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NDICE
Ficha 1: Un poco de historia
Ficha 2: R.D. 1027
Ficha 3: R.D. 1138
Ficha 4: Permanencia y Prrrogas (Orden ECD/493/2004, de 23 de febrero)
Ficha 5: Permisos y Licencias (Resolucin de 25 de julio de 2001)
Ficha 6: Centros de Titularidad Espaola
Ficha 7: Centros de Titularidad Mixta
Ficha 8: Secciones Espaolas
Ficha 9: ALCES.
Ficha 10: Escuelas Europeas
Ficha 11: Anlisis Convocatoria.
Ficha 12: Centros de Convenio.
Ficha 13: Secciones Bilinges
Ficha 14: Secciones Bilinges. Convocatoria
Ficha 15: Profesores Visitantes USA y Canad
Ficha 16: Profesores Visitantes Alemania
Ficha 17: Auxiliares de Conversacin. Convocatoria
Ficha 18: Oficinas de Educacin
Centros de Recursos Didcticos
Ficha 19: La mejora de la oferta del espaol
Cursos de formacin para profesores extranjeros de espaol.
Ficha 20: Institutos Cervantes y DELE
Ficha 21: Institutos Cervantes-Convocatoria
Ficha 22: OAPEE
Ficha 23: Comenius
Ficha 24: ISAs
Ficha 25: Webgrafa (redELE,....)
Anexo I: Pases: Francia, Inglaterra, Blgica y Luxemburgo.
Anexo II: Escuelas Europeas. Ampliacin.
CENTROS
SECCIONES
PROGRAMAS
REAL DECRETO 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regla la accin educativa en el exterior
FICH A 2
Captulo Primero
Disposiciones Generales
Artculo 1.
La accin educativa espaola en el exterior se regir por lo dispuesto en el presente Real
Decreto, que ser de aplicacin sin perjuicio de lo que dispongan los Tratados o Convenios
internacionales de los que Espaa sea parte y con sujecin asimismo a la legislacin local aplicable y
al principio de reciprocidad.
Artculo 2.
sistemas educativos.
Artculo 4.
La accin educativa espaola en el exterior contribuir al mantenimiento de vnculos
culturales y lingsticos de los residentes espaoles en el exterior. Con esta finalidad, la
Administracin espaola prestar especial atencin a la organizacin de enseanzas y actividades
dirigidas a residentes espaoles escolarizados en niveles no universitarios de los sistemas
educativos respectivos.
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REAL DECRETO 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regla la accin educativa en el exterior
Artculo 5.
espaolas reguladas por el presente Real Decreto son competencias del Ministerio de Educacin y
Ciencia, sin perjuicio de las funciones que correspondan al Ministerio de Asuntos Exteriores.
Artculo 6.
Artculo 7.
1. La accin educativa espaola en el exterior se podr desarrollar, entre otras, en las
instituciones que se especifican a continuacin:
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2. Los centros debern tener una denominacin especfica e inscribirse en el Registro pblico
existente al efecto en el Ministerio de Educacin y Ciencia.
3. Los centros de titularidad del Estado espaol en el extranjero podrn ser centros especficos
de un determinado nivel o etapa del sistema educativo espaol o centros en los que se
impartan enseanzas de diferentes niveles o etapas.
Artculo 9.
Los centros docentes, en cuanto que integrantes de la Administracin del Estado en el
exterior, estn sujetos al principio de unidad de accin del Estado en el exterior y sometidos a la
dependencia del Jefe de la Misin Diplomtica a efectos de su coordinacin.
Artculo 10.
1. Los centros docentes impartirn sus enseanzas conforme al sistema educativo espaol. No
obstante, dichas enseanzas podrn adaptarse al sistema educativo del pas donde radique cada
centro, con el doble objetivo de asegurar una educacin intercultural y de garantizar la validez
de los estudios en le sistema educativo espaol y en el del pas correspondiente.
2. El currculo propio de los centros espaoles situados en cada pas, que ser establecido por el
Ministerio de Educacin y Ciencia, aportar una visin integradora de la cultura espaola y de
la propia del pas respectivo. En todo caso, la lengua y cultura espaolas y la lengua del pas
donde radique cada centro tendrn un espacio adecuado en el currculo.
Artculo 11.
Los centros completarn su oferta educativa con la organizacin de actividades de
proyeccin cultural, coordinadas con los servicios culturales de la respectivas Embajadas de Espaa
y, en su caso, con los centros del Instituto Cervantes.
Artculo 12.
1. Los centros de titularidad del Estado espaol en el extranjero acomodarn su calendario
escolar a las condiciones del pas donde estn situados. Dicho calendario deber ser aprobado
por el ministerio de Educacin y Ciencia.
2. El rgimen horario de los centros podr acomodarse, asimismo, a los hbitos del pas
respectivo, en los trminos que en cada caso disponga el Ministerio de Educacin y Ciencia.
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REAL DECRETO 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regla la accin educativa en el exterior
Artculo 13.
1. Los centros de titularidad del Estado espaol en el extranjero que impartan el bachillerato
estarn adscritos a la Universidad Nacional de Educacin a Distancia no slo para la
realizacin, en su caso, de pruebas de acceso a la universidad, sino tambin con objeto de
propiciar acciones de colaboracin en el campo de la proyeccin cultural de la investigacin
educativa.
2. No obstante lo dispuesto en el apartado anterior, el Ministerio de Educacin y Ciencia podr
disponer la adscripcin de un centro a una universidad distinta de la mencionada, cuando
existan circunstancias que as lo aconsejen.
3. En todo caso, el alumnado procedente de los centros de titularidad del Estado espaol en el
extranjero podr cursar sus estudios universitarios en cualquier universidad espaola sin otra
limitaciones que la que se establezcan en la normas por la que se regule el acceso a las
universidades espaolas.
Artculo 14.
1. Los centros de titularidad del Estado espaol en el extranjero tendrn los siguientes rganos
de gobierno:
a. Unipersonales: Director, Jefe de Estudios, Administrador y, en su caso,Vicedirector.
b. Colegiados: Consejo escolar y Claustro de profesores.
2. En los centros en los que se impartan enseanzas de diferentes niveles o etapas del sistema
educativo los rganos de gobierno sern nicos para el conjunto del centro. Excepcionalmente
y en funcin de la caractersticas del centro, el Ministerio de Educacin y Ciencia podr
proveer mas de un puesto de Jefe de Estudios.
Artculo 15.
Los rganos de gobierno de los centros, as como los rganos de coordinacin didctica, se
regirn por lo dispuesto con carcter general para los centros pblicos en Espaa, con las
adaptaciones derivadas de lo establecido en el presente Real Decreto y la que pudiera disponer el
Ministerio de Educacin y Ciencia para responder a las necesidades especficas de la accin
educativa en el exterior.
Artculo 16.
1. La composicin del Consejo escolar se ajustar a lo establecido en el rgimen general de los
centros pblicos en Espaa, con la salvedad de que formar parte del mismo el Jefe de la
Oficina Consular y no habr, en cambio, representante del municipio.
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Artculo 17.
El Ministerio de Educacin y Ciencia establecer criterios de admisin de alumnos y fijar
asimismo criterios de permanencia en los centros en funcin del rendimiento acadmico.
Artculo 18.
1. Los alumnos espaoles tendrn el mismo tratamiento que los alumnos de los centros pblicos
en Espaa en lo relativo a la gratuidad de la enseanza.
2. Los alumnos no incluidos en el apartado anterior debern abonar una cuota en concepto de
enseanza, que ser autorizada anualmente por el Ministerio de Educacin y Ciencia.
3. los alumno, tanto espaoles como extranjeros, abonarn por servicios, enseanzas y actividades
de carcter complementario cuotas que sern determinadas por el Ministerio de Educacin y
Ciencia.
Artculo 19.
El Ministerio de Educacin y Ciencia podr establecer o autorizar un rgimen especfico de
ayudas para el pago de las aportaciones econmicas mencionadas en el artculo anterior, as coo
facilitar el acceso a los estudios y ayudas, de aquellos alumnos espaoles y extranjeros que
finalicen sus estudios en centros espaoles en el exterior y hayan superado las pruebas de acceso a
la universidad.
Artculo 20.
1. La gestin econmica de los centros de titularidad del Estado espaol en el extranjero se
regir por lo dispuesto para los centros docentes pblicos no universitarios en Espaa, con las
especificaciones derivadas de lo previsto en el presente Real Decreto.
2. La aprobacin del proyecto de presupuesto y de la cuenta de gestin correspondiente al
Consejo escolar del centro, cuyo Presidente los emitir al Ministerio de Educacin y Ciencia,
para su aprobacin en el primer caso y tramitacin en el segundo.
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Artculo 22.
1. Los centros a los que se refiere el artculo anterior sern dirigidos por funcionarios espaoles,
pero tendrn un rgimen econmico autnomo y se regirn por las normas de organizacin y
funcionamiento que establezcan los convenios correspondientes y los respectivos reglamentos
de rgimen interior.
2. Los centros podrn impartir enseanzas del sistema espaol o enseanzas de los sistemas
educativos de los pases respectivos, con un componente adecuado, en este supuesto, de lengua
y cultura espaolas
3. En la medida de lo posible, la estructura organizativa y pedaggica de los centros reflejar los
principios generales de la legislacin espaola al respecto.
Artculo 23.
1. Asimismo y con objeto de ampliar las posibilidades de recibir educacin espaola en el
contexto de experiencias educativas interculturales, la administracin espaola podr colaborar
en el establecimiento de secciones espaolas o secciones bilinges, en centros de titularidad de
otros estados o de Organismos internacionales, en los que se impartan enseanzas de niveles
no universitarios con validez en otros sistemas educativos.
2. Las secciones espaolas y las secciones bilinges se regirn por la normas internas de
organizacin y funcionamiento de los centros de los que forman parte y por las acordadas
bilateralmente con las autoridades respectivas.
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Artculo 24.
cumplimiento permita la expedicin de ttulos acadmicos espaoles a los alumnos que hayan
cursado estudios extranjeros, completados con enseanzas espaolas, en los centros y secciones a
los que se refieren los artculos anteriores, sin perjuicio de la validez de dichos estudios en los
sistemas respectivos y en el propio sistema espaol por la va de convalidacin u homologacin de
los mismos.
Artculo 26.
El Ministerio de Educacin y Ciencia promover la elaboracin de materiales didcticos
para la enseanza de la lengua y la cultura espaolas en el marco de las enseanzas regladas en los
sistemas educativos extranjeros y colaborar a tal efecto con instituciones educativas de los
respectivos pases.
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Artculo 27.
1. La realizacin de actividades de formacin para el profesorado extranjero tendr como objeto
contribuir tanto a la formacin lingstica y cultural como a la actualizacin cientfica didctica
del profesorado de espaol a travs de las acciones que se consideren ms pertinentes.
2. Las actividades de formacin de profesorado extranjero se realizarn en los pases respectivos
y, en su caso, mediante cursos en Espaa.
Artculo 28.
1. La Administracin espaola crear centros de recursos didcticos, a ser posible en
colaboracin con instituciones educativas extranjeras, all donde existan condiciones y
demanda adecuadas.
2. Los centros de recursos didcticos estarn abiertos a los distintos sectores de la comunidad
educativa y ejercern, entre otras, las siguientes funciones:
a. Poner a disposicin de profesores y responsables de polticas educativas libros y
materiales didcticos, tanto impresos como audiovisuales.
b. Establecer un sistema de prstamo que permita a las instituciones educativas utilizar
estos fondos bibliogrficos y audiovisuales.
c. Mantener una exposicin permanente de libros y dems materiales que pueda ser
visitada por las diferentes instituciones educativas.
d. Organizar talleres, seminarios y grupos de trabajo sobre temas relacionados con la
enseanza del espaol en todas sus vertientes.
Artculo 29.
El Ministerio de Educacin y Ciencia podr establecer frmulas de colaboracin con
rganos de las Administraciones extranjeras respectivas, as como con instituciones docentes y de
investigacin, tendentes a mejorar la oferta de enseanzas de lengua y cultura espaolas en los
sistemas educativos extranjeros.
Artculo 30.
espaolas en sistemas educativos extranjeros tendr como objeto facilitar informacin, materiales
y recursos didcticos a instituciones y centros de enseanza.
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Artculo 31.
hispnicas, singularmente las literarias, geogrficas e histricas, en los distintos sistemas educativos,
tendr como objeto ofrecer asesoramiento a las correspondientes Administraciones educativas en
materia de desarrollo curricular y otros aspectos relativos a la didctica de la lengua y cultura
espaolas. Asimismo, la investigacin se centrar en la situacin de las enseanzas de espaol y su
evolucin con respecto a otros idiomas, a fin de planificar las acciones pertinentes.
Artculo 32.
1. La Administracin espaola promover programas de intercambio de personas e informacin
en el mbito educativo y en el de la investigacin, con objeto de favorecer la movilidad de los
agentes educativos, la interconexin de los sistemas y la comprensin y solidaridad entre los
pueblos.
2. A los efectos de lo previsto en el apartado anterior, se establecern acuerdos, sobre la base de
la reciprocidad, con la Administraciones e instituciones educativas extranjeras.
Artculo 33.
En el marco de lo dispuesto en este captulo III, el Ministerio de Educacin y Ciencia podr
destinar funcionarios de cuerpos docentes en Departamentos de universidades o de centros
docentes de niveles no universitarios, en los trminos que dispongan los compromisos suscritos al
efecto con las instancias respectivas.
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Artculo 36.
1. El establecimiento del currculo de la enseanzas de lengua y cultura espaolas corresponde al
Ministerio de Educacin y Ciencia.
2. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, se entiende por currculo el conjunto de
objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin que deben orientar la
prctica docente.
3. El currculo de lengua y cultura espaolas se adaptar a las exigencias derivadas de las distintas
lenguas en cuyo contacto han de producirse las enseanzas.
Artculo 37.
La superacin de los objetivos del currculo de lengua y cultura espaolas permitir la
obtencin de un certificado de lengua y cultura espaolas expedido por el Ministerio de Educacin
y Ciencia.
Artculo 38.
1. Con objeto de garantizar la coordinacin del profesorado y la participacin ordenada de los
diferentes sectores de la comunidad escolar, las aulas mencionadas en el artculo 35 se
integrarn en una estructura organizativa superior denominada Agrupacin de lengua y cultura
espaolas.
2. Corresponde al Ministerio de Educacin y Ciencia, de acuerdo con el Ministerio de Asuntos
Exteriores la creacin y supresin de Agrupaciones de lengua y cultura espaolas, as como la
determinacin de lo mecanismos de participacin de padres, profesores y alumnos en dichas
Agrupaciones.
3. Al frente de cada Agrupacin de lengua y cultura espaolas habr un director.
Artculo 39.
No obstante lo dispuesto en el artculo anterior, en aquellos pases en los que las
caractersticas de la implantacin educativa espaola lo hagan aconsejable, el Ministerio de
Educacin y Ciencia, de acuerdo con el Ministerio de Asuntos Exteriores, arbitrar frmulas de
organizacin diferentes, adecuadas a las necesidades especficas de cada caso.
Artculo 40.
Con objeto asimismo de apoyar el mantenimiento de los vnculos culturales y lingsticos
de los hijos de residentes espaoles en el exterior, las enseanzas de lengua y cultura espaolas
sern complementadas con medidas tales como la organizacin de jornadas culturales de
encuentro, intercambios escolares, viajes y cualesquiera otras actividades que contribuyan al
objetivo citado.
Artculo 41.
La participacin de los residentes espaoles en el exterior se articular a travs de los
Consejos de Residentes espaoles. A tal efecto, dichos Consejos sern odos con carcter previo a
la decisiones a las que se refieren los anteriores artculos 38 y 39 del presente Real Decreto.
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Artculo 42.
En los pases donde las necesidades de la accin educativa espaola as lo requieran, existir
una Consejera de Educacin en l Embajada de Espaa, encargada de promover, dirigir y gestionar
las distintas actuaciones que se derivan de lo establecido en este Real Decreto.
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FICHA 3
Captulo Primero
De las Consejeras de Educacin
Artculo 1. Definicin y dependencia
Las Consejeras de Educacin son rganos tcnicos de las Misiones Diplomticas de Espaa
que dependen funcionalmente del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, a travs de la
Subsecretara del citado Departamento, a la que corresponde definir las acciones y programas de
actuacin, su organizacin interna y dotacin presupuestaria, as como su inspeccin tcnica y
control, sin perjuicio de la facultades de direccin y coordinacin del Jefe de la misin Diplomtica
respectiva.
2.
Artculo 3. Funciones.
1.
Con carcter general, las Consejeras de Educacin apoyarn el ejercicio de las funciones
correspondientes a las distintas Secretaras de Estado y a la Subsecretara del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, en el mbito de sus competencias y, en particular,
desempearn las siguientes funciones:
a)
Prestar asesoramiento y asistencia tcnica, informar y realizar funciones de apoyo a la
jefatura y dems rganos de la Misin Diplomtica en materia educativa.
b) Promover, dirigir y gestionar las distinta actuaciones en materia de accin educativa
previstas en el Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la accin educativa
de Espaa en el exterior.
c) Ejercer, sin perjuicio de las facultades que corresponden al Jefe de la Misin Diplomtica,
la superior jefatura respecto del personal docente y no docente que preste servicio en los
centros docentes y dems instituciones a travs de las que se canalice la accin educativa
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espaola en el pas o pases par los que haya sido acreditada de acuerdo con lo dispuesto en el
artculo anterior.
d)
Para el desempeo de sus funciones, las Consejeras de Educacin contarn con una dotacin
de personal de acuerdo con las correspondientes relaciones de puestos de trabajo para el
personal funcionario y catlogos para el personal contratado.
2.
Artculo 5. Estructura.
En las Consejeras habr un Consejero de Educacin y un Secretario general. En funcin de
las necesidades del servicio y de acuerdo con la correspondiente relacin de puestos de trabajo,
podr haber agregados y asesores tcnicos, as como el personal de apoyo administrativo que sea
preciso para el desarrollo de sus funciones.
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2.
3.
Para poder ser destinado a un puesto de Consejero de Educacin se exigirn los siguientes
requisitos:
a) Estar en situacin administrativa de servicio activo.
b) No haber ocupado un puesto de Consejero de educacin en un plazo mnimo de tres aos
con anterioridad a la fecha de la convocatoria.
c)
Poseer una antigedad de tres aos en el cuerpo al que pertenezca, si se trata de
funcionarios docentes, o, si se trata de funcionarios no docentes, haber prestado servicios
durante al menos tres aos en puestos dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte o de Consejeras con competencias anlogas en el mbito de las Comunidades
Autnomas.
d) Acreditar el conocimiento suficiente del idioma o idiomas necesarios para el desempeo
del puesto.
Los agregados dependern del Consejero de educacin, al que asistirn en aquellas funciones
que les sean atribuidas por el Consejero.
2.
Sern nombrados y cesarn por el mismo procedimiento establecido para los Consejeros y
debern reunir los requisitos fijados en el apartado 3 del artculo anterior, entendindose que
el indicado en el prrafo b) del apartado y artculo citados se referir, en este caso, al
desempeo previo de otro puesto de agregado.
3.
Cuando las necesidades del servicio as lo exijan, los agregados podrn ser destinados a
ciudades distintas de la sede de la respectiva Embajada, previa aceptacin del Estado receptor.
4.
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demarcacin corresponda dicho Estado, de acuerdo con la adscripcin que a esos efectos
realice el Ministerio de Educacin, cultura y Deporte. tales funciones se referirn, de manera
especial, a la proyeccin de la lengua y de la cultura espaolas en los sistemas educativos de
los Estados correspondientes.
2.
En las Consejeras de Educacin, y bajo la dependencia directa del Consejero, o en su caso del
agregado, podrn existir asesores tcnicos cuyas funciones y organizacin del trabajo sern
establecidos por el respectivo Consejero.
2.
Cuando las necesidades del servicio as lo exijan, los asesores tcnicos podrn ser destinados
a ciudades distintas de la sede de la respectiva Embajada, previa comunicacin al Estado
receptor.
3.
Los asesores tcnicos pertenecientes a los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica
1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin general del Sistema Educativo, sern seleccionados
mediante concurso pblico de mritos en el que se valorarn las condiciones profesionales
especficas para el ejercicio de las funciones respectivas. dicho procedimiento ser regulado
por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, debiendo incluir los siguientes requisitos:
poseer tres aos, al menos, de antigedad como funcionario de carrera en servicios en Espaa
durante tres cursos completos, contados desde la fecha de cese en el exterior hasta la
finalizacin del curso escolar en el que se realicen las convocatorias. Asimismo, el
procedimiento deber permitir que se compruebe que los aspirantes cuentan con el nivel de
conocimiento del idioma que para cada puesto se establezca.
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4.
5.
Con carcter previo a las prrrogas previstas, todos los asesores tcnicos sern objeto de una
evaluacin llevada a cabo por una Comisin integrada por el respectivo Consejero de
Educacin, un Inspector de Educacin del Departamento y un funcionario de la Subdireccin
General de Cooperacin Internacional, designados por el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte. La mencionada Comisin valorar la eficacia en el desarrollo de la actividad
profesional, as como el cumplimiento de los objetivos concretos del programa en el que la
plaza se halle enmarcada y de los objetivos generales de la accin educativa espaola en el
exterior. A propuesta del Consejero respectivo, estas Comisiones podrn llevar a cabo
evaluaciones extraordinarias siempre que se haya producido la inobservancia de alguno de los
criterios establecidos en el prrafo anterior. En el desarrollo de dichos procesos
extraordinarios se garantizar la audiencia del interesado y la participacin de las
organizaciones sindicales, en los trminos que al efecto se establezcan por el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte.
6.
7.
Los servicios prestados en el exterior tendrn, a todos los efectos, la misma consideracin y
validez y se computarn de igual forma, para concursos de traslados, que al profesorado que
est prestando servicios en Espaa.
Los puestos vacantes que no puedan ser cubiertos de acuerdo con lo previsto en el artculo
anterior se cubrirn, hasta su provisin reglamentaria, mediante comisiones de servicio, por el
plazo de un ao, entre funcionarios que cumplan los mismos requisitos que se establezcan
para participar en el sistema ordinario de provisin.
2.
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3.
Captulo IV: Rgimen del personal docente destinado en centros y programas en el exterior.
2.
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y Deporte en el exterior
Asimismo, el procedimiento deber permitir que se compruebe que los aspirantes cuentan
con el nivel de conocimiento del idioma que para cada puesto se establezca.
3.
Dichos funcionarios sern nombrados por un periodo de dos cursos escolares, prorrogable
por un segundo periodo de otros dos cursos escolares, y por un tercer periodo de dos cursos
ms hasta alcanzar el lmite mximo de seis cursos escolares, salvo que el interesado solicite
su retorno a Espaa en las condiciones que se establezcan por el ministerio de Educacin,
cultura y Deporte, desaparezca la necesidad que dio origen a la provisin del puesto de
trabajo o sea objeto de evaluacin desfavorable, en los mismos trminos establecidos en el
artculo 10 para los asesores tcnicos. Para estos funcionarios docentes la Comisin
evaluadora estar integrada por el Consejero de Educacin, un Inspector de Educacin del
Departamento y un funcionario de la Subsecretara, designados por el Ministerio de
Educacin, cultura y Deporte. En aquellos Estados en los que no exista Consejera de
Educacin, dicha Comisin estar formada por un Inspector de Educacin del Departamento y
dos funcionarios de la Subsecretara, designados por el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte. Las evaluaciones extraordinarias a que se refiere el ltimo prrafo del apartado 5 del
artculo 10, se llevarn a cabo a propuesta del respectivo Consejero o de los Directores del
centro o de la agrupacin de lengua y cultura en el que se encuentre destinado el funcionario
en cuestin y en el desarrollo de dichos procesos extraordinarios se observarn las mismas
garantas mencionadas en ese apartado.
4.
5.
Los servicios prestados en el exterior tendrn, a todos los efectos, la misma consideracin y
validez y se computarn de igual forma, para concursos de traslados, que al profesorado que
est prestando servicios en Espaa.
Las vacantes que no puedan ser cubiertas por el procedimiento establecido en el artculo
anterior se cubrirn, hasta su provisin reglamentaria, mediante comisiones de servicios, por el
plazo de un ao, entre funcionarios docentes que cumplan los mismos requisitos que se
establezcan para participar en el mencionado procedimiento.
2.
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y Deporte en el exterior
3.
La organizacin del trabajo de los funcionarios docentes con destino en el exterior ser
Sin perjuicio de los establecido en los artculos anteriores, el rgimen de permanencia y los
periodos de nombramiento del personal seleccionado para desempear sus funciones en las
Escuelas europeas se ajustar, en cada momento, a lo determinado en el Estatuto de Personal
Docente de dichas Escuelas.
2.
Los Directores de los centros docentes de titularidad del Estado espaol sern nombrados y
cesados libremente por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, odo el Claustro de
Profesores y, en su caso, el Consejo Escolar, entre funcionarios docentes destinados en el
centro en el que hayan presentado su candidatura y que renan las condiciones especficas que
dicho Departamento establezca para el ejercicio de la direccin.
2.
3.
4.
Los Directores de los centros con participacin del Estado espaol y los de las Agrupaciones
de lengua y cultura espaolas sern designados libremente por el Ministerio de Educacin,
PGINA 8 DE 9
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y Deporte en el exterior
El resto del equipo directivo ser nombrado por el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte, a propuesta del Director, entre funcionarios docentes destinados en el centro
correspondiente. Cuando ello no sea posible, el citado Ministerio lo designar libremente
entre funcionarios docentes destinados en el Estado respectivo.
2.
2.
.........
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ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.
FICHA 4
Artculo 2. Nombramiento, adscripcin y duracin de las prrrogas.
1.
2.
De acuerdo con establecido en el artculo 14 del Real Decreto 1138/2002, y con lo dispuesto
en los apartados quinto y sptimo de la Orden ECD/531/2003, de 10 marzo, una vez resuelto
el correspondiente concurso pblico de mritos, la Direccin General de Programacin
Econmica, Personal y Servicios proceder a adscribir al personal docente seleccionado al
correspondiente puesto de trabajo por un perodo de dos cursos, prorrogable por un segundo
perodo de otros dos cursos escolares y por un tercer perodo de dos cursos ms, hasta
alcanzar el lmite mximo de seis cursos escolares, salvo que el interesado solicite y le sea
aceptado antes de concluir cada perodo, su retorno a Espaa en los trminos establecidos en
la presente Orden, desaparezca la necesidad que dio origen a la provisin del puesto de
trabajo o sea objeto de evaluacin desfavorable, de acuerdo con lo dispuesto en la presente
Orden.
1.
Los Asesores Tcnicos que obtengan plaza por concurso de mritos, encontrndose
destinados en el exterior en comisin de servicios por un ao segn el procedimiento
previsto en el articulo 11 del Real Decreto 1138/2002, sern adscritos al puesto obtenido por
un primer perodo de dos cursos escolares en rgimen de adscripcin y podrn prorrogar
otro perodo de dos cursos ms, segn lo previsto en el artculo 10.4 del mencionado Real
Decreto, siempre que no sobrepasen el lmite de cinco cursos de permanencia continuada en
el exterior. Se contabilizarn, a tal fin, todas las comisiones de servicio que, por razones
PGINA 1 DE 7
ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.
excepcionales le hubieran sido previamente conferidas, siempre que stas lo hayan sido en los
aos consecutivos inmediatamente precedentes a la obtencin de la plaza por concurso de
mritos.
2.
2.
PGINA 2 DE 7
ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.
Las Comisiones de Evaluacin que han de valorar el desempeo profesional de los Asesores
Tcnicos estarn integradas por el Consejero de Educacin del que dependa el Asesor, que
ser el Presidente de la misma, un Inspector de Educacin que se halle en el ejercicio de la
funcin inspectora educativa atribuida al departamento y un funcionario de la Subdireccin
General de Cooperacin Internacional, designados al efecto por la Direccin General de
Programacin Econmica, Personal y Servicios a propuesta de la Direccin General de
Educacin, Formacin Profesional e Innovacin Educativa y de la Secretara General Tcnica,
respectivamente. Actuar de Secretario de la Comisin el funcionario del a Subdirecin
General de Cooperacin Internacional. Podrn nombrarse dos vocales suplentes por cada
Comisin de Evaluacin.
2.
PGINA 3 DE 7
ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.
a)
Eficacia en la organizacin y puesta en prctica de lo programas y actividades que
desarrolla la Consejera de Educacin.
b)
Para llevar a cabo la valoracin del personal docente, dichas Comisiones debern tener en
cuenta los siguientes criterios:
a) Cumplimiento de sus obligaciones docentes.
b) Participacin en programas educativos especficos del centro o programa, en relacin con
la integracin del currculo del pas, de la difusin de la lengua y cultura espaolas y de la
atencin a la diversidad y el multiculturalismo.
c) Participacin en actividades complementarias vinculadas al centro o programa al que est
adscrito.
d)
Una vez designados los componentes de cada una de las Comisiones de Evaluacin, se
constituirn las mismas durante el primer trimestre del curso acadmico y permanecern en
funcionamiento hasta finalizar dicho curso.
2.
Al objeto de facilitar su funcionamiento, las Comisiones de Evaluacin podrn llevar a cabo sus
sesiones mediante mtodos no presenciales.
PGINA 4 DE 7
ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.
3.
Las mencionadas Comisiones acordarn los medios y actuaciones que estimen necesarios para
el desempeo de su cometido, pudiendo recabar la documentacin e informes que, a tal
efecto, parezcan oportunos.
4.
Las Comisiones de Evaluacin, una vez finalizadas las actuaciones necesarias para la evaluacin
de los Asesores Tcnicos o del personal docente que preste servicios en el pas
correspondiente que se encuentren en situacin de prorrogar por otro perodo de
adscripcin, elevarn propuesta con el resultado de dichas evaluaciones a la Secretara General
Tcnica.
5.
6.
A la vista del resultado de la anterior evaluacin, la Secretara General Tcnica formular las
propuestas de prrroga que correspondan a la Direccin General de Programacin
Econmica, Personal
y Servicios, que resolver. En el caso de que la evaluacin sea
desfavorable, no proceder la concesin de la prrroga y se propondr a la Direccin General
de programacin Econmica, personal y Servicios la finalizacin de la adscripcin temporal del
funcionario docente o del Asesor Tcnico objeto de evaluacin.
A propuesta, bien del Consejero respectivo en el caso de los Asesores Tcnicos, bien del
Consejero o del Director del Centro o de la Agrupacin correspondiente, indistintamente, en
el caso del personal docente, la Comisin de Evaluacin respectiva podr llevar a cabo
evaluaciones extraordinarias cuando estime que se producido la inobservancia de alguno de
los criterios establecidos en el apartado octavo de la presente Orden.
2.
La propuesta de evaluacin extraordinaria deber ser motivada, con referencia expresa a los
criterios de valoracin establecidos en el apartado octavo de la presente Orden que han sido
PGINA 5 DE 7
ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.
3.
4.
5.
6.
7.
Las mencionadas Comisiones acordarn los medios y actuaciones que estimen necesarios para
el desempeo de su cometido, pudiendo recabar la documentacin en informes que, a tal
efecto, le parezcan oportunos.
8.
El interesado, previa peticin, tendr acceso a todos los documentos que conformen su
expediente y a obtener copia de los documentos contenidos en ellos.
9.
Las Comisiones de Evaluacin, una vez finalizadas sus actuaciones e inmediatamente antes de
elevar el resultado de las mismas a la Secretara General Tcnica, darn trmite de audiencia al
interesado en los trminos establecidos en el artculo 84 de la Ley 30/192, de 26 de
noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento
Administrativo Comn, modificada por la Ley 4/1999, de 13 de enero. El plazo para alegaciones
del interesado ser de diez das hbiles. Simultneamente, se dar conocimiento de la
actuaciones realizadas a las Organizaciones Sindicales con representacin en la Mesa Sectorial,
que emitirn su parecer en el plazo de diez das hbiles.
PGINA 6 DE 7
ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.
en el Estatuto del Personal Docente de la Escuelas Europeas. Las convocatorias auales debern
especificar los citados extremos.
2.
3.
2.
PGINA 7 DE 7
Autonoma pedaggica. LOE Art. 129 Competencias del Claustro (Del Captulo
III: rganos Colegiados):
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la
elaboracin de los proyectos del centro y de la PGA
b) Aprobar y evaluar la concrecin del currculo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la programacin.
Art. 121.1 El proyecto educativo del centro recoger los valores, los objetivos
y las prioridades de actuacin que establezca el Consejo escolar en los
centros pblicos. Incorporar la concrecin de los currculos establecidos por
la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as
como el tratamiento transversal de las reas, materias o mdulos de la
educacin en valores y otras enseanzas.
Art. 121.2 Dicho proyecto deber tener en cuenta las caractersticas del
entorno social y cultural del centro.
Documentos relacionados: Proyecto Educativo
Debe tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro.
Incluir:
Atencin a la Diversidad.
Plan de convivencia.
Debe haber coordinacin entre los Proyectos Educativos de las distintas etapas.
Agrupaciones de materias.
elaborar teniendo en cuenta las directrices del Consejo Escolar (o, en su caso, las
propuestas de la Comisin de Participacin de la Comunidad Escolar) y las propuestas
formuladas por el Claustro.
Ser aprobado por el Consejo Escolar o el Director cuando no lo haya.
Cuando exista convenio con el pas de ubicacin del centro, deber tenerse en cuenta
para su elaboracin y aprobacin.
2. REGLAMENTO DE RGIMEN INTERIOR (LOE, art. 124)
Debe incluir:
a) La organizacin prctica de la participacin de todos los miembros de la comunidad
educativa
b) Las normas de convivencia que favorezcan las relaciones ente los diferentes
miembros de la comunidad educativa y entre los diferentes rganos de gobierno, los
de participacin en el control y gestin del centro y los de coordinacin docente, as
como el desarrollo y concrecin de los derechos y deberes (RD 732/1995, de 5
de mayo, que regula los Derechos y Deberes de los alumnos y normas de
convivencia de los Centros).
c) La organizacin y reparto de responsabilidades no definidas por la normativa
vigente.
d) Los procedimientos de actuacin de los rganos de participacin en el control y
gestin del centro y, en su caso, de las comisiones que en su seno se constituyan.
e) La organizacin de los espacios del centro.
f) El funcionamiento de los servicios educativos.
g) Las normas para el uso de las instalaciones, recursos, y servicios educativos del
centro.
ndice RRI Liceo Luis Buuel:
30. En el plan de orientacin acadmica y profesional debern figurar los criterios para
organizar dicha orientacin, que tendr en cuenta los intereses del alumnado que se
escolariza en los centros y la realidad del pas en el que se ubican.
d) Las programaciones didcticas realizadas por los equipos de ciclo y por los
departamentos.
e) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
f) Las directrices para la evaluacin del cumplimiento de la programacin general
anual.
g) Una memoria administrativa, que incluir:
FICHA 6.B.5
46. Los rganos de gobierno de los centros docentes de titularidad del Estado espaol
47. En los centros integrados, los rganos de gobierno sern nicos para el conjunto del
Director
48. El Director es el representante de la Administracin educativa y tiene atribuidas las
PGINA 1 DE 4
a)
b)
c)
Ciencia. El Consejero de Educacin, cuando estime que hay razones para ello, odo
el Claustro y, en su caso, el Consejo Escolar, tras dar audiencia al interesado, remitir
la propuesta razonada de cese a la Subdireccin General de Cooperacin
Internacional, sealando los efectos de la misma. En este caso el nombramiento del
nuevo Director se producir de acuerdo con el procedimiento y la duracin
establecidos en el punto anterior.
58. En los casos en los que no exista consejero nombrado las competencias de ste en el
Equipo directivo
59. El equipo directivo estar constituido por el Director, el Jefe o jefes de Estudios, el en
61.
no lo hubiera, por el Jefe de Estudios. en este ltimo caso, entre el jefe de estudios de
Educacin Infantil y primaria y el de Educacin Secundaria la suplencia le
corresponder, por este orden, al que tenga mayor antigedad en el centro o mayor
antigedad como funcionario de carrera docente.
PGINA 4 DE 4
FICHA 6.B.6
IV. CONSEJO ESCOLAR
Consejo Escolar
68.
69.
70.
71.
Los alumno podrn ser elegidos miembros del Consejo Escolar a partir del tercer
curso de la Educacin Secundaria Obligatoria. En ningn caso podr ser elegido un
alumno que haya sido objeto de sancin por conducta gravemente perjudicial para la
convivencia del centro durante el curso en que tenga lugar la celebracin de las
elecciones.
72.
PGINA 1 DE 4
73.
siguiente:
a)
b)
el Jefe de Estudios;
c)
d)
e)
un padre o dos en los centros en los que no pueda haber un alumno elegido;
f)
g)
h)
el Secretario.
PGINA 2 DE 4
76. La eleccin de los profesores se realizar en el primer Claustro del curso. El voto ser
directo, secreto y no delegable; para ello todos los miembros podrn entregar una
papeleta de votacin con hasta tres nombres de profesores como mximo. Tras la
votacin quedarn elegidos los dos profesores con mayor nmero de votos, pero se
registrar en el acta el resultado de toda la votacin a efectos de sustituciones. Los
empates se dirimirn por sorteo.
78. La designacin del representante de los padres se realizar a principio de curso, por
80. En su funcin de asesoramiento a la direccin del centro, para la mejora del mismo y
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
PGINA 4 DE 4
FICHA 6.B.7
V. CLAUSTRO DE PROFESORES
82.
83.
El Claustro ser presidido por el Director y estar integrado por la totalidad de los
profesores que presten servicios en el centro.
84.
El Claustro se reunir, como mnimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque
el Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Ser preceptiva,
adems, una sesin del Claustro al principio del curso y otra al final del mismo. La
asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos sus miembros. as
mismo, cuando el Claustro asuma las competencias de la comisin de coordinacin
pedaggica, se reunir con la periodicidad establecida para la misma en estas
Instrucciones.
85.
PGINA 1 DE 1
FICHA 6.B.8
VI. RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE
86.
a)
b)
c)
d)
Equipos de ciclo
Composicin y funcionamiento
87. Los equipos de ciclo, bajo la supervisin del Jefe de estudios de Educacin Infantil y
Primaria, estarn constituidos por todos los maestros que impartan docencia en cada
uno de ellos y tendrn como funcin principal la organizacin y desarrollo de la
enseanzas del ciclo. Cada equipo de ciclo tendr un Coordinador.
88. En los centros integrados se debern establecer la medidas organizativas necesarias
para que los Coordinadores de ciclo y los dems maestros participen en los
departamento de coordinacin didctica.
89. Los equipos de ciclo se reunirn, al menos, una vez cada quince das. Estas
reuniones sern de obligada asistencia para todos sus miembros. Una vez al mes, al
menos, las reuniones tendrn por objeto evaluar el desarrollo de la prctica docente y
aplicar la medidas correctoras que esa evaluacin aconseje. Se recoger un resumen
de lo tratado en las actas correspondientes redactadas por el coordinador de ciclo.
90. Los Jefes de estudios, al confeccionar los horario, reservarn una hora
PGINA 1 DE 9
91. Al final del curso, los equipos de ciclo recogern en una sucinta memoria, de acuerdo
cuando, por cese del Director que los design, se produzca la eleccin de un nuevo
Director;
b)
c)
por revocacin del Director, odo el equipo de ciclo, mediante informe razonado, con
audiencia del interesado;
d)
por revocacin del Director, a propuesta del equipo de ciclo, mediante informe
razonado, con audiencia del interesado;
e)
94. Producido el cese de cualquier Coordinador de ciclo, el Director del centro proceder
asistencia para todos sus miembros. Al menos una vez al mes, las reuniones de los
departamentos tendrn por objeto evaluar el desarrollo de la programacin didctica y
establecer las medidas correctoras que esa evaluacin aconseje. Lo tratado en estas
reuniones ser recogido en las acatas correspondientes, redactadas por el Jefe del
departamento. Los Jefes de los departamentos unipersonales evaluarn el desarrollo
de la programacin didctica y establecern la modificaciones oportunas, todo lo cual
ser recogido en un informe mensual. Con objeto de garantizar una mnima
coordinacin interdisciplinar y facilitar una mejor integracin de los contenidos, los
Jefes de estudios organizarn reuniones peridicas de Jefes de departamento por
amplios campos de conocimiento, especialmente en los relativos a Lengua castellana
con Lengua propia del pas, o Geografa e Historia con algn rea de ciencias
sociales del pas.
102.Los Jefes de estudios, al confeccionar los horarios, reservarn una hora
b)
PGINA 4 DE 9
que haya ms de uno, la jefatura ser desempeada por el que designe el Director
odo el departamento;
c)
d)
e)
durante el mandato del Director que los design y cesarn en sus funciones:
a)
cuando por cese del Director que los design, se produzca la eleccin de un nuevo
Director;
b)
c)
d)
e)
Departamento de orientacin.
107.El departamento de orientacin se encargar de manera especial de las funciones de
que le son propias, se har cargo de las necesidades que, en este mbito, requiera
todo el alumnado del centro. As mismo, en las localidades en las que ademas del
Instituto de Educacin Secundaria existan centros de Educacin Infantil y Primaria, el
Jefe del Departamento de orientacin del Instituto, segn las disponibilidades de ste,
organizar tambin la orientacin educativa de estos centros segn las necesidades
psicopedaggicas de los alumnos.
111.En los centros en que se imparta formacin profesional especfica se incorporarn a
no exista Vicedirector. Este departamento estar integrado por el Jefe del mismo y,
para cada actividad concreta, por los profesores y alumnos responsables de la misma.
114.La jefatura del departamento ser desempeada, preferentemente, por un profesor
adscrito por concurso al centro, designado por el Director, a propuesta del Jefe de
estudios, quien podr proponer su renovacin anual.
115.El Jefe del departamento de actividades complementarias y extraescolares actuar
coordinacin pedaggica que, segn las enseanzas que se impartan en ellos, estar
integrada por el Director, que ser su Presidente, los Jefes de estudios, los
Coordinadores de ciclo de Educacin Infantil y Primaria y los Jefes de departamento.
Actuar como secretario el Coordinador de ciclo o el Jefe de departamento de menor
edad. En los centros con menos de doce unidades las funciones de la comisin de
coordinacin pedaggica sern asumidas por el Claustro.
117.La comisin de coordinacin pedaggica se reunir, al menos, con una periodicidad
trimestral y celebrar una sesin extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar
ste y cuantas otras se consideren necesaria. Las convocatorias de estas reuniones
se realizar de modo que puedan asistir todos los integrantes de la misma.
118.La comisin de coordinacin pedaggica establecer las directrices generales para la
PGINA 7 DE 9
121.Podrn celebrarse reuniones conjuntas del tutor con los profesores del grupo de
alumnos que el Jefe de estudios y los propios tutores consideren necesarias y todas
aquellas que estn recogidas en el plan de accin tutorial.
de padres, una de ellas al principio de curso, y una individual con cada uno de ellos.
Adems, con ocasin de cada una de las sesiones de evaluacin previstas en la
planificacin de actividades docentes que el centro haya realizado, se reunir con los
padres que estime oportuno para informarles expresamente de la evolucin
PGINA 8 DE 9
Junta de profesores
128.La junta de profesores de grupo estar constituida por todos los profesores que
imparten docencia a los alumnos del grupo y ser coordinada por su tutor.
129.La junta de profesores se reunir con motivo de las sesiones de evaluacin
programadas por el centro y siempre que sea convocada pro el Jefe de estudios a
propuesta, en su caso, del tutor del grupo. A todas las reuniones asistir, en la medida
de lo posible, el Jefe del departamento de orientacin.
130.Adems de las funciones atribuidas con carcter general a la junta de profesores,
PGINA 9 DE 9
FICHA 6.B.9
VII. TIEMPOS ESCOLARES
Calendario escolar
131. El calendario escolar, de conformidad con lo que se determina en el artculo 12.1 del
las actividades lectivas despus del treinta de junio de cada ao acadmico, salvo
que la singularidad del pas donde estn ubicados los centros lo exija, para el
cumplimiento del nmero mnimo de das lectivos sealados en el punto anterior.
Esta fechas pueden ser modificadas para el desarrollo de la formacin en centros de
trabajo, cuando por razones de estacionalidad de la actividad de las empresas as se
exija.
134. Las Consejeras de Educacin comunicarn a la Subdireccin General de
b)
c)
d)
e)
PGINA 1 DE 9
f)
g)
Posibles periodos del calendario en los que se modifique la organizacin del horario
lectivo.
Junto con el calendario escolar se remitir informacin sobre el adoptado por las
autoridades educativas del pas para los diferentes niveles y etapas educativos
equivalentes a los del sistema educativo espaol que imparta el centro.
135.El calendario escolar, una vez aprobado por la Consejera de Educacin, slo podr
el equipo directivo elaborar, durante el ltimo trimestre del curso anterior al que se
pretende que entre en vigor el nuevo horario, la propuesta, que trasladar al Claustro
de Profesores y, en su caso, al Consejo Escolar para su informe, antes de remitirla
para su aprobacin a la Consejera de Educacin, previo informe de la Inspeccin de
Educacin.
138.El horario general del centro que se apruebe deber especificar:
a)
b)
las horas en las que se llevarn a cabo la actividades lectivas para cada nivel o
etapa;
c)
las horas y condiciones en las que estarn disponibles para los alumnos cada uno
de los servicios e instalaciones del centro.
PGINA 3 DE 9
d)
e)
f)
g)
En ningn caso podr haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los
alumnos.
El recreo de los alumnos de Educacin Infantil y Primaria tendr una duracin de
media hora diaria y se situar en las horas centrales de la jornada lectiva de la
maana. Se podrn organizar dos periodos de recreo cuando el total de horas
lectivas se vea incrementado por la incorporacin de la lengua propia del pas en el
que est ubicado el centro o de reas propias de su sistema educativo. En
Educacin Secundaria habr un descanso de quince minutos, como mnimo,
despus de cada dos o tres periodos lectivos.
Cuando se impartan dos o ms niveles educativos (Educacin Infantil, Educacin
Primaria, Educacin Secundaria) y no estn independizadas las zonas de recreo
para cada uno de ellos, se procurar que los periodos de recreo no coincidan a la
misma hora.
En ningn caso las preferencias horaria de los profesores o el derecho de los
mismos a leccin, recogido en estas Instrucciones, podrn obstaculizar la aplicacin
de los criterios establecidos con carcter general para la elaboracin de los horarios
septiembre para realizar las tareas que tiene encomendadas: asistir a la reuniones
previstas, elaborar las programaciones y proyectos reglamentarios. Deber cumplir la
jornada establecida en estas instrucciones desde esa fecha hasta el 30 de junio, salvo
que las exigencias de un Convenio internacional o del pas en el que se ubican los
centros obliguen a otros plazos. Comenzadas las actividades lectivas, el horario se
distribuir del modo que se especifica en los puntos siguientes:
PGINA 4 DE 9
148.La jornada laboral de los funcionarios docentes en el exterior ser la establecida con
a)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
PGINA 5 DE 9
8.
9.
Un periodo lectivo a la semana, como mximo, para los profesores a los que se
encomiende la docencia a grupos de alumnos que presenten problemas de
aprendizaje o grupos de profundizacin.
b)
Entrevistas con padres. Se concretar para cada profesor una hora fija
semanal para la posible atencin de padres, que deber estar expuesta en el
tabln de anuncios. Adems, en Educacin Secundaria los tutores de grupos
de alumnos dedicarn otra hora semanal de tutora a la colaboracin con la
Jefatura de estudios o el departamento de orientacin.
2.
3.
4.
Horas de dedicacin a las tareas propias de los miembros del equipo directivo.
5.
6.
7.
8.
9.
PGINA 6 DE 9
150.Dentro de las treinta horas del cmputo semanal, recogidas en el horario individual, la
Centros de
Educacin Infantil y
Primaria
Centros de
Educacin
Secundaria
Centros integrados
6-8
15 horas
12 periodos
12 periodos
9-15
12 horas
10 periodos
10 periodos
16-21
9 horas
8 periodos
8 periodos
22 ms
6 horas
6 periodos
6 periodos
estas Instrucciones impartir el horario lectivo que corresponda al que tenga la mayor
asignacin de horario lectivo especial o sumar los periodos lectivos correspondientes
a cada cargo o funcin pero no podr, en este caso, exceder de seis periodos
lectivos.
Elaboracin de los horarios.
154.En todo lo relativo a la asignacin de ciclos, cursos, reas y actividades docentes en
guardia sern responsables de los grupos de alumnos que se encuentren sin profesor
por cualquier circunstancia, orientarn sus actividades y velarn por el orden y buen
funcionamiento del centro. Finalizado su periodo de guardia, el profesor anotar en el
PGINA 8 DE 9
PGINA 9 DE 9
FICHA 6.B.10
VIII. ADMISIN Y PERMANENCIA DE ALUMNOS
162. En cumplimiento de lo establecido en los artculos 2.2 y 17 del Real Decreto
b)
c)
d)
estudio de las solicitudes presentadas, teniendo en cuenta los criterios fijados en las
presentes instrucciones y en las instrucciones anuales de las Consejeras de
Educacin, y las ordenarn en funcin de la puntuacin obtenida en el baremo,
procediendo a admitir las solicitudes hasta cubrir las plazas ofertadas.
168.Los alumnos que sean admitidos con arreglo a lo establecido en estas Instrucciones
los institutos de Educacin Secundaria a los que estn adscritos, sin necesidad de un
nuevo proceso de admisin.
170.El derecho de los alumnos a la permanencia en el centro solo se perder cuando no
b)
En ESO, con carcter general, los alumnos slo podrn repetir una vez en el
conjunto de la etapa y excepcionalmente una ms con autorizacin especial de la
Consejera de Educacin, a solicitud del interesado, acompaada de informe de la
junta de profesores del grupo, ratificado pro la jefatura de estudios, en el que se
acredite que el alumno puede alcanzar los objetivos de la etapa. En todo caso, los
alumnos de 18 aos requerirn de esta autorizacin especial para continuar
escolarizados en la etapa, siempre que no hayan repetido dos veces en ella.
c)
d)
PGINA 2 DE 3
PGINA 3 DE 3
2.
Art. 22:
1.
Los centros a los que se refiere el artculo anterior sern dirigidos por
funcionarios espaoles, pero tendrn un rgimen econmico autnomo y se
regirn por la normas de organizacin y funcionamiento que establezcan los
convenios correspondientes y los respectivos reglamentos de rgimen
interior.
2.
3.
Edade
s
(aos)
1 ao
2 ao
3 ao
3 Educacin Primaria
4 ao
4 Educacin Primaria
10
5 ao
5 Educacin Primaria
11
6 ao
6 Educacin Primaria
12
7 ao
1 ESO
13
8 ao
2 ESO
14
9 ao
3 ESO
15
1 ao
16
2 ao
17
3 ao
Enseanza
Media
1 Educacin Primaria
2 Educacin Primaria
4 ESO
1 Bachillerato
2 Bachillerato
ESTRUCTURA PEDAGGICO-ADMINISTRATIVA
Directora Gerente
Directora de Enseanza
Ed.Infantil y Enseanza
Ens. Fundamental II
Fundamental I
Enseanza Media
Jefaturas de
Estudios
Dpto. de
Orientacin
Pedaggica
Educacional
Vivian Cristianini:
6. y 7. cursos de E.F.
8. y 9. cursos de E.F.
Administracin
Coordinacin Administrativa
SECRETARA Y TESORERA
Horario de atencin al pblico: de 7h30 a 17h.
Orden de 12 de abril de 1993 por la que se reconocen los estudios cursados en las
Secciones Espaolas de los Centros del Dade County Public Schools, del Estado de
Florida (Estados Unidos de Amrica).
Francia
CONSEJERA DE EDUCACIN
EMBAJADA
DE ESPAA
EN FRANCIA
www.educacion.es/exterior/fr
consejeria.fr@educacion.es
22 AVENUE MARCEAU
75008 PARS
TEL: + 33 144431960
FAX: + 33 147206218
4.
Las secciones espaolas en Francia se regirn por las normas internas de
organizacin y funcionamiento de los centros de los que forman parte y por las
acordadas con las autoridades francesas.
5.
La coordinacin del profesorado espaol de la seccin ser ejercida por un
jefe de estudios, nombrado por el Ministerio de Educacin, a propuesta de la
Consejera, entre los profesores funcionarios espaoles de la seccin.
Tercera.
1.
La gestin del programa de secciones internacionales espaolas en Francia
corresponde a la Consejera de Educacin de acuerdo con las directrices recibidas
del Ministerio de Educacin, a travs de la Subdireccin General de Cooperacin
Internacional. La definicin de los efectivos de profesorado puestos a disposicin
de las secciones forma parte de dicha gestin.
2.
Las relaciones con las autoridades educativas francesas territoriales,
rectorados e inspecciones, de los mbitos respectivos corresponde a la
Consejera de Educacin, sin perjuicio de las actuaciones de los servicios
centrales del Ministerio.
3.
Por delegacin de la Consejera, corresponde a los jefes de estudios la
relacin institucional con los directivos de los centros en los que se desarrolle la
actividad docente de las secciones respectivas.
Novena
1.
El rgimen de dedicacin de los profesores nombrados por el Ministerio de
Educacin destinados en las secciones espaolas ser el establecido con
carcter general para los funcionarios docentes en el exterior, con las
adecuaciones que se derivan del contenido de las presentes instrucciones.
2.
El total de treinta y siete horas y media de trabajo semanal propias del
rgimen general de los funcionarios espaoles se distribuir de la manera
siguiente: treinta horas, entre el horario lectivo y el complementario, y siete horas
y media de libre disposicin.
3.
El horario complementario comprender la asistencia a juntas de profesores
y la realizacin de otras actividades comunes al centro, as como el tiempo
destinado a las labores de coordinacin pedaggica a las que se refiere la
instruccin dcima siguiente.
4.
Las actividades complementarias, las extraescolares y aquellas otras que
tengan que ver con la proyeccin espaola de las secciones constituyen una
obligacin del equipo docente.
5.
Sin perjuicio de las obligaciones derivadas del rgimen de organizacin de
los centros franceses en los que se integran las secciones espaolas, los
profesores espaoles estn sometidos al rgimen propio de los funcionarios
docentes en Espaa en materia de permisos y bajas. Toda incidencia a este
respecto ser tramitada a la Consejera de Educacin a travs de los jefes de
estudios respectivos, quienes a su vez informarn oportunamente a los directivos
franceses de los centros.
6.
Los jefes de estudios colaborarn con los responsables de los centros
respectivos para que la organizacin de los horarios individuales del profesorado
facilite la realizacin de las tareas asignadas en funcin de la mejor calidad de la
actividad educativa. En este sentido, velarn para que dichos horarios no
comporten un nmero excesivo de horas de clase en determinados das y vacos
de actividad en otros.
7.
El profesorado de las secciones desarrollar su horario en las
especialidades para las que fue nombrado. Slo en casos excepcionales, podr
completar su horario en otra especialidad o en otro programa de la accin
educativa espaola en Francia dentro de la localidad sede de la seccin.
8.
Segn el tamao y la complejidad organizativa de cada seccin, los jefes de
estudios podrn computar un determinado nmero de horas lectivas semanales,
seis por lo general, para atender a sus funciones directivas.
Coordinacin pedaggica
Dcima.
1.
El profesorado destinado en una misma seccin constituye su equipo
pedaggico. Mediante convocatoria del jefe de estudios se realizarn reuniones
de coordinacin peridicas, tanto generales (preferentemente quincenales), como
por niveles, que debern figurar en los respectivos horarios semanales. El jefe de
estudios podr tambin convocar otras reuniones necesarias para la adecuada
gestin de la seccin.
2.
Los jefes de estudios y el equipo pedaggico facilitarn la incorporacin de
los nuevos maestros y profesores, tanto a comienzo de curso como en el caso de
sustituciones, proporcionando cuanta informacin sea precisa sobre horarios,
normas de los centros, materiales didcticos de uso en la seccin, etc.
3.
En el curso en que vayan a terminar su adscripcin a la seccin los
maestros y profesores elaborarn una memoria, que debern entregar al jefe de
estudios, en la que detallen los aspectos prcticos que consideren de utilidad para
quienes ocupen su lugar: caractersticas de los alumnos y de los grupos,
organizacin y desarrollo de las programaciones, informacin sobre materiales
elaborados y utilizados en la actividad docente y cualquier otra cuestin que
pueda ser de inters. Otro tanto debern hacer los jefes de estudios al trmino de
su mandato.
5.
Mantener actualizados, con la colaboracin del equipo docente de la
seccin, los datos administrativos y acadmicos relativos al alumnado y a las
enseanzas impartidas.
6.
7.
Elaborar los partes mensuales de faltas de asistencia del profesorado con
la documentacin y justificantes que procedan, y remitirlos en el plazo establecido
a la Consejera de Educacin y a la Inspeccin Central de Educacin.
8.
Velar, con el equipo docente, por la mejora constante de la calidad de la
enseanza encomendada a la seccin y de las relaciones con los directivos y
profesores franceses de los centros y, en general, con la comunidad educativa.
9.
Elaborar, con la colaboracin del equipo de profesores, los documentos que
les sean solicitados desde el Ministerio de Educacin. Gestionar y custodiar la
documentacin de la seccin.
10. Colaborar con la Consejera de Educacin para la correcta planificacin de
la seccin.
11.
CONSEJERA DE EDUCACIN
EMBAJADA
DE ESPAA
EN FRANCIA
www.educacion.es/exterior/fr
consejeria.fr@educacion.es
22 AVENUE MARCEAU
75008 PARS
TEL: + 33 144431960
FAX: + 33 147206218
R.D.
1027/1993
Acuerdo
Espaa
Francia2005
Instrucciones
Secciones
Espaolas
18102010
Integracin
delos
currculos
respectivos
de
enseanza
secundaria
Acuerdo
Espaa
Francia2008
Bachibac
Centros
espaoles
Centros
franceses
Dispocicin
Adicional
nica
OIB+
R.D.
102/2010,
de5de
febrero
Orden
EDU/2157/2010
superacin
enseanzaespaola
=
Bachillerato
Instrucciones
01062011
Las enseanzas de lengua y cultura espaolas , previstas en la Seccin Segunda del Captulo
III del R.D. 102771993, que regula la accin educativa en el exterior, estarn dirigidas a los alumnos
espaoles que, estando escolarizados en niveles no universitarios de los sistemas educativos de
otros pases, manifiesten inters por mantener y cultivar sus vnculos culturales y lingsticos con
Espaa. Estas enseanzas se orientarn a la consecucin del adecuado nivel de competencia
lingstica, al conocimiento de la realidad sociocultural espaola y al enriquecimiento intercultural.
Su organizacin y funcionamiento se acomodar a lo establecido en la presente Orden.
2.
Artculo 3. Currculo.
El currculo de las enseanzas de lengua y cultura espaolas es el que figura como anexo de
la presente orden.
PGINA 1 DE 11
autoridades educativas de cada pas, as como la bsqueda de sinergias con la enseanza del
espaol en su sistema educativo.
2.
2.
Las aulas forman parte de una estructura organizativa superior denominada Agrupacin
deLengua y Cultura espaolas, cuyo fin es garantizar su coordinacin pedaggica, rentabilizar
los recursos humanos y materiales que se le asignan y prestar la debida atencin a todos los
alumnos y niveles del mbito territorial que le corresponda. Para la estructuracin en
agrupaciones de las aulas existentes o que puedan crearse, se tendr en cuenta la ubicacin
geogrfica de las mismas, la zona lingstica en la que radiquen, el nmero de grupos de
alumnos y, en consecuencia, el nmero de profesores.
3.
Artculo 7. Director.
Al frente de cada Agrupacin de Lengua y Cultura espaolas, habr un Director, que ser
designado libremente por el Ministerio de Educacin entre profesores destinados en el pas en el
que se encuentre la Agrupacin, previo informe del Ministerio de Asuntos Exteriores y
Cooperacin
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Autorizar los gastos, ordenar los pagos y encargarse de la preparacin, control y liquidacin
del presupuesto de la Agrupacin, bajo la supervisin de la consejera de Educacin.
i)
j)
k)
2.
Cada Agrupacin contar con un equipo docente del que formarn parte todos los profesores
que impartan enseanzas de lengua y cultura espaolas en las aulas que la integran.
PGINA 3 DE 11
2.
El equipo docente se reunir, previa convocatoria del Director, al menos en tres ocasiones
cada ao. La primera, al principio del curso, con el fin de determinar el Plan Anual de la
Agrupacin y establecer las lneas generales para adaptar y concretar la planificacin
curricular, a la que se refiere el artculo 30, a los distintos grupos y niveles. La segunda, en los
meses de enero o febrero (junio o julio en el hemisferio Sur), para realizar el seguimiento del
curso, proponer la medidas adecuadas para reorientar la intervencin didctica en aquellas
situaciones que se estimen mejorables y para planificar las actuaciones hasta el final del curso.
La tercera, en los ltimos das del curso, con objeto de analizar los resultados globales del
curso, asegurar la correcta cumplimentacin de toda la documentacin escolar, valorar la
programacin en relacin con el grado de consecucin de los objetivos propuestos, elaborar
la memoria final y establecer las lneas bsicas a las que deber ajustarse la programacin del
prximo curso.
3.
A las reuniones del equipo docente podrn incorporarse los asesores tcnicos de la
Conserjera que el Consejero estime conveniente en cada caso.Las reuniones del equipo
docente se celebrarn en das y horas que no interfieran la normal actividad de ninguno de sus
componentes. Las Consejeras de Educacin tendrn en cuenta tal extremo en el momento de
determinar los das de incorporacin al destino y de permanencia en el mismo de los
profesores, previos y posteriores a los establecidos en el calendario escolar de los alumnos.
4.
Se habilitarn frmulas y medios para facilitar la comunicacin entre los miembros de cada
equipo docente y entre los equipos docentes de las distintas Agrupaciones, con objeto de
compartir recursos, experiencias y soluciones a los problemas encontrados.
2.
De las 30 horas de presencia directa, los profesores dedicarn como mnimo veintiuna de
ellas, independientemente del cuerpo al que pertenezcan, a la imparticin de clases
PGINA 4 DE 11
Todos los profesores debern cumplimentar una declaracin personal en la que figure, adems
de los datos personales y profesionales necesarios, el horario de trabajo que les a
correspondido atender. Estas declaraciones sern remitidas a la Consejera por los Directores
de las agrupaciones, junto con el Plan Anual de la Agrupacin antes del 20 de octubre (20 de
marzo en Australia). Los Consejeros de Educacin debern comprobar que tales declaraciones
se atienen a lo establecido en os prrafos anteriores y dar el visto bueno a las mismas antes
de remitirlas a la Subdireccin general de Cooperacin Internacional, junto con el Plan Anual
de la Agrupacin, en un plazo de diez das desde su recepcin. Asimismo, los citados
Consejeros debern notificar cada una de las modificaciones que, por causa justificada,
autoricen a lo largo del curso. Excepcionalmente, podr autorizarse por la Subdireccin
General de Cooperacin Internacional la participacin en otros programas educativos que se
realicen por la Consejera, con la finalidad de completar el horario de dedicacin directa.
2.
Todos los profesores incluirn en sus horarios un periodo semanal de visitas, para cada una de
la alas que atiendan, en el que estar a disposicin de los padres o tutores de sus alumnos. La
duracin de cada uno de estos periodos ser de media hora por cada grupo de alumnos. El
total semanal ser contabilizado al profesor como horas complementarias.
La admisin de nuevos alumnos se efectuar previa solicitud del padre, madre o representante
leal que ser presentada en los plazos y forma que se determinen por la Subdireccin General
de Cooperacin Internacional.
2.
b)
c)
PGINA 5 DE 11
Documento acreditativo de los estudios que cursa en el sistema educativo del pas de
residencia.
3.
4.
5.
Podrn ser admitidos todos los solicitantes que, adems de los requisitos sealados, cumplan
siete aos en el ao natural en que comienza el curso y no hayan cumplido los dieciocho en el
momento de dicho comienzo.
2.
2.
En aquellos supuestos en los que existan razones especficas que lo justifiquen, la Consejera
de Educacin podr autorizar el funcionamiento de grupos en los que se integren alumnos de
niveles diferentes u otros planteamientos excepcionales en relacin con lo previsto en el
punto anterior.
3.
Los alumnos recibirn tres horas semanales de clase, de las que al menos la mitad debern ser
presenciales. Otras formas organizativas debern ser expresamente autorizadas por la
Subdireccin General de Cooperacin Internacional.
PGINA 6 DE 11
4.
El nmero mximo de alumnos por grupo ser de 23 para los grupos del mismo nivel y de 18
para los grupos con dos o ms niveles. Excepcionalmente, y por razones justificadas, podra
autorizarse un incremento de hasta 5 alumnos por encima de las limitaciones sealadas.
2.
3.
Todos los alumnos del mismo grupo seguirn el mismo rgimen horario.
La asistencia a las clases presenciales de los alumnos admitidos ser obligatoria y las ausencias
sern registradas pro el profesor y comunicadas a los padres. Estos sern requeridos por el
profesores a partir de la segunda falta injustificada.
2.
Cuando las ausencias injustificadas de un alumno alcancen el 25 por 100 del total de horas
presenciales de un curso acadmico, el alumno ser dado de baja. En este caso, el Director de
la Agrupacin deber comunicarlo por escrito a los padres y dar traslado de dicho escrito al
Consejero de Educacin. Cuando una parte e las enseanzas se desarrolle de manera no
presencial, la falta de actividad en las sesiones de una unidad se computar como falta de
asistencia.
3.
A los efectos de lo determinado en el prrafo anterior se entender por faltas justificadas las
producidas por enfermedad, circunstancias familiares graves u otras que considere justificadas
el sistema escolar del pas de residencia. Igualmente, se considerarn justificadas las que se
originen por la participacin en actividades escolares del centro en el que cursan sus estudio.
en todos los casos se exigirn justificaciones documentales que el profesor conservar
adecuadamente.
PGINA 7 DE 11
2.
Alcanzados los objetivos de cada uno de los niveles, el alumno recibir un informe firmado
por el Director de la Agrupacin. Una vez finalizada la escolarizacin en la ALCE, los alumnos,
previa superacin de una prueba final, recibirn el certificado previsto en el artculo 37 del Real
Decreto 1027/1993 con expresa mencin del nivel alcanzado. Para ello, el director de la
Agrupacin formular propuesta de certificacin a favor de los mismos a la Consejera de
Educacin, que la visar y elevar al Ministerio de Educacin.
presentarse a las pruebas convocadas para la obtencin del certificado de lengua y cultura
espaolas al final de cada uno de los tres cursos siguientes al de su salida del aula. Igualmente,
podrn presentarse a dichas pruebas y en las mismas condiciones, aquellos alumnos que hubieran
causado baja en el sistema por otros motivos. El Ministerio de Educacin determinar la forma de
realizacin de estas pruebas.
2.
La atencin semanal, directa e individual, prevista en los artculos 13.2 y 14.2, tendr carcter
orientador y favorecer la cooperacin entre el profesor y la familia del alumno para detectar
y resolver las dificultades de aprendizaje que pudieran surgir.
3.
Al menos dos veces cada curso, el profesor convocar a la totalidad de los padres de cada uno
de los grupos a su cargo al objeto de fomentar la cooperacin el la tarea educativa comn,
recoger propuestas sobre actividades extraescolares y sugerencias en relacin con la
necesidades lingsticas y culturales de los alumnos y, en general, intercambiar ideas para el
mejor desarrollo de las enseanzas. En la primera reunin, que debe celebrarse en los
primeros das del curso, el profesor, adems, les informar detalladamente de los objetivos
sealados para el grupo, calendario, condiciones de asistencia, niveles, criterios de promocin,
informes de progreso, certificaciones y aquellos otros aspectos que puedan ser de inters para
los padres, atendiendo cuantas consultas se le formulen. En esta reunin, los padres presentes
podrn designar a uno de ellos como representante que acte de portavoz y canalice la
inquietudes colectivas de los padres hacia el profesor o, si fuera necesario, hacia el director de
la Agrupacin. Este portavoz podr hacer llegar cuantas propuestas puedan contribuir al
enriquecimiento de las actividades reseadas en el artculo 40 del Real Decreto 1027/1993.
PGINA 9 DE 11
2.
El calendario escolar aplicable a los alumnos de las aulas de lengua y cultura espaolas se
ajustar en lo posible a lo establecido para los centros educativos del mbito territorial donde
radiquen. Los Consejeros de Educacin velarn por el cumplimiento de este extremo,
resolviendo cualquier duda que pueda presentarse y aprobando el calendario antes del
principio de cada curso.
2.
Los diferentes calendarios escolares sern comunicados por la Consejera a los Consejos de
Residentes Espaoles y Asociaciones de madres y padres de alumno en su caso, de las
circunscripciones correspondientes antes del inicio del curso.
En el seno de cada Consejera se constituir una Comisin Tcnica, que tendr como principal
funcin la elaboracin, modificacin o revisin de la planificacin curricular para las
Agrupaciones de su mbito, incluyendo la secuenciacin de objetivos y contenidos por curso y
los criterios para la promocin de nivel.
2.
PGINA 10 DE 11
Una vez constituida la Comisin Tcnica, el Consejero de Educacin comunicar a la
Subdireccin General de Cooperacin Internacional su composicin, la fecha de constitucin y la
programacin de las actividades previstas para el curso, que habrn sido acordadas en al reunin
constitutiva.
Edad
Etapa
Nivel
Curso
A1
A1.1
A2
B1
B2
C1
Currculo 2002
Curso
Nivel
7-8
I.1
A2.1
8-9
I.2
A2.2
9-10
II.1
B1.1
10-11
II.2
B1.2
11-12
III.1
B2.1
12-13
III.2
B2.2
13-14
III.3
C1.1
14-15
IV.1
C1.2
15-16
IV.2
C1.3
16-17
IV.3
II
III
IV
Disposicin final primera. Inspeccin de las enseanzas.
La inspeccin a la que hace referencia el artculo 5 del RD 1027/1993, ser efectuada por
la Inspeccin Central de Educacin del Departamento.
PGINA 11 DE 11
CURSO 2011-12
5. Resultados Detallados de las Agrupaciones y Aulas de Cultura Espaolas, por pases. Curso 2011-12
PROFESORADO
ALUMNADO
Agr.
TOTAL
Aulas
TOTAL
A2
B1
B2
C1
Funcionarios
TOTAL
Contratados
(6)
Ma.
Esp.
Sec.
Interinos
Extr.
18
412
14.667
2.786
4.087
3.056
2.390
2.348
156
117
11
28
Alemania
91
2.490
456
669
515
411
439
31
19
12
Hamburgo
14
484
62
109
109
65
139
Mannheim
39
1.030
191
283
221
166
169
13
Stuttgart
38
976
203
277
185
180
131
12
11
419
199
115
78
27
100
15
38
35
Viena
100
15
38
35
Blgica
34
1.504
265
383
327
254
275
14
14
0
0
Austria
(3)
Bruselas
34
1.504
265
383
327
254
275
14
14
Canad (4)
41
16
16
Montreal
41
16
16
EE.UU.
744
111
191
134
182
126
Nueva York
744
111
191
134
182
126
Francia
106
2.483
560
835
454
363
271
26
18
Estrasburgo
17
278
49
104
46
46
33
Lyon
16
291
85
80
38
49
39
Montpellier
25
400
110
140
70
46
34
Pars
48
1.514
316
511
300
222
165
13
10
3
0
Luxemburgo (5)
93
25
32
10
17
(5)
19
592
130
203
132
68
59
26
1.415
280
430
328
199
178
10
Pases Bajos
Reino Unido
Londres
26
1.415
280
430
328
199
178
10
Suiza
116
4.786
729
1.175
1.034
865
983
51
42
0
0
Basilea
19
581
108
144
131
92
106
Berna
21
668
107
142
155
123
141
Ginebra
19
1.207
130
331
254
212
280
12
11
Lausana
13
927
151
217
191
188
180
St. Gallen
16
399
52
100
78
81
88
Zrich
28
1.004
181
241
225
169
188
12
10
(1) Los datos corresponden al curso 2011 por coincidir el curso escolar en los pases del hemisferio austral con el ao natural.
(2) Adems hay 70 alumnos de LE2.
(3) Dependiente de la Consejera de Educacin de Suiza.
(4) Dependiente de la Consejera de Educacin de Estados Unidos.
(5) Dependiente de la Consejera de Educacin de Blgica.
(6) Incluye catedrticos y profesores de enseanza secundaria y catedrticos y profesores de E.O.I.
CLAVES:
AGR.: Agrupaciones
ESP.: Espaoles
EXTR.: Extranjeros
MA.: Maestros
SEC.: Secundaria
LE2: Lengua espaola para extranjeros
universidad europea en las mismas condiciones que los nacionales del pas
(Artculo 5).
Los rganos comunes para el conjunto de las escuelas sern: el Consejo
Superior, el Secretario General, los Consejos de Inspeccin y la Sala de
Recursos. Cada escuela estar administrada pro un Consejo de Administracin
y gestionada por un Director (Artculo 7). ste ser nombrado por el Consejo
Superior para un periodo de nueve aos. Cuenta con el respaldo de dos
Directores adjuntos, uno par la escuela secundaria y otro para la escuela infantil
y primaria, tambin nombrados por un periodo de nueve aos.
Plan de estudios: La estructura de la enseanza est organizada en un primer
ciclo de maternal que dura dos cursos a partir de los cuatro aos, un ciclo de
enseanza primaria de cinco cursos y el ciclo de enseanza secundaria que dura
siete cursos. Veamos las principales caractersticas de estas peculiares
enseanzas:
Durante el ciclo maternal los alumnos reciben enseanza en su lengua materna
(llamada L-1), siempre que sea una de las lenguas oficiales en la Unin
Europea.
Durante el ciclo de primaria la enseanza se imparte en la lengua materna,
siempre que sea posible en funcin del nmero de alumnos. Tambin se imparte
una segunda lengua (L-2) a elegir entre las tres siguientes: alemn, francs e
ingls, desde la enseanza primaria. Esta segunda lengua se denomina
"vehicular". Durante el ciclo de secundaria, una parte de las materias se imparte
en esta segunda lengua. Adems, los alumnos deben elegir un segundo idioma
extranjero (L-3) a partir de 2 y desde 4 pueden elegir un tercer idioma (L-4).
Incluso existe la posibilidad de estudiar opcionalmente una quinta lengua (L-5).
El espaol es normalmente L-3, L-4 o L-5.
Docentes
Total
Maternal
PRI
SEC
Total
Maternal
L-3
L-4
L-5
Total
PRI
SEC
4.596
1.439
148
599
692
3.157
133
2.021
930
73
84
27
57
Frankfurt
211
211
60
118
33
Karlsruhe
224
224
147
57
13
Munich
342
130
77
53
212
134
78
Bruselas I
836
318
25
147
146
518
326
155
37
16
11
Bruselas II
377
377
205
149
23
Bruselas III
847
425
39
152
234
422
255
167
18
13
Mol
130
130
81
49
418
264
38
88
138
154
154
21
13
245
245
52
148
45
685
300
46
133
121
385
215
170
14
103
103
74
20
178
176
164
TOTAL
Alemania
Blgica
Espaa
Alicante
Italia
Varese
Luxemburgo
Luxemburgo I
Pases Bajos
Bergen
Reino Unido
Culham
Centros de Titularidad
Espaola
Cuerpo
Nivel
Idioma
Primaria y
Secundaria
Intermedio
Avanzado
(Plazas Bilinges
y Bachibac)
Andorra:
Superar curso de
Cataln posterior
Centros de Titularidad
Mixta
Primaria y
Secundaria
Intermedio
Secciones Espaolas
Primaria y
Secundaria
Avanzado
Escuelas Europeas
Primaria y
Secundaria
Avanzado
ALCES
Primaria
Intermedio
R.D. 967/1988
Ciclo Elemental
Ciclo Superior
(Certificado de Aptitud)
Requisitos Generales
Tres aos como funcionario de carrera al cierre de la convocatoria
(4 cursos normalmente)
Estar en servicio activo
Tres aos de servicios completos en Espaa al final del curso en
cuestin
Documentos a Presentar
Solicitud (Cumplimentacin con el sistema informtico + Registro Electrnico / Cumplimentacin manual + Registro en ventanilla nica)
Hoja de Servicios
Certificacin de Cuerpo y especialidad habilitaciones reconocidas
Documentacin justificativa de los mritos (Anexo III)
Documentacin justifica del requisito de especifico de idiomas (no se valorar como mrito del Anexo III)
lunes 17 de diciembre de 12
Mritos
Servicios docentes
prestados
(max. 2,5 puntos)
Valoracin del
trabajo
(max. 2 puntos)
Condicin de Catedrtico
1,25
0,25
0,10
0,2
0,15
0,10
0,20
0,15
o,10
0,10
Puntos
max. 1
punto
Imparticin
0,10/8 horas
Superacin
0,10/12 horas
max. o,3
hasta o,2
1 / 0,50
0,5 / 0,5
0,25 / 0,15
Publicaciones: carcter didcticos o libros de texto proyectos e innovaciones tcnicas de carcter cientfico y de investigacin
0,10
....
10 ultimos ftems
(preguntas 41-50)
II. PRUEBA DE
IDIOMAS (se puede
realizar antes de
resolverse las
reclamaciones al proceso
anterior)
http://www.eoi-bilbo.net/es/home.php
http://web.educastur.princast.es/eoi/eoigijon/
http://www.educateca.com/centros/eoi-pamplona.asp
lunes 17 de diciembre de 12
En los ltimos aos el tribunal no ha distribuido el tiempo para las dos partes de que consta la prueba
Debe preservarse el anonimato de la autora de las mismas, para lo que los candidatos recibirn instrucciones
La puntuacin que resulte de sumar las dos partes debe ser mayor o igual a siete para superar esta fase, teniendo
adems que superar el 40 % en cada una de ellas
Parte Primera:
Responder una serie de cuestiones de contenidos predominantemente tericos relacionadas con las especificaciones del
Anexo V
En los ltimos aos siempre han sido cuatro cuestiones, de las que al menos una ha estado relacionada con la
Legislacin Espaola y el resto con la Legislacin de la Accin Educativa en el Exterior
Se valora entre 0 y 8 puntos, siendo el mnimo 3,2 puntos
Segunda Primera:
Supuesto prctico relacionado con el ejercicio de las funciones de los correspondientes cuerpos docentes y con la
accin educativa en el exterior, de acuerdo con los aspectos que se especifican en el Anexo V
Se valora entre 0 y 6 puntos, siendo el mnimo 4 puntos
IV. RESOLUCIN
La propuesta de resolucin del concurso deber recaer sobre el candidato con mayor puntuacin para cada puesto,
sumados los resultados finales de las fases general y especfica (max. 24 puntos).
ANEXO V
Aspectos de la accin educativa que podrn ser propuestos por la Comisin de seleccin para la
realizacin de la fase especfica
1. La Accin Educativa en el Exterior:
1.1 Objetivos.
1.2 Estructura orgnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte y funciones de los rganos directivos en relacin con la accin
educativa en el exterior.
1.3 Organizacin de las enseanzas: accin educativa a travs de los diversos programas de actuacin.
1.4 Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera.
1.5 Normativa especifica para la accin educativa espaola en el exterior.
2. Pases en los que se lleva a cabo la accin educativa espaola en el exterior:
2.1 Caractersticas socioeducativas y culturales.
2.2 Sistema educativo.
2.3 Convalidaciones y homologaciones de estudios respecto a Espaa.
3. Caractersticas de los Centros o Programas de la accin educativa en el exterior, en cuanto a.
3.1 Peculiaridades organizativas.
3.2 rganos de direccin, coordinacin y participacin.
3.3 Anlisis de los destinatarios de las actividades de los Centros o Programas.
3.4 Actividades de proyeccin de los Centros o Programas.
3.5 Consideraciones didcticas que se deben tener en cuenta en los Centros o Programas del exterior: Programacin de las enseanzas,
Recursos didcticos, Metodologa, Evaluacin.
3.6 Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aula.
3.7 Actividades interdisciplinarias, interculturales y extraescolares.
3.8 Actividades de proyeccin y difusin de la cultura espaola.
4. Legislacin bsica sobre el sistema educativo espaol: legislacin bsica y legislacin especfica del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte.
4.1 Principios y fines de la educacin. La organizacin de las enseanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida. Enseanzas mnimas y
currculo.
4.2 Las enseanzas y su ordenacin. Principios pedaggicos, evaluacin, promocin y titulacin en su caso.
4.3 Equidad en la educacin. Compensacin de las desigualdades. Escolarizacin.
4.4 Profesorado segn las enseanzas. Funciones, acceso y formacin.
4.5 Centros docentes. Participacin, autonoma y gobierno de los centros. La direccin en los centros. Los rganos colegiados de gobierno y
los de coordinacin docente.
4.6 Documentos institucionales de los centros.
4.7 Evaluacin del sistema educativo.
lunes 17 de diciembre de 12
Los medios personales y materiales sern por cuenta de los propios centros.
Los servicios de Inspeccin Tcnica de Educacin del M.E. velarn por la correcta
imparticin de las enseanzas espaolas.
Y finalmente deber estar incluida en el convenio la opcin elegida por el centro
Chile: Liceo Hispanoamericano y colegio espaol Mara Reina, de Via del Mar.
Mxico: Colegio Madrid, Asociacin Civil, Institucin de Enseanza MexicanoEspaola, de Mxico D.F.
Los candidatos seleccionados, que pueden ser funcionarios-en cuyo caso tienen
derecho a Servicios Especiales-son destinados a programas de educacin bilinge en
los que el profesor deber impartir en espaol las materias curriculares propias del
sistema educativo del estado o distrito escolar, o bien como profesores de espaol
lengua extranjera.
La seleccin de los candidatos corresponde a la Comisin de seleccin del pas,
estado o distrito escolar. El proceso de seleccin consta, junto a una valoracin de los
mritos alegados, de una entrevista personal. Las comisiones valoran el perfil
profesional, acadmico y personal del candidato en funcin de su adecuacin a las
caractersticas del puesto de trabajo y a las circunstancias de su entorno sociocultural.
A los profesores seleccionados se les ofrece un contrato por un ao, que puede
ser renovado anualmente (hasta 3 aos en general o hasta 6 aos con permiso
especial que requiere nuevo visado), siendo las condiciones laborales las que ambas
partes acuerden. Normalmente las condiciones econmicas vienen determinadas
segn el pas, estado o distrito escolar, y suele tenerse en cuenta los mritos
personales: experiencia, titulacin y formacin.
El programa comienza en Estados Unidos con 1140 profesores en el curso
2001-2002 y se incorpora Canad en el curso 2003-2004. El nmero de profesores
visitantes no ha parado de crecer en Canad hasta llegar a 23 en el curso 2011-2012.
En EE.UU. el nmero de profesores creci mucho en sus primeros aos hasta el curso
2006-2007, desde que se experimenta un retroceso debido principalmente a
restricciones presupuestarias de los distritos escolares norteamericanos.
Para atender a estos profesores, orientar su trabajo y mantener las relaciones
con las autoridades de los estados en que se encuentran, existe una red,
razonablemente amplia, de asesores tcnicos.
especial), siendo las condiciones laborales las que ambas partes acuerden. Las
condiciones econmicas vienen determinadas segn el convenio colectivo federal para
los servicios pblicos alemanes. Se tiene en cuenta factores profesionales como la
titulacin, la experiencia profesional previa, el nmero de horas lectivas que haya de
impartir; y de circunstancias personales como la edad y el estado civil.
Los funcionarios pblicos que resulten seleccionados debern hacer una
peticin individual de servicios especiales, que regula el Ttulo VI del Estatuto Bsico
del Empleado Pblico, a los servicios correspondientes de las Consejeras de
Educacin de las respectivas Comunidades Autnomas.
Este programa de aparicin reciente (curso 2006-2007) se organiza a semejanza
del programa de profesores visitantes de Estados Unidos y Canad, contando con 50
profesores, cifra que aumentar en cursos sucesivos. En el curso 2009-2010 comienza
un retroceso del programa como consecuencia de las restricciones presupuestarias de
los estados alemanes (tambin muchos profesores deciden quedarse all).
Veamos la
TOTAL
Alemania
Australia
Austria
Blgica
Canad
EE.UU.
Francia
Irlanda
Italia
Malta
Nueva Zelanda
Portugal
Reino Unido
1054
103
2
29
15
3
27
485
12
25
4
3
10
336
Anexo V
Alemania
Australia
Austria
Blgica
Canad
EE.UU.
Irlanda
Italia
Malta
Nueva Zelanda
Portugal
Reino Unido
de Educacin en Alemania, Andorra, Argentina, Australia, Blgica, Brasil, Bulgaria, China, Estados Unidos, Francia, Italia, Marruecos, Mjico, Polonia, Portugal, Reino Unido ,
Suiza y Filipinas. Adems existen dos consejeras encargadas de las relaciones con
organizaciones internacionales: La Consejera de Educacin en la Delegacin Permanente de Espaa ante la OCDE, la UNESCO y el Consejero de Europa y la Consejera
de Educacin en la Representacin Permanente de Espaa ante la Unin Europea.
Agregaduras.
!
Educacin de Espaa que dependen orgnicamente de la Consejeras estn presentes en ciudades o pases donde no existe una Consejera de Educacin: Canad, Colombia, Eslovaquia, Estados Unidos (Los ngeles, Miami, Nueva York), Hungra, La
Repblica Checa, Rumania y Rusia.
Asesoras.
!
des donde no hay Consejera ni Agregadura para dirigir Centros de Recursos o estar al
frente de oficinas de educacin: Australia (Adelaida, Melbourne y Sdney), Austria (Viena), Brasil (Belm, Belo Horizonte, Cuiab, Curitiba, Porto Alegre, Rio de Janeiro, Salvador de baha y Sao Paulo), Canad (Edmonton), Chile (Santiago de Chile), Estados
Unidos (Albuquerque, Atlanta, Austin, Baton Rouge, Bloomington, Boston, Chicago,
Chicago, Hartford, Houston, Indianpolis, Lincoln, Los ngeles, Miami, Nashville,
Olympia, Provo, Raleigh, Sacramento, Salt Lake City, San Francisco, Seattle, Storrs y
Tallahasee), Finlandia (Helsinki), Francia (Montpellier), Grecia (Atenas), Pases Bajos
CENTROS DE RECURSOS.
!
b)
c)
Mantener una exposicin permanente de libros y dems materiales que pueda ser visitada pro la diferentes instituciones educativas.
d)
Alemania: Berln
Argentina: Buenos Aires
Australia: Canberra
Blgica: Bruselas
Brasil: Brasilia, Belm, Cuiab, Natal, Ro de Janeiro, Salvador de Baha
Bulgaria: Sofa
Canad: Edmonton, Montreal, Toronto
China: Beijing
Dinamarca: Copenhague
Eslovaquia: Bratislava
Estados Unidos: Albuquerque (NM), Baton Rouge (LU), Boston (MA), Houston
(TX), Indianpolis (IN), Lincoln (NE), Los ngeles (CA), Miami (FL), Seattle
(WA), Provo (UT), Storrs (CT), Kennesaw (GA).
Finlandia: Helsinki
Francia: Pars
Hungra: Budapest
Irlanda: Dubln
Italia: Roma
Marruecos: Agadir, Rabat, Casablanca
Mxico: Mxico D.F.
Polonia: Varsovia
Portugal: Lisboa
Reino Unido: Londres, Edimburgo, Manchester
Repblica Checa: Praga
Rumana: Bucarest
Rusia: Mosc
Suecia: Estocolmo
Suiza: Berna
En la web del Ministerio, www.mecd.es/redele/, encontramos enlaces a todas ellas.
Ficha 19:
La mejora de la oferta del espaol.
El Instituto Cervantes
El Instituto Cervantes es una institucin cultural pblica espaola creada el 11 de mayo de 1990
por el Gobierno de Espaa y que depende del Ministerio de Asuntos Exteriores.
Su tarea es la promocin y enseanza de la lengua espaola, as como la difusin de la cultura de
Espaa e Hispanoamrica.
Sus dos sedes centrales se encuentran en la Comunidad de Madrid: la sede central operativa est en
la calle de Alcal, 49, de Madrid, en el edificio Cervantes y la segunda sede, centro referencia en la
formacin de profesores, est en el Colegio del Rey, en la calle Libreros, 23 de Alcal de Henares.
Un buen ejemplo de su labor de formacin del profesorado es el Mster en Enseanza del Espaol
como Lengua Extranjera en colaboracin con la Universidad Internacional Menndez Pelayo.
En la actualidad, la directora del Instituto Cervantes es Carmen Caffarel (en el cargo desde el 13 de
julio de 2007).
Los objetivos del Instituto Cervantes son, segn el artculo 3 de Ley 7/1991, de 21 de marzo, por
la que se crea, los siguientes:
Promover universalmente la enseanza, el estudio y el uso del espaol y fomentar cuantas
medidas y acciones contribuyan a la difusin y la mejora de la calidad de estas actividades.
Contribuir a la difusin de la cultura en el exterior en coordinacin con los dems rganos
competentes de la Administracin del Estado.
La actividad acadmica es la funcin principal del Instituto, que fue creado para extender la
enseanza del espaol en el mundo. Para ello cuenta con 58 centros en el mundo, 1240 profesores
y ms de 1600 horas de clase al da. El Instituto Cervantes es la mayor institucin mundial
dedicada a la enseanza del espaol.
La demanda del espaol ha aumentado tanto que el nmero de matrculas se ha multiplicado por 10
en una dcada. El ltimo dato es de un 12% ms de matrculas en el ltimo ao (en total han sido
ms de 210.000). 14 millones es la cifra mnima que se calcula que estudia espaol en el mundo en
86 pases que no lo tienen como oficial. Donde ms estudiantes se han registrado es en Amrica:
ms de 7 millones (62,85%) y el Cervantes con mayor nmero de matriculaciones en el presente
ao: Mosc con 5.200
El Instituto Cervantes est presente en estos momentos en 78 ciudades de 44 pases.
En el curso 2009-2010, se inaugur el centro de Nueva Delhi, as como las sedes de Chicago,
Rabat y Atenas.El prximo ao se abrirn dos centros que ya estn en marcha, en Hamburgo y
Cracovia y otras dos aulas en Boston y Dakar. Asimismo se crear una sede del Cervantes de
Gibraltar y se avanza en las gestiones para la apertura de un Aula Cervantes en Sel (Corea del
Sur).
Existe una red de centros de enseanza de espaol cuyos programas de enseanza, instalaciones y
organizacin han sido reconocidos por el Instituto Cervantes. Los centros de la red que se
encuentran en Espaa reciben la denominacin de Centros Acreditados. En Brasil existe una red de
Centros de significada importancia como son: Recife, Sao Paulo, Ro de Janeiro, Porto Alegre,
Salvador de Baha, Bello Horizonte, Brasilia y Curitiba. Todos desarrollan una intensa actividad
cultural, especialmente Sao Paulo y Recife.
El Centro Virtual Cervantes es un sitio web creado y mantenido por el Instituto Cervantes de
Espaa en 1997 para contribuir a la difusin de la lengua espaola y las culturas hispnicas.
Como complemento a la labor de los centros abiertos por el Instituto Cervantes en ciudades
concretas, el Centro Virtual Cervantes apuesta por la capacidad de llegar a todo el mundo a travs
de Internet. Ofrece materiales y servicios para los profesores de espaol, los estudiantes, los
traductores, periodistas y otros profesionales que trabajan con la lengua, as como para los
hispanistas que se dedican a estudiar la cultura espaola en todo el mundo, y para cualquier
persona interesada en la lengua y culturas hispnicas y en la situacin del espaol en la red.
El IC cuenta con el Aula Virtual de Espaol (AVE) en el que se organizan cursos por Internet.
El Cervantes tiene su propio canal televisivo en internet con programacin 24 horas al da:
CervantesTV.es.
2
El IC, Efe y la Fundacin de la Lengua Espaola pondrn en marcha antes de finales del presente
ao el portal Practica Espaol. Se trata de una web para que los internautas no hispanohablantes
puedan acceder a toda la actualidad espaola al tiempo que aprenden la lengua.
DIPLOMAS DELE
Los "Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera", acreditativos del conocimiento del idioma
espaol, fueron creados por el Real Decreto 826/1988, de 20 de julio, y modificado por el Real
Decreto 1/1992, de 10 de enero. Actualmente se encuentran regulados por el Real Decreto
1137/2002, de 31 de octubre (BOE 8 de noviembre)(que deroga los dos primeros), en el marco de
las diversas acciones promovidas con las finalidades de difundir el espaol e incrementar la
presencia de nuestra cultura en el exterior.
A iniciativa de los ministros de Asuntos Exteriores, de Educacin y de Cultura, y previa
deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 22 de febrero de 2008, queda aprobado
el nuevo real decreto: Real Decreto 264/2008 por el que se modifica el Real Decreto 1137/2002,
de 31 de octubre, por el que se regulan los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera (DELE)
El Real Decreto 264/2008 adapta los niveles de los diplomas al Marco comn europeo de
referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin estableciendo 6 niveles.
El Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin. es el
resultado de ms de diez aos de investigacin llevada a cabo por especialistas del mbito de la
lingstica aplicada y de la pedagoga, procedentes de los cuarenta y un estados miembros del
Consejo de Europa.
El Marco de referencia se ha elaborado pensando en todos los profesionales del mbito de las lenguas
modernas y pretende suscitar una reflexin sobre los objetivos y la metodologa de la enseanza y el
aprendizaje de lenguas, as como facilitar la comunicacin entre estos profesionales y ofrecer una base
comn para el desarrollo curricular, la elaboracin de programas, exmenes y criterios de evaluacin,
contribuyendo de este modo a facilitar la movilidad entre los mbitos educativo y profesional.
El Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) establece una escala de 6 niveles
comunes de referencia para la organizacin del aprendizaje de lenguas y su reconocimiento pblico.
El Instituto Cervantes forma parte de ALTE (Association of Language Testers in Europe; en
espaol: Asociacin Europea de Organismos Certificadores de la competencia lingstica) . Una de
las principales tareas de esta asociacin ha consistido en crear un marco de niveles de competencia
con el fin de facilitar el reconocimientotransnacional de las certificaciones.
ALTE ha colaborado tambin activamente con el Consejo de Europa en la redaccin de las
directrices en materia de evaluacin contenidas en el Common European Framework of Reference
for Languages: Learning,Teaching, Assessment. El Instituto Cervantes realiz la traduccin y
adaptacin del documento al espaol y lo public en marzo de 2002. El Marco comn europeo
dereferencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin (MCER) puede ser consultado
en las pginas del Centro Virtual Cervantes: http://cvc.cervantes.es/obref/marco. La edicin en
papel apareci en junio de 2002. Tambin existen traducciones y adaptaciones al cataln
(realizada por el Gobierno de Catalua, la Generalitat), al gallego (realizada por el Gobierno de
Galicia, la Xunta) y al vasco (realizada por el Gobierno Vasco, Eusko Jaularitza).
Los "Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera (DELE)" seguirn la estructura de los seis
niveles del Marco comn europeo de referencia para las lenguas, que se irn incorporando a la
oferta de forma progresiva:
El articulo 3 del Real Decreto 264/2008 establece los niveles de competencia lingstica
acreditados por los distintos diplomas:
1. El diploma de espaol nivel A1 acredita la competencia lingstica suficiente para comprender
y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente en cualquier lugar del mundo
hispanohablante,
encaminadas a satisfacer necesidades inmediatas; para pedir y dar informacin personal bsica
sobre s mismo y sobre su vida diaria y para interactuar de forma elemental con hablantes,
siempre que
stos hablen despacio y con claridad y estn dispuestos a cooperar.
2. El diploma de espaol nivel A2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender
y utilizar expresiones cotidianas de uso frecuente en todo el mbito hispnico, relacionadas casi
siempre con reas de experiencia que le sean especialmente relevantes por su inmediatez
(informacin bsica sobre s mismo y sobre su familia, compras y lugares de inters, ocupaciones,
etc.); para realizar intercambios comunicativos sencillos y directos sobre aspectos conocidos o
habituales y para describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y de su entorno, as como
para satisfacer cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
3. El diploma de espaol nivel B1 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender
los puntos principales de textos orales y escritos en variedades normalizadas de la lengua y que no
sean excesivamente localizadas, siempre que versen sobre asuntos conocidos, ya sean estos
relacionados con el trabajo, el estudio o la vida cotidiana; para desenvolverse en la mayora de
las situaciones y contextos en que se inscriben estos mbitos de uso y para producir asimismo
textos sencillos y coherentes sobre temas conocidos o que sean de inters personal, tales como la
descripcin de experiencias, acontecimientos, deseos, planes y aspiraciones o la expresin de
opiniones.
4. El diploma de espaol nivel B2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender
lo esencial de textos orales y escritos complejos, incluso aunque versen sobre temas abstractos, se
presenten en diversas variedades del espaol o tengan un carcter tcnico, principalmente si
tratan sobre reas de conocimiento especializado a las que se ha tenido acceso; para interactuar
con todo tipo de hablantes con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la
comunicacin no suponga esfuerzos por parte de ningn interlocutor, y para producir textos
claros y detallados sobre
asuntos diversos, incluidos los que suponen anlisis dialctico, debate o defensa de un punto de
vista.
5. El diploma de espaol nivel C1 acredita capacidad del usuario de la lengua para desenvolverse
con soltura al procesar una amplia variedad de textos orales y escritos de cierta extensin en
5
Los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera son por tanto ttulos oficiales, acreditativos del
grado de competencia y dominio del idioma espaol, expedidos por el Ministerio de Educacin de
Espaa y, en su nombre, por el Director del Instituto Cervantes, a los que se accede
exclusivamente mediante la superacin de una serie de pruebas de examen. El mencionado Real
6
Decreto regulador de los Diplomas atribuye al Instituto Cervantes las competencias relativas a la
direccin acadmica, administrativa y econmica del sistema.
Las pruebas conducentes a la obtencin de los Diplomas de Espaol son exmenes independientes
y los candidatos pueden elegir libremente el nivel y la certificacin que consideren adecuados para
su preparacin o para sus intereses. Para optar a un determinado nivel, no es necesario haber
superado previamente ningn otro nivel inferior. El nivel C1 slo se administrar a partir de la
convocatoria de noviembre 2010.
Hay diferentes exmenes DELE, segn el nivel de espaol. En la convocatoria DELE de
noviembre de 2010 se ofrecen los siguientes niveles: A1, A2, B1 (Nivel Inicial), B2 (Nivel
Intermedio),C1 (NUEVO nivel en esta convocatoria) y C2 (Nivel Superior) Los exmenes se
celebrarn los das 19 y 20 de noviembre de 2010 en ms de 650 centros de examen de ms de 100
pases.
La Universidad de Salamanca colabora con el Instituto Cervantes en la elaboracin de los modelos
de examen y en la evaluacin de las pruebas para la obtencin de los diplomas de espaol.
Los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera son los nicos ttulos del Ministerio de
Educacin del Reino de Espaa de mbito internacional y son reconocidos en todo el mundo por
empresas privadas, cmaras de comercio y sistemas de enseanza pblicos y privados.
El Instituto Cervantes desarrolla acciones encaminadas a aumentar el reconocimiento internacional
de los diplomas de espaol, especialmente a travs de las comisiones mixtas de cooperacin
cientfica, tcnica, cultural y educativa previstas por los distintos convenios de cooperacin, que se
celebran cada dos o tres aos, segn las necesidades y la evolucin de los programas y proyectos
de cooperacin aprobados, y tienen carcter bilateral. Las reuniones se celebran alternativamente
en cada uno de los pases firmantes.
La firma en Medelln (Colombia), en marzo de 2007 se firma en Colombia, de un acuerdo entre el
Instituto Cervantes y entidades universitarias de todos los pases hispanoamericanos para la
constitucin de un Sistema Internacional de Certificacin del Espaol como Lengua Extranjera
(SICELE) y la Disposicin adicional cuarta del Real Decreto 264/2008 se reconocen los
diplomas, certificados o ttulos acreditativos del conocimiento del espaol como lengua extranjera
integrados en el Sistema Internacional de Certificacin del espaol como Lengua Extranjera
(SICELE) como sigue:
Los diplomas, certificados o ttulos integrados en el Sistema Internacional de Certificacin del espaol
como lengua extranjera (SICELE) equivaldrn, en lo referente a cada uno de sus seis niveles,
respectivamente, a los diplomas de espaol en su correspondiente nivel A1, A2, B1, B2, C1 y C2.
En el mencionado Real Decreto se introduce una nueva disposicin adicional quinta con el
siguiente texto:
Disposicin adicional quinta. Alumnado procedente de las aulas de lengua y cultura espaolas.
Los alumnos que hayan terminado su trayectoria escolar en las aulas de lengua y cultura
espaolas
y hayan obtenido el certificado correspondiente, podrn presentarse al examen para la obtencin
del
diploma de espaol como lengua extranjera (DELE) siempre que renan las condiciones exigidas
en el
artculo 2.* En los trminos que convengan el Ministerio de Educacin y Ciencia y el Instituto
Cervantes, el contenido de las pruebas y su evaluacin consiguiente podrn ser adaptadas a la
situacin de estos alumnos, que podrn quedar exentos de una parte del examen.
*( Articulo 2 del Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre
En algunos pases, los DELE han sido adoptados por autoridades educativas y centros de
enseanza reglada como complemento a sus propios programas de evaluacin.
Los diplomas de espaol son certificaciones complementarias a los programas de enseanza
reglada de lenguas extranjeras en muchas instituciones, adems de constituir un instrumento
posibilitador de la promocin personal en los mbitos acadmico y profesional. Los diplomas de
espaol son idneos para facilitar la promocin laboral y el acceso a la educacin tanto en Espaa
como en los ms de 100 pases donde se realizan estas pruebas.
El Real Decreto 264/2008, otorga a estas certificaciones en Espaa el valor que se resea:
Artculo 4. Convalidacin y acreditacin de los diplomas.
1. Los alumnos que hayan obtenido el diploma de espaol nivel C2 y se incorporen al sistema
educativo espaol por convalidacin de estudios realizados en otro pas quedarn exentos de
realizar las pruebas de competencia en espaol que estn establecidas al efecto.
2. Los nacionales de otros Estados miembros de la Unin Europea o Estados parte en el Acuerdo
sobre el Espacio Econmico Europeo, y los dems extranjeros que, cumpliendo con lo establecido
por la legislacin vigente, opten a puestos de trabajo convocados por la Administracin General
del Estado, sus organismos pblicos, las entidades gestoras y servicios comunes de la Seguridad
Social y la Administracin de Instituciones Sanitarias del Sistema Nacional de Salud y sean
titulares del diploma de espaol nivel B2 o el diploma de espaol nivel C2 quedarn exentos de
realizar las pruebas de conocimiento de espaol que puedan establecerse y que se correspondan
8
Los diplomas de espaol nivel A2 y nivel B1 darn derecho, respectivamente, al acceso al nivel
Intermedio y al nivel Avanzado de las enseanzas de rgimen especial de espaol como lengua
extranjera
de las escuelas oficiales de idiomas. El diploma de espaol nivel B2 dar derecho al acceso a los
cursos
especializados de espaol como lengua extranjera de los niveles C1 y C2 que organicen las
escuelas oficiales de idiomas.
En 2005, las empresas espaolas ms importantes por su proyeccin internacional (Telefnica,
Endesa, Repsol YPF, Grupo Santander, Fundacin MAPFRE, Prosegur y Grupo Calvo) han
reconocido los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera (DELE) como ttulos acreditativos
del conocimiento de la lengua espaola en los procesos de seleccin de personal para los aspirantes
cuya primera lengua no sea el espaol. Dichas empresas promovern la obtencin de los diplomas
entre aquellos empleados que no tengan el espaol como primera lengua, por entender que la
adquisicin y el desarrollo del espaol constituyen un importante activo para el trabajador y para la
empresa.
El Ministerio de Sanidad y Poltica Social de Espaa exige el DELE a partir de las convocatorias
selectivas 2006/2007 de mdicos, farmacuticos, qumicos, bilogos, psiclogos, radiofsicos y
otras especialidades de Enfermera, para ciudadanos nacionales de pases cuya lengua oficial no
sea el espaol.
En 2008 la Junta de Castilla y Len considera que para el curso 2008/2009, todas aquellas
personas que tengan el Diploma de Espaol como Lengua Extranjera (DELE) de nivel intermedio
(B2) quedarn exentas de realizar las pruebas de conocimiento de espaol en el acceso a las
universidades castellanoleonesas.
La Confederacin Espaola de Organizaciones Empresariales (CEOE) suscribe asimismo este
reconocimiento.
Las principales instituciones de enseanza superior, agencias de cooperacin internacional y
fundaciones establecen como condicin que los candidatos que se presentan a premios, becas y
9
convocatorias de ayuda tengan el Diploma de Espaol como Lengua Extranjera (DELE) cuando su
lengua materna no sea el espaol.
Se relacionan a continuacin algunos ejemplos del reconocimiento del que gozan los DELE en
diversos pases:
Brasil. El Diploma de Espaol (Nivel intermedio) es requisito para acceder a becas de
estudio en pases hispanohablantes.
Bulgaria. Los DELE son reconocidos por la Universidad de Sofa. Son aceptados por otras
universidades como prueba de conocimientos de espaol.
Francia. Las autoridades educativas de la regin de Bretaa subvencionan la candidatura
de sus alumnos de la red de institutos de secundaria y de educacin superior a los DELE.
Grecia. Los DELE son reconocidos por las autoridades educativas y administrativas
griegas como mrito acadmico y profesional, incluido el acceso a la funcin pblica.
Hungra. Los DELE son reconocidos por el ITK (Centro Superior de Lenguas extranjeras)
de Budapest.
Irlanda. El Ministerio de Educacin irlands reconoce los Diplomas en virtud de los
acuerdos suscritos por la Comisin mixta de cooperacin cultural hispano-irlandesa.
Italia. En virtud de los acuerdos suscritos por el Ministerio de Educacin y Ciencia espaol
y el Instituto Cervantes con el Ministerio della Publica Istruzzione de Italia en 2000, los
alumnos de la enseanza secundaria obligatoria del pas gozan de subvenciones para
acceder a los exmenes DELE (Nivel inicial) y obtener de este modo un valor aadido a su
expediente escolar.
Igualmente, el proyecto Campus One reconoce los diplomas de espaol como equivalentes
en el cmputo de crditos obligatorios para ciertos estudios universitarios.
10
Filipinas. Los DELE son reconocidos por la Escuela francesa de Manila, as como por la
National Development Authority (NEDA) y las universidades filipinas para los empleados
de estas instituciones que quieran obtener una beca de estudios de postgrado en Espaa.
Corea del Sur. El Ministerio de Educacin coreano reconoce los Diplomas en virtud de los
acuerdos suscritos por la Comisin mixta de cooperacin cultural hispano-coreana que se
rene cada dos aos.
Reino Unido. El Diploma de Espaol (Nivel inicial) y el Diploma de Espaol (Nivel
intermedio) figuran en las listas de formacin profesional aprobadas por el secretario de
Educacin britnico.
En muchos otros pases, universidades, institutos y escuelas valoran la posesin de los
diplomas de espaol con fines acadmicos: crditos, homologacin de estudios y
exenciones de realizar cursos o programas de estudio especficos.
11
de
actividades
acadmicas
Proceso de seleccin:
Primera fase: Concurso de mritos
Se valorarn los mritos especficos para el puesto.
Ttulos acadmicos y formacin complementaria.
Experiencia profesional (en actividades de docencia, de formacin de
profesores, de organizacin acadmica y de investigacin relacionada
con la enseanza de lenguas).
Publicaciones.
Conocimiento de idiomas y de los pases de los centros solicitados.
Segunda fase: Oposicin
A esta fase pasarn, por cada plaza convocada, los 10 candidatos que
hayan obtenido mayor puntuacin en la fase de concurso de mritos.
Constar de dos pruebas, una escrita (compuesta, a su vez, de dos
ejercicios) y una entrevista:
Aspectos gramaticales
10. Pronombre personal. En funcin de sujeto: presencia, ausencia y colocacin. En funcin de
objeto directo y de objeto indirecto: usos generales; doble pronombre.
11. Uso del pretrito perfecto / pretrito indefinido en funcin de los marcadores temporales.
12. Imperativo. Morfologa y usos.
13. Pretrito imperfecto. Morfologa y usos ms frecuentes.
14. Oraciones subordinadas circunstanciales o adverbiales propias: temporales.
15. Oraciones subordinadas circunstanciales o adverbiales impropias: condicionales.
16. Usos del futuro y del condicional, simples y compuestos, para expresar probabilidad.
17. Oraciones subordinadas circunstanciales o adverbiales impropias: concesivas.
Periodo de realizacin
30 de marzo de 2012
12 de octubre de 2012
Modalidad B: Sello Europeo para el profesor / a de lenguas que haya destacado por su
dedicacin y profesionalidad en la enseanza de lenguas.
Portfolio
Es un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el que los
que aprenden o han aprendido una lengua - ya sea en la escuela o fuera de ella - pueden
registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas.
El Portfolio consta de 3 partes:
Pasaporte de Lenguas
Lo actualiza regularmente el titular. Refleja lo que ste sabe hacer en distintas
lenguas. Mediante el Cuadro de Auto evaluacin, que describe las competencias por
destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir), el titular puede reflexionar y autoevaluarse.
Tambin contiene informacin sobre diplomas obtenidos, cursos a los que ha asistido
as como contactos relacionados con otras lenguas y culturas.
Biografa lingstica
En ella se describen las experiencias del titular en cada una de las lenguas y
est diseada para servir de gua al aprendiz a la hora de planificar y evaluar su
progreso.
Dossier
Contiene ejemplos de trabajos personales para ilustrar las capacidades y
conocimientos lingsticos. (Certificados, diplomas, trabajos escritos, proyectos,
grabaciones en audio, vdeo, presentaciones, etc.)
Proyecto Piloto
Se trata de desarrollar una experiencia piloto de 3 aos de duracin, aplicada al
mismo alumnado durante ese periodo y, a ser posible, por el mismo profesorado.
en 4, 5 y 6 de Primaria
en 2, 3 y 4 de ESO
Estancias profesionales
El Ministerio de Educacin, en el ejercicio de sus competencias, y en el marco
del incremento de la movilidad de los profesionales de la educacin y de la apertura de los
centros escolares hacia Europa, crea un programa de Estancias Profesionales dirigido al
profesorado perteneciente al cuerpo de Maestros de Educacin Infantil y Primaria,
Profesores de Enseanza Secundaria, Catedrticos de Enseanza Secundaria, Profesores
de Escuelas Oficiales de Idiomas, Catedrticos de Escuelas Oficiales de Idiomas y
Profesores Tcnicos de Formacin Profesional en cooperacin con Alemania, Austria,
Correo electrnico de
informacin: informacion@etwinning.es
AccinEducativade
Espaaenel
Exterior
Promocinydifusinde
laculturaydelalengua
espaolasydela
cooperacin
internacional
MECD
ConsejoSuperior
delasEscuelas
Europeas
Instituto
Cervantes
D.E.L.E.
Auxiliaresde
Conversacin
Ministeriode
Asuntos
Exterioresy
Cooperacin
OAPEE
Accin
Educativa
R.D.
1027/1993
TitularidadEspaola
Atravsde
centros
docentes
TitularidadMixta
SeccionesEspaolas
Institucionesconvenios:
CentrosdeConvenio
SeccinesBilinges
ProgramaProfesores
Vistitantes
Enelmarco
desistemas
extranjeros
Intercambiosde
persnas(Art.32)
ConveniosBilaterales
(Art.29)
ALCES
Programasde
apoyoalas
enseanzasde
espaol
materialdidctico
formacin
centrosderecurso
Asesores
Tcnicos
3. Programa de cooperacin
2. Programa Tempus.
bilateral.
8. Programa Juventud en
6. Programa Media.
7. E u r o p a
con
Accin
los
ciudadanos.
ACCIN
CONSEJERA DE EDUCACIN
EMBAJADA
DE ESPAA
I. DEFINICIN
Las International Spanish Academies (ISAs) son centros educativos de cualquiera de los niveles
de enseanza no universitaria (Pre-K, Elementary, Middle, High School), de reconocido
prestigio a nivel acadmico, que siguen (con la totalidad o una parte de su alumnado) un
programa de curriculum integrado de lengua y contenidos en los que el espaol se utiliza como
lengua vehicular. Estos centros firman un convenio de colaboracin con el Ministerio de
Educacin espaol. El programa se enmarca en las actividades de cooperacin entre la
Consejera de Educacin en Estados Unidos y Canad y las autoridades educativas
norteamericanas.
II. CONTEXTO
Los primeros centros ISA se crearon en el ao 2000, de forma experimental, como iniciativa de
la Consejera de Educacin, para aprovechar el enorme crecimiento de los programas de
enseanza-aprendizaje que integran lengua y contenidos curriculares.
No hay duda de que la idea de integrar lengua y contenidos tan extendida por ms de un
continente en el siglo XXI, tiene sus orgenes en pocas anteriores. Aunque podramos
remontarnos a la Edad Media (cuando el latn se utilizaba como lengua vehicular en
universidades y centros de enseanza secundaria), podemos coincidir con la mayora de los
autores en que los comienzos del aprendizaje integrado de contenidos y lengua (AICLE) se
sitan en las primeras aulas de inmersin creadas en Canad en los aos 1960.
Posteriormente, en los aos 1970 1, la experiencia se traslada a EE. UU. que introduce los
denominados Foreign Language Immersion Programs como forma de incorporar el aprendizaje
de una segunda lengua de forma intensiva. Poco a poco, el xito va consolidando estos
programas y, por razones mltiples, el abanico de variedades del programa se va ampliando:
diferencias de terminologa, de contexto, de implementacin, dieron lugar a los programas
bilinges, de inmersin total, de inmersin parcial, dual immersion, two-way immersion
(aquellos que podramos denominar AICLE 2) en diversas lenguas 3. La lengua meta o L2 ms
frecuente en este tipo de programa en EE. UU. era y sigue siendo el espaol.
1971 segn Lenker y Rhodes (Foreign Language Immersion Programs, Features and Trends over 35
Years), 2007.
III. OBJETIVO
El objetivo final de esta red de centros ISA es la mejora, tanto cuantitativa como cualitativa, de
la enseanza del espaol en centros pblicos no universitarios, de Estados Unidos y Canad
dentro de un marco de estrecha colaboracin con autoridades educativas de los dos pases
implicados en el programa.
En consonancia con los fines propuestos por programas de currculo integrado de lengua y
contenidos (Bilinges, Inmersin, Dual, Two Way) las ISAs pretenden:
Favorecer que el alumnado llegue a ser competente tanto en la lengua meta (espaol
en este caso) como en ingls.
Contribuir al xito acadmico del alumnado en todas las materias del curriculum.
IV.
CERTIFICACIN
Al finalizar cada nivel educativo, el alumnado de centros ISA recibe un certificado emitido por
la Consejera de Educacin de haber completado el correspondiente ciclo en un programa
bilinge en espaol e ingls en un centro ISA.
Escuela Primaria
A2 MCER
Intermediate Mid
LINGUAFOLIO
Escuela Secundaria
(Nivel Intermedio)
B1 MCER
Intermediate High
LINGUAFOLIO
Escuela Secundaria
(Nivel Superior)
B2 MCER
Advance Mid
LINGUAFOLIO
VI.
Cada centro ISA disear un plan de evaluacin del programa de acuerdo con los objetivos
prefijados. Adems, para garantizar la calidad del proyecto, la escuela deber remitir un
informe y una memoria de actividades dentro del mes siguiente a la terminacin del ao
escolar.
VII.
Contenido curricular
Lectura (Reading)
Escritura (Writing)
Ciencias Sociales (Social Studies)
Ciencia (Science)
Nivel educativo
Contenido curricular
Biblioteca Virtual
El mundo estudia
espaol
Premios redELE
Jornadas
redELE
tesinas.
Internacionales
Mapa de la red en el
exterior
Publicaciones por
Resumen de convocatorias.
pases
Formacin ELE
Catlogos de los
el exterior
Enlaces con todas los Centros de Recursos dependientes de las