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Colegio Agustn Edwards

Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Bsico

Nota Obtenida:

Evaluacin Coeficiente Dos Grupal:


personalizados

Representaciones teatrales de tteres

OBJETIVO:

Producir una obra teatral de tteres en la que se


evidencie un conflicto dramtico con desenlace pedaggico. 2)
Planificiar, crear y utilizar tteres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramtica. 3) Redactar un guin teatral utilizando
estructura determinada.

INTEGRANTES : Matas Figueroa, Martn Pia, Vicente Silva.


OBRA TEATRAL DE TTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________
Indicadores:
1.

Ttulo.

Logrado
Refleja el conflicto o tema
representado en la obra teatral.
(2)

Medianamente
logrado

No logrado

Se presenta ttulo
sin evidenciar una
relacin directa o
clara con el conflicto
o tema representado
en la obra teatral.
(1)
El guin se presenta
incompleto o ha
omitido seguir por
completo la
estructura dada en
clases. Se evidencia
un conflicto aunque
con poca claridad.
(3)
Se omite uno o dos
de los puntos. (1)

El ttulo no cumple
su funcin o no se
presenta. (0)

La obra deja una


moraleja o
enseanza pero no
es expresada en
forma clara. (2)
Uno de los puntos
nombrados se
aprecia con
dificultad. (2)

La obra no tiene
moraleja o, de
tenerla, esta no se
evidencia. (0.5)

2. Guin
teatral.

El guin est bien redactado, es


coherente y cohesivo, sigue la
estructura dad en clases y
representa con claridad un
conflicto dramtico. (4)

3. Especificac
iones
del
guin y la
obra
teatral.
4. Moraleja.

Se presenta material en donde se


individualiza y especifica: tema,
conflicto dramtico, desenlace del
conflicto, enseanza o moraleja,
personajes. (3)
La obra deja una moraleja o
enseanza que se clarifica en el
desenlace de la obra. (3)

5. Parlament
os.

Presenta una coordinacin y


secuencia con el resto de los
personajes. Se evidencia
preparacin y conocimiento de
ste. El parlamento coincide con
los movimientos o expresiones del
ttere. (3)

6. Lenguaje
verbal.

Modulan, se expresan en forma


clara, y con volumen de voz alto o
audible en todo momento. (3)

Expresin poco clara


o bajo volumen de
voz. (2)

7. Lenguaje
no verbal,
paraverbal
.

Realizan nfasis, pausas y su


entonacin es la correcta para
darle vida y credibilidad a los
personajes-tteres que
representan. (3)

Los parlamentos de
los personajestteres requeran de
mayor expresin y
entonacin para
darles vida o
credibilidad. (2)

8. Ttere.

Cada uno de los tteres representa


totalemente al personaje del
guin. Han sido elaborados por los
propios alumnos utilizando
materiales reciclados o
reutilizados. (4)

9. Audicin.

Presencian las obras en forma


atenta y respetuosa. (3)

10. Trabajo en
clases.

El equipo de trabajo se observa


comprometido en la planificacin,
escritura, preparacin de tteres y
ensayos de la obra. Clase a clase
el trabajo es dinmico y
responsable. (5)

Los tteres
ligeramente
represetan al
personaje del guin.
Aparentan haber
sido hechos por los
alumnos. (2.5)
Permanecen en
silencio aunque sin
inters o distraen a
sus compaeros.
(1.5)
El equipo de trabajo
utiliza el tiempo en
clases para la
preparacin de la
obra y su
representacin pero
no todas las clases
destinadas para ello.

El guin no est
bien redactado, no
ha respetado la
estructura dada o
le falta claridad en
el conflicto
dramtico.(1.5)
No se presenta
esta informacin
(0)

La mayora de los
puntos se
evidencian de
forma deficiente o
nula.
Descordinacin en
la gran mayora de
la obra. (1)
Tono dbil, hablan
entre dientes o
mala
pronunciacin. (1)
El nfasis,
expresin,
entonacin y las
pausas se
observan en menor
o nula medida y la
expresin de los
personajes-tteres
es montona.(1)
Presentan tteres
aunque no logran
representar al
personaje del
guin o, no han
sido realizados por
los alumnos. (1.5)
Conversan,
distraen al resto,
ren o interrumpen
las presentaciones.
(0)
La gran mayora de
las clases los
alumnos no
trabajan en su
obra de tteres. (1)

Total
criterio

11. Trabajo de
equipo.

Los alumnos, por grupos de


trabajos conformados por afinidad
y libre distribucin, realizan el
trabajo participativamente
incluyendo y respetando las
opiniones de todos. Se observa un
trabajo de equipo en el que se
resuelven los problemas si es que
estos se presentan. (4)

Puntaje de aprobacin nota 7.0: 37

Colegio Agustn Edwards


Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Bsico

(3)
Se observa trabajo
colaborativo aunque
en ocasiones los
alumnos difieren en
opiniones o en el
ritmo del trabajo. La
participacin no es
equitativa. (2.5)

Si bien se
posicionan como
grupo de trabajo el
trabajo realizado
no cumple con las
de un equipo
unido, coordinado
y de respeto. (1)

Escala exigencia: 60%

Nota Obtenida:

Evaluacin Coeficiente Dos Grupal:


personalizados

Representaciones teatrales de tteres

OBJETIVO:

Producir una obra teatral de tteres en la que se


evidencie un conflicto dramtico con desenlace pedaggico. 2)
Planificiar, crear y utilizar tteres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramtica. 3) Redactar un guin teatral utilizando
estructura determinada.

INTEGRANTES : Mariajos Espinoza, Valentina Jara, Josefa Martnez, Javiera Miranda.


OBRA TEATRAL DE TTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________
Indicadores:
1.

Ttulo.

Logrado
Refleja el conflicto o tema
representado en la obra teatral.
(2)

Medianamente
logrado

No logrado

Se presenta ttulo
sin evidenciar una
relacin directa o
clara con el conflicto
o tema representado
en la obra teatral.
(1)
El guin se presenta
incompleto o ha
omitido seguir por
completo la
estructura dada en
clases. Se evidencia
un conflicto aunque
con poca claridad.
(3)
Se omite uno o dos
de los puntos. (1)

El ttulo no cumple
su funcin o no se
presenta. (0)

La obra deja una


moraleja o
enseanza pero no
es expresada en
forma clara. (2)
Uno de los puntos
nombrados se
aprecia con
dificultad. (2)

La obra no tiene
moraleja o, de
tenerla, esta no se
evidencia. (0.5)

2. Guin
teatral.

El guin est bien redactado, es


coherente y cohesivo, sigue la
estructura dad en clases y
representa con claridad un
conflicto dramtico. (4)

3. Especificac
iones
del
guin y la
obra
teatral.
4. Moraleja.

Se presenta material en donde se


individualiza y especifica: tema,
conflicto dramtico, desenlace del
conflicto, enseanza o moraleja,
personajes. (3)
La obra deja una moraleja o
enseanza que se clarifica en el
desenlace de la obra. (3)

5. Parlament
os.

Presenta una coordinacin y


secuencia con el resto de los
personajes. Se evidencia
preparacin y conocimiento de
ste. El parlamento coincide con
los movimientos o expresiones del
ttere. (3)

6. Lenguaje
verbal.

Modulan, se expresan en forma


clara, y con volumen de voz alto o
audible en todo momento. (3)

Expresin poco clara


o bajo volumen de
voz. (2)

7. Lenguaje
no verbal,
paraverbal
.

Realizan nfasis, pausas y su


entonacin es la correcta para
darle vida y credibilidad a los
personajes-tteres que
representan. (3)

Los parlamentos de
los personajestteres requeran de
mayor expresin y
entonacin para
darles vida o
credibilidad. (2)

8. Ttere.

Cada uno de los tteres representa


totalemente al personaje del
guin. Han sido elaborados por los
propios alumnos utilizando
materiales reciclados o

Los tteres
ligeramente
represetan al
personaje del guin.
Aparentan haber

El guin no est
bien redactado, no
ha respetado la
estructura dada o
le falta claridad en
el conflicto
dramtico.(1.5)
No se presenta
esta informacin
(0)

La mayora de los
puntos se
evidencian de
forma deficiente o
nula.
Descordinacin en
la gran mayora de
la obra. (1)
Tono dbil, hablan
entre dientes o
mala
pronunciacin. (1)
El nfasis,
expresin,
entonacin y las
pausas se
observan en menor
o nula medida y la
expresin de los
personajes-tteres
es montona.(1)
Presentan tteres
aunque no logran
representar al
personaje del
guin o, no han

Total
criterio

reutilizados. (4)
9. Audicin.

Presencian las obras en forma


atenta y respetuosa. (3)

10. Trabajo en
clases.

El equipo de trabajo se observa


comprometido en la planificacin,
escritura, preparacin de tteres y
ensayos de la obra. Clase a clase
el trabajo es dinmico y
responsable. (5)

11. Trabajo de
equipo.

Los alumnos, por grupos de


trabajos conformados por afinidad
y libre distribucin, realizan el
trabajo participativamente
incluyendo y respetando las
opiniones de todos. Se observa un
trabajo de equipo en el que se
resuelven los problemas si es que
estos se presentan. (4)

Puntaje de aprobacin nota 7.0: 37

Colegio Agustn Edwards


Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Bsico

sido hechos por los


alumnos. (2.5)
Permanecen en
silencio aunque sin
inters o distraen a
sus compaeros.
(1.5)
El equipo de trabajo
utiliza el tiempo en
clases para la
preparacin de la
obra y su
representacin pero
no todas las clases
destinadas para ello.
(3)
Se observa trabajo
colaborativo aunque
en ocasiones los
alumnos difieren en
opiniones o en el
ritmo del trabajo. La
participacin no es
equitativa. (2.5)

sido realizados por


los alumnos. (1.5)
Conversan,
distraen al resto,
ren o interrumpen
las presentaciones.
(0)
La gran mayora de
las clases los
alumnos no
trabajan en su
obra de tteres. (1)

Si bien se
posicionan como
grupo de trabajo el
trabajo realizado
no cumple con las
de un equipo
unido, coordinado
y de respeto. (1)

Escala exigencia: 60%

Nota Obtenida:

Evaluacin Coeficiente Dos Grupal:


personalizados

Representaciones teatrales de tteres

OBJETIVO:

Producir una obra teatral de tteres en la que se


evidencie un conflicto dramtico con desenlace pedaggico. 2)
Planificiar, crear y utilizar tteres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramtica. 3) Redactar un guin teatral utilizando
estructura determinada.

INTEGRANTES : Sebastin Lpez, Martn Madrid, Antonella Samoiedo, Amarili Segovia.


OBRA TEATRAL DE TTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________
Indicadores:
1.

Ttulo.

Logrado
Refleja el conflicto o tema
representado en la obra teatral.
(2)

2. Guin
teatral.

El guin est bien redactado, es


coherente y cohesivo, sigue la
estructura dad en clases y
representa con claridad un
conflicto dramtico. (4)

3. Especificac
iones
del
guin y la
obra
teatral.
4. Moraleja.

Se presenta material en donde se


individualiza y especifica: tema,
conflicto dramtico, desenlace del
conflicto, enseanza o moraleja,
personajes. (3)
La obra deja una moraleja o
enseanza que se clarifica en el
desenlace de la obra. (3)

5. Parlament
os.

Presenta una coordinacin y


secuencia con el resto de los
personajes. Se evidencia
preparacin y conocimiento de
ste. El parlamento coincide con
los movimientos o expresiones del
ttere. (3)

6. Lenguaje
verbal.

Modulan, se expresan en forma


clara, y con volumen de voz alto o
audible en todo momento. (3)

Medianamente
logrado

No logrado

Se presenta ttulo
sin evidenciar una
relacin directa o
clara con el conflicto
o tema representado
en la obra teatral.
(1)
El guin se presenta
incompleto o ha
omitido seguir por
completo la
estructura dada en
clases. Se evidencia
un conflicto aunque
con poca claridad.
(3)
Se omite uno o dos
de los puntos. (1)

El ttulo no cumple
su funcin o no se
presenta. (0)

La obra deja una


moraleja o
enseanza pero no
es expresada en
forma clara. (2)
Uno de los puntos
nombrados se
aprecia con
dificultad. (2)

La obra no tiene
moraleja o, de
tenerla, esta no se
evidencia. (0.5)

Expresin poco clara


o bajo volumen de
voz. (2)

El guin no est
bien redactado, no
ha respetado la
estructura dada o
le falta claridad en
el conflicto
dramtico.(1.5)
No se presenta
esta informacin
(0)

La mayora de los
puntos se
evidencian de
forma deficiente o
nula.
Descordinacin en
la gran mayora de
la obra. (1)
Tono dbil, hablan
entre dientes o
mala

Total
criterio

7. Lenguaje
no verbal,
paraverbal
.

Realizan nfasis, pausas y su


entonacin es la correcta para
darle vida y credibilidad a los
personajes-tteres que
representan. (3)

Los parlamentos de
los personajestteres requeran de
mayor expresin y
entonacin para
darles vida o
credibilidad. (2)

8. Ttere.

Cada uno de los tteres representa


totalemente al personaje del
guin. Han sido elaborados por los
propios alumnos utilizando
materiales reciclados o
reutilizados. (4)

9. Audicin.

Presencian las obras en forma


atenta y respetuosa. (3)

10. Trabajo en
clases.

El equipo de trabajo se observa


comprometido en la planificacin,
escritura, preparacin de tteres y
ensayos de la obra. Clase a clase
el trabajo es dinmico y
responsable. (5)

11. Trabajo de
equipo.

Los alumnos, por grupos de


trabajos conformados por afinidad
y libre distribucin, realizan el
trabajo participativamente
incluyendo y respetando las
opiniones de todos. Se observa un
trabajo de equipo en el que se
resuelven los problemas si es que
estos se presentan. (4)

Los tteres
ligeramente
represetan al
personaje del guin.
Aparentan haber
sido hechos por los
alumnos. (2.5)
Permanecen en
silencio aunque sin
inters o distraen a
sus compaeros.
(1.5)
El equipo de trabajo
utiliza el tiempo en
clases para la
preparacin de la
obra y su
representacin pero
no todas las clases
destinadas para ello.
(3)
Se observa trabajo
colaborativo aunque
en ocasiones los
alumnos difieren en
opiniones o en el
ritmo del trabajo. La
participacin no es
equitativa. (2.5)

Puntaje de aprobacin nota 7.0: 37

Colegio Agustn Edwards


Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Bsico

pronunciacin. (1)
El nfasis,
expresin,
entonacin y las
pausas se
observan en menor
o nula medida y la
expresin de los
personajes-tteres
es montona.(1)
Presentan tteres
aunque no logran
representar al
personaje del
guin o, no han
sido realizados por
los alumnos. (1.5)
Conversan,
distraen al resto,
ren o interrumpen
las presentaciones.
(0)
La gran mayora de
las clases los
alumnos no
trabajan en su
obra de tteres. (1)

Si bien se
posicionan como
grupo de trabajo el
trabajo realizado
no cumple con las
de un equipo
unido, coordinado
y de respeto. (1)

Escala exigencia: 60%

Nota Obtenida:

Evaluacin Coeficiente Dos Grupal:


personalizados

Representaciones teatrales de tteres

OBJETIVO:

Producir una obra teatral de tteres en la que se


evidencie un conflicto dramtico con desenlace pedaggico. 2)
Planificiar, crear y utilizar tteres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramtica. 3) Redactar un guin teatral utilizando
estructura determinada.

INTEGRANTES : Alonso Castillo, Mariano Balbontn, Marcelo Gonzlez.


OBRA TEATRAL DE TTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________
Indicadores:
1.

Ttulo.

Logrado
Refleja el conflicto o tema
representado en la obra teatral.
(2)

2. Guin
teatral.

El guin est bien redactado, es


coherente y cohesivo, sigue la
estructura dad en clases y
representa con claridad un
conflicto dramtico. (4)

3. Especificac
iones
del
guin y la
obra
teatral.
4. Moraleja.

Se presenta material en donde se


individualiza y especifica: tema,
conflicto dramtico, desenlace del
conflicto, enseanza o moraleja,
personajes. (3)
La obra deja una moraleja o

Medianamente
logrado

No logrado

Se presenta ttulo
sin evidenciar una
relacin directa o
clara con el conflicto
o tema representado
en la obra teatral.
(1)
El guin se presenta
incompleto o ha
omitido seguir por
completo la
estructura dada en
clases. Se evidencia
un conflicto aunque
con poca claridad.
(3)
Se omite uno o dos
de los puntos. (1)

El ttulo no cumple
su funcin o no se
presenta. (0)

La obra deja una

La obra no tiene

El guin no est
bien redactado, no
ha respetado la
estructura dada o
le falta claridad en
el conflicto
dramtico.(1.5)
No se presenta
esta informacin
(0)

Total
criterio

enseanza que se clarifica en el


desenlace de la obra. (3)

moraleja o
enseanza pero no
es expresada en
forma clara. (2)
Uno de los puntos
nombrados se
aprecia con
dificultad. (2)

5. Parlament
os.

Presenta una coordinacin y


secuencia con el resto de los
personajes. Se evidencia
preparacin y conocimiento de
ste. El parlamento coincide con
los movimientos o expresiones del
ttere. (3)

6. Lenguaje
verbal.

Modulan, se expresan en forma


clara, y con volumen de voz alto o
audible en todo momento. (3)

Expresin poco clara


o bajo volumen de
voz. (2)

7. Lenguaje
no verbal,
paraverbal
.

Realizan nfasis, pausas y su


entonacin es la correcta para
darle vida y credibilidad a los
personajes-tteres que
representan. (3)

Los parlamentos de
los personajestteres requeran de
mayor expresin y
entonacin para
darles vida o
credibilidad. (2)

8. Ttere.

Cada uno de los tteres representa


totalemente al personaje del
guin. Han sido elaborados por los
propios alumnos utilizando
materiales reciclados o
reutilizados. (4)

9. Audicin.

Presencian las obras en forma


atenta y respetuosa. (3)

10. Trabajo en
clases.

El equipo de trabajo se observa


comprometido en la planificacin,
escritura, preparacin de tteres y
ensayos de la obra. Clase a clase
el trabajo es dinmico y
responsable. (5)

11. Trabajo de
equipo.

Los alumnos, por grupos de


trabajos conformados por afinidad
y libre distribucin, realizan el
trabajo participativamente
incluyendo y respetando las
opiniones de todos. Se observa un
trabajo de equipo en el que se
resuelven los problemas si es que
estos se presentan. (4)

Los tteres
ligeramente
represetan al
personaje del guin.
Aparentan haber
sido hechos por los
alumnos. (2.5)
Permanecen en
silencio aunque sin
inters o distraen a
sus compaeros.
(1.5)
El equipo de trabajo
utiliza el tiempo en
clases para la
preparacin de la
obra y su
representacin pero
no todas las clases
destinadas para ello.
(3)
Se observa trabajo
colaborativo aunque
en ocasiones los
alumnos difieren en
opiniones o en el
ritmo del trabajo. La
participacin no es
equitativa. (2.5)

Puntaje de aprobacin nota 7.0: 37

Colegio Agustn Edwards


Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Bsico

moraleja o, de
tenerla, esta no se
evidencia. (0.5)
La mayora de los
puntos se
evidencian de
forma deficiente o
nula.
Descordinacin en
la gran mayora de
la obra. (1)
Tono dbil, hablan
entre dientes o
mala
pronunciacin. (1)
El nfasis,
expresin,
entonacin y las
pausas se
observan en menor
o nula medida y la
expresin de los
personajes-tteres
es montona.(1)
Presentan tteres
aunque no logran
representar al
personaje del
guin o, no han
sido realizados por
los alumnos. (1.5)
Conversan,
distraen al resto,
ren o interrumpen
las presentaciones.
(0)
La gran mayora de
las clases los
alumnos no
trabajan en su
obra de tteres. (1)

Si bien se
posicionan como
grupo de trabajo el
trabajo realizado
no cumple con las
de un equipo
unido, coordinado
y de respeto. (1)

Escala exigencia: 60%

Nota Obtenida:

Evaluacin Coeficiente Dos Grupal:


personalizados

Representaciones teatrales de tteres

OBJETIVO:

Producir una obra teatral de tteres en la que se


evidencie un conflicto dramtico con desenlace pedaggico. 2)
Planificiar, crear y utilizar tteres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramtica. 3) Redactar un guin teatral utilizando
estructura determinada.

INTEGRANTES : Csar Alarcn, Francisca Arredondo, Catalina Concha, Francisca Pizarro.


OBRA TEATRAL DE TTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________
Indicadores:
1.

Ttulo.

Logrado
Refleja el conflicto o tema
representado en la obra teatral.
(2)

Medianamente
logrado

No logrado

Se presenta ttulo
sin evidenciar una
relacin directa o
clara con el conflicto
o tema representado
en la obra teatral.
(1)

El ttulo no cumple
su funcin o no se
presenta. (0)

Total
criterio

2. Guin
teatral.

El guin est bien redactado, es


coherente y cohesivo, sigue la
estructura dad en clases y
representa con claridad un
conflicto dramtico. (4)

3. Especificac
iones
del
guin y la
obra
teatral.
4. Moraleja.

Se presenta material en donde se


individualiza y especifica: tema,
conflicto dramtico, desenlace del
conflicto, enseanza o moraleja,
personajes. (3)
La obra deja una moraleja o
enseanza que se clarifica en el
desenlace de la obra. (3)

5. Parlament
os.

Presenta una coordinacin y


secuencia con el resto de los
personajes. Se evidencia
preparacin y conocimiento de
ste. El parlamento coincide con
los movimientos o expresiones del
ttere. (3)

6. Lenguaje
verbal.

Modulan, se expresan en forma


clara, y con volumen de voz alto o
audible en todo momento. (3)

Expresin poco clara


o bajo volumen de
voz. (2)

7. Lenguaje
no verbal,
paraverbal
.

Realizan nfasis, pausas y su


entonacin es la correcta para
darle vida y credibilidad a los
personajes-tteres que
representan. (3)

Los parlamentos de
los personajestteres requeran de
mayor expresin y
entonacin para
darles vida o
credibilidad. (2)

8. Ttere.

Cada uno de los tteres representa


totalemente al personaje del
guin. Han sido elaborados por los
propios alumnos utilizando
materiales reciclados o
reutilizados. (4)

9. Audicin.

Presencian las obras en forma


atenta y respetuosa. (3)

10. Trabajo en
clases.

El equipo de trabajo se observa


comprometido en la planificacin,
escritura, preparacin de tteres y
ensayos de la obra. Clase a clase
el trabajo es dinmico y
responsable. (5)

11. Trabajo de
equipo.

Los alumnos, por grupos de


trabajos conformados por afinidad
y libre distribucin, realizan el
trabajo participativamente
incluyendo y respetando las
opiniones de todos. Se observa un
trabajo de equipo en el que se
resuelven los problemas si es que
estos se presentan. (4)

Los tteres
ligeramente
represetan al
personaje del guin.
Aparentan haber
sido hechos por los
alumnos. (2.5)
Permanecen en
silencio aunque sin
inters o distraen a
sus compaeros.
(1.5)
El equipo de trabajo
utiliza el tiempo en
clases para la
preparacin de la
obra y su
representacin pero
no todas las clases
destinadas para ello.
(3)
Se observa trabajo
colaborativo aunque
en ocasiones los
alumnos difieren en
opiniones o en el
ritmo del trabajo. La
participacin no es
equitativa. (2.5)

Puntaje de aprobacin nota 7.0: 37

Colegio Agustn Edwards


Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Bsico

Evaluacin Coeficiente Dos Grupal:


personalizados

El guin se presenta
incompleto o ha
omitido seguir por
completo la
estructura dada en
clases. Se evidencia
un conflicto aunque
con poca claridad.
(3)
Se omite uno o dos
de los puntos. (1)

El guin no est
bien redactado, no
ha respetado la
estructura dada o
le falta claridad en
el conflicto
dramtico.(1.5)

La obra deja una


moraleja o
enseanza pero no
es expresada en
forma clara. (2)
Uno de los puntos
nombrados se
aprecia con
dificultad. (2)

La obra no tiene
moraleja o, de
tenerla, esta no se
evidencia. (0.5)

No se presenta
esta informacin
(0)

La mayora de los
puntos se
evidencian de
forma deficiente o
nula.
Descordinacin en
la gran mayora de
la obra. (1)
Tono dbil, hablan
entre dientes o
mala
pronunciacin. (1)
El nfasis,
expresin,
entonacin y las
pausas se
observan en menor
o nula medida y la
expresin de los
personajes-tteres
es montona.(1)
Presentan tteres
aunque no logran
representar al
personaje del
guin o, no han
sido realizados por
los alumnos. (1.5)
Conversan,
distraen al resto,
ren o interrumpen
las presentaciones.
(0)
La gran mayora de
las clases los
alumnos no
trabajan en su
obra de tteres. (1)

Si bien se
posicionan como
grupo de trabajo el
trabajo realizado
no cumple con las
de un equipo
unido, coordinado
y de respeto. (1)

Escala exigencia: 60%

Nota Obtenida:

Representaciones teatrales de tteres

OBJETIVO: Producir una obra teatral de tteres en la que se evidencie un conflicto dramtico con desenlace pedaggico. 2) Planificiar, crear y utilizar tteres
realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramtica. 3) Redactar un guin teatral utilizando estructura determinada.

INTEGRANTES : Cristbal Daz, Martn Contreras.


OBRA TEATRAL DE TTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________
Indicadores:
1.

Ttulo.

Logrado
Refleja el conflicto o tema
representado en la obra teatral.
(2)

Medianamente
logrado

No logrado

Se presenta ttulo
sin evidenciar una
relacin directa o
clara con el conflicto
o tema representado
en la obra teatral.
(1)
El guin se presenta
incompleto o ha
omitido seguir por
completo la
estructura dada en
clases. Se evidencia
un conflicto aunque
con poca claridad.
(3)
Se omite uno o dos
de los puntos. (1)

El ttulo no cumple
su funcin o no se
presenta. (0)

La obra deja una


moraleja o
enseanza pero no
es expresada en
forma clara. (2)
Uno de los puntos
nombrados se
aprecia con
dificultad. (2)

La obra no tiene
moraleja o, de
tenerla, esta no se
evidencia. (0.5)

2. Guin
teatral.

El guin est bien redactado, es


coherente y cohesivo, sigue la
estructura dad en clases y
representa con claridad un
conflicto dramtico. (4)

3. Especificac
iones
del
guin y la
obra
teatral.
4. Moraleja.

Se presenta material en donde se


individualiza y especifica: tema,
conflicto dramtico, desenlace del
conflicto, enseanza o moraleja,
personajes. (3)
La obra deja una moraleja o
enseanza que se clarifica en el
desenlace de la obra. (3)

5. Parlament
os.

Presenta una coordinacin y


secuencia con el resto de los
personajes. Se evidencia
preparacin y conocimiento de
ste. El parlamento coincide con
los movimientos o expresiones del
ttere. (3)

6. Lenguaje
verbal.

Modulan, se expresan en forma


clara, y con volumen de voz alto o
audible en todo momento. (3)

Expresin poco clara


o bajo volumen de
voz. (2)

7. Lenguaje
no verbal,
paraverbal
.

Realizan nfasis, pausas y su


entonacin es la correcta para
darle vida y credibilidad a los
personajes-tteres que
representan. (3)

Los parlamentos de
los personajestteres requeran de
mayor expresin y
entonacin para
darles vida o
credibilidad. (2)

8. Ttere.

Cada uno de los tteres representa


totalemente al personaje del
guin. Han sido elaborados por los
propios alumnos utilizando
materiales reciclados o
reutilizados. (4)

9. Audicin.

Presencian las obras en forma


atenta y respetuosa. (3)

10. Trabajo en
clases.

El equipo de trabajo se observa


comprometido en la planificacin,
escritura, preparacin de tteres y
ensayos de la obra. Clase a clase
el trabajo es dinmico y
responsable. (5)

11. Trabajo de
equipo.

Los alumnos, por grupos de


trabajos conformados por afinidad
y libre distribucin, realizan el
trabajo participativamente
incluyendo y respetando las
opiniones de todos. Se observa un
trabajo de equipo en el que se

Los tteres
ligeramente
represetan al
personaje del guin.
Aparentan haber
sido hechos por los
alumnos. (2.5)
Permanecen en
silencio aunque sin
inters o distraen a
sus compaeros.
(1.5)
El equipo de trabajo
utiliza el tiempo en
clases para la
preparacin de la
obra y su
representacin pero
no todas las clases
destinadas para ello.
(3)
Se observa trabajo
colaborativo aunque
en ocasiones los
alumnos difieren en
opiniones o en el
ritmo del trabajo. La
participacin no es

El guin no est
bien redactado, no
ha respetado la
estructura dada o
le falta claridad en
el conflicto
dramtico.(1.5)
No se presenta
esta informacin
(0)

La mayora de los
puntos se
evidencian de
forma deficiente o
nula.
Descordinacin en
la gran mayora de
la obra. (1)
Tono dbil, hablan
entre dientes o
mala
pronunciacin. (1)
El nfasis,
expresin,
entonacin y las
pausas se
observan en menor
o nula medida y la
expresin de los
personajes-tteres
es montona.(1)
Presentan tteres
aunque no logran
representar al
personaje del
guin o, no han
sido realizados por
los alumnos. (1.5)
Conversan,
distraen al resto,
ren o interrumpen
las presentaciones.
(0)
La gran mayora de
las clases los
alumnos no
trabajan en su
obra de tteres. (1)

Si bien se
posicionan como
grupo de trabajo el
trabajo realizado
no cumple con las
de un equipo
unido, coordinado

Total
criterio

resuelven los problemas si es que


estos se presentan. (4)

Puntaje de

equitativa. (2.5)

y de respeto. (1)

aprobacin nota 7.0: 37 Escala exigencia: 60%

Colegio Agustn Edwards


Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Bsico

Nota Obtenida:

Evaluacin Coeficiente Dos Grupal:


personalizados

Representaciones teatrales de tteres

OBJETIVO:

Producir una obra teatral de tteres en la que se


evidencie un conflicto dramtico con desenlace pedaggico. 2)
Planificiar, crear y utilizar tteres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramtica. 3) Redactar un guin teatral utilizando
estructura determinada.

INTEGRANTES : Magdalena Gonzlez, Catalina Sarez, Vannia Vsquez, Antonia Vega.


OBRA TEATRAL DE TTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________
Indicadores:
1.

Ttulo.

Logrado
Refleja el conflicto o tema
representado en la obra teatral.
(2)

Medianamente
logrado

No logrado

Se presenta ttulo
sin evidenciar una
relacin directa o
clara con el conflicto
o tema representado
en la obra teatral.
(1)
El guin se presenta
incompleto o ha
omitido seguir por
completo la
estructura dada en
clases. Se evidencia
un conflicto aunque
con poca claridad.
(3)
Se omite uno o dos
de los puntos. (1)

El ttulo no cumple
su funcin o no se
presenta. (0)

La obra deja una


moraleja o
enseanza pero no
es expresada en
forma clara. (2)
Uno de los puntos
nombrados se
aprecia con
dificultad. (2)

La obra no tiene
moraleja o, de
tenerla, esta no se
evidencia. (0.5)

2. Guin
teatral.

El guin est bien redactado, es


coherente y cohesivo, sigue la
estructura dad en clases y
representa con claridad un
conflicto dramtico. (4)

3. Especificac
iones
del
guin y la
obra
teatral.
4. Moraleja.

Se presenta material en donde se


individualiza y especifica: tema,
conflicto dramtico, desenlace del
conflicto, enseanza o moraleja,
personajes. (3)
La obra deja una moraleja o
enseanza que se clarifica en el
desenlace de la obra. (3)

5. Parlament
os.

Presenta una coordinacin y


secuencia con el resto de los
personajes. Se evidencia
preparacin y conocimiento de
ste. El parlamento coincide con
los movimientos o expresiones del
ttere. (3)

6. Lenguaje
verbal.

Modulan, se expresan en forma


clara, y con volumen de voz alto o
audible en todo momento. (3)

Expresin poco clara


o bajo volumen de
voz. (2)

7. Lenguaje
no verbal,
paraverbal
.

Realizan nfasis, pausas y su


entonacin es la correcta para
darle vida y credibilidad a los
personajes-tteres que
representan. (3)

Los parlamentos de
los personajestteres requeran de
mayor expresin y
entonacin para
darles vida o
credibilidad. (2)

8. Ttere.

Cada uno de los tteres representa


totalemente al personaje del
guin. Han sido elaborados por los
propios alumnos utilizando
materiales reciclados o
reutilizados. (4)

9. Audicin.

Presencian las obras en forma


atenta y respetuosa. (3)

10. Trabajo en

El equipo de trabajo se observa

Los tteres
ligeramente
represetan al
personaje del guin.
Aparentan haber
sido hechos por los
alumnos. (2.5)
Permanecen en
silencio aunque sin
inters o distraen a
sus compaeros.
(1.5)
El equipo de trabajo

El guin no est
bien redactado, no
ha respetado la
estructura dada o
le falta claridad en
el conflicto
dramtico.(1.5)
No se presenta
esta informacin
(0)

La mayora de los
puntos se
evidencian de
forma deficiente o
nula.
Descordinacin en
la gran mayora de
la obra. (1)
Tono dbil, hablan
entre dientes o
mala
pronunciacin. (1)
El nfasis,
expresin,
entonacin y las
pausas se
observan en menor
o nula medida y la
expresin de los
personajes-tteres
es montona.(1)
Presentan tteres
aunque no logran
representar al
personaje del
guin o, no han
sido realizados por
los alumnos. (1.5)
Conversan,
distraen al resto,
ren o interrumpen
las presentaciones.
(0)
La gran mayora de

Total
criterio

clases.

comprometido en la planificacin,
escritura, preparacin de tteres y
ensayos de la obra. Clase a clase
el trabajo es dinmico y
responsable. (5)

11. Trabajo de
equipo.

Los alumnos, por grupos de


trabajos conformados por afinidad
y libre distribucin, realizan el
trabajo participativamente
incluyendo y respetando las
opiniones de todos. Se observa un
trabajo de equipo en el que se
resuelven los problemas si es que
estos se presentan. (4)

Puntaje de aprobacin nota 7.0: 37

Colegio Agustn Edwards


Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Sexto Bsico

utiliza el tiempo en
clases para la
preparacin de la
obra y su
representacin pero
no todas las clases
destinadas para ello.
(3)
Se observa trabajo
colaborativo aunque
en ocasiones los
alumnos difieren en
opiniones o en el
ritmo del trabajo. La
participacin no es
equitativa. (2.5)

las clases los


alumnos no
trabajan en su
obra de tteres. (1)

Si bien se
posicionan como
grupo de trabajo el
trabajo realizado
no cumple con las
de un equipo
unido, coordinado
y de respeto. (1)

Escala exigencia: 60%

Nota Obtenida:

Evaluacin Coeficiente Dos Grupal:


personalizados

Representaciones teatrales de tteres

OBJETIVO:

Producir una obra teatral de tteres en la que se


evidencie un conflicto dramtico con desenlace pedaggico. 2)
Planificiar, crear y utilizar tteres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramtica. 3) Redactar un guin teatral utilizando
estructura determinada.

INTEGRANTES : Sebastin Cofr, Fernando Collado, Diego Flores, Nicols Martnez.


OBRA TEATRAL DE TTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________
Indicadores:
1.

Ttulo.

Logrado
Refleja el conflicto o tema
representado en la obra teatral.
(2)

Medianamente
logrado

No logrado

Se presenta ttulo
sin evidenciar una
relacin directa o
clara con el conflicto
o tema representado
en la obra teatral.
(1)
El guin se presenta
incompleto o ha
omitido seguir por
completo la
estructura dada en
clases. Se evidencia
un conflicto aunque
con poca claridad.
(3)
Se omite uno o dos
de los puntos. (1)

El ttulo no cumple
su funcin o no se
presenta. (0)

La obra deja una


moraleja o
enseanza pero no
es expresada en
forma clara. (2)
Uno de los puntos
nombrados se
aprecia con
dificultad. (2)

La obra no tiene
moraleja o, de
tenerla, esta no se
evidencia. (0.5)

2. Guin
teatral.

El guin est bien redactado, es


coherente y cohesivo, sigue la
estructura dad en clases y
representa con claridad un
conflicto dramtico. (4)

3. Especificac
iones
del
guin y la
obra
teatral.
4. Moraleja.

Se presenta material en donde se


individualiza y especifica: tema,
conflicto dramtico, desenlace del
conflicto, enseanza o moraleja,
personajes. (3)
La obra deja una moraleja o
enseanza que se clarifica en el
desenlace de la obra. (3)

5. Parlament
os.

Presenta una coordinacin y


secuencia con el resto de los
personajes. Se evidencia
preparacin y conocimiento de
ste. El parlamento coincide con
los movimientos o expresiones del
ttere. (3)

6. Lenguaje
verbal.

Modulan, se expresan en forma


clara, y con volumen de voz alto o
audible en todo momento. (3)

Expresin poco clara


o bajo volumen de
voz. (2)

7. Lenguaje
no verbal,
paraverbal
.

Realizan nfasis, pausas y su


entonacin es la correcta para
darle vida y credibilidad a los
personajes-tteres que
representan. (3)

Los parlamentos de
los personajestteres requeran de
mayor expresin y
entonacin para
darles vida o
credibilidad. (2)

El guin no est
bien redactado, no
ha respetado la
estructura dada o
le falta claridad en
el conflicto
dramtico.(1.5)
No se presenta
esta informacin
(0)

La mayora de los
puntos se
evidencian de
forma deficiente o
nula.
Descordinacin en
la gran mayora de
la obra. (1)
Tono dbil, hablan
entre dientes o
mala
pronunciacin. (1)
El nfasis,
expresin,
entonacin y las
pausas se
observan en menor
o nula medida y la
expresin de los

Total
criterio

8. Ttere.

Cada uno de los tteres representa


totalemente al personaje del
guin. Han sido elaborados por los
propios alumnos utilizando
materiales reciclados o
reutilizados. (4)

9. Audicin.

Presencian las obras en forma


atenta y respetuosa. (3)

10. Trabajo en
clases.

El equipo de trabajo se observa


comprometido en la planificacin,
escritura, preparacin de tteres y
ensayos de la obra. Clase a clase
el trabajo es dinmico y
responsable. (5)

11. Trabajo de
equipo.

Los alumnos, por grupos de


trabajos conformados por afinidad
y libre distribucin, realizan el
trabajo participativamente
incluyendo y respetando las
opiniones de todos. Se observa un
trabajo de equipo en el que se
resuelven los problemas si es que
estos se presentan. (4)

Puntaje de aprobacin nota 7.0: 37

Colegio Agustn Edwards


Lengua y Literatura
Profesora: Lizette Medina G.
Quinto Bsico

Los tteres
ligeramente
represetan al
personaje del guin.
Aparentan haber
sido hechos por los
alumnos. (2.5)
Permanecen en
silencio aunque sin
inters o distraen a
sus compaeros.
(1.5)
El equipo de trabajo
utiliza el tiempo en
clases para la
preparacin de la
obra y su
representacin pero
no todas las clases
destinadas para ello.
(3)
Se observa trabajo
colaborativo aunque
en ocasiones los
alumnos difieren en
opiniones o en el
ritmo del trabajo. La
participacin no es
equitativa. (2.5)

personajes-tteres
es montona.(1)
Presentan tteres
aunque no logran
representar al
personaje del
guin o, no han
sido realizados por
los alumnos. (1.5)
Conversan,
distraen al resto,
ren o interrumpen
las presentaciones.
(0)
La gran mayora de
las clases los
alumnos no
trabajan en su
obra de tteres. (1)

Si bien se
posicionan como
grupo de trabajo el
trabajo realizado
no cumple con las
de un equipo
unido, coordinado
y de respeto. (1)

Escala exigencia: 60%

Nota Obtenida:

Evaluacin Coeficiente Dos Grupal:


personalizados

Representaciones teatrales de tteres

OBJETIVO:

Producir una obra teatral de tteres en la que se


evidencie un conflicto dramtico con desenlace pedaggico. 2)
Planificiar, crear y utilizar tteres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramtica. 3) Redactar un guin teatral utilizando
estructura determinada.

INTEGRANTES :
OBRA TEATRAL DE TTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________
Indicadores:
1.

Ttulo.

Logrado
Refleja el conflicto o tema
representado en la obra teatral.
(2)

2. Guin
teatral.

El guin est bien redactado, es


coherente y cohesivo, sigue la
estructura dad en clases y
representa con claridad un
conflicto dramtico. (4)

3. Especificac
iones
del
guin y la
obra
teatral.
4. Moraleja.

Se presenta material en donde se


individualiza y especifica: tema,
conflicto dramtico, desenlace del
conflicto, enseanza o moraleja,
personajes. (3)
La obra deja una moraleja o
enseanza que se clarifica en el
desenlace de la obra. (3)

5. Parlament
os.

Presenta una coordinacin y


secuencia con el resto de los
personajes. Se evidencia
preparacin y conocimiento de

Medianamente
logrado

No logrado

Se presenta ttulo
sin evidenciar una
relacin directa o
clara con el conflicto
o tema representado
en la obra teatral.
(1)
El guin se presenta
incompleto o ha
omitido seguir por
completo la
estructura dada en
clases. Se evidencia
un conflicto aunque
con poca claridad.
(3)
Se omite uno o dos
de los puntos. (1)

El ttulo no cumple
su funcin o no se
presenta. (0)

La obra deja una


moraleja o
enseanza pero no
es expresada en
forma clara. (2)
Uno de los puntos
nombrados se
aprecia con
dificultad. (2)

La obra no tiene
moraleja o, de
tenerla, esta no se
evidencia. (0.5)

El guin no est
bien redactado, no
ha respetado la
estructura dada o
le falta claridad en
el conflicto
dramtico.(1.5)
No se presenta
esta informacin
(0)

La mayora de los
puntos se
evidencian de
forma deficiente o

Total
criterio

ste. El parlamento coincide con


los movimientos o expresiones del
ttere. (3)
6. Lenguaje
verbal.

Modulan, se expresan en forma


clara, y con volumen de voz alto o
audible en todo momento. (3)

Expresin poco clara


o bajo volumen de
voz. (2)

7. Lenguaje
no verbal,
paraverbal
.

Realizan nfasis, pausas y su


entonacin es la correcta para
darle vida y credibilidad a los
personajes-tteres que
representan. (3)

Los parlamentos de
los personajestteres requeran de
mayor expresin y
entonacin para
darles vida o
credibilidad. (2)

8. Ttere.

Cada uno de los tteres representa


totalemente al personaje del
guin. Han sido elaborados por los
propios alumnos utilizando
materiales reciclados o
reutilizados. (4)

9. Audicin.

Presencian las obras en forma


atenta y respetuosa. (3)

10. Trabajo en
clases.

El equipo de trabajo se observa


comprometido en la planificacin,
escritura, preparacin de tteres y
ensayos de la obra. Clase a clase
el trabajo es dinmico y
responsable. (5)

11. Trabajo de
equipo.

Los alumnos, por grupos de


trabajos conformados por afinidad
y libre distribucin, realizan el
trabajo participativamente
incluyendo y respetando las
opiniones de todos. Se observa un
trabajo de equipo en el que se
resuelven los problemas si es que
estos se presentan. (4)

Los tteres
ligeramente
represetan al
personaje del guin.
Aparentan haber
sido hechos por los
alumnos. (2.5)
Permanecen en
silencio aunque sin
inters o distraen a
sus compaeros.
(1.5)
El equipo de trabajo
utiliza el tiempo en
clases para la
preparacin de la
obra y su
representacin pero
no todas las clases
destinadas para ello.
(3)
Se observa trabajo
colaborativo aunque
en ocasiones los
alumnos difieren en
opiniones o en el
ritmo del trabajo. La
participacin no es
equitativa. (2.5)

Puntaje de aprobacin nota 7.0: 37

Escala exigencia: 60%

nula.
Descordinacin en
la gran mayora de
la obra. (1)
Tono dbil, hablan
entre dientes o
mala
pronunciacin. (1)
El nfasis,
expresin,
entonacin y las
pausas se
observan en menor
o nula medida y la
expresin de los
personajes-tteres
es montona.(1)
Presentan tteres
aunque no logran
representar al
personaje del
guin o, no han
sido realizados por
los alumnos. (1.5)
Conversan,
distraen al resto,
ren o interrumpen
las presentaciones.
(0)
La gran mayora de
las clases los
alumnos no
trabajan en su
obra de tteres. (1)

Si bien se
posicionan como
grupo de trabajo el
trabajo realizado
no cumple con las
de un equipo
unido, coordinado
y de respeto. (1)

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