MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR

UNIVERSIDAD DE BARCELONA

Mster en Formacin del Profesorado de Educacin Secundaria y

Bachillerato

DIDACTICA DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

GRUPO G7
Profesor: Dr. Manuel Sol

Trabajo Grupal:
COMPRENSIN EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
CONTEXTUALIZADOS

INTEGRANTES DEL GRUPO

Burbano Vsquez Rosa Matilde
Castro Calvache Hever Patricio
Higuera Rosero Antonieta del Carmen
Montalvo Pasquel Mirian Marlene
Narvez Pinango Miguel ngel
Placencia Enrquez Silvio Fernando

N CDULA
0400655841
0401025846
1001632734
1001576691
1001785300
1001621810

Quito, 30 de noviembre del 2015

APPRENDIZAJE DE GEOMETRA Y TRIGONOMETRIA

BASADO EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS
QU TAN ALTO ES EL OBELISCO DE LACIUDAD DE IBARRA?

Hacer matemticas va ms
all de resolver ejercicios y
problemas

en

forma

mecnica: implica desarrollar

con

los

estudiantes

actividades

que

generen

razonamiento, demostracin,
experimentacin,
comunicacin
conexiones

de
de

ideas,

conceptos,

representaciones simblicas
o grficas; y dems tareas de clase y extra clase que promuevan la investigacin,
el trabajo colaborativo y el aprendizaje autnomo.
Hasta ahora en la enseanza de las matemticas ha primado la memorizacin de
leyes o propiedades y procedimientos de resolucin, con escaza conexin de
conceptos, y se han resuelto problemas matemticos alejados del contexto del
estudiante, con lo cual no se ha logrado despertar su inters por aprender esta
ciencia; l estudiante se ha acostumbrado a hacer lo que su profesor le ensea, de
ah que le resulta difcil salir del esquema establecido por el tradicionalismo.
El contexto prximo del estudiante es un recurso muy til para hacer matemticas,
facilita la comprensin y la resolucin de problemas; permite que las matemticas
tengan significancia, y favorezcan el desarrollo de sus capacidades intelectuales,
habilidades, destrezas y prctica de valores del alumnado.
La geometra y trigonometra son dos campos de las matemticas que suelen ser
difciles de comprender para los estudiantes; se pretende emplear como recurso
didctico un contexto real. El Obelisco de la Ciudad de Ibarra, monumento

tradicional que se ha convertido en el punto de referencia para ubicaciones

geogrficas de quien llega a la ciudad blanca o como lugar de concentraciones y
festejos populares.
Objetivos de aprendizaje: Con el desarrollo de las actividades planificadas, los
estudiantes sern capaces de:

Comprender la importancia de la geometra y trigonometra en la solucin

de situaciones reales.

Aplicar conocimientos matemticos en procedimientos de medicin que

no pueden hacerse directamente, cuando se trata de grandes alturas.

Generalizar procesos de medicin indirectas a partir de un caso en

particular.

Utilizar las TIC para realizar mediciones indirectas.

Actividades matemticas:
Las actividades que se plantean permitirn determinar la medida del Obelisco de
nuestra ciudad, para lo cual se emplear algunos procedimientos geomtricos y
trigonomtricos en forma terica y experimental; adems haremos uso de algn
software educativo para comprobar resultados; los estudiantes debern trabajar en
el saln de clase como tambin en el contexto donde se halla el monumento en
cuestin.
A continuacin se exponen dos mtodos geomtricos para determinar la medida
del Obelisco:
1. EMPLEANDO MEDIDAS DE SOMBRAS CONOCIDAS
En un da soleado se puede aprovechar la sombra que se produce cuando la luz del
sol no puede atravesar superficies opacas, en este caso el Obelisco; ser necesario
que un estudiante se coloque frente al cuerpo a ser medido a una distancia
cualquiera, de modo que se puedan aprovechar los dos tringulos rectngulos que
se forman. De acuerdo al teorema de Thales, que es aplicable en tringulos
semejantes, se puede afirmar que las medidas de las sombras formadas en la

superficie horizontal son proporcionales a las medidas de las alturas del Obelisco y
del estudiante que son los cuerpos que las proyectan.

Procedimiento:
1. Solicite a un compaero que se ubique en un punto sobre la sombra del
Obelisco, de modo que coincidan los extremos (punta del Obelisco y cabeza
del estudiante) de sus sombras; observe la ilustracin.

2. Determinen la medida de la altura del estudiante h2 y de las sombras

(Obelisco-estudiante) d1 y d2; registren en el cuadro de tabulacin anexo.
3. Repitan los dos pasos anteriores para el caso de cuatro compaeros
diferentes; registren en el cuadro de tabulacin.
4. Determinen la altura del Obelisco aplicando el teorema de Thales, de acuerdo
a los datos obtenidos en los dos pasos anteriores; registren los resultados en
la tabla.
Ejemplo:
La primera medicin se hace con un estudiante de 1,45m de altura y una sombra
proyectada de 0,95m. En ese instante la sombra del Obelisco es de 18,27m. Con
esos datos determinar la altura del Obelisco.
Solucin:
El estudiante deber identificar cada uno de los lados de los dos tringulos
formados y aplicar el Teorema de Thales ya que son tringulos semejantes:

1 2
2

1,45 18,27
0,95

Estudiante

Altura
estudiante h2
(m)

Sombra del
Obelisco d1 (m)

Sombra del
estudiantes d2 (m)

Altura del
Obelisco
h2 (m)

1,45 m

28,97

0,95

28 m

2
3
4

Actividades de ampliacin:
Qu sucede con la medida de la sombra del obelisco en cada medicin?
Porqu

La altura del obelisco es constante en cada uno de las cuatro mediciones?

Porqu

Cmo es la variacin de la medida de la hipotenusa del tringulo rectngulo

mayor en funcin de la variacin de la altura de los estudiantes? Se podra
generalizar estas variaciones?

2. RESOLUCIN APLICANDO FUNCIONES

TRINGULOS RECTNGULOS:

TRIGONOMTRICAS

El estudiante debe analizar la grfica y concluir que:

a) El ngulo
es comn para los dos tringulos formados
b) Este ngulo se lo puede calcular aplicando la funcin tangente

DE

c) Una vez calculado el ngulo

altura del Obelisco h1.

se puede determinar por trigonometra la

Solucin:

2
1
1
2

1,45

0,95

!",

56,76

1

18,27

%&

3. UTILIZANDO CUERDAS EN AUSENCIA DE SOMBRAS

En ocasiones no es posible experimentar con la sombra en un da soleado, por
lo que se propone una forma similar a la anterior, con las siguientes variantes:
Formar dos tringulos rectngulos, donde la medida de la hipotenusa del
tringulo menor est determinada por la distancia entre el vrtice superior C (la
corona de la cabeza del estudiante) y un punto A ubicado en el suelo, que
puede ser determinada si miramos a lo largo de la cuerda la alineacin de los
puntos C, A y el punto que corresponde al extremo superior del Obelisco.
Con los datos obtenidos empleamos el teorema de Thales que indica las
proporciones que existen entre los lados de los dos tringulos rectngulos
semejantes.

Procedimiento:
1. Solicite a un compaero que se ubique a una distancia cualquiera de la basa
del Obelisco; observe la ilustracin.
2. Sujete una cuerda desde la corona de la cabeza de su compaero a un punto
del piso; de modo que al ver el extremo superior del Obelisco a travs de la
cuerda exista una alineacin entre los puntos A, C y D de acuerdo a la
ilustracin.
3. Determinen la medida de la altura del estudiante BC y de las distancias
horizontales AB, AE y de la soga AC, de acuerdo a la ilustracin; registren
en el cuadro de tabulacin anexo.
4. Determinen la altura del Obelisco aplicando el teorema de Thales, de
acuerdo a los datos obtenidos en el paso anterior; registren los resultados en
el cuadro de tabulacin.
5. Repitan los pasos anteriores reemplazando el estudiante y la posicin de
ubicacin.
Ejemplo:
Para medir la altura del Obelisco se marca una distancia BE de 10m, donde
se para un estudiante de 1,5m de estatura. Con una soga se forma un
tringulo rectngulo, cuya hipotenusa va desde el piso a la cabeza del
estudiante y se alinea con la parte ms alta del Obelisco, la longitud de la
soga es de 1,6m. Tambin se puede medir el cateto ubicado en la base de

los tringulos menor que es igual a 0,54 m. Con estos datos determine la
altura del Obelisco, aplicando el Teorema de Thales.
Solucin:
El estudiante graficara el caso y resolver aplicando el Teorema de Thales
ya que los dos tringulos son semejantes:

'

() *
*(

1,50 10,54
0.55

, ,

Estudiante

Altura estudiante
BC (m)

Distancia
EB (m)

Distancia
AB (m)

Distancia
AC(m)

Altura del Obelisco

DE (m)

1,5 m

10,0m

0,55m

1,6m

28 m

2
3
4

Actividades de ampliacin:

Qu sucede con la longitud de la soga AC, como cambia su valor en cada

medicin? Porqu

La distancia EB es constante en cada uno de las cuatro mediciones? Porqu

La distancia DE (altura del obelisco) vara en cada medicin? Porqu

Cmo es la variacin de la medida de la hipotenusa del tringulo rectngulo

mayor en funcin de la variacin de la altura de los estudiantes? Se podra
generalizar estas variaciones?

Se puede resolver este caso por trigonometra? Explique el procedimiento. A

seguir.

4. CUADRANTE DE TOLOMEO

El mtodo que se expone a continuacin

ayudar que los estudiantes determinen la
altura del Obelisco de la ciudad de Ibarra
aplicando las funciones trigonomtricas del
tringulo

rectngulo.

El

cuadrante

de

Ptolomeo es un antiguo instrumento utilizado

para

medir

ngulos

en

astronoma

navegacin. Es un instrumento sencillo, tanto

a la hora de construirlo como de usarlo, que
sirve para medir ngulos en vertical. Se lo
llama as porque consiste en una placa metlica con forma de cuarto de crculo.
El arco est graduado, y en uno de sus lados hay dos mirillas. Del vrtice cuelga
una plomada que indica la direccin vertical. Su inventor fue Claudio Ptolomeo
fue astrlogo y astrnomo, actividades que en esa poca estaban ntimamente

ligadas; tambin gegrafo y matemtico., se dedic a la observacin

astronmica en Alejandra.

Procedimiento:

1. Construya un cuadrante de acuerdo a las instrucciones indicadas con

anterioridad.
2. Ubique la estructura a medir, en este caso el obelisco de la ciudad.
3. Desde la base del Obelisco mida la distancia de separacin con el estudiante
que est tomando la medida del ngulo con el cuadrante. (distancia d).

4. Mida la estatura del estudiante que corresponde a la altura h2 en el grfico.

5. Tome el cuadrante de Ptolomeo y ubicar por la mirilla la parte ms alta del
Obelisco y registrar el ngulo de elevacin.
6. Con los datos obtenidos aplique la trigonometra del tringulo rectngulo para
determinar la altura h1.
6. La altura total o altura del Obelisco se obtiene sumando la estatura del
estudiante h2 m.
7. Determinen la altura del Obelisco tomando cuatro ngulos diferentes,
registren los resultados en la tabla.
Ejemplo:
Determine la altura del obelisco midiendo el ngulo de elevacin con el cuadrante
de Ptolomeo, ubquese a una distancia de 10m de la base de la estructura.

Resolviendo se tiene que:

1
-

1 . 2

69 10
26,05

%&

. 1,5

", !
. !!

Distancia (d)

Altura estudiante h2

Angulo

Altura h1

Altura del Obelisco

DE (m)

10 m

1,5 m

69

26,05 m

28 m

15 m

1,5 m

20 m

1,5 m

25 m

1,5 m

Actividades de ampliacin:

Qu sucede con la longitud desde la base del obelisco y el estudiante (d), como
cambia su valor en cada medicin? Porqu

Cmo es la variacin de la medida la distancia d en funcin de la variacin de

del ngulo de elevacin? Se podra generalizar estas variaciones?

Cmo es la variacin de la medida la hipotenusa del tringulo en funcin de la

variacin de del ngulo de elevacin? Se podra generalizar estas variaciones?

Busca otra estructura importante de la ciudad y determina su altura

utilizando el cuadrante de Ptolomeo.

ACTIVIDAD ADICIONAL
Finalmente al hacer matemticas no debemos olvidar el uso de la tecnologa para
que nuestros estudiantes desarrollen sus capacidades acorde a las exigencias
actuales; por lo que se propone las siguientes actividades de ampliacin empleando
la herramienta Google Maps:
1. Determinen las distancias que existen entre el Obelisco y el Estadio San
Miguel de Ibarra, Obelisco y Universidad Tcnica del Norte, Estadio y
Universidad Tcnica del Norte.
2. Calculen el permetro y rea del tringulo formado por el Obelisco, UTN y
Estadio.
3. Verifiquen el permetro obtenido con la herramienta Google Maps.

Valores obtenidos con el sistema GPS

Distancia

LUGAR

Medida

AB

Obelisco Estadio

1.35 km

BC

Estadio - Universidad Tcnica del

Norte

0.80 km

CA

Universidad Tcnica del Norte

Obelisco

1.63 km
3.78 km

INDICADORES DE EVALUACIN

Durante el desarrollo de las actividades propuestas el profesor de Matemticas

podr observar:

Interpretacin y comprensin de los mtodos de medicin indirecta de

grandes alturas.
Entiende el procedimiento establecido; lo ejecuta comprensiva y
correctamente.
Utiliza los aparatos de medida para establecer mediciones de longitudes.
Aplica correctamente el teorema de Thales y las funciones
trigonomtricas para determinar la altura del Obelisco.
Aplica conocimientos tericos de geometra y trigonometra, al igual que
procedimientos matemticos de resolucin de problemas.
Trabajo colaborativo y vivencia de valores como responsabilidad,
solidaridad y perseverancia
Creatividad y recursividad al adecuar los mtodos de medicin indirecta.
Orden y claridad en los procesos matemticos.
Aplica aprendizajes adquiridos en la resolucin de actividades de
ampliacin.
Utiliza herramientas tecnolgicas para la resolucin de problemas y
desarrollo de procesos matemticos.