ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR EN

EDUCACIN MEDIA TCNICA

La educacin es el arma ms potente para cambiar al mundo
Nelson Mandela
Ensear es hacer comprender, es emplear el entendimiento;
no hacer trabajar la memoria
Simn Rodrguez
INTRODUCCIN
Durante el ao escolar 2014-2015, se desarroll la Consulta Nacional por la Calidad Educativa de la
cual se deriv la necesidad de un currculo integrado y actualizado en el nivel de educacin media.
Durante el ao escolar 2015-2016, se desarroll la propuesta del proceso de transformacin curricular
en 68 instituciones educativas de educacin media general en las 24 regiones del pas. Luego de un
proceso de seguimiento y sistematizacin, para el ao escolar 2016-2017, se inicia el proceso de
transformacin curricular del nivel de educacin media en los centros educativos en todo el territorio
nacional, con el fin de garantizar el pleno desarrollo de las potencialidades humanas, la formacin de
una ciudadana protagnica, crtica y consciente, as como la preparacin para estudios posteriores en el
marco de la educacin a lo largo de toda la vida.
Producto de todas las consultas y acompaamientos, se elabor el DOCUMENTO GENERAL DE
SISTEMATIZACIN DE LAS PROPUESTAS PEDAGGICAS Y CURRICULARES SURGIDAS
EN EL DEBATE Y DISCUSIN Y ORIENTACIONES FUNDAMENTALES, en el cual se presentan
el enfoque, los aspectos filosficos, metodolgicos, organizativos que permiten a nuestros y nuestras
docentes abrir camino al proceso de transformacin curricular. Este documento es de necesaria lectura
como referente orientador y para la formacin, reflexiones y discusiones en un proceso rico en
construccin colectiva.
Se contempla un plan de estudios centrado en un conjunto de referentes ticos y procesos
indispensables as como temas indispensables que se concretan a travs de las reas de formacin y sus
temas generadores.
Aunque es un solo proceso de transformacin curricular, cada nivel y modalidad tiene sus propios
nudos crticos que resolver y sus propios ritmos y desarrollos segn los desafos para este ao escolar.
Para la opcin de la educacin media tcnica se presenta una propuesta de reas de formacin comunes
a todo el nivel y se plantean retos en los aspectos nodales para lo cual se abre un proceso de consulta,
discusin y construccin, reconociendo las iniciativas, las propuestas y avances que se han estado
desarrollando en las escuelas tcnicas del pas. No se est partiendo de cero sino que, al contrario, se
recogen los saberes, haceres y experiencias de las instituciones educativas de la educacin media
tcnica para lograr un consenso necesario y trabajar de manera permanente la especificidad segn las
especialidades y los contextos, siempre bajo los principios de pertinencia

(social, poltica, econmica, cultural y ambiental) y la legitimidad en la construccin de las distintas

propuestas.
Se presentan estas orientaciones con una finalidad ms operativa (la organizacin escolar segn la
matrcula y condiciones de la institucin y, para la elaboracin de los horarios para el ao escolar). Sin
embargo hacemos nfasis en la importancia de leer el documento general ya que en el mismo se
plantean las transformaciones pedaggicas de fondo.
ORIENTACIONES
El mayor desafo en el nivel de educacin media en la opcin tcnica, es lograr que en todas las
instituciones educativas se desarrolle la educacin tcnica desde el primer ao hasta el sexto ao y, por
otro lado, una consulta nacional para integrar y revisar la proliferacin y atomizacin de menciones que
existen en el pas. Es por esto que, se orienta a estudiar, discutir y construir propuestas que apunten a
UN CURRCULO INTEGRADO Y ACTUALIZADO que responda al Plan de la Patria en el marco de
la superacin del rentismo petrolero, la consolidacin de un verdadero aparato productivo en todas las
reas de la vida nacional y una escuela tcnica que VINCULE DE MANERA PERMANENTE EL
ESTUDIO CON EL TRABAJO Y LA EDUCACIN CON LA PRODUCCIN. FORMAR
PRODUCIENDO Y PRODUCIR FORMANDO.
El plan de estudios de Educacin Media Tcnica de jornada integral est organizado a partir de
las siguientes reas de formacin:

reas de formacin comn del nivel: Est conformada por el rea comn con el nivel de
Educacin Media opcin Media General.
reas de formacin comn de la Opcin: Se inicia el proceso de desarrollo de habilidades, destrezas
y aptitudes que les permita a las y los estudiantes aprender de los retos de la vida cotidiana en su
contexto social y comunitario, mediante la integracin de los procesos tcnicos y tecnolgicos desde el
primer ao hasta el quinto ao.
reas de formacin especfica de la Mencin: Integra el rea de formacin especfica de la mencin
desde Primer ao de estudio hasta el Quinto ao, permitiendo a las y los estudiantes apropiarse de los
referentes tericos-prcticos y tecnolgicos.
EDUCACIN Y TRABAJO EN, POR Y PARA LA VIDA.
En el marco del proceso de transformacin del Nivel de Educacin Media en la Opcin Media Tcnica
y de las polticas pblicas del Estado, se plantea que la Educacin Tcnica es la va de acceso ms
expedita para la formacin profesional contribuyendo a la defensa y consolidacin de la independencia
poltica, econmica y tecnolgica. De ah la necesidad de formar a una y un Republicano con
conciencia social, que participe protagnicamente en la transformacin de la sociedad y que trascienda
del modelo rentista petrolero al modelo econmico socioproductivo, dando paso a una sociedad
igualitaria, que promueva el trabajo digno y liberador.
La Educacin y Trabajo en, por y para la Vida, se desarrolla en los seis aos de estudios, con el fin de
que las y los estudiantes se formen en un rea del saber tcnico con la posibilidad de desempearse de
acuerdo al rea de formacin tcnica (Agropecuaria, Arte, Industrial, Comercio y Servicios
Administrativos, Promocin Social y Servicios de Salud), respondiendo al modelo socioproductivo y
segn las inclinaciones de cada estudiante.
EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN E INDEPENDENCIA TECNOLGICA.
La Educacin para la Produccin e Independencia Tecnolgica, promueve la formacin profesional de
acuerdo a la Especialidad y Mencin, orientada a los avances tecnolgicos y los motores de desarrollo
productivos, con base a los principios ecolgicos y cientficos, respondiendo a las necesidades del
pueblo venezolano, construyendo una patria independiente y soberana para el vivir bien. En el ltimo
ao de formacin 6to ao, las y los estudiantes darn continuidad a la formacin especfica orientada a
la creacin del proyecto propio de la mencin.
VINCULACIN Y PRCTICA SOCIOLABORAL
En esta rea de formacin las y los estudiantes desde 1ero hasta el 6to ao realizan los procesos de
vinculacin y prctica sociolaboral desarrollando proyectos socioproductivos y prcticas relacionadas
con el hacer propio de la especialidad y mencin; a travs de talleres, cine-foros, visitas guiadas y
observacin, en la escuela, las comunidades y otras organizaciones socioproductivas, desde el trabajo
liberador y emancipador.

Proporciona experiencias de aprendizaje a las y los estudiantes a partir de la vinculacin de la teora

con la prctica, transcendiendo la escuela. La Prctica Sociolaboral integra a la Escuela Tcnica con
las diferentes formas de Organizaciones Socioproductivas, con la finalidad de: Vincular e insertar a las
y los estudiantes en los procesos productivos del pas. La vinculacin se inicia a partir de Primer ao
con cuatro horas semanales que forman parte del plan de estudio de Educacin Media Tcnica de
Jornada Integral.
En sexto ao se culminar la vinculacin y prctica sociolaboral con 480 horas, destinadas a las
prcticas profesionales (Pasantas) en las instituciones educativas, organizaciones comunitarias,
empresas de propiedad social, entes gubernamentales entre otros incorporndose en el desarrollo
socio-econmico, cultural y tecnolgico propio de su comunidad y regin.
El consejo directivo y tcnico, planificar y garantizar las actividades de acompaamiento de la
vinculacin y prcticas socio laborales de las y los estudiantes, con la participacin de todos los
docentes y todas las docentes de la especialidad y mencin del Sexto ao, de acuerdo a su carga
horaria, para realizar las visitas a las diferentes organizaciones socio productivas, siendo
responsabilidad directa del Coordinador o coordinadora de Pasantas socializar y acompaar a todos las
y los docentes en ste proceso.
COMISIN PERMANENTE DE HORARIOS PARA LA JORNADA ESCOLAR
Constituir una comisin permanente de horarios es esencial en la organizacin del plantel. Las
profesoras y los profesores que la integran velarn y asegurarn que durante el ao escolar, el horario
se distribuya de forma planificada e intencionada con criterios esencialmente pedaggicos y conforme
a los tiempos establecidos semanalmente para la atencin acadmica de las y los estudiantes en
correspondencia a lo establecido en el Plan de Estudio y, con especial atencin, al respeto a las
necesidades y pautas de la higiene escolar: receso, hora de merienda y almuerzo, hidratacin y
necesidades bsicas.
Es importante que el directivo le haga seguimiento a la construccin de los horarios velando siempre
que se garantice la equidad de la distribucin de las horas de clase en funcin de las y los estudiantes.
CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS DE LA JORNADA
ESCOLAR:

La hora acadmica tiene 45 minutos de duracin. Todas las reas de formacin se reflejan por
pares de horas acadmicas, es decir de 90 minutos, cada sesin. No colocar horas de 45 min
sueltas (separadas de bloque).
La distribucin de las horas de las y los docentes por reas de formacin, debe procurar que
cada uno de ellos y ellas, pero de manera especial, los y las docentes guas, cuenten con horas
de acompaamiento para el estudio, la planificacin, la atencin a los y las estudiantes y
familias u otras actividades propias del hacer escolar. Estas horas deben reflejarse en el horario
laboral de cada docente.

Ubicar las horas de la reas de formacin que conforman grupos estables en las mismas horas
de lunes a viernes, de tal manera que permita a las y los estudiantes de cualquier ao de estudio
y seccin, elegir el grupo estable de su inters, sin generar choques de horarios que afecten su
formacin acadmica en las otras reas.
El nmero de horas por rea de formacin se distribuye en (2) horas acadmicas por da.
Elaborar el horario de preparadoras y preparadores para la atencin acadmica de las y los
estudiantes que lo soliciten. Este horario debe ser ubicado en lugar pblico y visible y no debe
coincidir con las propias horas de atencin acadmica de los preparadores y las preparadoras.
Cada seccin de estudiantes tiene un slo docente o una sola docente por cada rea de
formacin; independientemente de las actividades planificadas por los colectivos pedaggicos.
Los encuentros entre los colectivos docentes podrn hacerse una (1) vez al mes. La comisin de
horario puede sugerir el da y hora ms apropiada para su desarrollo.
Todos los horarios: de las secciones, de las y los docentes, de preparadoras y preparadores
deben ser ubicados en lugar pblico y visible.
Los ajustes que se hagan a los horarios deben ser pertinentes y respetuosos con las necesidades
prioritarias de los y las estudiantes y de los docentes. La jornada escolar debe ser organizada sin
dejar a las y los estudiantes, horas intermedias sin actividades acadmicas.
La jornada laboral de trabajo de las y los docentes ser desde las 7:00 am hasta las 12:00 m,
iniciando nuevamente a la 1pm hasta 5:45 pm (en el turno matutino y vespertino ser bloques
de 6 hrs).

ABORDAR EN UNA ESCUELA TCNICA IMPLICA RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS

MUY PERTINENTES CON SU PROPSITO ZAMORANO Y ROBINSONIANO. CADA
DOCENTE QUE ASUME LA RESPONSABILIDAD DE LABORAR EN UNA ESCUELA TCNICA
DEBE FAMILIARIZARSE, COMPENETRARSE Y COMPROMETERSE CON LA ESPECIALIDAD
O ESPECIALIDADES QUE BRINDA LA INSTITUCIN. POR EJEMPLO, EN UNA ESCUELA
TCNICA AGROPECUARIA, EL O LA DOCENTE DE LENGUA DEBE IR AL CAMPO,
SEMBRAR CON SUS ESTUDIANTES, TRABAJAR LA REALIDAD AGROPECUARIA DESDE
SU REA DE FORMACIN. SUPERAR LA SEPARACIN ENTRE EL TRABAJO MANUAL Y
EL TRABAJO INTELECTUAL, SUPERAR LA DIVISIN SOCIAL DEL TRABAJO. JUNTOS Y
JUNTAS DEBEMOS TRANSFORMAR LA CULTURA CURRICULAR, Y POR ENDE, LA
CULTURA ESCOLAR EN SU CONJUNTO, A TRAVS DE UNA PEDAGOGA DEL AMOR, EL
EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD.
ESTAS ORIENTACIONES PRETENDEN GUIAR ESTA FASE TAN IMPORTANTE DEL
PROCESO DE TRANFORMACIN CURRICULAR PARA QUE CADA ESCUELA TCNICA
VAYA HACIENDO SUS MODIFICACIONES, SU ORGANIZACIN ESCOLAR Y SUS AJUSTES
EN FUNCIN DE LAS CARACTERSTICAS PROPIAS DE SU INSTITUCIN. LA COMISIN
ESPECIAL (TANTO ESTADAL COMO NACIONAL) ESTAR ATENTA PARA ACOMPAAR
ESTE PROCESO Y EN LA DINMICA SE IRN ENRIQUECIENDO ESTAS ORIENTACIONES
CON LOS APORTES SURGIDOS DE LA PRCTICA. SIMULTNEAMENTE A ESTE PROCESO
DE ORGANIZACIN, SE DEBEN HACER LAS DISCUSIONES DE MANERA PERMANENTE
PARA CONSTRUIR

Y FORTALECER LAS PROPUESTAS EN EDUCACIN TCNICA EN EL MARCO DEL

PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR.
ESTE PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR ES IMPOSTERGABLE Y NOS
ATREVEMOS A DECIR, QUE ESPERADO POR LOS MISMOS Y LAS MISMAS DOCENTES. UN
CURRCULO INTEGRADO Y ACTUALIZADO DEMAND LA SOCIEDAD EN LA CONSULTA
NACIONAL POR LA CALIDAD EDUCATIVA. PEDIMOS ESE VOTO DE CONFIANZA DE QUE
TODOS LOS PLANYEAMIENTOS Y PROPUESTAS RESPONDEN A UN ENFOQUE
PEDAGGICO CONTEMPORNEO Y NECESARIO PARA UNA RELACIN DOCENTE
ESTUDIANTE MS HUMANA, MS SOCIAL Y DE MAYOR APRENDIZAJE GENUINO (NO
MEMORSTICO, NI LIBRESCO, NI POR NOTA). ES UN HERMOSO PROCESO DE
TRANSFORMACIN CURRICULAR QUE INVITA A TODOS Y A TODAS A PARTICIPAR,
PROPONER Y CONVIVIR EN L.
AGOSTO, 2016