Tesis Gimnasia Cerebral, Capcidad Cognitiva y Rendimiento Psicomotor

1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley N 25265)
FACULTAD DE ENERMERA.
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERA
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
GIMNASIA CEREBRAL EN LA CAPACIDAD

COGNITIVA Y RENDIMIENTO PSICOMOTOR DE
ADULTOS MAYORES DEL HOGAR SANTA TERESA
DE JORNET HUANCAVELICA- 2016
LNEA DE INVESTIGACIN
SALUD PBLICA
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DELICENCIADO (A) EN
ENFERMERIA
PRESENTADO POR:
DE LA CRUZ CAPANI, Marina
GAGO PAUCAR, Nataly
FECHA DE INICIO
FECHA DE CULMINACIN
: Abril 2016
: Julio 2017
HUANCAVELICA PER
2016
TABLA DE CONTENIDOS
CAPTULO I.......................................................................................................... 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................................3
1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:................................................................3
INTERNACIONAL............................................................................... 3
NACIONAL........................................................................................ 4
A NIVEL LOCAL.................................................................................. 5
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA................................................................7
1.2.1.PREGUNTA GENERAL................................................................7
1.2.2.PREGUNTAS ESPECFICAS........................................................7
1.3. OBJETIVOS...................................................................................................9
1.3.1.OBJETIVO GENERAL.................................................................9
1.3.2.OBJETIVOS ESPECFICOS.........................................................9
1.4. JUSTIFICACIN..........................................................................................10
1.5. DELIMITACIONES.......................................................................................12
CAPTULO II.......................................................................................................13
MARCO DE REFERENCIAS..............................................................................13
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO...............................................................13
2.2. MARCO TERICO......................................................................................15
2.2.1.TEORA DEL CUIDADO HUMANO..............................................15
2.2.2.TEORA DEL CEREBRO TRIUNO...............................................17
2.3. MARCO CONCEPTUAL..............................................................................19
2.3.1.GIMNASIA CEREBRAL:.............................................................19
2.3.2.CAPACIDAD COGNITIVA:..........................................................23
2.3.3.RENDIMIENTO PSICOMOTOR:.................................................33
2.4. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS......................................................42
2.5. HIPOTESIS..................................................................................................44
2.5.1.HIPOTESIS GENERAL..............................................................44
2.5.2.HIPTESIS ESPECFICAS........................................................44
2.6. IDENTIFICACIN DE VARIABLES..............................................................46
2.7. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES..................................................46
2.8. MBITO DE ESTUDIO O DESCRIPCIN DEL REA DE ESTUDIO..........51
CAPTULO III......................................................................................................52
MARCO METODOLGICO................................................................................52
3.1. TIPO DE INVESTIGACIN..........................................................................52

3.2. NIVEL DE INVESTIGACIN........................................................................52
3.3. MTODO DE INVESTIGACIN..................................................................52
3.4. DISEO DE INVESTIGACIN....................................................................53
3.5. POBLACIN, MUESTRA, MUESTREO......................................................54
3.6. TECNICAS E INTSRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS..............55
3.7. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS...................................55
3.8. TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS......................55
CAPTULO IV.....................................................................................................56
ASPECTO ADMINISTRATIVO............................................................................56
4.1. RECURSOS HUMANOS.............................................................................56
4.2. RECURSOS MATERIALES.........................................................................56
4.3. PRESUPUESTO..........................................................................................58
4.4. FINANCIAMIENTO......................................................................................59
4.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES............................................................60
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA.........................................................................61
ANEXOS.............................................................................................................66
ANEXO A...........................................................................................................A
ANEXO B...........................................................................................................D
ANEXO C...........................................................................................................E
ANEXO D........................................................................................................... F
ANEXO E............................................................................................................I
INTRODUCCIN
La gimnasia cerebral o ejercicios mentales son actividades que estimulan
los hemisferios cerebrales. Consiste en movimientos y ejercicios que
estimulan el funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales. Partiendo
del principio bsico de que cuerpo y mente son un todo inseparable y de
que no hay aprendizaje sin movimiento.
La memoria es uno de los cimientos en las cuales se basa una vida

razonable. Los otros dos cimientos son la percepcin y el pensamiento.
Casi todo aquello que hacen los seres humanos depende del tipo de
informacin que derivamos del entorno circundante. Es la capacidad a la
que ms acudimos y a la que ms exigimos aunque a todos alguna vez
nos ha traicionado. Gracias a la memoria recuperamos imgenes y
escenarios del pasado conservamos nuestras experiencias y emociones y
elaboramos nuestra historia personal.
Este proceso de gran importancia, que con el paso del tiempo se va
debilitando y cae en la prdida de memoria que es una de las mayores
amenazas para el cerebro que envejece. Si bien puede suceder a
cualquier edad es ms frecuente en la vejez; por esto es necesario tomar
una serie de medidas que ayuden a que el cerebro se vuelva ms flexible
y gil, aumentando as la capacidad para memorizar y reaprender.es por
ello que asumimos que es importante ejecutar la gimnasia cerebral, esta
actividad nos ayuda mejorar la conectividad entre el cerebro y el cuerpo,
para que fluya la energa, ayudando a reducir el estrs y las tensiones.
Gran parte de los trastornos degenerativos tanto fsicos como mentales,
atribuidos generalmente a la vejez, no son consecuencia directa de la
edad, sino el producto de una serie de factores que se encuadran dentro
de una mala utilizacin del cuerpo y de la mente. El envejecimiento es un
proceso inevitable que en muchas ocasiones se ve acelerado por diversas
causas relacionadas con el estilo de vida. El sedentarismo y la falta de
actividad fsica del sujeto son factores de riesgo para el desarrollo de
numerosas enfermedades crnicas y el declive orgnico que limitan la
funcionalidad.(Olave & Ubilla, 2011).
El Dr. Paul Dennison recomienda la prctica de los ejercicios de gimnasia
cerebral, esta ciencia se ha preocupado en gran manera por mejorar la
vida del ser humano y hacerla ms fcil cada da, ya que brinda
innumerables beneficios en la vida diaria y en los adultos mayores tarda el

suceso de estos proceso fisiolgico.
Por esta razn hemos encaminado nuestro proyecto de investigacin
hacia este tema de trascendental importancia en la etapa adulta, teniendo
como objetivo evaluar cmo influye la gimnasia cerebral en la capacidad
cognitivo y psicomotriz de los adultos mayores del asilo del distrito de
Ascensin de la Regin de Huancavelica- 2015, mediante un conjunto de
sesiones educativas que ser realizados para llevar una vida equilibrada.
Por tanto el estudio se estructura en 4 captulos de la siguiente manera: el
CAPTULO I, contiene la descripcin del problema, formulacin del
problema,
los
objetivos,
la
justificacin
delimitaciones
de
la
investigacin. En el CAPTULO II denominado marco terico har

referencia a los antecedentes, bases tericas, definicin de trminos,
hiptesis, identificacin de variables, definicin operativa de variables e
indicadores. EL
CAPTULO III; est referido a la metodologa de la
investigacin, en el mismo se presenta el tipo de investigacin, nivel de

investigacin, mtodo de investigacin, diseo de investigacin, poblacin
, muestra y muestreo, tcnica e instrumento de recoleccin de datos,
procedimiento de recoleccin de datos , tcnica de procesamiento y
anlisis
de
datos.
El
CAPTULO
IV;
esta
referido
al
aspecto
administrativo: recursos humanos, recursos materiales, presupuesto,

financiamiento, cronograma de actividades, referencias bibliogrficas y
anexos.
Las
investigadoras.
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:
INTERNACIONAL
La actividad fsica y mental en los adultos mayores es escaso, por no
decir nula, se limitan las actividades diarias por su cuenta propia, pero
sobre todo no se incentiva a los adultos mayores a realizar estas
prcticas en beneficio de su salud.
Un problema latente en los adultos mayores; ocurren muchos
deterioros principalmente es el Alzheimer esta enfermedad mental
progresiva que se caracteriza por una degeneracin de las clulas
nerviosas del cerebro y una disminucin de la masa cerebral; las
manifestaciones bsicas son la prdida de memoria, la desorientacin
temporal y espacial y el deterioro intelectual y personal. Si algn
adulto mayor es atacado por esta enfermedad no tendr una vejez
sana ms al contrario empeorara.(Roldan , 2014)
Los estudios de prevalencia realizados en la poblacin cubana indican
que entre el 4% y el 5% de las personas mayores de 65 aos
padecen de demencia (La demencia tipo Alzheimer constituye el 65%
de todas las demencias, 18% las demencias vasculares y el 15% las
demencias por cuerpos de Lewy difusos)
incapacidad.(Avila, Vasquez , & Gutierrez , 2007)
con una marcada
Las primeras alteraciones neurolgicas conllevarn dificultad de

concentracin, conceptualizacin, problemas de atencin, memoria.
Se darn alteraciones del ritmo del sueo, tanto en su cantidad como
en su calidad. La persona mayor tendr problemas de equilibrio y
orientacin, su musculatura se vuelve flcida, etc.
La falta de iniciativa psicomotriz, principalmente motivada por un
enlentecimiento del funcionamiento psicomotriz. La disminucin de la
elasticidad aminora la realizacin psicomotriz, tanto en cantidad como
en calidad. Muchos ancianos se encorvan y mueven muy poco las
extremidades superiores e inferiores, arrastran los pies al caminar,
tienen que usar bastn para caminar. Esto repercute en una
disminucin de las capacidades de desplazamiento y de desenvoltura
en la locomocin.(Cando, 2014).
NACIONAL
El estudio del envejecimiento y de las condiciones de vida del Adulto
mayor ha tomado fuerza durante los ltimos aos, especialmente en
los pases donde el fenmeno del envejecimiento est ms extendido,
es decir, aquellos donde la tasa de fecundidad se ha reducido
significativamente al mismo tiempo que la longevidad de la poblacin
ha aumentado sostenidamente. En el Per, an no hay una masa
crtica de estudios sobre las condiciones socioeconmicas del adulto
mayor y las polticas sociales destinadas a ellos. Esto contrasta
notoriamente con el nfasis puesto en otras etapas del ciclo de vida,
como por ejemplo la amplia literatura avocada a estudiar la niez.
(Olivera & Clausen , 2014).
A finales del presente siglo el Per ser una sociedad ms envejecida
que en la actualidad con menores tasas de fecundidad y niveles
superiores de esperanza de vida al nacer. (Olivera & Clausen , 2014) .
Castro (2004), En el artculo titulado Polticas saludables para adultos

mayores en los municipios, pretende ser una fuente de inspiracin
para aquellas organizaciones que trabajan con adultos mayores o
promueven un envejecimiento saludable . Fueron positivas las
experiencias demostrativas, que tienen programas municipales para
las personas mayores, son seis las experiencias demostrativas que
desarrollan programas municipales para la poblacin adulta mayor en
los distritos de Lima, Comas, Surco, San Borja, Miraflores y Villa el
Salvador y las experiencias de los municipios que an no cuentan con
dichos programas sera un reto para todos.
La presencia del dficit de prcticas de autocuidado en los adultos
mayores y los determinantes que ejercen influencia en la misma es
desconocida en el mbito nacional y regional. En un estudio realizado
por Lpez y Vsquez durante el I semestre 2013, en dos
asentamientos humanos de la jurisdiccin del centro de salud 9 de
octubre, se report la presencia de enfermedad en el 70% de las
familias encuestadas y riesgos de salud en la poblacin adulta mayor,
especialmente la falta de evaluacin mental, vacunas incompletas,
problemas visuales y auditivos. (Olivera & Clausen , 2014).
A NIVEL LOCAL
En el asilo de ancianos Hogar Santa Teresa Jornet de la Provincia
de Huancavelica, la actividad fsica y cognitiva en los adultos mayores
es escaso, por no decir nula, por cuanto no existe la persona idnea y
capacitada para trabajar con estas personas, se limitan las
actividades diarias como la caminata por su cuenta propia. Ejercicios
fsicos y cognitivos bsicos que deben hacer las personas no lo hacen
porque
simplemente
no
hay
fisioterapeuta
otro
personal
especializado pero sobre todo no se incentiva a los adultos mayores a

realizar estas prcticas en beneficia de su salud o como alternativas
para paliar las mltiples dolencias que presentan por su edad, por la
falta de estas actividades, en algunos casos va disminuyendo o
incluso desapareciendo su rendimiento (cognitivo y psicomotor) en
estas personas.
El aprendizaje mental y el aprendizaje motor se deben distinguir como
dos aspectos del aprendizaje del ser humano. El primero est
orientado preponderantemente a la adquisicin de conocimientos, de
capacidades y destrezas intelectuales, el segundo tiene por objeto la
capacidad motriz. El aprendizaje mental y el motor estn combinados
entre s, condicionndose y desarrollndose el uno al otro (Domizio &
Peralta, 2004).
Mediante entrevista directa con uno de los adultos mayores del
Hogar santa teresa de jornet se recopila la siguiente informacin,
tengo 81 aos lo que me gusta hacer es leer y rellenar los pupiletras
es lo nico que puedo hacer, en las maanas nos levantan a las 5:30
de la maana y nos ponemos a conversar con los compaeros y el
desayuno no es fijo por que antes o despus de la misa recin
podemos tomar el desayuno, despus de eso la mayora nos
ponemos a dormir y solo algunos nos ponemos a leer peridicos
aparte de eso q ms podemos hacer, despus del almuerzo tambin a
dormir y adems ya estamos viejos solo estamos para dormir y comer
y yo creo que ejercicios y otras cosas ya no sirven porque ni siquiera
ya no podemos levantar los pies a esta edad (Soto, 2016)
En la segunda entrevista el entrevistado menciona lo siguiente En la
maana me muevo levantando las manos, para poder recuperar mi
salud luego nos vamos a tomar el desayuno despus nos vamos a la
misa, al salir de misa todos nos dirigimos al patio a calentarnos un
poco en el sol y algunos pasan el da sentados y durmiendo porque la
mayora ya son abuelitos. (Chavez, 2016)
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.

1.2.1.
PREGUNTA GENERAL.
Cmo la gimnasia cerebral influye en la capacidad cognitiva y
rendimiento psicomotor en adultos mayores del Hogar Santa
Teresa de Jornet Huancavelica- 2016?
1.2.2.
-
PREGUNTAS ESPECFICAS
Cmo la gimnasia cerebral influye en la capacidad cognitiva
en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de Jornet
Huancavelica- 2016?
Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin de

orientacin tempo-espacial tiempo y persona en adultos
mayores del Hogar Santa Teresa de Jornet Huancavelica2016?
Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin del clculo

Huancavelica- 2016?
Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin de la

atencin en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de
Jornet Huancavelica- 2016?
Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin de la

memoria en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de
Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin del

razonamiento en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de
Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin del juicio en

adultos mayores del Hogar Santa Teresa de Jornet
Huancavelica- 2016?
Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin del lenguaje

Huancavelica- 2016?
Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin de

percepcin en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de
Cmo la gimnasia cerebral influye en el rendimiento

psicomotor de adultos mayores del Hogar Santa Teresa de
Cmo la gimnasia cerebral influye en la motricidad en

Huancavelica- 2016?
Cmo la gimnasia cerebral influye en el tono muscular en

Huancavelica- 2016?
Cmo la gimnasia cerebral influye en la marcha en adultos

mayores del Hogar Santa Teresa de Jornet Huancavelica2016?
Cmo la gimnasia cerebral influye en el esquema corporal

Huancavelica- 2016?
Cmo la gimnasia cerebral influye en la coordinacin en

Huancavelica- 2016?
10
1.3.
OBJETIVOS.
1.3.1.
OBJETIVO GENERAL.
Determinar como la gimnasia cerebral influye en la capacidad
cognitiva y rendimiento psicomotor en adultos mayores del
Hogar Santa Teresa de Jornet Huancavelica- 2016.
1.3.2.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
- Identificar como la gimnasia cerebral influye en la capacidad
cognitiva en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de
-
Jornet Huancavelica- 2016.

Identificar como la gimnasia cerebral influye en la funcin de
orientacin tempo-espacial tiempo y persona en adultos
mayores del Hogar Santa Teresa de Jornet Huancavelica-
2016.
Identificar como la gimnasia cerebral influye en funcin del
clculo en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

la atencin en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

la memoria en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

Identificar como la gimnasia cerebral influye en la funcin del
razonamiento en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de
Jornet Huancavelica- 2016

juicio en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de Jornet
Huancavelica- 2016.
Identificar como la gimnasia cerebral influye en la funcin del
lenguaje en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

percepcin en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de
11
Identificar como la gimnasia cerebral influye en el rendimiento

psicomotor en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

Identificar como la gimnasia cerebral influye en la motricidad
Huancavelica- 2016.
Identificar como la gimnasia cerebral influye en el tono
muscular en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

Identificar como la gimnasia cerebral influye en la marcha en
Huancavelica- 2016.
Identificar como la gimnasia cerebral influye en el esquema
corporal en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

Identificar como la gimnasia
cerebral
influye
en
la
coordinacin en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

1.4.
JUSTIFICACIN.
El mantenimiento de la funcin cognitiva (salud mental) resulta
esencial para el bienestar del ser humano. En la edad avanzada,
conjuntamente con otros cambios fisiolgicos, existe la tendencia de
experimentar mermas en las funciones mentales. Algunos de estos
cambios son debidos a varias enfermedades o a procesos de
envejecimiento irreversibles. Sin embargo, muchos de estos cambios
pueden impedirse o retardarse con la ayuda de la gimnasia cerebral,
ya que esta tiene beneficios en aspectos vivenciales que surgen y que
anteriormente no haban sido necesarios aprenderlos o que se
quieren mejorar. Previene la enfermedad de Alzheimer y problemas de
Aprendizaje como (dislexia, dislalia, hiperactividad, dficit de atencin,
etc.) ya este programa integra totalmente el cerebro y el cuerpo,
12
preparndonos con las habilidades fsicas que necesitamos para

realizar eficazmente cualquier tarea.
De acuerdo a la OMS el envejecimiento
de la poblacin puede
considerarse un xito de las polticas de salud pblica y el desarrollo

socioeconmico, pero tambin constituye un reto para la sociedad,
que debe adaptarse a ello para mejorar al mximo la salud y la
capacidad funcional de las personas mayores, as como su
participacin social y su seguridad.
El adulto mayor se ve afectado de manera individual, en su entorno y
sociedad; es indispensable la creacin de nuevas polticas de salud y
redistribucin de recursos, lo que se traduce en la necesidad de
considerarlo como un ser integral desde el punto de vista
biopsicosocial, algo que la cinesiologa abarca en una amplia gama.
Es importante emplear este tipo de programas de forma temprana
para evitar o retrasar el deterioro cognitivo y psicomotor asociado a la
edad, y prevenir adems, el desarrollo de demencias, promoviendo
una buena salud mental en esta poblacin reduciendo la dependencia
total, de esta manera manteniendo funcional al adulto mayor, al cual
tambin se dar a conocer los derechos de una vejez digna y as
estableciendo la equidad social y la atencin integral de los adultos
mayores con lo que se alcanzara una mejor calidad de vida. De tal
manera
indirectamente
reduciendo
gastos
para
el
estado,
presupuestos que podran ser invertidos en otras estrategias

(programas).
1.5.
DELIMITACIONES.
Las delimitaciones en el estudio son:
13
Delimitacin espacial. Esta investigacin se realiza en el Hogar

Santa Teresa Jornet Huancavelica ubicada en el Distrito de
Ascensin Huancavelica.
Delimitacin Temporal. El presente trabajo de investigacin se
realizara durante los meses de Abril del 2016 a Julio del ao 2017.
Delimitacin de unidad de estudio. La unidad de estudio estar
conformada por 30 adultos mayores.
Delimitacin Terica. Las teoras que sern tomadas como base
para esta investigacin sern la teora del cuidado humano.
Delimitacin Conceptual. El concepto que se desarrollara es la
aplicacin de la gimnasia mental como tratamiento para retardar y
mejorar el rendimiento psicomotor y la capacidad cognitiva.
14
CAPTULO II
MARCO DE REFERENCIAS
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO.
2.1.1.
A NIVEL INTERNACIONAL
Lpez (2012) en su tesis importancia de los ejercicios de
gimnasia cerebral en el desarrollo de la creatividad de los
nios y nias del primer ao de educacin bsica de la
escuela juan bautista palacios la salle de la ciudad de
Ambato en el periodo lectivo 2010 2011. La realiza con el
Objetivo de Investigar la importancia que tiene la Gimnasia
Cerebral en el desarrollo de la creatividad de los nios y
nias del primer ao de educacin bsica de la escuela Juan
Bautista Palacios La Salle de la ciudad de Ambato. Marco
metodolgico: La presente investigacin posee un enfoque
Cualitativo, debido a que se basa en el paradigma crticopropositivo, la poblacin que se va a investigar es reducida,
cabe tomar en cuenta que dentro de esta investigacin se
estudian los resultados de causa y efecto del problema, por
ltimo en esta investigacin, los resultados que genere la
misma no sern generalizados . Segn los Resultados el 29
% de los nios y nias muestran agrado y se siente
contentos con las clases de sus maestros y la actitud que los
maestros manifiestan hacia ellos, mientras que el 71%
15
restante no muestran satisfaccin ni agrado a las clases de

sus maestros ya que siempre desean un poco ms de juego
y de actividades nuevas, en Conclusin se puede
mencionar que los maestros deben buscar nuevas tcnicas y
estrategias de trabajo con los inocentes las mismas que
despierten su atencin ya que hay que recordar que en el
Primer Ao de Educacin Bsica la mejor arma del
aprendizaje es la combinacin del juego, la msica y el
aprendizaje significativo.
Soler (2006) en su informe La Psicomotricidad una
propuesta eficaz para la dinamizacin corporal de las
personas mayores Objetivo: De esta propuesta es
concientizar al lector de la eficacia de la intervencin
psicomotriz en la vejez y darle a conocer las bases de
intervencin
mediante
esta
tcnica.
Mediante
una
intervencin adecuada a travs del cuerpo y el movimiento,

puede
favorecer
Metodologa:
En
el
un
proceso
primer
de
lugar
envejecimiento.
se
abordan
los
planteamientos tericos de esta disciplina y las bases

metodolgicas de su implementacin a travs de programas
especficos para personas mayores. La investigacin se
llev a cabo en un grupo-clase compuesto por 19 usuarios
(12 mujeres y 7 hombres), con un rango de edad entre 65 y
78 aos. Todos vivan autnomamente en sus casas, con un
estado de salud aceptable. El programa se implement
durante 10 meses a razn de 2 encuentros semanales.
Resultados:Finalmente, la investigacin permite reconocer
cientficamente
el
valor
preventivo-educativo
de
los
Programas Socio Motrices ya que el tipo de intervencin que

proponen facilita: Envejecer sin discapacidad, elevar el nivel
16
funcional y mantener un compromiso activo con el entorno

(Soler, 2006).
Olave y Ubilla (2011) en su trabajo de investigacin
Programa de activacin psicomotriz en adultos mayores
institucionalizados con deterioro cognitivo y depresin
Objetivo: De este estudio es evaluar los efectos de un
programa de activacin psicomotriz en adultos mayores que
presentan
deterioro
cognitivo
depresin.
Marco
Metodolgico: Se trabaj con 11 adultos mayores, de una

edad media de 80 aos, a los cuales se evalu al inicio y al
trmino de la intervencin mediante el test de Pfeiffer para
medir el nivel cognitivo y la escala de Yesavage para
evaluar el nivel de depresin, adems del ndice de Barthel
y la pauta de evaluacin psicomotriz. Se realiz un programa
de 21 sesiones de 50 minutos, que se dividi en siete
etapas, tres veces a la semana, durante el perodo enerofebrero de 2008. Resultados: Los resultados muestran
efectos positivos del programa de activacin psicomotriz, ya
que denotan su efectividad para mejorar el rendimiento
cognitivo y disminuir los niveles de depresin de los adultos
mayores institucionalizados. Conclusiones: Es importante
emplear este tipo de programas de forma temprana para
evitar o retrasar el deterioro cognitivo asociado a la edad y
prevenir, adems, el desarrollo de demencias en esta
poblacin manteniendo funcional al adulto mayor, con lo que
alcanza una mejor calidad de vida.(Olave & Ubilla, 2011)
2.2.
MARCO TERICO
2.2.1. TEORA DEL CUIDADO HUMANO.

Henderson en sus obras utilizaba el trmino de salud como sinnimo
de independencia. Consideraba que la salud dependa de la calidad
17
de la persona para satisfacer por si misma las necesidades bsicas

sin ayuda (Henderson 1978). Si nos ceimos estrictamente a esta
definicin podemos pensar que no es un modelo adaptable al anciano
y menos al enfermo anciano enfermo o aquejado de un una patologa
aguda que es hospitalizados. Sin embargo, tambin afirmaba que la
calidad de salud depende de ese margen de energa mental y fsica
que permite trabajar del modo ms eficaz y alcanzar el nivel potencial
ms alto de satisfaccin en la vida y considera al paciente como un
individuo que precisa ayuda para recuperar la salud o para tener una
muerte tranquila, manteniendo un equilibrio emocional y fisiolgico
(Alligood, 2001)
La necesidad fundamental es para Henderson, un requerimiento, no
una carencia. As, la persona va a precisar cubrir necesidades de tipo
fisco psicolgico, social y espiritual. La alteracin en la satisfaccin
de una de las 14 necesidades fundamentales definidos por Henderson
produce alteraciones en la satisfaccin de todas y cada una de las
restantes. (Lauzon, S; Adam, E, 1996)
Por lo tanto, al realizar la valoracin de la persona anciana segn el
modelo Henderson, debemos evaluar en cada necesidad las
manifestaciones de independencia y de dependencia,
e incluir la
lneas generales de la valoracin geritrica que son: las de valora la

persona anciana en los aspectos fisiolgico, psicolgico, social y
funcional.
Igualmente, segn el modelo Henderson el nivel de capacidad
funcional para realizar actividades especficas, encaminadas a
satisfacer necesidades fundamentales es un parmetro importante
pero no el nico a tener en cuenta en la valoracin enfermera.
En la persona anciana hospitalizada hemos de tener en cuenta para
su valoracin geritrica inicial (VGI) en nivel de funcionamiento
fisiolgico de los rganos corporales yd e las estructuras implicas y
junto a estos parmetros, tambin ser necesario valorar las actitudes,
hbitos y capacidades mentales, que permitan la toma de decisiones y
18
las habilidades adecuadas para satisfacer las necesidad fundamental.

El entorno fsico relacional y econmico de la persona pude favorecer
dificultar o impedir la independencia en la satisfaccin de cada
necesidad.
Otro trmino utilizado por Henderson es el de independencia. Con
este trmino Henderson hace referencia a las acciones que la persona
lleva a cabo para conseguir el mximo estado de bienestar y de salud,
desarrollando sus competencias reales y potenciales.
En enfermera geritrica la aplicacin de esta idea implicara conseguir
el mximo grado posible de indecencia en la satisfaccin de las
necesidades fundamentales, teniendo en cuenta la edad y el estado
de salud en que se encuentra la persona anciano por medio de
acciones que ella misma lleva a cabo, o bien la capacidad de su
entorno para satisfacerlas de forma adecuada.
En anciano hospitalizado, la autonoma funcional es un parmetro
importe pero no el nico que es necesario tener en cuenta en la
valoracin de la persona anciana desde el este modelo. Los mltiples
problemas
de
salud
que
padecen
las
personas
ancianas
hospitalizadas, frecuentemente acompaados de manifestaciones de

dependencia
funcional,
requieren
una
valoracin
especfica
buscando, no solo los signos de dependencia, sino tambin los signos

de independencia que conserva la persona denominadas en geriatra
capacidades residuales
2.2.2. TEORA DEL CEREBRO TRIUNO.
Esta teora Desarrollada por Pal Mclean, que basa en el
desarrollo evolutivo del cerebro, segn esta teora el cerebro
est dividido en tres partes o dimensiones, cada una con
distintas funciones:
El reptiliano: la parte ms antigua del cerebro que controla las
reacciones
Instintivas
las
temperatura, etc.) (Peralta, 2010).
funciones
(ritmo
cardaco,
19
El sistema lmbico: que aparece con los mamferos y que

regula las emociones, la memoria, la relacione sociales
sexuales, entre otras.
Neocortex: que nos da la capacidad del pensamiento, tanto
racional como creativo. Gracias a esto somos capaces de
escribir, hablar, leer, inventar, crear y realizar aquellas
actividades que requieran destrezas. Estas tres dimensiones
son interdependientes. Los sentidos captan el exterior y envan
la informacin al cerebro. Por lo tanto, la prctica de los
ejercicios de gimnasia cerebral hace que todas las dimensiones
estn equilibradas y no se den los bloqueos. (Peralta, 2010).
Si existe un dao en cualquiera de estas etapas de desarrollo
cerebral, la persona tendr problemas respiratorios o de
tensin arterial, as como cualquier otra forma de ansiedad en
el caso de haberse afectado el tronco cerebral; problemas
emocionales, sociales o sexuales en el caso de haberse
afectado el sistema lmbico; o problemas en la proyeccin de
un yo estructurado frente al mundo circundante en el caso de
haberse afectado el Neocortex. (Peralta, 2010).
De ah que el aporte de Pal Dennison resulta sumamente
ventajoso y muy sencillo de aplicar, pues su descubrimiento se
basa en ejercicios que integran las tres partes del cerebro, sin
necesidad
de
una
terapia
psicolgica,
sino
mediante
movimientos que consiguen la creacin de nuevas conexiones

neuronales, capaces de reemplazar a los modelos afectados
que se imprimieron en nuestro cerebro cuando ste se
encontraba en plena formacin. (Peralta, 2010).
20
2.3.
MARCO CONCEPTUAL.
2.3.1. GIMNASIA CEREBRAL:
ORIGEN:
Cada da que pasa la ciencia descubre ms acerca del
funcionamiento de nuestra mente y de nuestro cerebro; cmo
funcionan y particularmente por qu no trabajan a plenitud o se
encuentran alejados de sus niveles ptimos. Un individuo
comn y corriente solo utiliza la dcima parte del potencial
cerebral,
considerando
esta
poca
actividad
como
un
desperdicio, si las neuronas no se multiplican y con el tiempo

es ms fcil es perdiendo muchas de ellas. Los avances de las
neurociencias han revelado la fina y estrecha conexin que
existe entre el cerebro y cuerpo y cmo la acumulacin de
tensin y ansiedad propia de la vida moderna hacen que
nuestros cerebros se apaguen o se desconecten. La gimnasia
cerebral nos da respuestas prcticas y sencillas para equilibrar
los efectos de la tensin y alcanzar en estado ptimo para
aprender, pensar y concentrarnos en cualquier momento y en
cualquier lugar. Nuestro cerebro es sorprendente que su
funcionamiento permite que algunas cosas sean fciles y otras
no, al mismo tiempo puede dirigir y regular todo nuestro
funcionamiento tanto fsico, emocional y mental. Para ello se
han creado una serie de ejercicios denominados gimnasia
cerebral que permiten optimizar el funcionamiento de los dos
hemisferios y mejorar la conexin entre cerebro y cuerpo a
travs del movimiento. La educacin del movimiento puede
originar
salud,
bienestar
desarrollar
las
habilidades
sensoriales, motrices y autoconciencia. (Peralta, 2010)

La gimnasia cerebral es practicada y utilizada desde hace
mucho tiempo por otros profesionales de la materia, pero bajo
21
diferentes nombres y conceptos, segn la actualidad o la

concepcin de los distintos autores. (Peralta, 2010).
En 1969, el Dr. Paul Dennison realiz una serie de
investigaciones relacionados a la neurociencia y su relacin
con toda la corporalidad del individuo. As fue como desarrollo
la tcnica denominada gimnasia mental, que consiste en la
unin de varios movimientos de la gimnasia occidental
(atletismo, aerbicos, danza modernas, etc.) y ejercicios
orientales (como taichi y la respiracin yoga, entre otros) Esta
propuesta encuentra su pilar fundamental en la kinesiologa,
ciencia que estudia el movimiento muscular, en unin con la
psicologa y la neurologa. Su objetivo principal consiste en
mejorar conectividad entre el cerebro y el cuerpo, para que
fluya la energa, ayudando a reducir el estrs y las tensiones.
Esto no sera posible sin que exista fluidez entre los
hemisferios cerebrales, cosas que logra la gimnasia cerebral.
(Peralta, 2010)
DEFINICION
Se entiende la rehabilitacin como un proceso dinmico y
educativo dirigido a disminuir los dficit que padecen algunas
personas mediante un conjunto de tcnicas que pretenden
recuperar o mejorar una funcin que se ha desarrollado
adecuadamente, pero por algn acontecimiento determinado
se ha perdido o deteriorado. Especficamente, la rehabilitacin
cognitiva es un tipo de intervencin que incluye una serie de
estrategias destinadas a ensear o entrenar actividades. Su
objetivo es disminuir o mejorar los dficits de funciones
cognitivas generados por una afectacin neurolgica tales
22
como dao cerebral traumtico, accidente cerebrovascular y

demencias.(Guzman, 2014)
El ejercicio produce efectos saludables tanto previniendo la
aparicin de trastornos de salud como facilitando el tratamiento
de los mismos. En este sentido, en relacin con la salud, la
actividad fsica tiene dos funciones bsicas: la funcin
preventiva y la funcin rehabilitadora o teraputica (Herrero,
2010)
La base de esta disciplina es una serie de movimientos
corporales sencillos, diseados para ayudarnos a conectar
ambos hemisferios de nuestro cerebro. Muchas personas
aprenden los movimientos bsicos, ayudndose a s misma a
estar ms centradas, enfocadas y atentadas. Cuando se
utilizan los movimientos es posible realizar cambios poderosos
y permanentes en reas donde nos sentimos poco confiados o
incapaces. (Sadhana Dharma, 2001)
Se puede definir la gimnasia cerebral como el conjunto de
ejercicios fsicos y movimientos corporales diseados por el
doctor Pal Dennison en 1964, con la finalidad de aplicar
tcnicas prcticas que involucran los hemisferios cerebrales, el
cuerpo y los ojos, propiciando el mejoramiento del aprendizaje.
El movimiento es importante para el aprendizaje y el desarrollo
del pensamiento, la practica constante de ejercicios, facilita la
construccin de redes neuronales. La gimnasia cerebral es una
serie de movimientos corporales sencillos diseados que
activan o interconecta ambos hemisferios del cerebro, logrando
condiciones ptimas para realizar cualquier cosa. (Peralta,
2010)
23
Es un sistema de aprendizaje basado en la aplicacin de

mtodos kinesiolgicos y de activacin cerebral.
IMPORTANCIA DE LA GIMNASIA CEREBRAL:
La gimnasia cerebral te ayuda a lograr la comunicacin entre tu
cerebro y tu cuerpo, lo cual significa eliminar estrs y tensiones
de tu organismo al mover energa bloqueada y permitiendo que
la energa fluya fcilmente por el complejo cuerpo mente.
Todo lo que has aprendido a lo largo de tu vida se ha
almacenado en tu cuerpo mente en diversas avenidas
nerviosas. En suma gimnasia cerebral te ayuda a utilizar la
totalidad de tu cerebro y tu cuerpo. La gimnasia cerebral te
ayuda a concentrarte, a equilibrarte, a pensar, recordar, ser
creativa, escuchar o leer. (Sadhana Dharma, 2001)
Desarrollar
mayores
capacidades
visuales,
auditivas
kinestsicas.
Activar las neuronas.
Mejorar las funciones cognitivas y emocionales para ejercitar la
plasticidad cerebral.
Reforzar la memoria.
Vivir con plena consciencia y vitalidad.
Contribuir a un verdadero aprendizaje acelerado
2010).
BENEFICIOS
(Calvio,
24
La Gimnasia Cerebral ayuda a lograr la comunicacin entre

cuerpo y cerebro, lo que significa eliminar del organismo estrs
y tensiones al mover la energa bloqueada y permitiendo que la
energa fluya fcilmente por el complejo mente cuerpo. Un
desarrollo temprano y adecuado de los aspectos motores del
AM influir en el desarrollo de otras reas como el lenguaje,
lectura y pensamiento. Un programa de gimnasia cerebral no
slo ayudar a prevenir sino tambin a remediar ciertas
deficiencias motoras. As como tambin ayudar en algunas
reas: (Calvio, 2010).
Problemas de comportamiento.
Dificultades de aprendizaje.
Falta de una adecuada comunicacin (oral, escrita, grupal).
Problemas de atencin.
Problemas emocionales.
Insuficiencia en el desempeo deportivo
Falta de nocin rtmica
Dificultades de coordinacin
La gimnasia cerebral se vuelve til para resolver problemas
emocionales y aumentar la eficacia en todos aquellos campos
que uno desee, como mayor rendimiento en el trabajo, facilidad
de estudios, agilidad en deportes, mejora de ritmo, de la visin,
de la coordinacin, etc.; adems, es un mtodo simple y eficaz,
dirigido tanto a nios como adultos aplicable a todos los
mbitos. Como toda gimnasia, sta puede practicarse en
cualquier momento del da y no necesita de un lugar especfico.
Sin embargo, se recomienda que los ejercicios relacionados
con la activacin de las funciones cerebrales se realicen por la
maana, para que el cerebro pueda estar listo para reaccionar
a lo largo del da. (Calvio, 2010).
2.3.2. CAPACIDAD COGNITIVA:
25
Es aquella que se refiere a lo relacionado con el procesamiento

de la informacin, estos son la atencin, percepcin, memoria,
resolucin de problemas, comprensin, establecimientos de
analogas entre otras. (Direccin de Accesibilidad Universal de
la Fundacin ONCE, 2012).
I.
ATENCIN
La Atencin es una cualidad de la percepcin que funciona
como una especie de filtro de los estmulos ambientales,
evaluando cules son los ms relevantes y dotndolos de
prioridad para un procesamiento ms profundo, es una funcin
de la memoria a corto plazo. Cualquier actividad que requiera
de utilizar las funciones cognitivas estimula la atencin.
(Perdomo, 2010)
FUNCIONES DE LA ATENCIN:
El concepto de atencin se relaciona estrechamente con la
voluntad, aunque en ocasiones pueda dispararse como
mecanismo automtico reflejo. La atencin se activa para
buscar y seleccionar informacin. Es comn destacar tres
funciones de la atencin: seleccin, vigilancia, y control, que a
su vez permiten que el procesamiento de la informacin sea
preciso, continuado (sostenido en el tiempo), y rpido. (Aznar,
2000)
a) La atencin como mecanismo de seleccin: Asegura un
procesamiento
perceptivo
adecuado
de
los
estmulos
sensoriales ms relevantes, por novedosos o significativos, al

constituir un sistema activo que permite al sujeto decidir la
entrada de determinada informacin. La atencin permite
orientar y seleccionar de forma precisa los aspectos del
entorno que son relevantes y requieren elaboracin cognitiva,
26
separndolos de los que son irrelevantes, que por contra

reciben un procesamiento mnimo o nulo. As, se asume una
capacidad limitada puesto que ante la imposibilidad de atender
a todos los estmulos la atencin es el proceso adaptativo que
selecciona los ms importantes para percibirlos mejor y evitar
sobrecargas.
b)
La
atencin
mantener
en
como
el
mecanismo
tiempo
el
de
vigilancia:
inters por
la
permite
informacin
seleccionada. En funcin del tipo de actividad pero tambin de

otras variables como la dificultad de la actividad, la edad o el
nivel intelectual del individuo, etc., el tiempo de atencin
requerido puede variar desde minutos hasta horas.
c) La atencin como mecanismo de control voluntario: sobre
la disposicin y capacidad de procesamiento de la informacin,
activa el organismo ante diversas situaciones preparndonos
para reaccionar con rapidez. Cuando se recibe alguna
informacin avisando de la prxima aparicin de un evento, el
tiempo necesario para reaccionar ante ste tiende a ser menor
que cuando no se dispone de esa clave previa, pues esa
informacin nos induce a orientar la atencin hacia el lugar en
el que se producir el evento antes de que ste se produzca;
igualmente cuando estamos atendiendo a un estmulo,
responderemos a l ms rpidamente que a cualquier otro
estmulo al que no atendamos. Por consiguiente, el control
voluntario est ligado a los mecanismos preparatorios que
llevarn a la accin.(Aznar, 2000)
27
ALTERACIONES NEUROPSICOLGICAS DE LA ATENCIN:

En casos de alteracin de la atencin aparece falta de
persistencia, facilidad de distraccin, gran vulnerabilidad a la
interferencia y dificultad para inhibir respuestas inmediatas
inapropiadas. En los casos de deterioro ms avanzado de la
capacidad atencional, aparece desorientacin, generalmente
primero temporal y luego espacial.(Jara).
II.MEMORIA
La memoria es uno de los tres cimientos en los cuales se basa
una vida razonable. Los otros dos cimientos son la percepcin
y el pensamiento. Casi todo aquello que hacen los seres
humanos depende del tipo de informacin que derivamos del
entorno circundante y que utilizamos para establecer nuestras
relaciones con el mundo que nos rodea. Desde el punto de
vista de los humanos, la memoria es un signo de haber
adquirido
habilidades
tiles,
hbitos,
informacin
conocimientos para el mantenimiento y la evolucin de

nuestros organismos, pero tambin conocimiento y experiencia
de lo que es daino o nocivo.
La memoria selecciona la informacin continuamente, de este
modo slo se retendrn los eventos importantes (que llevan la
impronta de una carga emocional). El direccionamiento positivo
de las emociones es obvio, puesto que en el caso de la gente
de edad avanzada, el sufrir de prdida de memoria, los
sntomas depresivos y tambin la falta de mecanismos de
autoestima pueden observarse como un patrn autodestructivo
inconsciente.
Existen evidencias crecientes de que aquellos que hacen
ejercicio
de
manera
regular
pierden
la
memoria
ms
28
lentamente que quienes no lo hacen. Esto puede deberse a la

reciente circulacin intercerebral y a la oxigenacin y ser
tambin consecuencia de los sistemas en forma de red del
cerebro. Podemos dividir la memoria de acuerdo a diferentes
aspectos:
a) La memoria a corto plazo: Posee una capacidad bastante
pequea. Algunos autores han informado de que esta parte no
es capaz de retener ms de 7 unidades de informacin al
mismo tiempo (un nmero de telfono). Esta memoria de
trabajo est ubicada en el borde de los lbulos frontales y
parietales, cerca del locus de atencin y consciencia, de esta
forma existen varias conexiones entre ellos. En la memoria de
trabajo, los recuerdos se guardan y preparan. La informacin
que entra en la memoria a corto plazo o bien se desvanece o
si la informacin se confirma, entra en la memoria a largo
plazo.
b) La memoria a largo plazo: Los viejos recuerdos se guardan
aqu; esta es la razn por la cual los ancianos recuerdan
acontecimientos remotos, mientras que ellos olvidan la nueva
informacin. La memoria a largo plazo est conformada como
memoria qumica. Se compone de:
memoria episdica, que retiene los eventos de nuestra vida,
nuestras experiencias personales en el espacio y el tiempo.
memoria semntica conserva el conocimiento general del
mundo y circunstancias.
La metamemoria, que retiene la cognicin de lo que
sabemos
La memoria prospectiva, que consiste de nuestros planes
futuros. (Consorcio de socios del Proyecto Mindwellness,
2010.)
El Olvido
29
La otra parte importante del hecho de recordar es el olvido, que

pertenece a la memoria como un todo. El olvido es ms rpido
al principio cuando se empieza el proceso de rememorar y se
ralentiza ms tarde. El olvido se realiza de dos formas
diferentes: los fragmentos de la memoria se difuminan y
despus desaparecen por completo de una forma en la que no
pueden ser encontrados o rememorados. Otra explicacin toma
como base la teora de que se agregan nuevos datos a los
datos ya memorizados, lo que hace muy difcil u evocacin.
(Aznar, 2000)
III.RAZONAMIENTO
Se entiende por razonamiento la facultad humana que permite
resolver problemas. El objetivo de estimular dicha funcin
dentro
del
taller
es
fomentar
la
autodeterminacin
independencia de nuestros usuarios.

Esta funcin se daa conforme avanza la demencia por lo que
podremos estimularla en envejecimiento normal y preventivo, o
en los primeros estadios del trastorno. (Perdomo, 2010)
IV.
JUICIO
El juicio es la facultad del entendimiento que permite discernir y

valorar. Permite distinguir entre el bien y el mal a nivel social.
Dicha facultad se encuentra en el lbulo frontal y se perjudica si
se deteriora esta rea del cerebro. Existe el mito de pensar que
los adultos mayores son nios otra vez. Lo anterior debido a
actitudes que presentan, en donde no diferencian lo que
moralmente est bien o est mal. Esto es un error pues
pensarlo daa su autoestima y autodeterminacin. Son adultos,
mayores, que presentan un deterioro cognitivo o demencia y
que va perdiendo capacidades como el juicio, lo cual lo lleva a
30
tener dificultades para elaborar juicios morales y de valor.

(Perdomo, 2010).
V.
LENGUAJE
Durante la vejez existe cierto desarrollo en el rea del lenguaje
ya que hay un incremento del conocimiento semntico, ms
contenidos y experiencias. Sin embargo aparecen dificultades
ya que hay una prdida de eficacia en el procesamiento lxico,
sintctico y discursivo. Si existe algn trastorno cognitivo o
afasia se producen alteraciones en la comunicacin, lxico,
sintaxis y discurso.
En la etapa de la vejez la sintaxis disminuye y la semntica
aumenta. Es decir los conocimientos y contenidos se amplan y
el proceso operativo del lenguaje decrece. Los problemas con
la sintaxis estn relacionados con dificultades en atencin y
memoria de trabajo, as como la capacidad de inhibir
informacin relevante de la no relevante lo cual produce
interferencias. En cuanto al lxico, este incrementa sin
embargo se empieza a dificultar la produccin del mismo en
cuanto a nombrar objetos y acciones.
As mismo, se manifiestan dificultades en el discurso, en
relacin a la comprensin debido a las fallas en la memoria de
trabajo, existe una reduccin en el contenido por el deterioro en
dicha memoria. De igual manera se presentan problemas para
relacionar y un incremento en la locuacidad, esto por la falta de
control inhibitorio y las necesidades comunicativas.(Perdomo,
2010).
VI.
APRENDIZAJE
El aprendizaje se define como todas aquellas transformaciones
relativamente estables en el comportamiento que son inducidas
31
por distintas experiencias (estudio, observacin, prctica,

imitacin, etc), y que dan lugar a la adquisicin de nuevos
conocimientos y habilidades. As, cabe distinguir entre los
cambios en la conducta adquiridos por aprendizaje y
vinculados asociativamente con cambios en el entorno del
individuo, y otros cambios de conducta no adquiridos, esto es,
las
conductas
innatas.
Las
conductas
innatas
estn
programadas genticamente y son adaptativas, pero para las

especies cuyo hbitat tiene una elevada probabilidad de
cambio (como la especie humana), el aprendizaje se convierte
en un mecanismo muy til para la adaptacin e incluso la
supervivencia. Dado que gran parte de nuestro comportamiento
es aprendido, se han dedicado muchos esfuerzos a estudiar las
distintas formas en que tiene lugar dicho fenmeno.(Aznar,
2000).
VII.PERCEPCIN
Existen muchas definiciones de percepcin sin que haya una
que sea aceptada unnimemente por todos los psiclogos.
Ser adecuado definirla como el proceso de extraccin activa
de informacin de los estmulos, y elaboracin y organizacin
de representaciones para la dotacin de significado. A
diferencia del resto de las funciones cognitivas, presenta la
caracterstica distintiva de tener su origen en la interaccin
fsica que se da entre el medio y el organismo a travs de los
sentidos (vista, odo, olfato, gusto y tacto) con lo que viene a
ser el punto de encuentro entre lo fsico y lo mental. (Lupon,
Torrents, & Quevedo).
32
Para poder realizar cualquier movimiento y relacionarse con el

entorno es necesario registrarlo a travs de algn sentido, es
decir percibir para actuar. La percepcin es un concepto
psicolgico con una variedad de significaciones. En primer
lugar, se refiere una caracterstica innata y adquirida a la vez;
tambin a la percepcin sensoria motriz que est ligada al
movimiento. La percepcin es una manera de tomar conciencia
del medio ambiente y, existe una parte innata porque se
percibe sensaciones desde los primeros meses de vida, y otra
aprendida porque se desarrolla segn las estimulaciones que
se recibe del exterior. Las percepciones se elaboran a partir de
estas sensaciones, adems hay una experiencia motriz, vivida
o imaginaria en la manera de percibir.
La percepcin sensoria motriz es el conjunto de estimulaciones
visuales, auditivas y tctiles. La percepcin no es posible sin la
experimentacin y esta es siempre un proceso de relacinaccin entre individuo y medio. Las distintas maneras de
percibir es a travs de los sentidos agrupndose en: ejemplo,
cerrar los ojos y distinguir distintos sonidos.(Antnez & Diaz,
2008).
Percepcin visual se desarrolla partir de ejercicios de
coordinacin culo-motriz, de percepcin figura-fondo, de
percepcin de la posicin y de las relaciones espaciales, de
discriminacin de formas y de memoria. Por ejemplo, si el
grupo mueve el brazo derecho y un solo adulto mayor mueve el
izquierdo, todos identificarn al adulto mayor que no actu
como los dems.
La percepcin tctil se desarrolla a partir de la conciencia del
cuerpo y del desarrollo de la aprehensin. Por ejemplo, con los
33
ojos cerrados escoger uno entre varios objetos de la bolsa y

describirlo.
Percepcin auditiva se desarrolla a partir de ejercicios de
concentracin, de memoria, de discriminacin auditiva. Por
ejemplo, cerrar los ojos y distinguir distintos sonidos.(Antnez &
Diaz, 2008).
TRASTORNOS PERCEPTIVOS:
La anomala suele residir en la percepcin que la persona

elabora a partir de un determinado estmulo. Las distorsiones
tienen su origen en trastornos de naturaleza orgnica y que
pueden afectar tanto a la recepcin sensorial como a su
interpretacin al nivel del sistema nervioso central. Estos
efectos pueden ser transitorios, por ejemplo, por efecto de
drogas, o permanentes, por ejemplo, una lesin cerebral.
Agnosia Es la incapacidad o interrupcin en el reconocimiento
de estmulos por un sentido particular, que ya han sido
aprendidos, pero la persona no es capaz de recordarlos y
carece de la habilidad para aprenderlos. La persona con
agnosia visual no puede identificar objetos comunes, como un
manojo de llaves, aunque, si se le permite cogerlo, puede
reconocerlo por el tacto. Por tanto, no ha perdido su memoria
para el objeto, ni ha olvidado su nombre. El sujeto que la
padece no presenta trastornos lingsticos, perceptivos o
intelectuales. Las agnosias pueden ser: Visuales, auditivas,
tctiles, gustativas, olfativas.
Alucinaciones Se trata de una percepcin que no tiene
correspondencia con la realidad sensorial (no se trata de ver
cosas errneas, sino de ver cosas que no estn), sin embargo,
la persona siente esa percepcin como real. Las alucinaciones
34
pueden ocurrir en cualquier modalidad sensorial: visual,

auditiva, olfativa, gustativa, tctil, o varias mezcladas.
VII.
ORIENTACIN TEMPO-ESPACIAL TIEMPO Y PERSONA

La orientacin en espacio, tiempo y persona, es entendida
como el conocimiento que el sujeto tiene del entorno espacial
y temporal en el cual se desenvuelve, constituye un concepto
heterogneo relacionado con capacidades cognitivas como la
atencin y vigilancia, la memoria reciente, el conocimiento
autobiogrfico y la proyeccin en el futuro(Martos, Sanchez,
Campus, & Garcia, 2009).
VIII.
CLCULO
El clculo podemos definirlo como La habilidad para manipular
nmeros en una operacin aritmtica implica varios procesos:
El conocimiento bsico de las tablas numricas (conocimiento
automatizado en los sujetos escolarizados).
La comprensin de los conceptos de las operaciones
aritmticas (sumas, restas, multiplicaciones) y de los
smbolos utilizados para las operaciones (+, !, ).
La secuencia y el procedimiento necesario para realizar los
clculos (Mesulam, 1985).
Las habilidades numricas son consideradas como una de las
habilidades instrumentales ms importantes en las sociedades
de consumo (comprar, vender, utilizacin del dinero). (Boada,
LLorente, & Tarraga , 1999).
2.3.3. RENDIMIENTO PSICOMOTOR:

El rendimiento psicomotor es clave para adaptar el trabajo a la
persona la naturaleza y caractersticas del rendimiento
psicomotor
se
describen
analizando
la
influencia
del
35
entrenamiento y la experiencia. Se incluye el anlisis de los

aspectos importantes: actividad mental, modelo de procesado
de informacin, sobrecarga y selectividad de informacin,
sistemas de memoria y actividades a tiempo compartido.
PSICOMOTRICIDAD EN EL ADULTO MAYOR.
Los estudios recientes publicados sobre la actividad fsica en la
adultez mayor, menciona se refieren a los efectos positivos
obtenidos en la recuperacin o retraso en la aparicin de
algunas deficiencias anatmicas y/o fisiolgicas asociadas a la
vejez. Casi todos los estudios estn realizados sobre la base
de casos de adultos mayores sedentarios. No es difcil
entender esto, ya que la mayora de las generaciones que hoy
tienen entre 60 y 80 aos, fueron perdiendo paulatinamente las
actividades de la vida diaria, a medida que la vida se
automatizaba, la mayora de ellos sin modificar sus hbitos.
(Antnez & Diaz, 2008).
MOTRICIDAD EN EL ADULTO MAYOR

Para definir el estado de aptitud fsica de los adultos mayores
se utiliza el concepto de condicin motriz, porque engloba a
todos los componentes o cualidades que permiten la
realizacin de un trabajo diario con vigor y eficacia.
Considerando tanto las capacidades fsicas (fuerza, resistencia,
velocidad y flexibilidad) como las coordinativas (equilibrio,
ritmo, acoplamiento, diferenciacin, orientacin y reaccin). Los
adultos mayores, a diferencia de los nios que van adquiriendo
paulatinamente complejidad en sus movimientos, ya tienen un
bagaje motriz construido; por lo tanto es necesario reconocer
esta condicin, y utilizar categoras de anlisis que lo aborden
en toda su complejidad, a pesar de que condicin motriz sea
36
una categora que algunos autores tienden a relacionar con

rendimiento deportivo.
Es
fundamental
valorar
todas
las
manifestaciones
de
movimiento del adulto mayor, a fin de determinar donde

focalizar los estmulos de actividad fsica y tambin estimar su
grado de autonoma, independencia y calidad de vida.
I.
MOTRICIDAD
Trmino motricidad se emplea en los campos de entrenamiento
que tienen como referencia movimientos de ser humano o
animal, se generan sus mismos movimientos cuando tienen en
si su conocimiento. Su estudio sigue analizando la frecuencia
entre los aspectos fsicos de un ser vivo esto se ha analizado
una estructura misteriosa ya que nadie encuentra como se
proviene esta motricidad con el acto motor. Aqu se planifica el
futuro acto motor, en el momento en que se decide cul es el
ms adecuado se ponen en marcha los mecanismos para
ejecutarlo. Hay una regin cortical encargada en iniciar esta
cadena de acciones nerviosas, el rea motora, la cual
corresponde a los msculos voluntarios que formarn parte en
el futuro movimiento.(Cando, 2014).
a) Motricidad fina:
La motricidad fina es relacionada con el sistema nervioso
que provoca una contraccin de los msculos y genera una
coordinacin en el desplazamiento de los movimientos
ejecutados por el sujeto. .(Cando, 2014)
La motricidad fina consiste en la posibilidad de manipular los
objetos, sea con toda la mano, sea con movimientos ms
diferenciados utilizando ciertos dedos. Ejemplo ensartar
cuentas en un hilo. (Antnez & Diaz, 2008).
37
b) Motricidad gruesa:
En esta tesitura, la motricidad gruesa se refiere a

movimientos globales (todo el cuerpo), est conformada por
las siguientes reas:
Dominio Corporal Dinmico, esto es la capacidad de
dominar las diferentes partes del cuerpo, de hacerlas mover
siguiendo
la
determinada
voluntad
el
y/o
movimiento
realizando
de
una
consigna
desplazamiento
y su
sincronizacin.
Dominio Corporal Esttico, se refiere a todas aquellas
actividades motrices que llevarn a las personas a
-
interiorizar el esquema corporal.

Autocontrol, es la capacidad de canalizar la energa tnica
para poder realizar cualquier movimiento, es una forma de
equilibrio esttico y dinmico.

Respiracin, es una funcin mecnica y automtica regulada
por centros respiratorios bulbares y sometidos a influencias
corticales. La funcin respiratoria tiene implicaciones en la
personalidad, y en el desarrollo psicomotor.

Relajacin, se relaciona con el control tnico. Se sealan
dos tipos de relajacin: global o segmentaria, automtica y
consciente. El objetivo de la relajacin es proporcionar los
elementos para la construccin del esquema corporal y el
conocimiento del cuerpo y por otra parte eliminar la fatiga
fsica y mental as como equilibrar los estados de tensin
II.
emocional.(Antnez & Diaz, 2008).

TONO MUSCULAR
a) Eutonia:
El trmino eutona significa correcta o armoniosa tensin. Por
tanto este mtodo tiene como finalidad encontrar el adecuado
tono muscular equilibrado o adaptado a la actividad que se
38
realiza en cada momento. Es una tcnica creada por Gerda

Alexander en 1957 con la finalidad de encontrar la forma de
movimiento con el mnimo gasto energtico para que las
funciones respiratorias y vasomotoras no se vean inhibidas.
La
eutonia
de
Gerda
Alexander
es
un
sistema
de
conocimiento emprico que se basa en la percepcin.

Es una tcnica ntimamente ligada a los aspectos y
actividades de la vida diaria. Es una prctica corporal que
propone la conciencia de la unidad psicofsica del ser
humano, ayudando a encontrar la armona a travs del
reconocimiento
del
propio
cuerpo.
Este
trabajo
es
estratgicamente realizado con ejercicios que no establecen

modelos ni patrones. Cada persona debe aprender a tocarse,
a identificar su cuerpo. A diario estamos expuestos a la accin
de fuerzas gravitatorias y anti gravitatorias lo que implica la
necesidad de ensear a nuestro cuerpo a trabajar con la
mxima economa muscular. La totalidad del proceso nos
llevar a un aumento de la flexibilidad y elasticidad lo que a su
vez servir para reorganizar y revitalizar nuestro sistema
corporal. La eutona se convierte ms en un mtodo
pedaggico que teraputico. El propsito es que las personas
aprendan y comprendan el funcionamiento de su cuerpo pues
la tcnica trabaja con el ser humano como un todo. (Fonseca
& Rapetti, 2003)
La eutonia tiene por intencin dar al interesado la posibilidad
de obtener un tono adecuado no solo a una situacin de
relajamiento y de reposo, sino a todas las situaciones de la
vida, por ello no nos referimos solo a una bajada de tono.
39
La prctica de la eutonia nos ensea que mediante el

desarrollo de la sensibilidad superficial y profunda llega a
influir de modo consciente sobre los sistemas, normalmente
involuntarios,
que
regulan
el
tono
el
equilibrio
neurovegetativo.
Raymond Murcia dice que a partir de la eutonia se abren
distintas Posibilidades: Por como concibe el trabajo y el
movimiento, casi dira el cuerpo y la vida, la eutonia permite
pensar de otra manera la psicomotricidad y la educacin
fsica. En este sentido es un cuadro pragmtico terico que
permite reflexionar y cambiar cosas que ya existen. (Fabiana
& Ramrez, 2008)
b) Hipertona:
Aumento del tono hay tres formas de hipertona:
Espasticidad: hay un aumento de tono sobre todo al inicio del
movimiento. Con desplazamientos rpidos y pasivos la
resistencia del msculo aparece y se vence de golpe
fenmeno de la navaja de muelle. Si es muy intensa puede
producir
contracturas
permanentes.
Predomina
en
los
msculos antigravitatorios flexores de miembros superiores

(MMSS) y los extensores de miembros inferiores (MMII)
produce por lesiones de la va piramidal.
Rigidez: se produce por contractura mantenida de flexores y
extensores y en ella la resistencia que se encuentra al hacer
movimientos pasivos es uniforme desde el inicio hasta el final
dando la impresin de que se esta moldeando cera o
doblando un tubo de plomo. Afecta por igual a todos los
msculos. Tambin se observa el fenmeno de rueda
40
dentada porque a la hipertona se suma el temblor de en la

Enfermedad de Parkinson. Se produce en las lesiones de la
viaextrapiramidal.
Paratona: aumento de tono constante. Existe oposicionismo
al movimiento en cualquier direccin, se relaciona con
lesiones del lbulo frontal y es frecuente verla en fases
avanzadas de la demencia. (Fernandez, 2012) .
c) Hipotona
Es una prdida del tono normal en la que los msculos estn
flcidos y blandos y ofrecen una disminucin de la resistencia
al movimiento pasivo de la extremidad. Se observa en las
lesiones del arco reflejo miottico (n sensitivo, races
posteriores, hasta anterior, races anteriores y nervios
motores), en las lesiones que afectan a las regiones con
influencias facilitadoras como es el cerebelo y en la falta de
uso muscular. (Fernandez, 2012).
III.
LA MARCHA
La marcha es una serie de movimientos rtmicos del tronco y
extremidades que determinan un desplazamiento hacia
delante. La marcha tiene dos componentes el equilibrio y la
locomocin .Para la mantencin del equilibrio y locomocin,
se requiere de la interaccin de los sistemas aferentes (visual,
vestibular y propioceptivo) con los centros de proceso de esta
informacin
(mdula,
cerebrales),
de
extrapiramidal)
tronco,
la
eferencia
del
cerebelo
motora
aparato
(va
hemisferios
piramidal
msculo-esqueltico,
41
construyndose as un programa motor, en un contexto de

decisiones
voluntarias
(por
indemnidad
de
la
funcin
cognitiva) y continuos ajustes inconscientes del sujeto

(reflejos posturales). (Cerda, 2014)
a) Anatoma y fisiologa de la marcha normal
El hombre necesita alcanzar una postura de bipedestacin
estable antes de iniciar la marcha. En la posicin erecta, la
estabilidad mecnica se basa en el soporte musculo
esqueltico que se mantiene por un equilibrio dinmico en el
que se encuentran implicados diversos reflejos posturales.
Estas
respuestas
posturales
son
generadas
por
la
integracin de los estmulos aferentes visuales, vestibulares

y propioceptivos en el contexto de decisiones voluntarias y
continuos ajustes inconscientes del sujeto. Las respuestas
posturales
consisten
coordinadas
extremidades,
de
los
en
contracciones
msculos
corrigiendo
del
sinrgicas
tronco
controlando
y
el
de
y
las
balanceo
corporal, y manteniendo la postura vertical del cuerpo. Una

vez que el cuerpo se encuentra erecto y estable, puede
empezar la locomocin.
La marcha tiene dos componentes principales: equilibrio y
locomocin. El equilibrio es la capacidad de adoptar la
posicin vertical y de mantener la estabilidad. La locomocin
es la capacidad para iniciar y mantener un paso rtmico.
Estos componentes de la marcha son diferentes pero estn
interrelacionados (Fonseca & Rapetti, 2003).
b) Fases del ciclo de la marcha:
Los trminos para las fases de un punto a otro del ciclo de la
marcha son los siguientes:
42
Al final de la etapa de postura de una pierna y al comienzo

de la misma etapa de la otra, hay un perodo en que las dos
piernas soportan conjuntamente el peso del cuerpo. Esta
fase de doble apoyo se extiende aproximadamente en un 11
% del ciclo de la marcha.
La naturaleza de los movimientos del centro de gravedad es
la variable que ms importante que influye en la consumicin
de energa. El centro de gravedad se mueve ascendente y
descendentemente y de derecha a izquierda, y la amplitud
de estos recorridos determinan esencialmente la cantidad de
energa que se consume al caminar.(Fonseca & Rapetti,
2003).
c) Principales afectos de la edad sobre la marcha:
Disminucin de la velocidad de la marcha
Disminucin de la longitud del paso
Disminucin de la cadencia
Disminucin del ngulo del pie con el suelo
Prolongacin de la fase bipodal
Aumento de la dependencia
Menor rotacin de rodilla y cadera (Leyva)
d) Cambios en la marcha del adulto mayor
En el envejecimiento ocurren una serie de modificaciones en
los mecanismos nerviosos centrales y perifricos que
controlan el equilibrio y en el aparato locomotor, que pueden
43
modificar el patrn normal de la marcha, constituyendo la

marcha senil. La marcha senil se caracteriza por una postura
del cuerpo con discreta proyeccin anterior de cabeza,
flexin del tronco, caderas y rodillas. Las extremidades
superiores tienden a realizar un menor balanceo y el
desplazamiento vertical del tronco se reduce. El largo del
paso disminuye y el ancho del paso se incrementa
levemente. Los ancianos tienen una fase de balanceo
reducida a expensas de la fase de doble apoyo. El doble
apoyo aumenta con la edad de un 15-20% del ciclo de
marcha hasta el 25-30%. Durante la fase de doble apoyo el
centro de gravedad se encuentra entre los pies, lo que
favorece la estabilidad. El ritmo al caminar se relaciona con
el largo de las piernas y no cambia excepto que existan
patologas.(Cerda, 2014)
IV.
ESQUEMA CORPORAL
El esquema corporal es una representacin del cuerpo, una
idea que tenemos sobre nuestro cuerpo y sus diferentes
partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no con
l; es una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo
con relacin al medio, estando en situacin esttica o
dinmica. Gracias a esta representacin conocemos nuestro
cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento
nuestra accin motriz a nuestros propsitos. (Somos los del
tercero, 2010).
a) lateralidad:
1- Le Boulch: Es la expresin de un predominio motor
realizado con las partes del cuerpo que integran sus
mitades derecha e izquierda. 2- Reid: Es la tendencia
44
a utilizar un lado con preferencia del otro.(Perez ,

V.
2005).
COORDINACION:
La coordinacin de los movimientos puede recuperarse
progresivamente si se reinicia el aprendizaje a partir los
fundamentos aprendidos en la niez. Para ello se iniciar
con movimientos simples, realizndolos en forma lenta y
progresivamente buscando incrementar la velocidad de
respuesta, ya sea visual o auditiva. (Chvez Samperio,
Lozano Dvila, Velzquez Monroy, & Agustn Lara Esqueda,
2012)
2.4.
DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.

GIMNASIA CEREBRAL: Se puede definir la gimnasia cerebral como
el conjunto de ejercicios fsicos y movimientos corporales diseados
por el doctor Pal Dennison en 1964, con la finalidad de aplicar
tcnicas prcticas que involucran los hemisferios cerebrales, el
cuerpo y los ojos, propiciando el mejoramiento del aprendizaje. El
movimiento es importante para el aprendizaje y el desarrollo del
pensamiento,
la
practica
constante
de
ejercicios,
facilita
la
construccin de redes neuronales. (Peralta, 2010) .

CAMBIOS COGNITIVOS:
Si bien durante la juventud y la adultez las capacidades intelectuales
aumentan o se mantienen relativamente estables, a medida que una
persona ingresa a la etapa adulta mayor empieza a experimentar
ciertos cambios cognitivos. Aunque resulta importante reconocer que
stos no sern homogneos entre esta poblacin, se ha podido
constatar que el deterioro cognitivo suele ser comn a la mayor parte
de personas.(Stassen & Thompson, 2001)
CAPACIDAD COGNITIVA:
45
Son aquellas que se refieren a lo relacionado con el procesamiento de

la informacin, esto es la atencin, percepcin, memoria, resolucin
de problemas, comprensin, establecimientos de analogas entre
otras. (Direccin de Accesibilidad Universal de la Fundacin ONCE,
2012).
RENDIMIENTO PSICOMOTRIZ:
El rendimiento psicomotor es clave para adaptar el trabajo a la
persona como actividad de la Ergonoma. La naturaleza y
caractersticas del rendimiento psicomotor se describen analizando la
influencia del entrenamiento y la experiencia. Se incluye el anlisis de
los aspectos importantes: actividad mental, modelo de procesado de
informacin, sobrecarga y selectividad de informacin, sistemas de
memoria y actividades a tiempo compartido. (Antnez & Diaz, 2008) .
ADULTO MAYOR:
Las consecuencias del paso del tiempo no son iguales para todas las
personas. De igual manera y como veremos a continuacin no todas
las funciones cognitivas disminuyen por igual. Muchos estudios han
demostrado que los cambios cognitivos no son unitarios y que
algunas capacidades experimentan un declive ms rpidamente que
otras. As por ejemplo, el rendimiento en pruebas verbales, como
fluencia o denominacin, suele empezar a disminuir ms tarde que
algunos aspectos de la memoria.(Pea, 2010)
INFLUIR:
Es el resultado, el fin, la conclusin, la consecuencia, lo que se deriva
de una causa, de ah proviene el principio fundamental causa-efecto,
de la ciencia y de la filosofa. Tambin se denomina efecto a una
sensacin, un impacto o una impresin producida en el nimo o en los
sentimientos de una persona.
46
2.5. HIPOTESIS
2.5.1.
HIPOTESIS GENERAL
La gimnasia cerebral influye significativamente en la capacidad
cognitiva y rendimiento psicomotor en adultos mayores del
Hogar Santa Teresa de Jornet Huancavelica- 2016.
2.5.2.
HIPTESIS ESPECFICAS
-
La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente
en
la
capacidad cognitivo en adultos mayores del Hogar Santa

Teresa de Jornet Huancavelica- 2016.
-
La gimnasia cerebral influye significativamente en la funcin

de orientacin tempo-espacial tiempo y persona en los adultos
mayores del Hogar Santa Teresa de Jornet Huancavelica2016.

de clculo en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

de atencin en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

de la memoria en adultos mayores del Hogar Santa Teresa
de Jornet Huancavelica- 2016

del razonamiento en adultos mayores del Hogar Santa
Teresa de Jornet Huancavelica- 2016
47

del juicio en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

del lenguaje en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

de la percepcin en adultos mayores del Hogar Santa Teresa
de Jornet Huancavelica- 2016.
La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente
en
el
rendimiento psicomotor en los adultos mayores del Hogar

Santa Teresa de Jornet Huancavelica- 2016.
-
La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente
en
la
motricidad en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

-
La gimnasia cerebral influye significativamente en el tono

muscular en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de
La gimnasia cerebral influye significativamente en la marcha

Huancavelica- 2016.
La gimnasia cerebral influye significativamente en el esquema

corporal en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de
La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente
en
la
coordinacin en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

48
2.6.
IDENTIFICACIN DE VARIABLES.
Variable (VI): Gimnasia cerebral
Variable (VD): VD1. Capacidad cognitiva.
VD2. Rendimiento psicomotor.
46
2.7.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
OPERACIONALIZACION DELA VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE
INDEPENDIENTE
DEFINICIN
CONCEPTUAL
DEFINICIN
OPERACIONAL
DIMENSIN
MOTRICIDAD
MARCHA
X: GIMNASIA CEREBRAL
Consiste en movimientos y ejercicios que estimulan el funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales. Partiendo del principio
bsico de que cuerpo y mente son un todo inseparable y de que no hay aprendizaje sin movimiento
Se brindara talleres para mejorar y fortalecer la capacidad cognitiva y el rendimiento psicomotriz
INDICADOR
ACTIVIDADES
FRECUENCIA Y DURACIN DE
ACTIVIDAD
Enseanza a travs de juegos a Realizar con plastilina las figuras: esfera, cubo y . Ejercicios: 20 minutos cada uno
mejorar y /o estimular el sentido del
pirmide.
una vez a la semana
tacto.
Clasificar con los ojos vendados distintos objetos Plastilina en barra.
de acuerdo a su forma y textura que estarn Hojas impresas con figuras.
dentro de una caja.
Delinear de color rojo la estrella, color azul la luna
y color verde la cruz.
Caminar sobre una lnea recta de 2 metros,
colocando un pie frente al otro sin dejar
espacio.
Realizar los siguientes

Movimientos:1) Caminar rpido 2) Caminar
lento.3) Parado mover pie derecho.
Sentarse y pararse de una silla con los ojos

vendados.
Sentados: Tocar hombro con la palma de la mano
Establecer a travs de actividades
derecha alternando con el hombro y mano
fsicas disociadas la nocin de
izquierda
Propiciar el desplazamiento
involucrando las extremidades
inferiores estimando distancia y
Manteniendo el equilibrio.
Ejercicios: 20 minutos cada uno

una vez a la semana
Material: ninguno

una vez a la semana
Material: silla
47
Levantar la pierna derecha alternando con la

izquierda.
De pie: Girar brazo derecho hacia delante durante
10 segundos, alternando con el brazo izquierdo.
Realizar movimientos circulares con el pie
derecho durante 10 segundos, apoyndose en
una silla. Alternar con pie izquierdo.
A travs del peso de las pelotas Realizar los movimientos en lnea recta, en Ejercicios: 20 minutos
crculo, en zic,zac, dando indicaciones para que
evaluar e tono muscular.
Material: espacio adecuado , palo
lo ejecuten.
de escoba y pelota de arena
Coger con ambas manos un palo de escoba,
seguido de sentadas al aire.
Colocar sobre una silla, una caja vaca y de dos
pasos de distancia lanzar bolsas de arena.
lateralidad.
ESQUEMA
CORPORAL
TONO MUSCULAR
COORDINACI
N
Establecer a travs de movimientos

coordinados
Enseanza a travs de Ejercicios

mentales con Recursos informales
MEMORIA
ATENCIN
MEMORIA
Enseanza a travs de objetos que

mejoran la funcin cognitiva
Se pide que con los brazos dejndolos caer al

costados del cuerpo , descarguen el peso hacia
un lado y luego hacia el otro
De pie se pide que toque la rodilla con la mano

contralateral
Entender la msica como una forma de
estimulacin sensorial y cognitiva, el canto como
un medio para desarrollar la capacidad
lingstica en su doble vertiente comprensiva y
expresiva-, y el baile como una manera de
estimulacin psicomotriz es importante.
El juego y los juguetes deben utilizarse como un
tipo de herramienta que, bien manejada,
potencia el aprendizaje, y el juguete se convierte
en un material instructivo
Hacer un crucigrama.
Armar rompecabezas, escalando el grado de

dificultad.
Emplear juegos de destreza mental (ajedrez,

una vez a la semana
Material: espacio adecuado
Los ejercicios sern realizados

en tiempo libre con un mximo
tiempo de 15 minutos cada
sesin.
Tiempo requerido por los adultos

con un mximo de 15 minutos
por cada sesin
48
damas chinas,).
encuentra la C: OOOOOOCOOOOOOOOOOOO
LENGUAJE
CALCULO
Comunicacin
Leer peridicos en voz alta.
Estrategia
utilizada
para
la Realizar actividades de clculo mental
activacin y funcionamiento de la
(multiplicacin, divisin,
mayora
de
las
capacidades ecuaciones, ejercicios de lgica).
cognitivas en especial el calculo
Tiempo de 10 minutos en cada

sesin
Tiempo requerido por los adultos
con un mximo de 10 minutos.
49
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES DEPENDIENTES:

VARIABLE DEPENDIENTE 1:
VARIABLE DEPENDIENTE 1: CAPACIDAD COGNITIVA
DEFINICIN CONCEPTUAL: son aquellas que se refieren a lo relacionado con el procesamiento de la informacin, esto es la atencin, percepcin, memoria, resolucin de
problemas, comprensin, establecimientos de analogas entre otra.
DEFINICIN OPERACIONAL: la variable capacidad cognitiva ser medida haciendo uso de la escala adaptada de valoracin cognitiva donde estarn representadas todas las
dimensiones, la escala consta de 20 tems.
Se eligi el test de la capacidad cognoscitiva (mini mental examen cognoscitivo) MEC y la escala de pffeifer para su adaptacin.
DIMENSIN
INDICADOR
TEM
CATEGORIZACION
Qu da es hoy? (Mes da ao)
Orientacin temporal:
Qu da de la semana es hoy?
ORIENTACIN
TEMPO-ESPACIAL
TIEMPO Y
PERSONA.
ATENCIN
MEMORIA
Cundo naci usted?

Qu edad tiene?
Cul es su nmero de telfono (si no tiene, direccin de la calle)?
Orientacin espacial
Habilidades matemticas
Empiece por 20 y reste de 3 en 3 (hasta 5 respuestas).
CALCULO
.
Orientacin de la persona
Dnde estamos (localidad, distrito)?

Cmo se llama este lugar?
Repita: 5, 9,2 hasta que los aprenda. Ahora hacia atrs
Atencin sostenida
Atencin selectiva
Sealas un lpiz y que la persona lo nombre
Atencin dividida
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo
RAZONAMIENTO
Resolver problemas
JUICIO
Distinguir entre el bien y el mal
Quin fue el presidente anterior?
Una manzana y una pera son frutas, verdad?, que son el rojo y el verde.
PERCEPCION
Percepcin visual
Percepcin auditiva
Ana tiene ms aos que Andrea pero menos que Antonio quin es el ms joven de los tres?
Comunicacin
Percepcin tctil
Arma el Rompecabezas de 20 piezas
Lea y obedezca lo siguiente: cierre los ojos (se muestra por escrito, caso contrario el
instructor lee)
Quin es el actual presidente (del Pas)?
LENGUAJE
Puntan los errores,

1 punto por error. 0
puntos por
respuesta
adecuada o
correcta.
Repita lo siguiente: en un trigal haba cinco perros.

Qu es lo que ve en esta imagen? (ANEXO N)
Qu es lo que est cogiendo en las manos?
Qu es lo que oye?
Puntuacin mx: 17
errores
0-5 errores:
normal
6-9 errores: leve
deterioro cognitivo
10-14 errores:
moderado deterioro
cognitivo,
patolgico
15-19 errores:
importante deterioro
cognitivo
50
VARIABLE DEPENDIENTE 2:
51
VARIABLE DEPENDIENTE Y: Rendimiento psicomotor

DEFINICIN CONCEPTUAL: Se trata de una disciplina que se basa en una concepcin integral
del sujeto, que se ocupa de la interaccin que se establece entre el conocimiento, la emocin, el
cuerpo, el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, su capacidad para
expresarse y para desenvolverse.
DEFINICIN OPERACIONAL: la variable capacidad psicomotor ser medida haciendo uso de la escala
adaptada (grado de dependencia) donde estarn representadas todas las dimensiones, la escala consta de
16 tems
Se eligi la escala de Barthel y harris test of lateral dominance para la adaptacin
DIMENSI
N
MOTRICID
AD
INDICAD
OR
Motricidad
fina
Motricidad
gruesa
Eutonia
TONO
MUSCULA
R
MARCHA
Hipertona
Hipotona
COORDIN
CATEGORIZACION
1. Beber de un vaso
2. Llevar la cuchara a la boca
Vestirse de la cintura para arriba
Vestirse de la cintura para abajo
Andar 5 metros sin desnivel
Si no anda: mueve la silla de ruedas

Puede usted coger una bolsa de
arena (1kg)
Aplaudir con fuerza
Ir al bao y atenderse
Equilibrio
Locomoci
ESQUEMA
CORPORA
L
TEM
Entrar y salir de su cuarto
n
Lateralida
d
Da una patada a un baln

Subir y bajar 5 tramos de escaleras
Movimient
o
Hace su aseo personal

Lavarse
< 20 puntos: dependencia

total.
20-35 puntos: dependencia
grave.
40-55 puntos: dependencia
moderada.
60 puntos: dependencia
leve.
ACIN
2.8. MBITO DE ESTUDIO O DESCRIPCIN DEL REA DE ESTUDIO.

ASILO HOGAR SANTA TERESA JORNET
Ubicacin geogrfica:
El asilo Hogar Santa Teresa Jornet Huancavelica se encuentra
ubicado en la Av. Santos Villa N1464- distrito de Ascensin, en el
interior existen dos ambientes una de mujeres y la otra de varones la
cual cuenta con 80 habitaciones cada una cuenta con tres camas,
dos baos y dos lavabos, seis patios pequeos dos grandes una por
cada unidad y una cancha de vley as tambin se cuenta con dos
duchas grandes con agua caliente donde los (as) ancianos (as)
52
pueden asearse los ancianos son cuidados por ocho madres ellas
brindan a los ancianitos y ancianitas toda la atencin apoyo material
y espiritual que ellos necesitan hasta sus ltimos aos de vida, el
asilo se solventa de donaciones y/o caridad.
Poblacin beneficiaria:
-
28 Adultos mayores de sexo masculino
32 Adultos mayores de sexo femenino

-
Total de 60 adultos mayores
53
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
3.1. TIPO DE INVESTIGACIN.
La investigacin experimental se caracteriza porque en ella el
investigador acta conscientemente sobre el objeto de estudio, en
tanto que los objetivos de estos estudios son precisamente conocer
los efectos de los actos producidos por el propio investigador como
mecanismo o tcnica para probar sus hiptesis.(Bernal, 2009)
3.2. NIVEL DE INVESTIGACIN.
Explicativa. Establece la relacin de influencia o causalidad entre las
variables(Ibaes , 2015)
3.3.
MTODO DE INVESTIGACIN.
El estudio se realizara haciendo uso del mtodo general inductivo
deductivo.
Inductivo; porque parte de lo especfico a lo general; vale decir, que
primero va describir cada uno de los fenmenos para luego arribar a
una conclusin.
Deductivo; parte de lo general a lo especfico; es decir, una vez que
se concluye se confrontar la relacin de los dos variables; a travs
de un sustento claro y preciso del suceso de los mismos.
As mismo; se utilizara el mtodo especfico: descriptivo y
bibliogrfica. Estadstico; porque a travs de la aplicacin facilitara la
representacin de datos de los fenmenos observados, y la toma de
decisiones a la aplicacin de la tcnica estadstica paramtrica y/o no
paramtrica. Y Bibliogrfica; porque permiti recopilar y sistematizar
54
informacin de fuentes secundarias contenidas en libros, artculos de

revistas, publicaciones, investigaciones, etc.
Se evaluara al inicio y al trmino de la intervencin mediante las
escalas adaptadaspara medir el nivel cognitivo y rendimientos
psicomotor.
3.4.
DISEO DE INVESTIGACIN.
La investigacin pertenece al diseo experimental, especialmente el
cuasi-experimental: con pre prueba/pos prueba y grupos intactos.
El diagrama del diseo es como se muestra de la siguiente manera:
(Bernal, 2009)
GE---------------O1-------------X----------------O2
GC--------------O1-------------__----------------O2
Leyenda:
GE: Grupo experimental en el que se aplica la gimnasia mental.
GC: Grupo control en el que no se aplicara la gimnasia mental.
O1: Test de entrada o Pres test, ante de aplicar el experimento.
O2: Test de salida o Pos test, despus de aplicar el experimento.
X: Tratamiento (gimnasia mental)
_: No existe tratamiento (gimnasia mental)
3.5.
POBLACIN, MUESTRA, MUESTREO.

3.5.1. POBLACIN:
La poblacin estar conformada por 65 adultos mayores
3.5.2. MUESTRA:
55
Se consideraron adultos mayores de 60 o ms aos, hombres

o mujeres. De stos se excluyeron los que presentaron los
siguientes criterios:
Estado cognitivo cdigo 4 segn la escala adaptada que
mide la capacidad cognitiva.
Incapacidad funcional grave o total segn la escala
adaptada que mide el rendimiento psicomotor.
Con enfermedades mentales graves.
Con enfermedades cardiacas descompensadas.
Invidentes.
La muestra estar conformada por 30 adultos orientadas en
tiempo y espacio, distribuida en 02 grupos.
Grupo experimental
: 15
Grupo control
: 15
3.5.3. MUESTREO:
Muestreo intencional probabilstico.
3.6. TECNICAS E INTSRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

VARIABLE
TCNICA
Capacidad cognitiva
Rendimiento psicomotor
Entrevista
Observaci
INSTRUMENT
O
Escala
Escala
3.7.
PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS

Gestionar autorizacin en el asilo Hogar Santa Teresa Jornet
Huancavelica para proceder con la ejecucin de la investigacin.
56
Se aplicara el consentimiento informado a la muestra (grupo control

y grupo experimental )
Realizar el pre test a los adultos mayores del asilo Hogar Santa
Teresa Jornet Huancavelica
Se aplicara el tratamiento (Arreglar y/o adecuar un saln con los
materiales y comodidad para los adultos mayores. Realizar los
ejercicios de acuerdo a la frecuencia y el tiempo establecido)
Realizar el post test a los adultos mayores del asilo Hogar Santa
Teresa Jornet Huancavelica.
Codificar los instrumentos, tabular los datos con el uso de la PC y el
software correspondiente (IBM SPSS Statistics 23)
Generar las tablas y grficos estadsticos de acuerdo a los objetivos
de investigacin, asimismo realizar la prueba de hiptesis.
3.8. TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS
Estadstica descriptiva: Los resultados sern presentados haciendo
uso de tablas y grficos de frecuencias.
Prueba de hiptesis. Para determinar si existe eficacia de la
gimnasia cerebral se utilizar la prueba t de student.
57
CAPTULO IV
ASPECTO ADMINISTRATIVO
4.1. RECURSOS HUMANOS.
Para la realizacin del presente trabajo de investigacin se necesita
el siguiente equipo:
4.2.
- Adultos mayores de 60 o ms aos, hombres o mujeres
30
- Investigadores:
02
- Asesor investigador:
01
- Asesor estadstico:
01
- Jurados
03
RECURSOS MATERIALES.
ACTIVIDADES
UNID. MED
CANT.
COSTO
UNIT
Pasajes
04
0,80
Papel bond 80 gr.
Ciento
04
4,50
impresin del
proyecto
Unidad
100
0,10
Faster
Unidad
04
0,30
Folder manila
Unidad
04
0,50
Hora
40
1,00
Lapiceros
Unidad
04
0,50
Copias de muestra
del instrumentos de
recoleccin de datos
Unidad
06
0,10
Profesional
05
50.00
Movilidad
Unidad
04
0.80
Refrigerio
Unidad
35
1.50
fotocopias del pre test
Unidad
35
0,10
RECURSOS
Movilidad
Elaboracin del
proyecto de
investigacin
de investigacin
Internet
Valides y
confiabilidad del
instrumentos de
recoleccin de datos
Aplicar los
instrumentos
de recoleccin de
Asesor
58
datos
(pre test)
Ejecucin del
proyecto
Aplicar los
instrumentos
de recoleccin de
datos
(post test)
Representacin y
procesamiento de
datos
Elaboracin del
informe final
Lpices
Unidad
35
0.50
Movilidad
Unidad
40
0.80
Materiales para las

sesiones
Unidad
---
Refrigerio
Unidad
350
1.00
Movilidad
Unidad
04
0.80
fotocopias del post

test
Unidad
35
0,10
Movilidad
Pasajes
1,00
Movilidad
Pasajes
1,00
Papel bond 80 gr.
Millar
35
Asesor estadstico
Profesional
200.00
Papel bond 80 gr.
Ciento
0.10
Movilidad
Unidad
04
0.80
Papel bond 80 gr.
Millar
30.00
impresin del informe

de investigacin
Unidad
500
0.10
Encuadernado
Unidad
15
80.00
4.3. PRESUPUESTO.
ACTIVIDADES
UNID. MED
CANT.
COSTO
UNIT
CST. TOTAL
Pasajes
04
0,80
3.20
Papel bond 80 gr.
Ciento
04
4,50
18.00
impresin del
proyecto
Unidad
100
0,10
10.00
Faster
Unidad
04
0,30
1.20
Folder manila
Unidad
04
0,50
2.00
Hora
40
1,00
40.00
Lapiceros
Unidad
04
0,50
2.00
Copias de muestra
Unidad
06
0,10
0.60
RECURSOS
Movilidad
Elaboracin del
proyecto de
investigacin
de investigacin
Internet
Valides y
59
confiabilidad del
instrumentos de
recoleccin de datos
Aplicar los
instrumentos
de recoleccin de
datos
del instrumentos de
recoleccin de datos
Asesor
Profesional
05
50.00
250.00
Movilidad
Unidad
04
0.80
3.20
Refrigerio
Unidad
35
1.50
52.50
fotocopias del pre

test
Unidad
35
0,10
3.50
Lpices
Unidad
35
0.50
17.50
Movilidad
Unidad
40
0.80
32.00
Materiales para las

sesiones
Unidad
---
Refrigerio
Unidad
350
1.00
350.0
Movilidad
Unidad
04
0.80
3.20
fotocopias del post

test
Unidad
35
0,10
3.50
Movilidad
Pasajes
1,00
3.00
Movilidad
Pasajes
1,00
4.00
Papel bond 80 gr.
Millar
35
35.00
Asesor estadstico
Profesional
200.00
200,00
Papel bond 80 gr.
Ciento
0.10
20.00
Movilidad
Unidad
04
0.80
3.20
Papel bond 80 gr.
Millar
30.00
30.00
impresin del informe

de investigacin
Unidad
500
0.10
50.00
Encuadernado
Unidad
15
75.00
(pre test)
Ejecucin del
proyecto
Aplicar los
instrumentos
de recoleccin de
datos
(post test)
Representacin y
procesamiento de
datos
Elaboracin del
informe final
4.4.
80.00
80.00
FINANCIAMIENTO.
El presente trabajo de investigacin ser autofinanciado por las
investigadoras.
60
61
4.5.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTI+A1:M10VIDADES
1. PLANEAMIENTO
2016
ABR
MAY
JUN
JUL
3
AGOS
7
2017
SEP
9
OCT
NOV
10
11
Coordinacin
Revisin Bibliogrfica
Elaboracin del proyecto
Presentacin del Proyecto
Asesoramiento del trabajo de
investigacin
Revisin del Proyecto
Aprobacin del proyecto
2. EJECUCION
Validez y confiabilidad de
instrumento de recoleccin de
datos
Reestr. del Inst. de Rec. de
Datos.
Aplicacin del instrumento (pre
test)
Ejecucin del proyecto de
investigacin
Aplicacin del instrumento
(post test)
Procesamiento de Datos
Anlisis e interpretacin de
datos
3. INFORME
Elaboracin del Informe
Presentacin y revisin del
informe
aprobacin de la tesis
4. SUSTENTACION
DIC
12
ENE
FEB
1
MAR
3
ABR
4
MAY
5
JUN
6
JUL
7
62
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C.V.R.
67
ANEXOS
ANEXO A
MATRIZ DE CONSISTENCIA
EFECTIVIDAD DE LA GIMNASIA CEREBRAL EN LA CAPACIDAD COGNITIVO Y RENDIMIENTO
PSICOMOTOR DE LOS ADULTOS MAYORES DEL ASILO DEL DISTRITO DE ASCENSIN
HUANCAVELICA - 2016
FORMULACIN DEL PROBLEMA

PREGUNTA GENERAL.
Cmo la gimnasia cerebral influye en la
capacidad cognitiva y rendimiento
psicomotor en adultos mayores del
Hogar Santa Teresa de Jornet
Huancavelica- 2016?
PREGUNTAS ESPECFICAS

capacidad cognitiva en adultos mayores
del Hogar Santa Teresa de Jornet
Huancavelica- 2016?
funcin de orientacin tempo-espacial
tiempo y persona en adultos mayores del
Huancavelica- 2016?
funcin de la atencin en adultos
mayores del Hogar Santa Teresa de
funcin del lenguaje en adultos mayores
del Hogar Santa Teresa de Jornet
Huancavelica- 2016?
funcin de la memoria en adultos
Cmo la gimnasia cerebral influye en el
rendimiento psicomotor de adultos
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
Determinar la efectividad de la
gimnasia cerebral en la capacidad
cognitiva y rendimiento psicomotor en
los adultos mayores del Hogar Santa
OBJETIVOS ESPECFICOS.
- Identificar como la gimnasia cerebral
influye en la capacidad cognitiva en
adultos mayores del Hogar Santa
influye en la funcin de orientacin
tempo-espacial tiempo y persona en
influye en funcin del clculo en adultos
influye en la funcin de la atencin en
influye en la funcin de la memoria en
Teresa de Jornet Huancavelica- 2016?
influye en la funcin del razonamiento
en adultos mayores del Hogar Santa
influye en la funcin de juicio en adultos

motricidad en adultos mayores del
Huancavelica- 2016?

influye en la funcin del lenguaje en

marcha en adultos mayores del Hogar
Santa Teresa de Jornet Huancavelica2016?

influye en la funcin de percepcin en
Cmo la gimnasia cerebral influye en el

tono muscular en adultos mayores del
Huancavelica- 2016?

influye en el rendimiento psicomotor en
influye en la motricidad en adultos
influye en el tono muscular en adultos
HIPTESIS
HIPTESIS GENERAL
VARIABLES
a)
La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en la capacidad
cognitiva y rendimiento psicomotor en
adultos mayores del Hogar Santa Teresa
de Jornet Huancavelica- 2016.
HIPTESIS ESPECFICAS
La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en la capacidad
cognitivo en adultos mayores del Hogar
Santa Teresa de Jornet Huancavelica2016.
-La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en la funcin de
orientacin tempo-espacial tiempo y
persona en los adultos mayores del
Huancavelica- 2016.
-La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en la funcin de clculo
-La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en la funcin de
atencin en adultos mayores del Hogar
-La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en la funcin de la
memoria en adultos mayores del Hogar
Santa Teresa de Jornet Huancavelica2016
-La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en la funcin del
razonamiento en adultos mayores del
Huancavelica- 2016
-La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en la funcin del juicio
-La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en la funcin del
lenguaje en adultos mayores del Hogar
-La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en la funcin de la
percepcin en adultos mayores del
Huancavelica- 2016.
-La
gimnasia
cerebral
influye
significativamente en el rendimiento
psicomotor en los adultos mayores del
Huancavelica- 2016.
Variable
interviniente
X:
Gimnasia
Cerebral
b)
METODOLOGA
TIPO DE INVESTIGACIN:
Experimental
NIVEL DE INVESTIGACIN:
Explicativo.
MTODO DE INVESTIGACIN:
Mtodo inductivo -deductivo.
TCNICAS
E
INSTRUMENTOS
RECOLECCIN DE DATOS:
Variable
dependient
e Y:
2
DE
TCNICA: Entrevista
INSTRUMENTO: Escala
DISEO DE INVESTIGACIN:
Cuasi -experimental: con pre prueba/pos
prueba y 2 grupos.
G1-----------O1-------X------------O2
V.D.1
G2----------O1--------_-------------O2
Capacidad
cognitiva
G1: Grupo en el que se aplica la gimnasia

cerebral.
G2: Grupo control en el que no se aplicara la
gimnasia cerebral.
O1: Test de entrada o Pres test, antes de
aplicar el experimento.
O2: Test de salida o Pos test, despus de
aplicar el experimento.
X: Tratamiento (gimnasia mental)
_: No existe tratamiento (gimnasia mental)
V.D.2
Rendimiento
psicomotor.
POBLACIN, MUESTRA Y MUESTREO:
Poblacin: Se consideraron a todos los

adultos mayores del asilo, hombres o
mujeres. De stos se excluyeron a los que
presentaron
los
siguientes
criterios:
(Dependencia total Y Dependencia grave)
Muestra: Finalmente se trabajar con 30 AM.

Muestreo: Intencional.
TCNICA DE PROCESAMIENTO Y
ANLISIS DE DATOS
Tcnica estadstica:
- Estadstica descriptiva.
- Prueba de hiptesis.
ANEXO B
ESCALA DE VALORACION COGNITIVA
ESCALA ADAPTADA (PFEIFFER - MECDELOBO)
DATOS GENERALES:
Edad:Sexo:Grado de instruccin:..
INDICACIONES: El instructor(a) Realizara las preguntas de la siguiente
lista e indique la puntuacin correspondiente.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ITEMS
Qu da es hoy? (Mes da ao)
Qu da de la semana es hoy?
Cundo naci usted?
Qu edad tiene?
Cul es su nmero de telfono (si no tiene,
direccin de la calle)?
Dnde estamos (distrito o localidad)?
Cmo se llama este lugar?
PUNTUACION
Empiece del 20 y reste de 3 en 3 (hasta 5

respuestas).
Repita: 5, 9,2 hasta que los aprenda. Ahora al revs
Arma el Rompecabezas de 20 piezas
Seala un lpiz y que la persona lo nombre
Lea y obedezca lo siguiente: cierre los ojos (se
muestra por escrito, caso contrario el instructor lee)
Quin es el actual presidente de la repblica?
Quin fue el anterior presidente de la repblica?
Ana tiene ms aos que Andrea pero menos que
Antonio quin es el ms joven de los tres?
Una manzana y una pera son frutas, verdad?, que
son el rojo y el verde.
Repita lo siguiente: en un trigal haba cinco perros.
Qu es lo que ve en esta imagen? (ANEXO N)
Qu es lo que est cogiendo en las manos?
Qu es lo que oye?
Puntan los errores, 1 punto por error. 0 puntos por respuesta adecuada o
correcta.
Puntuacin mxima: 17 errores
0-5 errores: normal
6-9 errores: leve deterioro cognitivo
10-14 errores: moderado deterioro cognitivo, patolgico
15-19 errores: importante deterioro cognitivo
NOTA: Si el nivel educativo es bajo (estudios elementales) se admite 3 errores

ms.
Si el nivel educativo es alto (universitario), se admite un nivel menos.
ANEXO C
GRACIAS POR SU
COLABORACION
ESCALA DE GRADO DE DEPENDENCIA

DATOS GENERALES:
Edad: Sexo: grado de instruccin:

Desde que ao est en el acilo
INDICACIONES: Por favor, conteste cada pregunta marcando con una X
s respuesta correcta.
N
ndice de autocuidado
1
2
3
Beber de un vaso
Llevar la cuchara a la boca
Vestirse de la cintura para
arriba
Vestirse de la cintura para
abajo
Aseo personal
Lavarse o baarse
Aplaudir con fuerza
Puede usted coger una bolsa
de arena (1kg)
ndice de movilidad
9 Sentarse y levantarse de la silla
10 Ir al bao y atenderse
11 Entrar y salir de su cuarto
12 Andar 5 metros sin caerse
13 Subir y bajar 5 tramos de
escaleras
14 Si no anda mueve la silla de
ruedas
15 Patea la pelota
Independencia
5
6
7
8
Dependencia
4
6
5
Con
ayuda
0
0
3
5
6
10
10
0
0
5
5
0
0
0
15
6
1
15
7
3
0
10
0
0
0
0
0
0
0
PUNTUACION:
< 20 puntos: dependencia total.
20-35 puntos: dependencia grave.
40-55 puntos: dependencia moderada.
60 puntos: dependencia leve
GRACIAS POR SU
COLABORACION
ANEXO D
EJERCICIOS DEL RENDIMIENTO COGNITIVO
EJE
PERCEPCION
TODOS LOS
COMPONENTE
S COGNITIVOS
ACTIVIDAD
Son ejercicios
que se
realizaran con
Lminas y
tarjetas de
estimulacin
Son ejercicios
de naturaleza
esencialmente
mental y de
relativa
complejidad.
OBJETIVOESPECFICO
Exige al sujeto realizar algn

tipo de actividad. En este caso
La percepcin y algunas
capacidades cognitivas incluidas
Estimular las funciones

cognitivas del sujeto mediante la
coordinacin
PROCEDIMIENTO
MATERIAL
TIEMPO
En estos casos, la actividad cognitiva ms suele ser

de reconocimiento perceptivo, pidindole al sujeto
que informe de que objeto se trata
Lminas
presentan
objeto nico
que
un
Las actividades mentales con este tipo de lminas

consiste en pedir al sujeto que localice un elemento
concreto en la escena, que encuentre un elemento
que es absurdo, que se fije bien en los detalles
porque posteriormente ha de evocar
Lo que ha visto en la imagen, que cuente una historia
en torno a lo que ve, etc.
Escenas
completas,
con
elementos
y
detallesms
o
menos complejos
Se mostrara imgenes en las que aparecen escenas

dibujos fotografas, etc.- semejantes, pero no
idnticas, y el sujeto debe encontrar las diferencias
entre ellas.
Slo puede ser utilizado cuando el sujeto posee las
destrezas manual y de coordinacin visomotora
suficientemente desarrolladas o intactas como para
sostener el lpiz o bolgrafo.
Lminas
Fichas de trabajo
20
minutos
10
minutos
Estimular las funciones

cognitivas del sujeto mediante la
manipulacin de los mismos
TENCION
CONCENTRA
CIN, LA
ORIENTACI
N TEMPORAL
Y LAS
FUNCIONES
EJECUTIVAS.
Son ejercicios
que se
realizaran con
Materiales
manipulativos
ejercita muy especialmente la

atencin y las capacidades visoconstructivas del
sujeto,
Ejercicios que
se realizaran en
secuencias
temporales
El objetivo resolver problemas

para potenciar la capacidad de
aprender y, por tanto, poder
adaptarse
activa
y
positivamente a los cambios
sociales.
Sirven sobre todo para actividades como meter o

para poner encima; las huchas y cajas con huecos de
formas variadas son tiles para meter por ellos
diferentes objetos; etc.
Objetos
y
recursos reales:
materiales
del
entorno:
los
cestos, cuencos,
botes, cazuelas o
cajas.
10
minutos
Actividades muy variadas: desde agrupar las diversas

figuras en funcin de sus propiedades fsicas (por su
color, por su forma, por su tamao...), hasta
encajarlos unos dentro de otros (cubos encajables),
apilarlos haciendo torres (bloques lgicos y de
construccin), etc.
Objetos
manipulativos
simblicos:
5 - 10
minutos
En cualquier caso, el usuario debe prestar especial

atencin a las siluetas de las distintas piezas que
componen el juego, lo que implica una especial
capacidad de concentracin y de observacin.
Adems, se estimulan las capacidades viso
constructivas.
Tableros y juegos
de encaje.
En este caso se presentan varias tarjetas, mezcladas

y desorganizadas, de modo que tiene que ordenarlas
y formar una historia. Normalmente se comienza con
dos o tres tarjetas y, gradualmente, se va
incrementando el nmero de tarjetas presentadas.
Tarjetas o fichas
de secuencias
temporales.
10
minutos
MEMORIA Y
LENGUAJE
APRENDIZAJ
E, ATENCION
Ejercicios
mentales con
Recursos
informales
Adems de ser
estimulante por
s misma, esta
actividad
fomenta
diferentes
capacidades
Permite mediante el aprendizaje

de las letras de las canciones
estimular, su
Recuerdo (estimulacin de la
memoria a largo plazo) y
potenciar el uso del lenguaje.
Entender la msica como una forma de estimulacin

sensorial y cognitiva, el canto como un medio para
desarrollar la capacidad lingstica en su doble
vertiente comprensiva y expresiva-, y el baile como
una manera de estimulacin psicomotriz es
importante.
La msica, el
canto y el baile.
510minuto
s
Estimula
atencin
Al pedirle que seale ciertas imgenes, o que preste

especial atencin a los detalles de las lminas del
cuento/libro para encontrar o localizar, observar e
interpretar imgenes, concentrarse en el argumento
de la Historia, mantener la atencin o enriquecer el
vocabulario.
Libros y cuentos
10
minutos
la
orientacin
la
ANEXO E
EJERCICIOS DEL RENDIMIENTO PSICOMOTOR
EJE
ACTIVIDAD
OBJETIVOESPECFICO
Motricidad.
Control postural.
Esquema
corporal
.
Lateralidad
Sensorio
motriz
.
Reconocer e
interiorizar las
partes el cuerpo
Orientacin del
Propio cuerpo.
Percepcin
auditiva.
Motricidad
Disociacin.
.
Esquema
corporal
Exploracin
capacidad de
representacin
MATERIAL
TIEMPO
Seguir una trayectoria determinada - Caminar con las puntas de los pies
manteniendo el equilibrio a travs de
en trayectos de 3 metros de
instrucciones especficas.
longitud en forma recta, curva y
mixta.
- Sentarse y pararse de una silla con
los ojos vendado
Nocin corporal. Para la anticipacin de Armar un rompecabezas del cuerpo
movimientos del cuerpo humano, al mismo humano
tiempo que mencionan el nombre de la
parte del cuerpo que estn armando.
Establecer el uso funcional de las Actuar movimientos de actividades
extremidades
dominantes
para
la cotidianas: peinarse, baarse,
realizacin de actividades cotidianas
vestirse, lavarse los dientes, ponerse
los
zapato
Reforzar a travs de sonidos la
Sentado de espaldas al aplicador,
Memoria a corto plazo y la atencin que levantar una pelota al escuchar el
lleven a la concentracin.
sonido de un silbato y bajarla al
sonido del tambor
Fortalecer por medio de acciones distintas Caminar por dos trayectos distintos
la realizacin coordinada del movimiento (recto y curvo) de 5metros, cargando
de
en las manos 7revistas
Traslado.
Gises.
Sillas
Pauelos.
20 minutos
rompecabezas
20 minutos.
Ninguno
. 20 minutos.
Silbato.
Pelotas.
Tambor.
20 minutos
Manipular objetos donde se

Encuentre involucrada la mente.
Cajas de cartn
pequeas
PROCEDIMIENTO
Armar las figuras que deseen con

cajas de cartn.
Gises
Revistas
20 minutos.
Lateralidad
mental
Orientacin del
propio cuerpo.
Identificar a travs de un compaero los

componentes
Del esquema corporal.
Formar parejas; uno de los

integrantes creara acciones de baile
que sern imitadas por su
compaero, alternando turno
Msica.
20 minutos.
10
ANEXO N 01
Adultos mayores de la seccin de varones en estado de dependencia en el

hogar santa teresa de jornet
ANEXO N 02
Adultos mayores de la seccin de mujeres en estado de dependencia total

en el hogar santa teresa de jornet
11
ANEXO N 03
Adultos mayores de la seccin de mujeres con dependencia parcial o sin

dependencia en el hogar santa teresa de jornet
ANEXO N 04
Adultos mayores de la seccin de varones orientados en tiempo espacio y

persona, con dependencia parcial o sin dependencia en el hogar santa
teresa de jornet
12
ANEXO N 05
El antes (fotografa del mes de diciembre 2015) del Adulto mayor de la

seccin de varones orientado en tiempo espacio y persona, sin dependencia
del seor Ral Molina en el hogar santa teresa de jornet.
ANEXO N 06
El despus (fotografa del mes de junio- 2016) del Adulto mayor de la

seccin de varones con dependencia parcial y se muestra ms decado da
a da del seor Ral Molina en el hogar santa teresa de jornet.
13
14
15

Tesis Gimnasia Cerebral, Capcidad Cognitiva y Rendimiento Psicomotor

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1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

GIMNASIA CEREBRAL EN LA CAPACIDAD

3.1. TIPO DE INVESTIGACIN..........................................................................52

La memoria es uno de los cimientos en las cuales se basa una vida

innumerables beneficios en la vida diaria y en los adultos mayores tarda el

investigacin. En el CAPTULO II denominado marco terico har

CAPTULO III; est referido a la metodologa de la

investigacin, en el mismo se presenta el tipo de investigacin, nivel de

administrativo: recursos humanos, recursos materiales, presupuesto,

con una marcada

Las primeras alteraciones neurolgicas conllevarn dificultad de

Castro (2004), En el artculo titulado Polticas saludables para adultos

especializado pero sobre todo no se incentiva a los adultos mayores a

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin de

Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin del clculo

Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin de la

Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin de la

Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin del

Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin del juicio en

Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin del lenguaje

Cmo la gimnasia cerebral influye en la funcin de

Cmo la gimnasia cerebral influye en el rendimiento

Cmo la gimnasia cerebral influye en la motricidad en

Cmo la gimnasia cerebral influye en el tono muscular en

Cmo la gimnasia cerebral influye en la marcha en adultos

Cmo la gimnasia cerebral influye en el esquema corporal

Cmo la gimnasia cerebral influye en la coordinacin en

Jornet Huancavelica- 2016.

Jornet Huancavelica- 2016?

Jornet Huancavelica- 2016.

Jornet Huancavelica- 2016?

Jornet Huancavelica- 2016

Jornet Huancavelica- 2016.

Identificar como la gimnasia cerebral influye en el rendimiento

Jornet Huancavelica- 2016.

Jornet Huancavelica- 2016.

Jornet Huancavelica- 2016.

coordinacin en adultos mayores del Hogar Santa Teresa de

preparndonos con las habilidades fsicas que necesitamos para

considerarse un xito de las polticas de salud pblica y el desarrollo

presupuestos que podran ser invertidos en otras estrategias

Delimitacin espacial. Esta investigacin se realiza en el Hogar

restante no muestran satisfaccin ni agrado a las clases de

intervencin adecuada a travs del cuerpo y el movimiento,

planteamientos tericos de esta disciplina y las bases

Programas Socio Motrices ya que el tipo de intervencin que

funcional y mantener un compromiso activo con el entorno

Metodolgico: Se trabaj con 11 adultos mayores, de una

2.2.1. TEORA DEL CUIDADO HUMANO.

de la persona para satisfacer por si misma las necesidades bsicas

lneas generales de la valoracin geritrica que son: las de valora la

las habilidades adecuadas para satisfacer las necesidad fundamental.

hospitalizadas, frecuentemente acompaados de manifestaciones de

buscando, no solo los signos de dependencia, sino tambin los signos

temperatura, etc.) (Peralta, 2010).

El sistema lmbico: que aparece con los mamferos y que

movimientos que consiguen la creacin de nuevas conexiones

desperdicio, si las neuronas no se multiplican y con el tiempo

sensoriales, motrices y autoconciencia. (Peralta, 2010)

diferentes nombres y conceptos, segn la actualidad o la

como dao cerebral traumtico, accidente cerebrovascular y