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https://magic.piktochart.com/output/2081711-practica-agresividad
En relacin con la prueba prctica, el citado artculo establece lo siguiente: En todas las especialidades,
las Administraciones educativas convocantes incluirn una prueba prctica que permita comprobar que
los candidatos poseen la formacin cientfica y el dominio de las habilidades tcnicas correspondientes a
la especialidad a la que opte.
Como puedes observar, el planteamiento es muy abierto y no slo se centra en lo meramente prctico,
sino que abre la puerta a aspectos terico-prcticos al plantear que se comprobar la formacin cientfica
y las habilidades tcnicas.
Etc.
Cul es el valor educativo del cuento? Desarrolle una actividad a partir del mismo.
Por otra parte, no se establece nada en relacin con la duracin de la prueba. Por los precedentes que
tenemos de sistemas de seleccin anteriores y teniendo en cuenta distintas comunidades autnomas,
puede oscilar entre una hora y media y tres horas.
En el caso de que la pregunta sea de marcado carcter terico, lgicamente hay que dar una respuesta
terica basada en los temas y en la legislacin.
Cuando la pregunta incorpore elementos prcticos o tenga un carcter eminentemente prctico, ser
necesario tener diseada una estrategia previa, una serie de elementos estructurales en torno a los
cuales se ir construyendo la respuesta.
No se tratar slo de responder de manera directa a las cuestiones que nos plantee la prueba, sino de
fundamentar nuestra respuesta y enmarcarla desde la perspectiva terica y pedaggica, didctica y
normativa. En cualquier caso, ser necesario dar una respuesta clara y concreta, sin divagaciones. El
marco terico ha de ser percibido por el tribunal como una fundamentacin, no como un medio de eludir la
respuesta.
Extraer y analizar los datos que nos dan y aquellos otros que no se nos dan pero que pudieran
ser necesarios para la respuesta.
Desarrollar una estrategia o un esquema bsico de los elementos que van a conformar la
respuesta.
Introducir como una variable aquellos datos que no aparecen y que seran significativos. Por
ejemplo, si te plantean que organices el perodo de adaptacin, pero no te indican el nmero de
alumnos, podras introducir este dato como variable, indicando que la duracin y el desarrollo
dependera de ello. En casos como este, ser conveniente situarse en el escenario ms habitual
(El diseo dependera del nmero de alumnos, de tal manera que el planteamiento, duracin y
desarrollo vara si ste es elevado o, por el contrario, escaso. No obstante, supongamos que se
trata de un grupo de 23 alumnos). Slo has de introducir datos y variables que sean
relevantes y necesarios.
Fundamentar la respuesta. Esta fundamentacin depender del tipo de pregunta y de los datos
que te aporten. Pero aqu tienes algunas pautas para su desarrollo.
Tal vez no sea posible basar la respuesta en todos los fundamentos anteriores. No se trata de seguir este
esquema a toda costa, sino siempre que haya algo interesante y oportuno que decir al respecto y que
sirva de base a la respuesta que tengo que dar.
Criterios de evaluacin.
Actuaciones con las familias. En casi cualquier respuesta es pertinente el recurso a la familia,
dada la importancia que la normativa le otorga como continuacin de la accin educativa escolar.
Puedes plantear desde entrevistas y reuniones hasta intervencin directa en el aula, visita etc.
Evaluacin del proceso de enseanza. Para la evaluacin del proceso de enseanza, igualmente
debes tener en cuenta el qu, cmo y cundo evaluar. Oposiciones al cuerpo de Maestros.
Educacin Infantil
Supuesto 2
SUPUESTO PRCTICO 3
SUPUESTO PRACTICO 4
SUPUESTO 5