Utmutato A Pedagogusok Minositesi Rendszereben 4jav

Oktatsi Hivatal
tmutat a pedaggusok minstsi

rendszerben
a Pedaggus I. s Pedaggus II.
fokozatba lpshez
Negyedik, javtott vltozat
Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott

ltalnos tjkoztat anyag negyedik, javtott vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerben

a Pedaggus I. s Pedaggus II. fokozatba lpshez
A kiadvny els hrom vltozata az Oktatsi Hivatal ltal a TMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagguskpzs

tmogatsa cm kiemelt unis projekt keretben kszlt. A szakmai tartalom kialaktshoz
hozzjrultak:
Kerekes Balzs projektigazgat, Tth Mria szakmai vezet, Bessenyein Tth Tnde, Frsz Edit,
Kopp Gyngyvr, Molnrn Varga Katalin, Pusztai Katalin szakmai szakrtk, Tth Klra kommunikcis
munkatrs.
A kiadvny elektronikus formban a www.oktatas.hu weboldalon kerl kzzttelre.
Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott ltalnos tjkoztat anyag negyedik, javtott
vltozata.
Tudnivalk az tmutat hasznlatrl
Tartalomjegyzk
Tartalomjegyzk........................................................................................................................................3
I.
Tudnivalk az tmutat hasznlatrl ............................................................................................ 7

A) Mirt kszlt el az tmutat? ..................................................................................................7
B) Kinek kszlt az tmutat?......................................................................................................7
C) Mi az tmutat clja? ..............................................................................................................7
D) Az tmutat sszelltsnak alapelvei ...................................................................................8
E) Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban?.....................................................8
II.
A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala ..................................................................9
III.
Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli rendszerre?.............................................................. 10
IV.
Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer? ...........10
V.
Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van szksg? .............................................................. 11
VI.
Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?...........................................................................12
VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer? .........................................................................................13

A) A pedaggus-letplya szakaszai, a minstsi rendszer fokozatai........................................13
1.) Gyakornoki idszak ...........................................................................................................13
2.) Pedaggus I. .......................................................................................................................13
3.) Pedaggus II. .....................................................................................................................14
4.) Mesterpedaggus ...............................................................................................................14
5.) Kutattanr ........................................................................................................................14
6.) Az letplya befejez szakasza .......................................................................................... 15
VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs? ...................................................................15
A) A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint .......................... 16
1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a pedagguskompetencikhoz? ...........17
B) Milyen indiktorok tartoznak a pedagguskompetencikhoz? ..............................................23
1.) A pedagguskompetencik indiktorlistja .......................................................................24
IX.
Mi segtheti a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgt? ..............................................27
X.
Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit? 27

A) Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi eljrsban? ..................................................28
B) A minstvizsga s minstsi eljrs rszei ........................................................................29
C) Melyek az rtkels elemei (rszei)? ......................................................................................30
D) Mit s hogyan rtkelnek a minstvizsgn, a minstsi eljrson? ...................................30
E) Hogyan trtnik a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val jelentkezs? ...................31
F) Miknt pl fel a minsts eljrsrendje? .............................................................................32
1.) Melyek az eljrsrendet meghatroz jogszablyok? ........................................................32
vltozata.
G) Melyek a gyakornok feladatai? .............................................................................................. 38

H) Melyek a pedaggus feladatai? .............................................................................................. 39
I)
Melyek a minstbizottsg feladatai? ...................................................................................41
J)
Mit jelent az sszegz rtkels? ........................................................................................... 48

12.) Az rtkels eljrsrendje ..................................................................................................50
13.) sszegz rtkels .............................................................................................................51
K) A minstsi elemek kzl melyek azok, amelyekkel a pedaggusnak rdemes tisztban

lennie? ....................................................................................................................................53
1.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli alapjn ......................................53
2.) Az ra/foglalkozs megfigyelse, megbeszlse, rtkelse .............................................53
3.) Az e-portfli vdse szakmai beszlgets az e-portfli alapjn .................................53
4.) A vds menete ..................................................................................................................54
XI.
Mit kell tudni az e-portflirl? ....................................................................................................55

A) Milyen cllal kszthet el az e-portfli? .............................................................................55
B) Mit jelent az, hogy ksztjnek reflexiival kiegsztve? .................................................55
1.) Milyen rszekre tagoldhat a reflexi?..............................................................................55
C) Milyen dokumentumokat kell sszegyjteni annak altmasztsra, hogy a pedaggus elrte
az egyes kompetenciaterleteken a megfelel szintet? .......................................................... 56
1.) Az e-portfli tartalmi elemei ........................................................................................... 56
2.) Milyen dokumentumok alkotjk a nevel-oktat munka dokumentumait? ......................57
3.) Az intzmny (a pedaggus jelenlegi munkahelynek) rvid bemutatsa ........................59
4.) A szakmai lett rtkelse ............................................................................................... 60
5.) A pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai ...................61
6.) nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai............................. 61
7.) Pldk az alap- s szabadon vlaszthat dokumentumok s a kompetencik
sszefggseire ..................................................................................................................61
8.) Hogyan gyzdhet meg a pedaggus arrl, hogy mind a nyolc kompetencia birtoklsnak
altmasztsra feltlttt dokumentumokat? .....................................................................66
9.) Milyen nyelven kszljenek a dokumentumok, ha idegen nyelv szakos a pedaggus, vagy
kt tantsi nyelv kpzsben dolgozik?............................................................................72
10.) Milyen formtumban kszljenek a dokumentumok? .......................................................72
11.) Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a
dokumentumokat?..............................................................................................................72
D) Hogyan kszl az e-portfli? ................................................................................................ 78
1.) Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok krnek behatrolsa 78
2.) A msodik lps: a dokumentumok gyjtse, elksztse .................................................78
3.) A harmadik lps: a vlogats ........................................................................................... 79
4.) A negyedik lps: a reflexik megrsa, vgleges formba ntse ...................................79
vltozata.
5.) Az tdik lps: az e-portfli egyb dokumentumainak elksztse, kitltse ...............80

6.) A hatodik lps: az e-portfli teljes anyagnak feltltse ...............................................80
7.) A hetedik lps: az e-portfli vglegestse ....................................................................80
E) Hogyan rtkelik a pedaggus kompetenciit az e-portfli dokumentumai alapjn? ..........81
1.) Mit tartalmaznak az rtkelsi tblzatok? ........................................................................81
F) Mi trtnik az e-portfli dokumentumainak ttekintse utn? .............................................82
XII. Miknt rtkeli a szakrt az rt/foglalkozst? ...........................................................................82
A) Mi a ltogats clja? Kik a szerepli? ....................................................................................82
B) Mi kpezi az ra-/foglalkozsltogats rtkelsnek alapjt? ..............................................83
C) Miknt lehetsges a kompetencik megfigyelse a tantsi rn/foglalkozson? ..................83
D) Mi az ra vagy a foglalkozs ltogatsnak menete? ............................................................. 86
1.) Hogyan trtnik a ltogats egyeztetse? ..........................................................................87
2.) Mi a clja a szakrt s a gyakornok/pedaggus ra vagy foglalkozs eltti
megbeszlsnek? ..............................................................................................................88
3.) Melyek a ltogats dokumentumai? ..................................................................................89
XIII. Milyen etikai s jogi megfontolsokat kell szem eltt tartani a minsts sorn? ........................93
XIV. Mellkletek ....................................................................................................................................96
1. sz. mellklet Eredetisgnyilatkozat ........................................................................................... 96
2. sz. mellklet Az ra- s foglalkozsltogats dokumentumai ...................................................97
3. sz. mellklet A portflivds dokumentumai ........................................................................100
4. sz. mellklet Kompetencialap sszest rtkellap az indiktorok szerint .......................... 103
5. sz. mellklet Pedaggusminst rtkels .............................................................................111
6. sz. mellklet Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtsa...................................................112
7. sz. mellklet Az e-portfli ksztsnek temezse .............................................................. 114
8. sz. mellklet Tematikus terv ....................................................................................................115
9. sz. mellklet raterv A vltozat........................................................................................ 116
10. sz. mellklet raterv B vltozat ......................................................................................117
11. sz. mellklet Hospitlsi/ra-/foglalkozsltogatsi napl ....................................................118
12. sz. mellklet Esetlers ..........................................................................................................119
13. sz. mellklet Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 1. vltozat (belp
osztly) .................................................................................................................................122
14. sz. mellklet Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 2. vltozat (A pedaggus
legalbb egy ve osztlyfnke az osztlynak) ....................................................................123
15. sz. mellklet Az egyni fejlesztsi terv sablonja s tartalmi elemei ......................................125
16. sz. mellklet Pldk hospitlshoz kapcsold reflexira ....................................................126
17. sz. mellklet Plda egy dolgozat eredmnyeivel kapcsolatos reflexira ............................... 129
18. sz. mellklet Nemzetkzi sszehasonlts .............................................................................131
XV. Fogalomtr ...................................................................................................................................134
vltozata.
XVI. Terlet- s szakspecifikus kiegszt anyagok ............................................................................141
vltozata.
I.
A)
Mirt kszlt el az tmutat?
Az tmutat a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992.

vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl szl 326/2013. (VIII. 30.)
Korm. rendeletnek a gyakorlatba ltetst szolglja, segti a rendeletben foglaltak rtelmezst s
alkalmazst, elsegti a pedaggusok minstsi rendszervel kapcsolatos szakmai prbeszdet,
reflektl a bevezets ta eltelt idszakra, tapasztalatokra, felmerl szakmai krdsekre.
B)
Kinek kszlt az tmutat?
Az tmutat clkznsge a pedaggustrsadalom a gyakorl pedaggusok, minstsi szakrtk,

intzmnyvezetk , a minstsi rendszer koordinlsrt felels munkatrsak, valamint a pedagguselmeneteli s pedaggusminstsi rendszer irnt rdekld szakmai csoportok. Jelen dokumentum a
Pedaggus I. s a Pedaggus II. fokozat elrshez nyjt segtsget. A Mesterpedaggus s a Kutattanr
fokozat tekintetben kln-kln tmutat kszlt. Az egyes szakterletek (voda, kollgium, napkzi,
mvszeti oktats stb.), s specilis gazatok (pedaggiai szakszolglat, pedaggiai-szakmai
szolgltats, gyermekvdelmi s javtintzeti nevels, knyvtr, intzmnyvezet, stb.) szmra
tovbbi kiegszt tmutatk kszltek, melyekben a szak s terletspecifikus kompetencia s
indiktor rtelmezsek, valamint dokumentummintk tallhatak. (A szakterletekre vonatkoz
kiegsztsek elrhetsge a dokumentum vgn tallhat.)
C)
Mi az tmutat clja?
Tmogatni a gyakorl pedaggusokat a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val
felkszlsben.
Tmogatni a minstsi szakrtket a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val
felkszlsben s ezek kivitelezsben.
Tmogatni az intzmnyvezetket
megszervezsben s kivitelezsben.
minstvizsgk
minstsi
eljrsok
A szakmai kzvlemny szmra pontos, egyrtelm informcikat adni a minstsi rendszer

filozfijrl s mkdsrl.
vltozata.
D)
Az tmutat sszelltsnak alapelvei
Annak rdekben, hogy az tmutat betlthesse a kormnyrendeletnek az rtelmezst s gyakorlati

alkalmazst tmogat szerept, sszelltsakor egyszersgre, kzrthetsgre s ttekinthetsgre
trekedtnk. Az rtkels-minsts alapkoncepcijnak ismertetse csak azokat az alapvetseket
tartalmazza, amelyek hinyban nem lthat t a minsts folyamatnak, kritriumainak s
mdszertannak egysges rendszere. Az tmutatnak jelen llapotban nem clja, hogy a
kompetenciaalap minsts minden elmleti tzist felsorakoztassa. Tartalmazza ugyanakkor azokat a
forrsmegjellseket, amelyek rszletesen s koherens elmleti rendszerben mutatjk be a
kompetenciaalap pedaggusminstst, s amelyekre az tmutat elmleti rsze is pl. Az rdekld
szakemberek ezekben a forrsokban az adott tmrl tovbb tjkozdhatnak.
Az tmutat a minsts eljrsrendjnek logikjt kveti, ezltal mind a minstsi szakrt, mind
a pedaggus teljes s koherens kpet alkothat a minstvizsga, minstsi eljrs tartalmi elemeirl s
mdszertanrl.
Mivel a ktelez minstsek a Pedaggus I. s a Pedaggus II. fokozatba lpst jelentik, az
tmutatban csak a Pedaggus II. fokozatra kidolgozott indiktorlista tallhat meg. Az elmeneteli
rendszer e kt fokozatban ms-ms arny teljestmnyt vr el a pedaggustl ugyanazon indiktorlista
alkalmazsval (60%, 75%). Az egyes indiktorokkal jelzett fejlettsgi szintek feltrkpezse
lehetsget biztost egy n. fejleszt szemlletmd rvnyestsre a minstsi rendszerben: a
pedaggus szembeslhet erssgeivel, fejlesztend terleteivel, hinyossgaival, megtervezheti sajt
szakmai fejldst.
E)
Hogyan kell hasznlni az tmutatt?
Az elmeneteli rendszer megismerse utn (az tmutat anyagt kiegsztve a megjellt

szakirodalmakkal: Falus1, Kotschy2) clszer a magyarorszgi minstsi rendszer kormnyrendeletben
foglalt hatlyos lerst elolvasni (326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli
rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi
intzmnyekben trtn vgrehajtsrl).
Az eljrsrend logikjnak a megrtst a mellkletek bri segtik, ezek utn az e-portflival, az
e-portfli tartalmi elemeivel, az e-portfli indiktorok szerinti rtkelsvel, majd az
ra-/foglalkozsltogatssal s ennek rtkelsvel clszer megismerkedni.
Vgezetl javasoljuk a kompetenciaalap sszest rtkellapok ttekintst azrt, hogy a
dokumentumok egymshoz val viszonya egyrtelmv s vilgoss vljk. Az sszegz rtkels
slyozsos kiszmtst az informatikai tmogat rendszer vgzi, ennek ellenre minden rintett
szmra szksges s hasznos az indiktorrtkek kompetenciartkekk alaktsnak megismerse.
Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek. Nemzetkzi ttekints. Eger.
A hazai pedagguskompetencia s sztenderdrendszer kialaktsra tett javaslat megtallhat: Kotschy Beta (szerk.) 2011.
A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. EKF. Eger. TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt. A
pedagguss
vls
s
a
szakmai
fejlds
sztenderdjei.
http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf
1
2
vltozata.
II.
A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala
A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala
A 21. szzadban az oktatspolitikval s az oktatssal befolysolhat humnerforrs fejlettsge a

trsadalmak kulcskrdsv vlt. A kimvelt emberfk, a szilrd erklccsel rendelkez emberek a
jv zlogai. Egy orszg versenykpessgt csak rszben hatrozzk meg a GDP-ben kifejezhet
gazdasgi mutatk, az emberi let minsge a kevsb szmszersthet, m hossz tvon annl inkbb
meghatroz humnerforrs minsgtl, ez pedig jrszt az oktats sznvonaltl fgg. Ezrt minden
fejld trsadalom versenykpessgnek az alapja az oktats sikeressge.
A dikok iskolai teljestmnyt az oktatspolitika ltal is befolysolhat tnyezk kzl elssorban a
pedaggusi munka minsge hatrozza meg. A tanulsi-tantsi krnyezet ms sszetevinek az
oktatsra fordtott sszegek nagysgnak, az osztlyltszmnak, a trgyi felszereltsg sznvonalnak
sokkal kisebb mrtkben mutathat ki a tanulk eredmnyeire tett hatsa.3
Az elmlt vtized nemzetkzi kutatsi eredmnyei arra a kvetkeztetsre vezettek, hogy a sikeres
oktatsi rendszerek kzppontjban a pedaggusok llnak. A tanrok szmtanak cmet visel
OECD-jelentsbl4 lthat, hogy a vilgon mindentt meghatroz elem a kormnyzatok
gondolkozsban a pedaggusok gye. A msodik McKinsey-jelents5 szerint ahhoz, hogy egy oktatsi
rendszer a j szintrl magas sznvonalra javuljon, fontos a pedaggushivats fejlesztse. A klfldi
szakemberek vlemnyvel sszecseng a Slyom Lszl korbbi kztrsasgi elnk ltal felkrt Blcsek
Tancsnak llspontja, amelyet a Szrny s teher6 cm tanulmnyktet tartalmaz. Az oktats
sikernek a kulcsa a megbecslt, motivlt, kivl pedaggus. [] A plyjrt s trgyrt lelkesed
pedaggus csodkra kpes. olvashat a kiadvnyban.
A fejld oktatsi rendszerek az oktats sznvonalnak javtsa rdekben szmos intzkedst hoztak:
emeltk a pedagguskpzs sznvonalt;
nveltk a breket, s teljestmnyhez ktttk;
a rutinos, tapasztalt pedaggusok munkjt elismertk, sztnztk;
biztostottk az oktat-nevel munkhoz szksges segt szakembereket;
megerstettk az intzmnyvezetst;
llami vagy fggetlen minstsi rendszereket vezettek be s mkdtetnek.
Az egyik legfontosabb oktatspolitikai cl, hogy a pedaggushivatst a legrtermettebb,
legtehetsgesebb emberek vlasszk, s a mr gyakorl eredmnyes pedaggusok a plyn maradjanak.
Ez akkor lehetsges, ha a pedaggusszakma presztzse ssztrsadalmi szinten is nvekedsnek indul.
Ehhez jrulhat hozz a hossz vek ta tervezett pedaggus-elmeneteli rendszer bevezetse.
Sgi
Matild
Varga
Jlia
2010.
Pedaggusok.
In:
Jelents
a
magyar
kzoktatsrl.
http://www.ofi.hu/kiadvanyaink/jelentes-2010/18-pedagogusok, utols letlts: 2013. 08. 01.
4
Teachers Matter, 2005. A tanrok szmtanak. A hatkony pedaggusok plyra vonzsa, fejlesztse s a plyn val
megtartsa. Oktatsi s Kulturlis Minisztrium EU Kapcsolatok Fosztlya az OECD engedlyvel. 2007, 115. o.
5
Mourshed, Mona Barber, M. Chijioke, C. 2010. How the Worlds Most Improved School Systems Keep Getting Better.
McKinsey&Company. http://iel.immix.ca/storage/6/1304014879/McKinsey_Full_Report_Nov_2010%282%29.pdf, utols
letlts: 2013. 08. 01.
6
Csermely Pter Fodor Istvn Joly, Eva Lmfalussy Sndor 2009. Szrny s teher. Blcsek Tancsa Alaptvny.
3
vltozata.
III.
Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer?
Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli rendszerre?
1. A fejlett s a fejld orszgok jelents rsze mr tbb vtizede felismerte a pedaggusmunka

minsgnek jelentsgt, s ennek megfelelen kidolgozta azokat a minsgbiztostsi s
minstsi modelleket, amelyek segtsgvel az oktats sznvonalnak emelst a pedaggusok
egyni szakmai fejldsnek tmogatsval biztosthatja. Ezekben az orszgokban folyamatosan
dolgoznak a minsgbiztostsi modellek tkletestsn, ugyanakkor folyamatosan mrik a
bevezetett minsgbiztostsi rendszerek tanuli s pedaggusi teljestmnyre gyakorolt hatst.
Az eredmnyek egyrtelmen azt igazoljk, hogy a minsgbiztosts pozitvan befolysolja az
oktats sznvonalt s a pedaggusok letplyjt.7
2. A magas presztzs rtelmisgi szakmk orvos, mrnk, jogsz esetben a trsadalmi
megbecsltsg, a szakmai letutak s a szakma gyakorlinak elgedettsge kztt szoros
kapcsolat mutathat ki. Ezeknl a szakmknl a szakmai letutaknak vilgos s pontos szakaszai
vannak, amelyek elrshez pontosan krvonalazott teljestmnyeket s anyagi megbecsltsget
rendeltek. gy a szakma gyakorli hossz tvon rdekeltek a szakmai letutak megtervezsben
s ptsben, a magasabb teljestmnyek elrsben.
Joggal felttelezhet, hogy egy elmeneteli-rendszer a plya egszre sztnzen hat a pedaggusszakma esetben is: szavatolja a pedaggusmunka minsgnek emelst, a foglalkoztatsi biztonsgot,
a minsghez kthet differencilt brezst, segtheti a pedaggusok elktelezettsgt sajt szakmai
fejldsk irnt. Az letplya kzponti eleme a minstsi rendszer, amely szakmailag megalapozott
tartalmi elemekbl, mdszertanbl s eljrsrendbl ll, garantlva a pedaggiai munka sznvonalt s
minsgt. Fontos hangslyozni, hogy a minstsi rendszernek a minsg garancijnak zenett kell
kzvettenie a pedaggusok, az oktats fenntartja s az oktatst ignybe vevk fel egyarnt. A
minstsi rendszer tartalmi elemeit, mdszertant, az eljrsrendet, a minstsben rszt vev
szakrtket s a minstsi rendszer mkdtetsnek anyagi s humnerforrsait a trvnyek s
rendeletek garantljk.8
IV.
Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi

rendszer?
A hazai pedaggusminstsi rendszer kidolgozst a nemzetkzi tapasztalatok feltr vizsglata

elzte meg, amelynek alapvet clja tz orszg (Anglia, Finnorszg, Franciaorszg, Hollandia,
Nmetorszg, Olaszorszg, Romnia, Spanyolorszg, Svdorszg s az Amerikai Egyeslt llamok)
gyakorlatnak s tapasztalatainak sszevetse volt9, amely alapjn ki lehetett dolgozni a magyar
kznevels s pedaggiai kultra szmra leginkbb clravezet minstsi sztenderdeket 10.
326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl
1992.
vi
XXXIII.
trvny
kznevelsi
intzmnyekben
trtn
vgrehajtsrl.
7
8
Lsd 18. sz. mellklet.

10
vltozata.
10
Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van szksg?
Az emltett orszgokban figyelembe veszik a plyn eltlttt vek szmt, de a javadalmazsban az

automatikus tovbblps eszkzvel nem lnek. A feltr vizsglat legfontosabb tapasztalata az egyes
orszgokban a pedaggus felkszltsgnek megtlshez szksges kompetencik tartalmnak a
tanulmnyozsbl szrmazott. Tbb emltett orszg gyakorlatban felismerhet kzs elemek,
kompetencik:
egyes tanulk megismerse, fejldsk elsegtse;
a csoportok megismerse, fejldsk elsegtse;
a szaktudomnyos ismeretek meglte s integrlsa a tanulk szemlyisgnek fejlesztse
rdekben;
a pedaggiai folyamatok tervezse;
a tantsi tevkenysgek szles vlasztknak felhasznlsa, az oktatsi folyamat irnytsa;
a pedaggiai folyamat rtkelse;
kommunikci, kapcsolat a pedaggiai folyamat rsztvevivel;
felelssgvllals a pedaggus sajt szakmai fejldsrt.
Mikzben a kompetencik tartalmnak lersra minden orszgban tettek ksrletet, addig a
kompetencik szintjeinek meghatrozsra alig vllalkoztak. A magyarorszgi trekvsekben a
plyamodell kialaktsa s a kompetenciaszintek (sztenderdek) lersa szoros kapcsolatban ll. Cl egy
olyan longitudinlis s koherens rendszer megteremtse, amely alapot szolgltat a pedaggusoknak az
nfejlesztsre, a kpz intzeteknek a kpzs tartalmi s formai elemeinek megtervezsre, a minstsi
rendszer megfelel mkdsre.
A pedaggusrtkelsi sztenderdek s a plyamodell kapcsoldsra az egyes orszgokban vannak
prblkozsok, de kidolgozott plyamodellel csak Anglia esetben tallkozunk. Ez a modell az els
hrom szinten kzvetlenl az adott pedaggus oktatsi tevkenysgben vizsglja a kompetencik
fejldst, a kvetkez szinteken elvrja a kompetencik kiterjesztst a helyi szintrl regionlis vagy
akr orszgos szintre. A pedaggus minstst a megnevezs s a magasabb fizetsi kategria jelzi:
1. szint plyakezd, 2. szint pedaggus, 3. szint minstett pedaggus, 4. szint kivl pedaggus,
5. szint vezetpedaggus.
V.
Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van szksg?
A magyar pedaggus-elmeneteli rendszer kzponti eleme a pedaggusok szakmai fejlesztse,

minsgi munkavgzsk elismerse lett. A minsts sorn a pedaggus szakmai munkjnak
sznvonalt s az alapfeladatokon tlmutat szakmai teljestmnyt jutalmazzk a klnbz minsgi
fokozatokba val besorolssal, a fokozatokhoz rendelt fizetsemelssel s a magasabb presztzs
szakmai feladatok elltshoz szksges jogosultsg megadsval.
Az elmeneteli rendszer a hangslyt a pedaggusok folyamatos szakmai fejldsre helyezi, s a
folyamatos szakmai fejlds szolglatba lltja a szaktancsadst, a pedaggus tovbbkpzst, az
orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzst (tanfelgyeletet), az intzmnyi nrtkelst s a minstsi
eljrst a nevels-oktats minsgnek javtsa rdekben. A pedaggusminsts teht az emltett
tmogat (szaktancsads, pedaggus tovbbkpzs, mentorls) s ellenrz (intzmnyi nrtkels,
vltozata.
11
Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?
pedaggiai-szakmai ellenrzs) alrendszerekkel kzsen, de nll filozfival s mkdssel jrul

hozz a pedaggusok folyamatos szakmai fejldshez, az oktats eredmnyessghez.
A minstvizsga s a minstsi eljrs sorn a bizottsg a gyakornok, illetve a pedaggus kompetenciinak fejlettsgt llaptja meg, a minstvizsga, illetve a minstsi eljrs kvetelmnyeiben
meghatrozott, a pedaggus szmos tevkenysgt rint s rtkel dokumentumok elemzse, valamint
az ra-/foglalkozsltogatsok rtkelse alapjn. Azt vizsglja, hogy a pedaggus gyakorlati munkja
megfelel-e a minstsi rendszer adott fokozathoz kapcsold sztenderdeknek, emellett, segti az optimlis
tovbbfejldsi irnyok megtallst (a pedaggus visszajelzst kap azokrl a kompetencia elemekrl,
amelyek fejlesztsre van szksg).
VI.
Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?
A minstsi rendszer a pedaggusok egyni szakmai fejldsnek motivlsval, a szakmai munka

rtkelsvel, a vilgos plyakp megrajzolsval hatst gyakorol az egyes pedaggusok letplyjn
tl az oktats teljes rendszerre. A gyakorlati megvalsuls folyamatos kvetse, rtkelse lehetsget
teremt olyan tapasztalatok elemzsre, amelyek alapjn lehetv vlik a jelenleginl differenciltabb
clrendszer megfogalmazsa is.
A minstsi rendszer cljai:
1. A kznevels rendszernek eredmnyesebb ttele.
2. A pedagguskompetencik rtkelsben orszgosan egysges rendszer kialaktsa.
vltozata.
12
Hogyan pl fel a minstsi rendszer?
3. A nevel-oktat munka eredmnyessgnek nvelse.

4. A minsg elismerse s jutalmazsa.
5. A pedaggusok hivatsbeli tovbbfejldsnek sztnzse.
6. A pedaggusok motivlsa sajt teljestmnyk javtsra.
VII.
A minstsi rendszer a szakmai fejlds termszetes menett figyelembe vve klnbz fokozatokat
llapt meg a pedaggusok elmenetelhez. A minstsi rendszer figyelembe veszi, hogy a
pedagguskompetencikat 100 %-ban megtestest mestersgbeli tuds megszerzse a diploma
kzhezvtele utn mg hossz folyamat.
A minstsi rendszer kt kzponti eleme a minstvizsga s a minstsi eljrs. Minstvizsgt a
diploma megszerzst kvet msodik gyakornoki v vgn tesz a pedaggus a Pedaggus I. fokozat
elnyersrt. A tbbi minstsi fokozat a minstsi eljrs sorn rhet el. A minstvizsgt s a
minstsi eljrst az Oktatsi Hivatal szervezi meg s folytatja le. A minstvizsga s a minstsi
eljrs rendjt, ennek tartalmi elemeit s mdszertant a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet
mindenkori hatlyos rendelkezsei szablyozzk.
A)
A pedaggus-letplya szakaszai, a minstsi rendszer fokozatai
1.) Gyakornoki idszak
A pedaggus-letplya els szakasza a mindenki szmra ktelez, mentor ltal tmogatott

gyakornoki idszak, amely minstvizsgval zrul. A plyakezd, gyakornoki szakasz 2 vig tart, s
legfeljebb kt vvel hosszabbthat meg. A minsts kritriumrendszert a Pedaggus I. sztenderdben
lert pedagguskompetencik hatrozzk meg. Aki megfelel a vizsgn, tovbblp az letplya
Pedaggus I. szakaszba. Sikertelen minstvizsga esetben a gyakornok gyakornoki ideje a sikertelen
vizsga napjt kveten kt vvel meghosszabbodik. A gyakornoknak jabb minstvizsgt kell tennie.
Ha a megismtelt minstvizsgn a gyakornok nem felelt meg minstst kap, foglalkoztatsi
jogviszonya az adott intzmnyben a trvny erejnl fogva megsznik. Amennyiben a pedaggus jabb
foglalkoztatsi jogviszonyt ltest, szmra kt v gyakornoki idt kell kiktni (a nemzeti kznevelsrl
szl CXC. trvny (a tovbbiakban: Nkt.) 64. (8)). A Gyakornok tevkenysgt mentor tmogatja s
segti a gyakornokot a minst vizsgra val felkszlsben.
2.) Pedaggus I.
A Pedaggus I fokozatba besorolt pedaggus a besorolst kveten legalbb hat v szakmai gyakorlat
utn sajt kezdemnyezsre Pedaggus II. fokozatot clz minstsi eljrsban vehet rszt. Ha kilenc
v szakmai gyakorlatot szerzett, a minstsi eljrst le kell folytatni. Sikeres minstsi eljrst
kveten a pedaggust Pedaggus II fokozatba soroljk, a sikertelen minst eljrs kt v utn
megismtelhet. Msodszori sikertelen eljrs esetn az Nkt. 64. (8) alapjn kzalkalmazotti
vltozata.
13
jogviszonya, munkaviszonya a megismtelt minstsi eljrs eredmnynek kzlstl szmtott

tizedik napon megsznik.
3.) Pedaggus II.
A Pedaggus II. fokozatba lps felttele a pedaggus I. fokozatban eltlttt legalbb 6 v gyakorlat
s a pedaggus kompetenciinak meghatrozott szint fejlettsgt elismer minsts. Figyelmet kell
fordtani arra, hogy a hatlyos 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendeletben megjellt idponttl a
pedaggusplyn marads felttele a Pedaggus II. fokozat megszerzse, ugyanakkor a pedaggus
plyja vgig maradhat ebben a fokozatban. Ha a pedaggus szeretne tovbblpni egy magasabb
fokozatba, annak is megvan a lehetsge mind a Mesterpedaggus, mind a Kutattanr fokozat
elrsvel.
4.) Mesterpedaggus
A mesterpedaggusi fokozatot legkevesebb 14 v szakmai gyakorlat utn lehet elrni. Az a Pedaggus

II. fokozatba besorolt pedaggus, aki rendelkezik pedaggus-szakvizsgval s a Pedaggus II. fokozatba
trtnt besorolst kveten hat v szakmai gyakorlattal, a Mesterpedaggus fokozatba lpshez
szksges minstsi eljrsban vehet rszt. A sikeres Mesterprogram alapjn Mesterpedaggus
fokozatba kerl besorolsra. A Mesterprogram el nem fogadsa esetn a pedaggus korbbi besorolsi
fokozatban marad. A minsts alapjt a pedaggus ltalnos pedaggusi kompetenciinak megfelel
szint fejlettsge mellett (85%) a pedaggus ltal meghatrozott specilis szakmai feladatokhoz
kapcsold kompetencik s az e tren vgzett tevkenysg eredmnyessgnek igazolsa
(mesterprogram vagy szakrti szaktancsadi felkszls s vizsga) kpezi. A minstsi eljrs
legfeljebb egy alkalommal megismtelhet, ha a minstsi eljrs sikertelen volt. A minstsi eljrs
megismtlsre legkorbban - a sikertelen minstsi eljrs befejezstl szmtott - kt v szakmai
gyakorlat megszerzsnek vben kerlhet sor.
5.) Kutattanr
Az a Pedaggus II. vagy Mesterpedaggus fokozatba besorolt pedaggus, aki a munkakre elltshoz
szksges vgzettsghez s szakkpzettsghez kapcsold szakterleten szerzett tudomnyos
fokozattal, vagy 1984. szeptember 1-je utn szerzett egyetemi tudomnyos fokozattal (dr. univ.), tovbb
tizenngy v szakmai gyakorlattal rendelkezik, s rendszeres szakmai publikcis tevkenysget folytat,
Kutattanr plyzat alapjn minstsben vehet rszt. Ha a Kutattanri plyzat elbrlsa sikeres volt,
a pedaggust Kutattanr fokozatba kell besorolni. A Kutatprogram el nem fogadsa esetn, a
pedaggus korbbi fokozatban marad. A minstsi eljrs legfeljebb egy alkalommal megismtelhet,
ha a minstsi eljrs sikertelen volt. A minstsi eljrs megismtlsre legkorbban - a sikertelen
minstsi eljrs befejezstl szmtott - kt v szakmai gyakorlat megszerzsnek vben kerlhet
sor.
vltozata.
14
Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs?
6.) Az letplya befejez szakasza
A mindenkori nyugdjkorhatr elrst megelz tdik vtl a pedaggusok dnthetnek gy, hogy
alacsonyabb raszmban tantanak, vagy cskkentett munkaidben dolgoznak, fizetsk pedig csak az
raszmcskkents mrtknek 50 szzalkval cskkenhet. (Az raszmcskkentst vlaszt
pedaggus nem vllalhat tlrt. Ezt a kedvezmnyt csak azok vlaszthatjk, akik a nyugdjkorhatr
elrse eltti tdik vet megelzen legalbb 20 v szakmai gyakorlattal rendelkeznek pedaggusmunkakrben vagy vodai dajkaknt. (A kedvezmnyes befejez szakasz vlasztson alapul, a
munkltat nem ktelezheti r a dolgozt.)
Az a Pedaggus I. fokozatban lv pedaggus, akinek 2016. szeptember 1-jn a r irnyad regsgi
nyugdjkorhatr betltsig s az regsgi teljes nyugdjhoz szksges szolglati id megszerezsig ht
v, vagy annl kevesebb ideje van htra, vagy regsgi nyugdjra jogosult, 2017. janur 1-jn Pedaggus
II. fokozatba s a Kjt. alapjn kzalkalmazotti jogviszonyban tlttt idnek minsl, tovbb a fizetsi
fokozat megllaptsnl beszmtand id szerinti kategriba kerl besorolsra, kivve, ha korbban
sikertelen minstsi eljrsban vett rszt. Ez a rendelkezs alkalmazand a 2017. janur 1-jt kveten
ltestett foglalkoztatsi jogviszonyok esetn is.
VIII.
A minstvizsgn a gyakornoknak, a minstsi eljrs sorn a pedaggusnak mestersgbeli

tudsrl kell szmot adnia.
A mestersgbeli tuds elemzse a pedagguskutatsok f terlett alkotjk. A pedaggus
szemlyisge, tevkenysge, gondolkodsi, dntsi mechanizmusai, problmamegold kpessge, az
nelemzs-nrtkels az egyes megkzeltsekben kln-kln kiemelt szerepet kapnak. A kutatsok
eredmnyei szerint a pedaggusi tuds termszetnek legbiztosabb mutati a pedaggus kompetencii,
mert ezek integrltan tartalmazzk az rtelmi, attitdbeli komponenseket s a gyakorlati
alkalmazsukhoz szksges kpessgeket is.11 Az ilyen rtelemben vett kompetencik meghatrozsra
elszr az angolszsz orszgokban, majd Eurpa s a vilg tbb ms orszgban az 1990-es vektl
kezdden kerlt sor. Ahhoz, hogy el lehessen dnteni, hogy egy hallgat iskolai gyakorlatra
bocsthat-e, megkaphatja-e a diplomjt, s azzal pedaggus-munkakrben nllan dolgozhat-e, vagy
ellphet-e a pedaggusi letplyn, meg kell vizsglni, hogy a pedaggus a kompetencik megfelel
szintjvel rendelkezik-e. Ezeket a kompetenciaszinteket sztenderdeknek nevezzk.
Az tmutat a sztenderdek s az indiktorok lersban is trekszik az egyszersgre s az
rthetsgre. Ennek kvetkeztben:
nem klnti el az ismerettpus, a kpessgtpus s az attitdtpus indiktort;
az indiktorok szmnak megllaptsakor a minimlisan elfogadhat szm indiktorral
dolgozik;
a Pedaggus II. fokozatra rvnyes indiktorlistt tartalmazza.
A hazai pedagguskompetencia s sztenderdrendszer kialaktsra tett javaslat megtallhat: Kotschy Beta (szerk.) 2011.
A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. EKF. Eger. TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt A
pedagguss
vls
s
a
szakmai
fejlds
sztenderdjei.
http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf
11
vltozata.
15
Annak rdekben, hogy a sztenderdek elrst, azaz az egyes kompetencikban elrt szintet meg
lehessen tlni, clszer a tudsnak, az attitdknek s a kpessgeknek a kls megfigyel szmra is
megragadhat elemeit, mutatit meghatrozni. A kompetenciaelemek megltt jelz
tevkenysglersokat nevezzk indiktoroknak12.
A minstshez szksges kompetencia-, sztenderd- s indiktormeghatrozsok azt a clt szolgljk,
hogy ezek minl pontosabban legyenek kpesek lerni a pedaggusi tudst, a szakmai fejldsi
szinteket, s minl objektvebb rtkelst tegyenek lehetv.
A)
A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint13
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds

2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz
kapcsold nreflexik
3. kompetencia: A tanuls tmogatsa
4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a
htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel
kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez,
oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg
5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts,
nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki
tevkenysg
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos
rtkelse, elemzse
7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds
8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt
A kompetenciamodell rtelmben az egyes kompetencik nem egymstl fggetlenl s elszigetelten
jelennek meg a pedaggus szemlyisgben s pedaggiai tevkenysgben, hanem integrltan, egymst
kiegsztve. Ennek kvetkeztben a kompetencik megltt a tevkenysgben jelz indiktorok sem
nll, csak az adott kompetencihoz kapcsold komponensek, hanem megjelenhetnek ms
kompetencik elemeiknt is (pl. egy tanulsi-tantsi egysg/tma terve az 1., 2., 3. s 4. kompetencik
altmasztsra is szolglhat).
A pedagguskompetencik adott munkakrre vonatkoz rtelmezst a pedaggiai szakszolglati
intzmnyben s a pedaggiai-szakmai szolgltat intzmnyben pedaggus-munkakrben, pedaggiai
A pedagguskompetencik kidolgozsa tbbves kutat folyamat eredmnye, amelynek kt meghatroz llomst tartjuk
szmon:
1.) A TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt keretben A pedagguss vls s a szakmai fejlds
sztenderdjei cm munkaanyag elksztse.
2.) A tanrkpzs kpestsi s kimeneti kvetelmnyeit tartalmaz 8/2013. (I. 30.) EMMI-rendelet
megjelense (Magyar Kzlny [2013/15.]).
13
Mivel az e-portfli rtkelsnek s a tantsi ra megfigyelsnek a nyolc pedagguskompetencia az alapja, a
tovbbiakban mg kt alkalommal is tallkozni fog a kompetencik felsorolsval s a hozzjuk rendelt indiktorokkal.
12
vltozata.
16
szakrt, pedaggiai elad munkakrben, tovbb a Gyvt. hatlya al tartoz intzmnynl

foglalkoztatottakra az oktatsrt felels miniszter hagyja jv s az Oktatsi Hivatal teszi kzz
honlapjn. Ezen munkakrk esetben a pedagguskompetencik rtkelsekor a kompetencik kzl
csak a munkakr elltsval sszefggsben rtelmezhetket kell figyelembe venni.
A kompetencik fellelik a nevel-oktat munka s a szakmai fejlds egyes terleteit, s ezltal

kritriumrendszerknt alkalmazhatk a pedaggus rtkelsnek klnbz formiban. A kompetencik
jelentik a minst rtkels szempontrendszert.
A klnbz specilis gazatokban s szakterleteken tevkenyked pedaggusok (pedaggiai
szakszolglat, pedaggiai-szakmai szolgltats, gyermekvdelmi s javtintzeti nevels, knyvtr,
intzmnyvezet stb.) kompetenciinak, sztenderdjeinek s indiktorainak specilis rtelmezse s
lersa a Kiegszt tmutatkban tallhat meg.
1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a pedagguskompetencikhoz?
A kompetencik fejldse egyrszt a pedaggus szemlyisgtl, msrszt a megszerzett

tapasztalatok minsgtl fggen vltoz, ezrt a minstsi rendszer figyelembe veszi a plyn
eltlttt vek szmt, illetve az rdeklds, az egyni kpessgek befolysol hatst is. A Pedaggus I.
s II. fokozat azoknak a kompetenciknak a fejlettsgt vizsglja, amelyek meglte minden pedaggus
szmra egyarnt ktelez, mert azok a mindennapi szakmai feladatok elltshoz alapveten
szksgesek. A diplomaszerzshez, a minstvizsghoz (a gyakornoki id letelte) s a Pedaggus II.
minstshez szksges kompetencik nem a megnevezskben klnbznek ezek mr
kvetelmnyknt megfogalmazdnak a pedaggusmestersg kpzsi s kimeneteli kvetelmnyeiben
(KKK-iban) , hanem az egyes kompetenciaelemek elvrt fejlettsgi szintjben. Ez magyarzza, hogy
br a vizsglat mdja, eszkzei azonosak, a szakmai teljestmny szintjre vonatkoz elrsok viszont
klnbzek.
A pedagguskompetencik fejldsnek szintjei, a pedaggiai sztenderdek
1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds
Pedaggus I.
A pedaggus az ltala tantott mveltsgi terletek, tantrgyak alapvet fogalmainak, ezek
fejldsnek, sszefggseinek, megismersi, problmamegoldsi mdszereinek, tantervi
kvetelmnyeinek, valamint a tantrgy tanulsi sajtossgainak ismeretben kpes olyan feltteleket
biztostani, amelyek hatsra a tanulk kialakthatjk sajt gyakorlatban alkalmazhat tudsukat. Kpes
az elmleti s tapasztalati tudsnak nll s integrlt alkalmazsra. Kpes a tanulk elzetes tudsra
pteni, az esetleges megrtsi nehzsgeket lekzdeni. Kpes a klnbz cloknak megfelel
stratgik; a motivcit, differencilst, tanuli aktivitst biztost, a tanulk gondolkodsi,
problmamegoldsi s egyttmkdsi kpessgnek fejlesztst segt mdszerek, szervezsi formk
kivlasztsra s megvalstsra; a hagyomnyos s az informcis s kommunikcis technikkra
pl eszkzk, digitlis tananyagok hatkony s szakszer alkalmazsra. tltja a specilis szakmai
vltozata.
17
kompetencik fejlesztsi lehetsgeit, illetve ismeretekkel rendelkezik a tantrgyakon tvel fejlesztsi

lehetsgekrl.
Pedaggus II.
A pedaggus trekszik szaktudomnyi, szaktrgyi, tanulselmleti s tantervi tudsnak minl
hatkonyabb integrlsra, a kpessgek s a tuds fejlesztsnek egysgben val kezelsre. Felismeri
a ms szaktrgyakhoz, mveldsi terletekhez val kapcsolds lehetsgeit, s munkja sorn fel is
hasznlja ket. Kpes rugalmasan alaktani a tantsi stratgikat a tanulsi clokkal sszhangban s
differencilni a tanuli kpessgeknek megfelelen. nllsg jellemzi, nyitott a kls vltozsokra,
aktvan rszt vesz az intzmny szaktrgyi/szakmai munkakzssgnek munkjban. Gyakorlati
tapasztalatainak beptsvel kpes a tananyag sokoldal bemutatsra, a gyakorlati alkalmazhatsg
szempontjainak rvnyestsre. Fontosnak tartja a formlis, a nem formlis s az informlis ton,
tanulsi krnyezetben szerzett tuds sszekapcsolst.
Mesterpedaggus14
Rendelkezik szakmai munkjhoz, szakterlethez kapcsold fejlesztsi elkpzelsekkel, ezek
megvalstsban kezdemnyez szerepet tud betlteni. Kpes kollgi szakmai fejldst irnytani,
iskoln bell, illetve helyi vagy regionlis szinten szakmai vezeti szerepet betlteni. Kpes felkrsre
szakrti feladatot elltni.
Kutattanr15
Kpes szakmai kompetenciit sokoldalan, innovatv mdon alkalmazni. Kiemelked teljestmnyre
kpes a szakrti, kutatsi s/vagy fejlesztsi munkkban, aktvan vesz rszt a szakmai kzletben.
Kpes fejlesztsi, illetve kutatsi tevkenysgekben irnyt szerepet betlteni sajt intzmnyben vagy
azon kvl. Ksz az alkot tevkenysgre szakmjval sszefgg terleteken. Munkja eredmnyeit
iskoln kvli krnyezetben, orszgos, illetve nemzetkzi szinten is ismerik, elismerik.
2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik
Pedaggus I.
Az iskolval szemben megfogalmazott szli s fenntarti ignyek, a tanuli szemlyisg
fejlesztsre vonatkoz tantervi clkitzsek, a tanulk letkora, kpessgei, rdekldse, elzetes
tudsa s tapasztalatai, szocilis felkszltsge s az elsajttand tuds sajtossgai kztti sszhang
megteremtsvel kpes pedaggiai munkjnak megtervezsre a tanmenet, a tanulsi-tantsi egysg
terve/tematikus terv s az raterv/foglalkozsterv szintjn. Korszer szaktrgyi ismereteinek birtokban,
pedaggiai cljainak megfelelen a jellt kpes meghatrozni a tantand tartalmakat, ezek struktrjt,
logikai felptst, kivlasztani a tanuls-tants megfelel stratgiit.
Pedaggus II.
Kpes a tervezs sorn a kollgkkal s a tanulkkal egyttmkdni; a taneszkzket, valamint az
egyb tanulsi forrsokat kritikusan elemezni s a konkrt cloknak megfelelen kivlasztani; a
pedaggiai folyamat elemei kztti sszefggseket s klcsnhatsokat tudatosan felhasznlni; a
clokhoz s az adott szitucihoz alkalmazkodva kreatvan, klnbz vltozatokban gondolkodni;
14
15
A Mesterpedaggus fokozat rszletes bemutatsa kln tmutatban szerepel.

A
Kutattanr
fokozat
rszletes
bemutatsa
kln
tmutatban
vltozata.
szerepel.
18
terveit reflektv mdon elemezni, rtkelni a kollgkkal. Nyitott a tervezs sorn a kollgkkal s a
tanulkkal val egyttmkdsre.
Mesterpedaggus
Munkjban kezdemnyez, aktvan rszt vesz az intzmny tantervfejlesztsi folyamatban.
Tapasztalatokkal rendelkezik a tantervi rtkels, pedaggiai rendszerfejleszts tern, s ezeket az
intzmnyfejleszts szolglatba lltja. Tapasztalatait szvesen hasznlja fel helyi, illetve regionlis
fejlesztsi munkkban, s terjeszti a szlesebb szakmai kznsg szmra.
Kutattanr
Pedaggiai feladatainak kivl szint elltsa mellett szaktudomnyi s nevelstudomnyi
kutatsokat vgez, amelyekkel a tervezs tern elssorban a tantervelmleti-tantervfejlesztsi
munklatokat gazdagtja orszgos s nemzetkzi szinten.
3. A tanuls tmogatsa
Pedaggus I.
Ismeri s alkalmazza a legalapvetbb tanulsi-tantsi stratgikat, ismeri a tanulkzpont tanulsi
krnyezet jellemzit. Tisztban van a klnbz tanulsi krnyezetek tanulsi eredmnyessgre
gyakorolt hatsaival. Az optimlis tanulsi krnyezet, tanulsi lgkr megteremtsekor figyelembe veszi
a tanulk sajtos ignyeit, tleteit, kezdemnyezseit, az egyttmkdsnek a tanulsra gyakorolt
elnyeit s htrnyait. Osztlytermi krnyezetben kpes bizalomteljes lgkr kialaktsra. Fontosnak
tartja a tanulsi kpessgek fejlesztst, s nyitott az lethosszig tart tanulsra. Kpes a tanulk
motivcijra pteni s bevonni ket sajt tanulsi folyamatuk irnytsba, tervezsbe, rtkelsbe.
Kpes az rdeklds s a figyelem folyamatos fenntartsra, az nll, nszablyoz tanuls
kialaktsra, tmogatsra, a folyamat sorn fellp tanulsi nehzsgek felismersre s megoldsra.
Trekszik a tanulk tanrai, tanrn kvli s iskoln kvli tevkenysgnek sszehangolsra.
Pedaggus II.
Tudja, hogy az egyes gyerekek, tanulcsoportok tanulsnak tmogatsa klnbz stratgikat,
mdszereket ignyel, ezrt trekszik az letkori, az egyni s a csoportsajtossgoknak megfelel,
aktivitst, differencilst elsegt tanulsi-tantsi stratgik, mdszerek alkalmazsra. Kpes az
nszablyozott tanuls szintjnek megfelel vltozatos feladatadsra, tmogatja a tanulkat egyni
tanulsi tjuk megtallsban, fejleszti az egsz leten t tart tanuls kpessgt. Kpes egyni
tanulsfejlesztsi tervet kidolgozni s szles kr egyttmkdst kezdemnyezni a tanulsi problmk
kezelsben az rintettek krben. A tanulk tapasztalataira, elzetes tudsra pt, sztnzi a magasabb
szint gondolkodsi folyamatokat. Nyitott az j tanulselmletek, tanulsi-tantsi mdszerek, az IKT
j pedaggiai alkalmazsnak megismersre s sajt tanulsi-tantsi folyamatba val beptsre.
Mesterpedaggus
Aktvan rszt vesz olyan fejleszt programok, j gyakorlatok kidolgozsban s iskolai, helyi,
valamint regionlis terjesztsben, ms pedaggusokkal val megismertetsben, amelyek ptenek az
egyes tanulk/tanulcsoportok sajtos tanulsi, nevelsi ignyeire, az lethosszig tart tanuls
kompetenciinak fejlesztsre, s a szemlyre szabott tanuls vltozatos feltteleit teremtik meg.
Aktvan rszt vesz komplex tanulsi krnyezeteket integrl tanulsi programok kidolgozsban. A
vltozata.
19
tanuls tmogatsval kapcsolatos tleteit, fejlesztseit iskolai, helyi, regionlis szinten terjeszti, s az
intzmnyi tanulsfejleszts szolglatba lltja.
Kutattanr
Tevkenysgnek kimagasl szint, alkot s/vagy tudomnyos jelleg mvelsvel vesz rszt
klnbz, a tanulk szemlyre szabott fejlesztsvel, tanulsfejlesztssel, kompetenciafejlesztssel
foglalkoz j gyakorlatok, komplex tanulsi krnyezeteket integrl fejleszt programok
kidolgozsban, megvalstsban, rtkelsben. A tanuls tmogatsval kapcsolatos innovatv
kezdemnyezseit, fejlesztsek eredmnyeit orszgos/nemzetkzi szinten is terjeszti.
4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos
nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi
gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani
felkszltsg
Pedaggus I.
A pedaggus a szemlyisgfejlds s a tanuls sajtossgainak ismeretben kpes olyan pedaggiai
helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk rtelmi, rzelmi, szocilis s erklcsi fejldst.
Kpes a pedaggiai gyakorlatot elemezni meglv elmleti tudsa s a tanulk/tanulcsoportok
megismersi mdszereinek felhasznlsval, s ezltal relis kpet kialaktani a tanulk vilgrl, a
nevels s a tanuli szemlyisg fejlesztsnek lehetsgeirl. Felismeri a nevelsi folyamat
pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis meghatrozottsgt, kpes feltrni ezeket az sszefggseket s
adaptv mdon felhasznlni a tanulk egyni fejlesztse sorn.
Pedaggus II.
Rendelkezik mindazzal a tudssal, amelynek segtsgvel komplex nevelsi helyzeteket teremt,
amelyben egyszerre fejldik a tanulk kpessgbeli, ismeretbeli s attitdbeli tudsa. Kpes a
szemlyisgfejleszts komplex szemlletn alapul kzp- s hossz tv fejlesztsi tervek kialaktsra
s megvalstsra, a pedaggiai problmk felismersre, megoldsuk klnbz mdozatainak
kidolgozsra.
Mesterpedaggus
Munkja sorn magas szint eredmnyeket r el a tanulk egyni fejlesztse tern. Szakmai tudst
megosztva msokkal rszt vesz a fiatalok/kezdk szakmai tmogatsban, elssorban az adaptv
szemllet kialaktsban, az egyni bnsmd megvalstsban.
Kutattanr
Rendelkezik a tudomnyos munkhoz szksges kompetencikkal. Sokves pedaggiai
tapasztalataira ptve a pedaggiai gyakorlat s elmlet problmira sajt kutatsai s fejlesztsi
tevkenysge ltal kvn vlaszt adni.
5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a
klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg
Pedaggus I.
A pedaggus a csoport s a csoportfejlds pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis sajtossgainak
ismeretben kpes olyan pedaggiai helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk szkebb s tgabb
vltozata.
20
kzssgek irnti elktelezettsgt, amelyek alapjn nyitott vlnak a demokratikus trsadalomban val
aktv rszvtelre, a helyi, a nemzeti s az egyetemes emberi rtkek elfogadsra. Kpes a tanuli
kzssgeket tudatosan szervezni, a konfliktusok pt megoldst segteni s elmozdtani az iskolai
demokrcit.
Pedaggus II.
Kpes rtelmezni s a tanulk rdekben felhasznlni azokat a trsadalmi-kulturlis folyamatokat,
amelyek befolysoljk a tanulk eslyeit, iskolai s iskoln kvli lett. Tudatosan kezeli az rtkek
sokflesgt, nyitott msok vlemnynek, rtkeinek megismersre, tiszteletben tartsra; kpes olyan
pedaggiai helyzetek teremtsre, amelyek ezeknek az rtkeknek az elfogadst segtik.
Mesterpedaggus
Elktelezett vlik a szlesebb trsadalmi kzssg ptsben, s kzvetti a tevkeny llampolgri
magatartsmd rtkeit a tanulknak is. Kpes elmozdtani a nagyobb egyenlsget az iskolban,
igyekszik dikjait, kollgit, mentorltjait is bevonni. Rszt vesz a kultrk kztti kapcsolatok
ptsben, s rbzott kollginak ez irny fejldst is segti.
Kutattanr
Tudomnyos, illetve alkot-fejleszt munkjval vagy nemzeti, nemzetkzi trsadalmi
szervezetekben vgzett fejleszt tevkenysgvel hozzjrul az eslyteremtshez trsadalmi szinten is.
Alkot munkjval bekapcsoldik a nemzeti kultrhoz, a multikulturalizmushoz s az interkulturlis
oktatshoz kapcsold kezdemnyezsekbe.
6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse
Pedaggus I.
Szakszer tudsa van az rtkels folyamatrl, formirl s mdszereirl. Tisztban van alapvet
rtkelsi s mrsmetodikai szablyokkal, sszefggsekkel, s elfogadja ezek szksgessgt a
pedaggiai tevkenysgek elemzsben, rtkelsben. A pedaggus kpes az rtkels klnbz
cljainak s szintjeinek megfelel rtkelsi formk s mdszerek meghatrozsra, az rtkels
eszkzeinek megvlasztsra. Az rtkels sorn kpes figyelembe venni a differencils,
individualizls szempontjait s elsegteni a tanulk rszvtelt sajt fejldsk rtkelsben. Betartja
az rtkels etikai normit.
Pedaggus II.
Tudatosan alkalmazza az rtkels klnbz funkciit a pedaggiai folyamat szablyozsra, a
tanuli szemlyisg fejlesztsre, nrtkelsi kpessgk kialaktsra. Kpes pedaggiai cljainak
megfelel rtkelsi eszkzk fejlesztsre.
Mesterpedaggus
Aktvan egyttmkdik kollgival sajt, kollgi s az intzmny rtkel munkjnak fejlesztse
rdekben. rtkelsi gyakorlatra a komplexits jellemz. Kpes a tants/nevels s ezen bell az
rtkels tgabb, intzmnyi, trsadalmi kontextusval is rdemben foglalkozni. Tevkenyen vesz
rszt intzmnyi, regionlis, orszgos vagy nemzetkzi felmrsekben, rtkelsi folyamatokban.
vltozata.
21
Kutattanr
Clja a szakmai nmegvalsts, amelyet vagy osztlytermi munkjban, vagy a tantshoz
kapcsold ms terleteken vgzett alkot tevkenysggel valst meg. Bekapcsoldik klnbz szint
rtkel tevkenysgek elemzsbe, tervezsbe, szervezsbe s mkdtetsbe.
7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds
Pedaggus I.
A pedaggus kpes partneri egyttmkdsre a tanulkkal, kollgival, az iskola ms
munkatrsaival, a szlkkel, a tanulk s az iskola letben szerepet jtsz szakemberekkel. Segt
kommunikcira kpes, nyitott a konfliktushelyzetek s a problmk feltrsra s megoldsra, szksg
esetn szakmai segtsg felhasznlsval. Klnbz szakmai szitucikban kpes nylt s hiteles
kommunikcira, kpes felismerni s rtelmezni kommunikcis nehzsgeit s ezen a tren nmagt
fejleszteni. Kpes szaktudomnyi s nevelstudomnyi szakszvegek pontos rtelmezsre, alapszint
szakmai szvegek megalkotsra. Tjkozott a szakterlethez s pedaggusi hivatshoz ktd
informcis forrsokrl, szervezetekrl s ezek elrhetsgrl, kezelsrl. Ezeket a forrsokat
kszsgszinten hasznlja szakmai munkjban.
Pedaggus II.
Tevkenysge sorn tudatosan pt a szervezeten belli s kvli kapcsolatokra, egyttmkdsi
lehetsgekre. Aktvan kzremkdik a pedaggiai s szervezeti tevkenysgekben. Kveti s
figyelembe veszi munkjban a helyi innovcik eredmnyeit. Szakmai krdsekben tjkozottsg s
nll, tudomnyos adatokon s tapasztalatai elemzsn nyugv vlemnyalkots jellemzi.
Kezdemnyez szerepet vllal szervezeti szint megbeszlseken, szban s rsban. Az intzmnyen
bell szakmai krdsek megbeszlsben aktv, kezdemnyez szerepet vllal.
Mesterpedaggus
Sajt szakmai munkja sorn tudatosan pt az egymstl tanuls lehetsgeire, a szakmai
prbeszdek eredmnyeire. Rszt vllal a tudsmegosztsban, s rendszeresen rtkeli, tmogatja msok
szakmai fejldst. Szles kr szakmai kapcsolatrendszerrel br, aktv szakmai kapcsolatokat mkdtet.
Kpes s ksz msok osztlytermi kommunikcijnak fejldst szakmailag tmogatni. Felelssggel
vesz rszt szakmai krdsek megvitatsban helyi s orszgos szinten is.
Kutattanr
Szerepet vllal a pedaggusi szakma orszgos szervezeteinek mkdtetsben. Tudomnyos igny
munkt vgez az osztlytermi kommunikci vizsglata s a fejleszts mdszereinek kidolgozsban.
Szaktudomnya vagy a nevelstudomny s trstudomnyai tern kiemelked tudomnyos
eredmnyeket r el, s ezeket szakmailag rvnyes mdon tudja kommuniklni is.
8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt
Pedaggus I.
A pedaggusi szerepek s feladatok, valamint az ezekre hat trsadalmi folyamatok, jogszablyok s
etikai normk ismeretben kpes megfogalmazni sajt szakmai szerepvllalst. Trekszik
nismeretnek, sajt szemlyisgnek fejlesztsre, lelki egszsgnek megrzsre, s ehhez nyitott a
vltozata.
22
krnyezet visszajelzseinek felhasznlsra. Figyelemmel ksri sajt tevkenysgnek msokra

gyakorolt hatst, s ezek alapjn reflektv mdon trekszik tevkenysgnek javtsra, szakmai
felkszltsgnek folyamatos fejlesztsre. Jl tjkozdik a pedaggiai s a szaktrgyi
szakirodalomban, kpes elemezni, rtelmezni e terletek kutatsi, fejlesztsi eredmnyeit, tisztban van
a pedaggiai kutats, fejleszts s innovci sajtossgaival. Kpes egyszerbb kutatsi mdszerek
hasznlatra.
Pedaggus II.
Elfogadja az iskola, a pedaggusok trsadalmi felelssgt, kpes az iskoln bell s a helyi
kzssget rintve szakmai prbeszdet, egyeztetst kezdemnyezni a pedaggusszerep, -munka
s -feladatok krdseirl. Az iskola szervezeti lett, a pedaggusokat, iskolt rint krdsekben llst
foglal, prbeszdet kezdemnyez. Az iskolai, nevelsi-oktatsi problmk rtelmezsben, a
problmamegoldsban kezdemnyez, aktv szerepet tlt be. Pedaggiai munkjban felmerl
problmi megrtshez s megoldshoz kpes adekvt szakirodalmat keresni, felhasznlni. Tudatosan
figyel lelki egszsge megrzsre, l a kigst megelz technikk alkalmazsval.
Mesterpedaggus
A pedagguskollgk szakmai tmogatsban s az iskola szervezeti letben kezdemnyez,
specilis/vezet pozcit tlt be. Az iskolkat, a pedaggusszakmt rint problmkrl, krdsekrl
kpes szakmai prbeszdet kezdemnyezni intzmnyi, helyi, regionlis szinten. Kpes a kollgk
nismeretnek, lelki egszsgvdelmnek tmogatsra, szakmai fejldsnek segtsre, sajt reflektv,
szakmai elemz technikinak megosztsra. Iskolai kutatsi, fejlesztsi projektek vezetst, plyzatok
tervezst, megvalstst kpes elltni. Az iskolai innovcikban kollgit szakmailag segti. A
kutatsi, fejlesztsi eredmnyeket intzmnyi, helyi, regionlis szinten npszersti.
Kutattanr
A pedaggusszakmt, az iskolt rint krdsekben orszgos s esetleg nemzetkzi frumokon
alkotan s felelssgteljesen vesz rszt. Tevkeny szerepet jtszik a reflektv gyakorlat s a pedaggiai
mentlhigin orszgos, nemzetkzi szint terjesztsben. Elktelezett a tudomnyos igny kutatsok
irnt, s szles kr rdekldsre szmot tart pedaggiai, szaktrgyi kutatsokat, fejlesztseket vgez,
az eredmnyeket orszgos (s nemzetkzi) szinten terjeszti.
A pedagguskompetencik nem statikusak, az letplya sorn sszetett folyamatban fejldnek, s
nagy egyni eltrseket mutatnak. Az egyes letplyaszakaszok lersai ezrt gy plnek fel, hogy a
magasabb fokozat magban foglalja az elz fokozat elvrsait, de nem ismtli meg az elz fokozatban
megfogalmazottakat, csak az j elvrsokat rja le.
B)
Milyen indiktorok tartoznak a pedagguskompetencikhoz?
Az indiktorok a kompetencikban megfogalmazott tuds, kpessgek s attitdk olyan lerhat,

tevkenysgekben megnyilvnul jelei, melyek a kls megfigyel szmra megragadhatak. A
minsts szmra a kompetencikhoz leginkbb hozzrendelhet tevkenysgeket az indiktorok rjk
le. Az indiktorok szmnak meghatrozsa nem ncl, minden esetben a kompetencia tartalmi elemei
vltozata.
23
hatrozzk meg a kompetencihoz tartoz indiktorok szmt.16 Az indiktorlista az adott

kompetencihoz kapcsold teljes tevkenysgkrre vonatkozik, ezrt egy konkrt pedaggiai
tevkenysg (pl. egy tanra) termszetesen nem ad lehetsget az sszes indiktor megjelentsre (pl.
a rendszeresen tjkozdik a szaktrgya s a pedaggiai tudomnyra vonatkoz legjabb
eredmnyekrl indiktor egy tantsi rn valsznleg nem figyelhet meg a pedaggus
tevkenysgben). Ez azt jelenti, hogy minden dokumentum s egyb informciforrs rtkelse
ugyanazon kompetencia- s indiktorlista alapjn trtnik, de az rtkelsben csak azok szmtanak,
amelyekrl informcit lehetett szerezni, ezek az informciforrsok ms-ms sllyal szmtanak17.
A kezd pedaggus (gyakornok) munkjban az egyes kompetencik s indiktoraik valsznleg
alacsonyabb szinten valsulnak meg. Ez magyarzza azt, hogy jelen tmutat a Pedaggus II.
sztenderdhez kapcsold indiktorlistval dolgozik a Pedaggus I. fokozat esetben is, de a fokozat
megszerzshez alacsonyabb pontszm megszerzst kveteli meg. (A Pedaggus I.-be sorolt
pedaggusoknl minimlisan 60%-ban, a Pedaggus II. fokozatba sorolt pedaggusoknl pedig
minimlisan 75%-ban kell megfelelnik a sztenderdeknek s mindkett esetben -, a kompetencik
egyenknti szzalkos rtkelse egyenknt is meghaladja a huszont szzalkot.) Ez az eljrs, a
fejldsbe vetett hit filozfijval magyarzhat, vagyis a minstsnek nemcsak az a clja, hogy a
megfelelt s a nem felelt meg minsgi fokozatok megllaptsra kerljenek, hanem leginkbb annak
jelzse, hogy mely sztenderd alapjn milyen mrtkben felelt meg a pedaggus, mik az erssgei, mik
a fejlesztend terletei s mik a hinyai.
Az egyes minstsi szintek sztenderdjei egymsra plnek, a magasabb szintek rtelemszeren
magukban foglaljk az alacsonyabb szinteket.
1.) A pedagguskompetencik indiktorlistja

1.1. Pedaggiai tevkenysge biztos szaktudomnyos tudst tkrz.
1.2. Ismeri az intzmnyben foly pedaggiai munka tartalmi meghatrozsra s szervezsre vonatkozan
alkalmazott, a Kormny s az oktatsrt felels miniszter ltal kiadott tantervi szablyoz dokumentumokat s az
intzmnye pedaggiai programjnak a sajt szakterletre vonatkoz fbb tartalmait.
1.3. Ismeri s tudatosan felhasznlja szakterlete, tantrgya kapcsolatait ms mveltsgterletekkel,
tantrgyakkal.
1.4. Ismeri s tudatosan alkalmazza a szakterlete, tantrgya sajtossgaihoz igazod megismersi folyamatokat,
nevelsi, tantsi mdszereket, eszkzket.
1.5. Ismeri a szakterlete, tantrgya szempontjbl fontos informciforrsokat, azok pedaggiai
felhasznlsnak lehetsgeit, megbzhatsgt, etikus alkalmazst.
1.6. Fogalomhasznlata szakszer, az adott pedaggiai helyzethez igazod.
2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold

nreflexik
2.1. Tervei ksztse sorn figyelembe veszi az intzmnye vonatkozsban alkalmazott tantervi, tartalmi s az
intzmnyi bels elvrsokat, valamint az ltala nevelt, oktatott egynek s csoportok fejlesztsi cljait.
Az egyszersgre trekvs okn, a Pedaggus II fokozathoz tartoz indiktorlista elssorban a kompetencik kpessgbeli
sszetevire koncentrl, gy nem tekinthet teljesnek. Alkalmas azonban arra, hogy segtsgvel, a kompetencikrl
megbzhat minsg s mennyisg adatot lehessen gyjteni.
17
Lsd
az
eljrs
tartalmi
elemeit
s
a
326/2013.
(VIII.
30.)
Kormnyrendeletet.
16
vltozata.
24
2.2. Egysges rendszerbe illesztve tervezi az adott pedaggiai cloknak megfelel stratgit, folyamatot,
munkaformt, mdszereket, eszkzket.
2.3. Pedaggiai fejlesztsi terveiben kiemelt szerepet kap a gyermekek, tanulk tevkenysge.
2.4. Tervez tevkenysgben pt a szocilis tanulsban rejl lehetsgekre.
2.5. A gyermekek, tanulk optimlis fejldst elsegt, az egyni fejldsi sajtossgokhoz igazod, differencilt
tantsi-tanulsi folyamatot tervez.
2.6. Terveiben szerepet kap a gyermekek, tanulk motivlsa, motivcijuk fejlesztse.
2.7. Tervez tevkenysge sorn a tanulsi folyamatba illeszti a foglalkozson, a tanrn kvli ismeret- s
tapasztalatszerzsi lehetsgeket.
2.8. Megtervezi a gyermekek, a tanulk s nevelt, oktatott csoportok rtkelsnek mdszereit, eszkzeit.
2.9. A gyermekek, a tanulk fejlettsgre is figyelemmel bevonja ket a nevels-oktats s a tanuls-tants
tervezsbe.

3.1. A tanuls tmogatsa sorn pt a gyermekek, tanulk egyni cljaira s szksgleteire, a gyermek- s
tanulcsoport sajtossgaira.
3.2. Figyelembe veszi a gyermekek, a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott.
3.3. Felkelti s fenntartja a gyermekek, a tanulk rdekldst.
3.4. Nyugodt s biztonsgos nevelsi, tanulsi krnyezetet teremt.
3.5. Feltrja s szakszeren kezeli a tanulsi folyamat sorn tapasztalt megrtsi nehzsgeket.
3.6. sztnzi a gyermekeket, a tanulkat a hagyomnyos s az info-kommunikcis eszkzk clszer, kritikus,
etikus hasznlatra a tanuls folyamatban.
3.7. Fejleszti a gyermekek, a tanulk tanulsi kpessgeit.
3.8. Az nll tanulshoz szakszer tmutatst s megfelel tanulsi eszkzket biztost.
3.9. A gyermekek, a tanulk hibzsait, tvesztseit a tanulsi folyamat szerves rszeinek tekinti, s a megrtst
elsegt mdon reagl rjuk.
3.10. Tmogatja a gyermekek, a tanulk nll gondolkodst, elismeri, s a tants-tanulsi folyamat rszv
teszi kezdemnyezseiket s tleteiket.
4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos
helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek,
tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel
mdszertani felkszltsg
4.1. A nevels-oktats folyamatban a gyermekek, a tanulk rtelmi, rzelmi, szocilis s testi sajtossgaira
egyarnt kiemelt figyelmet fordt.
4.2. Tudatosan teremt olyan pedaggiai helyzeteket, amelyek segtik a gyermekek, a tanulk komplex
szemlyisgfejldst.
4.3. Tiszteletben tartja a gyermekek, a tanulk szemlyisgt, tudatosan keresi a bennk rejl rtkeket, a
gyermekekhez, a tanulkhoz felelsen s elfogadan viszonyul.
4.4. Megismerteti a gyermekekkel, a tanulkkal az rintett korosztlyra a tantervi, tartalmi szablyozkban
meghatrozott egyetemes emberi, eurpai s nemzeti rtkeket s azok tiszteletre neveli ket.
4.5. Tudatos rtkvlasztsra s a sajt rtkrendjk kialaktsra sztnzi a gyermekeket, a tanulkat.
4.6. Tudatosan alkalmazza a gyermekek, a tanulk sokoldal megismerst szolgl pedaggiai-pszicholgiai
mdszereket.
4.7. Felismeri a gyermekek, a tanulk szemlyisgfejldsi s az esetleg jelentkez tanulsi nehzsgeit - s
kpes szmukra hatkony segtsget nyjtani, vagy szksg esetn ms szakembertl segtsget krni.
4.8. Felismeri a gyermekekben, a tanulkban a tehetsg grett, s tudatosan segti annak kibontakozst.
4.9. Az egyttnevels keretei kztt is mdot tall a gyermekek, a tanulk esetben az egyni fejlds
lehetsgeinek megteremtsre.
tevkenysg
vltozata.
25
5.1. A pedaggus az ltala vezetett, fejlesztett gyermek- s tanulcsoportok fejlesztst a kzssgfejleszts

folyamatnak ismeretre, s a csoportok tagjainak egyni s csoportos szksgleteire, sajtossgaira alapozza.
5.2. Megteremti az ltala irnytott nevelsi, oktatsi folyamat sorn az egyttmkdsi kpessgek fejldshez
szksges feltteleket.
5.3. Szakszeren s eredmnyesen alkalmazza a konfliktusok megelzsnek s kezelsnek mdszereit.
5.4. sztnzi a gyermekek, a tanulk kztti vlemnycsert, fejleszti kommunikcis kpessgeiket, fejleszti a
tanulkban az rvelsi kultrt.
5.5. A gyermekek, a tanulk nevelse, oktatsa sorn a kzssg irnti szerepvllalst erst pedaggiai
helyzeteket teremt.
5.6. Pedaggiai feladatai sorn figyelembe veszi s rtkknt kzvetti a gyermekek, a tanulk s
tanulkzssgek eltr kulturlis, trsadalmi htterbl add sajtossgokat.
5.7. A gyermekeket, tanulkat egyms elfogadsra, tiszteletre, klcsns tmogatsra, eltlet-mentessgre
neveli.
5.8. Pedaggiai tevkenysgben a nevelt, oktatott gyermekek, tanulk letkorbl kvetkez fejlds-llektani
jellemzik ismerete tkrzdik.
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse,

elemzse
6.1. A tantervi tartalmakat a gyermekek, a tanulk egyni pedaggiai-pszicholgiai szksgleteihez is igazodva
eredmnyesen s adaptvan alkalmazza.
6.2. Vltozatos pedaggiai rtkelsi mdszereket alkalmaz, a nevelsi-oktatsi folyamatban clzottan alkalmazza
a diagnosztikus, a fejleszt s sszegz rtkelsi formkat.
6.3. Vltozatos, a szakterlete, a tantrgya sajtossgainak s az adott nevelsi helyzetnek megfelel ellenrzsirtkelsi mdszereket hasznl.
6.4. Pedaggiai cljainak megfelel ellenrzsi, rtkelsi eszkzket vlaszt vagy kszt.
6.5. A gyermekeknek, a tanulknak szemlyre szabott rtkelst ad.
6.6. A gyermeki, a tanuli tevkenysg rendszeres ellenrzsnek eredmnyeit szakszeren elemzi, rtkelsket
rendszeresen felhasznlja fejlesztsi cljainak, feladatainak kijellsben.
6.7. Az rtkelsi mdszerek alkalmazsa sorn figyelembe veszi azok vrhat hatst a gyermekek, a tanulk
szemlyisgnek fejldsre.
6.8. A gyermekek, a tanulk szmra adott visszajelzsei rendszeresek, egyrtelmek, trgyilagosak.
6.9. Elsegti a gyermekek, a tanulk nrtkelsi kpessgnek kialakulst, fejldst.
6.10. Az intzmnyi pedaggiai programmal sszhangban alkalmazott pedaggiai ellenrzsi s rtkelsi
rendszert s mdszereket, azok szempontjait az ltala megkezdett nevelsi-oktatsi folyamat elejn megismerteti
a gyermekekkel, a tanulkkal, a szlkkel.
7.1. A gyermekek, a tanulk nevelse-oktatsa rdekben kezdemnyezen egyttmkdik a pedaggustrsaival,
a pedaggiai munkt segt szakemberekkel s szlkkel.
7.2. A gyermekekkel, a tanulkkal trtn egyttmkds elveit s formit az alkalmazott pedaggiai program s
az intzmnyi dokumentumok keretei kztt a gyermekek, a tanulk szemlyisgfejldst figyelembe vve
alaktja ki s valstja meg.
7.3. Tevkenysge sorn az intzmnyi pedaggiai programhoz igazodan s a pedaggiai cljainak megfelelen
rtheten s hitelesen kommunikl.
7.4. Ignyli a pedaggiai munkjval kapcsolatos rendszeres visszajelzseket, nyitott azok befogadsra.
7.5. Szakmai megbeszlseken kifejti, kpviseli az llspontjt, kpes msokat meggyzni, s maga is
meggyzhet.
8.1. Tisztban van szemlyisgnek sajtossgaival, s alkalmazkodik a szerepelvrsokhoz.
8.2. A pedaggiai feladatok megoldsban egyttmkdik pedaggustrsaival, munkakzssgeivel, a neveloktat munkt segt munkatrsaival, a gyermek, tanul fejldst tmogat ms szakemberekkel.
8.3. Rszt vesz szakmai koopercikban, problmafelvetseivel, javaslataival kezdemnyez szerepet is vllal.
8.4. Pedaggiai munkjt reflektivits jellemzi.
vltozata.
26
Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok

kompetenciit?
8.5. Fontos szmra szakmai tudsnak folyamatos megjtsa, a megszerzett tudst a pedaggiai gyakorlatban
eredmnyesen alkalmazza.
IX.
Mi segtheti a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgt?
A pedaggus-elmeneteli rendszer bevezetsnek sikeressge elssorban azon mlik, hogy a

minsts folyamn alkalmazott rtkelsi mdszerek milyen mrtkben kpesek feltrni a vals
helyzetet, kpesek-e relis, a valsghoz kzeli kpet adni a plyz pedaggus munkjnak rtkeirl.
Ennek a kritriumnak az elrse a kvetkez krdseket veti fel:
Bepthetk-e az rtkels rendszerbe olyan elemek, amelyek megnvelhetik a minsts
objektivitst?
Mindannak tudatban, hogy a teljes objektivits nem rhet el, hiszen minden forrs s minden
elemz-rtkel megnyilvnuls emberektl szrmazik, az j rendszer igyekszik klnbz mdokat
biztostani a plyz szmra felkszltsge, szakmai teljestmnye bemutatshoz. Vannak olyan
mutatk (tanuli eredmnyek, a szakmai fejlds dokumentumai, tevkenysgkrk), amelyek
trgyszeren s szmszeren adnak informcit a pedaggus munkjrl. A minstsi eljrs azonban
nem csupn ezekre a jl mrhet teljestmnyekre, objektv tnyekre tmaszkodik a kompetencik
vizsglatakor, hanem olyanokra is, amelyek nem tartoznak ezekbe a kategrikba. Az e-portfliban a
pedaggus sajt szakmai teljestmnyrl termszetesen a lehet legpozitvabb kpet kvnja a bizottsg
el trni. Ennek hitelessgt viszont jl erstik vagy gyengtik az e-portflitl klnbz
informciforrsok, pl. az rk/foglalkozsok ltogatsa s megbeszlse.
Az eljrs kiemelten fontos mozzanata a jellt s a bizottsg tagjai kztt lezajl, az e-portflihoz
kapcsold szakmai beszlgets. A szemlyes beszlgets alkalmat ad a hinyz informcik
kiegsztsre, pontosabb rtelmezsre. A mrhet, dokumentlhat eredmnyek, a minstbizottsg
kls tagjai, a sokoldal informciszerzs s a szemlyes tallkozs egyttesen biztosthatja, hogy a
lehet legteljesebb kp alakulhasson ki a pedaggusrl.
Lehetsges-e a pedaggus munkjt fejldsben szemllni a minsts korltozott idtartama
alatt?
Ez a krds szintn olyan, amely minden egyszeri alkalomra szortkoz eljrsban felvethet.
Jelenleg a pedaggus-letplya folyamatnak bemutatsra az e-portfli, ezen bell kiemelten a
szakmai fejldst bemutat dokumentum nyjt lehetsget. Amennyiben a pedaggiai kultra rszv
vlik a pedaggusok munkaportfli ksztse, gy hossz tvon megnyugtatbb mdon lehet a
pedaggus fejldsrl kpet alkotni.
X.

kompetenciit?
A minstvizsga s a minstsi eljrs sorn a bizottsg a gyakornok, illetve a pedaggus

kompetenciinak fejlettsgt llaptja meg a pedaggus tevkenysgrl kapott dokumentumok s a
szemlyes tapasztalatok alapjn.
vltozata.
27

kompetenciit?
Azrt, hogy az rtkels ne csak minst, hanem fejleszt/tmogat szerepet is kapjon a

pedaggusok minstsben, a pedaggus rsos visszajelzst kap az erssgeirl, fejlesztend
terleteirl s hinyairl.
A)
Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi eljrsban?18
A minstvizsgt s a minstsi eljrst a minstbizottsg folytatja le, amely hrom fbl ll.
Elnke az Oktatsi Hivatal ltal deleglt, Mesterpedaggus fokozatba sorolt, az Orszgos szakrti
nvjegyzken pedaggiai-szakmai ellenrzs (tanfelgyelet) s pedaggusminsts szakterleten
szerepl kznevelsi szakrt, aki a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt.
Tagjai:
az Oktatsi Hivatal H ltal deleglt, az Orszgos szakrti nvjegyzken pedaggiai-szakmai
ellenrzs (tanfelgyelet) s pedaggusminsts szakterleten szerepl kznevelsi szakrt,
aki a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt (a tovbbiakban szakos
szakrt),
a pedaggust alkalmaz kznevelsi intzmny vezetje vagy az ltala megbzott vezeti,
magasabb vezeti megbzssal rendelkez, vagy ilyen munkakrben foglalkoztatott alkalmazott
(a tovbbiakban: intzmnyi deleglt);
az intzmnyvezet ide rtve a Gyvt. hatlya al tartoz intzmny vezetjt is minstsi
eljrsa esetben az intzmnyi deleglt helyett az Oktatsi Hivatal ltal deleglt, az Orszgos
szakrti nvjegyzken pedaggiai-szakmai ellenrzs (tanfelgyelet) s pedaggusminsts
szakterleten szerepl kznevelsi szakrt, aki a kznevelsi szakrti tevkenysg, valamint az
rettsgi vizsgaelnki megbzs feltteleirl szl 15/2015. (III. 13.) EMMI rendeletben foglaltak
szerinti felksztsben vett rszt s rendelkezik legalbb 5 ves vezeti vagy magasabb vezeti
gyakorlattal.
Tovbb az intzmnyvezet minstsi eljrsa esetben a fenntart kijellheti kpviseljt, aki
vlemnyezsi joggal rszt vehet az ra- vagy foglalkozsltogatson s a portflivdsen.
Tovbb a gyakornok minstvizsgja esetben az ra-, foglalkozs ltogatsn s
megbeszlsn a mentor is rszt vehet.
Amennyiben kirendelsre kerl az OH ltal, a minstsen jelen lehet a minsgbiztostsi
auditor, aki a minstsi folyamat ellenrzst vgzi.
Minstknt az intzmnyvezetn vagy az ltala megbzott pedagguson (az intzmnyi deleglton)
kvl csak a minstett pedaggussal azonos vagy magasabb fokozatba besorolt pedaggus vehet rszt a
minstvizsgn s a minstsi eljrsban.
Tanr minstsi eljrsa esetn a minstbizottsg egyik tagja vgzettsgnek s
szakkpzettsgnek azonosnak kell lennie az rtkelt tanrnak a minstsre val jelentkezsben
1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl szl rendelet alapjn.
18
vltozata.
28

kompetenciit?
megjellt tantrgya tantsra jogost vgzettsgvel s szakkpzettsgvel. Szakkpz iskolban

foglalkoztatott pedaggus esetben, ha ez a felttel nem teljesthet, a minstbizottsg egyik tagja
olyan szemly, aki az Nkt. 9899. szakaszban vagy annak 3. mellkletben vagy a szakkpzsrl
szl 2011. vi CLXXXVII. trvnyben meghatrozottak szerint tanthatja az rtkelt tanrnak a
minstsre val jelentkezsben megjellt tantrgyt. Ilyen szemly hinyban a szakkpestsrt felels
miniszter ltal deleglt, az Orszgos Szakmai Vizsgaelnki Nvjegyzken szerepl szemlyt kell
felkrni.
A miniszterrel pedaggiai-szakmai szolgltats elltsra kznevelsi szerzdst kttt egyhzi jogi
szemly ltal fenntartott kznevelsi intzmny pedaggusnak minstse esetn a bizottsg elnkeknt
csak az jellhet ki, aki az egyhz ltal fenntartott pedaggiai-szakmai szolgltat intzmny ltal
jvhagyott szakrti jegyzken szerepel.
A szakrt, intzmnyvezet, intzmnyi deleglt nem mkdhet kzre hozztartozjnak19
minstvizsgjn, minstsi eljrsban, illetve nem vehet rszt olyan szemly minstsben, akivel
kapcsolatban az eljrs elfogulatlan lefolytatsa egyb okbl nem vrhat el.
A minstbizottsg tagjai a minstvizsga/minstsi eljrs sorn egyenrang szakrtk:
klnbz feladattal megbzva, de kzs felelssggel vgzik a munkjukat.
B)
A minstvizsga s minstsi eljrs rszei
A minstvizsga s a Pedaggus II. fokozat megszerzshez szksges minstsi eljrs rszei:

a portfli feltltse,
a portfli elzetes vizsglata,
ha a munkakr rszt kpezi foglalkozs, tanra megtartsa ide nem rtve az vodapszicholgus,
iskolapszicholgus, pszicholgus kzvetlen pszicholgiai foglalkozst a foglalkozs vagy az
ra ltogatsa,
az informcik rtkelse, felkszls a portflivds lebonyoltsra, ennek sorn a feltlttt
portfli alapjn megfogalmazott krdseknek a portflivds eltt a pedaggus rszre trtn
eljuttatsa, valamint
a portflivds.
Fontos tisztzni a portfli feltltsnek s vizsglatnak fogalmt.

Sikeresen feltlttt portflirl beszlnk, amennyiben a mindenkor hatlyos feltltsi hatridig a
portfli tartalmazza:
a szakmai nletrajzot,
a pedaggus portflija tartalmnak eredetisgrl szl nyilatkozatt,
intzmnyvezet esetben a foglalkoztatsi jogviszony fennllsrl szl munkltati
igazolst,
19
Lsd a Polgri Trvnyknyvrl szl 2013. vi V. trvny 8:1 (1) bekezds 2. pontjt.
vltozata.
29

kompetenciit?
a nevel-oktat munka alapdokumentumait,

a pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatst, valamint
a szakmai lett rtkelst
a pedaggus vlasztstl fggen a pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatst,
dokumentumait, valamint az nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatst,
dokumentumait.
Ha a pedaggus a feltltsi hatridig a ktelez dokumentumok feltltst (az utols pontban
meghatrozott dokumentumok kivtelvel) elmulasztja, akkor az Oktatsi Hivatal megllaptja a
minstvizsga, minstsi eljrs sikertelensgt minst bizottsg kirendelse nlkl.
Elfordulhat, hogy a sikeresen feltlttt portfli tekintetben hinyptls szksges. Ez a portfli
dokumentumainak szakrti elzetes vizsglata sorn derl ki. Ebben az esetben, a minst bizottsg
elnknek felszltsra a pedaggus a hinyptlst legksbb a portflivdst megelz huszontdik
s huszadik nap kztt megteheti. Ennek hinyban az Oktatsi Hivatal megllaptja a minst vizsga,
a minstsi eljrs sikertelensgt.
C)
Melyek az rtkels elemei (rszei)?20
1.
2.
D)
A
Az rtkels elemei
A pedaggus teljes szakmai tevkenysgt bemutat portfli rtkelse
Ha a munkakr rszt kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a pedaggus ltal
vezetett foglalkozs rtkelse
Ha a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a munkakr
elltsa sorn keletkezett dokumentum elemzse. Ettl eltren a Gyvt. hatlya
al tartoz intzmny pedaggusa esetben az Oktatsi Hivatal ltal
kidolgozott, a miniszter ltal jvhagyottak s az OH honlapjn kzztettek
szerint21
B
%
60
40
Mit s hogyan rtkelnek a minstvizsgn, a minstsi eljrson?
A bizottsg a megltogatott rk/foglalkozsok, az e-portfli s vdse alapjn a pedaggus

kompetenciinak fejlettsgi szintjt rtkeli.
A minstvizsga s a minstsi eljrs szempontjainak val megfelelst a minstbizottsg tagjai
egyenknt, egymstl fggetlenl s sszestetten is a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet
1. mellkletben meghatrozott slyozsi szablyok alapjn rtkelik, s rtkelsket az Oktatsi
Hivatal ltal mkdtetett informatikai tmogat rendszerben dokumentljk.
1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl.
21
Nem kpezi a munkakr rszt a pedaggiai-szakmai szolgltatst nyjt intzmnyben pedaggiai szakrt, pedaggiai
elad, valamint a gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl szl trvny hatlya al tartoz intzmnyben
pedaggus-munkakrben
foglalkoztatottak
esetben.
20
vltozata.
30
E)

kompetenciit?
Hogyan trtnik a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val jelentkezs?
A miniszter a kvetkez naptri vre vonatkozan minden v februr utols napjig a miniszter ltal
vezetett minisztrium hivatalos lapjban kzzteszi:
a. a lebonyoltand minst vizsgk s a minstsi eljrsok szmt,
b. a minst vizsgk s a minstsi eljrsok szervezsnek kzponti szablyait,
c. a minstsi tervbe trtn felvtel klns feltteleit.
A nem ktelez minst eljrs lefolytatst a pedaggus a jelentkezsi lapon (2 pldnyban) a

minsts vt megelz v mrcius 31-ig kezdemnyezi az intzmnyvezetnl.
Az intzmnyvezet a minst vizsga s a ktelez minstsi eljrs esedkessgt hivatalbl rgzti
az informatikai rendszerben.
A pedaggus a jelentkezs sorn megjelli a minsts sorn elrni kvnt fokozatot, tbb
munkakrben foglalkoztatott pedaggus esetben azt a munkakrt, amely tekintetben a minstsi
eljrson rszt kvn venni, valamint tanr esetn az ltala tantott tantrgyak kzl a minstsi eljrsra
kivlasztott, a jelentkezskor legalbb heti kt rban tantott tantrgyat. Abban az esetben, ha a
pedaggus idegen nyelven tantja a vlasztott tantrgyat, a nyelv megjellse is szksges. A
jelentkezsi lapot az intzmnyben iktatni kell, az intzmnyvezet ltal alrt, keltezett s lepecstelt
msodpldnyt a pedaggus megrzi.
Minstvizsga esetn a jelentkezst az intzmnyvezet adatrgztse is helyettesti, de tanr
munkakrben foglalkoztatott gyakornoknl ez esetben is meg kell jellni a tantott tantrgyak kzl
kivlasztott, a jelentkezskor legalbb heti kt rban tantott tantrgyat.
Az intzmnyvezet a pedaggus jelentkezst prilis 15-ig rgzti az Oktatsi Hivatal ltal
mkdtetett informatikai tmogat rendszerben. Az intzmnyvezet a pedaggus minstvizsgra,
minstsi eljrsra val jelentkezsnek rgztst nem tagadhatja meg.22
A nem ktelez minstsi eljrsban a jelentkezst a pedaggus legalbb kt hnapja folyamatosan
fennll kereskptelensgre, vagy az Mt. 294. (1) bekezds b) pontjban meghatrozott
hozztartozja tarts otthoni polsra hivatkozssal az OH-hoz intzett rsbeli nyilatkozatval
amelyhez mellkelni kell az polsra szorul szemly kezelorvosa ltal kiadott igazolst a
portflivds, vagy a plyzat vdse idpontjig vonhatja vissza.
Az Oktatsi Hivatal a jelentkez pedaggusok rendelkezsre ll adatainak ellenrzst kveten a
minstsi terv javaslatot elkszti. Az ellenrzs sorn kiemelt figyelmet fordt a minstsi tervbe
bekerl pedaggus jogszer foglalkoztatsnak, a szakmai gyakorlati id megltnek vizsglatra.
A miniszter az Oktatsi Hivatal javaslatt mrlegelve a minstsi vet megelz v jnius 20-ig dnt
a kvetkez vre vonatkoz minstsi tervrl. A minstsi terv tartalmazza az adott vben a ktelez
A 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 10/B. (2) bekezdse alapjn, ha az intzmnyvezet a ktelez minstvizsgt
vagy minstsi eljrst vagy a pedaggus hatridig megtett kezdemnyezse ellenre a nem ktelez minstsi eljrsra
val jelentkezst nem vagy hibsan rgztette az informatikai rendszerben, a pedaggus a minstsi vet megelz v mjus
10-ig krheti a minisztertl a minstsi tervbe val felvtelt. A krelmet az OH-n keresztl kell benyjtani.
22
vltozata.
31

kompetenciit?
minst vizsgn s minstsi eljrson rszt vev, valamint a miniszter mrlegelsi jogkrben hozott
dntse alapjn a nem ktelez minstsi eljrsban rszt vev pedaggusok nevt, oktatsi azonost
szmt, s tanr munkakrben foglalkoztatott pedaggus esetn a vlasztott tantrgyat.
A miniszter legksbb minden v jnius 30-ig az Oktatsi Hivatal ltal mkdtetett informatikai
tmogat rendszer tjn rtesti a pedaggust s az intzmnyvezett a dntsrl.
A pedaggus legksbb a minsts vt megelz v november 25. napjig tlti fel portflijt vagy
plyzatt az informatikai rendszerbe.
A portfli, plyzat feltltsre szolgl informatikai hozzfrst a minsts vt megelz v jnius
30-tl vagy v kzben ltestett munkaviszony, kzalkalmazotti jogviszony esetn ettl eltr
idpontban kell biztostani gy, hogy a portfli, plyzat feltltsre legalbb negyvent nap lljon
rendelkezsre. A minstsi tervben szerepl pedaggusok minstsre a jelentkezst kvet naptri
vben kerl sor. Amennyiben visszamonds esetn elre nem lthat, elhrthatatlan oknl fogva a
minsts vben mr nem lehetsges az j idpont kijellse, legksbb a minsts vt kvet v
mrcius 31. napjig terjed idszakra es j idpontot kell kijellni. Ebben az esetben a magasabb
fokozatba trtn besorolst visszamenleges hatllyal, az adott v els napjval kell elvgezni.
F)
Miknt pl fel a minsts eljrsrendje?
Az eljrs kiterjed fenntarttl fggetlenl az Nkt.) 7. (1) bekezdsben meghatrozott kznevelsi

intzmnyekben kzalkalmazotti jogviszonyban, munkaviszonyban foglalkoztatottakra, ezek
munkltatjra, a minstvizsga s a minstsi eljrs megszervezsben s lefolytatsban rszt
vevkre fggetlenl attl, hogy a kznevelsi intzmny nll intzmnyknt vagy msik intzmny
szervezethez tartozva, szervezetileg sszevonva mkdik.
1.) Melyek az eljrsrendet meghatroz jogszablyok?
2011. vi CXC. trvny a nemzeti kznevelsrl

326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a
kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi
intzmnyekben trtn vgrehajtsrl
8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet a tanri felkszts kzs kvetelmnyeirl s az egyes
tanrszakok kpzsi s kimeneti kvetelmnyeirl
vltozata.
32
Az eljrsrend lpsei
a minst vizsga esetn
A 2 v gyakornoki id lejrtnak
hnapjban, vagy ha a gyakornoki id
a tantsi vet kvet nyri sznet alatt
jr le, a tantsi v mjus hnapjban.23
Tanr esetn az ltala tantott tantrgyak
kzl a minst vizsgra kivlasztott, a
jelentkezskor legalbb heti kt rban
tantott tantrgyat kell megjellni.
Az e-portfli elksztsre, minstsre
val felkszlsre a gyakornoki id alatt
a mentor kzremkdsvel kerl sor.
Az ra-/foglalkozsltogatson s az azt
kvet megbeszlsen a mentor rszt
vehet.
Ha a minst vizsga kijellt idpontja a
minstsi v szeptember 1-jt kvet
idszakra esik, a pedaggus a minsts
vnek augusztus 15. napjig
mdosthatja e-portflijt.
Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit?
Megvalsul tevkenysgek
Intzmnyvezet
Jellt
Minstbizottsg
A jogviszony ltestsekor
a gyakornoki id leteltt,
a gyakornoki vizsga
leteltnek idpontjt a
gyakornok kinevezsben,
munkaszerzdsben
rgzti.
Rgzti a minst vizsga
esedkessgt az OH ltal
mkdtetett informatikai
tmogat rendszerben.
A mdostsokat a
rendeletben
meghatrozott mdon
elvgzi.
prilis 15-ig rgzti a
jelentkezst az OH ltal
tmogat rendszerben.
Kijelli s az informatikai
tmogat rendszerben
rgzti a minstvizsgn
rszt vev intzmnyi
deleglt szemlyt.
Biztostja az
intzmnyben zajl
minst vizsga feltteleit.
Jelentkezsi lapon a
minsts vt megelz
v mrcius 31-ig
kezdemnyezi a minst
vizsgt az
intzmnyvezetnl.
A vltozsokat a
rendeletben
meghatrozott mdon
jelzi.
Az OH az ltala mkdtetett
informatikai tmogat rendszer
segtsgvel kijelli a minstbizottsg elnkt, tagjt.
A minstbizottsg tagjai
ellenrzik a portfli sikeres
feltltttsgt, majd a feltlttt
dokumentumok alapjn rtkelik
a pedaggus kompetenciit.
Az esetleges hinyptlsi krst
a ltogatst megelz 25. napig
eljuttatja a pedaggusnak.
Krdseket fogalmaznak meg az
e-portfli alapjn, melyet
legksbb a portflivds eltt
5 nappal eljuttatnak a
pedaggusnak.
A minstbizottsg elnke a
minst vizsga eltt tizent
nappal felveszi a kapcsolatot a
minstvizsgn rszt vev
pedaggussal, a
minstbizottsg tagjval, a
pedaggust foglalkoztat
intzmny vezetjvel.
Egyezteti a minstvizsga
rszletes menett.
Elkszti az e-portflit.
A jelentkezs vnek
november 25. napjig
feltlti az e-portflijt az
OH ltal mkdtetett
informatikai tmogat
rendszerbe. Ha a minst
vizsga kijellt idpontja a
minstsi v szeptember
1-jt kvet idszakra
esik, a pedaggus a
minsts vnek
augusztus 15. napjig
mdosthatja
e-portflijt.
Dokumentumok/
eredmny
A minstvizsga
dokumentumai a bizottsg
rendelkezsre llnak.
A jellt minden szksges
tjkoztatst megkap a
minstvizsga mdszereirl,
eszkzrl, lefolytatsrl.
23
LD. 23. sz. megjegyzs (23Figyelem! A minstsi tervbe csak attl a naptl kezdve vehet fel a pedaggus munkakrben foglalkoztatott Gyakornok (fggetlenl attl, hogy foglalkoztatsa
pedaggus munkakrben korbban kezddtt), amikor a diplomjt megszerezte.)
Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott ltalnos tjkoztat anyag negyedik, javtott vltozata.
33
Elzetes felkszls:
A pedaggus e-portflijnak
ttekintse, a kompetencik rtkelse.
A bizottsg tagjai krdseket lltanak
ssze az e-portfli elzetes rtkelse
alapjn, a krdseket eljuttatjk a
pedaggushoz a vds eltt 5 nappal
Helyszni tevkenysgek:
Az ra-/foglalkozsltogatssal
kapcsolatos dokumentumok ttekintse,
ha a munkakr rszt kpezi a
pedaggus kt rjnak/foglalkozsnak
ltogatsa, megbeszlse, majd ezek
alapjn a kompetencik rtkelse, ide
nem rtve az vodapszicholgus,
iskolapszicholgus kzvetlen
pszicholgiai foglalkozst.
A kompetencik rtkelse az
e-portfli s vdsnek alapjn.
sszegz rtkels, dokumentci.
24
Megszervezi az
A portflivds eltt t
rk/foglalkozsok
nappal megismeri az
ltogatsnak
e-portflija alapjn
lebonyoltst.
hozz intzett krdseket.
A minst vizsga lefolytatsa a minstbizottsg eltt.
A minst vizsga mdszerei:
Az e-portfli elzetes vizsglata.
A pedaggus ltal tartott szakrk, foglalkozsok ltogatsa, megbeszlse.
Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a
munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentumok elemzse s a hozzjuk
kapcsold szakmai megbeszls kpezi a kompetencik rtkelsnek az alapjt.
Felkszls a vds lebonyoltsra.
Az e-portfli vdsnek lebonyoltsa, a kompetencik rtkelse az e-portfli
dokumentumai s a vds alapjn.
- Ha a tanstvny kiadsval lezrult minst vizsga vagy a minstsi eljrs sikertelen
volt, a pedaggus a tanstvny kiadstl szmtott tizent napos jogveszt hatridn
bell elektronikus ton panasszal lhet az OH-nl. Az OH a hatridben benyjtott
panaszban foglaltakat - ha a panasszal rintett eljrs sorn sor kerlt a pedaggus
szemlyes rszvtelt ignyl esemnyre - a minst vagy brl bizottsg elnke s
tagjai, valamint a pedaggus bevonsval tartott egyeztets eredmnye alapjn tizent
napon bell elbrlja.24
elksztik a
pedagguskompetencik
rtkelst az OH ltal
tmogat rendszerben. Az elnk
- ha szksges egyeztet az
rtkelsrl a bizottsg
tagjaival.
A minst vizsga sorn az
rtkels elemeit a 326/2013.
(VIII. 30.) kormnyrendelet
1. mellklete hatrozza meg.
A Pedaggus I. fokozat
elrshez
60%-os teljestmny szksges,
s kompetenciaterletenknt
minimum 25%.
rtkels:
megfelelt, Pedaggus I.
fokozatba lp;
jabb minsts szksges: ha
az els minstvizsgja
sikertelen, akkor a gyakornoki
id 2 vvel meghosszabbodik,
A 326/2013. (VIII.30) Korm. rendelet 12/D. alapjn
34
s a minstvizsgt meg kell

ismtelni;
nem felelt meg: ha a msodik
minstvizsgja is sikertelen,
akkor a foglalkoztatsi
jogviszonya az adott
intzmnyben megsznik.
Az eljrsrend lpsei
a minstsi eljrsnl
Pedaggus I. Pedaggus II.25
Az eljrs kezdemnyezsre min. 6 v
Pedaggus I-ben szerzett gyakorlat utn
van lehetsg.
A Pedaggus I-ben szerzett gyakorlat
9. vben ktelez az eljrs
lefolytatsa.
A
minstsi
eljrsra
trtn
jelentkezst az adott v mrcius 31-ig
kezdemnyezi a pedaggus az
intzmnyvezetnl megjellve a
minsts sorn elrni kvnt fokozatot,
tanr esetn az ltala tantott tantrgyak
kzl
a
minstsi
eljrsra
kivlasztott, a jelentkezskor legalbb
heti kt rban tantott tantrgyat.
Megvalsul tevkenysgek
Intzmnyvezet
Jellt
Minstbizottsg
A jogviszony ltestsekor
a kinevezsben,
munkaszerzdsben
rgzti a minstsi
eljrs esedkessgt.
Rgzti a minstsi
eljrs esedkessgt az
OH ltal mkdtetett
informatikai tmogat
rendszerben.
A mdostsokat a
rendeletben meghatrozott
mdon elvgzi.
prilis 15-ig rgzti a
jelentkezst az OH ltal
tmogat rendszerben.
Jelentkezsi lapon a
minsts vt megelz
v mrcius 31-ig
kezdemnyezi a
minstsi eljrst az
intzmnyvezetnl.
A vltozsokat a
rendeletben meghatrozott
mdon jelzi.
Az OH az ltala mkdtetett
informatikai tmogat rendszer
segtsgvel kijelli a
minstbizottsg elnkt,
tagjt.
ellenrzik a portfli sikeres
feltltttsgt, majd a feltlttt
dokumentumok alapjn rtkelik
a pedaggus kompetenciit. Az
esetleges hinyptlsi krst a
ltogatst megelz 25. napig
eljuttatja a pedaggusnak.
Krdseket fogalmaznak meg az
e-portfli alapjn, melyet
legksbb a portflivds eltt
Elkszti az e-portflit.
A jelentkezs vnek
november 25. napjig
feltlti az e-portflijt az
OH ltal mkdtetett
informatikai tmogat
Dokumentumok/
eredmny
A minstsi eljrs
dokumentumai a bizottsg
rendelkezsre llnak.
A jellt minden szksges
tjkoztatst megkap a
minstsi eljrs mdszereirl,
eszkzrl, lefolytatsrl.
A 2015. s 2016. vi minstsekben a pedaggiai-szakmai ellenrzs s az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rsze nem szmt bele a minstsbe a 326/2013. (VIII. 30.)
kormnyrendelet
rtelmben.
25
35
Az e-portfli elksztse.
Ha a minstsi eljrs kijellt idpontja
a minstsi v szeptember 1-jt kvet
idszakra esik, a pedaggus a minsts
vnek augusztus 15. napjig
mdosthatja e-portflijt.
Elzetes felkszls:
A pedaggus e-portflijnak
ttekintse, a kompetencik rtkelse.
A bizottsg tagjai krdseket lltanak
ssze az e-portfli elzetes rtkelse
alapjn, a krdseket eljuttatjk a
pedaggushoz a vds eltt 5 nappal.
Helyszni tevkenysgek:
Az ra-/foglalkozsltogatshoz
kapcsold dokumentumok ttekintse,
ha a munkakr rszt kpezi a
pedaggus kt rjnak/foglalkozsnak
ltogatsa, megbeszlse, majd ezek
alapjn a kompetencik rtkelse, ide
nem rtve az vodapszicholgus,
iskolapszicholgus kzvetlen
pszicholgiai foglalkozst.
Kijelli s az informatikai rendszerbe. Ha a

5 nappal eljuttatnak a
tmogat rendszerben
minstsi eljrs kijellt
pedaggusnak.
rgzti a minstsi
idpontja a minstsi v
A minstbizottsg elnke a
eljrson rszt vev
szeptember 1-jt kvet
minstsi eljrs eltt tizent
intzmnyi deleglt
idszakra esik, a
nappal felveszi a kapcsolatot a
szemlyt.
pedaggus a minsts
minstsi eljrson rszt vev
biztostja az
vnek augusztus 15.
pedaggussal, a
intzmnyben zajl
napjig mdosthatja
minstbizottsg tagjval, a
minstsi eljrs
e-portflijt.
pedaggust foglalkoztat
feltteleit.
A portflivds eltt t
intzmny vezetjvel.
Megszervezi az
nappal megismeri az
Egyezteti a minstsi eljrs
rk/foglalkozsok
e-portflija alapjn
rszletes menett.
ltogatsnak
hozz intzett krdseket.
lebonyoltst.
A minstsi eljrs lefolytatsa a minstbizottsg eltt.
A minstsi eljrs mdszerei:
Az eportfli elzetes vizsglata.
A pedaggus ltal tartott szakrk, foglalkozsok ltogatsa, megbeszlse.
Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a
munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentumok elemzse s a hozzjuk
kapcsold szakmai megbeszls kpezi a kompetencik rtkelsnek az alapjt.
Felkszls a vds lebonyoltsra.
Az e-portfli vdsnek lebonyoltsa, a kompetencik rtkelse az e-portfli
dokumentumai s a vds alapjn.
elksztik a
pedagguskompetencik
rtkelst az OH ltal
tmogat rendszerben.
Az elnk - ha szksges
egyeztet az rtkelsrl a
bizottsg tagjaival.
A minstsi eljrs sorn az
rtkels elemeit a 326/2013.
(VIII. 30.) kormnyrendelet
1. mellklete hatrozza meg.
A Pedaggus II. fokozat
elrshez
75%-os teljestmny szksges
36
A kompetencik rtkelse az
e-portfli s vdsnek alapjn.
sszegz rtkels, dokumentci.
s kompetenciaterletenknt
minimum 25%.
rtkels:
megfelelt, Pedaggus II.
fokozatba lp;
jabb minsts szksges: ha
az els minstsi eljrsa
sikertelen, akkor a Pedaggus I.
besorols 2 vvel
meghosszabbodik, s legksbb
a 11. vben meg kell ismtelni a
minstsi eljrst;
nem felelt meg, ha a msodik
minstsi eljrsa is sikertelen,
akkor a foglalkoztatsi
jogviszonya az adott
intzmnyben megsznik.
37
G)

kompetenciit?
Melyek a gyakornok feladatai?

Gyakornok26
Feladatok
Dokumentum/eredmny
A kt v gyakornoki id lejrtnak hnapjban, vagy ha a nyri A gyakornokot regisztrljk a minstsi

sznet idejre esik, mjus hnapban kerl sor a minstsre. Ha a tervben.
gyakornoki id a tantsi vet kvet nyri sznet alatt jr le, a
tantsi v mjus hnapjban tesz minstvizsgt.
ttekinti, rtelmezi a nyilvnosan kezelt minstvizsgnl Az informcik rendelkezsre llnak.
alkalmazott tmutatkat, rtkelsi eszkzket.
Az e-portfli elksztshez, sajt rinak/foglalkozsainak A minstvizsghoz szksges szakmai
megtervezshez, szakmai reflexikhoz ignybe veszi/veheti segtsg rendelkezsre ll.
mentora s intzmnyvezetje segtsgt.
Elkszti sajt e-portflijt az tmutatban szerepl Az eljrssal kapcsolatos informcik
informcik figyelembevtelvel, majd feltlti az OH ltal ismertt vlnak, az e-portfli feltltsre
mkdtetett informatikai tmogat rendszerbe.
kerl.
Ha a minstvizsga kijellt idpontja a minstsi v szeptember
1-jt kvet idszakra esik, a pedaggus a minsts vnek
augusztus 15. napjig mdosthatja e-portflijt.
Ha a minstsi tervbe val felvtelt kveten a pedaggus
munkakre vagy - tanr munkakrben foglalkoztatott pedaggus
esetben - az ltala tantott tantrgy megvltozik, s ennek
kvetkeztben a pedaggus vlemnye szerint a minst vizsga,
a minstsi eljrs a jelentkezskor betlttt munkakr vagy
megjellt tantrgy vonatkozsban nem valsthat meg, a
pedaggus a vltozstl szmtott t napon bell, de - minstsi
eljrs esetben - legksbb a portflivds, plyzat vdse
idpontja eltti harminctdik napig kezdemnyezi az OH-nl
portflijnak vagy plyzatnak a vltozs miatti mdostst.27
A pedaggus alrt krelme alapjn az OH

mdostja a jelentkezs adatait, szksg
esetn lehetsget biztost az e-portfli
megvltoztatsra.
Megkapja az rtestst a minstvizsga idpontjrl a minstsi Megvalsul a minstsi tervben szerepl

v jnius 30. napjig tervezett minstsekre vonatkozan a pedaggus minstse a jelentkezst kvet
minsts vt megelz v december 15. napjig, a minstsi v naptri vben.
szeptember els napjt kvet minstsekre vonatozan pedig a
minstsi v augusztus 10. napjig.
Az e-portfli elzetes ellenrzse sorn felmerlt esetleges A gyakornok az esetleges hinyokat

hinyokat a minstbizottsg elnknek felkrsre a portfli ptolja.
A 2015. s 2016. vi minstsekben a pedaggiai-szakmai ellenrzs s az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz

rsze
nem szmt
bele
a
minstsbe
a
326/2013. (VIII.
30.) kormnyrendelet
rtelmben.
26
27
A 326/2013 (VIII.30.) Korm. rendelet alapjn
vltozata.
38

kompetenciit?
vds napjt megelz 20. napig, az elnknek elektronikusan

kldtt levlben ptolja.
Egyeztet az intzmny vezetjvel a szksges szemlyi, trgyi A gyakorlatban ltott
s technikai felttelekrl. Elkszti a tanulsi-tantsi egysg rendelkezsre llnak.
terveit/tematikus terveit, raterveit/foglalkozsterveit, elkszti
a minstvizsgba bevont szakmai dokumentumait a helyszni
ttekintsre.
tapasztalatok
Felkszl a bizottsgi tagoktl a vds eltt 5 nappal kapott A gyakornok felkszlt, a digitlis bemutat
krdsek megvlaszolsra, a sajt e-portflija vdsre 15 rendelkezsre ll.
perces, digitlis bemutatval tmogatott eladsra.
Megtartja a szmra rendeletben elrt szm rt/foglalkozst, A ltott rk/foglalkozsok megbeszlse.
majd rszt vesz az ra-/foglalkozsmegbeszlsen.
15 percben, digitlis bemutat segtsgvel bemutatja sajt Az e-portfli vdse s a szakmai
pedaggiai tevkenysgt s ehhez kapcsold reflexiit. beszlgets sorn szakmai munkja
Vlaszol a bizottsgi tagok elzetesen megismert krdseire. Ezt ismertt vlik.
kveten 30-45 perces szakmai beszlgets kvetkezik.
Az rtkelst kvet tizent napon bell rtkellapot tlthet ki a Vlemnye ismertt vlik.
minstbizottsg elnkrl s tagjairl az OH ltal mkdtetett
informatikai tmogat rendszerben.
Ha a tanstvny kiadsval lezrult minstsi eljrs sikertelen A panasz kivizsglsa megtrtnik, az OH
volt, a pedaggus a tanstvny kiadstl szmtott tizent napos dnt elutastja vagy helyt ad a panasznak.
jogveszt hatridn bell elektronikus ton panasszal lhet az
OH-nl. Az OH a hatridben benyjtott panaszban foglaltakat
tizent napon bell elbrlja.28
A sikeres minstvizsgt kvet v janur 1-jtl a gyakornok Szakmai siker, az elrelps realizldik.
tlp Pedaggus I. fokozatba.
H)
Melyek a pedaggus feladatai?

Pedaggus29
Feladatok
Dokumentum/eredmny
ttekinti, rtelmezi a nyilvnosan kezelt minstsi eljrsban Az informcik rendelkezsre llnak.

alkalmazott tmutatkat, rtkelsi eszkzket.
A pedaggus figyelemmel ksri a miniszter ltal adott v februr A minstsi tervbe trtn felvtel
utols napjig kzztett, a kvetkez vre vonatkoz minsts klns felttelei, keretszmai ismertt
keretszmait, klns feltteleit.
vlnak.
28

rsze
nem szmt
bele
a
minstsbe
a
326/2013. (VIII.
30.) kormnyrendelet
rtelmben.
29
vltozata.
39

kompetenciit?
A nem ktelez minstsi eljrsra trtn jelentkezst az adott

v mrcius 31-ig kezdemnyezi az intzmnyvezetnl,
megjellve a minsts sorn elrni kvnt fokozatot, tanr esetn
a minstsi eljrsra kijellt tantrgyknt a vlasztott tantrgyat.
A miniszter a pedaggus minstsi tervbe val bekerlsrl a
minstsi vet megelz v jnius 30-ig az informatikai rendszer
tjn rtesti a pedaggust.
A pedaggus a jelentkezs vnek november 25. napjig feltlti
e-portflijt az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat
rendszerbe.
Az eljrs megindul. Az eljrssal

kapcsolatos informcik ismertt vlnak.
A minstsi tervbe val bekerls tnye

ismertt vlik.
A minstshez szksges e-portfli a
minstbizottsg szmra elrhet.
Ha a minstvizsga kijellt idpontja a minstsi v szeptember

1-jt kvet idszakra esik - a portfli vagy plyzat tartalmt
rint vltozs bekvetkezse esetben - a pedaggus a minsts
vnek augusztus 15. napjig mdosthatja e-portflijt.
Ha a minstsi tervbe val felvtelt kveten a pedaggus
munkakre vagy - tanr munkakrben foglalkoztatott pedaggus
esetben - az ltala tantott tantrgy megvltozik, s ennek
kvetkeztben a pedaggus vlemnye szerint a minst vizsga,
a minstsi eljrs a jelentkezskor betlttt munkakr vagy
megjellt tantrgy vonatkozsban nem valsthat meg, a
pedaggus a vltozstl szmtott t napon bell, de - minstsi
eljrs esetben - legksbb a portflivds, plyzat vdse
idpontja eltti harminctdik napig kezdemnyezi az OH-nl
portflijnak vagy plyzatnak a vltozs miatti mdostst.30
A pedaggus alrt krelme alapjn az OH

mdostja a jelentkezs adatait, szksg
esetn lehetsget biztost az e-portfli
megvltoztatsra.
Megkapja az rtestst a minstsi eljrs idpontjrl a Megvalsul a minstsi tervben szerepl

minstsi v jnius 30. napjig tervezett minstsekre pedaggus minstse a jelentkezst kvet
vonatkozan a minsts vt megelz v december 15. napjig, naptri vben.
a minstsi v szeptember els napjt kvet minstsekre
vonatkozan pedig a minstsi v augusztus 10. napjig.
Az e-portfli elzetes ellenrzse sorn felmerlt esetleges A pedaggus az esetleges hinyokat
hinyokat a minstbizottsg elnknek felkrsre a portfli ptolja.
vds napjt megelz 20. napig, az elnknek elektronikusan
kldtt levlben ptolja.
Egyeztet az intzmny vezetjvel a szksges szemlyi, trgyi A gyakorlatban ltott
s technikai felttelekrl. Elkszti a tanulsi-tantsi egysg rendelkezsre llnak.
terveit/tematikus terveit, raterveit/foglalkozsterveit, elkszti
a minstsi eljrsba bevont szakmai dokumentumait a helyszni
ttekintsre.
tapasztalatok
Felkszl a bizottsgi tagoktl a vds eltt 5 percet kapott A pedaggus felkszlt, a bemutat
krdsekre s sajt e-portflija vdsre 15 perces, digitlis rendelkezsre ll.
bemutatval tmogatott eladssal.
30
326/2013 (VIII.30.) Korm. rendelet alapjn (11.(4))
vltozata.
40

kompetenciit?
Megtartja a szmra rendeletben elrt szm rt/foglalkozst, A ltott rk/foglalkozsok megbeszlse.

majd rszt vesz ezek megbeszlsn.
15 percben, digitlis bemutatval tmogatva bemutatja szakmai A minstsi eljrs lezajlik.
lettjt s ehhez kapcsold reflexiit. Vlaszol a bizottsgi
tagok elzetesen megismert krdseire. Ezt kveten 30-45
perces szakmai beszlgets kvetkezik.
Az rtkelst kvet tizent napon bell rtkellapot tlthet ki a Vlemnye ismertt vlik.
minstbizottsg elnkrl s tagjairl az OH ltal mkdtetett
Ha a tanstvny kiadsval lezrult minstsi eljrs sikertelen A panasz kivizsglsa megtrtnik, az OH

volt, a pedaggus a tanstvny kiadstl szmtott tizent napos dnt elutastja vagy helyt ad a panasznak.
jogveszt hatridn bell elektronikus ton panasszal lhet az
OH-nl. Az OH a hatridben benyjtott panaszban foglaltakat
tizent napon bell elbrlja.31
A sikeres minstsi eljrst kvet v janur 1-jtl a pedaggus Szakmai siker, az elrelps realizldik.
tlp a kvetkez/magasabb letplya-fokozatba.
I)
Melyek a minstbizottsg feladatai?

A minstbizottsg elnke (Szakrt I.)
Feladatok
Dokumentum/eredmny
Az OH minden v jlius 31-ig rtesti a minstsben val A hivatalos eljrs megindul.

rszvtelrl a lefolytatsra kijellt szakrtket s az ket
foglalkoztat intzmnyek vezetit az ltala mkdtetett
informatikai tmogat rendszer tjn.
Az OH a minstsi v jnius 30. napjig tervezett minstsekre
vonatkozan a minsts vt megelz v december 15. napjig,
vonatozan pedig a minstsi v augusztus 10. napjig:
31
vltozata.
41

kompetenciit?
meghatrozza az e-portflijukat feltlttt pedaggusok

minstvizsgjnak, minstsi eljrs esetben a
portflivdsnek idpontjt;
kijelli az intzmnyvezet, valamint a fenntart

delegltja kivtelvel a pedaggus minstvizsgjt,
minstsi eljrst lefolytat minstbizottsg elnkt
s tagjait.
A minstvizsga, a minstsi eljrs esetben a portflivds

idpontjt, valamint a minstbizottsg elnknek, tagjainak
kijellst az OH indokolt esetben, az rintettekkel trtn
egyeztetst kveten mdosthatja, s errl haladktalanul
rtesti az rintetteket.
Az rintett szakrt kteles rtesteni az OH-t minden olyan Az OH rtestse.
krlmnyrl a krlmny felmerlstl vagy annak
tudomsra jutstl szmtott t munkanapon bell, amely a
minstvizsga, minstsi eljrs lebonyoltst akadlyozza
vagy veszlyezteti.
Megvizsglja, hogy van-e kizr oka a minstvizsga, Az OH, a bizottsgi tagok s a pedaggus
minstsi eljrs lefolytatsnak.
rtestse.
a pedaggus a jogszablyi felttelek hinyban nem

szerepelhetett volna a minstsi tervben
pedaggus munkakrben val foglalkoztats jogszablyi

kvetelmnyeinek nem felel meg,
legalbb
kt
hnapja
folyamatosan fennll
kereskptelensgre vagy hozztartozja tarts
polsra hivatkozssal visszavonta,
a foglalkoztatsi jogviszony sznetelse meghaladta a

hat hnapot, kivve minst vizsga s ktelez
minstsi eljrs esetn,
a pedaggus foglalkoztatsi jogviszonya a minst

vizsga vagy a minstsi, brlati eljrs szemlyes
megjelenst ignyl esemnyt megelzen a
pedaggus munkakrben trtn tovbbi foglalkoztats
cljbl trtnt thelyezs esete kivtelvel , megsznt.
a minst vagy a brl bizottsg megllaptja, hogy a

pedaggus a portfli, plyzat rszt kpez
eredetisgnyilatkozatban
vllalt
ktelezettsgt
megsrtette.
A minstvizsga, minstsi eljrs a pedaggus szemlyes Az

idpontok,
a
helysznek,
a
rszvtelt ignyl els esemnynek kijellt idpontja eltt minstvizsga,
minstsi
eljrs
legalbb tizent nappal felveszi a kapcsolatot a minstvizsgn, rszleteinek egyeztetse.
vltozata.
42

kompetenciit?
minstsi
eljrsban
rszt
vev
pedaggussal,
a
minstbizottsg tagjaival, a pedaggust foglalkoztat
intzmny vezetjvel, s egyezteti a minstvizsga, minstsi
eljrs rszletes menett.
ttekinti a pedaggus elzetesen feltlttt e-portflijt, s a Az informcik, az elemzsek, a kitlttt

dokumentumok alapjn rtkeli a pedaggus kompetenciit.
rtkellapok rendelkezsre llnak.
Amennyiben a feltlttt e-portfliban kizrlag a szabadon
vlaszthat dokumentumok esetben tapasztalhat hiny,
felszltja a pedaggust a hinyptlsra, amelyet a pedaggus
legksbb a portflivdst megelz huszadik nap eltt tehet
meg.
A minstvizsgt, minstsi eljrst meg kell szntetni, ha
a pedaggus a hinyptlsra
hatridben nem tett eleget, vagy
val
felhvsnak
a minstbizottsg megllaptotta, hogy a pedaggus az

e-portfli rszt kpez eredetisgnyilatkozatban
vllalt ktelezettsgt megsrtette.
Krdseket fogalmaz meg az e-portfli alapjn, s rgzti Krdsek megfogalmazsa az e-portfli
azokat az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat rendszer alapjn.
tjn a vds eltt 7 nappal. A bizottsg krdseit sszesti, a
vds eltt 5 nappal eljuttatja a pedaggusnak.
Sajt dntse alapjn rszt vehet az ra-/foglalkozsltogatson.
Vezeti a portflivdst, a szakmai beszlgetst, amelynek Az elzetes vlemny megerstse vagy
trgya az e-portfli vdse s a minstbizottsg ltal mdosulsa,
az
elzetes
rtkels
eljuttatott krdsekre val reflektls.
pontszmainak mdostsa a vds alapjn.
Elkszti s az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat Elkszl s rendelkezsre ll az
rendszerbe feltlti a vdsi jegyzknyvet az albbiak szerint:
iktatszmmal elltott portflivdsi
jegyzknyv a szksges mellkletekkel.
intzmnyi iktatszmmal kell elltni, al kell rni;
A jegyzknyv s a mellkletek eredeti
a mr elzetesen egyeztetett, a pedaggus ltal ptolt
pldnyt az intzmny rzi, msolatt
dokumentumokat ttelesen fel kell sorolni;
vagy elektronikus vltozatt a szakrt
a ptolt, a minstett pedaggus ltal alrt s trolja.
beszkennelt dokumentumokat a jegyzknyvvel kzs
PDF-fjlban a jegyzknyv mellkleteiknt kell
rgzteni.
rtkeli a bizottsg tagjaival a pedaggus kompetenciit az A kompetencik rtkelse az e-portfli s
e-portfli s ennek vdse alapjn.
vdse alapjn.
A bizottsgi tagok rtkelsnek eredmnye kztti jelents
eltrs esetn sszehvja a bizottsgot egyeztets cljbl.
vltozata.
43

kompetenciit?
Koordinlja a minstbizottsg sszegz rtkelsnek elksztst. A minstbizottsg a minstvizsga, minstsi eljrs

esetben az e-portfli vdsnek idpontjtl szmtott tizent
napon bell dntst hoz. Az rtkels rszletes eredmnyt,
valamint a minstbizottsg dntst a minstbizottsg elnke
a dntst kvet t napon bell rgzti az OH ltal mkdtetett
Az
sszegz
rendelkezsre ll.
rtkels
elkszl,
A megbzsnak val megfelels,

informcik rendelkezsre bocstsa.
az
Amennyiben a minstvizsga, ill. minstsi eljrs sikertelen

volt, s a pedaggus a tanstvny kiadstl szmtott 15 napon
bell panasszal lhet az OH-nl, a szakrt egyttmkdik az
OH-val a panasz kivizsglsban.
A bizottsg mandtuma a panasz beadstl szmtott tizent
munkanap elteltvel, a panasz elbrlst kveten jr le. 32
Sajt tevkenysgt dokumentlja, a keletkezett iratokat A szakrti tevkenysg folyamatos

sszegyjti, a megbzsval kapcsolatosan nyilvntartst vezet. nyomon kvetse biztostva van.
A szakos szakrt (Szakrt II.33 34)

Feladatok
Dokumentum/eredmny
Az OH minden v jlius 31-ig rtesti a minstsben val Megbzlevl, a hivatalos eljrs megindul.
rszvtelrl a lefolytatsra kijellt szakrtket s az ket
foglalkoztat intzmnyek vezetit az ltala mkdtetett
informatikai tmogat rendszer tjn.


s tagjait.
32

A tanr munkakrt betltk minstsi eljrsa esetn a minstbizottsg egyik tagja vgzettsgnek s
szakkpzettsgnek azonosnak kell lennie az rtkelt tanrnak a minstsre val jelentkezsben megjellt tantrgya
tantsra jogost vgzettsgvel s szakkpzettsgvel. Szakkpz iskolban foglalkoztatott pedaggus esetben, ha ez a
felttel nem teljesthet, a minstbizottsg egyik tagjnak olyan szemlynek kell lennie, aki az Nkt. 9899. -ban vagy
3. mellkletben vagy a szakkpzsrl szl 2011. vi CLXXXVII. trvnyben meghatrozottak szerint tanthatja az rtkelt
tanrnak a minstsre val jelentkezsben megjellt tantrgyt. Ilyen szemly hinyban a szakkpestsrt felels miniszter
ltal deleglt, az Orszgos Szakmai Vizsgaelnki Nvjegyzken szerepl szemlyt kell felkrni.
33
vltozata.
44

kompetenciit?

egyeztetst kveten mdosthatja, s errl haladktalanul rtesti
az rintetteket.
Az rintett szakrt kteles rtesteni az OH-t minden olyan Az OH rtestse.
krlmnyrl a krlmny felmerlstl vagy annak tudomsra
jutstl szmtott t munkanapon bell, amely a minstvizsga,
minstsi eljrs lebonyoltst akadlyozza vagy veszlyezteti.
ttekinti, rtkeli a pedaggus kompetenciit az elzetesen fel- Az informcik, az elemzsek, a kitlttt
tlttt e-portfli dokumentumai alapjn.
rtkellapok rendelkezsre llnak.
Krdseket fogalmaz meg az e-portfli alapjn, s tovbbtja Krdsek megfogalmazsa az e-portfli

azokat az elnknek az OH ltal mkdtetett informatikai alapjn.
tmogat rendszer tjn a vds eltt 7 nappal.
Megfigyeli a pedaggusnak a rendeletben meghatrozott szm A gyakorlatban ltott tapasztalatok
rjt/foglalkozst, majd az rk megbeszlse alapjn rtkeli rendelkezsre llnak, az rtkellapok
a pedaggus kompetenciit.
elkszlnek a ltottakrl.
Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra
megtartsa, a munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentumok
s a rluk val szakmai megbeszls alapjn kell a kompetencik
rtkelst elvgezni. Ettl eltren a Gyvt. hatlya al tartoz
intzmny pedaggusa esetben az OH ltal kidolgozott, a
miniszter ltal jvhagyott terlet- s szakspecifikus kiegszt
tmutatkban kzztettek szerint kell eljrni.
Rszt vesz a pedaggussal folytatott szakmai beszlgetsen, A kitlttt rtkellapok rendelkezsre
amelynek trgya a ltott rk, foglalkozsok megbeszlse.
llnak.
rtkeli
a
pedaggus
kompetenciit
a
ltogatott Az ra-/foglalkozsltogats
ri/foglalkozsai, valamint azok megbeszlse alapjn, s feltlti elkszl, rendelkezsre ll.
az rtkelst az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat
rendszerbe.
rtkelse
Elkszti s az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat Elkszl s rendelkezsre ll az

rendszerbe feltlti az ra-/foglalkozsltogatsi jegyzknyveket iktatszmmal
elltott
kt
az albbiak szerint:
ra-/foglalkozsltogatsi jegyzknyv a
szksges mellkletekkel.
mindkt megltogatott rrl/foglalkozsrl kln
A jegyzknyvek s a mellkletek eredeti
jegyzknyv kszl;
pldnyt az intzmny rzi, msolatt
a jegyzknyveket intzmnyi iktatszmmal kell elltni,
vagy elektronikus vltozatt a szakrt
al kell rni;
trolja.
a mellkletet kpez dokumentumokat ttelesen fel kell
sorolni;
vltozata.
45

kompetenciit?
a minstett pedaggus ltal alrt s beszkennelt

dokumentumokat a jegyzknyvekkel kzs PDFfjlban a jegyzknyvek mellkleteiknt kell rgzteni.
Rszt vesz a pedaggussal folytatott szakmai beszlgetsen, Az elzetes vlemny megerstse vagy
amelynek trgya az e-portfli vdse s a minstbizottsg ltal mdosulsa,
az
elzetes
rtkels
elzetesen eljuttatott krdsekre val reflektls.
rtkeli a pedaggus kompetenciit az e-portfli, ennek vdse, Az
sszegz
valamint a szakrtk krdseire adott vlaszok alapjn. Az rendelkezsre ll.
rtkelst feltlti az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat
rendszerbe az e-portfli vdst kvet tizent napon bell.
Rszt vesz az sszegz rtkels elksztsben.
rtkels
elkszl,

Sajt tevkenysgt dokumentlja, a keletkezett iratokat A szakrti tevkenysg folyamatos
sszegyjti, a megbzsval kapcsolatosan nyilvntartst vezet.
nyomon kvetse biztostva van.
Intzmnyvezet, intzmnyi deleglt36

Feladatok
Dokumentum/eredmny
Az intzmnyvezet a pedaggus jelentkezst prilis 15-ig A jelentkezsek rgztsre kerlnek az OH

rgzti az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat ltal mkdtetett informatikai tmogat
rendszerben. Az intzmnyvezet a pedaggus minstvizsgra, rendszerben.
minstsi eljrsra val jelentkezsnek rgztst nem
tagadhatja meg.
A miniszter a pedaggus minstsi tervbe val bekerlsrl a
minstsi vet megelz v jnius 30-ig az informatikai rendszer
tjn rtesti a pedaggus intzmnyvezetjt.
Az OH adott v jlius 31-ig rtesti a minsts lefolytatsra Megbzlevl, a hivatalos eljrs megindul.
kijellt szakrtket s az ket foglalkoztat intzmnyek vezetit
az ltala mkdtetett informatikai tmogat rendszer tjn.
35

rsze
nem szmt
bele
a
minstsbe
a
326/2013. (VIII.
30.) kormnyrendelet
rtelmben.
36
vltozata.
46

kompetenciit?


s tagjait.

egyeztetst kveten mdosthatja, s errl haladktalanul rtesti
az rintetteket.
Az rintett pedaggust foglalkoztat intzmny vezetje kteles Az OH rtestse.
rtesteni az OH-t minden olyan krlmnyrl a krlmny
felmerlstl vagy annak tudomsra jutstl szmtott t
munkanapon bell, amely a minstvizsga, minstsi eljrs
lebonyoltst akadlyozza vagy veszlyezteti.
Az intzmnyi deleglt ttekinti, rtkeli a pedaggus
kompetenciit az elzetesen feltlttt e-portfli dokumentumai
alapjn.
Az intzmnyi deleglt krdseket fogalmaz meg az e-portfli Krdsek megfogalmazsa az e-portfli
alapjn, s tovbbtja azokat az elnknek az OH ltal mkdtetett alapjn.
informatikai tmogat rendszer tjn a vds eltt 7 nappal.
Megszervezi,
biztostja
az
intzmnyben
zajl A felttelek biztostva
minstvizsga/minstsi eljrs szemlyi, technikai, trgyi eredmnyes minstshez.
feltteleit.
vannak
az
Az intzmnyi deleglt a bizottsg jellttel azonos szakos tagjval Az informcik rendelkezsre llnak, az
megfigyeli a pedaggus rendeletben meghatrozott szm rtkellap elkszl a ltottakrl.
rjt/foglalkozst.
Az intzmnyi deleglt rszt vesz a pedaggussal folytatott
szakmai beszlgetsen, amelynek trgya a ltott rk,
foglalkozsok megbeszlse. A ltott rkrl/foglalkozsokrl
vlemnyt nyilvnt.
Rszt vesz tovbb a pedaggussal folytatott szakmai Az elzetes vlemny megerstse vagy
beszlgetsen, amelynek trgya az e-portfli vdse s a mdosulsa,
az
elzetes
rtkels
minstbizottsg ltal eljuttatott krdsekre val reflektls.
rtkeli a pedaggus kompetenciit az e-portfli, ennek vdse, Az sszegz rtkels elkszl.
valamint a szakrtk krdseire adott vlaszok alapjn. Az
rtkelst feltlti az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat
rendszerbe az e-portflivdst kvet tizent napon bell.
Rszt vesz az sszegz rtkels elksztsben.
vltozata.
47

kompetenciit?

Figyelemmel ksri, dokumentlja a minstett pedaggusnak az
elmeneteli rendszerben trtn elrelpst.
A pedaggus magasabb fokozatba sorolsa,

kinevezs.
Sajt tevkenysgt dokumentlja, a keletkezett iratokat A tevkenysg folyamatos

sszegyjti, a megbzsval kapcsolatosan nyilvntartst vezet.
kvetse biztostva van.
J)
nyomon
Mit jelent az sszegz rtkels?
A minstbizottsg tagjai ttekintik a pedaggus ltal feltlttt e-portflit, rszt vesznek az

e-portfli vdsn (4. sz. mellklet), sszestik az rk/foglalkozsok tapasztalatait (4. sz. mellklet),
Majd az adatok alapjn egynileg rtkelik a pedaggus kompetenciit. Ezt kveten egyeztetik az
egyni tapasztalatokat, s vglegestik az egyni rtkelst. Az online felleten megjelenik a
kompetencik slyozott rtke, melyet az rtkelt pedaggus s a munkltatja is megismer.
Az rtkels sorn a pedaggus-elmeneteli fokozatok elrshez az elvrt megfelelsi szintet az
eljrsrend rgzti szzalkban megadva.
Fokozat
Gyakornokbl Pedaggus I.
fokozatba lps esetn
Pedaggus I. fokozatbl
Pedaggus II. fokozatba
lps esetn
Minimum elrend
teljests szzalka
60%
75%
A minstsben kzremkd bizottsgi tagok sszegzik a tapasztalatokat, az ltaluk adott

pontszmok tlaga alapjn jutnak vgs dntsre. Ha az e-portfli sszestett rtkelsekor a hrom,
rtkelsben rszt vev szemly ltal adott kompetenciartkek kztt legalbb 1 rtknyi eltrs van (a
0 s 3 kztti rtkek vonatkozsban), a bizottsgi tagoknak egyeztetnik szksges.
Ahhoz, hogy a pedaggus minstse megfelelt legyen, az adott fokozatnak megfelel minimlis
sszestett eredmnyt, valamint minden kompetencia esetben 25%-nl nagyobb teljestmnyt kell
elrnie.
Ha a pedaggus minstse nem lett sikeres, a teljes minstvizsgt, minstsi eljrst leghamarabb
2 v elteltvel ismtelheti meg. A megismtelt s a nem ktelez minstvizsga, minstsi eljrs djt
az eljrs kezdemnyezje viseli.
Az rtkelt pedaggus slyozott sszestett eredmnyt kap kompetenciaterletenknt, valamint az
erssgeinek, a fejlesztend terleteinek s a hinyainak a szveges rtkelst a minstvizsga,
minstsi eljrs lebonyoltsa utn legksbb 20 nappal (az sszegz rtkelst a X/J/2. fejezet
37
vltozata.
48

kompetenciit?
tblzata s az 5. sz. mellklet mutatja, a slyozsos rtkszmts lerst pedig a 6. sz. mellklet
tartalmazza). A minstsrl elektronikus tanstvnyt kap.
A pedaggus s a bizottsg kztti szakmai krdst rint vlemnyeltrsre hivatkozssal a
minstvizsga, a minstsi eljrs eredmnynek vitatsra nincs lehetsg.
vltozata.
49
12.)
Az rtkels eljrsrendje
Felels
bizottsgi tag
Elnk
(Szakrt I.)
Szakos szakrt
(Szakrt II.)
Intzmnyi deleglt
Tevkenysg
Eszkz
rtkskla
Kompetenciartkels az e-portfli s a vds

alapjn
4. sz. mellklet
indiktoronknt
03 pont
kompetencinknt
0 s 3 kztti rtk
Szakos szakrt
(Szakrt II.)
Kompetenciartkels az
ra-/foglalkozsltogatsok s megbeszlsek
alapjn
Intzmnyvezet,
intzmnyi deleglt
Vlemnyezs az ra-/foglalkozsltogatsok
alapjn
Elnk
(Szakrt I.)
A kompetencik sszegz rtkelsnek

elksztse
4. sz. mellklet
indiktoronknt
03 pont
az sszegz rtkels
tblzata
(X/J/2. fejezet)
kompetencinknt
szzalkos rtk
szveges rtkels:
erssgek, fejlesztend
terletek, hinyok
Httrszmts
az indiktorcsoportokbl a
kompetenciartkels
lekpezse
a hrom rtkel szemly
pontjainak
tlagolsa
kompetenciartkels
lekpezse
az rtkelsi terletek
slyozsa s tlagolsa
a 3, 1, illetve 0 pontos
indiktorok meghatrozsa
vltozata.
50
Eredmny
kompetencinknt
0 s 3 kztti rtk
kompetencinknt
0 s 3 kztti rtk
kompetencinknt
szzalkos rtk
szveges rtkels:
terletek, hinyok
13.)
sszegz rtkels
Felels
bizottsgi tag
Tevkenysg
Eszkz
rtkskla
Httrszmts
Elnk
(Szakrt I.)
Kompetenciartkels az e-portfli s a vds alapjn
4. sz. mellklet
indiktoronknt
03 pont
kompetenciartkels
lekpezse
kompetencinknt
0 s 3 kztti rtk
a hrom rtkel szemly

pontjainak
tlagolsa
4. sz. mellklet
indiktoronknt
03 pont
kompetenciartkels
lekpezse
kompetencinknt
0 s 3 kztti rtk
az sszegz rtkels
tblzata
(X/J/2. fejezet)
kompetencinknt
szzalkos rtk
szveges rtkels:
terletek, hinyok
az rtkelsi terletek slyozsa

s tlagolsa
kompetencinknt
szzalkos rtk
szveges rtkels:
terletek, hinyok
Szakos szakrt
(Szakrt II.)
Intzmnyi deleglt
Szakos szakrt
(Szakrt II.)
Kompetenciartkels az ra-/foglalkozsltogatsok s
megbeszlsek alapjn
Intzmnyvezet,
intzmnyi deleglt
Vlemnyezs az ra-/foglalkozsltogatsok alapjn
Elnk
(Szakrt I.)
A kompetencik sszegz rtkelsnek elksztse
a 3, 1, illetve 0 pontos
indiktorok meghatrozsa
A minsts eredmnye
a) megfelelt
b) jabb minsts szksges
c)
nem felelt meg
vltozata.
51
Eredmny
kompetencinknt
0 s 3 kztti rtk
Tovbbi javaslatok
A pedaggus erssgei: .....................................................................................................................................................................................................
A pedaggus fejlesztend terletei: ..................................................................................................................................................................................
A pedaggus hinyai: ........................................................................................................................................................................................................
Dtum: ................................................
A minstbizottsg elnke: ..............................................................
vltozata.
52
Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban

a pedaggusok kompetenciit?
K)
A minstsi elemek kzl melyek azok, amelyekkel a pedaggusnak rdemes

tisztban lennie?
1.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli alapjn
Az e-portfli dokumentumai azzal a cllal kszlnek, hogy a pedaggus bemutathassa

kompetenciinak fejlettsgt. Egy dokumentum elksztsnl olyan rszletessgre s szakszersgre
rdemes trekedni, amelynek alapjn egy kvlll szmra is pontosan krvonalazdik a bemutatott
pedaggiai tevkenysg. Az rtkelknek figyelembe kell vennik, hogy egy tevkenysg
dokumentumai tbb kompetencia megfelel sztenderdjnek elrst is altmaszthatjk, illetve tbb
tevkenysg dokumentuma bizonythatja ugyanannak a kompetencinak a megltt. Ezrt az
rtkelknek egy-egy kompetencia rtkelsnl tulajdonkppen az e-portfli minden dokumentumt
figyelembe kell vennik.
2.) Az ra/foglalkozs megfigyelse, megbeszlse, rtkelse
A minstvizsga, minstsi eljrs sorn a jellt elzekben meghatrozott szm

rjnak/foglalkozsnak ltogatsra, majd megbeszlsre kerl sor. A tantsi rn/foglalkozson s
az azt kvet megbeszlsen (max. 60 perc) a bizottsg tagjain kvl ms szemly csak a pedaggus
hozzjrulsval s a szakos szakrt engedlyvel vehet rszt. A bizottsg elnke a sajt dntse
alapjn vesz rszt.
A gyakornok minstvizsgjn a gyakornok mentora rszt vehet.

Amennyiben a csoport sszettele, sajtos nevelsi igny gyerek/gyerekek jelenlte ezt indokolja, a
vele/velk rendszeresen foglalkoz pedaggiai segt (pl. gygypedaggiai asszisztens) is rszt vehet az
rn/foglalkozson. Ezt a tnyt az ratervben/foglalkozstervben is rgzteni kell, s a szakrtt az
rt/foglalkozst megelzen tjkoztatni kell rla.
A szakmai megbeszlst a szakos szakrt vezeti, a megbeszlst az rtkelse zrja. Az ra vagy
a foglalkozs elemzst az rn, foglalkozson kszlt jegyezetek, valamint az ra- s
foglalkozsmegfigyelsi napl (2. sz. mellklet) tmogatja.
A szakos szakrt elkszti az ra-/foglalkozsltogatsi jegyzknyveket (2. sz. mellklet), majd a
megfelel mdon, a szksges mellkletekkel egytt feltlti az OH ltal mkdtetett informatikai
tmogat rendszerbe. A jegyzknyvek s a mellkletek eredeti pldnyt az intzmny rzi, msolatt
vagy elektronikus vltozatt a szakrt trolja.
Az ra/ foglalkozs ltogats tapasztalatai s a megbeszls alapjn a szakos szakrt rtkeli a
pedaggus kompetenciit az informatikai rendszeren keresztl.
3.) Az e-portfli vdse szakmai beszlgets az e-portfli alapjn
A portflivdsen a minstett pedaggus s a minstbizottsg tagjai vesznek rszt.

vltozata.
53
Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban

a pedaggusok kompetenciit?
A bizottsg tagjai a mr elzetesen megismert e-portfli alapjn a hinyos informcik

kiegsztsre krdseket fogalmaznak meg rsban, amelyeket eljuttatnak a pedaggushoz, hogy ezek
alapjn irnytsk a szakmai beszlgetsre val felkszlst.
Ezek a krdsek nem vizsgakrdsek, hanem egyrszt olyan kiegszt informcikra vonatkoznak,
amelyek az e-portfli olvassa kapcsn nem voltak teljesen egyrtelmek az olvask szmra, msrszt
lehetsget biztostanak arra, hogy egyes krdsekben a pedaggus indokolhassa lltsait, rvelhessen
dntsei s problmamegold elkpzelsei mellett, bemutathassa szban is pedaggiai nzeteit, szakmai
elkpzelseit, gondolatait. A plyz munkssgnak bemutatsakor kzvetlenl is reflektlhat a
megkapott krdsekre, de a beszlgets nagyobb rszben lesz alkalma ezekrl ktetlenl is beszlni. A
tl sok krds azonban cskkenti a szakmai beszlgets interaktivitst, a ktetlen beszlgetst, ezrt az
elnk a tagoktl kapott krdseket sszesti, darabszmukat optimalizlja (4-8 db).
A felkszls az e-portflibl szerzett informcik alapjn trtnik. Az e-portfli elzetes
rtkelsnek clja, hogy a szakrt informcikat szerezzen a minsl pedaggus
kompetenciaszintjrl. A bizottsg ltal megfogalmazott krdsek megvlaszolsra a vds sorn van
lehetsg.
A szakmai beszlgetst az elnk vezeti.
4.) A vds menete
A vdsre az ra-/foglalkozsltogats utn kerlhet sor. Ezzel zrul a minsts helyszni

tevkenysge.
A vds teljes idtartama: 60 perc.
A pedaggus 15 perces digitlis bemutatban ismerteti mindazt, amit a legfontosabbnak tart
szakmai fejldse szempontjbl s pedaggiai munkssgbl.
Reflektl az e-portfli dokumentumai alapjn kapott krdsekre. (Lehetsge van arra is,
hogy mr a prezentci sorn kitrjen ezekre a krdsekre. Ebben az esetben a digitlis
bemutatra sznt id megnvekszik.)
Vgl az e-portfli dokumentumai s bemutatja alapjn szakmai beszlgetst folytat a
bizottsg tagjaival.
Az e-portfli, a ptolt dokumentumok s a beszlgetsbl szerzett informcik egyttesen kpezik
a pedagguskompetencik rtkelsnek alapjt. Az egyes kompetenciaterletek elzetes, az e-portfli
dokumentumai alapjn trtnt rtkelst a vds eredmnyeknt meg is vltoztathatjk a bizottsg
tagjai.
A bizottsg elnke elkszti a portflivdsi jegyzknyvet (3. sz. mellklet), majd a szksges
mellkletekkel egytt feltlti az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat rendszerbe. A jegyzknyv
s a mellkletek eredeti pldnyt az intzmny rzi, msolatt vagy elektronikus vltozatt a szakrt
trolja.
A vds vgn a pedaggus nem kap kzvetlen visszajelzst, rtkelst, az eredmnyrl az sszegz
rtkelsben kap tjkoztatst. A vds utni esetleges azonnali visszajelzs nem tkrzi a pedaggus
teljes minstst, melyet a slyozs rendszere is befolysol.
vltozata.
54
XI.
Mit kell tudni az e-portflirl?
A portfli sz maga (hordozhat) dokumentumgyjtemnyt, szakrti dosszit jelent. A fest, az

ptsz, a fots vagy a modell portflija az ltala ksztett munkk reprezentatv gyjtemnye. Ennek
megfelelen a pedaggiai portfli olyan dokumentumgyjtemny, amely alapjn vgigksrhet a
pedaggus szakmai tja, szakmai tevkenysge, ezzel sszefggsben felmerl nehzsgei, sikerei, a
pedagguskompetencik fejldse, egyrszt a tnyek tkrben, msrszt az nrtkels alapjn.
Az e-portfli a pedaggus munkjt bemutat elektronikus dokumentumgyjtemny.
A)
Milyen cllal kszthet el az e-portfli?
Fejlesztsi cllal: a dokumentumokat ttekintve kpet kapjunk ksztjnek fejldsrl egy vagy
tbb terleten, s meg tudjuk hatrozni, hogy milyen terleten mit kell tennie a tovbblps rdekben.
Az elssorban fejlesztsi cllal kszl e-portfliba hosszabb idszak teljes dokumentcijt kell
elhelyezni, klnben nem lehetsges a kszt fejldsrl, erfesztseirl tfog kpet kapni. Az ilyen
e-portflit e-munkaportflinak nevezzk.
rtkelsi cllal: a dokumentumokat ttekintve kpet kapjunk ksztjnek kompetenciirl. Az
ilyen tpus e-portfli nem mutatja be a fejldsi utat, csak a vgllomst, azt, hogy ksztje hol tart
szakmai fejldsben. Ennek megfelelen az rtkelsi cllal kszlt e-portfli egy
dokumentumvlogats, amely az egyes kompetencik megfelel szint fejlettsgt, vagyis a megfelel
sztenderdek elrst hivatott bizonytani. Az ilyen e-portflit rtkelsi e-portflinak nevezzk.
A pedaggiai e-portfli minstsi, rtkelsi cllal kszl, teht rtkelsi e-portfli. A pedaggus
gyakorlatnak clirnyosan sszevlogatott dokumentumait tartalmazza ksztjnek reflexiival
kiegsztve. A pedaggus a dokumentumokat az erre a clra kialaktott online felletre tlti fel. Teht az
e-portfli clja annak altmasztsa, hogy ksztje mind a nyolc kompetenciaterleten elrte a
minsts megszerzshez szksges fejlettsgi szintet.
B)
Mit jelent az, hogy ksztjnek reflexiival kiegsztve?
A reflexi a tapasztalatok, ismeretek s cselekedetek vgiggondolst, elemzst jelenti, jelen

esetben a dokumentumban bemutatott pedaggiai tevkenysg vgiggondolst, elemzst.
A reflexi vilgtja meg az olvas szmra az e-portfli ksztjnek gondolkodsmdjt, azt, hogy
mit mirt tesz. Emellett lehetv teszi a kszt szmra sajt pedaggiai gyakorlatnak kritikus
vizsglatt is, teht a szakmai fejldst is szolglja.
1.) Milyen rszekre tagoldhat a reflexi?
A reflexi alapveten hrom rszre tagoldhat:

1. Lers: a pedaggiai helyzet ismertetse, ha ez mr a dokumentumban megtrtnt, csak utals a
dokumentum megfelel pontjaira.
2. Elemzs/rvels: annak indoklsa, hogy mirt tesszk azt, amit tesznk, s mirt vlasztjuk azt a
megoldst adott helyzetben, amelyet vlasztunk. (A cselekvs eltti reflexi.)
vltozata.
55
3. nrtkels: mrlegelnnk kell, hogy milyen kvetkezmnyekkel jrtak cselekedeteink az

rdekelt felekre, leginkbb a tanulkra s nmagunkra nzve, s mit kellene esetleg vltoztatni a
gyakorlatunkon. (A cselekvs utni reflexi.)
Pldul:
1. Lers: a pedaggiai helyzet lersa, pl. raterv/foglalkozsterv, milyen csoportnak, milyen
anyagrszbl, milyen clokkal.
2. Elemzs/rvels: a dokumentum interpretlsa, pldul az ratervhez/foglalkozstervhez
kapcsold dntsek magyarzata, altmasztsa.
3. nrtkels: az ra/foglalkozs megtartsa utn a tervezs sikeressgnek, az ra/foglalkozs
eredmnyessgnek rtkelse, a tanulsgok levonsa.
C)
Milyen dokumentumokat kell sszegyjteni annak altmasztsra, hogy a

pedaggus elrte az egyes kompetenciaterleteken a megfelel szintet?
1.) Az e-portfli tartalmi elemei
A Pedaggus I. s Pedaggus II. fokozat megszerzsre irnyul minstvizsga vagy minstsi

eljrs keretben feltlttt portfli tartalma:
1. Szakmai nletrajz38.
2. Eredetisgnyilatkozat. (1. sz. mellklet)
3. Intzmnyvezet esetn a foglalkoztatsi jogviszony fennllsrl szl munkltati
igazols39.
4. A nevel-oktat munka alapdokumentumai.
5. A nevel-oktat munka szabadon vlaszthat dokumentumai.
6. A pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa.
7. A szakmai lett rtkelse.
A fentieken tl a portfli a pedaggus vlasztstl fggen a kvetkezket tartalmazhatja:
1. A pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai.
2. Az nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai.
E dokumentumok kzl nem kerl rtkelsre, csak httrinformcikat szolgltat a szakmai

nletrajz s a munkahely bemutatsa. A tbbi dokumentum kpezi az e-portfli kompetenciaalap
rtkelsnek alapjt.
A szakmai nletrajz kitltshez az e-portfli feltltfelletn tallhat rlap.

Kizrlag intzmnyvezetk esetben ktelez. A kitltend sablonok az intzmnyvezeti kiegszt tmutatkban
tallhatk.
38
39
vltozata.
56
Az e-portfli feltltfelletn a portfli tartalmi elemei mind megtallhatk, azonban a sorrend

nem azonos az itt feltntetettel.
2.) Milyen dokumentumok alkotjk a nevel-oktat munka dokumentumait?
Az eportfli leglnyegesebb dokumentumai a nevel-oktat munkt bemutat dokumentumok.

Az eportfliban az egyes kompetencik megfelel szintjnek elrst tbbfle, szinte vgtelen tpus
dokumentum igazolhatn. Az eportfli azonban rtkelsi cllal kszlt dokumentumvlogats. A
pedaggus szmra a vlogats, a szakrt szmra az rtkels megknnytse rdekben a neveloktat munka dokumentumait kt nagyobb csoportra osztottuk: alap- s szabadon vlaszthat
dokumentumokra.
Bizonyos tpus dokumentumokat teht mindenkppen szksges szerepeltetni az eportfliban
ahhoz, hogy a pedaggus bemutathassa a kompetenciit. Ezekhez az alapdokumentumokhoz tartoznak:
egy vagy legfeljebb kt csoportprofil (a dokumentlt rk, tantsi egysgek tanuli csoportjnak
bemutatsa); a hozz kapcsold egy vagy legfeljebb kt tematikus terv (tanulsi-tantsi egysg/tma
terve); ngy ra-/foglalkozsterv a tematikus tervekhez kapcsoldan (ennek rszeknt lehetsg szerint
a tanuli teljestmnyek mrsnek, rtkelsnek dokumentumai), valamint hospitlsi napl s
esetlers.
Az eportflinak azonban egyben ksztjnek egyedi arct, portrjt is tkrznie kell. Ezeknek az
egyni szneknek a bemutatsra alkalmasak a szabadon vlaszthat elemek. A nevel-oktat munka
alapdokumentumai mellett a pedaggusnak a Pedaggus I. s a Pedaggus II. fokozatra trtn
minstshez sszesen minimum 2, maximum 5 szabadon vlaszthat dokumentumot kell feltltenie az
eportflijba.
A feltlttt alapdokumentumok nem lehetnek rgebbiek, mint 3 v, amennyiben a pedaggus
munkaviszonya, gyakorlata a minstst megelz legalbb 3 vben folyamatos volt. A szabadon
vlaszthat dokumentumok lehetnek rgebbiek is.
Az eportfliba feltlttt dokumentumok fggetlenek az ra-/foglalkozsltogats sorn
bemutatandktl, mivel az ra/foglalkozs megtartsa a pedaggus ltal vlasztott
osztlyban/csoportban trtnik az ppen aktulis osztly/csoport s tananyag szerint.
Az albbi brn az alapdokumentumok s a szabadon vlaszthat dokumentumok rendszere lthat.
Az egyes dokumentumok kzti kapcsolatokat maga az bra is szemllteti, de szveges magyarzattal is
kiegszlnek.
vltozata.
57
A kvetkez javaslatok a dokumentumok sszegyjtse, megfogalmazsa sorn ltalnossgban

rvnyesek, az e-portfli ksztjnek egynileg kell mrlegelnie, milyen mrtkben szeretne vagy tud
tmaszkodni rjuk. A pedaggusplya soksznsgbl addan ezek a dokumentumok igen eltrek
lehetnek. Fontos szempont, hogy valban a pedaggus egyni letplyjt, munkssgt tkrzzk.
A dokumentumok egyes esetekben sszefgg rendszerbe illeszkednek, mg mskor nll,
fggetlen anyagok lehetnek.
vltozata.
58
Az alapdokumentumok esetben a csoportprofil, a tematikus terv s az ra-/foglalkozstervek

kpeznek szoros egysget. A csoportprofil, amely a tervezetek rtkelshez nyjt fontos informcikat,
rtelemszeren arra a tanuli csoportra vonatkozik, ahol a tanulsi-tantsi egysg elsajttsa
megvalsul. Amennyiben a feldolgozott tma rvidsge miatt kt egysg terveit tartalmazza az
e-portfli, csak akkor kell jabb csoportprofilt ksztenie a pedaggusnak, ha a msodik egysg
megvalstsa msik csoportban trtnik. Amennyiben az ra-/foglalkozstervek nem mutatjk be a
feldolgozs egsz folyamatt, mert az hosszabb terjedelm, a pedaggus sajt elgondolsa szerint
vlogathat az egyes rk/foglalkozsok kztt attl fggen, hogy milyen kompetencik bemutatsra
kvnja tenni a hangslyt. Ebben az esetben klnsen fontos, hogy a tmaterv egyrtelm kpet
nyjtson a feldolgozs teljes menetrl (struktrjrl, tartalmi, szervezsi, mdszertani krdseirl,
eszkzhasznlatrl). Klnsen fontos az ellenrzs-rtkels mdjnak bemutatsa. rtelemszeren
nem szksges a kivlasztott ngy ra/foglalkozstervnek a tematikus terv alapjn sorrendben egymst
kvetnek lennie clszer klnbz pedaggiai cl rt/foglalkozst vlasztani (pl. j ismeretet
feldolgoz, gyakorl, sszefoglal, mr-rtkel).
A szabadon vlaszthat dokumentumok kztt is lehetnek olyanok, amelyek tbb dokumentumot

fznek egysgbe, pl. egy szakkr bemutatsa 3-4 elembl is llhat (csoportprofil, flves terv,
foglalkozstervek stb.). Ezek egy egysget kpeznek az elrt 2-5 dokumentumbl. Kevsb komplex
pl. egy projektterv vagy egy szociometriai felmrs bemutatsa.
A pedaggus kompetenciinak fejlettsgrl kialaktott kp teljessghez nagyon fontos
informcikat szolgltatnak a dokumentumban bemutatott tevkenysgekhez kapcsold reflexik. A
nevel-oktat munkra vonatkoz sszes dokumentumnl fontos rviden utalni a megvalsts
folyamatra, eredmnyeire, nehzsgeire, a tervektl val eltrs indoklsra, a pedaggus szemlyes
rszvtelre. Ennek terjedelme egysgesen nehezen szablyozhat, mert a tevkenysgtl fggen igen
eltr lehet. Fontos, hogy minden olyan lnyeges informcit tartalmazzon, amelynek alapjn a
szakrtk vilgosan ltjk a trtnteket, a pedaggus szerept.
3.) Az intzmny (a pedaggus jelenlegi munkahelynek) rvid bemutatsa
Az intzmny bemutatsnak clja, hogy a minstbizottsg tagjai megismerkedjenek azokkal a

krlmnyekkel, felttelekkel, amelyek befolysoljk a pedaggus munkjt. Ezrt az intzmnyre
vonatkoz alapadatokon kvl az albbi szempontsornak csak a pedaggus munkjval kzvetlenl
sszefgg elemeire clszer kitrni, azokat a specialitsokat bemutatni, amelyek segtenek megismerni
helyt az intzmnyben, valamint munkjnak feltteleit. (A bemutatsnl termszetesen ms, itt nem
emltett szempontok is figyelembe vehetk.)
Javasolt tartalmi elemek:
az intzmny neve; cme; tpusa; tanul- s pedaggusltszm;
az intzmny sajtos arculata, esetleges specialitsai (pl. tehetsggondoz osztlyok, fejleszt
osztlyok, tagozatok stb.) ha van ilyen;
a tanulkzssg sszettele amennyiben ennek ismerete szksges a feltlttt
dokumentumokban foglaltak megrtshez;
vltozata.
59
a neveltestlet profilja, egyttmkds a neveltestleten bell;

a trgy tantshoz/a pedaggus tevkenysghez szksges infrastruktra rtkelse (mennyisg,
minsg, hozzfrhetsg);
raszmok (amennyiben azonos vfolyam egyes tanulcsoportjainak raszma klnbzik, a
klnbzs okai);
tanrkon kvli, a pedaggus tevkenysgvel sszefgg foglalkozsok, programok,
amelyekbe aktvan bekapcsoldik;
az intzmnyen belli, illetve kls szakmai egyttmkds formi, a pedaggus rszvtele
ezekben.
Azonos intzmnyben tant pedaggusok sem tlthetnek fel azonos intzmnylerst. Ez
plgiumnak minsl. Termszetesen az alapvet adatok egyezhetnek, de kt klnbz pedaggus
lersa ugyanarrl az intzmnyrl nem lehet teljesen egyez, egyrszt mert ugyanazt a jelensget
msknt mutatjk be s rtkelik, msrszt ennek a dokumentumnak egyedi jegyeket is kell mutatnia:
pldul amikor a pedaggus bemutatja a szaktrgy helyzett vagy a sajt szerept, helyt a
neveltestletben.
4.) A szakmai lett rtkelse
sszefgg rsmben mutassa be szakmai lettjt! Az egyes llomsok bemutatsa sorn

pedagguskompetencii fejldst tartsa szem eltt. Milyen segtsget kapott ebben a folyamatban,
milyen nehzsgekbe tkztt (pl. szaktrgyi tudsnak naprakszen tartsa, mdszertani tudsnak
megjulsa, pedaggiai eszkztrnak fejlesztse szempontjbl). Vegye figyelembe, hogy a
pedagguskompetencik nmelyiknek (pl. 7. s 8.) bizonytshoz leginkbb ez a dokumentum adhat
informcit.
Ismertesse tovbbi szakmai terveit; mely terleteken szeretne fejldni (s mirt azokon), melyek azok
az jabb terletek, amelyeken a legersebb kompetenciit kamatoztatn; hogyan szeretn megvalstani
a terveit?
A szakmai lett rtkelse ktelezen feltltend dokumentum, a fent felsorolt szempontok csak
ajnlsok.
rdemes ennek a dokumentumnak a megrst utols lpsknt elvgezni, tulajdonkppen a
kompetencik rtkelsre alkalmazott indiktorok alapjn tfog nrtkelst rni. Figyelnie kell arra,
hogy a feladat lersa szerint a gtl-segt tnyezket is megemltse, s a szakmai fejldsi terveit is fel
kell vzolnia. A jelltnek nem azt kell bizonytania, hogy tkletes, hanem azt, hogy elrte a megfelel
szinteket az egyes kompetenciaterleteken, s kpes nmagt, szakmai munkjt objektven elemezni,
rtkelni, figyelembe vve a kls vlemnyeket is, s kpes sajt szakmai fejldsnek irnyt
megszabni, arrl tudatosan dnteni.
vltozata.
60
5.) A pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai
Ebben a dokumentumkrben a pedaggus a klnbz szakmai szervezetekben, bizottsgokban

betlttt szereprl, vllalsairl s elrt eredmnyeirl adhat szmot. Ezek a dokumentumok csak a
Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozatban vrhatk el.
6.) nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai
Ezek a dokumentumok csak bizonyos szakterleteken (pldul az alapfok mvszeti nevels

terletn) dolgoz pedaggusok szmra relevnsak. Az alkoti, mvszeti tevkenysget ismertet
dokumentumhoz a pedaggus mellkelhet a munkirl kszlt albumokat, stb. Ebben az esetben is
gyelni kell arra, hogy a szemlyisgi jogokra vonatkoz elrsokat az e-portfli ksztje betartsa.
7.) Pldk az alap- s szabadon vlaszthat dokumentumok s a kompetencik

sszefggseire
Az albbi kt tblzat kzl az elsben az alapdokumentumokat soroljuk fel, a msodikban pldk

tallhatk szabadon vlaszthat dokumentumokra. A pedaggusi munka komplexitsbl kvetkezik,
hogy egy-egy dokumentum tbb kompetencia megfelel szintjnek elrst is bizonythatja. Ezt a
tblzat utols oszlopban prbltuk rzkeltetni. A dokumentumok feltltse sorn jelezni kell, hogy
mely kompetencik altmasztsra szolgl a pedaggus megtlse szerint egy adott dokumentum. A
szabadon vlaszthat dokumentumok csak pldk, a pedaggus ms dokumentumokat is feltlthet
kompetencii altmasztsra. A tblzatok harmadik oszlopban tallhat szmok a
pedagguskompetencikra utalnak.
vltozata.
61
Alapdokumentumok
Mely kompetencik altmasztsra

szolglhat leginkbb?
Csoportprofil, tanulsi-tantsi egysg/tma terve, tantsi rk/foglalkozsok tervezete40
Csoportprofil
Tanulsi-tantsi egysg(ek)/tm(k) tervei
4 tantsi ra/foglalkozs terve
Reflexik: 4 db tantsi ra / foglalkozs terv, 1-2 db

tematikus terv reflexija
1, 2, 4, 3
Megjegyzsek:
4 rs tanulsi-tantsi egysg esetn 1 tematikus terv s 1
csoportprofil szksges. 4 rnl rvidebb egysg esetn
2 ra-/foglalkozsterv s a feldolgozsban rszt vev
csoportok szmtl fggen 1 vagy 2 csoportprofil szksges.
4 rnl hosszabb egysg esetn a teljes tematikus egysg
tervezete s 4, a pedaggus ltal kivlasztott
ra-/foglalkozsterv szksges. A tematikus tervhez, valamint
rkhoz/foglalkozsokhoz rvid, tmr reflexik szksgesek,
az egysg lezrsa utn tfog elemzs-rtkels javasolt.
Hospitlsi napl
A pedaggus ltal ltogatott ra / foglalkozs hospitlsi
naplja. Mellkelni kell hozz a pedaggusnak a hospitls
tanulsgait megfogalmaz reflexiit.
Esetlers
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8
Esetlers: pedaggiai problmk megoldsnak lersa,

dokumentlsa reflexival.
7, 4, 5
Csak nllan ksztett tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s ratervek/foglalkozstervek elfogadhatak. Ha a

pedaggus kereskedelmi forgalomban vagy az interneten tallhat tervek alapjn dolgozik, akkor csakis a megfelel forrs
megjellsvel s a csoportra trtnt adaptls egyrtelm jellsvel fogadhat el az anyag, egybknt plgiumnak minsl.
40
vltozata.
62
Pldk szabadon vlaszthat dokumentumokra
Az adott szabadon vlaszthat

dokumentum esetn
feltltend dokumentumok
Melyik kompetencik
altmasztsra
szolglhat leginkbb?
Flves temterv, foglalkozsterv

Klnleges bnsmdot ignyl gyermekekkel val foglalkozs (szakkr, fakultci, versenyelkszts, korrepetls, felzrkztats, htrnykompenzci stb.) flves temterve, min. 2
foglalkozs terve, a csoport profiljval egytt; megvalstsnak dokumentumai.
Reflexi: az elrt eredmnyek bemutatsa s elemzse.
Csoportprofil
4, 5, 1, 2, 3, 6
Tervek s a felhasznlt tananyag max. 2 dokumentum (tanuli munka)

Reflexik
Sajt fejleszts tananyag, pl.: IKT-tananyag, feladatlap stb. bemutatsa.
Dokumentum: max. 2 db (bemutats)
Reflexi: a tananyag alkalmazsnak tapasztalatai, rtkelse
Reflexi (rtkels)
Projektterv s megvalstsnak dokumentumai, rtkelse.
Terv
Reflexi: a projekt megvalstsnak rtkelse, a pedaggusnak a projektben betlttt szerepe
Reflexik
1, 2, 3, 8
2, 1, 3, 4, 5, 7, 8
Dokumentumok, pl. tanuli munkk:

max. 2 db
A tanuli nllsg fejlesztsnek megvalstsa az alapdokumentumok kztt bemutatott
tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s ratervek/foglalkozstervek alapjn.
Reflexi
3, 1, 4
Tanulsi trning: terve, megvalsts dokumentumai.
Terv s
3, 4, 1, 2, 8
Reflexi: a megvalsts tapasztalatai, rtkelse
Reflexi
Dokumentumok
Kompetenciamrsek eredmnyeinek ismertetse, elemzse s visszacsatols a tantsi

folyamatra.
Ismertets s elemzs
6, 1, 2, 3, 8
A tanulk munkjnak szemlyre szabott rtkelse pl. flv vagy v vgn. Az rtkeks
szempontjai, az eljrs lersa.
Az eljrs s a szempontok lersa
6, 4 ,3, 7
Reflexi: Az rtkels tapasztalatai
Max. 3 tanuli rtkels csatolsa

(anonim!)
A tanuli n- s trsrtkels alkalmazsnak bemutatsa pldk segtsgvel.
Bemutats s reflexi (rtkels)
6, 4, 5, 3, 7, 8
Reflexi: az eljrs rtkelse.

63
Szociometria ksztse, eredmnyek elemzse.

Reflexi: a szociometria alapjn tanulsgok levonsa, cselekvsi terv.
Dokumentum (krdv, az adatok

ismertetse, elemzse)
5, 4, 8
Reflexi
Osztlyprofil.
Osztlyprofil
Osztlyfnki munkaterv.
Munkaterv
A munkaterv megvalstsnak dokumentumai.
Dokumentumok: max. 3 db
Reflexi: az osztlyfnki tevkenysg rtkelse
Reflexi
Egy tanulcsoporttal kzsen alkotott szablyrendszer csatolsa.
Dokumentum
Reflexi: a szablyrendszer szletsnek bemutatsa, elemzse, tanulsgok.
Reflexi
Egy tanul egyni fejlesztsi terve, a tanul profiljval egytt,
Tanuli profil
Reflexi: a fejleszts sorn elrt eredmnyek dokumentlsa, tanuli munkk, elrt eredmnyek.
Terv: max. 6 alkalomra
5, 4, 8
5, 7, 8
4, 1, 2, 3, 6, 7, 8
Tanuli munkk (max. 2 db)

Reflexi
Csatolhat dokumentci: a tanul
fejlesztsbe bevont ms szemllyel,
szervezettel val egyttmkdsrl
(nevelsi tancsad, tehetsggondoz
team, szlk stb.)
Segtsgre, tmogatsra szorul tantvnyok, csaldok rdekben tett lpsei, esetleg
egyttmkds, kommunikci a kollgkkal, kls szervezetekkel, szlkkel, a tevkenysg
elemzse, rtkelse.
Esetlers
Intzmnyi szint szakmai rendezvny, pl. hziverseny, tmanap rvid lersa, dokumentlsa,
1 rendezvny lersa
Reflexi: az esemny szervezsben betlttt szerepnek bemutatsa.
Reflexi
4, 7, 5, 8
Egyb dokumentumok
7, 1, 3
Dokumentumok: max. 2 db
Tanrn kvli kzssgi program, dikrendezvny (pl. kirnduls, erdei iskola, iskolai
nnepsg, sportnap, mzeumltogats, dikcsereprogram stb.) sszefoglal lersa, a szervezs
s a megvalsts dokumentumai (pl. tanuli beszmolk, rajzok stb.).
1 rendezvny sszefoglal lersa

Dokumentls: szksg szerint
5, 1, 2, 3, 7
Reflexi
64
Reflexi: a tevkenysg kzssgfejleszt hatsnak, a megvalsts sorn a kollgkkal, a

kls szervezetekkel trtnt egyttmkdsnek a bemutatsa, rtkelse.
Szakmai publikcik, rsok, kutatsban val rszvtel, tanknyvrs stb. bemutatsa, elemz
rtkelse.
A tevkenysg bemutatsa reflexival
8, 1, 7, brmely kompetencia
Rszvtel az intzmnyben foly innovciban, plyzatokon.
Lers, reflexi s dokumentumok
7, 8, brmely kompetencia
Sajt j gyakorlatok, innovcik bemutatsa s rtkelse (max. 2 db).
Bemutats reflexikkal
1, 3, 4, 8
A szaktrgy tantshoz kapcsold, a pedaggus ltal fontosnak s jnak tartott nyomtatott

forrsok, linkgyjtemny,
Dokumentum
1, 8
Mellkletek
Reflexi: A sajt feladatvllals bemutatsa
Reflexi
Reflexi: rtkels, ajnls

Tanuli eportfli (tanuli munkk gyjtemnye) elemzse a tanuli nllsg fejlesztse
szempontjbl.
Reflexi: a pedaggiai folyamat rtkelse
1 tanuli eportfli
3, 1, 6, 4, 8
Reflexi
Elemzs
rettsgi eredmnyek, az rettsgi elnk rtkelse,
Dokumentum
Reflexik az elrt eredmnyekre.
Reflexi
Nyelvvizsga- s OKTV-eredmnyek rtkelse,
Dokumentum
Reflexik az elrt eredmnyekre
Reflexi
A pedaggus ltal olvasott s fontosnak tlt szakcikk, knyv, rvid ismertetetse s ajnlsa
Dokumentum
Reflexik. (Mirt tartja fontosnak/rdekesnek az adott knyvet/cikket?)
Reflexi
6, 1, 3, 7, 8
6, 1, 3, 7, 8
1, 8
65
8.) Hogyan gyzdhet meg a pedaggus arrl, hogy mind a nyolc kompetencia birtoklsnak
altmasztsra feltlttt dokumentumokat?
A kvetkez nyolc tblzatban az alap- s a szabadon vlaszthat dokumentumokat a nyolc

kompetencia kr csoportostva mutatjuk be. Ezeknek a tblzatoknak a segtsgvel a pedaggus
ellenrizni tudja, hogy minden kompetencia altmasztsra feltlttt-e dokumentumokat. Az egyes
kompetencik mellett feltntetett dokumentumok termszetesen ms kompetencik altmasztsra is
alkalmasak, amint az az elz kt tblzatban is lthat. Itt csak a knnyebb tjkozds kedvrt
kerltek azok mell a kompetencik mell, amelyeket elssorban bizonythatnak.
1. kompetencia
Szakmai feladatok,
szaktudomnyos,
szaktrgyi, tantervi
tuds
Alapdokumentumok
A kompetencia rtkelsre
minden alapdokumentum
alkalmas, illetve javasoljuk, hogy
gondoskodjon a megfelel
dokumentlsrl szabadon
vlaszthat dokumentumok
segtsgvel.
A bemutatott tanulcsoportra
adaptlt legalbb egy, legfeljebb
kt darab tanulsi-tantsi egysg
terve/tematikus terv s
kapcsold
ratervek/foglalkozstervek (4db)
a tanrn/foglalkozson
felhasznlt anyagokkal,
segdanyagokkal egytt41 (a
tanknyv oldalai, digitlis
bemutat, feladatlapok,
kiegszt, szemlltet anyagok,
tblaterv stb.).
Reflexi: a dntsek indoklsa.
Amennyiben nem tud egy
csoporthoz feltlteni 4 db
ratervet/foglalkozstervet, abban
az esetben legfeljebb kt
csoportprofilt kszthet el a
hozzjuk tartoz, sszesen
legfeljebb kt darab tanulsitantsi egysg tervvel/tematikus
tervvel, valamint a hozzjuk
tartoz ra-/foglalkozstervekkel
4 db).
Pldk szabadon vlaszthat

dokumentumokra
Sajt fejleszts tananyag, IKT-tananyag,
feladatlap, ezek bemutatsa.
A szaktrgy tantshoz kapcsold, a
pedaggus ltal fontosnak s jnak tartott
nyomtatott forrsok, linkgyjtemny
rtkelssel, ajnlssal.
A pedaggus ltal olvasott s fontosnak tlt
szakcikk, knyv rvid ismertetetse s
reflexik. (Mirt tartja fontosnak/rdekesnek
az adott knyvet/cikket?)
Sajt j gyakorlatok, innovcik bemutatsa.
A felhasznlt tananyag(ok), segdanyagok feltltse szksges a tervek megfelel rtelmezshez. A feltlttt

tananyag(ok), segdanyagok fejlcben vagy a fjl elnevezsben pontosan meg kell jellni a forrst (szerz, cm, kiad, a
kiads
ve).
41
vltozata.
66
2. kompetencia
Pedaggiai folyamatok,
tevkenysgek tervezse
s a megvalstsukhoz
kapcsold nreflexik
Alapdokumentumok
Egy tanulcsoport profiljnak
ismertetse.

dokumentumokra
Projektterv s megvalstsnak
dokumentumai, rtkelse.
kapcsold
ratervek/foglalkozstervek (4 db)
a tanrn/foglalkozson
segdanyagokkal egytt42 (a
tanknyv oldalai, digitlis
bemutat, feladatlapok,
kiegszt, szemlltet anyagok,
tblaterv stb.).
Amennyiben nem tud egy
csoporthoz feltlteni 4 db
ratervet/foglalkozstervet, abban
az esetben legfeljebb kt
csoportprofilt kszthet el a
hozzjuk tartoz, sszesen
legfeljebb kt darab tanulsitantsi egysg tervvel/tematikus
tervvel, valamint a hozzjuk
tartoz
ratervekkel/foglalkozstervekkel
(4 db).

kiads
ve).
42
vltozata.
67
3. kompetencia
A tanuls tmogatsa
Alapdokumentumok

dokumentumokra
Az elz pontban krt tanulsitantsi egysg terve/tematikus

terv s a kapcsold
ratervek/foglalkozstervek
megvalstsnak dokumentumai
(pl.: tanuli munkk, fzetlapok,
projektmunka dokumentumai).
Reflexi: a tanulsi-tantsi
egysg terve/tematikus terv
tantsnak rtkelse; a vlasztott
mdszerek, munkaformk
sikeressgnek elemzse. A
tanulsi-tantsi egysg
terve/tematikus terv tantsa sorn
alkalmazott tanulsi-tantsi
stratgia s a differencils
bemutatsa, elemzse. (Egyni
feladatok, differencilt hzi
feladat, rai munkaszervezsben
megnyilvnul differencils.)
Tanuli e-portfli (tanuli munkk

gyjtemnye) elemzse a tanuli nllsg
fejlesztse szempontjbl.
IKT alkalmazsa a szaktrgy

tantsban a tanuls
tmogatsra: sajt gyakorlat
bemutatsa pldkon, mintkon
t.
Tanulsi trning: terve, megvalstsnak

dokumentumai, rtkelse.
A tanuli nllsg fejlesztsnek

megvalstsa a bemutatott tanulsi-tantsi
egysg terve/tematikus terv s
ratervek/foglalkozstervek alapjn.
vltozata.
68
4. kompetencia
A tanul
szemlyisgnek
fejlesztse, az egyni
bnsmd
rvnyeslse, a
htrnyos helyzet,
sajtos nevelsi igny
vagy beilleszkedsi,
tanulsi, magatartsi
nehzsggel kzd
gyermek, tanul tbbi
gyermekkel, tanulval
egytt trtn sikeres
nevelshez,
oktatshoz szksges
megfelel mdszertani
felkszltsg
Alapdokumentumok
A kompetencia rtkelse a tbbi
alapdokumentumon t trtnik,
illetve javasoljuk, gondoskodjon a
megfelel dokumentlsrl a
szabadon vlaszthat
dokumentumok segtsgvel.
kapcsold
ratervek/foglalkozstervek (4
db) a tanrn/foglalkozson
segdanyagokkal egytt43, a
tervekben annak a bemutatsa,
hogy miknt valstja meg az
ismerettads, a
kpessgfejleszts s az
attitdalakts feladatait.

dokumentumokra
Egy tanul egyni fejlesztsi terve a tanul
profiljval egytt s a fejleszts sorn elrt
eredmnyek dokumentlsa, tanuli munkk,
elrt eredmnyek.
Klnleges bnsmdot ignyl
gyermekekkel val foglalkozs (szakkr,
fakultci, verseny-elkszts, korrepetls,
felzrkztats, htrnykompenzci stb.)
flves temterve, min. 2 foglalkozs terve a
csoport profiljval egytt; megvalstsnak
dokumentumai.
Reflexi: az elrt eredmnyek bemutatsa s
elemzse.

kiads
ve).
43
vltozata.
69
5. kompetencia
Alapdokumentumok
A tanuli csoportok,
kzssgek
alakulsnak segtse,
fejlesztse,
eslyteremts,
nyitottsg a klnbz
trsadalmi-kulturlis
sokflesgre,
integrcis tevkenysg,
osztlyfnki
tevkenysg
A kompetencia rtkelse a tbbi

alapdokumentumon t trtnik,
illetve javasoljuk, gondoskodjon a
szabadon vlaszthat

dokumentumokra
Szociometria ksztse, eredmnyek
elemzse.
Reflexi: a szociometria alapjn tanulsgok
levonsa, cselekvsi terv.
Osztlyprofil
Osztlyfnki munkaterv
ratervek/foglalkozstervek (4
db) a tanrn/foglalkozson
segdanyagokkal egytt44,
amelyekben bemutatsra kerlnek
olyan mdszerek s eljrsok,
amelyekkel a kzssgalakuls, a
csoportfejlds, az egyttmkds
tanrai/foglalkozsi keretek kztt
tmogathat.
A munkaterv megvalstsnak
dokumentumai
Reflexi: a tanulsgok levonsa
Egy tanulcsoporttal kzsen alkotott
szablyrendszer csatolsa.
Reflexi: a szablyrendszer szletsnek
bemutatsa, elemzse, tanulsgok.
Tanrn kvli kzssgi program,
dikrendezvny (pl.: kirnduls, erdei iskola,
iskolai nnepsg, sportnap,
mzeumltogats, dikcsereprogram stb.)
megvalstsa: sszefoglal lers, a
szervezs s a megvalsts dokumentumai
(pl.: tanuli beszmolk, rajzok stb.).
Reflexi: a tevkenysg kzssgfejleszt
hatsnak, a megvalsts sorn kollgkkal,
kls szervezetekkel trtnt
egyttmkdsnek a bemutatsa, rtkelse.

kiads
ve).
44
vltozata.
70
6. kompetencia
Alapdokumentumok
Pedaggiai folyamatok
s a tanulk
szemlyisgfejldsne
k folyamatos rtkelse,
elemzse
A 2. s a 3. kompetencia
rtkelshez benyjtott
dokumentumokban bemutatott
terve/tematikus terv tantsa sorn
alkalmazott rtkelsi rendszer
bemutatsa.
Reflexi: az eredmnyek
elemzse, visszacsatols a tovbbi
tantsi folyamatra.

dokumentumokra
Kompetenciamrsek eredmnyeinek
ismertetse, elemzse s visszacsatols a
tantsi folyamatra.
A tanulk munkjnak szemlyre szabott
rtkelse pl. flv vagy v vgn. Az
rtkeks szempontjai, az eljrs lersa.
Az n- s trsrtkels alkalmazsnak
bemutatsa pldkon keresztl. Az eljrs
rtkelse.
rettsgi eredmnyek, az rettsgi elnk
rtkelse, reflexik az elrt eredmnyekre.
Nyelvvizsga- s OKTV-eredmnyek
rtkelse, reflexik az elrt eredmnyekre.
7. kompetencia
Alapdokumentumok
Kommunikci s
szakmai egyttmkds,
problmamegolds
Hospitls naplja. (A pedaggus

ltal ltogatott ra/ foglalkozs
naplja.)
Reflexi: a hospitls tanulsgai.
Esetlers: pedaggia problmk
megoldsnak lersa,
dokumentlsa.
(Pldul llandan visszatr
fegyelmi problma kezelse.)
Az osztlytermi/csoportbeli
egyttmkds szablyainak
bemutatsa.
8. kompetencia
Elktelezettsg s
szakmai
felelssgvllals a
szakmai fejldsrt
Alapdokumentumok
A szakmai nrtkelst is s a
tanstvnyokat is figyelembe
vesszk; a kompetencia rtkelse
a tbbi alapdokumentum alapjn
trtnik (tematikus terv,
ra-/foglalkozstervek, kiegszt
rai anyagok stb.), illetve
javasoljuk, gondoskodjon a
szabadon vlaszthat

dokumentumokra
Rszvtel az intzmnyben foly
innovciban, plyzatokon.
Reflexi: hogyan segtette ez a munka
szakmai fejldst.
Intzmnyi szint szakmai rendezvny, pl.
hziverseny, tmanap rvid lersa,
dokumentlsa, az esemny szervezsben
betlttt szerepnek bemutatsa.
Segtsgre, tmogatsra szorul tantvnyok,
csaldok rdekben tett lpsei, esetleg
egyttmkds, kommunikci a
kollgkkal, kls szervezetekkel, szlkkel,
a tevkenysg elemzse, rtkelse.

dokumentumokra
Szakmai publikcik, rsok, kutatsban val
rszvtel, tanknyvrs stb. A tevkenysg
bemutatsa.
vltozata.
71
9.) Milyen nyelven kszljenek a dokumentumok, ha idegen nyelv szakos a pedaggus, vagy
kt tantsi nyelv kpzsben dolgozik?
Idegen nyelv szakosknt, ha ez a minstvizsgra, minstsi eljrsra kivlasztott trgya, a

clnyelven nyjthat be minden olyan dokumentumot a pedaggus, amelyet clnyelven kszt el a tanv
sorn (ves temterv, tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv, raterv/foglalkozsterv, tmazr
dolgozat, brmely IKT-ra pl vagy ms feladat stb.). A tbbit, pldul a reflexikat magyarul csatolja,
mert a bizottsgnak nem minden tagja ismeri a clnyelvet.
A kt tantsi nyelv s a nemzetisgi kpzsben az e-portfli nyelvt a szaktrgy clnyelvi
tantsnak raszma hatrozza meg: ha ez kisebb, mint a trgy anyanyelven trtn oktatsnak
raszma, akkor a pedaggusnak magyarul kell benyjtania a dokumentumokat. Ha nagyobb, akkor
minden dokumentumot, amelyet a clnyelven kszt el a tanv sorn, a clnyelven csatolhat, a tbbit
magyarul (lsd mint elbb az idegen nyelv szakosok esetben).
10.)
Milyen formtumban kszljenek a dokumentumok?
A dokumentumok elksztshez egysges fjltpusokat kell hasznlni annak rdekben, hogy az

elksztett anyagokat minden nehzsg nlkl meg tudjk majd nyitni az rtkelk.
Az elfogadott fjltpusok s maximum terjedelmk megjelenik feltltskor a kpernyn.
A szvegfjlok ajnlott formtuma: Times New Roman 12 pt, max. msfeles sorkz, A4 lapmret
norml margval (mind a ngy oldalon 2,5 cm).
Az egymsra pl dokumentumokat a kztk lv kapcsolati rendszer figyelembevtelvel lehet
csak feltlteni. Ennek ttekintshez, egyben a helyes feltltsi sorrend kvetshez segtsget nyjt a
XI/C/2. fejezet brja.
11.)
Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a
dokumentumokat?
Az e-portfli elksztst segtik:

1. Formanyomtatvnyok.
2. Dokumentummintk s -sablonok.
3. Segt szempontsorok.
Formanyomtatvnyok
A pedaggiai e-portfli online felletn tbb formanyomtatvny is tallhat. Ezek kitltse rsze az
e-portfli dokumentcijnak.
rlap ll rendelkezsre az Europass tpus nletrajz elksztshez, feltltshez.
Eredetisgnyilatkozat (1. sz. mellklet) arrl, hogy a feltlttt e-portfli a pedaggus sajt
munkja. Ezt letlts utn al kell rni, majd beszkennelni vagy lefnykpezni s feltlteni a
megadott felletre.
vltozata.
72
Dokumentummintk s -sablonok
A dokumentumok megfelel minsg elksztst klnfle dokumentummintk is segtik, amelyek

az e-portfli online felletn a Dokumentummintk s -sablonok link alatt olvashatk. Minden
dokumentumtpusbl tbb lehetsges vltozat is tallhat ezen a felleten. A mintk s a sablonok
hasznlata nem ktelez, mindssze segtsg, kiindulpont nyjtsa, a pedaggus minsgi
munkavgzsnek a tmogatsa a cljuk. Minta s tbb esetben sablon kszlt pldul a kvetkez
dokumentumtpusokhoz:
Tematikus terv (8. sz. mellklet)
raterv (9. sz. mellklet s 10. sz. mellklet)
Hospitlsi/ra-/foglalkozsltogatsi napl (11. sz. mellklet)
Esetlers (12. sz. mellklet)
Osztlyfnki terv (13. sz. mellklet s 14. sz. mellklet)
Egyni fejlesztsi terv (15. sz. mellklet)
Csoportprofil (lsd c) segt szempontsor)
Tanrn kvli foglalkozs (lsd e) segt szempontsor)
Projektterv (lsd f) segt szempontsor)
Reflexi (16. sz. mellklet s 17. sz. mellklet)
vltozata.
73
Segt szempontsorok
A tematikus terv s az raterv elksztsi szempontjainak rszletes bemutatsa a XII/D/4. Melyek a

ltogats dokumentumai? cm alfejezetben tallhat.
a) Segt szempontsor esetlershoz, pedaggiai problmk megoldsnak lershoz,
dokumentlshoz
Az e-portfli ktelez dokumentumai kztt szerepel az esetlers. Ennek clja a pedaggus
ms dokumentumokbl kevsb megismerhet kompetencinak bizonytsa. A lehetsgek
sokflesgbl kvetkezik, hogy nem lehet minden bemutathat eset lersra alkalmas
szempontsort meghatrozni. Az albbiakban a dokumentum felptshez nyjtunk segtsget, a
tbbi segt szempontsorhoz hasonlan termszetesen ennek felhasznlsa sem ktelez).
Az eset lersa: az eset tnyszer ismertetse (pl. lland fegyelmezsi problmk egy
tanulval/csoporttal; egy gyerek szocilis/csaldi/iskolai problmja; szlkkel val
kapcsolati problma; a neveltestlet sszefogst ignyl intzmnyi szint helyzet
stb.), ha van dokumentum, annak csatolsa.
Az eset rtelmezse (a tnyszer ismertetsbe gyazva vagy kln pontban): az okok
azonostsa, a szksges adatok, informcik sszegyjtsnek mdja.
A problma, a helyzet megoldsra tett lpsek.
Az eset megoldsa, eredmnye (siker, rsz-/tmeneti eredmny, kudarc stb.); okok,
levonhat kvetkeztetsek, a tovbbi feladatok meghatrozsa.
Reflexi.
b) Segt szempontsor hospitlsi napl elksztshez

A hospitlsi naplval a pedaggus elssorban kommunikcis, szakmai egyttmkdsi s
problmamegoldsi kompetenciit bizonythatja. A ltogat kollgnak clszer alaposan
vgiggondolni az albbi szempontokat az ra-/foglalkozsltogats eltt. Felttlenl figyelni kell
arra, hogy az ra-/foglalkozselemzs a pedagguskompetencik alapjn trtnjen. Az albbi
szempontokat a pedaggus elssorban a reflexiban tudja megjelenteni. A hospitlsi naplk
elksztst dokumentumsablonok segtik (ld. 11. sz. mellklet).
Milyen szerepben ltogat? (intzmnyvezet,
osztlyfnk, szaktancsad stb.)
munkakzssg-vezet,
mentor,
Milyen cllal ltogat? (intzmnyi/munkakzssgi munkaterv alapjn, szaktancsads

keretben, a ltogatott kollga krsre, az osztly megfigyelse cljbl stb.)
Megfigyelsi szempontok (pedagguskompetencik alapjn)
A ltogatott kollgnak milyen erssgeit azonostotta?
Miben lt fejldsi lehetsget a ltogatott kollga szmra? Az elzetes megfigyelsi
szempontok (pedagguskompetencik) alapjn milyen informcikkal gazdagodott az
ra-/foglalkozsltogats sorn? Ha ez relevns, milyen volt az ra-
vltozata.
74
/foglalkozsmegbeszls hangulata, kialakult-e szakmai konszenzus a felvetett

krdsekben (miben igen, miben nem)?
A ltogatott kollgval val szakmai egyttmkds tovbbi lehetsgei.
Tovbbi dokumentumok, amelyeknek megrshoz szempontsor tallhat: a tantott csoportok

profilja, egyni fejlesztsi tervhez ksztett tanuli profil, a tanulmnyi kirnduls, illetve egy projekt
dokumentlsa. Termszetesen a szempontsorok hasznlata nem ktelez.
c) A tantott csoport(ok) profilja

A tants kontextushoz kttt munka, a csoport/osztlykzssg bemutatsa, illetve az egyni tanuli
profil nlkl a benyjtott dokumentumok nem vagy csak nehezen rtelmezhetk. A csoportprofil, a
tematikus terv s az ra-/foglalkozstervek sszefgg dokumentumcsoportot alkotnak. A csoportprofil
bemutatsa sorn tartsa szem eltt, hogy a tematikus tervet s az ra-/foglalkozsterveket ennek a
csoportnak a sajtossgai alapjn, erre a csoportra ksztette, ezrt az albbi szempontok s azokon belli
elemek kzl csak azokra trjen ki, amelyek szksgesek a dokumentumok rtkelshez.
A csoport: a tanulk/gyerekek szma, a nemek arnya s ms, pl. szociokulturlis
jellemzk (utbbi csak akkor, ha relevns).
A csoport trtnete (pl. hogyan alakult ki a csoport, vltozsok a csoport sszettelben),
az osztlyfnkkel, a csoport/osztly korbbi tanrval/neveljvel val kapcsolat
(amennyiben ez befolysolja a munkjt).
A pedaggus lpsei a csoport megismerse, a csoporttal val megfelel viszony
kialaktsa rdekben.
Kzsen kialaktott vagy a pedaggus ltal fellltott szablyok s azok betartsnak
szintje, aktivits, egyttmkds a (tanul/gyerek) csoportban, egyes tanulk/gyerekek
szerepe, a pedaggus tevkenysge a megfelel csoportdinamika kialaktsa rdekben.
(Ezen a ponton szksges lehet az egyes tanulkrl kln is rni az anonimits
biztostsval.)
A csoport szaktrgyi fejldsnek megvilgtsa: elz tanulmnyok (ha voltak), a
pedaggus s a csoport ltal eddig kitztt clok, eredmnyek, jelenlegi clok, a csoport
erssgei, a fbb nehzsgek s megoldsuk lehetsges tjai. (Ezen a ponton is szksges
lehet egyes tanulkrl rni az anonimits biztostsval.)
Ha kt pedaggus ugyanarrl a csoportrl kszt csoportprofilt a minsts sorn, akkor is
elvrhat kt klnbz csoportprofil feltltse, hiszen klnbz nzpontbl, klnbz
szempontok szerint ksztik el a csoportprofilt. A kt pedaggus s a csoport kapcsolata is
klnbzhet, valamint a szaktrgy tantsnak fggvnyben, a csoport szaktrgyi fejldsnek
bemutatsa is klnbz lesz.
vltozata.
75
d) Egyni fejlesztsi tervhez ksztett tanuli profil

Az e-portfli egyik szabadon vlaszthat dokumentuma egy tanul szmra ksztett egyni
fejlesztsi terv. Az egyni fejlesztsi terv jelenti egyrszt a fejleszt pedaggus ltal sszelltott,
szakmai kvetelmnyeknek megfelel dokumentumot, msrszt nem fejleszt pedaggusi
feladatot elltk esetben azt a munkt, amelyet egy-egy tanulval/gyerekkel, egyni
megsegtse, fejlesztse, tehetsgnek kibontakoztatsa rdekben tesz, tanrai s tanrn kvli
keretek kztt.
A pedaggus ltal ksztett egyni fejlesztsi terv megrtse szksgess teszi a tanul
profiljnak bemutatst. Ehhez nyjt segtsget az albbi szempontsor. Termszetesen erre a
dokumentumra is igaz, hogy csak a relevns szempontokra trjen ki, illetve olyan szempontot is
bepthet, amely ebben a felsorolsban nem szerepel.
A tanul szemlyisgnek megismershez ignybe vett forrsok, pl. interjk, szlkkel,
osztlyfnkkel folytatott megbeszls, a rendelkezsre ll dokumentumok s a bellk
nyert adatok elemzse.
A tanul iskolai plyafutsnak rvid ttekintse, klns tekintettel az adott trgyra.
A tanulval folytatott megbeszls/beszlgetsek rvid sszefoglalsa. (j informcik a
tanul httrrl, a tanul nkprl, motivcijrl, cljairl, informcik a tanul
iskolhoz, trsaihoz, trgyhoz val viszonyrl, attitdjrl s tanulsi stratgiirl,
mdszereirl.)
sszefoglals: a tanul szemlyisge, tanulsi szempontbl erssgei, problmi, mire
lehet pteni a fejlesztsben.
e) Segt szempontsor tanulmnyi kirnduls dokumentlshoz

Az eportfli szabadon vlaszthat dokumentumai kztt szerepel egy program (pl.
kirnduls) szervezsnek lersa. Ennek clja a pedaggus szervezi, kapcsolatteremtsi,
kzssgfejlesztsi tevkenysgnek, attitdjnek bemutatsa, amely ms dokumentumokbl
kevsb megismerhet kompetenciit bizonytja. Ezrt a dokumentumban az albbi szempontok
kzl csak azokra trjen ki, amelyek a kompetenciaterletek bemutatsa szempontjbl fontosak.
A kirnduls jellege:
tanulmnyi (pl. trtnelmi mlt megismerse, orszgismeret, mvszettrtnet, tuds
fejlesztse stb.), sporttevkenysg (pl. trzs); a nemzeti emlkezet rzsvel
kapcsolatos kirnduls (nemzeti nnepeken, emlknapokon vagy a Hatrtalanul program
keretben) stb.
A kirnduls cljai:
-
kzssgfejleszts (pl. zrt, kirekesztett vagy kirekeszt csoportok megbontsa,

a kommunikci javtsa kzs feladatokon keresztl);
a tanulk kzssgi felelssgvllalsnak fejlesztse (bevonsuk a tervezsbe,

szervezsbe);
vltozata.
76
egyni fejleszts (egyni feladat a tervezsben, szervezsben);
a pedaggus egyni clja: pl. a kommunikci javtsa a tanulkkal;
a szlk bevonsa az intzmnyi nevelmunkba.
A kirnduls programjnak legfontosabb elemei.

Az egyes programelemek mellett feltntetve az esetleges specialitsokat: pl. szl
szervezte, dikok, vagy egy dik ksztette el/kszlt fel r.
A kirnduls dokumentumai:
Tanuli idegenvezets, vetlked vagy ms esti program anyaga stb.
A kirnduls rtkelse:
Hogyan valsultak meg a kitztt clok? Voltak-e hinyossgok, hibk a szervezsben?
Milyen tanulsgok vonhatk le a ksbbi hasonl szervezsek sikere rdekben?
f) Segt szempontsor projekt bemutatshoz

Az e-portfli szabadon vlaszthat dokumentumai kztt szerepel egy projekt bemutatsa.
Ennek clja a pedaggus ms dokumentumokbl kevsb megismerhet kompetenciinak
bizonytsa. Ezrt a dokumentumban az albbi szempontok kzl csak azokra trjen ki, amelyek
a kompetenciaterletek bemutatsa szempontjbl fontosak. Amennyiben a projekt
kidolgozsban, megvalstsban ms pedaggus(ok) is rszt vett(ek), az rintett(ek) nevt s a
vllalt feladatokat, szerepeket fel kell tntetni.
A tmavlaszts bemutatsa, indoklsa.
A projekt clja.
A rsztvevk kre (kiscsoport, nagyobb kzssg, esetleg teljes iskola).
Tervezett idtartam s temterv (egy naptl tbb hetet meghaladig, akr egsz tanvre
szl).
Feladatmegoszts.
Az adatgyjts mdja.
A tma feldolgozsnak mdja (pl. dramatizls, terepmunka, ksrlet, csoportmunka
stb.).
A produktum bemutatsa (illusztrlva nhny elemmel).
A projektmunka rtkelse (megvalsts eredmnyessge, tanulsgok).
vltozata.
77
D)
Hogyan kszl az e-portfli?
A pedaggiai e-portfli ksztse hossz folyamat, amelynek egymst kvet lpsei tfedsben is
lehetnek egymssal, prhuzamosan is folyhatnak. Ennek ellenre az egyes lpsek elg vilgosan
elklnthetk egymstl.
1.) Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok krnek behatrolsa
A cl jelen esetben a pedaggus kompetenciinak bemutatsa a tants-tanuls dokumentumai

segtsgvel, a dokumentumok krnek behatrolst pedig az e-portfli tervezi mr jobbra
elvgeztk. A cl pontosabb megismerse rdekben ajnlott, hogy a pedaggus alaposan tekintse t az
rtkelsi kritriumokat, vagyis ismerkedjen meg a kompetencialersokkal s az indiktorokkal. Ezutn
olvassa el figyelmesen az alapdokumentumok listjt, azonostsa, hogy milyen dokumentumokra van
szksg, milyen terjedelemben s formtumban. Elszr clszer a nevel-oktat munka
dokumentumaira koncentrlni, mert ezek kpezik az e-portfli gerinct.
rdemes rgtn azonostani azokat a dokumentumokat, amelyekkel mr rendelkezik, pldul
tanstvnyok, j gyakorlat lersa, iskola rendezvnyek dokumentumai, s minden ms, amelyekhez
mr csak reflexikat kell csatolnia. Ekkor kell eldntenie azt is, hogy a minstvizsgra, minstsi
eljrsra kivlasztott trgy melyik csoportjban melyik tma adja majd az e-portfli alapdokumentumai
kztt krt tanulsi-tantsi egysg tervt/tematikus tervet s a kapcsold raterveket,
foglalkozsterveket.
Mg egy feladat maradt a pedaggus szmra: a szabadon vlaszthat dokumentumok kivlasztsa.
A szabadon vlaszthat dokumentumok krnek vgiggondolsa rgtn a munka elkezdsekor igen
hasznos, mert a dokumentumok gyjtst azonnal el kell kezdenie, de a vgleges dntst ebben a
krdsben rdemes az e-portfli anyagainak vgs sszelltsakor meghozni. A XI/C/2. Milyen
dokumentumok alkotjk a nevel-oktat munka dokumentumait? cm fejezet tblzataiban megadott
szabadon vlaszthat dokumentumok csak ajnlsok, pldk. Az e-portfli ksztje dnthet gy,
hogy egy adott kompetencijt ms dokumentum segtsgvel mutatja be.
Fontos odafigyelni arra, hogy az e-portfliban nem szerepeltethet semmilyen videofelvtelt, vagy
szemlyek beazonostsra alkalmas fott.
2.) A msodik lps: a dokumentumok gyjtse, elksztse
A kvetkez lps a dokumentumok gyjtse. Ha a pedaggusnak vei vannak az e-portfli

elksztsre, akkor rdemes mindenbl, amibl csak lehetsges, tbb dokumentumot elhelyezni egy
munkaportfliba, hogy ksbb legyen majd lehetsge a vlogatsra.
Az e-portfli jelents rsze tulajdonkppen a mindennapi nevelsi, tantsi tevkenysg
dokumentlsa. Az ra/rk, foglalkozs/foglalkozsok megtartsa utn javasoljuk azonnal feljegyezni a
legfontosabb gondolatokat, hogy a reflektv jegyzetekben majd fel lehessen hasznlni ket. Ajnlott mg
a tervezs fzisban tgondolni, hogy milyen kompetencikat tud majd bizonytani az adott
dokumentummal.
vltozata.
78
Clszer a pedaggusnak rgtn beszkennelni vagy lefnykpezni a papralap dokumentumokat,

hogy ez a munka ne maradjon az e-portfli ksztsnek vgs szakaszra. A gyermek-/tanuli munkk
esetn szkennels/fnykpezs eltt gondoskodni kell az anonimitsrl, azaz a nevek kitakarsrl.
3.) A harmadik lps: a vlogats
Ha a pedaggusnak egy-egy alap- vagy szabadon vlaszthat dokumentumbl tbb is rendelkezsre

ll egy-egy kompetencia birtoklsnak altmasztsra, a kvetkez lps a dokumentumok alapos
ttekintse s azoknak a kivlasztsa, amelyek a legjobban megfelelnek ennek a clnak. rdemes
ilyenkor ttekinteni az egyes kompetencik rtkelsi tblzatait s ezek fnyben meghozni a dntst
(lsd az rtkelsi tblzatokat). rdemes ttekinteni az e-portfli egszt is, mennyire ad
kiegyenslyozott kpet a pedaggus munkjrl, minden kompetencia rtkelshez adatot szolgltat-e.
4.) A negyedik lps: a reflexik megrsa, vgleges formba ntse
A reflexik vgleges formba ntse kvetkezhet. A reflexik megvilgtjk az rtkelk szmra,

hogy a pedaggus mit mirt csinl, milyen pedaggiai nzetek s tudsanyag vezeti a munkjban,
mennyire tudatosan teszi, amit tesz, az e-portfli rtkelse sorn sokat szmt, mit r le jegyzeteiben.
Ha a pedaggus a dokumentumgyjts folyamn mr rt reflektv jegyzeteket, akkor is clszer jra
gondosan elolvasni, mit kell tartalmaznia a reflexinak (XI/B/1. Milyen rszekre tagoldhat a reflexi?
cm fejezet). A reflexik ttekintsekor hasznos lehet a kvetkez ellenrz krdssor:
1. A pedaggiai helyzet/problma lersa pontos s szakszer-e?
2. A reflexi puszta lers vagy olyan lers, amelyet elemzs, rvels s rtkels is kvet?
3. Az elemzs, rvels, rtkels megfelelen al van-e tmasztva tnyekkel?
4. Figyelembe veszi-e az elemzsnl a krlmnyeket, a kontextust?
5. Az elemzsben/rvelsben elvekre, szakmai tudsra tmaszkodik-e?
6. Figyelembe veszi-e az etikai szempontokat?
7. Figyelembe veszi-e ha vannak a kls visszajelzseket? (Pl. a tanulk, a kollgk, a szlk,
az iskolavezets visszajelzseit.)
8. Kritikusan rtkeli-e a gyakorlatt?
9. Elg vilgos s szabatos-e a megfogalmazs?
10. A megfelel szakmai nyelvezetet hasznlja-e?
vltozata.
79
5.) Az tdik lps: az e-portfli egyb dokumentumainak elksztse, kitltse
Ezutn szksges kitlteni az e-portfli egyb dokumentumait. Ha a pedaggus vgig a

feltltfelletn dolgozott, az ott rendelkezsre ll e-portfli feltltfellett hasznlta, akkor ezek
nagy rszt mr a felletre trtn belpskor ki kellett tltenie (pldul az nletrajzot).
6.) A hatodik lps: az e-portfli teljes anyagnak feltltse
Az egymsra pl dokumentumokat a kztk lv kapcsolati rendszer figyelembevtelvel lehet

csak feltlteni. Ennek ttekintshez, egyben a helyes feltltsi sorrend kvetshez segtsget nyjt a
XI/C/2. fejezet brja.
Vgl tancsos a pedaggusnak mg egyszer ttekintenie az e-portflit, s megprblni azt kls
szemll szemvel is nzni. rdemes ebben a stdiumban egy kls rtkel, egy megbzhat
kollga/mentor vlemnyt kikrni, s a kvetkez ellenrz krdssor alapjn mg egyszer
megvizsglni az e-portflit.
1. Tartalmazza-e a kompetencik bizonytsra az sszes alapdokumentumot?
2. A szabadon vlaszthat dokumentumok elsegtik-e azt, hogy az rtkelk a pedaggus
munkssgrl a lehet leghitelesebb s legteljesebb kpet alkothassk? Van-e mg valami, amit
csatolni kellene?
3. Van-e olyan dokumentum, amely nem nyjt a tbbihez kpest j informcit, teht felesleges az
e-portfliban?
4. A reflektv jegyzetek megfelelen megvilgtjk-e a pedaggus gyakorlatnak alapelveit?
5. Minden dokumentum megfelel-e formailag?
6. A dokumentumokban nem maradtak-e elrsok, hibk, biztostott az anonimits, az sszefgg
szvegek koherensek, vilgosak, nyelvezetk szakszer?
7. Mindegyik dokumentum megnyithat-e, a megfelel formtumban kerlt-e feltltsre, a
szkennelt dokumentumok jl olvashatk?
8. Az e-portfli hiteles s tfog kpet nyjt-e a pedaggus munkssgrl, eredmnyeirl?
9. Olyan munka-e az e-portfli, amelyre a pedaggus joggal lehet bszke?
7.) A hetedik lps: az e-portfli vglegestse
Ha minden krdsre van vlasz, akkor vglegesteni lehet az e-portflit. Ha a dokumentci teljes,
akkor a rendszer azonnal nyugtzza az e-portfli vglegestst. Ha nem, akkor jelzi a pedaggusnak,
mit felejtett ki, s addig nem is fogadja be az e-portflit, amg a hinyossgot nem ptolja.
Az e-portfli elksztse hosszabb folyamat. Ezrt igen kockzatos a munkt az utols pillanatra
hagyni, a tallomra felhalmozott, sszegyjttt anyagok kzl a beads eltti utols pillanatban
kivlasztani a megfelelnek vlt dokumentumokat, esetleg akkor felfedezni, hogy valamelyik
kompetencia dokumentlst nem is tudjuk megoldani (lsd 7. sz. mellklet).
vltozata.
80
Az e-portfli elksztshez a pedaggus ignybe veheti kritikus bart(ok) segtsgt, pldul

megkrheti egy hozzrtnek tlt kollgjt, szaktancsadjt, gyakornok esetben mentort, hogy
nzze t az e-portflit, s adjon visszajelzst. Ez azonban nem azt jelenti, hogy kritikus bartja
brmilyen dokumentumot elkszthet vagy trhat, akr csak nyelvhelyessgi szempontbl is.
E)
Hogyan rtkelik a pedaggus kompetenciit az e-portfli dokumentumai

alapjn?
Az e-portfli rtkelse nem a dokumentumok egyenknti rtkelst jelenti, hanem a

dokumentumokkal bizonytott kompetencik rtkelst. (A kompetencik, sztenderdek s indiktorok
fogalmrl lsd az tmutat VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs? cm fejezett.)
Az e-portfli dokumentumainak azt kell altmasztaniuk, hogy a pedaggus az adott
kompetenciaterleten az adott szintet elrte.
Az e-portfliban egy dokumentum tbb kompetencia megfelel sztenderdjnek elrst is
dokumentlhatja. Azt, hogy egy dokumentum milyen kompetencik bizonytsra alkalmas, a pedaggus
jelzi az e-portfli feltltfelletn a dokumentum feltltsekor. Elkpzelhet azonban, hogy nem minden
olyan kompetencit jell itt, amelynek a megfelel szintjt az adott dokumentum bizonytja. A
minstbizottsg tagjainak ettl fggetlenl figyelembe kell vennik a dokumentumot az adott
kompetencia rtkelsekor. (Elfordulhat ennek az ellenkezje is: a pedaggus egy adott dokumentumot
egy bizonyos kompetencia bizonytsra alkalmasknt jell meg, de a bizottsgi tagok szerint nem felel
meg ennek a clnak.) Ezrt sszefoglalan azt lehet mondani, hogy a minstbizottsg tagjainak az
e-portfli minden dokumentumt mrlegelnik kell az egyes kompetencik rtkelsekor.
Az rtkelsi tblzatok indiktorai kztt szerepelnek olyanok, amelyek altmasztsra az
e-portfli dokumentumaiban nem lehet adatot tallni. Pldul rin harmnit, biztonsgot, elfogad
lgkrt teremt. Nyilvnval, hogy ezt csak az ra-/foglalkozsltogats sorn lehet megllaptani, az
e-portflibl nem, gy ilyen esetekben az rtkel kteles a nem rtelmezhet (N. .) bejegyzst tenni
a megfelel indiktor mell s a kompetencia rtkelsnl ezt, valamint az ehhez hasonl indiktorokat
figyelmen kvl hagyni.
1.) Mit tartalmaznak az rtkelsi tblzatok?
A tblzatok fejlcben tallhat N. ., nem jellemz, kevss jellemz, tbbnyire jellemz s jellemz
kifejezsek jelentse az eportfli dokumentumai s vdse, valamint az ra-/foglalkozs ltogatsa s
megbeszlse vonatkozsban a kvetkez:
N. .: nem szerezhet informci az adott indiktorban lert viselkedsrl. Egy adott kompetencin
bell nem adhat minden indiktorra N. rtkels, legalbb egy indiktor esetben 0-3 pont kztti
rtket szksges adni.
0 = nem jellemz: a pedaggus munkjban az indiktorral lert elvrt viselkeds nem jelenik meg,
hinyzik.
vltozata.
81
Miknt rtkeli a szakrt az rt/foglalkozst?
1 = kevss jellemz: a pedaggus munkjban az adott indiktorban lert viselkeds megjelense

esetleges, a pedaggus reflexii alapjn kevss tudatos.
2 = tbbnyire jellemz: a pedaggus munkjban az adott indiktorban lert viselkeds megjelense
kimutathat, a pedaggus reflexija alapjn tudatos, de nem kvetkezetes.
3 = jellemz: a pedaggus munkjban az adott indiktorban lert viselkeds megjelense
kvetkezetes, lland, s alkalmazsa a pedaggus reflexii alapjn tudatos s magas sznvonal.
A Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a vds alapjn a
4. sz. mellkletben tallhat.
F)
Mi trtnik az e-portfli dokumentumainak ttekintse utn?
Az e-portfli dokumentumainak ttekintse utn a minstbizottsg tagjai azokhoz a

kompetencikhoz kapcsoldan, amelyekre nzve nem kaptak egyrtelm informcit az e-portfli
dokumentumaiban, vagy a dokumentumok alapjn nem egyrtelm szmukra a bemutatott tevkenysg,
tisztz, pontost, kiegszt krdseket fogalmaznak meg. A krdseket eljuttatjk a pedaggushoz,
hogy fel tudjon kszlni a vdsre.
XII.
A)
Mi a ltogats clja? Kik a szerepli?
Az raltogats, illetve a foglalkozsltogats szerves rsze a pedaggus-elmeneteli rendszerhez

kapcsold minstsnek. A szakos szakrt a jellt kt rjt vagy foglalkozst ltogatja meg egy elre
egyeztetett idpontban. Az ra vagy a foglalkozs ltogatst a szakos szakrt s az intzmnyi deleglt
kzsen vgzi. Gyakornok esetben a mentor is rszt vehet az ra-/foglalkozsltogatson. A bizottsg
elnke sajt idejben, a pedaggus hozzjrulsval s a szakos szakrt engedlyvel rszt vehet a
tanrn, tanrkon, foglalkozsokon.
A pedaggus korszer nevels- s oktatsszemllete, az ltala elksztett napraksz s rendszerezett

oktatsi tartalom, a tanulsi-tantsi s nevelsi clok vilgos ismerete s kvetse, a legkorszerbb
oktatsi-nevelsi stratgik alkalmazsa, a tanulkkal kialaktott egyttmkds klnbz formi, a
differencils, az aktivizls s a motivls gyakorlati megvalstsai mind a pedaggus
kompetenciinak gyakorlati bizonytkai. Ezrt a minstsi szakrt a pedaggus ltal tervezett,
szervezett s kivitelezett konkrt oktatsi-nevelsi tevkenysgek megfigyelsn keresztl a
pedaggus kompetenciinak a fejlettsgt hatrozza meg. Az ra-/foglalkozsltogats rtkelse rsze a
pedaggus tfog minstsnek.
vltozata.
82
B)
Mi kpezi az ra-/foglalkozsltogats rtkelsnek alapjt?
A minsts sorn a szakrt a szakrt vagy a foglalkozst aszerint rtkeli, hogy az ra/foglalkozs
megtervezse, megtartsa s elemzse a pedaggusnak milyen kompetenciirl s a meglev
kompetencik milyen szintjrl tanskodik. Az rtkels egysgesen a megadott nyolc
pedagguskompetencia szerint, a hozzjuk kapcsold indiktorok alapjn trtnik. Az
ra-/foglalkozsltogatssal kapcsolatos fogalmak rtelmezst az tmutatt zr Fogalomtr
tartalmazza.
C)
Miknt lehetsges a kompetencik megfigyelse a tantsi rn/foglalkozson?
A minstsi szakrtk a tantsi ra/foglalkozs ltogatsa sorn ra- s foglalkozsmegfigyelsi

naplt (2. sz. mellklet) ksztenek, melyben feljegyezik az rval/foglalkozssal kapcsolatos
esemnyeket, pedaggiai szrevteleiket. Az ra/foglalkozs ltogatsa alatt az indiktorok szerinti
rtkels nem lehetsges, ezt a szakos szakrt az ra/foglalkozs megbeszlst kveten, nllan, az
sszes tapasztalat mrlegelse utn vgzi el. Vannak indiktorok, amelyek egy adott tantsi
rn/foglalkozson nem rtelmezhetek, ebben az esetben az adott indiktort az rtkelsbl ki kell
hagyni (N. . jelzs). Ennek eldntsben segthetik a szakos szakrtt az tmutat kiegsztseiben
szerepl vodai, tanti, szaktrgyanknti, pedaggiai szakszolglati, pedaggiai-szakmai szolgltati
s a gyermekvdelmi s javtintzeti nevelsre vonatkoz kompetencia- s indiktorrtelmezsek.
A szakrt a tantsi rn/foglalkozson a kompetencik megfigyelsre trekszik:

A tantsi ra/foglalkozs cl- s feladatrendszernek kidolgozsa annak is bizonytka, hogy a

pedaggus milyen tantervi, szaktrgyi s pedaggiai tudst birtokol, milyen nevelsfilozfit vall.
Tovbb a nevels-oktats tartalmnak a kidolgozsa sorn bizonythatja a pedaggus, hogy ismeri
szaktrgya legkorszerbb tudomnyos eredmnyeit, illetve ezek gyakorlati alkalmazhatsgt, tisztban
van a tartalomkzpont (pl. matematika) szemlyisgfejleszts lehetsgeivel, problmakezelst
interdiszciplinris szemllet jellemzi. Az ltala alkalmazott stratgik arrl tjkoztatjk a szakrtt,
hogy a pedaggus mennyire pt a tanulk elzetes tudsra s tapasztalatra, ugyanakkor a kvetkez
fejldsi lpcs lehetsgt is krvonalazza szmukra, mikzben gondolkodsukat, kreativitsukat,
nll tanulsi mdszereiket is fejleszti. A tantsi stratgia arrl is rulkodik, hogy milyen mdszertani
kultrval rendelkezik a gyakorl pedaggus, mennyire ismeri s mennyire alkalmazza az e-tanulsi
krnyezetekben rejl lehetsgeket. A pedaggus a tantsi rn kpes szemlyes pldv vlni
tantvnyai szmra, s szemlyes pldja segtsgvel hozzjrulni a tanulk szaktudomnyos
rdekldsnek a felkeltshez s fenntartshoz. Fontos, hogy a tantsi rn a pedaggus ne vtsen
trgyi hibt.
2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold
nreflexik
A pedaggus ratervben, foglalkozstervben meghatrozott cl- s feladatrendszer szervesen

illeszkedik a tanulsi-tantsi egysg tervben/tematikus tervben, a helyi tantervben s a NAT-ban elrt
vltozata.
83
clokhoz s feladatokhoz. Ennek megtlshez clszer az rt a tanulsi-tantsi egysg

terve/tematikus terv egysgben is megvizsglni. A pedaggus ratervben, foglalkozstervben kpes
komplex mdon sszehangolni a pedaggiai tevkenysg sszes elemt s ezeket a tanuli
szemlyisgfejleszts szolglatba lltani (v. ratervminta, 9. sz. mellklet s 10. sz. mellklet).
Pontosan ltja a cl, a tartalom s a stratgia kztti kapcsolatot, s ezt rvnyesti a tervezsben. Kpes
a nevels s az oktats folyamatt korszeren s tudatosan meghatrozni, koordinlni. A tervezsben
kpes rvid s hossz tvon is gondolkodni, tovbb az aktivizls, a motivls s a differencils mint
f szempont jellemzi tervezsi tevkenysgt. A pedaggus kpes csoportok s egynek szmra
fejlesztsi terveket kidolgozni, s ezeket a tanulkkal egyttmkdve hatkonyan megvalstani.
Ugyanakkor a pedaggusnak a terveit a pedaggiai valsg ignyeihez mrten, adaptv mdon kell
alkalmaznia, s ha szksges, kpesnek kell lennie arra, hogy a terveitl eltrjen, s azonnali, j
megoldsokat talljon a hatkonysg rdekben. A tervezsbe a folyamatos visszajelzs s rtkels
mozzanatt tudatosan bepti.
A szakrtnek a tantsi rn meg kell figyelnie, hogy a pedaggusnak mennyire sikerlt a tantsi
clokat gy megfogalmaznia, hogy azok rszben a tanulk tanulsi cljaiv vlhassanak; mennyire vett
el a cl- s feladatrendszer meghatrozsban olyan teljestmnyeket, amelyek tallkoznak a tanuli
motivcikkal, rdekldsekkel, ignyekkel; mennyire kpes a tantsi rn a pedaggus adaptlni az
ltala meghatrozott clokat s feladatokat a tanulk aktulis rzelmi vagy fizikai llapothoz.
A pedaggus ltal alkalmazott stratginak maximlisan tmogatnia kell a tanulk tanulsi stratgiit,
segtsgvel megismerkedhetnek a tanulk a szmukra legmegfelelbb tanulsi modellekkel
(problmamegolds, empria, modellezs, projekt stb.). A tantsi stratginak alrendelt oktatsi
tartalom struktrja vilgos, logikus s kvethet legyen, a fontosabb logikai egysgek jl
elklnljenek egymstl, elegend tnyanyag s megfelel szint ltalnosts kapcsoldjon hozz. Az
IKT-eszkzk felhasznlsnak segtsgvel a tanulsi-tantsi mdszerek s modellek szlesebb
trhzt alkalmazhatja a pedaggus.
A szakrt szmra fontos megfigyelsi szempont a tanulsi krnyezet megteremtse s ennek
dinamikja (lsrend, mdszerek, eszkzk), a pedaggusnak a tanulssal s a tudsszerzssel
kapcsolatos attitdje, egyni tanulsi stratgija; annak a megllaptsa, hogy mennyire alkalmas a
pedaggus a tuds irnti mly rdekldst s kvncsisgot felkelteni a tanulkban.
4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos
helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek,
tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel
mdszertani felkszltsg
A szakrt a tantsi ra/foglalkozs sorn azt vizsglja, hogy az ra/foglalkozs cl- s

feladatrendszere mennyire volt kpes a tanuli szemlyisg dinamikjt megragadni (pl. az elzetes
kszsgek, majd az erre pl jrtassgok rgztse). Tovbb az is fontos szempont, hogy a clok
meghatrozsakor mennyire sikerl a szemlyisget a maga egysgben szemllni, gy az oktatsi s
nevelsi clokat, feladatokat nem klnllan, hanem egymst kiegsztve, komplex mdon
megfogalmazni. A tanulk s a tanulcsoportok egyni ignyeihez s sajtossgaihoz val
alkalmazkodsnak mr a clok megfogalmazsban is rvnyeslnie kell. Fontos, hogy a tantsi
ra/foglalkozs vgn mind a pedaggus, mind a szakrt a clokban s feladatokban az egyniestett
vltozata.
84
fejleszts s fejlds megvalsulst llaptsa meg, ha szksges, tmassza al bizonytkkal (a

rpdolgozat eredmnye, konkrt krdsekre adott tanuli vlaszok stb.).
Az oktats tartalmnak megvlasztsnl meg kell figyelni, hogy mennyire tudta a clokhoz s
feladatokhoz, a tanulcsoport sajtossgaihoz igaztani s a szemlyisgfejleszts feladatnak
alrendelni. Fontos, hogy a tantsi rn a hibk javtsakor a pedaggus tartsa tiszteletben az egyni
sajtossgokat, a tanulk szemlyisgt.
A nevelsi s oktatsi stratgiknak a pedaggiai tevkenysgben tanulsi-tantsi modelleket kell
kvetnik (ez hatrozza meg a tants-tanuls folyamatt), hozzjrulva ezltal nemcsak a clok
hatkony megvalstshoz, hanem a tanulk szemlyisgfejldshez is. A nevelsi s oktatsi
stratgik a clok megvalsulst s ezltal a szemlyisgfejldst oly mdon szolgljk, hogy kzben
megfelel mdon biztostjk a tananyag feldolgozst, a legkorszerbb mdszerek, eszkzk s
szervezsi formk sszehangolst, s tekintettel vannak az egyn sajtossgaira is.
A pedaggus s a tanulk egyttmkdse az eredmnyes munkavgzs s a tanuls alapfelttele,
ugyanakkor a szemlyisgfejldsnek leginkbb kedvez, klcsnssgen alapul bizalmi lgkr
megteremtsnek az alapja is. A nevels s oktats csak olyan tanulsi krnyezetben mehet vgbe
eredmnyesen, ahol egyms segtse a kzssg tagjai szmra termszetes szksglet, nmaguk s
egyms rtkelse a fejlds termszetes mozgatrugja.
tevkenysg
A tants/foglalkozs sorn meg kell figyelni, hogy a pedaggus a cl- s a feladatrendszer

megllaptsa sorn figyelembe vette-e az egyttmkdst, a klcsnssget, a segt attitdt, a
nyitottsgot s a tolerancit, elktelezdtt-e a konstruktv feszltsgkezels mellett. Fontos tovbb
annak a megllaptsa, hogy a tants tartalmnak megvlasztsakor kihasznlta-e a tartalomban rejl
nevel s kzssgfejleszt lehetsgeket. Az alkalmazott nevelsi s oktatsi stratgia kapcsn fontos
megvizsglni, hogy ez mennyire szolglta a tanulcsoporton belli egyttmkdst, klcsns segtst,
a vlemnyek klcsns meghallgatst, esetleg tkztetst. Vgl meg kell figyelni a tantsi
ra/foglalkozs lgkrt, hogy mennyire sikerlt biztonsgos tanulsi krnyezetet teremteni a tanulk
szmra, mennyire sikerlt egyms vlemnynek a tiszteletben tartsa, milyen volt a kommunikci
minsge, hogyan sikerlt az esetlegesen felmerlt konfliktusokat kezelni, milyen volt a pedaggus
rtkkzvett tevkenysge.
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse,
elemzse
A szakrt a tantsi rn/foglalkozson megfigyelheti, hogy a pedaggus milyen gyakran s milyen

mdszereket alkalmaz a tanulk/gyermekek szemlyisgfejldsnek az rtkelsre, mennyire vannak
sszhangban a pedaggus visszajelzsei az ltala kitztt clokkal, miknt alkalmazza a formatv
(fejleszt) rtkelst, s miknt segti a tanulk nrtkelsnek a fejldst. Fontos tovbb annak a
megfigyelse, hogy a pedaggus miknt tudja termszetszerleg bepteni a tantsba a folyamatos s
differencilt visszajelzs mozzanatait, miknt kpes az rtkels sorn a tanulk/gyermekek szmra is
vilgos, objektv kritriumrendszert kzvetteni. A pedaggus-gyermek kapcsolat minsgnek
vltozata.
85
megtlse, valamint a kzssgalkots szempontjbl jelzsrtk a pedaggus ltal alkalmazott pozitv

s negatv visszajelzsek mennyisge s minsge.
Az ra/foglalkozs lgkrt a pedaggus s a gyermekek szerepviselkedse, kommunikcis

szksglete, felkszltsge s az ltaluk alkalmazott kommunikcis s tanulsi stratgia hatrozza meg.
A kapcsolatpts stratgii: az egyttmkds (problmamegolds, kompromisszum, alku, szerzds,
segt kommunikci, klcsnssg) s a versengs (alkalmazkods, elkerls, harc, jtszma). Ezrt
fontos szempont az rk/foglalkozsok megfigyelsekor a pedaggus s a gyermekek kommunikcis
szerepviselkedse, az ltaluk alkalmazott kommunikcis stratgik (egyttmkds, versengs,
jtszmk), a felmerl problmkkal szembeni kommunikcis attitd. Az oktats tartalmnak
problmafelvet, az oktats stratgijnak problmamegold termszete kommunikcis szempontbl
jelentsggel br, hiszen a pedaggus-gyermek kztti kapcsolat sajtossga, hogy kzppontjban
valamilyen oktatsi vagy nevelsi problma megoldsa ll, amelyet a felek kzs erfesztssel
megprblnak felismerni s megoldani. A tantsi rn fontos megfigyelni a problmafelvets
termszett s a problmamegolds individulis s kollektv mdozatait.
A szakrt az rn megfigyelheti, hogy a pedaggus mennyire tjkozott az j kutatsi mdszerek,

eszkzk s eredmnyek terletn, s a tantsi rn miknt tudja szakterletnek legjabb kutatsi
eredmnyeit felhasznlni. Fontos tovbb a pedaggus ltal hasznlt szakterminolgia megfigyelse. Az
ra/foglalkozs megbeszlse sorn azt is fontos megfigyelni, hogy a pedaggus mennyire van tisztban
sajt szakmai (szaktrgyi, szakmdszertani, pedaggiai, kommunikcis stb.) felkszltsgvel,
mennyire jellemzi az nreflexi kpessge, miknt ismeri fel hinyossgait, s milyen javaslatokat
fogalmaz meg a hinyossgok ptlsra.
D)
Mi az ra vagy a foglalkozs ltogatsnak menete?
Az ra vagy a foglalkozs ltogatsa tbb szakaszbl ll: a ltogats egyeztetsbl, a megfigyels

eltti szemlyes tallkozbl, az rk vagy a foglalkozsok megfigyelsbl s az elemzsbl. A
ltogats eredmnyt, a pedaggus munkjnak a minstst a szakrt az ra vagy a foglalkozs
elemzse utn rgzti az rtkellapon. A ltogats menett s a kapcsold dokumentumokat a
kvetkez tblzat foglalja ssze.
Az ra vagy a foglalkozs
ltogatsnak menete
Egyeztets a ltogatsrl
Tevkenysgtpusok
Kapcsold dokumentumok
a ltogats egyeztetse
a ltogatsi nap programja45
Megbeszls a ltogats
eltt
a pedaggus tjkoztatja
tematikus terv
a szakrt tjkoztatja
raterv, foglalkozsterv
megfigyelse
megfigyels s a
tapasztalatok rgztse
ra- s foglalkozsmegfigyelsi
napl nem ktelez
45
nem ktelez
vltozata.
86
elemzse
a pedaggus
ra-/foglalkozselemzse,
nreflexija
az ra vagy a foglalkozs
megfigyelsn kszlt jegyzetek
nem ktelez
a ltogatk
ra-/foglalkozselemzse,
reflexija
a pedaggus vlasza a
reflexikra
a kvetkeztetsek,
tanulsgok megfogalmazsa
A ltogats eredmnynek
a rgztse
a ltogats adatainak,
tapasztalatainak sszegzse
iktatszmmal elltott ra- s

foglalkozsltogatsi jegyzknyv
a szakos szakrt
rtkelsnek elksztse,
rgztse
ra- s foglalkozsltogatsi
rtkellap
1.) Hogyan trtnik a ltogats egyeztetse?
Az ra vagy a foglalkozs ltogatsa eltt a minstbizottsg elnke egyeztet a minstvizsgn,

minstsi eljrsban rszt vev pedaggussal, valamint az intzmnyvezetvel arrl, hogy milyen
idpontban, melyik szaktrgybl s mely osztlyait vagy csoportjait ltogatja meg. A portflivds
minden esetben az ra/foglalkozs ltogatst kveten trtnhet meg. Jellemzen dlutni foglalkozst
vgz pedaggusok esetben (pl. kollgiumi nevel, napkzis nevel, vodapedaggus stb.) az
ra/foglalkozs ltogatsa a vds eltti egy htben megszervezhet. Az elzetes egyeztetsen clszer
megbeszlni a ltogats menett s az idkeretet is, valamint azt, hogy milyen mdon, milyen helysznen
s milyen kezdsi idponttal szervezik meg a ltogats eltti szemlyes megbeszlst, az rk vagy a
foglalkozsok megfigyelst s az elemzst.
A tantsi rn/foglalkozson s az azt kvet megbeszlsen a bizottsg tagjain kvl ms szemly
csak a pedaggus hozzjrulsval s a szakos szakrt engedlyvel vehet rszt.
A gyakornok minstvizsgjn a gyakornok mentora rszt vehet.
Amennyiben a csoport sszettele, sajtos nevelsi igny gyerek/gyerekek jelenlte ezt indokolja, a
vele/velk rendszeresen foglalkoz pedaggiai segt (pl. gygypedaggiai asszisztens) is rszt vehet az
rn/foglalkozson. Ezt a tnyt, valamint a segt szerept, feladatait az ratervben/foglalkozstervben
is rgzteni kell, s a szakrtt az rt/foglalkozst megelzen tjkoztatni kell rla.
A
pedaggusnak
az
rhoz/foglalkozshoz
kapcsold
tematikus
terv(ek)et,
ra-/foglalkozsterv(ek)et nyomtatott formban biztostania kell a ltogatson rszt vevk szmra.
Az e-portfliba feltlttt dokumentumok fggetlenek az ra-/foglalkozsltogats sorn
bemutatandktl, mivel az ra/foglalkozs megtartsa a pedaggus ltal vlasztott
osztlyban/csoportban trtnik az ppen aktulis osztly/csoport s tananyag szerint.
vltozata.
87
Javasolt, hogy a minstend pedaggusnak a minsts napjn ne legyen tovbbi tantsi rja,
foglalkozsa.
2.) Mi a clja a szakrt s a gyakornok/pedaggus ra vagy foglalkozs eltti

megbeszlsnek?
Az ra vagy a foglalkozs megfigyelst megelzen fontos egy rvid, legfeljebb 515 perces
szemlyes tallkozt szervezni a pedaggus, a ltogat szakrt s a ltogatsban rszt vev tovbbi
szakemberek, kollgk szmra. Az elzetes megbeszlsen rszt vesznek: a pedaggus, a szakrt s a
ltogatsban kzremkd tovbbi szakemberek (pldul az intzmny vezetje, a tanulcsoport
osztlyfnke, mentora stb.).
Az ra vagy a foglalkozs eltti megbeszlsen a pedaggus:
rviden tjkoztat a gyermekcsoportrl (a gyermekek jellemzirl, elzetes tudsrl,
kszsgeirl s kpessgeirl, az aktulis krlmnyekrl);
rviden tjkoztat az elzmnyekrl (a hzi feladatrl, a megfigyels helyrl a tanulsi-tantsi
egysg tervben/tematikus tervben stb.), a felkszls folyamatrl s az ra vagy a foglalkozs
fbb nevelsi-oktatsi cljairl, valamint a tervezst meghatroz egyb krlmnyekrl;
tadja a tematikus terveket, az ra-/foglalkozsterveket minden kzremkdnek.
Hogyan trtnik az ra vagy a foglalkozs megfigyelse, elemzse s rtkelse?

A megfigyels a bevezetben megadott nyolc pedagguskompetencira, valamint az ezekhez
kapcsold indiktorokra pl.
Az rt/foglalkozst kvet megbeszls kzs szakmai gondolkods. Az elemzst a pedaggus
reflexija, nrtkelse nyitja meg. A pedaggus egyrszt sszefoglalja, hogy mennyire tartja
eredmnyesnek az rt vagy a foglalkozst, milyen mrtkben sikerlt megvalstania a kitztt clokat,
mi indokolja az eltrst, msrszt rviden rtelmezheti, elemezheti a trtnseket, sajt
pedagguskompetenciit az ra vagy a foglalkozs alapjn.
A pedaggus reflexijnak, nrtkelsnek lehetsges tartalmi elemei:
vlemnynyilvnts az ra vagy a foglalkozs eredmnyessgrl, az rtkels tmr indoklsa;
az ra- vagy foglalkozstervtl val eltrsek indoklsa;
az ra vagy a foglalkozs trtnseinek rvid rtelmezse s elemzse;
a pedaggus sajt szakmai munkjnak rvid rtkelse.
A pedaggus nrtkelst a ltogatson rszt vev tovbbi szemlyek reflexii kvetik. Ezutn a
szakrt tfog mdon elemzi az rt, az elemzse az ra vagy a foglalkozs menetnek rvid ttekintse
alapjn trtnik. Az elemzsben szerepet jtszanak az ltalnos pedaggiai-pszicholgiai s a szaktrgyi
szempontok egyarnt. Fontos, hogy az elemzk lltsaikat minden esetben az ra vagy a foglalkozs
tervezsvel s megtartsval kapcsolatos konkrt adatokkal, megfigyelsekkel, tapasztalatokkal
tmasszk al. Ebben segthetnek a megfigyels sorn ksztett jegyzetek, illetve a megfigyelsi napl.
vltozata.
88
A szakrt elemzse utn a pedaggus reflektlhat az elemzs sorn megfogalmazott vlemnyekre,

a felmerlt krdsekre. Nem javasoljuk, hogy a pedaggus kzvetlenl az elemz szakrtk
megszlalsai utn, kln-kln reflektljon a hallottakra. Clszerbb az elemzs legvgn
sszefoglalan megfogalmaznia gondolatait, ezrt hasznos, ha az elemzs kzben jegyzeteket kszt.
A pedaggus elemzst zr megszlalsnak lehetsges tartalmi elemei:
vlemnynyilvnts az elhangzottakkal kapcsolatban;
tmr, sszefoglal vlaszok a felmerlt krdsekre;
utals sajt fejlesztsi tervre a ltogatson elemzett, a megfelelen ers s a fejlesztend
kompetenciival kapcsolatban.
A szakmai beszlgetst kveten a szakos szakrt az rk/foglalkozsok ltogatsa, valamint
megbeszlse alapjn egy egysges rtkelst kszt az online felleten a nyolc pedagguskompetencia
fejlettsgi szintjrl az indiktorok segtsgvel.
3.) Melyek a ltogats dokumentumai?
A ltogatshoz kapcsoldan mind a pedaggus munkjt, mind a szakrt munkjt klnfle

dokumentumok tmogatjk.
A ltogats vlaszthat s ktelez dokumentumai
Vlaszthat dokumentumok
A pedaggus munkjhoz
kapcsold dokumentumok
A szakrt munkjhoz
kapcsold dokumentumok
Ktelez dokumentumok
tematikus terv (tanulsi-tantsi
egysg terve),
raterv/foglalkozsterv
ra- s foglalkozsmegfigyelsi
napl (2. sz. mellklet)
iktatszmmal elltott ra- s

foglalkozsltogatsi
jegyzknyvek
(2. sz. mellklet),
(az r(k)/foglalkozs(ok)
kompetencialap rtkellapja
nem ktelez)
A pedaggus tervezsi munkjnak fontos dokumentumai: a klnfle tanulsi-tantsi egysgeket

ler tervek, pldul a tematikus terv s az raterv vagy a foglalkozsterv. A tanmenet bemutatsa nem
ktelez, br hasznos lehet mind a pedaggus, mind a szakrt szmra. A tematikus terv (az adott
tanulsi-tantsi egysg terve) ktelezen tadand dokumentum a szakrt szmra. A tematikus terv
segti a megltogatott rt vagy foglalkozst a nevelsi-oktatsi folyamatban elhelyezni, az abban
betlttt szerept, cljait meghatrozni. A tervezs tmogatsra vlaszthat sablonokat s kidolgozott
szaktrgyi mintkat ajnl az tmutat 817. sz. mellklete.
A ltogatsra kijellt ra vagy foglalkozs tervt az rt vagy a foglalkozst megelz megbeszlsen
a pedaggus ktelezen tadja minden olyan szakembernek, kollgnak, aki a ltogatson rszt vesz. Az
vltozata.
89
raterv s a foglalkozsterv elksztshez az tmutat mellklete sablonokat ajnl, de ezektl eltr

formkat is vlaszthat a pedaggus. Az raterv vagy a foglalkozsterv egy pldnyt a ltogatsi
jegyzknyvhz a szakrt mellkletknt csatolja. A pedaggus brmely formjt vlaszthatja az
ratervnek vagy a foglalkozstervnek. A kvetkez tblzatban az ra-/foglalkozsterv tartalmi elemei
jelennek meg.
A fejlc tartalma:
Az ra- s a foglalkozsterv lehetsges tartalmi elemei

A pedaggus adatai:
nv,
szak,
iskola stb.
Az ra vagy a foglalkozs adatai:
a mveltsgi terlet/tantrgycsoport, a szaktrgy neve;
az vfolyam, az osztly, a gyermekcsoport;
az ra, a foglalkozs idpontja;
az ra, a foglalkozs tmja, helye a tanulsi-tantsi egysgben;
az ra, a foglalkozs cl- s feladatrendszere: a fejlesztend attitd(k),
kszsgek, kpessgek, a tantand ismeretek (tnyek, fogalmak,
szablyok, sszefggsek stb.) s az elrend fejlesztsi szint, tudsszint
megnevezse (felismers, megrts, rtelmezs, alkalmazs stb.);
kapcsolat ms terletekkel;
az ra, a foglalkozs didaktikai feladatai: j ismeretek elsajttsa,
alkalmazsa, rendszerezse, rgztse, ellenrzse-rtkelse;
felhasznlt
forrsok
(tanknyv,
munkafzet,
feladats
szveggyjtemny, digitlis tananyag, online forrsok, szakirodalom
stb.).
Az ra/foglalkozs
lersa, a nevelsioktatsi stratgia
bemutatsa:
az ra, a foglalkozs idkeretnek bemutatsa;

az ra, a foglalkozs felptsnek (tartalmi, didaktikai egysgeinek)
bemutatsa;
a szervezsi mdok/munkaformk megnevezse (frontlis, egyni, pros
s csoportos munka stb.)
tantsi s tanulsi mdszerek bemutatsa:
a tanulk, a gyermekek tevkenysgnek a bemutatsa;
a pedaggus tevkenysgnek a bemutatsa
az alkalmazott eszkzk megjellse
vltozata.
90
Megjegyzsek:
az ra, a foglalkozs tartalmhoz s megszervezshez kapcsold

kiegsztsek;
a mdszertani megoldsokkal kapcsolatos megjegyzsek;
az eszkzk hasznlathoz kapcsold lersok;
az rval s a gyermekcsoporttal kapcsolatos egyb reflexik stb.
Az raterv s a
foglalkozsterv
mellkletei:
a kiosztand feladatok, feladatlapok a tanulknak, gyermekeknek sznt

formtumban;
az ratervben, foglalkozstervben megadott, nem sajt feladatok pontos
forrsnak feltntetse;
az rn, a foglalkozson felhasznlt szvegek, kpek a forrs pontos
megnevezsvel;
az egyb tanulsi-tantsi segdletek (pl. szkrtyk);
a tblakp;
a kivettend dik kpe;
a feladatok megoldsa stb.
A tematikus tervhez is ajnl sablont az tmutat, de ettl is eltrhet a pedaggus. A kvetkez

tblzat a tematikus terv javasolt tartalmi elemeit foglalja ssze.
vltozata.
91
A tematikus terv
rszei
A fejlc tartalma:
A tematikus terv javasolt tartalmi elemei

A pedaggus adatai:
nv,
szak,
iskola stb.
A tematikus terv adatai:
a mveltsgi terlet, a tantrgy neve;
a tanulsi-tantsi egysg cl- s feladatrendszere;
a tanulsi-tantsi egysg tmja;
lehetsges tantrgyi kapcsolatok;
az vfolyam, az osztly, a gyermekcsoport megnevezse;
a felhasznlt forrsok.
A tematikus tanulsitantsi egysg

bemutatsa:
a tanulsi-tantsi egysg idkeretnek, az raszmnak, a foglalkozsok

szmnak a bemutatsa;
a tanulsi-tantsi egysg tmjnak rkra, foglalkozsokra bontsa;
az rk, foglalkozsok
megfogalmazsa;
konkrt
cljnak
feladatainak
rvid
az egyes rkhoz, foglalkozsokhoz kapcsold fejlesztsi terletek

(attitdk, kszsgek, kpessgek);
az ismeretanyag (a fogalmak, szablyok stb.);
az egyes rkon, foglalkozsokon alkalmazott f mdszerek s
munkaformk;
a jellemz eszkzk;
a fontosabb hzi feladatok megjellse stb.;
az ellenrzs-rtkels tervei (mdszerek, eszkzk).
Megjegyzsek:
a tanulsi-tantsi egysg tartalmhoz kapcsold kiegsztsek;

a mdszertani megoldsokkal kapcsolatos megjegyzsek;
az rkkal, a foglalkozsokkal s a tanulcsoporttal, gyermekcsoporttal
kapcsolatos egyb reflexik;
javaslatok a tematikus terv tdolgozsra stb.
vltozata.
92
Milyen etikai s jogi megfontolsokat kell szem eltt tartani a minsts sorn?
A szakrt munkjt a 2. sz. mellkletben megtallhat, minden szakrt szmra egysges ra- s
foglalkozsmegfigyelsi napl, ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv, valamint rtkellap
segti. A megfigyelsi naplban a szakrt lejegyezheti az ra/foglalkozs megvalstsa sorn szerzett
tapasztalatait, megfigyelseit, valamint az ezekhez kapcsold reflexiit. Az ra vagy a foglalkozs
idkeretvel s menetvel kapcsolatos megjegyzseit az raterven, illetve a foglalkozsterven is
rgztheti. A megfigyelsi napl s az raterv, illetve a foglalkozsterv szolgl az elemzs alapjul. A
megfigyelsi napl hasznlata nem ktelez, nem szksges csatolni a ltogatsi jegyzknyvhz s az
rtkellaphoz.
Az ra, illetve a foglalkozs elemzse utn a szakrt minden rrl kln ltogatsi jegyzknyvet
tlt ki. A jegyzknyvekben rgzti a ltogats adatait, majd ezeket a ltogats rsztvevi (kzttk a
pedaggus) alrsukkal hitelestik. A jegyzknyvek s a mellkletek eredeti pldnyt az intzmny
rzi, msolatt vagy elektronikus vltozatt a szakrt trolja. A ltogatsi rtkellapot is a szakrt
tlti ki az elemzs utn, ebben a megadott mdon (0-tl 3-ig) minsti azokat az indiktorokat, amelyek
az rk, illetve a foglalkozsok megtervezse, megvalstsa s elemzse sorn rtkelhetek voltak.
N. . rvidtssel jelli meg azokat a kompetenciaterleteket, indiktorokat, amelyek a pedaggusnak az
rk, illetve a foglalkozsok megtervezsnek, megvalstsnak s elemzsnek tevkenysgei alapjn
nem rtelmezhetek. (4. sz. mellklet)
XIII.
A szakrt, intzmnyvezet, intzmnyi deleglt nem mkdhet kzre hozztartozjnak46

minstvizsgjn, minstsi eljrsban, illetve nem vehet rszt olyan szemly minstsben, akivel
kapcsolatban az eljrs elfogulatlan lefolytatsa egyb okbl nem vrhat el.
A minstbizottsg tagjai a minstvizsga/minstsi eljrs sorn egyenrang szakrtk:
klnbz feladattal megbzva, de kzs felelssggel vgzik munkjukat.
Az e-portfli vizsglatakor, az ramegbeszlseken s a portflivdsen megismert tnyekre s
adatokra, valamint az eljrs folyamn elhangzottakra is vonatkozik a titoktartsi ktelezettsg, amelyet
sem a rsztvevk, sem a dokumentumokat hivatalbl megismerk nem szeghetnek meg. A titoktarts
minden szbeli, rsbeli, hang- s kpanyagra rgztett, valamint az azokbl kikvetkeztethet
informcira vonatkozik. Az informcikat se sajt clra nem hasznlhatk fel, se harmadik flnek nem
adhatk ki.
Sikertelen minst vizsga, illetve minstsi eljrs esetn a pedaggus a tanstvny kzhezvteltl
szmtott 15 napon bell elektronikus ton panaszt nyjthat be az Oktatsi Hivatalnak, amely panaszt a
Hivatal a benyjtstl szmtott 15 napon bell elbrlja.
A pedaggus jvhagysval az intzmnyvezet nyilvnossgra hozhatja a minsts eredmnyt a
neveltestlet szmra.
Az e-portfli elksztsekor elssorban a szerzi jogrl szl 1999. vi LXXVI. trvny s a 2013.
vi V. trvny a Polgri trvnyknyvrl az irnyad jogszably.
46
Lsd
Polgri
Trvnyknyvrl
szl
2013.
vi
V.
trvny
8:1
(1)
bekezds
vltozata.
2.
pontjt.
93
A szerzi jogrl szl trvny 12. (1) alapjn a szerzt megilleti a jog, hogy mvn s a mvre
vonatkoz kzlemnyen a kzlemny terjedelmtl s jellegtl fggen szerzknt feltntessk. A
szerzt a m rszletnek tvtele, idzse vagy ismertetse esetn is meg kell jellni. A szerz a neve
feltntetshez val jogot a felhasznls jellegtl fggen, ahhoz igazod mdon gyakorolhatja.
Az idegen szerzi alkots rszben vagy egszben trtn felhasznlst s sajt szellemi termkknt
val megjelenst plgiumnak nevezzk. Plgium vtsgt kveti el brki, aki az idegen szerzi alkotst
megfelel hivatkozs nlkl idzi, sszefoglalja vagy ms nyelvbl fordtja.
A plagizls formi:
forrsmegjells s idzjel nlkli sz szerinti tvtel;
szvegrszlet parafrazelsa (tfogalmazsa) forrsmegjells nlkl;
bra, illusztrci vagy statisztikai adat tvtele forrsmegjells nlkl;
idegen nyelv szerzi alkots forrsmegjells nlkli lefordtsa.
A minstst meg kell szntetni, ha a minstbizottsg megllaptotta, hogy a pedaggus az
e-portfli rszt kpez eredetisgnyilatkozatban vllalt ktelezettsgt megsrtette.
Az raterv/foglalkozsterv elksztsekor fontos kritrium, hogy vagy nll szellemi termket
hozzon ltre a pedaggus, vagy ha a tananyagcsomagban (tanri kziknyvben) elzetesen elksztett
ratervvel/foglalkozstervvel dolgozik, igaztsa azt a tanulcsoport profiljhoz, s megfelel
forrsmegjellssel, hivatkozssal lssa el az ratervet/foglalkozstervet.
Az intzmny s a csoportprofil bemutatsakor az azonos intzmnyben azonos tanuli csoportot
tant pedaggusok esetben az adategyezsek termszetesen nem szmtanak plgiumnak.
A hivatkozs alapvet formi:
szvegh idzet esetn: idzjelek kztt, legfeljebb 12 bekezds, pontos forrsmegjellssel
a szvegkzben, bibliogrfiai hivatkozssal a lbjegyzetben vagy a dokumentum vgn;
parafrazelt (tfogalmazott) idzet esetn: legfeljebb 12 bekezds, pontos forrsmegjellssel
a szvegkzben, bibliogrfiai hivatkozssal a lbjegyzetben vagy a dokumentum vgn;
nem sz szerinti (tartalmi) idzet esetn pontos forrsmegjellssel a szvegkzben, bibliogrfiai
hivatkozssal a lbjegyzetben vagy a dokumentum vgn;
adat, bra, illusztrci felhasznlsa esetn: pontos forrsmegjellssel a szvegkzben,
bibliogrfiai hivatkozssal a lbjegyzetben vagy a dokumentum vgn.
Szksg esetn a dokumentumok vgn kzlni kell a felhasznlt irodalmak jegyzkt. Az
irodalomjegyzk formai kvetelmnyei:
knyv, nll nyomtatott kiadvny esetn: szerz(k) neve, m cme, kiads helye, vszma;
knyvfejezet esetn: szerz(k) neve, m cme, tartalmaz kiadvny szerzjnek vagy
szerkesztjnek neve, tartalmaz m cme, kiads helye, vszma;
folyiratcikk esetn: szerz(k) neve, m cme, folyirat cme, vszma, lapszma, oldalszm;
internetes forrs esetn: a hozzfrs pontos webcme, a letlts dtuma.
vltozata.
94
Amennyiben egy feltlttt produktum kidolgozsban, megvalstsban ms pedaggus(ok) is rszt

vett(ek), az rintett(ek) nevt s a vllalt feladatokat, szerepeket fel kell tntetni.
Abban az esetben, ha kt vagy tbb pedaggus ltal kzsen ksztett anyagrl van sz s a termk
nyilvnosan is megjelent, akkor a szerzi jogok alapjn ktelez feltntetni a trszerzk nevt (ez az
szemlyisgi jogaikhoz tartozik). Nyilvnos dokumentumnak szmt minden olyan anyag is, amely unis
program keretben kszlt.
Ha a kzsen ksztett anyag nem jelent meg nyilvnosan, akkor mindenkppen szksges a
trsszerzk hozzjrulsa, valamint szksg esetn (pl. ha az iskola szmra munkaviszonyban ksztett
anyagrl van sz) a munkltat hozzjrulsa a dokumentum portfliban trtn feltltshez.
Az e-portfliba semmilyen videofelvtel, illetve szemlyisgi jogokat srt vagy beazonostsra
alkalmas fot nem tlthet fel.
Kivtelt kpeznek a nyilvnosan is megjelent fnykpek. Ezek esetben meg kell jellni a forrst, az
eredeti megjelens helyt pl. internetes megjelens esetben a hely s a feltlts dtuma megjellsvel.
Az e-portfliban kvetelmny a gyerekek, tanulk, pedaggusok anonimitsnak a
biztostsa. A pedaggusnak nemcsak a tanuli, csoport- s osztlyprofilok elksztsekor kell erre
gyelnie, hanem minden esetben, amikor tanuli vagy gyermekmunkkat tlt fel, legyenek ezek
prezentcik, tmazrk, projektmunkk stb. Az elemzsekben sem hasznlhatja a gyerekek, tanulk,
pedaggusok nevt, mg keresztnevket sem.
A gyerekek nevt monogram helyett egy nagy betvel (A, B, vagy C tanul), vagy sorszmmal
(1. tanul, 2. tanul) clszer jellni.
A pedaggus sajt e-portflijnak minstsen tli nyilvnossgrl maga hozhat dntst.
Az ra/foglalkozs megbeszlsn elhangzott informcik csak a pedaggus engedlyvel hozhatk
nyilvnossgra.
A szakrt megtekintheti a tanulk fzeteit, feladatlapjait, dolgozatait, ha szksgesnek tartja a
pedaggusrl alkotott szakmai vlemny kialaktshoz.
A tantsi ra/foglalkozs tervnek elksztsekor vagy nll szellemi termket hozzon ltre a
pedaggus, vagy ha a tananyagcsomagban (tanri kziknyvben) elzetesen elksztett
ra-/foglalkozstervvel dolgozik, igaztsa azt a tanulcsoport profiljhoz, s megfelel
forrsmegjellssel, hivatkozssal lssa el az ra/foglalkozstervet.
vltozata.
95
Mellkletek
XIV.
Mellkletek
1. sz. mellklet
Eredetisgnyilatkozat
A pedaggus neve: .................................................................
Oktatsi azonostja: .............................................................
Alulrott bntetjogi felelssgem tudatban kijelentem, s
alrsommal igazolom, hogy az e-portfli sajt, nll munkm, az ebben foglalt dokumentumok s
reflexik egyarnt. A hivatkozott nyomtatott s elektronikus forrsok (pl. tanknyvek, feladatlapok,
honlapok) felhasznlsa a szerzi jogok ltalnos szablyainak megfelelen trtnt.
Tudomsul veszem, hogy az e-portfli esetn plgiumnak szmt:
ms dokumentumainak felhasznlsa sajt dokumentumknt, megfelel hivatkozs nlkl;
ms reflexiinak felhasznlsa sajt dokumentumknt, megfelel hivatkozs nlkl;
ms publiklt gondolatainak sajt gondolatknt val feltntetse, pl. tbbek kztt tanknyvek,
feladatlapok, tesztknyvek, honlapokon megjelen anyagok forrsmegjells nlkli
felhasznlsa.
Alulrott kijelentem, hogy a plgium fogalmt megismertem, s tudomsul veszem, hogy plgium esetn
a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 12/C. (2) c) bekezdse rtelmben a minstvizsgm,
minstsi eljrsom megszntetsre kerl.
Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h .......... . nap
..............................................
alrs
vltozata.
96
Mellkletek
2. sz. mellklet
Az ra- s foglalkozsltogats dokumentumai
ra- s foglalkozs megfigyelsi napl47

A pedaggus neve: ........................................................................................................
A ltogats helye: ..........................................................................................................
Mveltsgi terlet: .........................................................................................................
Tantrgy: .......................................................................................................................
Az ra vagy a foglalkozs tmja: ................................................................................
Az osztly, a csoport: ....................................................................................................
A ltogat szakrt neve: ..............................................................................................
Dtum: ...........................................................................................................................
Id
Az ra vagy a foglalkozs menete
Megjegyzsek
Pedagguskompetencik:
4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi,
tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz
szksges megfelel mdszertani felkszltsg
5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,
integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg
47
nem ktelez dokumentum
vltozata.
97
Mellkletek
ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv48

Iktatszm:............................
Az ra vagy a foglalkozs ltogatsnak adatai
Az intzmny neve:
Az intzmny cme:
Az osztly, a csoport:
A megfigyels helye:
A ltogats idpontja:
Mveltsgi terlet:
Tantrgy:
Az ra vagy a foglalkozs tmja:
A ltogats rsztvevi
Rsztvevk
Pedaggus:
Nv
Alrs
Intzmnyi deleglt:
Szakos szakrt:
Tovbbi rsztvev:
Tovbbi rsztvev:
Tovbbi rsztvev:
Hozzszls, nyilatkozat
A bizottsg tagjainak (a szakos szakrtnek, az intzmnyi delegltnak s amennyiben rszt vesz, az elnknek), illetve a
pedaggusnak az ra-/foglalkozsltogatshoz kapcsold megjegyzsei.
Gyakornok minstse esetn a mentor vlemnye.
Intzmnyvezet minstse esetn a fenntart delegltjnak vlemnye.
48
A jegyzknyv kitltse s feltltse az informatikai tmogat rendszerbe ktelez.
vltozata.
98
Mellkletek
Mellkletek listja
A pedaggus ltal az ra-/foglalkozsltogatshoz benyjtott tematikus tervet s ra-/foglalkozstervet jelen
jegyzknyvhz mellkletknt csatolni kell.
A jegyzknyvet sszelltotta:
Nv:
Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h .......... . nap
..............................................
alrs
vltozata.
99
Mellkletek
3. sz. mellklet
A portflivds dokumentumai
Portflivdsi napl49
Idpont:
A portflivds helyszne:
A minstsi eljrsban rszt
vev pedaggus neve:
Oktatsi azonostja:
Munkakre:
Tantrgya:
Bizottsgi tag neve:
Az e-portfli elzetes rtkelse sorn megfogalmazott krdsek:
Jegyzetek
4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi,
tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz
szksges megfelel mdszertani felkszltsg
5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,
49
nem ktelez dokumentum
vltozata.
100
Mellkletek
Portflivdsi jegyzknyv50
Iktatszm:............................
Trgy:
Eportflivds
Idpont:
A portflivds helyszne,
cme:
Intzmny OM-azonostja:
A minstsi eljrsban rszt vev pedaggus

Neve:
Oktatsi azonostja:
Munkakre:
Tantrgya:
Elnk neve:
Szakos szakrt neve:
Intzmnyi deleglt neve:
Intzmnyvezet minstse
esetn a fenntart
delegltjnak neve:
Megllaptsok
A portflivds, illetve a minstsi eljrs sorn trtnt klns esemnyek s azok alapjn hozott bizottsgi dntsek
rgztse.
50
A jegyzknyv kitltse s feltltse az informatikai tmogat rendszerbe ktelez.
vltozata.
101
Mellkletek
Hozzszls, nyilatkozat
A bizottsg tagjainak, illetve a pedaggusnak a portflivdshez, valamint a minstshez kapcsold megjegyzsei.
Intzmnyvezet minstse esetn a fenntart delegltjnak vlemnye.
Mellkletek, javtsra, ptlsra benyjtott dokumentumok listja

A pedaggus ltal javtsra, ptlsra benyjtott dokumentumok listja.
A felsorolt dokumentumokat jelen jegyzknyvhz mellkletknt csatolni kell.
Jegyzknyv zrsa: .. ra .perc

k. m. f.
(nv begpelve)
(nv begpelve)
jegyzknyvvezet
bizottsg elnke
jegyzknyv-hitelest
szakos szakrt
(nv begpelve)
(nv begpelve)
intzmnyi deleglt
minstsi eljrsban rszt vett

pedaggus
intzmnyvezet minstse esetn
a fenntart delegltja
(amennyiben rszt vesz)
nv (nyomtatott betvel)
vltozata.
102
Mellkletek
4. sz. mellklet
Kompetencialap sszest rtkellap az indiktorok szerint
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss
jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz
Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds

alapjn
N. . 0 1 2 3
1.1.
Pedaggiai tevkenysge biztos szaktudomnyos tudst tkrz.
1.2.
Ismeri az intzmnyben foly pedaggiai munka tartalmi meghatrozsra s szervezsre

vonatkozan alkalmazott, a Kormny s az oktatsrt felels miniszter ltal kiadott tantervi
szablyoz dokumentumokat s az intzmnye pedaggiai programjnak a sajt szakterletre
vonatkoz fbb tartalmait.
N. . 0 1 2 3
1.3.
Ismeri s tudatosan felhasznlja szakterlete, tantrgya kapcsolatait ms

mveltsgterletekkel, tantrgyakkal.
N. . 0 1 2 3
1.4.
Ismeri s tudatosan alkalmazza a szakterlete, tantrgya sajtossgaihoz igazod megismersi

folyamatokat, nevelsi, tantsi mdszereket, eszkzket.
N. . 0 1 2 3
1.5.
Ismeri a szakterlete, tantrgya szempontjbl fontos informciforrsokat, azok pedaggiai

felhasznlsnak lehetsgeit, megbzhatsgt, etikus alkalmazst.
N. . 0 1 2 3
1.6.
Fogalomhasznlata szakszer, az adott pedaggiai helyzethez igazod.
N. . 0 1 2 3
1. kompetencia
tlagpontszm
(03 pont)
Az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn
103
Mellkletek

2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse

s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik
Pontszm az eportfli dokumentumai s a vds

alapjn
Tervei ksztse sorn figyelembe veszi az intzmnye vonatkozsban alkalmazott tantervi,

tartalmi s az intzmnyi bels elvrsokat, valamint az ltala nevelt, oktatott egynek s
csoportok fejlesztsi cljait.
N. . 0 1 2 3
2.2.
Egysges rendszerbe illesztve tervezi az adott pedaggiai cloknak megfelel stratgit,

folyamatot, munkaformt, mdszereket, eszkzket.
N. . 0 1 2 3
2.3.
Pedaggiai fejlesztsi terveiben kiemelt szerepet kap a gyermekek, tanulk tevkenysgeinek

fejlesztse.
N. . 0 1 2 3
2.4.
Tervez tevkenysgben pt a szocilis tanulsban rejl lehetsgekre.
N. . 0 1 2 3
2.5.
A gyermekek, tanulk optimlis fejldst elsegt, az egyni fejldsi sajtossgokhoz

igazod, differencilt tantsi-tanulsi folyamatot tervez.
N. . 0 1 2 3
2.6.
Terveiben szerepet kap a gyermekek, tanulk motivlsa, motivcijuk fejlesztse.
N. . 0 1 2 3
2.7.
Tervez tevkenysge sorn a tanulsi folyamatba illeszti a foglalkozson, a tanrn kvli

ismeret- s tapasztalatszerzsi lehetsgeket.
N. . 0 1 2 3
2.8.
Megtervezi a gyermekek, a tanulk s nevelt, oktatott csoportok rtkelsnek mdszereit,

eszkzeit.
N. . 0 1 2 3
2.9.
A gyermekek, a tanulk fejlettsgre is figyelemmel bevonja ket a nevels-oktats s a

tanuls-tants tervezsbe.
N. . 0 1 2 3
2.1.
2. kompetencia
tlagpontszm
(03 pont)
104
Mellkletek


alapjn
3.1.
A tanuls tmogatsa sorn pt a gyermekek, tanulk egyni cljaira s szksgleteire, a

gyermek- s tanulcsoport sajtossgaira.
N. . 0 1 2 3
3.2.
Figyelembe veszi a gyermekek, a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott.
N. . 0 1 2 3
3.3.
Felkelti s fenntartja a gyermekek, a tanulk rdekldst.
N. . 0 1 2 3
3.4.
Nyugodt s biztonsgos nevelsi, tanulsi krnyezetet teremt.
N. . 0 1 2 3
3.5.
Feltrja s szakszeren kezeli a tanulsi folyamat sorn tapasztalt megrtsi nehzsgeket.
N. . 0 1 2 3
3.6.
sztnzi a gyermekeket, a tanulkat a hagyomnyos s az info-kommunikcis eszkzk

clszer, kritikus, etikus hasznlatra a tanuls folyamatban.
N. . 0 1 2 3
3.7.
Fejleszti a gyermekek, a tanulk tanulsi kpessgeit.
N. . 0 1 2 3
3.8.
Az nll tanulshoz szakszer tmutatst s megfelel tanulsi eszkzket biztost.
N. . 0 1 2 3
3.9
A gyermekek, a tanulk hibzsait, tvesztseit a tanulsi folyamat szerves rszeinek tekinti, s

a megrtst elsegt mdon reagl rjuk.
3.10.
Tmogatja a gyermekek, a tanulk nll gondolkodst, elismeri, s a tants-tanulsi

folyamat rszv teszi kezdemnyezseiket s tleteiket.
3. kompetencia
tlagpontszm
(03 pont)
105
Mellkletek
4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a

htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel
kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez,
oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg

alapjn
4.1.
A nevels-oktats folyamatban a gyermekek, a tanulk rtelmi, rzelmi, szocilis s testi

sajtossgaira egyarnt kiemelt figyelmet fordt.
N. . 0 1 2 3
4.2.
Tudatosan teremt olyan pedaggiai helyzeteket, amelyek segtik a gyermekek, a tanulk

komplex szemlyisgfejldst.
N. . 0 1 2 3
4.3.
Tiszteletben tartja a gyermekek, a tanulk szemlyisgt, tudatosan keresi a bennk rejl

rtkeket, a gyermekekhez, a tanulkhoz felelsen s elfogadan viszonyul.
N. . 0 1 2 3
4.4.
Megismerteti a gyermekekkel, a tanulkkal az rintett korosztlyra a tantervi, tartalmi

szablyozkban meghatrozott egyetemes emberi, eurpai s nemzeti rtkeket s azok
tiszteletre neveli ket.
N. . 0 1 2 3
4.5.
Tudatos rtkvlasztsra s a sajt rtkrendjk kialaktsra sztnzi a gyermekeket, a

tanulkat.
N. . 0 1 2 3
4.6.
Tudatosan alkalmazza a gyermekek, a tanulk sokoldal megismerst szolgl pedaggiaipszicholgiai mdszereket.
N. . 0 1 2 3
4.7.
Felismeri a gyermekek, a tanulk szemlyisgfejldsi s az esetleg jelentkez tanulsi

nehzsgeit - s kpes szmukra hatkony segtsget nyjtani, vagy szksg esetn ms
szakembertl segtsget krni.
N. . 0 1 2 3
4.8.
Felismeri a gyermekekben, a tanulkban a tehetsg grett, s tudatosan segti annak

kibontakozst.
N. . 0 1 2 3
4.9.
Az egyttnevels keretei kztt is mdot tall a gyermekek, a tanulk esetben az egyni

fejlds lehetsgeinek megteremtsre.
N. . 0 1 2 3
4. kompetencia
tlagpontszm
(03 pont)

106
Mellkletek

5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse,

eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,

alapjn
A pedaggus az ltala vezetett, fejlesztett gyermek- s tanulcsoportok fejlesztst a

kzssgfejleszts folyamatnak ismeretre, s a csoportok tagjainak egyni s csoportos
szksgleteire, sajtossgaira alapozza.
N. . 0 1 2 3
5.2.
Megteremti az ltala irnytott nevelsi, oktatsi folyamat sorn az egyttmkdsi kpessgek

fejldshez szksges feltteleket.
N. . 0 1 2 3
5.3.
Szakszeren s eredmnyesen alkalmazza a konfliktusok megelzsnek s kezelsnek

mdszereit.
N. . 0 1 2 3
5.4.
sztnzi a gyermekek, a tanulk kztti vlemnycsert, fejleszti kommunikcis

kpessgeiket, fejleszti a tanulkban az rvelsi kultrt.
N. . 0 1 2 3
5.5.
A gyermekek, a tanulk nevelse, oktatsa sorn a kzssg irnti szerepvllalst erst

pedaggiai helyzeteket teremt.
N. . 0 1 2 3
5.6.
Pedaggiai feladatai sorn figyelembe veszi s rtkknt kzvetti a gyermekek, a tanulk s

tanulkzssgek eltr kulturlis, trsadalmi htterbl add sajtossgokat.
N. . 0 1 2 3
5.7.
A gyermekeket, tanulkat egyms elfogadsra, tiszteletre, klcsns tmogatsra, eltletmentessgre neveli.
N. . 0 1 2 3
5.8.
Pedaggiai tevkenysgben a nevelt, oktatott gyermekek, tanulk letkorbl kvetkez

fejlds-llektani jellemzik ismerete tkrzdik.
N. . 0 1 2 3
5.1.
5. kompetencia
tlagpontszm
(03 pont)
Az eportfli dokumentumai s a vds alapjn
107
Mellkletek

6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek

folyamatos rtkelse, elemzse
Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds

alapjn
6.1.
A tantervi tartalmakat a gyermekek, a tanulk egyni pedaggiai-pszicholgiai szksgleteihez

is igazodva eredmnyesen s adaptvan alkalmazza.
N. . 0 1 2 3
6.2.
Vltozatos pedaggiai rtkelsi mdszereket alkalmaz, a nevelsi-oktatsi folyamatban

clzottan alkalmazza a diagnosztikus, a fejleszt s sszegz rtkelsi formkat.
N. . 0 1 2 3
6.3.
Vltozatos, a szakterlete, a tantrgya sajtossgainak s az adott nevelsi helyzetnek

megfelel ellenrzsi-rtkelsi mdszereket hasznl.
N. . 0 1 2 3
6.4.
Pedaggiai cljainak megfelel ellenrzsi, rtkelsi eszkzket vlaszt vagy kszt.
N. . 0 1 2 3
6.5.
A gyermekeknek, a tanulknak szemlyre szabott rtkelst ad.
N. . 0 1 2 3
6.6.
A gyermeki, a tanuli tevkenysg rendszeres ellenrzsnek eredmnyeit szakszeren elemzi,

rtkelsket rendszeresen felhasznlja fejlesztsi cljainak, feladatainak kijellsben.
N. . 0 1 2 3
6.7.
Az rtkelsi mdszerek alkalmazsa sorn figyelembe veszi azok vrhat hatst a

gyermekek, a tanulk szemlyisgnek fejldsre.
N. . 0 1 2 3
6.8.
A gyermekek, a tanulk szmra adott visszajelzsei rendszeresek, egyrtelmek,

trgyilagosak.
N. . 0 1 2 3
6.9.
Elsegti a gyermekek, a tanulk nrtkelsi kpessgnek kialakulst, fejldst.
6.10.
Az intzmnyi pedaggiai programmal sszhangban alkalmazott pedaggiai ellenrzsi s

rtkelsi rendszert s mdszereket, azok szempontjait az ltala megkezdett nevelsi-oktatsi
folyamat elejn megismerteti a gyermekekkel, a tanulkkal, a szlkkel.
6. kompetencia
tlagpontszm
(03 pont)
108
Mellkletek


alapjn
7.1.
A gyermekek, a tanulk nevelse-oktatsa rdekben kezdemnyezen egyttmkdik a

pedaggustrsaival, a pedaggiai munkt segt szakemberekkel s szlkkel.
N. . 0 1 2 3
7.2.
A gyermekekkel, a tanulkkal trtn egyttmkds elveit s formit az alkalmazott

pedaggiai program s az intzmnyi dokumentumok keretei kztt a gyermekek, a tanulk
szemlyisgfejldst figyelembe vve alaktja ki s valstja meg.
N. . 0 1 2 3
7.3.
Tevkenysge sorn az intzmnyi pedaggiai programhoz igazodan s a pedaggiai

cljainak megfelelen rtheten s hitelesen kommunikl.
N. . 0 1 2 3
7.4.
Ignyli a pedaggiai munkjval kapcsolatos rendszeres visszajelzseket, nyitott azok

befogadsra.
N. . 0 1 2 3
7.5.
Szakmai megbeszlseken kifejti, kpviseli az llspontjt, kpes msokat meggyzni, s

maga is meggyzhet.
N. . 0 1 2 3
7. kompetencia
tlagpontszm
(03 pont)
109
Mellkletek


alapjn
N. . 0 1 2 3
8.1.
Tisztban van szemlyisgnek sajtossgaival, s alkalmazkodik a szerepelvrsokhoz.
8.2.
A pedaggiai feladatok megoldsban egyttmkdik pedaggustrsaival,

munkakzssgeivel, a nevel-oktat munkt segt munkatrsaival, a gyermek, tanul
fejldst tmogat ms szakemberekkel.
N. . 0 1 2 3
8.3.
Rszt vesz szakmai koopercikban, problmafelvetseivel, javaslataival kezdemnyez

szerepet is vllal.
N. . 0 1 2 3
8.4.
Pedaggiai munkjt reflektivits jellemzi.
N. . 0 1 2 3
8.5.
Fontos szmra szakmai tudsnak folyamatos megjtsa, a megszerzett tudst a pedaggiai

gyakorlatban eredmnyesen alkalmazza.
N. . 0 1 2 3
8. kompetencia
tlagpontszm
(03 pont)
110
Mellkletek
5. sz. mellklet
Pedaggusminst rtkels
A pedaggus neve: ........................................................................................................

Kompetencik
rtkels

2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz
kapcsold nreflexik
4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a
htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi
nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn
sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg
5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts,
nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg,
osztlyfnki tevkenysg
6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos
rtkelse, elemzse
A pedaggus az elvrt teljestmnynek

A minsts eredmnye (%)
megfelelt jabb minsts szksges_ nem felelt meg
Tovbbi javaslatok
A pedaggus erssgei: ...............................................................................................................
A pedaggus fejlesztend terletei: ............................................................................................
A pedaggus hinyai: ..................................................................................................................
Dtum: ......................................
.......................................................
a minstbizottsg elnke
vltozata.
111
Mellkletek
6. sz. mellklet
Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtsa
Az sszegz rtkels s ennek alapjul szolgl kompetenciartkek kiszmtsnak mdja:
Az e-portfli megtekintse utn mindhrom minstbizottsgi tag egyenknt, egymstl
fggetlenl, az indiktorok alapjn rtkeli az e-portfli alapjn a pedaggus kompetenciit.
Az e-portfli vdse utn az adott indiktorpontokat a bizottsgi tagok mdosthatjk az e-portfli
s a vds egyttes teljestmnynek megfelelen. Az gy kapott 0 s 3 kztti indiktorpontok
kompetencinkknt tlagolsra kerlnek.
A hrom bizottsgi tag 8 kompetencira adott rtkei (0 s 3 kztti rtkek) kompetencinkknt
tlagolsra kerlnek, ezek adjk a pedaggus e-portflijra adott rtkelsnek 8 kompetenciartkt.
Megjegyzs: amennyiben a bizottsgi tagok ltal adott kompetenciartknl a 0 s 3 kztti rtkek
vonatkozsban valamely kompetencia esetn legalbb 1 rtk az eltrs, illetve ha egy kompetencira
valamely bizottsgi tag 1-nl nem nagyobb rtket adott, a bizottsg tagjai kztt egyeztets szksges.
Az egyeztets utn a bizottsgi tagok vagy elfogadjk az eredeti rtkelst, vagy mdostanak rajta az
egyeztetsnek megfelelen.
Az ra-/foglalkozsltogats rtkelst a szakos szakrt vgzi. Az ra-/foglalkozsltogats
alapjn a 8 kompetencihoz tartoz indiktorokra 0 s 3 kztti pontszmokat ad, majd ezek
kompetencinknt tlagolsra kerlnek.
Rszei a rszek arnya a vgs kompetenciartkben:
I.
az e-portfli s a vds rtkelse: 60%
II.
az ra-/foglalkozsltogats rtkelse: 40%
A slyozsnak megfelelen kompetencinknt a kvetkez szmtsi mddal szmolhatk ki az

sszegz rtkels kompetenciartkei:
(60 * I. + 40 * II.) / 100 szmtsbl kapott slyozott rtk
Az gy kapott slyozott rtk alapjn a kompetenciartk a maximlisan elrhet 3-as rtkhez
viszonytott szzalkos rtk. Kizrlag a kompetencik vgs rtknek meghatrozshoz hasznljuk
a szzalkos rtket, minden korbbi szmts a 0 s 3 kztti pontos rtkekkel dolgozik.
A teljests szzalknak kiszmtshoz a 8 kompetencira kapott szzalkos rtk tlaga kerl
kiszmtsra, matematikailag egsz szmra kerektve.
A teljestend szintek az sszegz rtkels alapjn a pedaggusplya fokozataiban:
Fokozat
Gyakornokbl Pedaggus I.
fokozatba lps esetn
Pedaggus I. fokozatbl
Pedaggus II. fokozatba
lps esetn
Minimum elrend
teljests szzalka
60%
75%
Az erssgek, a fejlesztend terletek s a hinyok meghatrozst a szoftver automatikusan vgzi:

hiny a 0 pontos indiktorok, fejlesztend terlet az 1 pontos indiktorok, erssg a 3 pontos indiktorok
listja.
Tovbbi kvetelmnyek a minsts teljestshez:
vltozata.
112
Mellkletek
A minsts nem felelt meg abban az esetben sem, ha a pedaggus az sszegz rtkelsben
brmely kompetencia esetben 25%-nl nem nagyobb kompetenciartket kapott. Ahhoz, hogy a
pedaggus minstse megfelelt legyen, az adott fokozatnak megfelel minimlis sszestett
eredmnyt, valamint minden kompetencia esetben 25%-nl nagyobb teljestmnyt kell elrnie.
vltozata.
113
Mellkletek
7. sz. mellklet
Az e-portfli ksztsnek temezse
Egy lehetsges temezs ngy hnapra
Tevkenysgek
Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat
dokumentumok krnek behatrolsa
1. hnap
2. hnap
3. hnap
4. hnap
A msodik lps: a dokumentumok gyjtse, elksztse

A harmadik lps: a dokumentumok vlogatsa
A negyedik lps: a reflexik megrsa, vgleges formba
ntse
Az tdik lps: az e-portfli egyb dokumentumainak
elksztse, kitltse
A hatodik lps: az e-portfli teljes anyagnak vgs
ellenrzse, feltltse
A hetedik lps: az e-portfli vglegestse
114
Mellkletek
8. sz. mellklet
Tematikus terv
A pedaggus neve: ................................................................................................................................................................................................................
A pedaggus szakja: .............................................................................................................................................................................................................
Az iskola neve: ......................................................................................................................................................................................................................
Mveltsgi terlet: ................................................................................................................................................................................................................
Tantrgy: ...............................................................................................................................................................................................................................
A tanulsi-tantsi egysg tmja: .........................................................................................................................................................................................
A tanulsi-tantsi egysg cl- s feladatrendszere: ..............................................................................................................................................................
A tanulsi-tantsi egysg helye az ves fejlesztsi folyamatban, elzmnyei: ...................................................................................................................
Tantrgyi kapcsolatok: ..........................................................................................................................................................................................................
Osztly: .................................................................................................................................................................................................................................
Felhasznlt forrsok: .............................................................................................................................................................................................................
Dtum: ...................................................................................................................................................................................................................................
ra
A tma rkra
bontsa
Didaktikai
feladatok
Fejlesztsi
terletek
(attitdk,
kszsgek,
kpessgek)
Ismeretanyag
(fogalmak,
szablyok stb.)
Mdszerek,
munkaformk
Szemlltets,
eszkzk
Hzi feladat
Megjegyzsek
1.
2.
3.
115
Mellkletek
9. sz. mellklet
raterv A vltozat
A pedaggus neve: ...............................................................................................................................................................................................................................................................
Mveltsgi terlet: ...............................................................................................................................................................................................................................................................
Tantrgy: ..............................................................................................................................................................................................................................................................................
Osztly: ................................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra tmja: ......................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra cl- s feladatrendszere: a fejlesztend attitd, kszsgek, kpessgek, a tantand ismeretek (fogalmak, szablyok stb.) s az elrend fejlesztsi szint, tudsszint megnevezse:
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra didaktikai feladatai: ..................................................................................................................................................................................................................................................
Tantrgyi kapcsolatok: .........................................................................................................................................................................................................................................................
Felhasznlt forrsok (tanknyv, munkafzet, feladat- s szveggyjtemny, digitlis tananyag, online forrsok, szakirodalom stb.): .............................................................................
Dtum: .................................................................................................................................................................................................................................................................................
Idkeret
A tanulk tevkenysge
A pedaggus tevkenysge
Clok s feladatok
Mdszerek
Tanuli
munkaformk
Eszkzk
Megjegyzsek
A mellklet lehetsges tartalma:
a kiosztand feladatok, feladatlapok a tanulknak sznt formtumban;
az ratervben megadott, nem sajt feladatok pontos forrsnak feltntetse;
az rn felhasznlt szvegek, kpek a forrs pontos megnevezsvel;
a tblakp;
a feladatok megoldsa.
116
Mellkletek
10. sz. mellklet

raterv B vltozat
A pedaggus neve: ...............................................................................................................................................................................................................................................................
Mveltsgi terlet: ...............................................................................................................................................................................................................................................................
Tantrgy: ..............................................................................................................................................................................................................................................................................
Osztly: ................................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra tmja: ......................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra cl- s feladatrendszere: a fejlesztend attitd, kszsgek, kpessgek, a tantand ismeretek (fogalmak, szablyok stb.) s az elrend fejlesztsi szint, tudsszint megnevezse:
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra didaktikai feladatai: ..................................................................................................................................................................................................................................................
Tantrgyi kapcsolatok: .........................................................................................................................................................................................................................................................
Felhasznlt forrsok (tanknyv, munkafzet, feladat- s szveggyjtemny, digitlis tananyag, online forrsok, szakirodalom stb.): .............................................................................
Dtum: .................................................................................................................................................................................................................................................................................
Idkeret
Az ra menete
Nevelsi-oktatsi stratgia
Mdszerek
Tanuli munkaformk
Eszkzk
Megjegyzsek
A mellklet lehetsges tartalma:
a kiosztand feladatok, feladatlapok a tanulknak sznt formtumban;
az ratervben megadott, nem sajt feladatok pontos forrsnak feltntetse;
az rn felhasznlt szvegek, kpek a forrs pontos megnevezsvel;
a tblakp;
a feladatok megoldsa.
117
Mellkletek
11. sz. mellklet51

Hospitlsi/ra-/foglalkozsltogatsi napl
Az ra-/foglalkozsltogats helye: ............................................................................................
Mveltsgi terlet: .......................................................................................................................
Tantrgy: .....................................................................................................................................
Az ra/foglalkozs tmja: ..........................................................................................................
Az osztly megnevezse: ............................................................................................................
Az rt-/foglalkozst ltogat pedaggus neve: .........................................................................
A ltogats dtuma: .....................................................................................................................
Id
51
Az ra/foglalkozs menete
Megjegyzsek
A minstett pedaggus rt/foglalkozst ltogat
vltozata.
118
Mellkletek
12. sz. mellklet

Esetlers
A tanul neve: X. Y.
A tanul letkora: 12 v, 6. osztlyos ltalnos iskols
A tanulval val els tallkozs: a tavaszi sznet eltti utols ht (mrcius vge). (A szlk telefonon
kerestk meg az iskola vezetjt, rviden tjkoztattk problmjukrl, s szemlyes tallkozst krtek.
Ezen a tallkozson mr mint jvend osztlyfnk is rszt vettem.)
A csald: (a szlk az els tallkozs alkalmval az intzmnyvezet krdseire vlaszolva
mutattk be csaldjukat). 40 v krli, szellemi foglalkozs hzaspr kt gyereket nevel, egy vods
kislnyt s Y.-t ( fi). A vrosban laknak megfelel krlmnyek kztt, a gyerekeknek kln szobjuk
van. A szlk rendszerezett, rendezett letmdra nevelik gyermekeiket. Elvrsaik relisak, ezeket
kvetkezetesen betartatjk. Odafigyelnek gyermekeikre, fontos szmukra, hogy harmonikus,
kiegyenslyozott, tartalmas letet ljenek. (A szlk j benyomst tettek rnk; tekintetk hitelestette
szavaikat.)
A gyerek: (vgig jelen volt a beszlgetsen) Kzptermet, rendezetten ltztt, vkony, szemveges,
lnk, rdekld tekintet, komoly fiatalember. (Nem szlt bele a beszlgetsbe, csak a hozz intzett
krdsekre vlaszolt pontosan fogalmazva, vgig a krdez szembe nzve.) Krdsnkre elmondta,
hogy tanulmnyi tlaga flvkor 3,6 volt, szereti a matematikt, otthon is szvesen foglalkozik vele, s
nagyon szeret olvasni. (Mind matematikbl, mind irodalombl kzepes osztlyzata van.)
A szlk ltal eladott problma: Y.-t a napokban a harmadik iskolbl tancsoltk el. Az indok:
hirtelen harag, indulatos, visszabeszl a pedaggusainak, zavarja az rkat/foglalkozsokat, nem kveti
a pedaggusi utastsokat. Az utols intzmnybl azrt tancsoltk el, a tavaszi sznet vgt szabva
meg hatridnek, mert egy ltala igazsgtalannak vlt dolgozatjegyet kifogsolva fenyegeten ugrott
fel a helyrl, s engedly nlkl kirohant a terembl, bevgva maga mgtt az ajtt. (A szlk
megmutattk Y. ellenrz knyvt, amely tele volt bejegyzsekkel. Valamennyi visszabeszls, az
rkon val kifogsolhat magatarts miatt szletett; feltn, hogy a bejegyzsek meghatroz tbbsge
kt pedaggustl szrmazott.)
Az osztlyfnk tancsra korbban felkerestk a nevelsi tancsadt (a szlk bemutatjk a
szakvlemnyt: a szemlyes adatok kitakarsval csatolhat dokumentum), ahol enyhe fok
autizmust, alacsony ingerkszbt, tlagon felli intelligencit s nagyon fejlett igazsgrzetet
llaptottak meg. Terpit nem javasoltak, csak a szlk s az iskola fokozott odafigyelst, valamint az
tlagosnl is nagyobb trelmet minden, a gyerekkel foglalkoz felntt rszrl. (Arra a krdsnkre,
hogy a hgval szokott-e kiablni, netn verekedni, Y. hatrozott nemmel vlaszolt, majd mosolyogva
hozztette, hogy a hga szokta t megtni. A szlk elmondtk, hogy Y. a szlknl is hatkonyabban
tudja leszerelni kishgt.)
Az intzmnyvezet (az egyetrtsemmel) felvette X. Y.-t az osztlyomba. A szlkkel abban
llapodtunk meg, hogy figyelemmel ksrjk Y. magatartst, s ha gy ltjuk, hogy a problmk
folytatdnak, megbeszljk a gyerek segtsnek mdjt iskolnk pszicholgusnak bevonsval. A
szlk egyttmkdskrl biztostottk az intzmnyvezett s engem is. (gretket betartva
rendszeresen rdekldtek nlam s Y. tbbi pedaggusnl is gyermekk viselkedsrl.)
vltozata.
119
Mellkletek
Az j tanul befogadtatsnak folyamata:

Felksztettem az osztlyt Y. fogadsra (a gyerekeknek annyit mondtam rla, hogy most nagyon
nehz helyzetben van, mert el kellett jnnie a rgi iskoljbl, fogadjk szeretettel, s segtsk.
Y-ra bztam, hogy mikor mondja el trsainak az iskolavlts okt, s azt is, hogy a vals okot
mondja-e, vagy szmra kevsb szgyenletes ms magyarzatot ad. Annyira
problmamentesre sikerlt a beilleszkedse, hogy nem is tudom, mikor vallotta be, illetve
egyltaln elmondta-e trsainak tiratkozsnak vals okt.) Kijelltem mell kt mentort
(befogad, segtksz, szinte gyerekeket), akik azt a feladatot kaptk, hogy segtsk Y.
beilleszkedst, ismertessk meg a szoksokkal, s mutassk meg neki az pletet.
sszehvtam az osztlyban tant pedaggusokat, s rszletesen tjkoztattam ket mindarrl,
amit a szlk elmondtak, trelmket, figyelmket, megrtsket krve.
Az els nhny nap elteltvel tants utn hosszan beszlgettem Y-nal a kt iskola
szoksrendszernek klnbzsgrl, az els benyomsairl, flelmeirl. (Rendkvl szintn,
de udvariasan mondta el vlemnyt az j iskolrl, trsairl, tapasztalatairl. Kijelentseit
indokolta, intelligens krdsei meghazudtoltk letkort.)
A szlknek (rtekezlet nem lvn ebben az idszakban) a szli e-mail krn keresztl
mutatkoztak be Y. szlei.
Tapasztalatok:
A kvetkez hnapokban egyetlen kollgtl sem rkezett panasz Y-ra. Osztlyzatai vegyesek
voltak, de hamar kitnt, hogy matematikai gondolkodsa tlagon felli mlysg, s munkatempja is
gyorsabb trsainl. (Matematikatanra elmondta, hogy az els dolgozata elssorban figyelmetlensg,
trelmetlensg miatt gyengn sikerlt, de a kapott osztlyzatot sz nlkl tudomsul vette. A
kvetkez dolgozat eltt valamennyi gyakorl feladatot megoldotta, s az eredmny sem maradt el. Az
rkon rendszeresen kln feladatokat kapott, mert gyorsabban dolgozott a tbbieknl. Aktvan vett
rszt minden rn.)
Osztlyfnkknt hamar meggyzdtem arrl, hogy mi vlthatta ki Y. szemtelensgt,
indulatossgt korbbi iskoliban. A nagyon rdekld, mindenre figyel gyerek rendkvl idegess
vlt, ha nem rtett valamit, vagy nem rtett egyet valamivel. Azonnal visszakrdezett (mindig
udvariasan), s elmondta ellenvlemnyt (mindig rvekkel altmasztva.) A krdseire vlaszt kapott,
az ellenvetseit hol elfogadtuk, hol nem, de hamar kiderlt, hogy Y. kpes meggyzni msokat, s is
meggyzhet logikus rvekkel. Hamarosan be- s elfogadtk az osztly vezregynisgei; npszer lett,
s tiszteletet vvott ki. Ez utbbi elssorban annak ksznhet, hogy sztnsen azonnal killt a mellett
a trsa mellett, akit igazsgtalansg rt. (Leginkbb a trsak rszrl, de elfordult, hogy pedaggust
gyzte meg a valamirt elmarasztalt gyerek rtatlansgrl.)
vltozata.
120
Mellkletek
Kvetkeztetsek:
A viselkedsbeli deviancia mgtt tlagon felli kpessgek is meghzdhatnak, amelynek
kezelsre csak szakmailag-mdszertanilag jl felkszlt, trelmes, minden dikjra odafigyel
pedaggus kpes. A relis, igazsgos, kvetkezetes rtkelst a fejlett igazsgrzet dikok is
elfogadjk.
Az alacsony ingerkszbt sem lpi t a gyerek, ha nem provokljk, s a pedaggus tudsval
s az ltala adott viselkedsmintval vvja ki tekintlyt, nem formlis, foglalkozsbl add
eszkzkkel prblja kiknyszerteni azt.
A beilleszkeds ktirny folyamat: mind az jonnan rkeznek, mind a kzssgnek akarnia
kell, de a kezd lpst a kzssgnek kell megtennie.
X. Y. tovbbi sorsa:
Y. a 7. s a 8. osztlyt kivl (de sohasem kitn) eredmnnyel vgezte. (Szelektlt a trgyak kztt;
amit szeretett, azt magas szinten, dicsretes jeles eredmnnyel tanulta, amit nem, azt j szinten.
Logikus magyarzatot tudott adni arra is, hogy mirt nem fektet tbb energit egy trgyba csak azrt,
hogy jeles osztlyzatot kapjon.)
Az ltalnos iskolt befejezve a vros legjobb gimnziumban folytatta tanulmnyait. Jvre
rettsgizik a rel tagozaton, s mrnknek kszl. A gimnziumban is plds a magatartsa.
Tljutva a kamaszkoron visszafogottabb lett (eredmnye is javult, hiszen a kapkodsbl add
hibkat mr nem kvette el), de igazsgrzete vltozatlan maradt. A kzpiskolban a diknkormnyzat
harcos, nagy npszersgnek rvend tagja.
(A szlk az els hnapokban naponta, majd ksbb hetente jelentkeztek nlam, hogy szorongva
rdekldjenek fik magatartsa fell. Minden pedaggust felkerestek a fogadrjn, s a kzs
fogadrra az elz vek rossz tapasztalatai miatt gyomorgrccsel rkeztek. Tbb mint kt vnek
kellett eltelnie ahhoz, hogy elhiggyk: egszsges a gyermekk.)
vltozata.
121
Mellkletek
13. sz. mellklet

Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei
1. vltozat
(belp osztly)
1. Adatok az osztlyrl: (vfolyam/osztly; ltszm, fi-lny megoszls, letkor szerinti megoszls;
a tbbsgnl sokkal idsebb/fiatalabb gyerekek szma, az letkoreltrs oka)
2. Betartand bels szablyok, az osztlyfnk magatartsbeli/viselkedsbeli elvrsai a
szablyszegs kvetkezmnyei
3. Az osztlyfnk s az osztly tanuli kapcsolattartsnak, az egyni problmk megbeszlsnek
mdja, szablyai (csak az osztlyfnki rn, a pedaggus szakrjhoz csatlakoz sznetben,
brmelyik sznetben, tants utn vagy eltt stb.)
4. A kzssgg alakuls rdekben szervezett programok, a kzssgalakts eszkzei
(osztlyfnki rn, tanrn kvl), a felelssgrzet erstse rdekben vgzett osztlyfnki
tevkenysg
5. A tanuls tmogatsa rdekben vgzett osztlyfnki tevkenysg (hospitls az osztly rin,
konzultci az osztlyban tant kollgkkal, a tanulsi mdszerek tantshoz kapcsold
osztlyfnki rai programok stb.)
6. Az egszsges letmd ignynek kialaktsa rdekben vgzett osztlyfnki tevkenysg (a napi
munka sorn, osztlyfnki rai beszlgets/elads formjban, tanrn kvli iskolai vagy
osztlyprogram keretben)
7. Kulturlis programok
8. Egyb programok, osztlyfnki rn feldolgozott tmk
9. A szlkkel val kapcsolattarts formi (szablyok, bevezetend szoksok)
10. Esetleges egyb feladatok (az iskolai munkatervnek az osztly szmra elrt feladatai, ezek
tervezse, osztlyszint programok tervezse stb.)
11. Az osztlyfnki tevkenysg sorn esetlegesen felhasznlt szakirodalom
vltozata.
122
Mellkletek
14. sz. mellklet

Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei
2. vltozat
(A pedaggus legalbb egy ve osztlyfnke az osztlynak)
1.a. Csoportprofil (csatlakoz dokumentum; lsd XI/C/12. Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz,
hogy megfelelen ksztse el a dokumentumokat? cm fejezet c) segt szempontsora)
VAGY
1.b. Az elz tanv sorn tapasztalt fejlds bemutatsa, a tanv cljainak kijellse
Az erklcsi, viselkedsbeli, magatartsi szablyok betartsnak szintje (a kitztt clok s az
eredmny sszevetse; pozitvumok, negatvumok s ezek okai)
A kzssg alakulsa (szociometriai felmrs eredmnye, tbb felmrs esetn
sszehasonltsa az esetlegesen tapasztalt anomlik okai)
Az osztly tanulshoz val viszonynak alakulsa az elz v sorn (a tanulsi mdszerek
eredmnyessge, a tantrgyakhoz val viszony, a pedaggusokkal val kapcsolat ltalnos
jellemzi, az esetleg tapasztalt anomlik okainak elemzse)
Az osztly jellemz rdekldsi terleteinek alakulsa (a kultrhoz, a mvszetekhez val
viszony, sporttevkenysg, kzssgi programok, internetes kommunikci [mint cl] stb.
az esetleges rdeklds, hiny okai)
Az osztlyfnk s az osztlyban tant pedaggusok kapcsolatnak alakulsa
Az osztlyfnk s a szlk kapcsolatnak alakulsa
Az egyni problmk megoldsnak, a segtsgre szorul tanulk megsegtsnek alakulsa
2. Az elz tanv tapasztalatai alapjn szksges feladatok kijellse
Az erklcsi, viselkedsbeli, magatartsi szablyok betartsa tern (a korbbi szablyok
megvltoztatsa, az osztlyfnki ra tmjnak kijellse stb.)
A kzssg alakulsa tern (osztlyszint, clcsoportos, egyni beszlgetsek, kzssgi
programok, osztlyszint vagy kiscsoportos feladatok, szociometriai felmrsek stb.)
Az osztly tanulshoz val viszonynak alakulsa tern (egyttmkds az osztlyban tant
pedaggusokkal, ra-/foglalkozsltogatsok, tanuls-mdszertani eladsok, trningek
szervezse stb.)
Az osztly jellemz rdekldsi terleteinek alakulsa tern (egyttmkds szaktanrokkal
s szlkkel, programok szervezse, az osztlyfnki rk tematikjnak clirnyos
megtervezse stb.)
Az osztlyfnk s az osztlyban tant pedaggusok kapcsolatnak alakulsa tern
(beszlgetsek szervezse az osztlyban tant pedaggusokkal, ill. ezek kisebb csoportjval
vagy a teljes kzssggel, az osztlyfnki rk tematikjnak clirnyos tervezse,
ra-/foglalkozsltogatsok stb.)
vltozata.
123
Mellkletek
Az osztlyfnk s a szlk kapcsolatnak alakulsa tern (szli rtekezletek tematikjnak

clirnyos megtervezse, kiscsoportos vagy egyni beszlgetsek szlkkel, szlklub
szervezse, a kzs problmk megbeszlsre, a szli elektronikus levelezkr clirnyos
felhasznlsa a kommunikci javtsa rdekben)
Az egyni problmk megoldsa, a segtsgre szorul tanulk megsegtse tern (segtsgre
szorul tanulk s problmik elemzse, a megolds/segtsg mdjainak meghatrozsval:
pl. a gyermekjlti szolglat bevonsa, a tbbi pedaggus tjkoztatsa s bevonsa a
segtsgnyjtsba, a szlkkel val kapcsolattarts, nevelmunkjuk segtse, az osztlytrsak,
bartok bevonsa a segtsgnyjtsba stb.)
3. Esetleges egyb feladatok (az iskolai munkatervnek az osztly szmra elrt feladatai, ezek
tervezse, osztlyszint programok tervezse stb.).
vltozata.
124
Mellkletek
15. sz. mellklet

Az egyni fejlesztsi terv sablonja s tartalmi elemei
A fejlesztsbe bevont tanul neve: X. Y.
A tanul vfolyama/osztlya:
Az egyni fejleszts indoka: (tanulsi zavar, diszlexia, diszgrfia, diszkalkulia, az egyensly-rzkels
zavara s a bizonytalan testsma, tri orientci zavara, a nagy s a finommozgs koordincijnak
zavara, alakfelismersi zavar, a trbeli relcik helyes felismersnek nehzsge, sorbarendezsi zavar;
csak az egyszerre jelenlv ingereket tudja hatkonyan feldolgozni, az egymsutnisg felptse
nehzsget jelent. vagy kiemelked tehetsg, az tlagosnl gyorsabb haladsi sebessg ms is, tbb
is megjellhet)
Az egyni fejleszts szksgessge, azonostsnak mdja: (sajt tapasztalat, szltl, kollgktl
szerzett ismeret, nevelsi tancsad javaslata, kpessgvizsglat eredmnye ms is, tbb is
megjellhet)
A jellt rsz helyettesthet a tanul szemlyisgprofiljval lsd XI/C/12. Milyen segtsget kap
a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a dokumentumokat? cm fejezet d) segt
szempontsora.
A fejleszts terlete: (tevkenysgi terlet, kpessg stb.)
Az egyni fejleszts formi s gyakorisga: (rai differencils, tantsi rn kvli korrepetls,
szakkr, egyni foglalkozs tbb is megjellhet; minden rn, hetente egy rban stb.)
Az egyni fejlesztshez hasznlt eszkzk: (a csoporttl eltr tanknyv, munkafzet, forrsanyag,
pldatr, sajt kszts feladatlapok, IKT-eszkzk, ms segdeszkzk)
A fejleszts sorn elrt eredmny mrsnek, rtkelsnek eszkzei: (a csoporttal azonos mdon,
rsbeli feladat elksztshez tbb id/tbb feladat biztostsval, egyni beszmoltatssal, otthoni
feladattal, hzi dolgozat rtkelsvel, IKT segtsgvel)
A fejleszts ves/flves/egy tematikus egysgre/egy kpessgterletre vonatkoz, foglalkozsokra
bontott tematikja (a csoporttal feldolgozott anyagtl eltr mennyisg, sszettel anyag bemutatsa)
Az egyni fejleszts eredmnye vagy kudarca: (osztlyzat javulsa, kpessgbeli fejlds,
versenyeredmny dokumentumokkal igazolva, ill. az esetleges kudarc okainak elemzse.
vltozata.
125
Mellkletek
16. sz. mellklet

Pldk hospitlshoz kapcsold reflexira
1. plda:
Az rt osztlyfnki szempontbl figyeltem. Arra voltam kvncsi, hogy tantvnyaim, akiknek
osztlyfnke/tanra vagyok, hogy viselkednek X. Y. kollga rjn, mennyire sikerl a dikokat
motivlnia.
Tapasztalatom szerint a kollgt a dikok tbbsge tiszteli, a kollga az ra minden percben
mindenkire figyel, aki lemarad, elkalandozik, azt gesztusokkal, msok szmra alig szrevehet jelekkel
figyelmezteti.
Vgig a gyerekek szembe nzve magyarz, onnan olvassa ki, hogy milyen szinten rtik az
elhangzottakat. Megfelelen sok az rakzi nll vagy prmunka, ezt az idt hasznlja ki arra, hogy
egyni segtsget nyjtson azoknak, akiknek szksgk van r.
Mltn npszer a kollga a dikok krben.
Az rn nem hasznlt IKT-eszkzket, br a teremben van interaktv tbla, s a tananyag ezt
indokolta volna. Az ramegbeszlsen a kollga jelezte, hogy a kvetkez flvben IKT-tovbbkpzsre
jelentkezett, hogy digitlis kompetenciit fejleszthesse.
Feladataim (osztlyfnkknt):
Megdicsrni az egsz csoportot az rn tapasztalt fegyelmezett munkjukrt.
Osztly eltt elismerni B. T. aktivitst, okos hozzszlsait. (B. T. az n trgyambl s a
hasonl kpessgekre pl trgyakbl gyengbb teljestmnyt nyjt. A gyakori elmarasztals
a rossz tanul kpzett keltheti benne. Biztostanom kell arrl, hogy az erssgei elttem is
lthatv vltak ezen az rn. Ezt a tapasztalatomat meg kell osztanom azokkal a kollgkkal,
akiknek a trgybl B. T. gyenge teljestmnyt nyjt.)
Tjkoztatni a kollgt, hogy K. M. tanul nem a kpessgei gyengesge miatt tartozik a
gyenge kzepes meznybe az trgybl. Ms trgyakbl kpes kiemelked teljestmnyre.
Meg kell tallnia K. M. motivlsnak mdjt.
Kln elbeszlgetni X. Y.-nal s Z. W.-vel, akiket ra kzben figyelmeztetnie kellett a
kollgnak (meg kell rtetni velk, hogy gyengbb teljestmnykrt ne a tanrt okoljk).
Felelssgre vonni az rra ksve rkez kt dikot.
Meg kell beszlnem a kollgval, hogy U. T. diknak milyen segtsget nyjtsunk, hogy fel
tudjon zrkzni. (Korrepetlsra ktelezni? A szlkkel beszlni? Tanulprt lltani mell?)
Felhvni a gyerekek figyelmt a tanterem rendjre (tskk, kabtok szanaszt hevernek, a
padokban rendetlensg).
Tbb lehetsget kell adni a dikoknak az otthon elvgezhet alkotmunkra! Lthatan
szvesen vllalkoznak egyni produkcikra.
vltozata.
126
Mellkletek
2. plda:
Az rt szakmai-mdszertani szempontbl figyeltem. Kollgm 20 ves tapasztalattal s kivl
eredmnyekkel rendelkezik. Tanulni szeretnk tle.
Meglepett, hogy az rn nem trtnt semmi klnsen figyelemre mlt dolog, mgis az
sszbenyomsom nagyon j volt.
A hzi feladatot nem krte szmon, az ra kzben mgis mindenkirl kiderlt, hogy elksztette-e, s
milyen minsgben. Az ra eleji feladatok megoldsbl s krdsek megvlaszolsbl az otthoni
feladat minden lnyeges elemre fny derlt. Mindenki megszlalt az rnak ebben a rszben!
Az j anyag felvezetse olyan termszetesen illeszkedett az elzmnyekhez, hogy szre sem vettem,
mikor lptk t az j ismeretszerzs hatrt. A feladatlap, amely tvezetett a rgibl az jba, kivl volt.
(Mellkelem.)
Az ra msodik rszben (2045. perc) szinte csak a dikok beszltek, egy tanri krdsre tlagosan
hrom dikmegszlals jutott. (Nagyon rdekes volt, hogy a dikok milyen sokszor letrtek a tanr ltal
kijellt trl, s a kollga milyen knnyedn vezette vissza ket; mindig elismerve az elhangzottakbl
azt, ami figyelemre mlt, indokolva cfolta a tvedseket. Nem fojtotta bele senkibe a szt, s nem
szgyentett meg senkit, de az eredeti gondolatot megfogalmaz diknak mondott egy-egy szava,
gesztusa nyomn szinte megdicslt a gyerek.)
Az ravezets higgadt, nyugodt, ppen megfelel tempj volt. Mindenki dolgozott, minden percben
trtnt valami fontos, befejeztk a tma feldolgozst, s mg az ra vgi lnyegkiemelsre, ismtlsre
is volt id.
Amit rdemes megtanulnom a kollgtl:
Az anyag otthoni tudatos feldolgozst, a gondos s meggondolt elksztst. (Klnsen a
feladatok vlogatsra kell nagy slyt helyezni. Alap a tanknyv, de a krdsek sorrendje, az
egyes krdsek s feladatok kisebb egysgekre bontsa a siker titka.)
Olyan biztos tudssal kell a gyerekek el llni, hogy az ra minden percben rjuk tudjak
figyelni, ne kelljen a kvetkez lpsen gondolkodnom.
Nagyon sokat kell dicsrni! A gyerek minden mondatban meg kell tallni a jt akkor is, ha
sszessgben nem helytll a megszlalsa.
Mindent a gyerekekbl kell kiszedni, nem szabad elsietni a kvetkeztetsek levonst. Amire
k jnnek r, jobban rgzl, mint amit n mondok meg.
A lnyeget nem elg nekem elmondani: el kell ismteltetni klnbz krdsek, feladatok
segtsgvel a tanulkkal; meg kell gyzdni arrl, hogy mindenki megrtette-e.
vltozata.
127
Mellkletek
Amivel nem rtettem egyet:

Tl halkan beszl, az n erteljesebb hangomra figyelni kevsb megerltet a gyereknek.
Nem lehet csak a gyerekekre bzni a jegyzetelst. Tblavzlat kell.
A folyamatban trtn hzi feladat ellenrzse mellett nhny fzetet is ellenrizni kell,
mert gy elsikkad, ha valaki nem ksztette el a feladatt.
Nemcsak pozitv visszajelzst kell adni. Aki nem a krdsre vlaszol, vagy rossz vlaszt ad,
annak jelezni kell, hogy nem volt elg figyelmes vagy meggondolt.
Feladataim:
Megltogatni a kollga ms tpus rjt is. (Pl. szmonkr rt.)
Ms kollgk rit is megnzni.
Feladatlapokat kszteni, illetve krdssorokat gyjteni miden tmakrhz (ehhez az
szksges, hogy a teljes tmakr tantsra egyszerre s ne rnknt kszljek fel. Csak akkor
lehet j mdszereket vlasztani, helyesen felpteni a tmakr tantst, ha minden rszletben
tltom, elzmnyeivel s a kvetkez tmakrrel val sszefggseivel egytt.)
Magabiztosnak kell lennem, s ez csak komoly felkszls utn lehetsges.
Visszafogni magam az rkon: ne n legyek a fszerepl.
Az ra tervezsekor nem percekre bontott tervet kell kszteni, hanem az ra mdszertani
egysgeinek idtartamt megtervezni, hogy ne zkkentsenek ki a gyerekek ms irnyba viv
hozzszlsai.
Sokkal tbbet dicsrni a gyerekeket, megszlalsaikat eltlet nlkl meghallgatni. (Nem
csak a j tanul mondhat okosat, s nem mindig mond helytelen dolgot a rossz tanul.)
Tudatostani kell magamban, hogy egy j tmakr feldolgozsa sorn nemcsak clirnyos,
hibtlan mondatok hangozhatnak el.
sszessgben:
Nagyon sokat kell mg tanulnom ahhoz, hogy az tlagos rm is ilyen eredmnyes legyen.
Ms a szemlyisgem, habitusom, mint a kollg. Nem biztos, hogy hiteles lennk, ha tvennm a
kollga szfordulatait, gesztusait.
vltozata.
128
Mellkletek
17. sz. mellklet

Plda egy dolgozat eredmnyeivel kapcsolatos reflexira
A dolgozat eredmnye
Tantrgy:
Osztly: 11. F egyik csoportja (a trgyat alapraszmban tanulk)
Az osztly/csoport ltszma: 16
A dolgozat tpusa: egyrs tmazr (ms lehetsgek: j ismeret megrtst mr egsz rs vagy
rvidebb dolgozat; felkszlst/gyakorlst/memoritertanulst ellenrz dolgozat)
A dolgozat anyaga: (feladatlap vagy krdssor mellkelve)
Pontszmtblzat: A dolgozat sszpontszma 50 pont. (Az t feladat mindegyike 10-10 pontot r.
(Ms lehetsgek: klnbz pontot rnek a feladatok, nehzsgi szintjk szerint.)
A pontszmok osztlyzatra vltsa:
30% (15 pont)-tl elgsges
50% (25 pont)-tl kzepes
75% (32 pont)-tl j
90% (45 pont)-tl jeles
(Ms lehetsgek: egyenletes eloszts vagy j gondolatot nem kvn, csak memorizlst, illetve
gyakorlst ignyl feladatok esetben az elgsges als hatra lehet 50%, s jelest csak a hibtlan
munkra adunk stb.)
A dolgozat eredmnyeinek eloszlsa:
elgtelen:
3 tanul
elgsges:
2 tanul
kzepes:
6 tanul
j:
4 tanul
jeles:
1 tanul
A tmazr dolgozat feladatainak ponttblzata:

Tanul
1.
2.
1. feladat
5
2. feladat
5
3. feladat
3
4. feladat
4
5. feladat
2
sszes
19 (2)
rtkels:
A dolgozat tlageredmnye eltr a csoport eddig tapasztalt teljestmnytl. A csoportban a tantrgy
sikeres tanulshoz szksges kpessgekkel csak kis mrtkben rendelkez tanulk is szorgalmasak;
ezrt sikeresen reprodukljk azokat az ismereteket, amelyekhez nll gondolatok nem szksgesek.
Kiemelked kpessg dik nincs, ennek ellenre a szorgalmuk miatt tbben a kpessgeiket
fellml teljestmnyre kpesek.
vltozata.
129
Mellkletek
Az a tmakr, amelyet ez a dolgozat zrt, a ksbbi anyagrszek megrtse szempontjbl nagyon

fontos.
A bevezet rkat kvet, a megrtst vizsgl rpdolgozatot 7 tanul kzepesre, 5 tanul j
eredmnyre s 4 tanul jelesre rta. Az ezt kvet gyakorl-alkalmaz rk sorn vltoz hozzllssal
rgztettk a tanultakat.
A legtbb problmt a 3. feladat okozta (legalacsonyabb az tlagpontszma). Ezt a feladatot
majdnem ugyanebben a formban hzi feladatknt megoldottk a gyerekek. A sok hiba s hinyossg
oka a gyakorls s a figyelem hinya. (Felteheten a jl sikerlt rpdolgozatot kveten nem
foglalkoztak annyit a trggyal, amennyit kellett volna.)
Valamennyi feladatra szletett tbb hibtlan megolds, az 5. feladatot kivve. Erre rszben j
megoldst is csak kevesen adtak. Felteheten a krdsfeltevs, a feladat megfogalmazsa szokatlan volt
a dikoknak. (Ehhez hasonl mdon korbban nem tettem fel krdst az adott ismeretre.)
Kvetkeztetsek:
A feladatsor sszelltsa megfelel volt, az 5. feladatot kivve.
Ismt fel kell hvni a tanulk figyelmt arra, hogy a megrts mg nem tuds. A kett kztt a
gyakorls, memorizls folyamata van, amely elssorban egyni feladat.
Tekintettel a tmakr fontossgra, addig nem mehetnk tovbb, ameddig az alapokat nem
tanulja meg mindenki legalbb elgsges szintig. Ezrt:
o A dolgozatjavtst kveten beadand hzi feladatknt a jellemz hibkkal kapcsolatos
feladatsort adok hzi feladatnak, amelyet be kell adniuk a tanulknak. A hzi feladatot
szemlyre szabva kapjk, gy az egymsrl msolst kizrhatjuk.
o A beadott feladat kijavtst kveten (legksbb egy ht mlva) az elgtelent s
elgsgest szerzett gyerekeknek ktelezen, a tbbieknek fakultatv mdon lehetsget
adok javt dolgozat rsra (tanrn kvl).
Megjegyzs:
Mind az rtkels, mind a kvetkeztetsek nagyon eltrek lehetnek iskoltl, csoporttl, tanrtl
fggen, st tmakrtl fggen is. Ugyanannl a pedaggusnl ugyanannak a csoportnak kt hasonl
rtk dolgozata esetben is levonhat ms kvetkeztets, megfogalmazhat ms feladat. Van olyan
eredmny, amelybl a pedaggus azt a kvetkeztetst vonja le, hogy nem magyarzta el, nem tantotta
meg elg alaposan az ismeretanyagot, tovbbi rkat kell a tmakrre sznnia. Termszetesen olyan
helyzet is van, amikor a pedaggus nem ad lehetsget a javtsra, mert gy rtkeli, hogy minden
tanulnak vllalnia kell hinyos felkszltsge kvetkezmnyeit, a gyenge jegy hanyagsgnak vagy
gyengbb kpessgnek az eredmnye. A reflexi lnyege az elemzs. Ez bizonytja, hogy a pedaggus
a dolgozat ratst nem csupn osztlyzatszerzs-nek tekinti, hanem hiteles visszajelzsnek is sajt
munkjrl s a tanulk felkszltsgrl.
vltozata.
130
Mellkletek
18. sz. mellklet

Nemzetkzi sszehasonlts
Vizsglt orszgok
Franciaorszg
Olaszorszg
Spanyolorszg
Kiemelten kezelt kompetencik
A pedaggussal mint kzalkalmazottal szembeni elvrsok: semlegessg,

etika, titoktarts, a szlsszabadsg biztostsa.
Az anyanyelv kivl ismerete.
Az IKT52 alkalmazsnak kpessge.
A pedaggus trsadalmi szerepnek elsajttsa, elfogadsa.
Az id, a tr, az eszkzk megfelel szervezse.
Multimdia alkalmazsa.
Nyitott, kritikus szemlletmd.
Alkalmazkods a tanulk elzetes szintjhez, kpzshez, rdekldshez.
Kommunikci.
A tanulk kztti klnbsgek figyelembevtele.
Olyan tanulsi krnyezet kialaktsa, amely klnsen figyel az

eslyegyenlsgre.
Olyan stratgik alkalmazsa, amelyek a tanulkat kpess teszik az

autonm, egyni dntsek meghozatalra.
Tanulst elmozdt osztlytermi krnyezet kialaktsa.
Olyan tevkenysgek szervezse, amelyek az oktatsi intzmnyt a helyi

kzssg rszv teszik.
A tants trtneti jellegzetessgeinek ismerete.

A csaldokkal val intenzv kapcsolattarts.
Anglia
Pedaggiai attitdk: kapcsolat a dikokkal, a feladatok s a ktelezettsgek

tisztelete, kommunikci s egyttmkds, a szemlyes szakmai fejlds
ignye.
Pedaggiai ismeretek s tudatossg: tants s tanuls, rtkels s

ellenrzs, szaktrgyi s tantervi ismeretek, alapmveltsg s
kommunikci, nevelstudomnyi ismeretek s specilis nevelsi ignyek
irnti rzkenysg.
Szakmai kpessgek: tervezs, tants, rtkels, ellenrzs, a tants

hatkonysgnak s a tanulk fejldsnek nyomon kvetse, figyelem a
megfelel tantsi krnyezet kialaktsra, fegyelmezs, csapatmunka s
egyttmkds.
52
IKT:
informcis
kommunikcis
vltozata.
technolgik.
131
Hollandia
Mellkletek
Ht kompetencit klnbztet meg aszerint, hogy kire vagy mire irnyul:

tanul, kollga, krnyezet, pedaggus.
A pedagguskompetencik szerepek szerint meghatrozva: interperszonlis,

pedaggiai, a tantrgy s a tantsi mdszerek szakrtje, szervezsi
feladatok.
A kompetencia- s sztenderdrendszer nagyon differencilt s sokrt. Nagy

hangslyt fektet a pedaggusok nismeretre, nkpzsre, innovatv
tevkenysgre.
Kompetenciaterletek:
Nmetorszg
Szaktrgyi.
Szakmdszertani.
Pedaggiai.
Iskola- s oktatsfejleszts.
A pedagguskompetencik megtlse a munkltat feladata is. Nincs
orszgosan egysges kompetenciarendszer.
Pldaknt egy a jouensuu-i egyetem ltal kidolgozott szempontrendszert
emelnk ki, amely pedaggusszerepek szerinti bontsban, konkrt
tevkenysgekben azonostja a pedagguskompetencikat.
Finnorszg
Pedaggusszerepek:
pedaggus (a tanuls vezetje),
szakrt (a szakterletnek ismerje),
teljes ember (empatikus, btort, felelssget vllal),
tanulsi tevkenysg tmogatja (tanulsi krnyezetet teremt, tanulsi
stlusokat tmogat).
A kompetencialista nagy jelentsget tulajdont a kritikai szemlletnek s a
klnbz letkor tanulk tantsa kztti kapcsolat erstsnek.
Svdorszg
A kompetencia fogalmnak rtelmezsben a tuds s a kpessg mellett a

harmadik komponens nem az attitdk (mint nlunk), hanem az tletek s a
megkzeltsek.
A pedaggusi funkcik feladatkrk szerint kevsb differenciltak, nem tesz
klnbsget a kezd s a gyakorl pedaggusok kztt. Kompetencik:
Tanulkra koncentrl, innovatv tanulsi-tantsi folyamatok.
Romnia
A tanulsi-tantsi folyamat eredmnyeinek rtkelse.

Tantervek, fejlesztsi eszkzk, mdszerek tervezse s alkalmazsa.
Partneri egyttmkds.
Szemlyes s szakmai fejlds.
vltozata.
132
Mellkletek
A tantrgy ismerete.
Az emberi fejlds s tanuls ismerete.
Az oktats adaptlsa az egyni szksgletekhez.
Tbbfle oktatsi stratgia alkalmazsa.
Amerikai Egyeslt Motivcis tanulsszervezsi kszsgek.
llamok
Kommunikcis kszsgek.
Tervezsi kszsgek.
A tanuls rtkelse.
Szakmai elktelezettsg s felelssgvllals.
Egyttmkds.
vltozata.
133
Fogalomtr
XV.
Fogalomtr
A fogalomtr azoknak a fontosabb pedaggiai fogalmaknak a rvid, tmr magyarzatt knlja,

amelyek a szakmai dialgusokban, dokumentumokban, gy a pedaggus-elmeneteli rendszerrel
kapcsolatos minsts sorn is alkalmazsra kerlnek, ugyanakkor hasznlatuk nem teljesen egysges a
pedaggustrsadalomban. Nem kvn szakmai vitt kezdemnyezni, mindssze a szerzk ltal hasznlt
szakkifejezseket teszi egyrtelmv. A szcikkek a fogalmakat az eportfli s az ra-, illetve a
foglalkozsltogatsok kontextusban rtelmezik.
adaptv tants
Az oktatsi folyamatban trtn differencilsnak az a vltozata, amelyben a tanul klnbz
tanulsi utak s clok kzl vlaszthat kpessgeinek, tudsnak megfelelen, s ahol ezek
kztt nincs olyan kitntetett t, amelyik rtkesebb lenne a tbbinl. Clja, hogy az oktatst
vltoz, rugalmas s dinamikus mdon a tanulk egyni klnbsgeihez igaztsa annak
rdekben, hogy minden tanul szmra optimlis feltteleket teremtsen.
altruizmus
Az emberszereteten, nzetlen segtsen alapul cselekvsre ksztet szemlyisgvons. A
kzssgi nevels sorn fontos rtk, amelynek fejlesztse kiemelt figyelmet rdemel.
attitd
rtkel viszonyuls, belltds trgyakhoz, szemlyekhez, helyzetekhez, jelensgekhez, elvont
eszmhez. Jelen esetben a pedagguskompetencikat alkot harmadik komponens az
ismeret/tuds s kpessg mellett.
csoportmunka
A tanulsnak s a tantsnak az a szervezsi mdja/munkaformja, amikor a tanulk heterogn
vagy homogn sszettel, kisebb csoportokban oldanak meg differencilt vagy tmjban
klnbz feladatot. Napjainkban leggyakrabban hasznlt formja a kooperatv munka, amelyet
gyakran a csoportmunka szinonimjaknt is hasznlnak.
didaktikai feladat
Az oktatsi folyamat egyes elemeinek f feladatait jelzi, az j ismeretek elsajttst,
alkalmazst, rendszerezst, rgztst, ellenrzst s rtkelst. A tanulsi felttelek
biztostsa, megszervezse nem tartozik szorosan a didaktikai feladatok kz.
differencils
Nevelsi-oktatsi eljrs, amely a gyermek egyni sajtossgaihoz (rtelmi s tanulsi
kpessgeihez, szaktrgyi tudshoz, motivltsghoz/rdekldshez) igazod klnbz az
egyni fejldst segt feladatok adst, az egyni szksgleteket figyelembe vev nevelsi
mdszerek alkalmazst jelenti.
vltozata.
134
Fogalomtr
digitlis bemutat
A digitlis bemutat clja informcik, gondolatok tadsa s szemlltetse digitlis eszkzk
segtsgvel. A bemutat eszkze lehet PowerPoint, Prezi, videofelvtel, diasor, kpek sorozata,
weblap stb. A bemutatban a kvnt tartalom megjelenhet szveges, kpi, audio, audiovizulis,
animcis vagy egyb formban.
egyni munka
A tanulsnak s a tantsnak az a szervezsi mdja/munkaformja, amikor a tanulk egynileg,
nllan oldanak meg egy feladatot. Az egyni munknak klnbz tpusai vannak attl
fggen, hogy a pedaggus milyen mrtkben igazodik az egyni sajtossgokhoz a feladat
meghatrozsakor. gy megklnbztetnk nllan vgzett munkt, rtegmunkt, rszben vagy
teljesen egynre szabott (differencilt) tanuli munkt.
ellenrzs
A pedaggiai ellenrzs-rtkels folyamatnak els fzisa. Clja az rtkelst megalapoz
adatok, informcik sszegyjtse s elemzse.
rtkels
Az rtkels a tanulsi-tantsi eredmnyek viszonytsa az elzetesen meghatrozott clokhoz.
Funkcija szerint megklnbztetnk diagnosztikus (helyzetfeltr), formatv (fejleszt) s
szummatv (minst) rtkelst. Az rtkels klnbz szinteken trtnhet: nemzetkzi,
orszgos, regionlis szinten, egy intzmny s intzmnyen belli csoportok, illetve az egynek
szintjn. Az rtkelst klnfle rtkelsi eszkzk tmogatjk.
e-portfli
A pedaggus munkjt, nevelsi-oktatsi tevkenysgt szemlltet dokumentumok s az
ezekkel kapcsolatos reflexik elektronikus gyjtemnye. Az e-portfli legjellemzbb tpusai a
munkaportfli s az rtkelsi portfli. A munkaportfli a pedaggus teljes munkjt
tkrz, folyamatosan bvl dokumentum- s reflexigyjtemny. Az rtkelsi portfli az
adott minstshez s szempontrendszerhez igazod, a pedaggus szakmai munkjt bemutat,
vlogatott dokumentum- s reflexigyjtemny. Mindkt portfli tartalmazhat klnbz
tpus s forrs dokumentumokat. A pedaggiai gyakorlatban a tanuli-, tanulcsoporti-,
intzmnyi portflit is alkalmazzk elssorban a fejldsi folyamat nyomon kvetsnek
eszkzeknt.
vltozata.
135
Fogalomtr
e-tanuls
Ms nven e-learning. Olyan tevkenysgek gyjtneve, amelyek hrom forrshalmazbl
(szmtgppel segtett tanulsbl, webalap tanulsbl s tvoktatsbl) ptkeznek, magukban
foglaljk a tanulsi-tantsi rendszert, a tananyagfejleszt tevkenysget is. Szmtgpes
hlzaton rhet el, tr- s idkorltoktl fggetlen tanulsi-tantsi forma. A tanulsi-tantsi
folyamatot interaktv oktatszoftver(ek) alkalmazsval, egysges keretrendszerbe foglalva teszi
hozzfrhetv a pedaggus s a tanul szmra. Lehetv vlik ltala, hogy a pedaggus egy
virtulis tanulsi krnyezetben, kzvetlen tallkozs nlkl tmogassa, tutorlja a tanulsi
folyamatot.
frontlis munka
Az rnak az a szervezsi mdja, munkaformja, amikor az egytt tanul s tantott gyermekek
tanulsi tevkenysge egy idben s ltalban egy temben, prhuzamosan folyik a pedaggus
irnytsval. A frontlis munkt az egsz tanulcsoportra vonatkoz, kzs nevelsi-oktatsi
clok jellemzik. A frontlis szervezsi md pedagguskzpont, s kevss alkalmas arra, hogy
a tanulk egyni sajtossgaihoz, az egyni tanulsi-tantsi clokhoz igazodjon.
gyakorls
Egy tanulsi-tantsi egysghez kapcsold didaktikai feladat, amely a tanulk ltal elsajttott
ismeretek alkalmazst jelenti. A pedaggiai gyakorlatban sokszor hasznljk az alkalmazs
szinonimjaknt.
IKT
Jelentse: informcis s kommunikcis technolgik, illetve az IKT-ra pl eszkzknek,
mdszereknek s eljrsoknak az alkalmazsa az oktatsban. Alkalmazsnak cljai
klnbzek lehetnek: informcigyjts, -rendezs, -feldolgozs, -megoszts, kommunikci
stb. Az IKT felhasznlhat a klnfle didaktikai feladatok megvalstsban is, segtsgvel a
tanuls tmogatsa mind a tanrkon, mind pedig trtl s idtl fggetlenl is megoldhat.
indiktor
A sz jelentse a szakterlettl fggen tbbfle lehet: jelzanyag, jelzszm, jelz. A
pedaggus-elmeneteli rendszerrel kapcsolatos minstsi eljrsban a pedagguskompetencik
megltt, fejlettsgi szintjt jelz tevkenysg- s viselkedslersokat nevezzk indiktoroknak.
A pedaggusok ismeretbeli, attitdbeli s kpessgbeli tudst, tevkenysgt ler indiktorok
a pedagguskompetencik fejlettsgi szintjt ler sztenderdeket alkotjk.
vltozata.
136
Fogalomtr
kszsg- s kpessgfejleszts
A kompetenciafejleszts rsze a nevelsi-oktatsi folyamatnak. Clja a megszerzett ismeretek
alkalmazshoz szksges kszsgek s kpessgek fejlesztse. Ez szorosan kapcsoldik az adott
kompetencia rszt kpez attitd(k) formlshoz s az j ismeretek bvtshez is. A
gyakorlati munka sorn - elssorban a nemzetkzi szakirodalom hatsra - hibsan a kt fogalom
gyakran sszemosdik. A magyar szaknyelv a kszsget a kpessgnl szkebb rtelemben olyan
kpessgelemknt hatrozza meg, amely az alkalmazs automatizlt szintjt jelenti (pl.
rskszsg, fejlettebb szinten helyesrsi kszsg stb.).
kompetencia
A pszichikus kpzdmnyek olyan rendszere, amely magban foglalja az adott terlettel
kapcsolatos attitdt, kpessgeket s ismereteket. A nevels-oktats tartalmnak, az
intzmnyes nevels s szakmai kpzs clrendszernek meghatroz elemei a fejlesztend
kompetencik. A nemzetkzi s nemzeti tartalmi szablyoz dokumentumokban megadott
kulcskompetencik az intzmnyes nevels minden szintjre s sznterre vonatkoznak. A
mveltsgi terletekhez sajtos, az adott szakterlettel sszefgg kompetencik is
kapcsoldnak. A pedaggus-elmeneteli rendszerrel kapcsolatos minstsi eljrsban nyolc
pedagguskompetencia alapjn trtnik a pedaggusok minstse, munkjuk rtkelse. A
nyolc pedagguskompetencia azon tudsnak, attitdknek s kpessgeknek az sszessgt
nevezi meg, amelyek alkalmass teszik a pedaggusokat arra, hogy tevkenysgket, pedaggiai
feladataikat eredmnyesen ellthassk.
kooperatv tanuls
Egyrszt tanulsi-tantsi mdszer, msrszt a csoportmunka egyik szervezsi mdja. A tanulk
egyttmkdsn alapul tanulst jelenti, amely trtnhet prban vagy csoportban. A
kooperatv tanulsnak klnfle techniki alkalmazhatk: beszlget korongok, mozaiktechnika,
szakrti mozaik, szforg, csoportinterj, dikkvartett stb.
kumulatv
A sz jelentse: felhalmozd, egyestett, sszestett. A kumulatv rendszerben az egyes
elemek egymsra plnek, a magasabb szintek magukba foglaljk az alacsonyabb szintek elemeit
is. A pedaggus-elmeneteli rendszerben az egyes minstsi szintek egymsra plse is gy
trtnik.
munkaforma szervezsi md
vltozata.
137
Fogalomtr
nevelsi-oktatsi cl/pedaggiai cl
A kt fogalom szinonimaknt hasznlhat. A nevelsi cl magba foglalja az oktats cljait is. A
kett klnvlasztsa a gyakorlati pedaggia ltszlagos egyoldalsgra, az ismeretszerzs
tlslyra kvnja a figyelmet felhvni. Szakmailag a nevels s oktats elklntse nem
indokolt.
A pedaggiai cl a nevelsi-oktatsi folyamat, illetve egy adott tanulsi-tantsi egysg
lezrsakor vrt eredmny, amely meghatrozza, hogy a tanulsi-tantsi tevkenysgek
eredmnyekppen milyen vltozs trtnik az adott terleten a tanul szemlyisgben,
tudsban, kszsgeiben, kpessgeiben, attitdjben, viselkedsben. A clok s az elrsket
szolgl feladatok komplex cl- s feladatrendszert alkotnak. Lersuk tartalmazza az elrend
tudsszint s fejldsi szint, az elvrt viselkedsi formk megnevezst is. A gyakorlatban
elfordul didaktikai cl, kpzsi cl, fejlesztsi cl mind rszt kpezi a fogalomnak.
oktatsi stratgia
Az oktatsi stratgia magban foglal minden tanulsi-tantsi tnyezt, elemet, amely a kitztt
clok elrst szolglja, gy az oktats tartalmnak az elrendezst, az elsajtts folyamatnak
egyes lpseit, a vlasztott szervezsi mdokat, mdszereket, eszkzket, az ellenrzs-rtkels
mdszereit s eszkzeit. Az oktatsi stratgia minden esetben valamilyen tanulselmleti
szemlletmd ltal meghatrozott.
ra-/foglalkozsltogats s -elemzs
Az ra-/foglalkozsltogatshoz kapcsold, a szemlyes ra-/foglalkozsmegfigyelst kvet
tevkenysg. Clja az ra-/foglalkozsmegfigyelsre plve a pedaggus tanrai munkjnak
komplex vagy egy kiemelt szempont alapjn trtn elemzse, rtkelse.
Az ra-/foglalkozsmegfigyelsnek a ltogats cljaitl fggen klnbz szempontjai,
szempontsorai lehetnek. Az ra-/foglalkozsmegfigyels tapasztalatait s az ezekkel kapcsolatos
megjegyzseket klnbz tartalm s formj naplkban, jegyzknyvekben lehet rgzteni.
Az ra-/foglalkozsltogats az intzmnyek minsgbiztostsnak fontos eleme, tovbb a
pedaggus-elmeneteli rendszer rsze.
ra-/foglalkozsmegfigyelsi napl
Az ra-/foglalkozsltogats dokumentuma. Az ra-/foglalkozsltogat ebben rgzti az
ra-/foglalkozsmegfigyels tapasztalatait, az rval/foglalkozssal kapcsolatos adatokat,
tnyeket s trtnseket, valamint az ezekkel
kapcsolatos reflexiit. Az
ra-/foglalkozsmegfigyelsi napl az alapja az ra-/foglalkozselemzsnek s a hivatalos
ra-/foglalkozsltogatsi rtkellapnak.
ra-/foglalkozsltogatsi rtkellap
Az ra-/foglalkozsltogats hivatalos dokumentuma. Az ra-/foglalkozsltogat szakrt
ebben rgzti az ra-/foglalkozsmegfigyels s az ra-/foglalkozselemzs alapjn a pedaggus
tanrai munkjnak az rtkelst.
vltozata.
138
Fogalomtr
raterv/foglalkozsterv
A pedaggus ltal ksztett tervezsi dokumentum, amely rgzti a tanra/foglalkozs cljait,
nevelsi-oktatsi stratgijt (az ra/foglalkozs felptst, menett, az alkalmazott mdszereket
s raszervezsi mdokat, valamint az eszkzket). Az raterv/foglalkozsterv kezd pedaggus
esetben mg tartalmazhatja a tanuli s a pedaggusi tevkenysgek tmr lerst. Az
ratervhez/foglalkozstervhez a mellkletben clszer csatolni a tanuli feladatlapokat, az
rn/foglalkozson
feldolgozott
szvegeket,
az
egyb
segdeszkzket.
Az
ratervhez/foglalkozstervhez rdemes mellkelni az IKT-tananyagokat is.
ravzlat
Rvidtett raterv, a tantssal kapcsolatos fontosabb tevkenysgeket cmszavakban,
forgatknyvszeren rgzti.
plgium
A sz jelentse: idegen szellemi tulajdonnak vagy ennek rszletnek kzreadsa sajt m
gyannt. A pedaggus-elmeneteli rendszerben a minstsben plgiumnak minsl, ha a
pedaggus az e-portflijban msok munkit (pldul msok ra-/foglalkozstervt, tmazr
dolgozatt, csoportprofiljt, intzmnylerst, tananyag-rtkelst stb.) hasznlja fel
forrsmegjells s hivatkozs nlkl.
projektmdszer
Komplex nevelsi-oktatsi mdszer, amely elssorban a tanulk nll kzs tevkenysgre,
egyttmkdsre pl, s amelyben a pedaggus szerepe a munka segtse, szksg szerinti
tmogatsa. A projekt sorn a tanulk valamilyen komplex, tbb oldalrl megkzelthet
tmt/problmt oldanak meg, s eredmnyknt trgyi vagy szellemi produktumot lltanak el
kzsen. A projektek tbb mveltsgi terlethez is kapcsoldhatnak egyszerre.
reflexi
Egy adott esemnyre, tevkenysgre utlagosan megfogalmazott elemz-rtkel gondolatok. A
minsts fontos funkcija, hogy a megvalstott folyamatokrl informcikat tovbbtson a
minstk fel, s egyttal kpet adjon a pedaggus gondolkodsrl, arrl, milyen
rzkenysggel s tudatossggal kezeli tevkenysgt. A reflektv pedaggusi magatarts a
pedaggus szakmai fejldsnek fontos felttele.
szervezsi md/munkaforma
A kt fogalom szinonimaknt hasznlatos. A tanrn vagy tanrn kvl a tanulsi-tantsi
folyamat klnbz szervezeti keretek kztt valsulhat meg. Ha a pedaggus tevkenysgt
nevezzk meg, akkor szervezsi mdrl, ha a tanulk tevkenysgt, akkor munkaformrl
beszlnk. A szervezsi mdok/munkaformk tpusai: frontlis munka, egyni munka, pros
munka, csoportmunka, kooperatv csoportmunka.
vltozata.
139
Fogalomtr
szocilis tanuls
A tanuls olyan tpusa, amikor a bekvetkez viselkedsvltozs trsas klcsnhatsok, szocilis
interakcik kvetkeztben alakul ki. Az iskolai tanuls fontos, de a gyakorlatban sokszor
elhanyagolt, a pedaggus ltal figyelmen kvl hagyott jellemzje.
sztenderd
A sz jelentse: szabvny, elrs, teljestmnyszint, mrce. A pedaggus-elmeneteli
rendszerrel kapcsolatos minstsben a pedagguskompetenciknak az letplya egyes
fokozatain megjelen fejlettsgi szintjhez kapcsold elvrsait nevezzk sztenderdeknek. A
sztenderdeket, a pedagguskompetencik s kompetenciaelemek megltt, valamint fejlettsgi
szintjt klnfle pedaggiai tevkenysgek s viselkedsek (indiktorok) jelzik.
tanmenet
A tanmenet fogalma minden pedaggus szmra ismert. Az eltrsek a tanmenet tartalmnak
meghatrozsban trnek el egymstl. A minsts sorn a kvetkez rtelmezsben
alkalmazzuk: a tanmenet a pedaggus ltal ksztett egyni ves tantsi terv, amely adott
szaktrgy adott vfolyamra kszl. A tanmenet tartalmazza az osztly megnevezst, a tanrk
szmt s felosztst tmakrnknt, az egyes egysgekhez tervezett oktatsi-nevelsi clokat, a
tantrgyi koncentrci lehetsgeit, a tants lehetsges eszkzeit. A tanmenetet a pedaggus v
kzben tapasztalataival, megjegyzseivel egsztheti ki.
A tanulsi-tantsi folyamatnak sszefgg tartalmi vagy szervezsi egysge, amely egy adott
clrendszer megvalsulst teszi lehetv.
tematikus terv
A tematikus terv egy sszefgg tanulsi-tantsi egysg (tma) tantsi terve, amely a tanterv,
az intzmny pedaggiai programja s a pedaggus ltal ksztett tanmenet figyelembevtelvel
kszl. Clja, hogy a szksges informcik (tanulk elzetes ismeretei, kpessgeik fejlettsge,
motivltsguk) birtokban meghatrozza a tma feldolgozsnak konkrt cljait (ismereteket,
kpessgfejlesztst, attitdk alaktst), az oktatsi tartalmak tanrkra bontott logikai
sorrendjt, az egyes rk f didaktikai feladatait, a szervezsi mdokat/munkaformkat, a
konkrt tanuli feladatokat, az alkalmazand mdszereket, eszkzket, s vgl az ellenrzsrtkels tervezett mdjt s eszkzeit.
A tanulsi-tantsi egysg rtelmezse a klnbz szaktrgyak esetben eltr lehet (pl. heti
terv az vodban, egy lecke az idegen nyelv tantsnl, egy kszsg fejlesztsi folyamata a
zenetantsnl stb.).
vltozata.
140
XVI.
A)
Terlet- s szakspecifikus kiegszt anyagok
Alapfok mvszetoktats Bb- s sznmvszeti g

Kiegszt tmutat
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk
Kiegszt tmutat msodik, javtott vltozata
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk msodik, javtott vltozata
B)
Alapfok mvszetoktats Kpz- s iparmvszeti g

Kiegszt tmutat
C)
Alapfok mvszetoktats Tncmvszeti g

Kiegszt tmutat
D)
Alapfok mvszetoktats Zenemvszeti g

Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk msodik, javtott vltozata egyni zenei
kpzs
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk msodik, javtott vltozata csoportos zenei
kpzs
Kiegszt tmutat harmadik, javtott vltozata
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk harmadik, javtott vltozata egyni zenei
kpzs
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk harmadik, javtott vltozata csoportos zenei
kpzs
E)
Als tagozat
Dokumentummintk s sablonok, segt szempontsorok
Dokumentummintk s sablonok, segt szempontsorok msodik kiegszts
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk msodik kiegszts
vltozata.
141
F)
Alternatv kerettantervek szerint mkd iskolk s

alternatv vodapedaggiai program szerint mkd
vodk
Kiegszt tmutat
G)
Biolgia egszsgtan
H)
Blcsdben, mini blcsdben pedaggus munkakrben

foglalkoztatottak rszre
Kiegszt tmutat
I)
l idegen nyelv angol

J)
l idegen nyelv
K)
nek-zene
L)
Fizika
M)
Fldrajz s termszetismeret
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk fldrajz
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk termszetismeret
vltozata.
142

Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk fldrajz msodik kiegszts
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk termszetismeret msodik kiegszts
N)
Gyermekvdelmi s javtintzeti nevels

Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk harmadik, javtott vltozata
Kiegszt tmutat negyedik, javtott vltozata
O)
Gygypedaggiai nevels
Dokumentummintk s sablonok, segt szempontsorok msodik, javtott vltozata
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk msodik, javtott vltozata
P)
Informatika
Q)
Intzmnyvezet
Ktelez tantsi rval/foglalkozssal rendelkez intzmnyvezet
Ktelez tantsi rval/foglalkozssal nem rendelkez intzmnyvezet
R)
Kmia
S)
Kollgiumi nevels
vltozata.
143
T)
Knyvtr (knyvtrostanr)
U)
Magyar nyelv s irodalom

V)
Matematika
W)
Napkzi
X)
Nemzetisgi nyelv s irodalom nmet

Y)
vodai nevels
Kiegszt tmutat negyedik, javtott vltozata
Z)
Pedaggiai szakszolglat
Kiegszt tmutat
vltozata.
144
AA)
Pedaggiai-szakmai szolgltats
Kiegszt tmutat msodik, javtott vltozat kiegsztse
BB)
Technika, letvitel s gyakorlat

CC)
Testnevels s sport
Dokumentummintk s sablonok, segt szempontsorok msodik, bvtett kiegszts
DD)
Trtnelem, trsadalmi s llampolgri ismeretek

EE)
Vizulis kultra
vltozata.
145

Utmutato A Pedagogusok Minositesi Rendszereben 4jav

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Utmutato A Pedagogusok Minositesi Rendszereben 4jav

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Oktatsi Hivatal

tmutat a pedaggusok minstsi

Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerben

A kiadvny els hrom vltozata az Oktatsi Hivatal ltal a TMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagguskpzs

Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Tudnivalk az tmutat hasznlatrl ............................................................................................ 7

A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala ..................................................................9

Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli rendszerre?.............................................................. 10

Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer? ...........10

Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van szksg? .............................................................. 11

Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?...........................................................................12

VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer? .........................................................................................13

Mi segtheti a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgt? ..............................................27

Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit? 27

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

G) Melyek a gyakornok feladatai? .............................................................................................. 38

Melyek a minstbizottsg feladatai? ...................................................................................41

Mit jelent az sszegz rtkels? ........................................................................................... 48

K) A minstsi elemek kzl melyek azok, amelyekkel a pedaggusnak rdemes tisztban

Mit kell tudni az e-portflirl? ....................................................................................................55

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

5.) Az tdik lps: az e-portfli egyb dokumentumainak elksztse, kitltse ...............80

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

XVI. Terlet- s szakspecifikus kiegszt anyagok ............................................................................141

Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

Mirt kszlt el az tmutat?

Az tmutat a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992.

Kinek kszlt az tmutat?

Az tmutat clkznsge a pedaggustrsadalom a gyakorl pedaggusok, minstsi szakrtk,

A szakmai kzvlemny szmra pontos, egyrtelm informcikat adni a minstsi rendszer

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

Az tmutat sszelltsnak alapelvei

Annak rdekben, hogy az tmutat betlthesse a kormnyrendeletnek az rtelmezst s gyakorlati

Hogyan kell hasznlni az tmutatt?

Az elmeneteli rendszer megismerse utn (az tmutat anyagt kiegsztve a megjellt

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala

A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala

A 21. szzadban az oktatspolitikval s az oktatssal befolysolhat humnerforrs fejlettsge a

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer?

Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli rendszerre?

1. A fejlett s a fejld orszgok jelents rsze mr tbb vtizede felismerte a pedaggusmunka

Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi

A hazai pedaggusminstsi rendszer kidolgozst a nemzetkzi tapasztalatok feltr vizsglata

Lsd 18. sz. mellklet.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van szksg?

Az emltett orszgokban figyelembe veszik a plyn eltlttt vek szmt, de a javadalmazsban az

Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van szksg?

A magyar pedaggus-elmeneteli rendszer kzponti eleme a pedaggusok szakmai fejlesztse,

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?

pedaggiai-szakmai ellenrzs) alrendszerekkel kzsen, de nll filozfival s mkdssel jrul