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A realizao de atividades
ldicas na Educao
Ambiental: uma abordagem
sobre jogos cooperativos
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Meta da aula
objetivos
INTRODUO
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AULA
Figura 18.2: Atividade ldica denominada lagoinha com professores de Maca (RJ).
Figura 18.3: Atividade ldica montando uma rvore na Reserva Biolgica Unio na
regio do Norte fluminense no estado do Rio de Janeiro.
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Faz-se necessrio o desenvolvimento de metodologias sensibilizadoras
que propiciem um contato com os sentidos para ampliar a percepo
e a reflexo sobre o ambiente em que vivemos.
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!
Brincar no apenas coisa de criana. Em uma das fotos que voc viu (Figuras
18.2 e 18.3), temos adultos brincando tambm. Isso muito interessante pois,
apesar de termos a tendncia a achar que um adulto no vai querer fazer
determinada atividade de Educao Ambiental porque uma brincadeira (ou
um jogo), geralmente nos surpreendemos com suas respostas.
ATIVIDADE
1. Aprendendo com Dona Licinha
Vejamos trechos do texto Era uma Vez Dona Licinha, publicado na revista
Nova Escola, Edio N146, outubro de 2001.
Essa carta, escrita por uma estudante da escola em que D. Licinha trabalhava,
relata o modo de trabalhar da professora. Leia o texto a seguir e lembre-se
de suas aulas. Pense se teve uma professora parecida com D. Licinha.
A senhora no me conhece. Faz tanto tempo e me lembro
de detalhes do seu jeito, sua voz, seu penteado e roupas...
A senhora ensinava na 3a srie B e eu era aluna da 3
3 srie C
no Grupo Escolar do Tatuap... (...)
Lembro que na sua sala se ouviam risadas quase o tempo
todo. Maior gostosura! De vez em quando, um enorme silncio
quebrado por uma voz suave...era hora de contar histrias. (...)
Tambm muitos piques e hurras, brincadeiras correndo solto.
Esconde-esconde, telefone sem fio, campeonato de Geografia.
(...) Importava era sentir a redonda contenteza dos alunos.
A sua sala era colorida (...), um painel com recortes de revistas
e jornais, (...), mapas e fotos...(...) Vi pela janela seus alunos
fantasiados, pintados, emperucados, representando cenas
da Histria do Brasil! (...) Demorei, entendi. Quem nunca
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MULTIRIO
Empresa de Multimeios
da Prefeitura do Rio de
Janeiro. responsvel
pela produo de
programas de TV,
vdeos, sites, CDs ROM
e publicaes voltadas
prioritariamente para
a Educao.
A Multirio foi criada por
lei municipal em outubro
de 1993, na primeira
gesto do Prefeito Cesar
Maia (1993-1996).
A criao da Multirio
fato indito e pioneiro
na Amrica Latina,
no havendo registro
de outra empresa com
este perfil dedicada
a trabalhar as novas
tecnologias, junto ao
setor pblico de ensino,
sem perder de vista sua
perspectiva pedaggica.
Retirado do site http:
//www.multirio. rj.gov.br/
multirio
AULA
VYGOTSKY
Lev S. Vygotsky (18961934), professor
e pesquisador
contemporneo de
Piaget, nasceu e viveu na
Rssia. Construiu sua
teoria tendo como base
o desenvolvimento do
indivduo como resultado
de um processo sciohistrico, enfatizando
o papel da linguagem
e da aprendizagem
neste desenvolvimento.
A questo central
a aquisio de
conhecimentos pela
interao do sujeito com
o meio.
As concepes de
Vygotsky sobre o
processo de formao
de conceitos remetem
s relaes entre
pensamento e linguagem,
questo cultural no
processo de construo
de significados pelos
indivduos, ao processo
de internalizao e
ao papel da escola
na transmisso do
conhecimento, que
de natureza diferente
daqueles aprendidos na
vida cotidiana.
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LDICO
Adjetivo relativo a
jogos, brincadeiras,
divertimentos.
estimular no educando a
FACILITADOR
Coordenador/
mediador das
atividades ldicas.
O facilitador
tem uma funo
de mediador da
interlocuo e da
interao entre
os alunos, mas
tambm prope
desafios, sugere
caminhos, d
pistas, planeja
e negocia ao
mesmo tempo em
que estabelece
um ambiente
de avaliao
constante do
desenvolvimento
da atividade.
!
O que caracteriza a ludicidade no trabalho pedaggico muito mais a atitude
do educador e dos educandos do que a prpria atividade em si. Assumir esta
postura implica ter sensibilidade, envolvimento, implica mudana interna, e
no apenas externa. No somente uma mudana cognitiva e, principalmente,
uma mudana afetiva. A ludicidade exige uma predisposio interna, que no
se adquire apenas com a aquisio de conceitos, de conhecimentos, embora
estes sejam muito importantes (PEREIRA, 1999).
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FACILITADORES
AULA
ATIVIDADE
2. Continuando com o exemplo de Dona Licinha
Voc se lembra da atividade anterior? A Dona Licinha deixou mesmo
saudades. Agora, retire do texto trechos em que se descrevem fenmenos
ligados aprendizagem (cognio, afeio, motivao, socializao e
criatividade).
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COMENTRIO
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AULA
Situaes competitivas
Objetivos
Grupo
Ajuda-mtua
Produtividade
(resultados)
A produtividade, em termos
qualitativos, maior.
A produtividade, em termos
qualitativos, menor.
Fonte: Soler (2003).
!
importante ressaltar que no estamos levantando uma bandeira contra a
competio, pois sabemos que, em determinadas propores, ela sempre ir
existir. Lembre-se da Aula 16, em que falamos das assimetrias existentes entre
grupos populacionais, da gesto ambiental que no neutra e dos conflitos
de interesses. A competio no nefasta per si,
i mas o que prejudica qualquer
processo educativo a competio sem tica, desmedida, que s acentua a
excluso em nossa sociedade.
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AULA
Jogos cooperativos
Vamos agora discutir um pouco sobre jogo cooperativo, uma vez
que seu uso atende aos objetivos traados para o trabalho com Educao
Ambiental. Segundo Soler (2003), jogos cooperativos so muito antigos,
sendo observados por membros de comunidades tribais em determinadas
comemoraes. Comearam a ser sistematizados na dcada de 1950 nos
Estados Unidos. No Brasil, a proposta de jogos cooperativos comeou
a surgir a partir do trabalho do professor Fbio Brotto, que j publicou
livros sobre o tema e criou, em equipe, o Projeto Cooperao, que
desenvolve um trabalho de difuso dos jogos cooperativos por meio de
palestras, eventos, publicaes e produo de materiais didticos.
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AULA
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ATIVIDADES
3. Aprendendo com a cooperao
Esta atividade divide-se em trs partes.
a. Vamos refletir agora sobre os tipos de jogos que oferecemos no trabalho
com Educao Ambiental e o que observamos no nosso dia-a-dia. Eles so
cooperativos ou enfatizam processos competitivos? Que reflexes podemos
fazer com os jogos utilizados? Para fazer esta atividade, observe os jogos a
seguir e classifique-os como competitivos e/ou cooperativos, justificando
suas respostas.
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AULA
RESPOSTA COMENTADA
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AULA
Figura 18.4.a e b: Dana da cadeira cooperativa realizada durante o XVI curso de Educao Ambiental para
professores do Ensino Fundamental de Maca e regio realizado pelo NUPEM/UFRJ.
!
O teatro como recurso didtico tem uma importncia fundamental na
educao. Ele permite aos participantes uma enorme gama de aprendizados,
como a socializao, a criatividade, a coordenao, a memorizao, o
vocabulrio e muitos outros. Por meio do teatro, o educador pode perceber
traos da personalidade do aluno, seu comportamento individual e em
grupo. E esta situao permite ao educador um melhor direcionamento
para a aplicao do seu trabalho pedaggico.
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AULA
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Embolado
Objetivo
resolver um problema em conjunto.
Nmero de participantes
at 15.
Material
nenhum.
Procedimentos
o que o grupo formar uma roda e dar as mos;
cada participante dever decorar as pessoas que esto ao seu lado
direito e ao seu lado esquerdo;
os participantes soltam as mos, andam e danam, se misturando;
quando a msica acabar, todos devem parar no lugar onde esto;
as pessoas devem dar a mo direita para quem estava inicialmente
do seu lado direito e a mo esquerda para quem estava ao seu lado
esquerdo;
todas as mos devem ser dadas ou por cima ou por baixo, sem cruzar;
o grupo dever desfazer o n sem soltar as mos;
depois de encerrada a atividade, proposto um debate que deve enfocar
o que o grupo percebeu na atividade.
Geralmente, as pessoas comentam que, quando vem tudo realmente
embolado, no consegem refazer o crculo e se surpreendem com o
resultado.
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Bales e palitos
Objetivo
refletir sobre atitudes individuais, coletividade e respeito ao prximo.
Nmero de participantes
varivel.
Materiais
bales;
palitos.
Procedimentos
cada participante receber um palito e um balo para encher;
ganhar o jogo quem chegar ao final de 1 minuto com o balo cheio.
Se todos chegarem com o balo cheio, todos ganham...
Figura 18.5: Atividade bales e palitos realizada durante o XVI Curso de Educao
Ambiental para professores do Ensino Fundamental de Maca e regio, ministrado
no NUPEM/UFRJ.
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AULA
Vozes animais
Objetivo
dividir um grande grupo em pequenos grupos.
Nmero de participantes
varivel.
Materiais
tiras de papel com nomes de animais;
caneta;
vendas para os olhos.
Procedimentos
os participantes devero sortear o nome de um animal e no podero
mostrar para ningum;
em seguida, todos os
participantes sero vendados;
cada um dever fazer o
som do animal que tirou e
procurar outros participantes
que estejam fazendo o mesmo
som;
ao final, os grupos so
formados de acordo com
os participantes que tiverem
fazendo o som dos mesmos
animais.
Figura 18.6: Atividade ldica vozes animais realizada durante o XVI Curso de
Educao Ambiental para professores do Ensino Fundamental de Maca e regio,
ministrado no NUPEM/UFRJ.
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ATIVIDADE FINAL
Aps termos discutido muitas coisas sobre as vantagens dos jogos cooperativos
no processo educacional, responda seguinte questo reflexiva:
Temos, na nossa sociedade, inmeros exemplos de situaes competitivas. Na
escola, somos induzidos a ser os melhores da classe e, muitas vezes, recompensados
por agir de modo egosta. Assim, cabe a questo: o ser humano nasce competitivo
ou cooperativo, ou se torna, com o passar do tempo, pelas influncias que recebe?
Justifique sua resposta.
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RESPOSTA COMENTADA
AULA
Esta resposta foi baseada na obra do autor Reinaldo Soler (2003). Na opinio
dele, nascemos com as duas formas de jogar e viver, cabendo a cada um de
ns fazer as escolhas. Competir e cooperar so possibilidades de agir e ser
no mundo. Devemos e acabar com o mito de que a competio que nos
faz evoluir.
Durante anos, fomos condicionados a pensar que a melhor forma de se viver
a competitiva. A lgica do mercado capitalista nos induz a querer que um ou
alguns tenham vantagens sobre outros. A escola nos mostra isso, uma prova
de seleo conduz a disputas muitas vezes no sadias, a busca por um espao
digno na sociedade sem se importar com o outro. Mas podemos analisar os
exemplos descritos e propor modos cooperativos de lidar com isso. Estudos
em grupo para uma prova de seleo, atividades na escola que enfatizam a
dependncia que temos uns dos outros, na sociedade h diferentes funes
e podemos conviver com o diverso e com os outros.
Podemos agora divulgar novas formas de jogar e se relacionar com os
outros, criando a oportunidade de avaliar quando a competio a forma
mais adequada. Criando modelos cooperativos, estaremos oportunizando
mudanas nas pessoas e quem sabe, numa perspectiva mais a longo prazo,
no mundo.
CONCLUSO
Quando trabalhamos com valores e atitudes, devemos planejar
atividades que permitam o desenvolvimento de liderana, respeito
aos membros integrantes do grupo, crescimento individual e coletivo,
compreenso, ajuda mtua e reconhecimento das diferenas. Nesse
contexto, os jogos e dinmicas devem ser altamente incentivados. Jogos
cooperativos tm por objetivo despertar a conscincia de cooperao e
promov-la entre as pessoas.
Esse tipo de atividade caracteriza um processo de interao social,
em que os objetivos so comuns, as aes so compartilhadas e os
benefcios so distribudos para todos. Jogos teatrais so procedimentos
ldicos com regras explcitas, que podem ser construdas em conjunto
com o grupo.
A Educao Ambiental que desejamos construir deve ser permeada
por prticas ldicas devido possibilidade de envolver as pessoas com
prazer e de faz-las buscar a superao de desafios, despertando e
estimulando a coragem para se fazer tomada de decises e escolhas
durante toda a vida.
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RESUMO
Nesta aula, o conceito de jogo foi definido como qualquer atividade com as
regras simples que so feitas ou criadas num ambiente restrito ou at mesmo de
imediato, do evento. A cooperao um processo de interao social, em que os
objetivos so comuns, as aes so compartilhadas e os benefcios so distribudos
para todos. Os jogos cooperativos so muitos antigos, sendo observados por
membros de comunidades tribais em determinadas comemoraes. Nos jogos
cooperativos, os participantes jogam em equipe para superar desafios, compartilhar
e unir pessoas em torno de um objetivo comum. H diferentes categorias de
jogos cooperativos de acordo com a abordagem utilizada. Jogos cooperativos
devem proporcionar uma ao que desencadeie um processo de reflexo para
a construo da ao melhorada. Alm dos jogos outras estratgias podem ser
utilizadas para se trabalhar a cooperao. A Educao Ambiental que desejamos
construir permeada por prticas ldicas.
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