INGENIERA INDUSTRIAL

Taller de Investigacin I
Profesora: Clara Romero Cruz

Nombre del alumno: JULIO CESAR FLORES GUTIERREZ

Nmero de control: 14270046
Trabajo: COLOQUIO PROYECTO INTEGRADOR (PRACTICA 2)

Oct/11/2016

.TIPO INVESTIGACION.
.PREGUNTA DE INVESTIGACION.
.MARCO TEORICO
.PROYECTO INTEGRADOR.
.OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO INTEGRADOR
.ACTIVIDADES, DATOS Y RESULTADOS)
.CUESTIONARIO
.PROYECTO INTEGRADOR PAWER POINT.

.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS DE INTERNET

TIPO INVESTIGACION.
Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin de las Ciencias Fsico-Naturales. El objeto de
estudio es externo al sujeto que lo investiga tratando de lograr la mxima objetividad. Intenta identificar leyes generales
referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin incluyen
la medicin sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico como caracterstica resaltante.

PREGUNTA DE INVESTIGACION.
Qu diferencias existen entre la mejora continua y la reingeniera?
Con carcter general y dejando de lado casos especiales, podemos marcar las siguientes diferencias:
En el caso de la mejora continua los procesos existentes se encuentran razonablemente prximos a los niveles de
exigencias de los clientes. Ello no ocurre en la mayora de los casos en los que se aplica reingeniera, en los cuales se
verifica procesos deficientes y obsoletos. Debemos aclarar que empresas que poseen procesos que cumplen y an
exceden las exigencias de los clientes y/o del mercado, efectan reingeniera de sus procesos a los efectos de lograr
mayores ventajas sobre sus competidores.
En el caso de la mejora continua se aceptan los procesos existentes, partindose de ellos para las mejoras
incrementales. En tanto que en la reingeniera se cuestionan las mismas bases de los procesos vigentes.
Para el caso de la mejora continua se utiliza la tecnologa con un enfoque incremental, en tanto que la reingeniera
considera la tecnologa como el motor de las transformaciones. Cabe aqu tambin apuntar que sta ltima afirmacin
no se da en todos los casos, pues lo importante en si es la creatividad aplicada ms haya de la tecnologa de la cual se
haga uso.
La mejora continua es menos riesgosa porque el impacto de cada cambio es generalmente pequeo, ms haya del
impacto de los cambios acumulativos en el tiempo. En el caso de la reingeniera los riesgos son mayores porque el
impacto es grande y afecta transversalmente la organizacin.
En tanto que el costo de los cambio llega a ser muy elevado en la reingeniera, los costos atribuibles a la mejora continua
es en la mayora de los casos irrelevante.

MARCO TEORICO
Proyecto Integrador
El Objetivo general de un Proyecto Integrador
Los Objetivos especficos de un Proyecto Integrador

PROYECTO INTEGRADOR.
Una estrategia fundamental para permitir el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo es el Proyecto Integrador.
ste se desarrolla cada semestre en torno a una temtica que permite desarrollar las competencias investigativas
mediante el ejercicio de una actividad prctica enfocada en uno de los ejes articuladores del programa: iglesia, familia,
trabajo o sociedad.
El Proyecto Integrador es una estrategia de indagacin colectiva, rigurosa y sistemtica. Entendida as, ella hace posible
la consolidacin de un marco de referencia comn sobre la manera de entender y abordar interdisciplinariamente
problemas tomados tanto de la reflexin terica como de la vida prctica. Por lo tanto, esta estrategia se nutre con los
aportes de los mdulos propios de cada semestre, para buscar soluciones a las problemticas que se presentan en
relacin con las mismas y su impacto en la vida personal, laboral y social del estudiante.
Es hoy plenamente aceptado por las teoras del aprendizaje que el conocimiento no se produce en el estudiante de
afuera hacia adentro -aprendiendo mecnicamente lo que se le ensea- ni tampoco es el descubrimiento de las
verdades ocultas en la realidad. ste es fruto de la interaccin entre los significados que cada uno ya posee y las
informaciones nuevas que le llegan del exterior. Este es el fundamento terico de los Proyectos Integradores que
articulan saberes de las diversas disciplinas que se estudian en el semestre, con la participacin de varios docentes,
alrededor de problemticas comunes -previamente elegidas- y frente a las cuales las distintas disciplinas tienen algo que
aportar y desde las cuales se plantean soluciones.
La metodologa de aprendizaje es fortalecida a travs de los proyectos integradores, como una estrategia pedaggica y
curricular que permite favorecer el aprendizaje significativo mediante la articulacin de conocimientos -de docentes y
estudiantes-; de teora y prctica, de investigacin, extensin y docencia; y de las propias dimensiones cognitiva,
espiritual, afectiva y corporal del estudiante. La integracin hace evidente la complejidad de lo real, ms all de las
simplificaciones tericas; favorece la confrontacin de perspectivas como condicin de la convivencia y de la produccin
humana, y propicia el aprendizaje significativo para la construccin de sentido.
A partir de los proyectos integradores la dinmica de formacin se centra alrededor de proyectos interdisciplinarios
sobre dilemas ticos especficos, con visin integradora de las condiciones particulares implicadas en tales dilemas, con
intencin creadora y en el marco de una visin socio cultural universal, particular y singular.
http://www.unisbc.edu.co/programas-academicos/especializacion-etica/proyecto-integrador
PROYECTO INTEGRADOR.
El proyecto es una actividad que se realiza paralelamente a la asignatura que pertenece, durante el trancurso de un semestre.
El proyecto consistir en plantear una solucin a alguna temtica de la asignatura, siendo aprobada y evaluada por el profesor
de la materia.
"Un proyecto es un esfuerzo temporal que se lleva a cabo para crear un producto, servicio o resultado nico".
PMI (Project Management Institute)
El Proyecto Integrador (PI) es el trabajo tcnico y/o cientfico y/o desarrollo tecnolgico y/o aquel trabajo de carcter
analtico-cientfico, de elaboracin y conclusiones personales relacionado con las incumbencias profesionales e integrador de
los conocimientos adquiridos, que debe realizar y presentar todo alumno para obtener el grado de Ingeniero.

Objetivo.
Tiene como objetivos desarrollar e integrar, los conocimientos adquiridos y la formacin lograda a lo largo de la carrera,
promover la creatividad, la iniciativa, la eficiencia, la responsabilidad y la utilizacin de metodologas y criterios profesionales
a travs de la presentacin y defensa de un trabajo dentro de las reas de las especialidades profesionales de las Ingenieras.
http://computacion.efn.uncor.edu/proyecto-integrador
PROYECTO INTEGRADOR.
El Mtodo por proyectos se perfila como un elemento estratgico para la definicin de acciones formativas, donde la
comunidad acadmica (estudiantes y docentes), centrados en la curiosidad como elemento motivador, se inicia en procesos
de bsqueda e indagacin para enfrentar la incertidumbre generada por el conocimiento de la realidad; esto implica una
interaccin dinmica e integradora entre los actores del proceso, mediada por bsquedas planificadas y sistemticas que
pretenden por una formacin investigativa en docentes y estudiantes

En este sentido, el Proyecto Integrador se constituye en un punto de convergencia de las funciones misionales de la
universidad: Investigacin, Docencia y Proyeccin social y consecuentemente representa el punto de confluencia entre las
diferentes instancias institucionales con miras a potenciar la integracin acadmica e investigativa. Por lo anterior es
importante aclarar que aunque se establecen lineamientos concretos para el desarrollo de cada proyecto dependiendo del
semestre, no necesariamente se dejarn por fuera aquellos proyectos que surjan de la propuesta investigativa de cada
Semillero o Grupo de Investigacin de la Facultad, lo importante en este caso es que dichos proyectos propuestos cumplan
con los tiempos y lineamientos metodolgicos planteados en esta gua. El objetivo principal del proyecto integrador es
fomentar en estudiantes y docentes un espritu investigativo que parta de la experiencia proporcionada por la realizacin de
un trabajo en equipo, evidenciando la integracin de los saberes relacionados con cada disciplina de estudio de un semestre
especfico.
Objetivo y orientacin de los proyectos
El alcance propuesto busca permitir al estudiante la construccin con la debida apropiacin metodolgica y conceptual de los
elementos involucrados en el proyecto en un tiempo adecuado y sin la premura de la cumplir por cumplir sin importar el
aprendizaje.
Como parte de la metodologa de trabajo para todos los semestres se abordarn algunos elementos del Aprendizaje Basado
en Problemas, en donde el docente coordinador del grupo presentar la descripcin de una necesidad o problema
(relacionado con el mundo real y estableciendo algunos limitantes y supuestos), enmarcando adems unos parmetros de
solucin. A partir de esta descripcin el estudiante deber profundizar en el problema, analizarlo usando los elementos
investigativos y tcnicos a la mano y posteriormente plantear una solucin dentro de las restricciones impuestas (limitantes y
supuestos), no obstante su imaginacin y creatividad no se encuentra limitada.

LOS PROYECTOS NO SON TAREAS

Los proyectos no son tareas, y por lo tanto no debe catalogarse como una. La elaboracin de un proyecto implica la
dedicacin del alumno. Ms all de la elaboracin de una tarea o una prctica y dada a la naturaleza de un proyecto, el
alumno deber dedicar tiempo, conocimientos y habilidades a la propuesta, planeacin, elaboracin, comprobacin e
implementacin como si se tratase de un proyecto real.
JUSTIFICACIN
Se ha comprobado la eficacia de un Sistema de Proyectos, el la capacidad de anlisis y sentido de responsabilidad que los
alumnos alcanzan al estar bajo un rgimen de proyectos, ya que les brinda las primeras experiencias laborales al estar a cargo
del desarrollo de un proyecto, con tiempos de entrega, cumplimientos de los objetivos del proyecto y el resultado nico que
se alcanza con la elaboracin de cada uno de ellos.
http://www.ingenieria.unam.mx/haaz/integracionproyectos/articulos/03_que_es_un_proyecto_integrador.pdf

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO INTEGRADOR.

A parte de tener muy en claro el trabajo investigativo que genera este estudio, se pretende mostrar a toda una comunidad
acadmica, un resultado analtico, objetivo y serio sobre uno de los entes especificados dentro del
P.E.I. Institucional, como es el Proyecto Integrador, con el fin de que se aplique en otras comunidades y sirva de ejemplo
claro de la actividad pedaggica, o de elemento didctico en el desarrollo de cualquier disciplina.
Partiendo de la premisa, de que el estudiante debe tener una prctica aplicada despus de una serie de teoras, para generar
un proyecto que contenga cualidades de Diseo y que corresponda a las necesidades de una sociedad vida de soluciones
creativas, se genera entonces, este trabajo.
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=16&id_articulo=5889

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA INVESTIGACIN DEL PROYECTO.

Los objetivos de la investigacin es donde se expone de manera clara y precisa el logro que se desea obtener con la realizacin
del proyecto, los mismos se clasifican en General y Especfico. Los objetivos constituyen el propsito de la investigacin,
expresan el fin que pretende alcanzarse y, por lo tanto, todo el proceso del trabajo de investigacin se orientar a lograr estos
objetivos. No es necesario escribir prembulos al momento de redactar los objetivos; selo debe escribir
directamente, utilizando un verbo en infinitivo; es decir, con la terminacin
ar, er, ir
. Hay que tomar en cuenta que estos verbos expresen acciones que puedan lograrse durante el desarrollo de la
investigacin. Adems, el objetivo general debe comprender el tiempo determinado para alcanzarlo. Algunos verbos que se
sugieren son: plantear, estudiar, definir, disear, elaborar, proponer, apreciar, determinar, identificar, evaluar, describir,
formular. SE recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender, ya qu pueden considerarse ambiguos y su
interpretacin puede confundir al lector del proyecto.
Los objetivos de la investigacin tienen que reunir las siguientes caractersticas:
.Estar redactado con claridad.
.Comenzar con un verbo en infinitivo (Verbo de accin).
.Ser alcanzables.
.Contener adems de la actividad, una finalidad.
.Estar dirigidos a la obtencin de conocimientos.
. Cada objetivo debe aludir a un logro.

EL OBJETIVO GENERAL
Constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (qu?, dnde?, para qu?). Precisa la
finalidad de la investigacin, en cuanto a sus expectativas ms amplias. Orienta la investigacin. Son aquellos que expresan un
logro sumamente amplio y son formulados como propsito general de estudio. Su redaccin guarda mucha similitud con el
ttulo de la investigacin.
LOS OBJETIVOS ESPECFICOS
Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general,
mediante la determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Sealan
propsitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigacin. Se derivan del general y, como su palabra lo dice,
inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en trminos operativos, incluyen las variables o
indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redaccin. Se desprenden del general y se formulan de
manera en que estn orientados al logro del objetivo general; es decir que cada objetivo especfico est diseado para
lograr un aspecto de aquel, y todos en su conjunto, expresan la totalidad del objetivo general.
https://es.scribd.com/doc/46628255/PASOS-PARA-LA-APLICACION-DEL-PROYECTO-INTEGRADOR

CONCEPTO DE MARCO TEORICO

El marco terico es integrar el tema de la investigacin con las teoras, enfoques tericos, estudios y antecedentes en general
que se refieren al problema de investigacin. En tal sentido el marco terico segn Tamayo (2012) nos ampla la descripcin
del problema.27 ago. 2013.
Algunas preguntas guas que podran servir para armar el Marco Terico:
Cmo se define este problema y quien lo hace?
Qu partes o aspectos componen este problema en la bibliografa conocida?
Qu teoras, esquemas, modelos o argumentos desarrollan este problema?
Cmo estn desarrollados estos problemas en otras investigaciones?
Qu teoras los guan?
Qu evidencia o apoyo presentan estos autores para validar sus argumentos?
Qu otras teoras, informe de investigacin, o autores desarrollan este problema? Por qu no se los cit antes?
Qu lecciones o sugerencias se extraen de los estudios citados anteriormente, para resolver este o nuestro problema?
Qu sugieren estos estudios y las lecciones citadas para el desempeo de nuestra investigacin?
Hay otros diseos de investigacin citados en los autores anteriores?
Marco Terico no es otra cosa que una investigacin documental en busca de una gua terica y experiencias de otros
investigadores para ordenar su propia investigacin. Por lo tanto se realiza recogiendo informacin de Libros, textos,
Journals especializados, Tesis en Bibliotecas, Revistas e Internet.
El marco terico orienta el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigacin. El Marco Terico al describir la
teoras que guan a la investigacin se constituyen en un paso importantsimo porque nos permite identificar cul es la
mejor forma de enfocar el diseo metodolgico de Investigacin, que es el paso posterior, es decir, donde Ud. dice qu
clase de investigacin har, cmo buscar los datos y cmo los analizar, ms tarde, el Marco Terico servir como modelo
de gua para el anlisis de los datos recogidos.
Rafael Flores Ochoa y Alfonso Tobn Restrepo, INVESTIGACIM EDUCATIVA Y PEDAGGICA, McGraw-Hill, Bogot, 2001, Pg.
76.
http://www.lapaginadelprofe.cl/metodo/guiatesis/2marco.htm

MARCO TERICO.
En el proceso de la investigacin Cientfica,
Fidias Arias define el marco terico como el grupo central de conceptos y teoras que se utilizan para formular y desarrollar
un argumento(o tesis)
Marco Terico que no es ms que una revisin exhaustiva de las teoras ms recientes que describen todo lo que se sabe o se
ha investigado ya sobre el fenmeno o evento que tenemos que investigar.
1
En este sentido el Marco Terico es una investigacin preliminar sobre documentos y libros (es decir, documental y
bibliogrfica) para tomar decisiones en el diseo de la investigacin de campo (o de terreno) y para orientar el anlisis de los
datos recogidos en terreno donde averiguamos que se ha dicho o investigado ya sobre el tema o fenmeno que tendremos
que investigar.
2
Guillermo Briones distingue tres marcos de referencia: el marco de antecedentes, el marco conceptual y el marco terico. El
Marco Terico se compone de tres partes: Marco Terico (propiamente tal), Marco Referencial y Marco Conceptual.
3
Segn Briones, El Marco Terico propiamente tal, es un conjunto de proposiciones referidas al problema de investigacin
tomada de una o ms teoras existentes sobre el campo donde ste se ubica.
1 Arias , Fidias G.
El proceso de la investigacin Cientfica
. Editorial Episteme, 5ta edicin, Caracas 2006.2 Ibid.3 En Guillermo Briones, LA INVESTIGACIN SOCIAL Y EDUCATIVA, SECAB,
Colombia, 1992, pgina 34 36

PROYECTO INTEGRADOR
ACTIVIDADES, DATOS Y RESULTADOS)

Tipos de Proyecto
Proyecto Cientfico (o de investigacin): se basa en comprobar o refutar una hiptesis o teora.
Proyecto empresarial: es un proyecto dirigido a desarrollar competencias para crear, impulsar y gestionar
empresas.
Proyecto comunitario: se refiere a detectar, analizar, valorar y establecer soluciones a problemas que afecten
la comunidad en diversos aspectos. Su objetivo primordial ser la prestacin de un servicio.
Proyecto Tecnolgico: se basa en aplicar un conocimiento existente y validado en el diseo de
procedimientos que satisfagan una necesidad. Este tipo de proyecto se refiere principalmente al desarrollo
de un producto.
Proyecto de Diseo: su propsito ser el desarrollo de un producto nuevo que solucione un problema al
usuario final. En esta categora pueden existir varios tipos dependiendo del producto: Proyecto
arquitectnico, industrial, grfico, etc.

Integrador
Para lograr una buena comprensin del concepto se proceder a definir varios conceptos dentro de la mismacategora:
- Integrar
Componer un todo con partes diversas2.
Consiste en fusionar dos o ms conceptos, variables o elementos, que sean divergentes entre s, para generar una totalidad o
una sntesis.
- Integracin
Reunin o combinacin de varios factores, actividades, elementos o conceptos para generar un elemento nico singular.
Los elementos se completan mutuamente, as el producto es uno solo.

- Integral
Que comprende todas las partes o aspectos de lo que se trata3.
Dicho de cada una de las partes de un todo: que entra en su composicin sin serle esencial, de manera que el todo puede
subsistir, aunque incompleto, sin ella4.
Un elemento que sumado a otros forma una totalidad, sin ser ms importante que los dems.
- Integrador
Que integra (hace que alguien o algo pase a formar parte de un todo). 2. Que recoge todos los elementos o aspectos de
algo5.
El concepto integrador nos refiere a un algo (en nuestro caso hablamos del proyecto) que va a integrar varios elementos.
Como consecuencia se tendr un producto nico compuesto por diversas variables, pero este se va a leer como un todo y no
la suma de sus partes para poder hacer referencia al concepto de integracin.
Como conclusin un proyecto integrador se refiere a un proceso articulado, organizado con un propsito, que tiene un inicio y
un fin; cubre unas fases de desarrollo que tendrn como finalidad la solucin de un problema o interrogante. Este utilizar
como variables de desarrollo el conocimiento adquirido en los diferentes mdulos durante el semestre integrndolos para
generar un producto nico que ser la respuesta a su interrogante.
Investigacin
Existen dos tipos de investigacin: una cuantitativa, donde el anlisis de datos se hace con medicin numrica
(Estadsticas); una cualitativa, donde la recoleccin de datos es sin medicin numrica, se basa primordialmente en la
observacin. Este marco se centrar primordialmente en la investigacin cualitativa que se aproxima ms a los ejercicios
acadmicos y de diseo.
Un proyecto se entiende como un proceso, que requiere una planificacin de una serie de actividades, por esta razn la
ejecucin de un proyecto debe hacerse por fases o etapas de desarrollo. Estas vienen interconectadas secuencialmente,
aunque en una investigacin cualitativa no existe tal rigidez, pudindose dar el caso de ejecutar algunas fases paralelamente o
el orden puede cambiar, y de igual manera existe una retroalimentacin constante visualizando etapas previas de ejecucin.
- Desarrollo de idea
El primer acercamiento a la realidad en explicar algn fenmeno o evento. Estas ideas surgen gracias a un proceso de
observacin (revistas, peridicos, noticieros, en algn sitio determinado como un restaurante, hospital, etc.) en donde nos
surge una inquietud.
La idea comienza siendo vaga, poco a poco se va estructurando cuando se indaga sobre antecedentes en el tema (si se han
hecho estudios previos sobre el tema).
Esto sirve para saber si el tema es innovador o ya se ha investigado, para estructurar formalmente su idea o seleccionar la
perspectiva desde la cual se aborda la investigacin (campo de accin).
- Planteamiento del problema
Definir formalmente el tema a investigar. Este debe ser preciso, sin ambigedades, en la mayora de los casos se
Plantea en forma de pregunta. Este planteamiento debe implicar la posibilidad de recolectar datos (pruebas).
Contenidos:
Objetivos de la investigacin: cul es la intencin, que pretende. Por lo general el objetivo se refiere a resolver el problema.
Pregunta de investigacin: plantear el problema a travs de una o varias preguntas esto va a permitir el
Planteamiento de forma ms directa y concreta.
Justificacin: exponer las razones por las cuales se desea resolver el problema, un propsito definido. Por lo general esta
comienza con una descripcin del contexto.
Elaboracin marco terico
Implica analizar teoras, investigaciones, antecedentes para encuadrar el estudio. Se obtienen fuentes de informacin que se
relacionen con el problema.
Es una sustentacin terica, un anlisis y exposicin de teoras. Sus funciones priman en generar un marco de referencia al
tema de investigacin, una orientacin de cmo se deben seguir las etapas que lo suceden.
Revisin de la literatura: consulta bibliogrfica. Extraccin - recopilacin: organizar la informacin, usualmente se hace a
travs de fichas con referencia exacta de dnde se obtiene, esta puede ir acompaada de opiniones al respecto.

 Construccin marco terico: definir la estructura (contenidos) del marco y analizar la informacin.
El marco terico establece un orden de la informacin.
Dado el caso de obtener bibliografa concreta y referenciada al respecto, se puede elaborar un marco conceptual acompaado
de opiniones propias y generalizaciones empricas (fuentes no sustentadas).
- Definir alcance de la investigacin
Qu tipo de investigacin se va a realizar, esto depende directamente de la informacin que se tenga y el enfoque que se
pretenda dar (cualitativo o cuantitativo).
Exploratorio: cuando se refiere a un problema poco estudiado (el marco terico nos define esto).
Descriptivo: describe situaciones, eventos o hechos.
Se especifican propiedades, caractersticas de un fenmeno.
Correlacinales: evaluar la relacin entre dos conceptos.
Explicativa: va mas all de la descripcin de eventos, responde al porque (causa) de estos.
- Formular hiptesis
Explicacin tentativa, indica lo que estamos buscando.
No todas las investigaciones requieren formular una hiptesis depende del enfoque del estudio y el alcance del mismo. Toda
hiptesis es sujeta a comprobacin (en el desarrollo de las siguientes fases). Es una gua para desarrollar la investigacin.
- Diseo de la investigacin
Es un plan la estrategia para obtener la informacin que se desea. Un plan de accin en el campo para recolectar datos.
Diseo experimental: manipular intencionalmente una o ms variables para analizar las consecuencias.
Diseo no experimental: investigacin que se realiza sin manipular variables, se basa en la observacin de unos fenmenos
en su contexto actual para luego analizarlos.
- Seleccin de la muestra
Sobre qu o quines se recolectan los datos. Esto depende del planteamiento inicial de la investigacin, sus objetivos y el
diseo de la misma. Se debe definir igualmente lugar y tiempo donde se recolecta la informacin.
- Recoleccin de datos
Implica tres actividades:
Seleccin de mtodo de recoleccin: seleccionar el recurso para registrar la informacin (cmara, grabadora, entrevista,
cuestionarios, grupos de enfoque, bitcora, etc.).
Aplicar el instrumento
Observar, medir, registrar.
Debe compararse constantemente el material obtenido con los objetivos de la investigacin. Seguido a la recopilacin de la
informacin se pasa a organizarla definiendo bajo qu criterios se har (cronolgicos, por importancia, por perfil, etc.).
- Anlisis de datos
Es importante no reducir ningn dato recolectado en la fase anterior, as parezca repetido o sin utilidad. La memoria de las
personas puede fallar y es importante tener todo registrado.
El propsito central del anlisis est en darle orden a los datos, comprender el contexto que los rodea, generar preguntas de
investigacin o reconstruir historias (si se trabaja en base a una hiptesis).
Parte del anlisis es una descripcin concisa. Se debe enmarcar el contexto en que se obtuvo la informacin
(De aqu la importancia de la precisin en la recoleccin de datos). All se comienzan a encontrar patrones, tendencias,
explicaciones que comienzan a construir teora generada a base de experiencias. Todo anlisis debe producir unas
conclusiones sean sencillas o complejas.
Debe existir retroalimentacin a la fase de recoleccin de datos y nunca se debe olvidar el planteamiento inicial de la
investigacin.
- Elaboracin reporte de resultados
Comunicar el resultado, se debe tener presente a quin se comunica: El usuario, este es el que toma decisiones en base a los
resultados de la investigacin.
Contexto: Acadmico: se presenta a un grupo de docentes, administrativos o estudiantes de una institucin acadmica. No
acadmico: se presenta con fines prcticos, incluso comerciales o a un pblico en general (en una revista o peridico).

El reporte se entrega:
Portada (ttulo, fecha, autores)
ndice
Resumen (contenido esencial del reporte)
Introduccin (antecedentes, planteamiento del problema, justificacin)
Marco terico
Mtodo (cmo fue creada la investigacin)
Resultados (producto, el anlisis de datos)
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografa
Apndices.
El aula
Se considera como el espacio en donde se gesta la enseanza y el aprendizaje, o se construye el conocimiento.
Este espacio es sagrado al igual que en la antigedad se consideraba como un palacio del prncipe soberano, en pedagoga es
un espacio tambin como un palacio, porque es un lugar de respeto y de reflexin. Es aqu en donde el docente y sus
estudiantes generan un contrato pedaggico que cumplirn ambas partes en pos de construir un conocimiento, respetando
las condiciones, el estudiante a construirlo, el docente a guiar esa construccin.
Muchas veces estos espacios son movibles y su entorno se transforma con el fin de alimentar mucho ms el ambiente y
crearlo propicio para el fin de comprender, de ah que este espacio debe contener unos elementos
y condiciones especiales que ayuden a generar o propender por un conocimiento, como ser lo bastante bien iluminado,
aireado y en colores y materiales que colaboren al ejercicio.

CUETIONARIO.
1. Cules son las tres formas del saber?
Modo de saber:

Ejemplo:

Saber por experiencia

"Los bancos de esta
iglesia no son
confortables."

Fragmentos de
conocimiento que estn
rea de validez:
inconexos y que son
vlidos slo en un caso.

Saber cmo hacer, "know-how"

Saber conceptual (terico)

"Yo s cmo disear un buen sof para

ver la Tele."

"La altura adecuada de un asiento

para un adulto britnico es de 44
cm."

El conocimiento puede ser aplicado en

diversas circunstancias.

El conocimiento puede ser aplicado

en todas las circunstancias del
mismo tipo. Contiene
principalmente reglas generales.

Modo de
presentacin:

El sentido esencial del

Tradicin. Ejemplo. Saberes de un oficio.
conocimiento "tcito" no
Muchos puntos importantes de estos no
puede ser explicado
pueden ser presentados verbalmente.
verbalmente.

El conocimiento puede expresarse en

palabras y modelos exactos, y puede
imprimirse como un informe o un
manual

Mtodo de
enseanza del
conocimiento:

No puede ser enseado.

El maestro muestra como se hace eso; el Explicaciones y lecturas de libros de
Slo puede aprenderse
estudiante imita al maestro.
texto.
por la propia experiencia.

Mtodos de
extensin de
conocimiento:

InvestigacinDesarrollo de producto ; Ingeniera de

accin ; Diseo
Proyecto de investigacin
mtodos en cooperacin con la gente del
colectivo en cooperacin
emprica por investigadores expertos
taller.
con todos los implicados

2. Con el Proyecto Integrador, el estudiante qu saberes incluye?

En esta etapa del proyecto, el alumno ya recibe informacin sobre la propuesta de Diseo que debe realizar.
En la etapa del observatorio, los estudiantes ya tienen conocimiento del objeto arquitectnico de estudio, y
finalizando esta etapa ellos deben identificar unas necesidades de este. La etapa de propuesta resolver estas
necesidades identificadas en el observatorio, donde debern complementarlas con las necesidades del cliente
para lograr una propuesta bien definida. Para esta etapa debern entregar como documento final la resea
conceptual con ajustes finales (resultado de la primera etapa), la descripcin y anlisis de los objetos
arquitectnicos junto con el cuadro de relaciones elaborado de acuerdo a las matrices, que determinan en
forma perceptiva los elementos fundamentales del diseo, las necesidades identificadas del espacio y como
elemento nuevo a lo que ya se ha elaborado deben realizar el anlisis del cliente junto con la descripcin de la
propuesta que debe resolver las necesidades de este y del espacio.
La propuesta de Diseo se entregar en planos debidamente rotulados con la informacin necesaria para
Identificar el espacio existente y el espacio segn la propuesta.
PROYECTO INTEGRADOR PAWER POINT.
DIVISIN DE INGENIERA INDUSTRIAL.
PROYECTO INTEGRADOR.
CENTRO DE TRABAJO MULTIFUNCIONAL.
TALLER DE INVESTIGACIONES I

PROFESOR : ING. CLARA ROMERO CRUZ

PRESENTA : ING. JULIO CESAR FLORES GUTIERREZ

REFERENCIAS DE INVESTIGACION.
http://www.unisbc.edu.co/programas-academicos/especializacion-etica/proyecto-integrador
http://computacion.efn.uncor.edu/proyecto-integrador
http://www.ingenieria.unam.mx/haaz/integracionproyectos/articulos/03_que_es_un_proyecto_integrador.pdf
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=16&id_articulo=5889
https://es.scribd.com/doc/46628255/PASOS-PARA-LA-APLICACION-DEL-PROYECTO-INTEGRADOR
http://www.lapaginadelprofe.cl/metodo/guiatesis/2marco.htm.