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UNIVERSIDADE PAULISTA UNIP

Projeto Atividade Prtica Supervisionada - 4 Semestre

Metodologia de trabalho na Educao de Jovens e Adultos:


propostas de ensino da Lngua Portuguesa e Alfabetizao.

Santos SP
2013
UNIVERSIDADE PAULISTA UNIP
1

Curso de Licenciatura em Pedagogia


Campus Conselheiro

Erica Cavalcante dos Santos R.A. T640DF8


Joelma Galvo S. Santos

R.A. A27870-2

Lucineia Maria Batista R.A. A801AA7


Stefany Bandeira ruas R.A. A270HH0

Atividade Prtica Supervisionada - APS


4 Semestre Educao de Jovens e Adultos
Atividade Prtica Supervisionada (APS)
sobre Ensino de Leitura e Escrita para a
Educao
de
Jovens
e
Adultos,
desenvolvida pelos alunos do 4 semestre
do Curso de Licenciatura em Pedagogia da
Universidade Paulista UNIP Campus
Conselheiro, sob orientao da Prof. Ms.
Arimar Martins Campos.

Santos SP

2013SUMRIO

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8.
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12.

PROBLEMATIZAO ...................................................................... 4.
DELIMITAO ................................................................................. 4.
JUSTIFICATIVA................................................................................ 4.
OBJETIVOS ..................................................................................... 5.
METODOLOGIA................................................................................ 5.
AES............................................................................................. 6.
AVALIAO DOS ALUNOS.............................................................. 7.
AVALIAO DO PROJETO.............................................................. 7.
DESDOBRAMENTO.......................................................................... 8.
CRONOGRAMA................................................................................ 8.
CONSIDERAES FINAIS............................................................... 8.
REFERNCIAS................................................................................. 9.

1. PROBLEMATIZAO
A proposta neste projeto prope uma ao integradora do aluno com a
sociedade atravs da escrita e leitura para que o aluno no veja a leitura e a
escrita como cdigo decodificado e que possa busca alternativas para trabalhar
com os mesmo de forma que estes sejam capazes de aprender, e que as
aprendizagens os levem a um desenvolvimento pessoal e a formao de uma
imagem positiva de si mesmo. O tema deste projeto de grande importncia
educao de jovens e adultos para que tenham experincia significativa de
aprendizagem por meio de um trabalho com linguagem oral e escrita para
construir em um espao de ampliao da capacidade de comunicao e
expresso de acesso ao mundo letrado. sabido que alunos inicialmente
costumam escrever como falam e normalmente a fala no correta
automaticamente escrevem errados tambm.

2. DELIMITAO
A populao que se espera estudar de jovens e adultos que depois de
muito tempo fora da escola sente a necessidade de voltar, pela exigncia no
mercado de trabalho e em busca de renumerao melhor.
O ato de ler tudo ao redor precisa ser praticado pelos alunos da
Educao de Jovens e Adultos (EJA). Pois, a leitura diria de palavras
encontradas em seu trajeto, estimula o conhecimento de mundo desses
estudantes e desperta a curiosidade deles.
Buscaremos nos alunos da EJA o saber informal, e transformaremos em
conhecimento de leitura e escrita.
3. JUSTIFICATIVA
Este projeto tenta buscar inserir, em nosso cotidiano de sala de aula
uma estrutura de trabalho mais adequado a educao de jovens e adultos em
fase de alfabetizao. tambm uma forma de levar os alunos a refletir sobre
acontecimentos da vida dos mesmos e as buscas de aes para, a partir das
ideias melhorarem a realidade.
No trabalho prtico da Educao de Jovens e Adultos, em questo de
alfabetizao, consiste em falta de mtodos que orientem o trabalho que seja
mais contextualizado a realidade dos educandos. Essa reflexo, nos leva a
necessidade de buscar resultados para o nosso trabalho junto a Eja.
O adulto precisa compreender que a escrita vai alm da transcrio de
letras, so atividades orientadas pela busca dos sentidos e dos significados.
Para isso, preciso que o professor leve os alunos a refletirem sobre as
relaes

entre

diferentes

textos

produzirem

textos

significativos,

possivelmente de seu uso pessoal.

4. OBJETIVO GERAL

Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabtico de


escrita e leitura.
Proporcionar meios para que o aluno perceba a
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funcionalidade da escrita tornando-se cada vez mais


letrado.

Possibilitar a construo do conhecimento atravs da


interdisciplinaridade.

Valorizar os conhecimentos prvios dos alunos.

Levar o educando a compreender a importncia de se


aprender a arte da escrita sendo capaz de leva-la para
sua vivncia diria.

5. METODOLOGIA
O projeto poder tambm ser desenvolvido e poder ser articulado com
outras disciplinas, fazendo com que o educando construa sua identidade a
partir da sua histria, valorizando os conhecimentos prvios dos alunos. Sendo
assim, iremos utilizar contedos que esto inseridos no cotidiano do educando:
folhetos de supermercados, receitas, listas, etc.
Daremos nfase na maneira que se colocam para esse desafio para a
partir de ento podermos compreender como veem e se portam diante do
ensino da escrita, para ento, avaliarmos que instrumento devemos utilizar
para situaes que cercam o aprender a escrever.
Para o alcance desse propsito ser construda a aquisio da escrita
como prtica social com autonomia. Nesse sentido sero realizadas atividades
de escrita nas diferentes reas do conhecimento que ajudem os alunos a
pensar, posicionando-se criticamente, prticas de escrita na rea de portugus.

6. AES

1 aula
Na primeira aula dever ser feita uma roda de conversa, onde os alunos
diro quais palavras encontram em seu caminho, ou lugares, como
supermercados, lojas, bancas, banners e etc.
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2 e 3 aulas
Pergunte quais palavras lhes chamam mais ateno e faa uma lista
com as palavras ditas pelos estudantes. Em seguida o professor orienta os
alunos a transcrever estas palavras em cartes, para serem expostas no mural
da classe.
4 e 5 aulas
Leia vrias vezes, para que o grupo entre em contato com a forma
escrita e a pronncia, em voz alta apontando as palavras no mural para que
observem a forma escrita de cada uma.
Explique sobre a pronncia e escrita das palavras expostas, como so
posicionadas nos textos, letras maisculas no inicio e nos pargrafos. Plural e
singular e nomes prprios.
Releia algumas vezes as palavras do mural e pea que os alunos faam
o mesmo.
6 e 7 aulas
Divida o grupo em duplas e distribua cpias de textos de revistas ou
reportagem de jornais, com temas de interesse ou da realidade dos alunos, a
atividade que encontrem as palavras em que j sabem ler e grifem-nas. Pea
que expliquem como fizeram para encontra-las.
8 e 9 aulas
Estimule os alunos a contarem uma experincia de vida (verdadeira ou
no), usando e apontando nas historia algumas das palavras do mural. Oriente
aos que j escrevem copiar a historia em uma folha.
Lembre aos alunos que a possibilidade de errar ao ler e escrever devem
ser encarados por todos da turma como algo natural da aprendizagem, e que
neste momento precisamos que respeitem uns aos outros.

7. AVALIAO DOS ALUNOS


Observe se os alunos:
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- Conseguem acompanhar com mais segurana a leitura feita em voz


alta.
- Encontram as palavras solicitadas, ajustando o que se fala ao que est
escrito.

8. AVALIAO DO PROJETO
- Releia as palavras do mural e pergunte aos alunos o que mudou na
compreenso do texto depois das atividades.
- Analise a coerncia entre as respostas e as perguntas que foram feitas
durante todo o trabalho e as mudanas efetivas entre a leitura inicial e a final.

9. DESDOBRAMENTO

Sugerimos ampliam o repertrio literrio dos alunos, inserindo contedos


com:
- leitura de textos poticos.

10. CRONOGRAMA
Dez aulas.

11. CONSIDERAES FINAIS


Alfabetizar educandos que encaram a escrita como uma simples
garantia de sobrevivncia na sociedade diferente de alfabetizar grupos que
entendam que a escrita alm de necessrias uma forma de expresso
individual.
Atualmente raro encontrar pessoas completamente analfabetas, pois
mesmo sem frequentar a escola ele acaba sabendo coisas sobre esse mundo,
muitas vezes reconhecem ou sabem escrever algumas letras, conhecem o
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formato de algumas palavras, conhecem os nmeros.


Portanto, ns educadores temos que nos basear nas caractersticas
centrais do mtodo Paulo Freire, perguntando sobre a vida, casos e trabalhos
dos educandos e no deixando de lado o fato de que ensinar exige pacincia,
pesquisa, ter disposio para mudar e aprender.

12. REFERNCIAS

CARVALHO, Marlene. Primeiras Letras: Alfabetizao de Jovens e


Adultos em espaos populares. 1 edio. So Paulo: tica, 2009.
DURANTE. Marta. Alfabetizao de Adultos: Leitura e Produo de
Textos. Porto Alegre: Artmed, 1998.
FREIRE, Paulo. A importncia do Ato de Ler: em trs artigos que se
completam. 50 edio. So Paulo, Cortez, 2009.
BARRETO, Andria. Prtica de Leitura na EJA. So Paulo, 2012.
Disponvel em: < WWW.revistaescola.abril.com.br >. Acesso em:
10/04/2013.

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