UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE CUNOR

MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ENFASIS EN ANDRAGOGIA
TCNICAS ANDRAGGICAS DE APRENDIZAJE

Nombre: Jorge Alberto Chn Paau

Carne: 20159065

ACTIVIDAD
ENSAYO SOBRE EL TEMA: PROCESOS DIDCTICOS
(MEJORADO)

COBN ALTA VERAPAZ, OCTUBRE 14 DE 2016

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE CUNOR
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ENFASIS EN ANDRAGOGIA
TCNICAS ANDRAGGICAS DE APRENDIZAJE

Nombre: Jorge Alberto Chn Paau

Carne: 20159065

PROCESOS DIDCTICOS
Ensayo

Existe en el proceso enseanza-aprendizaje, una etapa llamada procesos

didcticos; que comprende bsicamente algunas fases; segn lo seala:(Lara,
1987) a saber: La motivacin, la presentacin, el desarrollo, la fijacin, la
integracin, el control y la rectificacin
Para todo docente, facilitador, orientador o maestro; es imperativo conocerlos,
promoverlos y aplicarlos en el proceso de la enseanza y el aprendizaje, que este
desarrollando, por lo que es necesario revisarlos y apropiarse de dichos procesos.
Considerando que abordar el proceso enseanza-aprendizaje, debe tener la
formacin didctica, pedaggica y psicolgica, puesto que no basta con el
conocimiento de una rea del saber y transmitirlo, sino que adems se debe de
tener la formacin docente en general, y as poder enfrentar los desafos de la
educacin, convencidos plenamente del conocimiento, la planificacin y la
ejecucin por medio de estrategias de aprendizaje, el abordaje de los procesos
didcticos de un aprendizaje.
Ya que al contemplar todo un proceso educativo, permite llevar a cabo una
orientacin con solvencia, al contemplar y considerar todos los elementos,
factores, medios y recursos de un aprendizaje significativo, como lo menciona
tambin: (Casali, 2002)
Para elaborar planes de unidad, quincenales, semanales o diarios,

deben

tomarse como base los planes de curso, dosificando los contenidos de acuerdo a
los tiempos en que el plan se ejecutar. Estos planes deben contener, al igual que
los anteriores, pero de manera ms especfica

y reducida al tiempo de su

ejecucin: objetivos, contenidos, metodologa, actividades, recursos y evaluacin

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE CUNOR
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ENFASIS EN ANDRAGOGIA
TCNICAS ANDRAGGICAS DE APRENDIZAJE

Nombre: Jorge Alberto Chn Paau

Carne: 20159065

En el desarrollo que a continuacin se presenta, encontraremos fundamentos

tericos,

percepciones,

reflexiones

aportes;

que

permitan

visualizar

contextualmente la funcin de los procesos didcticos del proceso de la

enseanza y el aprendizaje.
La primera fase del proceso didctico, hace referencia a la motivacin que
debe incentivarse al estudiante, para lograr el inters en el aprendizaje y es
principalmente el docente, el que auxiliado de estrategias didcticas debe
mantener la atencin del estudiante durante todo el proceso enseanzaaprendizaje.
Porque en todo proceso educativo, no debe faltar la estimulacin didctica, para
motivar y despertar el inters, antes, durante y despus de la orientacin, en la
construccin de aprendizajes, tanto conceptuales, procedimentales y actitudinales,
que permitan hacer competentes a los estudiantes, para poder asumir roles eficaz
y eficientemente, para el desarrollo individual, social y cultural.
Seguidamente se tiene la fase de la presentacin que consiste en poner en
contacto al estudiante con el contenido del aprendizaje, y que generalmente
despierta la curiosidad en el estudiante, motivndose a explorar, descubrir y
apropiarse del fundamento o la teora del aprendizaje. Por lo que el quien dirige el
proceso de aprendizaje, debe estar suficientemente preparado para lograr la
formacin del estudiante.
Al poner en contacto al estudiante, con un nuevo aprendizaje se debe contemplar
un aprendizaje significativo, en donde el estudiante se convierte en actor de su
aprendizaje, al elegir y construir su propio aprendizaje, mediando el docente al
estudiante orientado su aprendizaje, con estrategias, procedimientos y actividades
coherentes, para lograr las competencias previamente establecidas.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE CUNOR
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ENFASIS EN ANDRAGOGIA
TCNICAS ANDRAGGICAS DE APRENDIZAJE

Nombre: Jorge Alberto Chn Paau

Carne: 20159065

Tambin se encuentra el desarrollo, siendo la fase intermedia y de mucho

inters, pues es donde el contacto maestro estudiante se entrelazan para que
conjuntamente activen por medio de los recursos y medios, y se orienten al logro
de los objetivos esperados de un aprendizaje.
Durante el desarrollo temtico o aprendizaje abordado, se debe contemplar
todos los elementos y factores, que permitan al estudiante lograr las competencias
esperadas y que contribuyan en la formacin del individuo y que le permitan ser
crticos, reflexivos y propositivos, que contribuyan al desarrollo de la sociedad.
Luego debe de darse la fijacin del aprendizaje, verificando por medio de
ejercitaciones, el aprendizaje adquirido; debiendo

realizarse necesariamente

hasta comprobar el alcance de la formacin conceptual, procedimental y

actitudinal del objeto del aprendizaje.
Un aprendizaje requiere, su refuerzo y su verificacin, de la adquisicin del
mismo, para que sea til y significativo, que permita logra otro tipo de
aprendizajes.
Por ltimo corresponde al proceso didctico, la fase de la integracin que
consiste en interrelacionar el aprendizaje con diferentes disciplinas y que se
convierte en parte de la formacin del estudiante, para poder aplicarlo a su
realidad contextual.
Un aprendizaje tiene importancia, cuando pasa a formar parte de la formacin
del estudiante, y que le sea til al enfrentar situaciones en su vida personal y
social.
Tambin debe de verificarse el aprendizaje, debiendo realizar una evaluacin o
control de los aprendizajes adquiridos, pero que a la vez debe de darse durante
todo el proceso de enseanza-aprendizaje, as como lo menciona tambin (Lara
C. M., 2001) :

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE CUNOR
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ENFASIS EN ANDRAGOGIA
TCNICAS ANDRAGGICAS DE APRENDIZAJE

Nombre: Jorge Alberto Chn Paau

Carne: 20159065

La evaluacin utilizada en funcin formativa posee la caracterstica de continuidad

y su propsito es la rectificacin inmediata del aprendizaje no logrado o logrado
parcialmente y el avance, se ha logrado en su totalidad debiendo recurrir a todas
las tcnicas y estrategias de evaluacin.
Y para finalizar toda la fase del proceso didctico, en todo proceso de
enseanza-aprendizaje,

debe

de

rectificarse

los

aprendizajes

adquiridos

recurriendo a diferentes herramientas de evaluacin que permitan garantizar el

aprendizaje significativo.
Para determinar el grado de aprendizaje de una competencia esperada, se
debe comprobar, mediante estrategias de evaluacin coherentes con el proceso
enseanza-aprendizaje, y no nicamente recurrir a la medicin cognitiva del
aprendizaje.
Por lo tanto, todo facilitador de un proceso de enseanza-aprendizaje, aparte
del conocimiento y dominio de un rea del conocimiento a dirigir y orientar, debe
conocer, promover y aplicar todo el proceso didctico, para obtener los objetivos
esperados y sobre todo el aprendizaje contemplado y planificado.
Entonces, hablar del proceso didctico contempla fases del proceso
enseanza-aprendizaje, que no deben de obviarse, ignorarse, sustituirse, ni
integrarse a otras fases, porque desfasa, el logro de las competencias esperadas,
que en general consiste en formar individuos consientes, reflexivos, competentes,
crticos y propsitos, comprometidos con el desarrollo sostenible de la sociedad.

Bibliografa

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE CUNOR
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ENFASIS EN ANDRAGOGIA
TCNICAS ANDRAGGICAS DE APRENDIZAJE

Nombre: Jorge Alberto Chn Paau

Carne: 20159065

Casali, L. (2002). Qu fue primero: Planificacin o evaluacin? Guatemala: Saqil

Tzij.
Lara, C. M. (1987). Planeamiento Didctico. Guatemala: Piedra Santa.
Lara, C. M. (2001). Evaluacin del Aprendizaje. Guatemala: Piedra Santa.