Programas Magister en Métodos para La Investigación Social 2013

MAGSTER EN MTODOS PARA LA INVESTIGACIN SOCIAL
PROGRAMAS DE ESTUDIO LNEA TERICA

LGICAS Y EPISTEMOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: No hay
Duracin: 7 sesiones
Profesora: Elisabeth Simbrger (elisabeth.simbuerger@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN
La Epistemologa de las Ciencias Sociales se dedica al estudio de las preguntas de lo que es y debera ser
conocimiento en las ciencias sociales, su funcin y las polticas acerca de su produccin, uso y
evaluacin.
Primero, el curso ofrece una visin panormica de las principales discusiones en la filosofa de la ciencia
(de relevancia para la sociologa) y de la epistemologa en las ciencias sociales. Segundo, el curso aplica
esta discusin a la sociologa y analiza los principales dilemas epistemolgicos propios de la
investigacin y reflexin sociolgica. Tercero, nos dedicaremos a dos puntos ciegos en la epistemologa
de las ciencias sociales: gnero y la produccin de conocimiento y el foco euro-centrista en las ciencias
sociales. Discutiremos respuestas desde la epistemologa feminista y el post-colonialismo. Finalmente, el
curso presenta los giros reflexivos en la epistemologa social y el desarrollo del campo de estudios
sociales sobre las ciencias sociales. Esta unidad se dedica particularmente a la produccin, el uso y la
evaluacin de conocimiento en las ciencias sociales en Chile y vincula perspectivas globales con estudios
de casos locales.
El curso tiene una orientacin terica. Se espera que al final de este curso, los alumnos puedan
enriquecer su conocimiento sobre la produccin y el uso de conocimiento en las ciencias sociales con
una aproximacin reflexiva a las posibilidades y limitaciones epistemolgicas del qu hacer sociolgico.
III.
OBJETIVOS
El objetivo general es lograr que los estudiantes conozcan los principales aspectos de la filosofa de la
ciencia y de las ciencias sociales y de la epistemologa de las ciencias sociales. En base a lo anterior,
desarrollar un acercamiento reflexivo a las distintas posibilidades y limitaciones de la investigacin
social. Estos objetivos generales se traducen en los siguientes objetivos especficos.
a.
b.
c.
d.
e.
IV.
Conocer y comprender los principales paradigmas en la filosofa de la ciencia (y de las ciencias

sociales).
Conocer y comprender los principales paradigmas en la epistemologa de las ciencias sociales.
Conocer y comprender los principales debates en torno a la sociologa de las ciencias sociales.
Conocer y comprender la importancia de la epistemologa feminista y de epistemologas
subalternas y globales.
Reflexionar sobre los principales usos del conocimiento sociolgico (en Chile).
DESCRIPCIN DE CONTENIDOS
1. La filosofa de la ciencia y sus implicaciones para las ciencias sociales

- Crticas al inductivismo: Popper y el falsacionismo
- Teoras como estructuras paradigmticas: El conflicto Kuhn vs. Popper
2. La sociologa frente los paradigmas epistemolgicos
- Paradigma interpretativo y hermenutico
- Sociologa crtica y reflexiva
- Post-positivismo: El modelo del experto positivista
3. Puntos ciegos en la epistemologa social: gnero y postcolonialismo

- Epistemologa feminista: Gnero y produccin de conocimiento
- Hacia una epistemologa social global: Postcolonialismo
4. El giro hacia los estudios sociales (sociologa) de las ciencias sociales
- Reflexividad sobre produccin, uso y diseminacion de conocimiento en las ciencias sociales
- Investigando las prcticas de las ciencias sociales: Performatividad en las ciencias sociales (en
Chile)
V.
IMPORTANCIA DEL CURSO EN EL PLAN DE ESTUDIOS
El presente curso introduce a las principales discusiones sobre el estatus de las ciencias sociales y su
produccin de conocimiento. Para ello, el curso se refiere a literatura de la filosofa de la ciencia (y
ciencias sociales) y de la epistemologa social.
VI.
METODOLOGA
Este curso se desarrolla en clases expositivas y en la discusin de textos de lectura obligatoria y
complementaria. Se espera que los/las estudiantes hayan ledo los textos que sern presentados en
clases, para dar la posibilidad de aclarar dudas y profundizar.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
Los contenidos del curso se evalan a travs de tres vas:
a.) Tres reportes bibliogrficos (30% en total; 10 % cada uno)
b.) Una presentacin grupal (25%, dos o max. tres personas)
c.) Ensayo final (45 %)
a.) Tres reportes bibliogrficos (35% en total,
Cada reporte corresponde a una resea que discute crticamente los textos de la bibliografa obligatoria
o complementaria del curso. Los estudiantes pueden elegir el texto sobre cual quieren escribir la resea.
Los reportes deberan dar un breve resumen del texto. Sin embargo, el foco del reporte bibliogrfico
debera ser en un anlisis de los textos, desarrollando una discusin y mostrar la propia perspectiva de
los estudiantes. La extensin de cada reporte no puede ser superior a las 1.500 palabras. Los reportes
deben incluir citas textuales de los textos tratados, las que deben ser registradas como tales y con todas
las referencias editoriales del caso. Los reportes bibliogrficos tienen la funcin de asegurar que se
entienden los textos obligatorios y complementarios del curso. Como se trata de documentos escritos,
tambin pueden ser entendidos para trabajos preparatorios hacia el ensayo final.
Los estudiantes pueden elegir los temas sobre los cuales quieren escribir sus reportes bibliogrficos
(segn las clases) pero tienen que entregar los reportes el mismo da en el cual se presente este tema.
No se puede entregar ms que un reporte en cada clase por alumno.
b.) Presentacin grupal (25%, dos o max. tres personas por grupo)
Todos los estudiantes debern realizar una presentacin (max. 20 mins) en grupos de dos o max. tres
personas dedicados a un tema de una clase, tomando los textos obligatorios y complementarios como
punto de partida. El calendario quedar definido al inicio del semestre. La presentacin no debe ser un
resumen sino que una lectura sistemtica que analice los elementos del texto. En efecto, se espera que
los estudiantes utilicen la presentacin como un medio para examinar los argumentos de los autores y
elaborar un punto de vista sobre stos, as como tambin para plantear preguntas y sugerir temas para
discusin.
c.) Ensayo final (45%)
En las primeras semanas del curso los estudiantes deberan decidir sobre qu tema del curso quieren
escribir un ensayo (max. 4000 palabras). Este texto deber tener entre sus caractersticas las siguientes:
1. El desarrollo de una idea o hilo argumental, 2. El respaldo de lo argumentado desde lecturas que den
soporte a las afirmaciones realizadas, 3. La incorporacin razonada de un nmero suficiente de lecturas
(no menos de 5), 4. La construccin lgica del texto, lo que implica la divisin del mismo en apartados
concatenados de acuerdo a un argumento general, sugirindose al respecto la tradicional entre

introduccin, secciones centrales y de desarrollo terico, y conclusiones.
Los ensayos se entregan una semana despus de la ltima clase (fecha de entrega: 4 de junio 2013).
VIII.
BIBLIOGRAFA
OBLIGATORIA
1. Arizta, T. 2012 (ed.). Produciendo lo Social. Usos de las Ciencias Sociales en el Chile reciente.
Santiago de Chile: Ediciones Universidad Diego Portales.
2. Baert, P. 2007. Philosophy of the Social Sciences. Cambridge: Polity Press.
3. Berger, P. y Luckmann, T. 2005. La construccin social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu.
4. Chalmers, A. F. 2000. Qu s esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI.
5. Fuller, S. 2002. Social Epistemology. Second Edition. Bloomington: Indiana University Press.
6. Gordon, S. 1991. Historia y filosofa de las ciencias sociales. Barcelona: Ariel
7. Gouldner, A. W. 1970. La crisis de la sociologa occidental. Buenos Aires: Amorrortu editores.
8. Hill Collins, P. 1986. Learning from the outsider within: The sociological significance of black
feminist thought. Social Problems 33 (6): 14-32.
9. Kirkwood, J. 1986. Ser poltica en Chile. Las feministas y los partidos. Flacso, Chile.
http://cronopio.flacso.cl/fondo/pub/publicos/1986/libro/000012.pdf
10. Knorr-Cetina, K. 2009. The fabrication of facts: toward a microsociology of scientific
knowledge. En Nico Stehr y Volker Meja (eds.) 2009. Society & Knowledge. Contemporary
Perspectives in the Sociology of Knowledge & Science. London: Transaction Publishers: 175198.
11. Lander, E. 2000. Ciencias sociales: saberes coloniales y eurocntricos. In: E. Lander (ed.) La
colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales: perspectivas latinoamericanas.
Buenos Aires: CLACSO: 11-40.
12. Garreton, M. A. 2005. Social Sciences and Society in Chile: Institutionalization, Breakdown and
Rebirth. Social Science Information 44 (2 & 3): 359-409.
13. Ramos Zincke, C. 2005. Como Investigan los Sociologos Chilenos en los Albores del Siglo XXI:
Paradigmas y Herramientas del Oficio. Persona Y Sociedad XIX (3): 85-119.
14. Ramos Zincke, C. 2012. El Ensemblaje de Ciencia Social y Sociedad. Coleccin Sociologa,
Personas, Organizaciones, Sociedad. Santiago: Ediciones Universidad Alberto Hurtado.
15. Ramos Zincke, C. 2012. El Ensemblaje de Ciencia Social y Sociedad. Coleccin Sociologa,
Personas, Organizaciones, Sociedad. Santiago: Ediciones Universidad Alberto Hurtado.
16. Cap. 1: Ciencias Sociales como Sistema, campo de lucha y red de traducciones y asociaciones:
tres modelos y vas para su integracin: 58-70: Modelo del Actor-Red.
17. Smith, D. 1974. Womens Perspective as a Radical Critique of Sociology. Sociological Inquiry
44 (1): 7-13.
18. Valero Lumbreras, . 2006. Epistemologa social y poltica del conocimiento: un anlisis del
programa de investigacin de Steve Fuller. Tesis de doctorado, Universidad Complutense de
Madrid. http://www.ucm.es/BUCM/tesis/fsl/ucm-t29565.pdf
COMPLEMENTARIA
1. Bhambra, G. K. 2007. Sociology and Postcolonialism: Another Missing Revolution? Sociology
41 (5): 871-884.
2. Bourdieu, P. y Chamboredon, J. C. y Passern, , J. C. 2007. El Oficio del Socilogo. Presupuestos
epistemolgicos. Mxico: Siglo XXI.
3. Breuer, F. 2003. Lo sujetivo del conocimiento socio-cientfico y su reflexin: ventanas
epistemolgicas y traducciones metodolgicas. FQS Forum Qualitative Social Research 4 (2)
Art. 25. http://www.qualitative-research.net/fqs/
4. Brunner, J. J. (1986). Las ciencias sociales en Chile: el caso de la sociologa. Documento de
Trabajo, 325, Santiago: FLACSO.
5. Camic, C. and Gross, N. and Lamont, M. (eds.) 2011. Social Knowledge in the Making. Chicago:
Chicago University Press.
6. Connell, R. 2007. Southern Theory: The Global Dynamics of Knowledge in Social Science.
Cambridge: Polity Press.
7.
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Domingues, J. M. 2009. Global Modernization, Coloniality and a Critical Sociology for

Contemporary Latin America. Theory, Culture and Society 26 (1): 112-133.
Feyerabend, P. 1989. Contra el mtodo: Esquema de una teora anarquista del conocimiento.
Barcelona: Ariel
Fox Keller, E. 1991. Reflexiones sobre gnero y ciencia. Valencia: Ediciones Alfons el
Magmanim.
Fuller, S. 2006. Universities and the future of knowledge governance from the standpoint of
social epistemology. Paris: UNESCO: p. 345-370. online: http://portal.unesco.org/education
Fuller, S. 2004. Kuhn vs. Popper. The Struggle for the Soul of Science. New York: Columbia
University Press.
'La epistemologia socializada: entrevista con Steve Fuller' (conducido por Jose Antonio de
Lopez Cerezo), Organizacion de Estados Iberoamericanos (traduccin de una entrevista de
noviembre
1995
en
Oviedo,
Espania,
posted
marso
1997,
http://www.oei.org.co/cts/fuller.htm
Garcia, E. y Gonzalez, J. et al., 2001. Ciencia, tecnologa y sociedad: una aproximacin
conceptual. Cuadernos de Iberoamerica: Organizacin de Estados Iberoamerianas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Garreton, M. 1997. What Society? What Sociology? The Chilean Post-Democratization
Debate. Contemporary Sociology 26 (5): 576-579.
Giner, R. y Giner, S. 1994. El legado de Karl Popper. El Ciervo 43 (525): 18-19.
Igo, S. I. 2011. Subjects of Persuasion. Survey Research as a Solicitous Sciene; or, The Public
Relations of the Polls. En Camic, Ch. et al. (eds. ) 2011. Social Knowledge in the Making. pp.
285-306.
Kuhn, T. S. (1962) La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
Lpez Segrera, F. 2000. Abrir, impensar, y redimensionar las ciencias socials en Amrica Latina
y el Caribe. Es possible una ciencia social no eurocntria en nuestra region? In E. Lander (ed.)
La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales: perspectivas latinoamericanas.
Buenos Aires: CLACSO: 177-199.
Maldonado, Z. 2004-2006. El positivismo lgico: su derrotero y su legado. Triloga 21 (30/31):
27-32.
McLennan, G. 2003. Sociology, Eurocentrism and Postcolonial Theory. European Journal of
Social Theory 6 (1): 69-86.
Mills, C. W. 2003. La Imaginacin Sociolgica. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Popper, K. (1934), La lgica de la investigacin cientfica. Madrid: Tecnos 1990 (1963),
Conjeturas y refutaciones. Buenos Aires: Paids 1991
Ribes Leiva, A. 2008. Conocer a los que conocen: sociologas de las sociologas. Revista
Espaola de Investgaciones Sociolgicas (Reis) Nr. 121: 55-80.
Sousa Santos, B. (ed.) 2007. Another Knowledge is Possible. Beyond Northern Epistemologies.
London: Verso.
Steinmetz, G. 2005. The politics of method in the human sciences: positivism and its
epistemological others. Duke University Press.
Wallerstein, I. 2001. El Eurocentrismo y sus avatars: los dilemmas de la ciencia social. W.
Mignolo 2001 (ed.). Capitalismo y gepolticas del conocimiento: el eurocentrismo y la filosofa
de la liberacin en el debate intelectual contemporneo. Buenos Aires: Ediciones del Signo:
Duke University Press: 95-115.
Woolgar, S. 1991. Ciencia: Abriendo la caja negra. Barcelona : Anthropos
Recursos Adicionales
Las revistas acadmicas son una fuente de recursos y medio de comunicacin esencial para el trabajo
acadmico. Entre las revistas que regularmente publican artculos que pueden ser relevantes para los
temas tratados en el curso, se encuentran:
Social Epistemology
Philosophy and Social Criticism
European Journal of Social Theory
Social Epistemology Review and
Philosophy of the Social Sciences
International Sociology
Reply Collective www.socialBritish Journal of Sociology
Journal of Classical Sociology
epistemology.com/
Persona y Sociedad
Episteme
REIS
Revista de Sociologa
Visual Studies
Sociolgica
Sociological Review
Dados
American Journal of Sociology
Sociedad
Un buen medio de consulta de artculos en revistas acadmicas es Google Scholar

(http://scholar.google.cl/), donde pueden buscar y encontrar referencias y links a la gran mayora de los
artculos publicados en revistas a nivel mundial. Una forma inteligente de mantenerse al da sobre las
ltimas publicaciones en las revistas acadmicas es utilizar Google Reader y suscribirse va RSS a las
revistas que les resulten de inters. Ello les permitir tener acceso actualizado a las tablas de contenidos
y resumes de los ltimos nmeros publicados.
TEORA Y MTODOS
I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: No hay.
Duracin: 7 sesiones de 3 horas, los das martes entre las 18:30- 21:30 pm. (18 de Junio, 25 de Junio, 02
de Julio, 09 de Julio, 23 de Julio, 30 de Julio, 06 de Agosto)
Profesora: Mara Luisa Mndez Layera (marialuisa.mendez@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN
Este curso se propone introducir a los y las alumnos a cuestiones claves de la compleja relacin entre
teora y mtodos. El curso pone especial nfasis en los supuestos tericos que acompaan a diferentes
mtodos en toda investigacin, poniendo como casos de estudio a teoras/enfoques tericos a la teora
del habitus, teora del actor-red, estudios culturales y estudios postcoloniales. El curso contribuye a: 1)
identificar la forma en que teora e investigacin estn interrelacionadas; 2) contar con una mirada
integral sobre produccin de conocimiento, informacin emprica y mtodos, as como de sus efectos; 3)
identificar cmo preguntas de investigacin particulares se derivan de un cuerpo tericos y de
investigacin y, cmo ellas se abordan mediante investigacin emprica y 4) desarrollar una capacidad
reflexiva al momento de vincular mtodos, teoras y diseos de investigacin.
III.
OBJETIVOS
Objetivo General
Introducir a los alumnos a cuestiones claves de la relacin entre aproximaciones tericas y mtodos de
investigacin.
Objetivos especficos
IV.
Familiarizar a los estudiantes con algunas tradiciones tericas en la investigacin social.

Conocer debates clave y controversias recientes en metodologa de investigacin social.
Generar la capacidad de reconocer aproximaciones metodolgicas en varias formas de
investigacin social y evaluar crticamente estas aproximaciones.
Evaluar reflexivamente la forma en que se desarrolla investigacin social a partir de variadas
tradiciones tericas.
Contribuir a problematizar la supuesta distancia entre teora y empiria, y aportar hacia la
discusin sobre su posible articulacin.
Crisis del cientificismo de las ciencias sociales: el gap cuali-cuanti; el gap teora-mtodos.
Reflexividad, teora y mtodos.
2. Caso 1: Habitus, violencia simblica y compresin; espacio social y anlisis de correspondencias
mltiples.
3. Caso 2: Teora del actor red, seguir a los actores y hacer etnografa.
4. Caso 3: Interaccionismo simblico: estudio de los smbolos, significados, roles y de la
construccin social de la realidad. Estudio de la interaccin, modelo situacional.
1.
V.
Este es uno de los cuatro cursos de la lnea formativa terica del magster, y est orientado a situar la
discusin metodolgica dentro y frente a cuestiones de orden terico y epistemolgico.
VI.
METODOLOGA
Clases expositivas, anlisis y discusin de casos y lecturas obligatorias.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
Control de lectura (30%): de carcter individual. Evala comprensin de lectura de textos.
Presentacin ensayo final: (30%): en parejas. Se debe presentar la estructura y argumentos

centrales del ensayo final, y estar preparado a responder inquietudes de los estudiantes y
profesora.
Ensayo final (40%): en parejas. Se deber revisar un trabajo acadmico (artculo en revista indexada
captulo de libro) y analizar el enfoque terico, metodolgico y conclusiones, ofreciendo una
reflexin crtica de la relacin entre las tres dimensiones.
Existe un descuento de 0.5 puntos por cada da, cuando hay entrega atrasada de las evaluaciones.
VIII.
BIBLIOGRAFA
1.
Blumer, H. (1982) La posicin metodolgica del interaccionismo metodolgico, en El

interaccionismo simblico : perspectiva y mtodo, Hora, Barcelona.
2.
Bourdieu, P. (2003) III. POR QU LAS CIENCIAS SOCIALES DEBEN SER TOMADAS COMO OBJETO 1. Objetivar el sujeto de la objetivacin - 2. Esbozo para una autoanlisis, en El Oficio del
cientfico : Ciencia de la Ciencia y reflexividad, Anagrama, Barcelona.
3.
Bourdieu, P. et al (1999) Comprender, en La miseria del mundo. Buenos Aires: Fondo de

Cultura Econmica, pags. 527-543.
4.
Bourdieu, P. y L. Wacquant (2008) "Hacia una praxeologa social: la estructura y la lgica de la

sociologa de Bourdieu , en Una invitacin a la sociologa reflexiva, Siglo XXI, Buenos Aires.
5.
Goffman, E. (1981) Actuaciones, en La presentacin de la persona en la vida cotidiana,

Amorrortu, Buenos Aires.
6. Latour, B. (2008) Introduccin a la parte I: Cmo retomar la tarea de rastrear las

asociaciones; Introduccin a la parte II: por qu es tan difcil rastrear lo social?
7. Cmo mantener plano lo social; Conclusin: de la sociedad a lo colectivo. Es
posible reensamblar lo social?, en Reensamblar lo social : una introduccin a la teora del
actor-red, Manantial, Buenos Aires.
8.
Law, J. (2004) After method: an introduction; Interlude: notes on empiricism and autonomy; y
Conclusion: ontological politics and after, en After method: mess in social science research,
Routledge, London.
11. Schwartz, Howard, Jacobs, Jerry (2003) Libro Segundo: Sociologa Formal: Cuarta Parte, Quinta
Parte y Sexta Parte, en Sociologa cualitativa : mtodo para la reconstruccin de la realidad,
Trillas, Mxico.
LA POLTICA DE LOS MTODOS

I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: No hay.
Duracin: 7 sesiones
Profesor: Modesto Gayo (modesto.gayo@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN
El presente curso pretende hacer evidente la relacin entre la labor de investigacin y dos aspectos
centrales de la misma que tienen que ver, por un lado, con la posicin epistemolgica y en el espacio
social de los investigadores y, por el otro, con el contexto institucional en la cual se enmarca.
En relacin con el primer aspecto, se refiere a la importancia de destacar como la reflexin en las
ciencias sociales se ha hecho crecientemente consciente de la importancia de reconocer la posicin
desde la cual el investigador habla. Con ello, se enfatiza que la investigacin tiene tanto un componente
histrico, el cual es objetivo y se refiere a las posibilidades cognitivas dentro de las cuales el
conocimiento se genera, como que esta misma tarea posee una naturaleza poltica, pues la posicin
del investigador tienen repercusiones en el saber propuesto como tal. En la primera parte de este curso,
hacemos un recorrido por diferentes contribuciones intelectuales cuya historia a lo largo del siglo XX nos
invita a concluir que la tarea del cientfico social ha devenido cada vez ms reflexiva. Para ello, haremos
mencin a autores cannicos como Durkheim, Horkheimer y Bourdieu.
El segundo aspecto nos conduce a un debate de desarrollo principalmente reciente que ha estado
frecuentemente asociado a la idea de lo que ha sido conocido como la poltica de los mtodos, y que
da ttulo a este curso y contenido a su segunda parte. En sntesis, se trata de destacar como el trabajo en
las ciencias sociales est ntimamente asociado a los contextos socio-histricos o poltico-institucionales
en los que debe desenvolverse para surgir. A propsito de esta temtica, veremos las aportaciones de
autores como George Steinmetz y Mike Savage.
III.
OBJETIVOS
Objetivo General
1. Situar a los estudiantes en el momento presente del desenvolvimiento del conocimiento en las
ciencias sociales desde el punto de vista de las disposiciones con las que los cientficos sociales realizan
su trabajo, entre las cuales la reflexividad tiene un papel destacado.
2. Entender en qu marco institucional se desarrolla este trabajo y qu repercusiones tiene. Eso significa
reconocer la importancia del contexto socio-poltico en el cual el conocimiento social ha surgido, surge y
surgir histricamente.
1. Estudiar el problema de la relacin entre conocimiento y poltica en la tradicin sociolgica.
2. Entender el camino de la evolucin de la relacin conocimiento/poltica como una trayectoria en la
cual la reflexividad juega un papel clave.
3. Reflexionar sobre las formas que la reflexividad va adoptando en la temtica indicada.
4. Acercarse a la realidad de Latinoamrica y Chile desde esta problemtica.
5. Aproximarse al estudio de casos concretos, lo que est directamente ligado a la reflexin que se ha
dado en las ciencias sociales que ha venido a ser conocida como la poltica de los mtodos.
6. Analizar otras dimensiones de la relacin entre poltica y mtodos: la historia, las identidades, el
etnocentrismo.
IV.
A. El oficio de la sociologa.
A.1. El propsito de la sociologa: Emile Durkheim. El positivismo.
A.2. El oficio del socilogo: Max Weber. La sociologa comprensiva.

A.3. La teora crtica. Max Horkheimer.
A.4. Hacia una sociologa reflexiva: Pierre Bourdieu.
A.5. La sociologa pblica: Michael Burawoy. Ms all de la sociologa acadmica.
B. La poltica de los mtodos.
B.1. Apuntes histricos: notas sobre la historia del conocimiento.
B.2. El proyecto contemporneo de las ciencias sociales: ideologa, propuestas y
lmites.
B.3. Sociologa del positivismo. Reflexiones socio-epistemolgicas.
B.4. Nuevas tcnicas, nuevas identidades sociales.
B.5. A propsito del caso chileno.
V.
El presente curso muestra como tanto los contextos epistemolgicos y valorativos, como los de
naturaleza institucional, influyen en el desenvolvimiento de las ciencias sociales, y en particular de la
sociologa. A eso se refiere la poltica de los mtodos, pues es fundamental entender que el trabajo de
investigacin est informado por elementos o dimensiones de las que no siempre somos conscientes y
que conviene tematizar para alcanzar una comprensin cabal de aquel proceso.
VI.
METODOLOGA
Este curso se desarrolla en clases expositivas y de discusin de textos de lectura obligatoria. Se espera
que los estudiantes hayan ledo con antelacin los textos que sern presentados en clase, para dar la
posibilidad de aclarar dudas y profundizar en la comprensin de los mismos. Asimismo, aqullos
debern hacer una presentacin de un estudio, el cual ser analizado desde el punto de vista de las
agendas personales e institucionales de acuerdo a las cuales se realiz. Finalmente, ser obligatorio
escribir un ensayo sobre este tema, o entorno al anlisis crtico de alguna investigacin seleccionada.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
El curso se evaluar a travs de tres vas:
1. En primer lugar, un 15% de la calificacin ser asignada de acuerdo a la participacin del estudiante.
De este porcentaje, la mitad vendr de su asistencia (un 7,5%) y la otra mitad de sus intervenciones
oportunas (un 7,5%).
2. En segundo lugar, un 35% de su puntuacin estar asociada a la realizacin de las presentaciones
sobre los textos que habrn de trabajarse en el curso.
3. En tercer lugar, un 50% de la calificacin vendr de un ensayo que los estudiantes debern entregar
en el plazo de un mes desde el da de finalizacin de las sesiones del mismo sobre un tema a elegir
dentro de la oferta que realice el profesor encargado del curso. Este texto deber tener entre sus
caractersticas las siguientes: 1. El desarrollo de una idea o hilo argumental, 2. El respaldo de lo
argumentado desde lecturas que den soporte a las afirmaciones realizadas, 3. La incorporacin
razonada de un nmero suficiente de lecturas (no menos de 5), de las que se deber entregar un
resumen, 4. La construccin lgica del texto, lo que implica la divisin del mismo en apartados
concatenados de acuerdo a un argumento general, sugirindose al respecto la tradicional entre
introduccin, secciones centrales o de desarrollo terico, y un apartado de conclusiones. Al respecto, es
igualmente oportuno utilizar textos que enfatizan el desarrollo terico-especulativo que aqullos que
desarrollan la teora con mayor trabajo emprico o de datos sociales.
Aprobar el curso exigir que los estudiantes obtengan al menos un 3 en cada uno de los apartados
previamente indicados.
VIII.
BIBLIOGRAFA
A. El oficio de la sociologa.
A.1. El propsito de la sociologa: Emile Durkheim. El positivismo.
Bibliografa obligatoria.
Durkheim, Emile (1997): Las reglas del mtodo sociolgico, Mxico, Fondo de Cultura Econmica (1
edicin espaol 1986; 1 edicin en francs, 1895).
A.2. El oficio del socilogo: Max Weber. La sociologa comprensiva.
Weber, Max (1998): La ciencia como vocacin, en el libro del mismo autor El poltico y el cientfico,
Madrid, Alianza ed.; pp.181-233.
A.3. La teora crtica. Max Horkheimer.

Horkheimer, Max (1974; 4 reimpresin 2008): Teora tradicional y teora crtica en el libro del mismo
autor Teora Crtica, Buenos Aires, Amorrortu (1 edicin en alemn, 1968): pp.223-271.
A.4. Hacia una sociologa reflexiva: Pierre Bourdieu.
Bourdieu, Pierre; Chamboredon, Jean-Claude; y Passeron, Jean-Claude (2003): El oficio de socilogo,
Mxico D.F., Siglo XXI, 1 edicin en francs 1973.
Bourdieu, Pierre y Wacquant, Loic (1992): An Invitation to Reflexive Sociology, Cambridge, Polity.
Bourdieu, Pierre (1999): Comprender, en libro editado por el mismo autor La miseria del mundo,
Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 1 edicin en francs 1993: pp.527-543.
Bibliografa sugerida.
Bourdieu, Pierre (1988): Homo Academicus, Cambridge, Polity. 1 edicin en francs, 1984.
-(2006): Autoanlisis de un socilogo, Barcelona, Anagrama. 1 edicin en francs, 2004.
A.5. La sociologa pblica: Michael Burawoy. Ms all de la sociologa acadmica.
Burawoy, Michael (2005): 2005 ASA Presidential Address: For Public Sociology, American Sociological
Review, vol. 70, n. 1, February: pp.4-28.
Burawoy, Michael; Gamson, William; Ryan, Charlotte; Pfohl, Stephen; Vaughan, Diane; Derber, Charles;
Schor, Juliet (2004): Public Sociologies: A Symposium from Boston College, Social Problems, vol. 51, n.
1: pp.103-130.
Burawoy, Michael (1998): Critical Sociology: A Dialogue between Two Sciences, Contemporary
Sociology, vol. 27, n. 1, January: pp.12-20.
-(2000): A Sociology for the Second Great Transformation?, Annual Review of Sociology, vol. 26:
pp.693-695.
-(2004): Public Sociologies: Contradictions, Dilemmas, and Possibilities, Social Forces, vol. 82, n. 4,
June: pp.1603-1618.
-(2005): For Public Sociology, Soziale Welt, 56: pp.347-374.
-(2005): The Return of the Repressed: Recovering the Public Face of U.S. Sociology, One Hundred Years
On, Annals of the American Academy of Political and Social Science, vol. 600, The Use and Usefulness of
the Social Sciences: Achievements, Disappointments, and Promise, July: pp.68-85.
10
-(2005): Third-Wave Sociology and the End of Pure Science, The American Sociologist, vol. 36, n.3-4,
Fall-Winter: pp.152-165.
B. La poltica de los mtodos.
B.1. Apuntes histricos: notas sobre la historia del conocimiento.
Burke, Peter (2002): Historia social del conocimiento, Barcelona, Paids, 1 edicin en ingls 2000.
B.2. El proyecto contemporneo de las ciencias sociales: ideologa, propuestas y lmites.
Wallerstein, Immanuel (2001): Conocer el mundo, saber el mundo: el fin de lo aprendido. Una ciencia
social para el siglo XXI, Mxico D.F., Siglo XXI, 1 edicin en ingls 1999, captulos 9, 11, 12, 13, 14 y 15.
B.3. Sociologa del positivismo. Reflexiones socio-epistemolgicas.
Steinmetz, George (2005): Sociology. Scientific Authority and the Transition to Post-Fordism: The
Plausibility of Positivism in U.S. Sociology since 1945, en George Steinmetz (ed.): The Politics of Method
in the Human Sciences. Positivism and its Epistemological Others, Durham, Duke University Press:
pp.275-323.
Breslau, Daniel (2005): Sociology of Science. The Real and the Imaginary in Economic Methodology, en
George Steinmetz (ed.): The Politics of Method in the Human Sciences. Positivism and its
Epistemological Others, Durham, Duke University Press: pp.451-469.
B.4. Nuevas tcnicas, nuevas identidades sociales.
Savage, Mike (2010): Identities and Social Change in Britain since 1940. The Politics of Method, Oxford,
Oxford University Press.
B.5. A propsito del caso chileno.
Brunner, Jos Joaqun (1993): La investigacin social positiva y la utilizacin del conocimiento, en Jos
Joaqun Brunner, Martn Hopenhayn, Toms Moulin y Ludolfo Paramio: Paradigmas de conocimiento y
prctica social en Chile, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Santiago, Chile: pp.15105.
11
MTODOS MIXTOS
I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: No hay.
Duracin: 7 sesiones
Profesor: Felipe Link (felipe.link@uc.cl)
II.
DESCRIPCIN.
La distincin entre mtodos cualitativos y cuantitativos es til para el estudio reflexivo de metodologa.
Sin embargo, la prctica de investigacin social debiera usar creativamente ambas aproximaciones con
el fin de hacer investigacin adecuada y fundamentada. Cada pregunta de investigacin plantea desafos
metodolgicos especficos, que no se resuelven con una aplicacin de manual de uno u otro enfoque.
Se revisarn formas posibles de integracin de distintas metodologas, pero, sobre todo, se desarrollar
una actitud crtica hacia los procedimientos y supuestos metodolgicos implcitos en toda investigacin.
III.
OBJETIVOS.
General
Evaluar crticamente la pertinencia de mtodos mixtos en la investigacin social y conocer sus
fundamentos.
Especficos
Identificar los supuestos epistemolgicos asociados a distintas metodologas de investigacin social
y sus posibilidades de integracin
Conocer alternativas de integracin metodolgica en diferentes niveles de un diseo de
investigacin social.
Desarrollar una capacidad de crtica de uso de mtodos mixtos en investigacin social
IV.
DESCRIPCION DE CONTENIDOS.
Las clases abordan los siguientes contenidos:
a.
b.
c.
d.
Debate epistemolgico en torno a la integracin metodolgica.

Definiciones y posibilidades de integracin metodolgica.
Discusin de la pertinentica y utilidad de la integracin de mtodos.
La prctica de mtodos mixtos: diseo, anlisis, y reporte de resultados.
V.
Reflexionar de manera crtica sobre los distintos mtodos y tcnicas de investigacin estudiados en el
Magster. Explorar posibles formas de integracin, y consideraciones a tener en cuenta al respecto.
VI.
METODOLOGA
Clases expositivas a cargo del profesor.
Discusin y exposicin de casos a cargo de los/as estudiantes.
VII.
FORMAS DE EVALUACION
El curso contempla tres evaluaciones:
FICHA DE LECTURA INDIVIDUAL: 30%
EXPOSICIN Y DISCUSIN DE LECTURAS: 30%
DOCUMENTO METODOLGICO: 40%
12
VIII.
BIBLIOGRAFA.
Beltrn, Miguel (2003) Cinco vas de acceso a la realidad social. En Garca, Ibaez y Alvira (2003) El
anlisis de la realidad social. Mtodos y tcnicas de investigacin. Alianza, Madrid.
Bericat, Eduardo (2002) La integracin de los mtodos cuantitativo y cualitativo en la investigacin
social. Significado y medida. ARIEL, Madrid.
Brannen, J. (1993). Combining qualitative and quantitative approaches: an overview. Mixing
Methods: qualitative and quantitative research. J. Brannen. Surrey, Ashgate: 3-37.
Brannen, J., Ed. (1993). Mixing Methods: Qualitative and Quantitative Research. Aldershot, Avebury.
Briones, Guillermo (1998) Filosofa y teoras de las ciencias sociales. Dilemas y propuestas para su
construccin. DOLMEN, Santiago.
Bryman, A. (1988). Quantity and Quality in Social Research. London, Routledge.
Bryman, A. (2007). "Barriers to Integrating Quantitative and Qualitative Research." Journal of Mixed
Method Research 1(1): 8-22.
Combessie, Jean-Claude (2001) El mtodo en sociologa. Alianza, Madrid.
Denzin, N. K. (2012). "Triangulation 2.0." Journal of Mixed Method Research 6(2): 80-88.
Fielding, N. G. and J. L. Fielding (1986). Linking Data. Newbury Park, Sage.
Greene, J. C. (2008). "Is Mixed Methods Social Inquiry a Distinctive Methodology?" Journal of Mixed
Method Research 2(1): 7-22.
Johnson, R. B., A. Onwuegbuzie, et al. (2007). "Toward a Definition of Mixed Methods Research."
Journal of Mixed Method Research 1(2): 112-133.
Mason, J. (1994). Linking Qualitative and Quantitative Data Analysis. Analyzing Qualitative Data. A.
Bryman and R. G. Burgess. London, Sage: 89-110.
Morgan, D. L. (2007). "Paradigms Lost and Pragmatism Regained: Methodological Implications of
Combining Qualitative and Quantitative Methods." Journal of Mixed Method Research 1(1): 48-76.
Samaja, Juan (2000) Epistemologa y Metodologa. Elementos para una teora de la investigacin
cientfica. EUDEBA, Buenos Aires.
Tashakkori, A. and C. Teddlie (2010) Epilogue: Current Developments and Emerging Trends in
Integrated Research Methodology. Sage Handbook of Mixed Methods in Social & Behavioral
Research. Second ed. Tashakkori, A. and C. Teddlie. Sage: Thousand Oaks, CA: 803-826
Teddlie, C. and A. Tashakkori (2010) Overview of Contemporary Issues in Mixed Methods Research.
Sage Handbook of Mixed Methods in Social & Behavioral Research. Second ed. Tashakkori, A. and C.
Teddlie. Sage: Thousand Oaks, CA: 1-41
13

PROGRAMAS DE ESTUDIO LNEA MTODOS CUALITATIVOS
DISEOS Y ESTRATEGIAS EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: No hay.
Duracin: 4 sesiones de 3 horas 30 minutos y 1 sesin un da sbado de 5 horas
Profesor: Juan Pablo Paredes (paredesjp@gmail.com)
II.
DESCRIPCIN
El curso se plantea como una asignatura terica, con alcances prcticos, que revisa los fundamentos de
la prctica de investigacin cualitativa, sus formas de proponerse y aplicarse, as como los alcances
ticos de su ejecucin. Los propsitos que guan al curso son: profundizar en el conocimiento y la
comprensin de la lgica de investigacin cualitativa, as como la actualizacin en el manejo de los
componentes y procedimientos para formular una investigacin social cualitativa. A la vez, presenta una
reflexin instrumental destinado a capacitarles de la lgica necesaria para tomar decisiones pertinentes
para comprender y ejecutar investigaciones empricas orientadas cualitativamente.
Para cumplir el objetivo, el curso se ha dividido en cinco sesiones en las que se pasa revista a los
fundamentos de la investigacin cualitativa; su lgica; la forma en que se construye el problema de
investigacin; su conquista (estrategias y decisiones de diseo); su comprobacin (criterios de calidad);
finaliza el curso con una reflexin sobre los alcances ticos en la investigacin social de orientacin
cualitativa.
El curso utiliza un formato expositivo y de taller que implica trabajo prctico en clases, en base a las
lecturas y a las actividades definidas por el profesor.
III.
OBJETIVOS
El objetivo general del curso es comprender la lgica y los fundamentos tericos de la investigacin
cualitativa en lo que respecta a:
1. La formulacin de un problema de investigacin y sus objetivos
2. Las estrategias de investigacin y sus aportes para elaborar un dispositivo metodolgico para
aprehender el objeto
3. La preparacin del fieldwork y los criterios de calidad de la investigacin
4. El lugar del investigador en la prctica de investigacin cualitativa
5. Los alcances ticos de la prctica de investigacin cualitativa
IV.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Ciencia social hoy: el contexto postempirista y la investigacin cualitativa
Investigacin cualitativa hoy: paradigmas y posicionamientos del/a investigador/a
La ciencia como prctica: la construccin del objeto de estudio y la pregunta cualitativa
Lgicas en el diseo: estrategias en la investigacin cualitativa
Lgicas de la decisin, dispositivos de investigacin y trabajo de campo: alcances ticos de la
investigacin cualitativa
Criterios de calidad en la investigacin cualitativa
V.
Este curso es esencial para comprender la lgica de la investigacin social en relacin a las decisiones,
procedimientos y fundamentos de las orientaciones de investigacin cualitativa desarrolladas en los
cursos posteriores.
14
VI.
METODOLOGA
El curso tiene una orientacin terica-prctica; se complementarn las clases lectivas y la presentacin
de conceptos con ejercicios prcticos, de anlisis de textos y de planteamiento de problemas.
En las clases lectivas lo/as alumno/as participarn en sesiones de discusin en base a las lecturas
propuestas para cada sesin y analizarn investigaciones empricas de orientacin cualitativa. En las
clases prcticas se trabajar en la modalidad de taller, lo que implica actividades prcticas para
desarrollar en aula, principalmente en base a algunos ejercicios reflexivos.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
La evaluacin consiste en tres tipos de ejercicios:
a) Anlisis de textos (actividad grupal en aula) 30 %
b) Exposicin de su pregunta de investigacin (individual) 20 %
c) Proyecto de investigacin (individual) 50 %
VIII.
BIBLIOGRAFA
ATKINSON, P. (2005), Qualitative Research. Unity and Diversity; in Forum: Qualitative Social
Research; vol. 6, n 3, art. 26 sept. 2005
2. BOURDIEU, P. (2007), La Miseria del Mundo. Buenos Aires: FCE
3. CANALES, M. (2006), Metodologas de Investigacin Social. El Arte de los Oficios. Santiago:
LOM.
4. COFFEY, A Y ATKINSON, P. (2005). Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Alicante:
Universidad de Alicante.
5. DENMAN, C y HARO, J. A (2002), Por los rincones. Antologa de mtodos cualitativos.
Hermosillo, Sonora: El Colegio de Sonora.
6. DENZIN, N. y LINCOLN, Y. S. (Comps.) (2000), Strategies of Qualitative Inquiry (2 ed.). London:
SAGE.
7. FAY, B. (1999) Contemporary philosophy of social science. UK/USA: Blackwell.
8. HUBERMAN, M y Miles, M. (1994). Qualitative Data Analysis. A Sourcebook of new methods.
London: Sage.
9. MERLINO, A y otros. (2009). Investigacin Cualitativa en Ciencias Sociales: Temas, problemas y
aplicaciones. Mxico: Cengage Learning
10. MORSE, J (2003), Asuntos Crticos en los mtodos de investigacin cualitativa. Colombia: Ed.
Universidad de Antioquia.
11. NORRIS, C. (2000). Minding the gap. USA: Massachusetts Press.
12. SAUTU, R Y WAINERMAN, C. (2001). La trastienda de la investigacin. Buenos Aires: Lumiere.
1.
15
ENTREVISTA CUALITATIVA INDIVIDUAL Y GRUPAL

I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: Diseos y estrategias en la investigacin cualitativa.
Profesora: Florencia Herrera (florencia.herrera@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN
El mdulo tiene como propsito que lo/as estudiantes se familiaricen con algunas de las tcnicas y
perspectivas en el estudio cualitativo de los fenmenos sociales, principalmente la entrevista y el grupo
de discusin. Se pretende que lo/as estudiantes sean capaces de comprender y manejar las principales
implicancias tericas, metodolgicas y ticas que conlleva su uso, y que desarrollen las destrezas
necesarias para integrar distintas tcnicas de investigacin cualitativa.
III.
1.
2.
IV.
OBJETIVOS
Conocer y ejercitar las tcnicas de entrevista individual y grupos de discusin y reconocer los
principales debates que estas tcnicas generan dentro de la disciplina.
Desarrollar capacidad de anlisis cualitativo utilizando datos generados a travs de entrevistas
y/o grupos de discusin.
a.
La entrevista cualitativa
1. Caractersticas y definiciones
2. Tipos de entrevistas
3. Usos de la entrevista
b.
Grupos de discusin
1. Caractersticas y definiciones
2. Focus group y grupos de discusin: semejanzas y diferencias
3. Usos de los grupos de discusin
c.
Realizacin de entrevistas individuales y grupales

1. Seleccin de entrevistados o participantes
2. Nmero de entrevistas o focus
3. La pauta de entrevista
4. Elementos a tener en cuenta en la situacin de entrevista (cmo preguntar y cmo
escuchar)
d.
Preparacin de la informacin para el anlisis e interpretacin

1. Transcripcin de informacin cualitativa
e.
El anlisis de los datos cualitativos

1. Codificacin
2. Construyendo argumentos
V.
Este curso es importante puesto que profundiza en mtodos ampliamente utilizados en metodologa
cualitativa. Al mismo tiempo, se le da mucha importancia a la implicancia terica y metodolgica del
empleo de estas tcnicas y el aspecto tico aparejado.
VI.
METODOLOGA
Clases expositivas, anlisis y discusin de casos y lecturas obligatorias.
Realizacin de ejercicios prcticos en clases.
16
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
La evaluacin de curso constar de cuatro notas. Tres de ellas correspondern a trabajos y tareas a
desarrollarse a lo largo del curso. La cuarta corresponder a la presentacin de un trabajo final donde se
reflexione sobre el uso de la entrevista en la investigacin cualitativa.
Evaluacin
Elaboracin de pauta de entrevista
Realizacin de entrevista
Transcripcin de entrevista
Presentacin final de trabajo
Nota
grupal
grupal
individual
individual
Ponderacin
20%
20%
20%
40%
Ejercicio 1: Elaboracin de una pauta de entrevista

Ejercicio a realizar en clases.
Alumnos en grupos de 3 deben escoger un tema y elaborar una pauta de entrevista.
Esta pauta ser revisada en clases.
Ejercicio 2: Realizacin y visualizacin de una entrevista
Alumnos deben realizar una entrevista utilizando la pauta de entrevista elaborada en el ejercicio 1 y
grabarla con una cmara de video.
Encuadre debe incluir tanto al entrevistado como al entrevistador.
Fijarse en calidad de la grabacin (entrevista debe escucharse y verse bien).
Duracin mnima de 30 minutos / Alumnos deben escoger 5 a 10 minutos para presentar al curso.
Ejercicio 3: Transcripcin
Alumnos deben dividirse la entrevista realizada (por ej. 10 minutos de grabacin cada integrante) y
transcribirla.
Traer a la clase la transcripcin.
En clases se revisar y corregir la transcripcin realizada.
Trabajo final:
Presentacin de reflexin de aplicacin de la tcnica de entrevista o grupo de discusin (en power point
u otro software similar).
Temas:
Ventajas y desventajas de la tcnica.
Dificultades encontradas: en la seleccin y contacto de participantes, en la aplicacin de la tcnica, en la
transcripcin y anlisis.
Influencia del investigador / entrevistador.
Las presentaciones son en grupos de 3. Alumnos deben dividirse la presentacin, la nota ser individual.
VIII.
BIBLIOGRAFA
1. ATKINSON, P. Y COFFEY, A. (2005) Encontrar sentido a los datos cualitativos: estrategias
complementarias de investigacin. Alicante: Editorial Universidad de Alicante.
2. CALLEJO, J. (2001) El grupo de discusin: introduccin a una prctica de investigacin. Ariel,
Barcelona.
3. CANALES, M. (compilador) (2006) Metodologa de Investigacin Social. Introduccin a los
Oficios. Editorial LOM.
4. DELGADO, J. y GUTIERREZ, J. (1999) Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en ciencias
sociales. Madrid: Sntesis.
5. DENZIN, N. y LINCOLN, Y (2000) Handbook of Qualitative Research. Sage: Thousand Oaks.
6. FLICK, U. (2004) Introduccin a la investigacin cualitativa. Madrid: Morata.
7. MASON, J. (2002) Qualitative Researching. Sage: London.
8. RUBIN, H. and RUBIN Irene (2005) Qualitative interviewing. The art of hearing data.
9. RUIZ, J. I. (2003) Metodologa de la investigacin cualitativa. Deusto.
10. TAYLOR y BOGDAN (1996) Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Paids:
Barcelona.
11. VALLES, M (1999) Tcnicas cualitativas de investigacin social. Reflexin metodolgica y prctica
profesional. Sntesis: Madrid.
17
ETNOGRAFA
I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: Diseos y estrategias en la investigacin cualitativa
Profesor: Toms Arizta (tomas.ariztia@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN
Este curso tiene como principal objetivo familiarizar a los/as estudiantes con los principales aspectos del
enfoque etnogrfico.
III.
OBJETIVOS
General: Exponer las principales caractersticas del enfoque etnogrfico.
Especficos:
1. Presentar los fundamentos sociolgicos y epistemolgicos de la investigacin etnogrfica.
2. Conocer y reflexionar sobre las principales caractersticas de la etnografa.
3. Entregar conocimientos prcticos sobre la realizacin de investigacin etnogrfica.
4. Introducir a los alumnos al anlisis de material etnogrfico.
IV.
a.
Introduccin: la etnografa como enfoque de investigacin social

1. Antecedentes del enfoque etnogrfico
2. Supuestos epistemolgicos
3. Usos, fortalezas y debilidades.
4. Reflexividad
b.
El trabajo de campo
1. Porteros
2. Acceso
3. En el campo
4. Salida
c.
Tcnicas de investigacin durante el trabajo de campo 1

1. La observacin participante
2. Las notas de campo
d.
Tcnicas de investigacin durante el trabajo de campo 2

1. La entrevista etnogrfica y los informantes
2. Seleccin de casos y muestreo en el campo
e.
El anlisis del material etnogrfico: el relato etnogrfico

1. Usos de la etnografa y sus limitaciones
2. Reflexividad
V.
IMPORTANCIA DEL CUSO EN EL PLAN DE ESTUDIOS
Tradicionalmente circunscrita al mbito de la antropologa y la sociologa, el enfoque etnogrfico ha
tomado creciente relevancia en las ciencias sociales tanto a nivel acadmico como aplicado. La razn de
esto es la particular apuesta de la etnografa por un acercamiento de primera mano del investigador a
los fenmenos sociales que se quiere estudiar, lo cual redunda en un acceso a aspectos de lo social
(tales como las prcticas, materialidades y espacios) difciles de registrar con otras tecnicas. En este
sentido, el enfoque etnogrfico se es hoy una dimensin central dentro de cualquier plan de estudios en
mtodos y enfoques de investigacin cualitativos.
VI.
METODOLOGA
El curso tiene una orientacin terica prctica; se complementaran las clases lectivas y la presentacin
de conceptos con trabajo prctico.
18
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
La evaluacin consistir en la realizacin de un ejercicio de investigacin. La ponderacin de este
ejercicio es de 100%.
VIII.
BIBLIOGRAFA
1.
2.
HAMMERSLEY, MARTYN Y PAUL ATKINSON, Etnografa: Mtodos de investigacin, 2nd. Ed.

Barcelona: Paids
PAUL A. ATKINSON (Editor), Sara Delamont (Editor), Amanda Jane Coffey (Editor), John Lofland
(Editor), Lyn H Lofland (Editor) Handbook of Ethnography. London: Sage.
19
ENFOQUES BIOGRFICO Y NARRATIVO

I.
IDENTIFICACIN
Profesoras: Alejandra Ramm (alejandra.ramm@udp.cl) y Oriana Bernasconi (obernasconir@gmail.com)
II.
DESCRIPCIN
Este curso tiene como principal objetivo familiarizar a los/as estudiantes con los principales aspectos de
los enfoques biogrfico y narrativo. Se espera que al finalizar el curso los/as estudiantes sean capaces de
reconocer los debates que dan origen a estos enfoques, que comprendan y manejen las principales
implicancias tericas, metodolgicas y ticas que conlleva su uso y que desarrollen las destrezas
necesarias para analizar material biogrfico y narrativo.
El enfoque biogrfico es una tcnica privilegiada para estudiar cmo se interrelacionan las trayectorias
individuales con la historia social de un grupo o comunidad. Las trayectorias individuales no ocurren en
un vaco social, sino que estn vinculadas al devenir de otras personas. Las familias son un mbito clave
en las historias de vida de las personas, pues eventos que afectan a uno o ms miembros tiene
repercusiones sobre los dems. Por esto, las trayectorias de las familias actan como intermediadoras
entre procesos sociales amplios y trayectorias individuales. Las historias de vida desde esta perspectiva
son relevantes en cuanto a su dimensin social y a los acontecimientos a que stas hacen referencia.
Por otra parte, el enfoque narrativo afirma que los seres humanos otorgamos sentido a nuestras
experiencias pensndolas como historias y utilizamos relatos como una forma de comunicacin. Este
enfoque aplica esta forma cotidiana de interpretacin y comunicacin a la prctica y propsitos
investigativos con el objeto de estudiar la vida social. As, los estudios narrativos representan una forma
de indagacin sobre la prctica narrativa y los relatos que personas, grupos e instituciones componen en
y sobre la vida en comn.
III.
OBJETIVOS
Enfoque Biogrfico
Estudiar cmo historias de vida permiten investigar procesos de cambio y de continuidad social.
Examinar las familias como agentes de intermediacin entre historias de vida individuales y
procesos sociales.
Ejercitar habilidades necesarias para producir y analizar historias de vida.
Enfoque Narrativo
Sensibilizar a los /as estudiantes en relacin al rol y labor que cumplen los relatos en la vida en
social
Que los/as estudiantes aprendan a identificar los relatos como dato social
Que los/as estudiantes conozcan y se ejerciten en la aplicacin de distintas tcnicas de anlisis
narrativo para la conduccin de investigacin social.
Que los/as estudiantes comprendan las fortalezas y usos que este enfoque ofrece en
comparacin a otras estrategias analticas disponibles, de modo de poder discernir el enfoque
ms apropiado para las investigaciones en que participen.
Discutir sobre la calidad de la investigacin social basada en enfoques narrativos.
IV.
Enfoque Biogrfico
a. Breve introduccin al enfoque biogrfico y narrativo
b. Historias de vida, familias, y cambio social
c. Produccin de historias de vida
d. Analizando historias de vida
20
Enfoque Narrativo
a. El relato en la sociedad y en la investigacin social
i.
El giro narrativo en las ciencias sociales
ii.
Anlisis narrativo en comparacin a otras estrategias analticas
Nociones de relato
iii.
iv.
Los relatos como material sociolgico
b.
Tipos de anlisis narrativo

i.
Anlisis narrativo temtico: nociones, procedimiento, ejercitacin. Distinciones con
respecto a Teora fundamentada
ii.
Anlisis estructurales: nociones y procedimientos
iii.
Anlisis narrativo dialgico: Nociones, procedimiento, ejercitacin
iv.
Calidad de la investigacin con enfoques narrativos
v.
Fortalezas y lmites de los enfoques narrativos
V.
Las historias de vida son una herramienta privilegiada para estudiar la dimensin temporal de los
fenmenos sociales. Por una parte, las historias de vida permiten capturar la trayectoria de vida desde
el nacimiento hasta el presente. Es decir, ayudan a entender cmo el pasado participa en la
configuracin de la situacin de vida actual de las personas. Por otra parte, las vidas individuales estn
marcadas por la temporalidad social y los eventos histricos, as las generaciones son definidas por
perodo social y temporal en que viven. Por ltimo, esta tcnica muestra cmo las vidas individuales son
sociales, en tanto las historias personales se articulan y estructuran en trminos de, por ejemplo,
gnero, etnia, o clase social.
La narracin cumple con una funcin social, pues las narrativas funcionan como estructuras
ordenadoras de sentido al situar los eventos, objetos y agentes en el tiempo, el espacio y los contextos
sociales. En efecto, las narraciones ocupan un lugar muy importante en la vida cotidiana de las personas
pues construyen marcos de interpretacin, participan en la formacin de identidades individuales y
colectivas, y estn presentes en la interaccin y comunicacin humana en general. Haciendo eco de esta
funcin social, la investigacin narratolgica tiene por supuesto que las personas otorgan sentido a su
experiencia - de otro modo catica- imponindole ciertas estructuras narrativas. Si bien forman parte de
nuestras vidas, las narrativas no nos pertenecen ni son slo productos individuales sino que, ms bien,
son el complejo resultado de la interaccin del individuo y su medio social y cultural que estructura los
relatos. De este modo, las narrativas siempre revelan aspectos significativos del contexto social, cultural
e histrico tanto de quien relata como de su audiencia y entorno social.
VI.
METODOLOGA
Se privilegia la modalidad de taller o aprender-haciendo, pero tambin se consideran clases expositivas.
La mayora de la carga de trabajo se realizar durante las horas lectivas, por lo que se requiere un
compromiso de parte de los alumnos respecto de la asistencia.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
Enfoque Biogrfico
Hay 2 evaluaciones y su promedio corresponde al 50% de la nota final del curso. Las evaluaciones son:
(1) Historia de vida y cambio social: 7 de agosto
(2) Anlisis de historias de vida: 21 de agosto
Se utilizarn evaluaciones annimas en todas las instancias posibles.
Enfoque Narrativo
Un ejercicio de aplicacin de una de las estrategias analticas estudiadas al anlisis de tres fuentes
distintas sobre un mismo tema. Pueden elegir material textual y visual. Extensin mxima 3000
palabras.
Estructura:
21
I.
II.
III.
IV.
VIII.
Introduccin: breve presentacin del objeto de estudio, problematizacin (por qu hay que
estudiarlo)
Enfoque: presentacin de la perspectiva que se usar para estudiar el objeto seleccionado
y de la estrategia metodolgica elegida para abordarlo. Descripcin de las fuentes o datos
a utilizar
Anlisis: triangular el anlisis de las tres fuentes.
Conclusiones: aportes del anlisis al tema bajo estudio. Propuestas de lneas de
investigacin o temticas relevante de abordar sobre el tema bajo estudio en futuras
investigaciones.
BIBLIOGRAFA
Bibliografa mnima
1. Bertaux, D. (2005). Los Relatos de Vida: Perspectiva Etnosociolgica. Barcelona, Bellaterra.
2. Riessman, C.K. 2008. Narrative Methods for the Human Sciences. Thousand Oaks, CA
Bibliografa Complementaria
1. Bernasconi, O. 2011. Aproximacin narrativa al estudio de fenmenos sociales: principales
lneas de desarrollo. Acta Sociolgica 56(9-36).
2. Chase, S.E. 2005. Narrative inquiry: Multiple lenses, approaches, voices. In N.K. Denzin and
rd
Y.S. Lincoln (eds.), The Sage Handbook of Qualitative Research, 3 . ed. Thousand Oaks CA:
Sage, pp. 651-679.
3. Cain, C. 1991. Personal stories: Identity acquisition and self-understanding in Alcoholics
Anonymous. Ethos 19:210-253.
4. Czarniawska, Barbara 2004. Narratives in Social Science Research. Sage: London. Captulo 6:
Structural Analyses.
5. Estroff, Sue E. 1995. Whose story is it anyway? In K.S. Toombs, D. Bernard, and R.A.Carson
(eds) Chronic Illness: From Experience to Policy. Bloomington: Indiana Univ. Press.
6. Langellier, K (2001) Youre marked: breast cancer, tatoo, an the narrative performance of
identity. En Narrative and Identity. Brockmeier, J. y Carbaugh, D. (eds) Amsterdam: John
Benjamins
Lectura opcional para los que trabajen con material visual:
Riessman, C.K. 2008. Chapter 6.
HISTORIAS DE VIDA
1. Atkinson, R. (1998). The Life Story Interview. Thousand Oaks CA, Sage.
2. Miller, R. (2000). Researching Life Stories and Family Histories. London, Sage.
3. Thompson, P. (2009). Pioneering the Life Story Method. Life Story Research. B. Harrison.
London, Sage. 1: 38-41.
TRAYECTORIAS INDIVIDUALES, FAMILIARES, Y CAMBIO SOCIAL
1. Hareven, T. K. (2000). Families, History and Social Change: Life-Course & Cross-Cultural
Perspectives. Oxford, Westview.
INVESTIGACIONES BASADAS EN HISTORIAS DE VIDAS
Durante el curso se indicarn investigaciones basadas en historias de vida para ser consultadas por los
alumnos.
22
ETNOGRAFA AUDIOVISUAL
I.
IDENTIFICACIN
Profesor: Ricardo Greene (ricardogreene@gmail.com)
II.
DESCRIPCIN
Este curso busca capacitar a los/as estudiantes en el uso de mtodos audiovisuales en Ciencias Sociales,
analizando los alcances y posibilidades de las imgenes, el sonido y la sinestesia en el trabajo
investigativo. A lo largo de cinco sesiones, se revisarn las principales maneras en que la cmara puede y
ha sido utilizada en el diseo de investigacin, debatiendo las virtudes y problemas que suelen surgir en
terreno y las preguntas sobre interpretaciones culturales, autora, veracidad, subjetividad,
representacin, reflexividad y tica que ellas levantan.
III.
OBJETIVOS
Objetivo General
Capacitar a los alumnos en tcnicas audiovisuales de investigacin, instruyndolos tanto en su
dimensin prctica como en los debates tericos que han marcado su uso.
1.
2.
3.
4.
5.
IV.
1.
2.
3.
4.
5.
Capacitar a los/as estudiantes en el uso de la cmara fotogrfica y de video como herramienta

metodolgica de recoleccin de datos e investigacin social.
Discutir la relacin entre la metodologa audiovisual y el diseo de investigacin cualitativo
(pregunta, objetivos, seleccin de casos).
Revisar crticamente los distintos modos de colaboracin y representacin que surgen en relaciones
mediadas por la cmara.
Discutir distintas corrientes terico-metodolgicas de las ciencias sociales y sus implicancias en el
mbito de la produccin audiovisual.
Capacitar a los/as estudiantes a enfrentar de manera crtica el material audiovisual y a analizarlo en
el contexto de una investigacin acadmica.
Cine y etnografa: de la observacin a la participacin.
La entrevista audiovisual: estrategias de acercamiento y post-produccin.
Trabajo con archivos audiovisuales: documento, pastiche, infografas y found-footage.
Metodologas fotogrficas en investigacin social: foto-ensayo, foto representacional, fotografa
urbana y foto-elicitacin.
Cine comunitario e indgena: estrategias para incorporar a los sujetos en el proceso de produccin.
V.
Mediante el desarrollo de capacidades tcnicas y de reflexin crtica sobre mtodos audiovisuales de
investigacin -en particular, cine, fotografa y paisajes sonoros-, este curso busca potenciar la malla del
programa ofreciendo a los alumnos una perspectiva innovadora sobre un set de herramientas y
aproximaciones que se encuentran en la vanguardia de la disciplina.
VI.
METODOLOGA
El curso cuenta con cinco sesiones, en las que se combina el debate terico, el visionado de material
audiovisual y la supervisin del trabajo prctico de los alumnos.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
Lo/as alumno/as debern producir secuencialmente un retrato audiovisual, en el que pondrn en
prctica los conceptos y preguntas discutidos en clase. El trabajo se acompaar de un informe escrito
donde se reflexione sobre los modos de produccin, de colaboracin y de representacin escogidos.
23
Evaluaciones:
Entrega 1: propuesta. Fecha: 11 de septiembre (sesin 2). Ponderacin: 10%.
Entrega 2: audiovisual. Fecha: 02 de octubre (sesin 5). Ponderacin: 60%.
Entrega 3: ensayo. Fecha: 02 de octubre (sesin 5). Ponderacin: 30%.
Aspectos Administrativos:
La entrega atrasada de cualquier evaluacin ser sancionada con un descuento de 0,5 puntos
por da de retraso.
Se entregarn pautas de correccin junto con las evaluaciones.
VIII.
BIBLIOGRAFA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ARDEVOL, E. (1996) La representacin audiovisual de las culturas. Representacin y cine

etnogrfico. En Qaderns de Lica, nm 10. Barcelona: Opfyl.
INGOLD, T. (2005) The eye of the storm: visual perception and the weather. En Visual
Studies, Vol.20, No.2, October 2005 (pp. 97-104).
MEAD, M. (2000) Antropologa Visual en una disciplina de palabras. En S. Sel Etnografas
Flmicas. Buenos Aires: UBA.
MINH-HA, T. Ojo Mcanico, odo electrnico y la tentacin de la autenticidad. En When the
Moon Waxes red. Routledge ediciones. London. New York. Opfyl.
NARANJO, J. (2006) Fotografa, Antropologa y Colonialismo. Barcelona: Gustavo Gilli.
NICHOLS, B. (1991) The fact of realism and the fiction of objectivity. En Nichols, B.
Representing Reality: Issues and Concepts in Documentary. pp. 165-200. Indiana University
Press.
ROUCH, J. (1995) The Camera and Man. En HOCKINGS, P. Principles of Visual Anthropology.
Berlin: Mouton de Gruyter.
RUBY, J. (1996) Speaking for, speaking about, speaking with or speaking alongside: An
anthropological and documentary dilema". En Visual Anthropology review, 7 (2).
RUSSELL, C. (1999) Experimental Ethnography: The Work of Film in the Age of Video. London:
Duke University Press. Captulo sobre auto-etnografas.
Filmografa:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Trance and dance en Bali y Bathing Babies, de Margaret Mead.

Nanook of the North, Flaherty.
Recreations, Claire Simon.
Balthazar Ushka, Igor Guayasamn.
Titicut Follies, Frederick Wiseman.
The Ax Fight, Timothy Asch.
Les matres fous, Jean Rouch.
Edificio Mster, Eduardo Coutinho.
Grey Gardens, Maysles Bros.
El astuto mono Pinochet contra la Moneda de los cerdos, Perut+Osnovikoff.
Tarachime, Naomi Kawase.
Forest of Bliss y Dead Birds, Robert Gardner.
Kranky Klaus, Cameron Jamie.
24
TALLER DE ANLISIS DE DATOS CUALITATIVOS 1

I.
IDENTIFICACIN
Profesor: Cristin Santibez Yez (cristian.santibanez@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN
El Taller de anlisis de datos cualitativos 1 fortalecer la formacin terica y la capacidad analtica
tanto para la evaluacin y construccin de marcos metodolgicos cualitativos como, y principalmente,
para el anlisis de los distintos tipos de datos cualitativos que se manifiestan en agrupaciones
discursivas tales como: grupos de discusin, entrevistas y textos escritos en general. Para este efecto, el
curso entregar una revisin y discusin detallada de: anlisis de contenido temtico, anlisis textual,
anlisis del discurso, anlisis metafrico y la semntica de prototipos, anlisis argumental. Estas
herramientas permitirn al profesional desarrollar anlisis especficos de datos cualitativos, pero a la vez
entregar los elementos para elaborar interpretaciones generales de fenmenos sociales.
III.
OBJETIVOS
Objetivo General
Discutir y analizar las herramientas metodolgicas contemporneas para desarrollar anlisis de datos
cualitativos dispuestos en distintos tipos de discursos a travs de una posicin interdisciplinaria y
comparada.
1.
2.
3.
4.
5.
Discutir, analizar y ejercitar el anlisis de contenido temtico.

Discutir, analizar y ejercitar el anlisis de discurso.
Estudiar y discutir el ngulo textual para el anlisis de datos cualitativos.
Estudiar, discutir y ejercitar el anlisis cognitivista metafrico.
Discutir y analizar la estructuracin dialctica en el anlisis del discurso argumentativo.
IV.
1.
Anlisis de contenido temtico

1.1. Nocin y construccin de malla o red temtica.
1.2. Concepto y anlisis topical
1.3. Nocin de saturacin temtica
2.
Anlisis de discurso
2.1. Discurso y prctica social
2.2. Marco analtico de anlisis del discurso
2.3. Nocin y anlisis de representaciones sociales.
2.4. Identificacin de asociaciones, clasificacin y jerarquizacin de unidades de anlisis del
discurso
3.
Anlisis textual
3.1. Texto y enunciacin
3.2. Tipos y anlisis de textos (narrativo y descriptivo)
3.3. Concepto y anlisis de estructuras textuales
3.4. Nocin de relieve, coherencia y cohesin para el anlisis de textos
4.
Anlisis cognitivista metafrico

4.1. Realismo experiencial
4.2. Categorizacin
4.3. Semntica de prototipos
4.4. Anlisis de metforas en el discurso
25
5.
Anlisis argumental
5.1. Socializacin, dialectizacin y funcionalziacin en el anlisis del discurso argumentativo
5.2. Anlisis arbreo de los argumentos en discursos y textos
5.3. Evaluacin del discurso argumentativo
V.
Este curso es esencial para aprender a elaborar explicaciones y argumentos a partir del anlisis de datos
cualitativos. Asimismo, el curso entrega informacin valiosa para elaborar un informe de resultados y
evaluar la calidad de un estudio cualitativo.
VI.
METODOLOGA
Clases expositivas.
Exposicin de lectura por parte de estudiantes.
Ejercicios prcticos.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
La evaluacin final del curso se obtendr de:
1.
2.
3.
VIII.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Un trabajo final prctico de anlisis de datos cualitativos producidos por el o la estudiane. La

ponderacin de este trabajo es de 50%.
Exposicin de lecturas asignadas. Ponderacin 25%.
Participacin, y desarrollo de ejercicios prcticos, en clases. Ponderacin 25%.
BIBLIOGRAFA
Alarcn, P. et al. (2004). Lenguaje y cognicin. Estudios en lingstica cognitiva. Concepcin:

Universidad de Concepcin.
Alvarez, G. (1996). Textos y discursos. Introduccin a la lingstica del texto. Concepcin:
Universidad de Concepcin.
Colston, H. & Katz, A. (2005). Figurative Language Comprehension. Social and Cultural Influences.
London: Lawrence Erlbaum Associates.
Eemeren, F. H. van & Grootendorst, R. Argumentacin, comunicacin y falacias. Una perspectiva
pragma-dialctica. Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile.
Kleiber, G. (1995). La semntica de los prototipos. Madrid: Visor.
Kvecses, Z. (2002). Metaphor. A practical introduction. Oxford: Oxford UP.
Lakoff, G. y Johnson, M. (1995). Metforas de la vida cotidiana. Madrid: Ctedra.
Pardo, N. (2007). Cmo hacer anlisis crtico del discurso. Santiago: Frasis.
Santibez, C. (2006). Retrica y argumentacin en la poltica de sentencias populares. Praxis:
Revista de Psicologa y Ciencias Humanas 9: 183-196.
----. (2001). La argumentacin. Variantes y Ejemplos. Revista de Lingstica Aplicada 39: 183-201.
Toulmin, S. (2006). Los usos de la argumentacin. Barcelona: Pennsula.
Wodak, R. y M. Meyer (2003). Mtodos de anlisis crtico del discurso. Barcelona: Gedisa.
26
TALLER DE ANLISIS DE DATOS CUALITATIVOS 2

I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: Taller de anlisis de datos cualitativos 1
Profesoras: Carolina Ramrez (carolina.rmc@gmail.com),
II.
DESCRIPCIN
El Taller de anlisis de datos cualitativos 2 se concentrar en la formacin prctica para el anlisis de
datos con el uso de software (Nvivo). Se realizarn ejercicios prcticos utilizando datos provenientes de
distintas metodologas y en distintas plataformas (texto, imgenes, sonido) en relacin con distintos
mbitos de aplicacin de la metodologa cualitativa.
III.
OBJETIVOS
Al finalizar el curso lo/as alumno/as sern capaces de:
1. Manejar el software de anlisis cualitativo Nvivo.
2. Elegir estrategias de codificacin ms idneas segn diseo metodolgico en cuestin y tipo de
datos.
3. Analizar datos cualitativos.
IV.
Codificacin: del papel al ordenador
Introduccin al anlisis de datos lnea por lnea
Que es codificar, crear categoras y organizarlas en dimensiones
Desde mtodos manuales (matrices) hacia el uso de N-Vivo
Introduccin al uso del software
Usos de softwares computacionales en la investigacin cualitativa.
Historia y debate sobre el uso del software.
Alcances y limitaciones
Principales herramientas
Plataforma, estructura y lgica del programa NVivo
Descripcin de herramientas bsicas
Aplicacin
Crear un proyecto
Importancin y creacin de datos
Creacin, aplicacin y seignacin de atributos
Utilizacin de memos
Codificacin libre
Lgica de la codificacin libre (qu son los nodos y cdigos)
Formas de codificacin libre
Errores de codificacin
Cmo codificar en la plataforma?
Aplicacin
Elaboracin codificacin libre en la plataforma
Revisin y retroalimentacin de codificacin
Codificacin agrupada (parte I)
Exportar cdigos libres
Agrupacin en rboles (qu son los rboles)
Lgica de la agrupacin de nodos
27
Agrupacin manual de cdigos libres

Codificacin agrupada (parte II)
Funciones y utilidad de la agrupacin
Principales errores de agrupacin
Tipos de rboles
Cmo crear rboles en la plataforma?
Aplicacin
Agrupacin
Revisin y retroalimentacin de agrupacin
Fusin proyectos
Bsquedas y cruces de informacin
Utilidad y resultados
Tipos de bsquedas
Matrices/ cruces de Informacin
Creacion de sets
Anlisis de datos visuales
Introduccin al anlisis de datos audiovisuales
Importar material audiovisual al NVIVO
Codificacin y anlisis de fotografa
Codificacin y anlisis de video
Alcances y limitaciones
Modelos explicativos
Visualizar el dato
Utilidad de los modelos
Conectando la informacin
Presentacin de resultados
V.
Este curso forma de manera prctica a lo/as alumno/as en el uso de software para el anlisis de datos
cualitativos. Para ello se capacitar a lo/as estudiantes en el uso del software Nvivo.
VI.
METODOLOGA
Talleres prcticos de anlisis y uso de software Nvivo.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
La evaluacin del curso se realizar mediante dos ejercicios prcticos de anlisis de datos cualitativo y
un trabajo final de anlisis agregado producido por el o la alumna.
1.
2.
3.
Creacin de proyecto, memos, atributos y cdigos libres (25%).

Agrupacin de datos en rboles, bsquedas y sets (25%)
El proyecto N-Vivo, incluyendo lo anterior, modelo e informe detallando decisiones,
dificultades, principales resultados y conclusiones (50%). Extensin mxima 10 pginas a
espacio simple
*Se baja un punto por da de atraso
28
VIII.
BIBLIOGRAFA
1.
2.
3.
Bazeley, Patricia. 2007. Qualitative Data Analysis with NVivo. 2nd ed. Los Angeles; London:
SAGE.
Coffey, Amanda, and Paul Atkinson. 1996. Making Sense of Qualitative Data: Complementary
Research Strategies. Thousand Oaks: Sage. Captulo 2.
Ruiz Olabunaga, J. Ignacio. 1996. Metodologa de la investigacin cualitativa. Bilbao:
Universidad de Deusto. Captulo 11.
Bibliografa complementaria
1.
2.
3.
4.
Emerson, Robert M., Rachel I. Fretz, and Linda L. Shaw. 1995. Writing Ethnographic Fieldnotes.
Chicago Guides to Writing, Editing, and Publishing. Chicago: University of Chicago Press.
Captulo 6.
Riessman, Catherine. 2008. Narrative Methods for the Human Sciences. Los Angeles: Sage
Publications. Captulo 3.
Coffey et al Qualitative data analysis: technologies and representations, Sociological Research
Online, vol. 1 No. 1, 1996. Disponible en http://www.socresonline.org.uk/1/1/4.html
Raymond M. Lee & Nigel Fielding (1996) 'Qualitative Data Analysis: Representations of a
Technology: A Comment on Coffey, Holbrook and Atkinson' Sociological Research Online, vol. 1,
no. 4.
Disponible en http://www.socresonline.org.uk/1/4/lf.html
29

PROGRAMAS DE ESTUDIO LNEA MTODOS CUANTITATIVOS
ESTADSTICA BSICA EN SPSS
I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: No hay
Profesora: Catalina de la Cruz (delacruz.pincetti@gmail.com)
II.
DESCRIPCIN
El curso introduce al estudiante en el anlisis descriptivo de datos. Los contenidos abarcan desde el
manejo de bases de datos hasta medidas de tendencia central y de dispersin. El curso ambienta a el/la
estudiante en el uso y manejo del software SPSS. Las clases estn dividas en mdulos tericos y
prcticos. En estos ltimos, se desarrollan casos de estudios para ensear estrategias de resolucin de
problemas. Se realizan dos tareas y un trabajo final para reforzar el aprendizaje y evaluar a los
estudiantes.
III.
OBJETIVOS
Objetivo General
El objeto de esta asignatura es introducir y presentar las ideas y los conceptos fundamentales del
anlisis de datos descriptivo con ejemplos concretos.
Al finalizar el curso los estudiantes sern capaces de:
a)
Analizar crticamente los mtodos cuantitativos, con el fin de robustecer los resultados de
sus investigaciones.
Conocer y aplicar correctamente mtodos y herramientas de estadstica descriptiva
b)
necesarios para el anlisis de datos en las ciencias sociales.
Comprender los conceptos bsicos asociados al anlisis de datos cuantitativos.
Conocer los clculos y la utilidad de las medidas bsicas de la estadstica descriptiva (medidas
de tendencia central, medidas de forma y medidas de dispersin y posicin)
Interpretar correctamente los resultados de procesamientos estadsticos descriptivos y
presentarlos de manera pertinente.
Comprender el uso de tcnicas estadsticas bsicas mediante el programa SPSS.
IV.
1.
VARIABLES, POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin y Muestra
Estadstica paramtrica y no paramtrica
Tipos de Variable
Estadstica descriptiva e inferencial
TABLAS DE FRECUENCIA
Frecuencias absolutas, frecuencias relativas, frecuencias acumuladas
Proporciones
Porcentajes
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
Distribucin de frecuencias y distribucin normal
Varianza
Medidas de tendencia central y dispersin
2.
3.
30
4.
TABLAS DE CONTINGENCIA.
Qu son las tablas de contingencia?
Componentes de las tablas de contingencia.
Lectura de tablas (bi- y tri-variadas).
V.
La estadstica descriptiva es el proceso de recolectar, agrupar y presentar datos de una manera tal que
describa fcil y rpidamente dichos datos. Este es un paso esencial para cualquier aproximacin
explicativa posterior. De este modo, este curso es esencial para dar a conocer y poner en prctica los
conceptos estadsticos bsicos relacionados con el anlisis de datos exploratorio.
VI.
METODOLOGA
Cinco sesiones desarrolladas sobre la base de clases expositivas y talleres de aplicacin con uso
intensivo del paquete estadstico SPSS, permitiendo el trabajo sobre los distintos tpicos detallados en
el contenido.
Adicionalmente, se realizar una sesin de ayudanta durante el desarrollo del mdulo. Dicha ayudanta
ser realizada un da lunes. Se avisar oportunamente la fecha de esta ayudanta.
Todas las preguntas respecto a la utilizacin del programa fuera de la clase sern respondidas, en
primera instancia, por lo/as ayudantes, y, en segunda instancia, por la profesora.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
Este curso se evaluar a travs de ejercicios y talleres, adems de un trabajo escrito final.
Ejercicios y talleres: 40%
Trabajo final: 60%

Se realizarn dos trabajos y ejercicios individuales. Se destinar un tiempo de la clase para desarrollarlos
y realizar consultas. Se debern finalizar fuera del horario de la clase y su entrega se realiza al inicio de la
sesin.
Los das en que se realicen estas evaluaciones la asistencia es obligatoria. En caso de no poder asistir,
ser necesario justificar con el ayudante al menos con una semana de anticipacin.
El retraso en la entrega de tareas se penalizar con 1 punto cada da (incluido los fines de semana).
En el caso del trabajo final, cada estudiante debe escoger una base de datos de las propuestas el primer
da de clases, procesarla estadsticamente y presentar los resultados de estudio. En casos excepcionales,
se permitir el uso de otra base de datos que el estudiante prefiera, previa autorizacin de lo/as
ayudantes.
El trabajo se presentar bajo el formato Informe de resultados de Estudio. Imagnese que estar
orientado a su cliente, por lo que debe ser claro, bien presentado y acotado sobre la base de una
demanda especfica (inventar una demanda del supuesto cliente)
El trabajo deber contener 20 pginas como mximo. Los cuadros y grficos deben incluirse en el texto.
Estos deben tener nmero, ttulo y pie de pgina. Se les debe hacer referencia explcita en el texto. No
se aceptan anexos, a no ser que sean estrictamente necesarios y pertinentes.
Dicho informe, deber contener los siguientes puntos:
1. Introduccin: donde se presenten brevemente los objetivos del informe de estudio. (no ms de
una pgina).
2. Presentacin de los principales resultados de la base. Si se considera necesario, dichos
resultados pueden ser ordenados temticamente en distintos captulos. En cada uno, debe
comenzar con la presentacin del objetivo de la seccin. Luego, presentar las tablas o grficos
31
3.
que resuman los resultados respectivos, seguidos de una breve descripcin de lo observado.
Finalmente debe exponer una interpretacin de los resultados.
Conclusiones generales (no ms de una pgina).
El trabajo se entregar una semana despus de terminado el curso. Las entregas fuera de plazo se
penalizarn tal como se penalizan las tareas.
BONUS:
Por lo general a travs los medios de informacin masiva se difunde informacin cuantitativa utilizando
estadstica descriptiva. Lamentablemente, muchos de ellos presentan errores que, deliberados o no, se
prestan a confusin.
Considerando la informacin difundida en los peridicos digitales y en papel desde Enero a Abril del
2013, los estudiantes del curso tendrn la posibilidad de hacerlos notar y con ello adems mejorar su
nota final (en 3 dcimas) si es que identifican, en base al conocimiento del curso, una noticia de este
tipo.
Para ser considerados, se deber entregar en la penltima sesin del curso A LA PROFESORA la noticia
original o fotocopiada, donde quede claro el nombre del peridico y la fecha, y un pequeo anlisis, de
no ms de una plana, sobre los elementos que no corresponderan en ella y una propuesta de mejora.
Cualquier entrega fuera de este plazo no ser recibida.
VIII.
BIBLIOGRAFA
OBLIGATORIA
1.
AGRESTI, FINLAY; Statistical Methods for the Social Science; Prentice Hall, 4a, 2008; New Jersey,
USA.
2.
BERENSON, Mark L y otros (2001): Estadstica para la Administracin. Pearson Educacin,

Mxico.
3.
JOHNSON Robert; Kuby, Patricia (2003): Estadstica Elemental. Lo esencial. Editorial Thomson
4.
PAGANO Robert (1999): Estadsticas para las ciencias del comportamiento. Editorial Thomson
5. Edicin.
5.
PARDO MERINO Antonio, RUIZ DIAZ Miguel A. (2002): SPSS 11. Gua para el anlisis de datos.
Editorial Mac Graw Hill. 1a edicin.
6.
RITCHEY Ferris J. (2002): Estadsticas para las ciencias sociales. El potencial de la imaginacin
estadstica. Editorial Mac Graw Hill. 1a edicin.
7.
TRIOLA Mario (2004): Estadsticas. Editorial Pearson. 9a edicin
COMPLEMENTARIA
1.
BABBIE, EARL (1999): Mtodos de Investigacin por encuesta. FCE, Buenos Aires.
2.
BABBIE, EARL (1995): Manual para la prctica de la investigacin social. Editorial Descle De
Brouwer, Bilbao.
3.
CEA DANCONA, M. ngeles (1996): Metodologa Cuantitativa: Estrategias y Tcnicas de

Investigacin Social. Ed. Sntesis Sociolgica, Madrid.
4.
HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros (2003): Metodologa de la Investigacin. Mc Graw

Hill, Mxico
5.
SNCHEZ CARRIN Juan Javier (2008): Manual de anlisis estadstico de los datos. Editorial
Alianza Ciencias Sociales, Madrid.
6.
VISAUTA, Bienvenido (2003): Anlisis Estadstico en SPSS para Windows. Editorial Thomson
2. Edicin. (Vol. I y II).
32
DISEOS Y ESTRATEGIAS EN LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: No hay.
Duracin: 4 sesiones de 3 horas 30 minutos y 1 sesin un da sbado de 5 horas.
Profesora: Brbara Crettier (barbara.crettier@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN
Este curso es una introduccin a la metodologa general de investigacin, con nfasis en el diseo
cuantitativo de investigacin social. Especficamente, aborda los fundamentos de la lgica y el diseo en
investigacin social cuantitativa. Se estudian las principales etapas de la investigacin, desde la
formulacin del problema, pregunta de investigacin, redaccin de hiptesis, identificacin de objetivos,
identificacin de variables, seleccin de indicadores, formulacin del marco terico del problema
estudiado, hasta el planteamiento de los mtodos y tcnicas ms adecuadas, segn el objeto de estudio.
III.
OBJETIVOS:
Al finalizar el curso lo/as estudiantes sern capaces de:
1.
2.
3.
4.
5.
IV.
Identificar los fundamentos de la investigacin social cuantitativa.

Comprender la lgica de la investigacin social, especficamente respecto de las etapas que
implica.
Ser capaces de transformar una inquietud o fenmeno social en un problema relevante de
investigacin.
Conocer, formular y utilizar adecuadamente los principales conceptos relacionados con el
proceso de investigacin (teora, objetivos, hiptesis, conceptualizacin, variables, unidad de
anlisis, entre otros).
Conocer y aplicar aspectos formales involucrados en una investigacin social, especialmente
respecto del formato bsico del diseo y formulacin de un proyecto.
1.
Fundamentos de la Investigacin Cuantitativa.

a. Paradigmas de investigacin positivista y neopositivista.
b. Caractersticas de la Investigacin Cuantitativa.
c. Etapas de la Investigacin Cuantitativa.
2.
Construccin de un problema de investigacin cuantitativo.

a. Problema social v/s problema de investigacin
b. Problematizacin y pregunta de investigacin.
c. El lenguaje de las variables y sus relaciones.
3.
Objetivos, marco terico e hiptesis.

a. Definicin de objetivos.
b. Elaboracin del marco terico.
c. Planteamiento de hiptesis.
4.
Diseo metodolgico.
a. Nociones bsicas sobre Universo, Muestra y Unidad de Anlisis.
b. Variables segn su nivel de medicin.
c. Definicin de variables y operacionalizacin.
d. Tcnicas de recoleccin y procesamiento de datos.
e. Tcnicas de anlisis de datos.
5.
Confianza y validez de la investigacin.

a. Confianza y validez de la investigacin.
b. Consideraciones ticas en la investigacin cuantitativa
33
V.
Este curso es esencial para comprender la lgica de la investigacin social y los fundamentos que
permitan aplicar las tcnicas de recoleccin y anlisis de datos cuantitativos, desarrolladas en los cursos
posteriores.
VI.
METODOLOGA
Nmero de sesiones. Cinco sesiones. Este curso se desarrolla sobre la base de clases expositivas y la
elaboracin de un trabajo prctico con discusin y presentacin parcial.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
Este curso se evaluar a travs de un trabajo escrito, correspondiente a la formulacin de un proyecto
de investigacin. El trabajo contempla dos evaluaciones:
VIII.
Entrega parcial (Problema de investigacin, justificacin y objetivos): 30%

Presentacin avances de investigacin: 20%
Trabajo final: 50%
BIBLIOGRAFA
1.
Babbie, E. (1995), Manual para la Prctica de la Investigacin Social. Bilbao: Ed. Descle de
Brouwer.
2. Bericat, E. (1998), La Integracin de los Mtodos Cuantitativo y Cualitativo en la Investigacin
Social, Barcelona: Ed. Ariel.
3. Bourdieu, P. (2003), El oficio de socilogo. Buenos Aires, Editorial Siglo XXI.
4. Briones G. (1995), Mtodos y Tcnicas para la Investigacin en Ciencias Sociales. Mxico D.F.:
Trillas (3 edicin).
5. Canales, M. (2006), Metodologas de investigacin social. Introduccin a los oficios, Editorial
LOM, Santiago.
6. Cea DAncona, M. A. (2001). Metodologa cuantitativa. Estrategias de investigacin social,
Editorial Sntesis, Madrid.
7. Corbetta, P. (2007), Metodologa de Investigacin Social. Editorial McGraw-Hill, Mxico.
8. Garca Ferrando, M., Ibez, J. y Alvira, F. (2005). El Anlisis de la realidad social. Mtodos y
tcnicas de investigacin social. Alianza Editorial, Madrid (3 Edicin).
9. Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (1998), Metodologa de la Investigacin. Mxico
D.F.: MacGraw-Hill Interamericana (2 edicin).
10. Saris, W.E. y Stronkhorst, H. (1984), Causal modeling in nonexperimental research: An
introduction to the LISREL approach. Sociometric Research Foundation. Amsterdam.
11. Weber, Max (1967), El poltico y el cientfico. Alianza, Espaa.
34
TECNICAS ESTADSTICAS BIVARIADAS

I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: Estadstica bsica en SPSS
Profesor: Mauricio Morales (mauricio.morales@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN
El curso estudia las principales tcnicas para establecer relaciones entre variables. Se enfatizan la
comprensin de procedimientos e interpretacin de resultados, as como el uso de herramientas
computacionales. Al final del curso el o la estudiante, deber ser capaz de realizar anlisis estadstico
descriptivo e inferencial de los datos tanto primarios como secundarios. Las herramientas aprendidas
durante este curso, permitirn a lo/as estudiantes incorporar el anlisis de datos en sus investigaciones,
incentivando el uso del programa SPSS y la redaccin de correctas hiptesis estadsticas a ser
contrastadas empricamente e interpretadas en base a su significancia.
III.
OBJETIVOS
Entregar herramientas al y la estudiante para que pueda abordar el anlisis de datos desde la estadstica
descriptiva e inferencial, elaborando y testeando hiptesis y desarrollando modelos explicativos de
determinados fenmenos de estudio.
Objetivos Especficos:
Lograr que lo/as estudiantes comprendan el uso de tcnicas estadsticas avanzadas mediante el
programa SPSS, realizando modelos explicativos a partir de la seleccin de variables dentro de
sus trabajos de investigacin.
Incentivar en lo/as estudiantes la capacidad crtica en torno a los mtodos cuantitativos, con el
fin de robustecer los resultados de sus investigaciones.
IV.
DESCRIPCIN DE CONTENIDOS.
1.
VARIABLES, POBLACIN Y MUESTRA

a. Poblacin y Muestra
b. Estadstica paramtrica y no paramtrica
c. Tipos de Variable
2.
DISTRIBUCIN DE PROBABILIDADES
a. Concepto de probabilidad
b. Distribuciones de probabilidad discreta
c. Media y Varianza
d. Distribucin binomial
e. Distribucin continua
f. Distribucin Normal
g. Aplicaciones de una Distribucin Normal
h. Aproximacin normal de la distribucin binomial
3.
ESTADSTICA INFERENCIAL
a. Fundamentos de la Prueba de Hiptesis
b. Nivel de significancia
c. Pruebas estadsticas para diferencias de medias
d. Pruebas estadsticas para diferencias de proporciones
4.
TABLAS DE CONTINGENCIA
a. Lectura de tablas (bi-variadas).
b. Medidas de Asociacin entre variables categricas
c. Pruebas Estadsticas
35
V.
Este curso es esencial para dar a conocer y poner en prctica los conceptos estadsticos bsicos
relacionados con el anlisis de datos exploratorio e igualmente con el trabajo ms avanzado que es
estudiado en los cursos sucesivos. No en vano, el estudio descriptivo de los datos es un paso previo para
cualquier aproximacin explicativa.
VI.
METODOLOGA
Este curso se desarrolla sobre la base de clases expositivas y talleres de aplicacin con uso intensivo de
software computacionales permitiendo el trabajo sobre los distintos tpicos detallados en el contenido.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
El curso se evaluar a travs de ejercicios y talleres, adems de un trabajo escrito final.
Ejercicios y talleres: 40%
Trabajo final: 60%
VIII.
BIBLIOGRAFA
1.
BABBIE, EARL (1995): Manual para la prctica de la investigacin social. Editorial Descle De
Brouwer, Bilbao.
2. BERENSON, M.L. y LEVINE, D.M. KREHBIEL, Timothy C., coaut.: Estadstica Bsica en
Administracin, Conceptos y Aplicaciones. Ed. Pearson Educacin., 4 ed.
3. BLALOCK, HUBERT (1994): Estadstica Social. FCE, Mxico D.F.
4. CEA DANCONA, M. ngeles (1996): Metodologa Cuantitativa: Estrategias y Tcnicas de
Investigacin Social Ed. Sntesis Sociolgica, Madrid.
5. JOHNSON Robert (2003): Estadstica Elemental. Lo esencial. Editorial Thomson
6. PAGANO Robert (1999): Estadsticas para las ciencias del comportamiento. Editorial Thomson
5. Edicin.
7. PARDO MERINO Antonio, RUIZ DIAZ Miguel A. (2002): SPSS 11. Gua para el anlisis de datos.
8. RITCHEY Ferris J. (2002): Estadsticas para las ciencias sociales. El potencial de la imaginacin
estadstica. Editorial Mac Graw Hill. 1a edicin.
9. SNCHEZ CARRIN Juan Javier (2008): Manual de anlisis estadstico de los datos. Editorial
Alianza Ciencias Sociales, Madrid.
10. TRIOLA Mario (2004): Estadsticas. Editorial Pearson. 9a edicin
11. VISAUTA, Bienvenido (2003): Anlisis Estadstico en SPSS para Windows. Editorial Thomson 2.
Edicin. (Vol. I y II).
36
ANLISIS DE REGRESIN MLTIPLE

I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: Tcnicas Estadsticas Bivariadas
Profesora: Monica Gerber (mmgerber@gmail.com)
II.
DESCRIPCIN
El curso introduce el uso del anlisis de correlacin y de regresin lineal y logstica para establecer la
existencia de relaciones entre variables de distintos niveles de medicin. Se enfatizan la comprensin de
procedimientos e interpretacin de resultados, as como el uso de herramientas computacionales. Este
es un curso con un importante componente prctico y aplicado al anlisis de datos sociales.
III.
OBJETIVOS
Objetivo general
Proveer a los/las estudiantes de los conocimientos tericos y prcticos para que puedan abordar el
anlisis de relaciones entre variables utilizando anlisis de correlacin y modelos de regresin lineal y
logstica.
Comprender los fundamentos tericos del anlisis de correlacin, de la regresin lineal y de la
regresin logstica
Ser capaz de seleccionar las tcnicas pertinentes al nivel de medicin de las variables y las
condiciones de los datos
Ser capaz de llevar a cabo los anlisis e interpretar los resultados de una correlacin, regresin
lineal y regresin logstica
Comprender los fundamentos de la inferencia en la estimacin del anlisis de correlacin y de
modelos de regresiones, tanto lineales como logsticos.
Ser capaz de realizar inferencias en la estimacin de correlaciones y de modelos de regresin,
tanto lineales como logsticos
IV.
1.
CORRELACIN Y REGRESIN LINEAL SIMPLE

1.1. Coeficiente de correlacin lineal
1.2. Modelo de regresin lineal simple: estructura y supuestos del modelo
1.3. Interpretacin de los coeficientes de regresin lineal simple
1.4. Estimacin de los parmetros: mtodo de mnimos cuadrados
1.5. Coeficiente de Determinacin
1.6. Pruebas de hiptesis e intervalos de confianza en el modelo de regresin lineal simple.
Ejemplos de aplicacin utilizando el programa SPSS
2.
REGRESIN LINEAL MLTIPLE

2.1. Modelo de regresin lineal mltiple: estructura y supuestos del modelo
2.2. Interpretacin de los coeficientes de regresin lineal mltiple
2.3. Coeficiente de Determinacin
2.4. Pruebas de hiptesis e intervalos de confianza en el modelo de regresin lineal mltiple.
Utilizacin de variables independientes nominales y ordinales
2.5. Interacciones estadsticas
2.6. Clculo de valores estimados y obtencin de grficos de valores estimados
2.7. Seleccin de modelos de regresin lineal mltiple
2.8. Ejemplos de aplicacin utilizando el programa SPSS
3.
REGRESIN LOGSTICA
3.1. Modelo de regresin logstica: estructura y supuestos del modelo
3.2. Interpretacin de los coeficientes de regresin logstica
3.3. Pruebas de hiptesis e intervalos de confianza en el modelo de regresin logstica
37
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
4.
Probabilidades y cocientes de probabilidades

Interacciones estadsticas
Seleccin de modelos de regresin logstica
Clculo de valores estimados y obtencin de grficos de valores estimados
Ejemplos de aplicacin Utilizando el programa SPSS
CLASIFICACIN Y SEGMENTACIN JERRQUICA DIAGRAMA DE ARBOL

4.1. Diagrama de rbol.
4.2. Resumen de estadsticas para cada nodo: Media, porcentaje, recuento, suma, desviacin
tpica.
4.3. Grficos de barras mostrados en cada nodo.
4.4. Datos en formato de hoja de clculo y vinculados dinmicamente al diagrama de rbol.
V.
Este curso es esencial para aprender la formulacin y testeo de hiptesis en la investigacin social,
especialmente aquellas que pretenden abordar la influencia de unas variables sobre otras. Del mismo
modo, el anlisis de regresin mltiple constituir la puerta de acceso a los anlisis multivariados e
inferenciales.
VI.
METODOLOGA
Este curso se desarrollar sobre la base de clases expositivas con un importante componente prctico.
En las clases se revisarn los aspectos conceptuales y tericos del curso. A su vez, cada semana se
realizarn ejercicios prcticos de aplicacin de los contenidos a datos sociales. La metodologa de
enseanza considera un rol activo por parte de los/las estudiantes y un importante enfoque prctico y
aplicado
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
El curso comprende las siguientes evaluaciones:
Guas desarrolladas en clase: los/las estudiantes trabajarn en grupos durante las clases aplicando los
contenidos del curso a cuatro ejercicios prcticos. Cada gua o trabajo corresponder a un 10% de la
nota final del curso. En total son 4 trabajos que equivalen al 40% de la nota final.
Trabajo final: Los/las estudiantes debern trabajar en grupos aplicando los modelos de regresin vistos
en el curso a un problema particular. El trabajo considera la formulacin de un problema, la seleccin de
una base de datos y la aplicacin/interpretacin de modelos de regresin lineal y logstica. Este trabajo
ser entregado al final del curso. El trabajo final corresponder al 60% de la nota final del curso.
VIII.
BIBLIOGRAFA
Obligatoria:
1.
CEA DANCONA, M. ngeles (2002): Anlisis multivariable teora y prctica de la Investigacin

Social Ed. Sntesis Sociolgica, Madrid.
2.
HAIR; ANDERSON; TATHAM Y BLACK; (2004): Anlisis Multivariante; Editorial Prentice Hall. 5a
edicin.
JOVEL; Albert J..; Anlisis de Regresin Logstica Centro de Investigaciones Sociolgicas;
Madrid, 1995.
3.
4.
ORTEGA MARTNEZ, Enrique (1984): Manual de investigacin comercial, Madrid, Pirmide,

captulo 19: pp.404-436.
5.
URIEL Y ALDAS (2005) Anlisis Multivariado Aplicado. . Editorial Thomson 1. Edicin.
6.
VISAUTA, Bienvenido (2003): Anlisis Estadstico en SPSS para Windows. Editorial Thomson 2.
Edicin. (Vol. I y II).
38
Complementaria:
1.
LEVI J.P. y VARELA J.; (2003): Anlisis Multivariante para las Ciencias Sociales; Editorial Prentice
Hall. 1a edicin.
2.
PEREZ Csar, (2001): Tcnicas Estadsticas con SPSS Editorial Prentice Hall. 1a edicin.
3.
PAGANO Robert (1999): Estadsticas para las ciencias del comportamiento. Editorial Thomson
5. Edicin.
4.
PARDO MERINO Antonio, RUIZ DIAZ Miguel A. (2002): SPSS 11. Gua para el anlisis de datos.
5.
SCHWARTZMAN, Simn (1977): Tcnicas Avanzadas en Ciencias Sociales. Editorial Nueva Visin.
6.
VIVANCO, Manuel (1999): Anlisis estadstico multivariable. Editorial Universitaria. 1a edicin.
7.
YALE, Mariano (1997): La Tcnica del Anlisis Factorial: Un mtodo de Investigacin en

psicologa y pedagoga. Madrid. Biblioteca Nueva.
39
ANLISIS DE VARIABLES LATENTES

I.
IDENTIFICACIN
Requisitos: Anlisis de Regresin Mltiple
Profesor: Modesto Gayo (modesto.gayo@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN
El curso introduce a las principales tcnicas multivariantes cuyo objetivo es entender la interrelacin
entre todas las variables analizadas. Son enfatizadas tanto la comprensin de los procedimientos
tcnicos para la realizacin del anlisis como la interpretacin de los resultados obtenidos producto del
mismo. A este respecto, ser fundamental el aprendizaje del uso de herramientas computacionales. Al
final del curso el estudiante deber ser capaz de realizar anlisis de forma autnoma.
III.
OBJETIVOS
Entregar herramientas al estudiante para que pueda realizar anlisis de datos de la estructura de la
relacin entre un conjunto determinado de variables, sean stas categricas o de intervalo. Asimismo,
desarrollar la capacidad de interpretar los resultados obtenidos.
1. Introducir al estudiante a los aspectos tcnicos que le permitan realizar anlisis de interrelacin entre
variables. Esto implica el aprendizaje del uso del software estadstico SPSS.
2. Dentro del amplio abanico de tcnicas estadsticas que permiten este tipo de anlisis, el curso se
centra en tres de las ms utilizadas y conocidas: el anlisis factorial, el anlisis de conglomerados y el
anlisis de correspondencias simples y mltiples. Es objetivo de este curso familiarizar a los estudiantes
con dichas tcnicas.
3. Desarrollar la capacidad para interpretar los resultados obtenidos producto del anlisis.
4. Dotar al estudiante de los elementos o criterios mediante los cuales es posible elegir entre las
tcnicas estudiadas cul es la ms adecuada para situaciones concretas.
IV.
1.
Anlisis factorial (clase 1 y 2)

La reduccin de la dimensionalidad.
Los eigenvalues o valores propios: estudio de las dimensiones.
El estudio de los tems.
La rotacin.
Ajuste o comunalidades.
Las escalas como eventual resultado.
Interpretacin.
2.
Anlisis de Conglomerados (clase 3)

Introduccin.
Qu es un conglomerado?
Conglomerados jerrquicos.
Presentacin grfica de los resultados: el dendograma.
Mtodo bietpico y de K- Medias.
Aplicaciones. Programa SPSS.
Interpretaciones.
3.
Anlisis de Correspondencias Simples (clase 4)

Introduccin.
Perfiles filas y perfiles columnas.
Distancias entre perfiles.
Anlisis grfico.
Aplicaciones. Programas computacionales.
40
4.
Anlisis de correspondencias mltiples (clase 5)

Introduccin.
Codificacin de los datos.
Anlisis de datos: Coordenadas, contribuciones y Calidad de la representacin.
Anlisis grfico.
V.
Frecuentemente, lo/as analistas de datos se enfrentarn a situaciones en las que no sea posible o
conveniente distinguir entre variables dependientes e independientes. En muchos casos, ante estos
escenarios multivariados, una alternativa eficaz es el estudio de la dimensionalidad, siempre y cuando
podamos aceptar que existen elementos comunes en las respuestas a diferentes variables. Las
dimensiones que encontramos a partir del estudio de la relacin entre las respuestas a las preguntas
realizadas en primera instancia han llegado a ser conocidas como variables no observadas o latentes. A
modo de ejemplo y para entender la relevancia de estas tcnicas, en Chile la clasificacin de grupos
socioeconmicos (ABC1, C2, C3) ha dependido del uso de este tipo de tcnicas.
VI.
METODOLOGA
softwares computacionales, lo cual permite trabajar cada uno de los distintos temas detallados en el
contenido.
Se realizar una clase por semana, los viernes, ms un sbado, durante el mes asignado para el curso,
cada una de las cuales combina teora y prctica. Durante el curso cada alumno desarrollar trabajos de
aplicacin y un proyecto.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
Se utilizarn dos formas de evaluacin: dos trabajos breves durante el curso y un trabajo final. La
siguiente tabla proporciona informacin al respecto, la cual incluye el peso relativo de cada entrega en
la evaluacin final.
Tareas
Trabajo 1
Trabajo 2
Informe final: texto
Porcentajes
25% Anlisis Factorial
25% Anlisis de Correspondencias
50%
El trabajo final deber incorporar todas las tcnicas vistas durante el curso y se podr entregar va e-mail
hasta una semana despus de la ltima sesin.
VIII.
BIBLIOGRAFA
Obligatoria
1. CEA DANCONA, M. ngeles (2002): Anlisis multivariable teora y prctica de la Investigacin
Social Ed. Sntesis Sociolgica, Madrid.
2. HAIR; ANDERSON; TATHAM Y BLACK; (2004): Anlisis Multivariante; Editorial Prentice Hall.
5a edicin.
3. LEVI J.P. y VARELA J.; (2003): Anlisis Multivariante para las Ciencias Sociales; Editorial
Prentice Hall. 1a edicin.
4. ORTEGA MARTNEZ, Enrique (1984): Manual de investigacin comercial, Madrid, Pirmide,
captulo 19: pp.404-436.
5. VIVANCO, Manuel (1999): Anlisis estadstico multivariable. Editorial Universitaria. 1a
edicin.
6. VISAUTA, Bienvenido y MARTORI, Joan Carles (2003): Anlisis Estadstico en SPSS para
Windows. Editorial Thomson 2. Edicin. (Vol. I y II).
41
Complementaria
1. PEREZ Csar, (2001): Tcnicas Estadsticas con SPSS Editorial Prentice Hall. 1a edicin.
2. PAGANO Robert (1999): Estadsticas para las ciencias del comportamiento. Editorial Thomson
5. Edicin.
3. PARDO MERINO Antonio, RUIZ DIAZ Miguel A. (2002): SPSS 11. Gua para el anlisis de datos.
4. SCHWARTZMAN, Simn (1977): Tcnicas Avanzadas en Ciencias Sociales. Editorial Nueva Visin.
5. URIEL Y ALDAS (2005) Anlisis Multivariado Aplicado. Editorial Thomson 1. Edicin.
6. YALE, Mariano (1997): La Tcnica del Anlisis Factorial: Un mtodos de Investigacin en
psicologa y pedagoga. Madrid. Biblioteca Nueva.
42
TCNICAS DE MUESTREO
I.
IDENTIFICACIN
Profesora: Berta Teitelboim (Berta.teitelboim@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN.
El curso consiste en exponer los elementos, herramientas bsicas y ofrecer una visin general de los
procedimientos y tcnicas de muestreo probabilsticas ms utilizadas.
El curso comienza exponiendo los conceptos iniciales de la teora del muestreo para presentar a
continuacin los mtodos bsicos para seleccionar la muestra. Se desarrollaran diferentes tipos, de
muestreo aleatorio, tales como muestreo aleatorio simple, muestreo estratificado, muestreo
sistemtico, muestreo por conglomerados, tcnicas bitapicas y multietapicas. Para cada una de estas
tcnica utilizaremos el software estadstico SPSS, especficamente el modulo para muestras complejas.
El curso se realizar con sesiones de clases expositiva y talleres de trabajo.
III.
OBJETIVOS.
Parte importante de los datos con los cuales un profesional que trabaja en el rea de las Ciencias
Sociales trabaja en el curso de su desempeo profesional provienen de encuestas. Es ms: se espera que
estos profesionales sean capaces de liderar equipos encargados de disear, formular e implementar
encuestas para ser enseguida analizadas por ellos mismos.
El curso introduce a las principales tcnicas de muestreo probabilstico. Se enfatiza en el clculo de
tamaos muestrales y las ventajas y desventajas de cada una de las tcnicas utilizadas.
Los objetivos globales del curso son:
Conocer las tcnicas de muestreo ms utilizadas
Distinguir entre los distintos tipos de muestreo
Aplicar el muestreo a casos reales.
Al finalizar el curso se espera que los/as estudiantes puedan Identificar y tipificar las necesidades de
informacin cuantitativa que permitan definir instrumentos vlidos y confiables para la medicin de
variables, actitudes y opiniones requeridas en las investigaciones.
Objetivos especficos:
Conocer las tcnicas de muestreo ms utilizadas
Distinguir entre los distintos tipos de muestreo
Reconocer situaciones reales en las que se aplican elementos de muestreo
Tener una visin crtica de las tcnicas de muestreo utilizads
Aplicar el muestreo a casos reales
Diferenciar entre muestras probabilsticas y no probabilsticas
Calcular errores de muestreo
Identificar errores no muestrales
IV.
DESCRIPCION DE CONTENIDOS.
Captulo I: Encuestas por muestreo y tipos de muestreo

Introduccin
Planificacin de una Encuesta por muestreo
Tipos de Muestreo
Ejemplos
Captulo 2: Muestreo aleatorio simple
Definicin - conceptos.
43
Seleccin de observaciones al azar. Tabla de Kish.

Construccin de muestras aleatorias utilizando mapas territoriales.
Construccin de muestras aleatorias utilizando el software SPSS.
Fraccin de muestreo.
Captulo 3: Clculos de Tamao de muestra y errores de estimacin

Estimadores e Intervalos de Confianza para medias y proporciones.
Clculo de tamao de muestras aleatorias, para universos infinitos y finitos Estimaciones de
Proporciones. Coeficiente de Variacin
Clculo de tamao de muestras aleatorias, para universos infinitos y finitos Estimaciones de
Medias.
Ejercicios en clases.
Calculo de Estimadores utilizando el software SPSS.
Captulo 4: Muestreo Estratificado
Introduccin.
Distribucin proporcional. Ejemplos.
Distribucin no proporcional. Ejemplos.
Clculo de pesos y proporciones.
Ponderacin en el muestreo estratificado.
Varianza del estimador utilizando muestreo estratificado.
Calculo de Estimadores para muestreo estratificado utilizando el software SPSS. Estimadores e
Intervalos de Confianza para muestras estratificadas.
Interpretacin del Coeficiente de variacin y efecto del diseo.
Captulo 5: Muestreo por Conglomerado
Introduccin.
Conceptos.
Calculo de Estimadores para muestreo por Conglomerados utilizando el software SPSS.
Estimadores e Intervalos de Confianza para muestras estratificadas.
Interpretacin del Coeficiente de variacin y efecto del diseo.
Captulo 6: Muestreo Multietpico
Introduccin
Muestreo Probabilstico en dos Etapas
Muestreo Probabilstico en ms de dos Etapas
Ejemplos en SPSS
Calculo de Factores de Expansin de las muestras.
V.
Actualmente, gran parte de la informacin disponible para la toma de decisiones, corresponde a
estimaciones basadas en encuestas por muestreo, ya sean estos datos demogrficos, sociales,
econmicos o de opinin pblica
Gran parte de estas encuestas son realizadas en hogares, (CASEN. Empleo, evaluacin poltica, opinin
pblica, cultura, jvenes, etc.).
VI.
METODOLOGA
Este curso se desarrolla sobre la base de clases expositivas y aplicaciones computacionales. Se entregar
un archivo en PDF antes de cada clase para que los alumnos puedan hacer un seguimiento ms
ordenado de la clase, en las cuales se utilizar adems un proyector de Diapositivas.
En todas las clases se aplicar en el computador los conceptos y tcnicas aprendidas. Por lo cual hay un
uso intensivo de softwares computacionales especialmente el SPSS, el cual permite trabajar cada uno de
los distintos tpicos detallados en el contenido.
Se realizarn clase que combinan teora y prctica. Durante el curso cada alumno desarrollar trabajos
de aplicacin.
44
La bibliografa requerida fue entregada en al inicio del curso y se complementar va pgina web u otro
sistema en lnea.
VII.
FORMAS DE EVALUACION
Se utilizarn distintas formas de evaluacin:
Ejercicios a resolver en clases y trabajos. La siguiente tabla proporciona informacin detallada al
respecto.
Tabla 1. Dimensiones y porcentajes de evaluaciones
Tareas
Porcentajes
Asistencia
10%
2 tareas en clase
30%
1 tarea final
60%
Las entregas fuera del plazo establecido suponen una sancin de 1 punto en la nota final de la tarea.
Por la entrega atrasada en das siguientes sucesivos se descuenta 0,5 puntos cada da.
VIII.
BIBLIOGRAFA.
Obligatoria
1. COCRHAN, W. ( 1980) Tcnicas de Muestreo; Compaa editorial continental, Mxico.
2. HAIR J. F., BUSH R. P., ORTINAU D. J. (2003) : Investigacin de mercados en un ambiente de
informacin cambiante. Mc Graw-Hill, 2 edicin.
3. LOHR S. L. (2000): Muestreo: diseo y anlisis. Thomson 1. Edicin.
4. MURIA, J. y GIL R. (1998): Preparacin, Tabulacin y Anlisis de Encuestas para Directivos. ESIC
Editorial.
5. MALHOTRA NARESH K. (2004) Investigacin de Mercados. Prentice Hall Ed. 4th Edition; Mxico.
6. MARTINEZ,V.( 2004) Diseo de Encuestas de Opinin, RA-MA Editorial Barcelona, Espaa.
7. ROBOTHAM, H., (1996) Introduccin a los Diseos de Muestreo y Aplicaciones. Ediciones
Universidad Diego Portales. Chile.
8. VIVANCO, M. (2005) . Muestreo Estadstico. Diseo y Aplicaciones. Editorial Universitaria, 1
edicin, Santiago.
Complementaria
1. AAKER D. A., DAY G. S. (1989) Investigacin de Mercados. Mc Graw Hill, 3 edicin.
2. BRIONES, G. (1995) Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las Ciencias Sociales, Editorial
Trillas. Mxico.
3. HERNANDEZ SAMPIERI, R.; FERNANDEZ, C. ; BAPTISTA, P; (2003) : Metodologa de
Investigacin. Mc Graw-Hill, 3 edicin.
4. HYMAN, H. (1984): Diseo y anlisis de encuestas sociales, Amorrortu editores; Buenos Aires..
5. KERLINGER N. F. (1988) Investigacin del Comportamiento. Mc Graw Hill, 3 edicin. Mxico
6. KINNEAR T. C., TAYLOR J. R. (1993) Investigacin de Mercados. Un enfoque
7. PADUA J. (19994) : Tcnicas de Investigacin Aplicada a las Ciencias Sociales.(1979) Fondo de
Cultura Econmica.
8. PEREZ L., C. (2000) Tcnicas de muestreo estadstico : teora, prctica y aplicaciones
informticas; Editorial Alfaomega; Mxico.
9. PEREZ L., C. (2005) Muestreo estadstico: Conceptos y problemas resueltos; Editorial Pearson
Prentice Hall; Mxico.
Pginas web:
http://unstats.un.org/unsd/publication/seriesf/Seriesf_98s.pdf: Diseo de muestras para encuestas de
hogares.NU, 2009.
www.ilo.org/ipecinfo/product/download.do?type=docum...: Muestreo para medir trabajo infantil; OIT
2008.
http://www.ine.es/docutrab/epa05_disenc/epa05_disenc.pdf: INE. Espaa. 2012
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/24540/2/articulo41-1-2.pdf
45
TCNICAS ESTADSTICAS AVANZADAS

I.
IDENTIFICACIN
Profesora: Berta Teitelboim (Berta.teitelboim@udp.cl)
II.
DESCRIPCIN.
El curso profundiza las principales tcnicas multivariantes para establecer relaciones entre variables. Se
enfatizan la comprensin de procedimientos e interpretacin de resultados, as como el uso de
herramientas computacionales. Al final del curso el alumno deber ser capaz de realizar anlisis
descriptivo e inferencial de los datos tanto primarios como secundarios.
Los mtodos multivariados permite analizar en forma conjunta la interaccin de mltiples factores, lo
cual da la posibilidad de estudiar de forma ms compleja los problemas sociales.
III.
OBJETIVOS.
Entregar herramientas al alumno para que pueda abordar el anlisis de datos desde la estadstica
multivariante descriptiva e inferencial, elaborando y probando hiptesis y desarrollando modelos
explicativos de determinados fenmenos de estudio.
Objetivos Especficos:
1. Plantear y estructurar adecuadamente un problema de anlisis multivariante.
2. Identificar el tipo de tcnica adecuada, o combinacin de ellas, a aplicar en cada situacin
concreta.
3. Interpretar los resultados del anlisis.
4. Redactar correctamente un informe con los resultados del anlisis.
5. Adquirir destreza en el uso de software estadstico.
IV.
3.
Modelos de Regresin Logstica Multinomiales

Modelos dicotmicos
Regresin Logstica Multinomial
Modelos Logit ordenados
4.
Modelos Lineales Generalizados

Distribucin de Poisson Variable dependiente Contador
Distribucin Gamma Variable dependiente Escala.
V.
Este curso es esencial para planificar y ejecutar una investigacin aplicada a problemas reales utilizando
las tcnicas y mtodos de anlisis de regresin y mtodos multivariados.
VI.
METODOLOGA
softwares computacionales, lo cual permite trabajar cada uno de los distintos tpicos detallados en el
contenido.
VII.
FORMAS DE EVALUACIN
Se utilizarn distintas formas de evaluacin:
Ejercicios a resolver en clases, 2 trabajos.
46
La ponderacin de cada tipo de evaluacin dentro de la nota final es:

Asistencia
Trabajos en clase
Trabajo Final
VIII.
10 %
30 %
60 %
BIBLIOGRAFA
Obligatoria
N Titulo
Autor
Ed. y ao
Editorial
ISBN
Anlisis Multivariante;
HAIR;
ANDERSON;
TATHAM Y BLACK; 2004
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APPLIED LOGISTIC REGRESSION
Anlisis de datos multivariantes.

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47

Programas Magister en Métodos para La Investigación Social 2013

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Programas Magister en Métodos para La Investigación Social 2013

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