INTERVENCIN 1:

Segn Ausbel: El aprendizaje significativo es un mtodo de aprendizaje en el cual los

conocimientos previos juegan un papel fundamental en la adquisicin de nueva
informacin (PONCE, 2004, p. 143) y de una manera concreta esta sentencia se convierte
en una afirmacin ya que la significatividad de los diversos conceptos pueden ser
nicamente aprendidos cuando se establece una estrecha relacin entre los conocimientos
previamente aprendidos y la informacin que posteriormente se adquirir. Dentro del pas,
esto no suele suceder en su mayora ya que lamentablemente se aprende para el examen y
no para la vida, dejando de lado el estudio consciente, lo que sustenta lo mencionado por el
autor.
Este tipo de aprendizaje posee una gran influencia en el medio acadmico actual, y es muy
notable que hoy en da los docentes universitarios principalmente apliquen este mtodo con
la nica finalidad de que los estudiantes adquieran un conocimiento integral de manera
eficaz. En el Ecuador, el aprendizaje significativo est tratndose de implementar en las
instituciones educativas de todos los niveles, para que los estudiantes adquieran
capacidades nuevas e innovadoras con el objetivo de que no solo mantengan dicho
conocimiento, sino que tomen una actitud activa frente a la realidad a travs de la
complejizacin del aprendizaje significativo.
Como lo menciona Edgar Morin: La complejizacin del aprendizaje significativo adems de
agregar nuevos significados al conocimiento previo, tambin incluye el proceso de
entendimiento til para transformar la realidad (LEONTIEV, 2008, p.322). De igual manera
la sugestin de este importante autor menciona que uno de los aspectos fundamentales del
aprendizaje significativo es poner en prctica lo que se conoce para poder influir
positivamente en la realidad ecuatoriana. Gracias a este mtodo, en el Ecuador se
mejorara considerablemente los procesos de matizacin, diferenciacin e integracin de
conocimientos adquiridos eficazmente.
REFERENCIAS:
PONCE, Vctor. (2004). El aprendizaje educativo en la investigacin educativa. Jalisco,
Mxico. Recuperado en: Mayo 29, 2016 [16H10]. Disponible en la web:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815918004
LEONTIEV, A. (2008). Enciclopedia de Psicologa. Editorial Grijalbo. Buenos Aires,
Argentina.

INTERVENCIN 2:
Un ejemplo dentro del Ecuador con respecto al aprendizaje significativo puede ser los
cambios que se han suscitado en los ltimos anos dentro del sistema educativo, donde el
ejercicio de la docencia va ms all de poseer el conocimiento en concreto y busca una
alternativa novedosa para la organizacin, seleccin y distribucin de las metodologas de
aprendizaje con la finalidad de promover la interaccin entre el docente y el alumno. Este
proceso da como resultado una adecuada asimilacin del conocimiento donde el el profesor
no solo cumple un rol de transmisor de informacin acadmica sino tambin es un
enfatizador y mediador del mismo.
De acuerdo a Coll: La concepcin del conocimiento se organiza en torno a tres ideas
fundamentales (DIAZ, et al. 2011, p. 88) de las cuales la ms importante menciona que el
alumno sea el responsable de su propio proceso de aprendizaje ya que el mismo construye
y reconstruye la informacin cuando manipula, explora, descubre e incluso cuando lee y
escucha la exposicin de otros. La aplicabilidad de este mtodo en nuestro pas,
especialmente en las universidades, permite mejorar el aprendizaje y dominio de ciertos
tpicos a travs de la interaccin entre los diversos agentes educativos como profesores,
estudiantes, materiales didcticos, etc.
La escuela habitualmente intenta ensenar a los educandos practicas sucedneas
(artificiales, descontextualizadas y poco significativas), lo cual est en franca contradiccin
con la va real (MERANI, 2011, p. 281). Dentro del medio ecuatoriano, las prcticas de
enseanza son inadecuadas en la mayora de instituciones donde se pretende que se tome
como conocimientos nicos e irrefutables los del docente, privando a los alumnos de un
desarrollo ptimo de sus capacidades.

REFERENCIAS:
DIAZ, et al. (2011). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significado. p. 88. Buenos
Aires, Argentina. Recuperado en: Mayo 29, 2016 [16:35]. Disponible en la web:
http://mapas.eafit.edu.co/rid=1K28441NZ-1W3H2N919H/Estrategias%20docentes%20paraun-aprendizaje-significativo.pdf
MERANI, L. (2011). Diccionario de Psicologa. Editorial Grijalbo. Buenos Aires, Argentina.