UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD

CONCEPCIN DEL PROCESO DE

ENSEANZA-APRENDIZAJE
(COPEA)

CUSCO, 2016

CONCEPCIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
El Modelo Pedaggico del Paradigma Trascendental es el marco
de referencia para establecer la concepcin del proceso
enseanza-aprendizaje en la Facultad de Ciencias de la Salud de
la Universidad Andina del Cusco y constituye una propuesta
filosfica y pedaggica para la formacin integral de los
estudiantes.
La Concepcin del Proceso Enseanza-Aprendizaje (COPEA) de la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Andina del
Cusco expresa el:
Rol del estudiante (Educando)
Rol del docente (Educador)
Rol de los medios y tcnicas de enseanza-aprendizaje
En la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Andina
del Cusco, se plantea una COPEA centrada en la formacin
humana integral del educando, considerando todas sus
dimensiones: biopsicosocial y trascendental.
1. VISIN Y MISIN DE LA UNIVERSIDAD
1.1. VISIN

La Universidad Andina del Cusco al ao 2025, ser la

institucin lder en educacin superior universitaria a nivel
nacional e internacional, sustentada en la formacin integral
de profesionales, con una educacin de calidad, orientada a
la ciencia y la tecnologa, con valores andinos de sabidura
(Yachay), trabajo (Llankay), voluntad (Munay), reciprocidad y
solidaridad (Ayni),y universales, promoviendo la cultura
andina y el desarrollo sostenible de la sociedad.

1.2. MISIN

La Misin de la Universidad Andina del Cusco, es brindar una

educacin superior de calidad en la formacin integral de
profesionales con valores andinos y universales, principios
ticos, para contribuir al desarrollo regional, nacional e
internacional, a travs de la investigacin cientfica y siendo
una activa participante de la sociedad mediante la
responsabilidad social, el cuidado del medioambiente, la
promocin de la libertad y democracia.

2. VISIN Y MISIN DE LA FACULTAD

2.1. VISIN
La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Andina
del Cusco al ao 2025, ser lder en la formacin integral de
profesionales de la salud a nivel nacional e internacional,
sustentada en una educacin de calidad orientada a la
ciencia, tecnologa, humanismo, investigacin y
responsabilidad social; con valores andinos de sabidura
(Yachay), trabajo (Llankay), voluntad (Munay), reciprocidad
y solidaridad (Ayni), y universales, promoviendo la cultura
andina y el desarrollo sostenible de la sociedad
2.2. MISIN
Brindar una educacin superior de calidad en la formacin
integral de profesionales de la salud con valores andinos y
universales, con principios ticos, lderes, competentes,
investigadores con responsabilidad social en ciencias de la
salud y ambiental, para insertarse con eficiencia y eficacia
en la atencin de la Salud a nivel nacional e internacional,
con enfoque
intercultural
en un mundo globalizado con
3. ESQUEMA
DEL MODELO
EDUCATIVO
3

ENSEAR EDUCANDO

APRENDER EDUCANDO Y EDUCANDOSE

4. ESQUEMA DE CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD

GESTIN INSTITUCIONAL
R

E
S
O C I E DQ
AD

PROCESO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

GRADUADOS
P S
ENSEANZA APRENDIZAJE
R
U
O CP I
C
PRODUCCINO F E S I S
ERI P
R
OD
AR
INTELECTUALO
INVESTIGACIN
E
O
U
B R
S
E
I
RESULTADOS DE
R
I V C
MG
EXTENSIN UNIVERSITARIA
EXTENSIN
E
IR
N C
R
RESULTADOS DE
A
I
PROYECCIN
SOCIAL
E A
PROYECCIN
ND
SOCIAL
N
E
I
D
S
A S O
SERVICIOS DE APOYO PARA EL DESARROLLO INSTITUCIONAL
TO
O
O
S
S
Y
LS
S
E
S

D
E

EDAD

AUTOEVALUACINMEJORAMIENTOCONTINUO

5. ESQUEMA DE LA COMPETENCIA INTEGRAL

COMPETENCIA INTEGRAL

FORMACIN HORIZONTAL

FORMACIN VERTICAL

DESARROLLO
CURRICULAR

Didctica

DISEO
CURRICULAR
Aprendizaje

ConocimientosHabilidades

Actitudes

os y
Recursmedios

EVALUACIN
PERSONA INTEGRAL
Rel. Gentica

SER +

Esquema elaborado por Gretchoukhina S. y Cuba Esquivel A.

6. ROL DE LOS ACTORES EN EL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE

6.1. ROL DEL ESTUDIANTE (EDUCANDO)
Es un agente activo en el proceso de aprendizaje, a travs de la
investigacin, profundizacin y actualizacin continua en el rea
de la salud y reas complementarias; posee el espritu y la
capacidad de mejorar cada vez ms sus habilidades profesionales
en aspectos de la ciencia y tecnologa, humanismo y de
proyeccin social; descubre en s su realidad trascendental a la
luz de los valores andinos y universales, y los proyecta a los
dems, realizndose como persona integral, consciente de su
naturaleza evolutiva.
El rol del estudiante de la Facultad de Ciencias de la Salud, se
expresa de la siguiente manera:
EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL
CUSCO EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:
a. Demuestra autonoma intelectual, pensamiento crtico y
autocrtico.
b. Demuestra disciplina y dedicacin en el trabajo acadmico.
c. Se desempea con liderazgo y trabaja en equipo disciplinario,
interdisciplinario y transdisciplinario.
d. Es una persona comprometida con su propio desarrollo
personal, con valores y principios universales en lo acadmico,
cientfico, deportivo y cultural durante sus estudios.
e. Adquiere las competencias necesarias para dar respuestas a la
problemtica de la salud a nivel local, nacional e internacional.
f. Tiene un comportamiento tico en su vida personal, de
estudiante, familiar, y social.
g. Demuestra sensibilidad al ser humano con compromiso,
responsabilidad social y ciudadana en el mbito regional,
nacional e internacional, respetando la diversidad y el
ambiente.
h. Demuestra respeto y cumplimiento de las normas internas de la
universidad, la Ley Universitaria, defiende la legalidad, respeta
la dignidad de la persona y los derechos humanos.
6.2. ROL DEL DOCENTE (EDUCADOR)
ROL DEL DOCENTE (EDUCADOR).- Es un modelo y un agente
activo, acta de modo constante sobre el estudiante, conduce al
estudiante en la construccin de los conocimientos, forma sus
5

habilidades prcticas, anima en el educando el deseo constante

de perfeccionamiento de los conocimientos aprendidos y de las
habilidades formadas. Al mismo tiempo, gua al educando al
descubrimiento de s mismo, es decir, de su realidad
trascendental, de los valores andinos, universales, de la dignidad
humana y de los dems.
Constituyndose el proceso educativo en una relacin dinmica y
vital entre el educador y el educando, convirtindolos en los
agentes
principales
complementarios,
que
intercambian
recprocamente la aspiracin y la capacidad de perfeccionar y
perfeccionarse con el fin de realizarse plenamente.
El rol del docente se expresa de la siguiente manera:
PERFIL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL
CUSCO:
a. Cuida, mantiene y desarrolla su salud fsica, psicolgica,
tica-moral y espiritual en funcin de una actuacin ms
eficaz para s mismo y los dems.
b. Demuestra equilibrio emocional, que le permite un
desenvolvimiento armnico de su personalidad y quehacer
diario en sus actividades docentes, profesionales y sociales.
c. Demuestra autoformacin permanente y dominio de su
especialidad.
d. Planifica el proceso de enseanza-aprendizaje de su
asignatura dentro de su mbito disciplinar.
e. Conoce y aplica eficazmente estrategias innovadoras para
el aprendizaje y evaluacin, adecuadas a las asignaturas de
su responsabilidad.
f. Contribuye a la formacin de la personalidad del
estudiante.
g. Utiliza las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs)
de manera eficaz en el proceso de enseanza-aprendizaje.
h. Posee habilidades comunicativas para realizar tutoras a los
estudiantes.
i. Disea y ejecuta investigacin de la realidad regional,
nacional e internacional.
j. Demuestra habilidades, compromiso con las actividades de
responsabilidad social y extensin universitaria.
k. Demuestra capacidad para trabajar en equipo y busca el
bien comn.
l. Demuestra dominio de un idioma extranjero de preferencia
ingls, para su actualizacin permanente.
6

m.Demuestra capacitacin permanente a nivel nacional e

internacional.
n. Participa activamente en la movilidad docente.
o. Prctica los valores trascendentes de la cultura andina y
universal.
p. Posee el grado acadmico de maestro y/o doctor en la
especialidad profesional.
q. Demuestra compromiso e identificacin institucional.
r. Demuestra respeto y cumplimiento de la Ley Universitaria,
el Estatuto y las normas internas de la universidad.
7. ROL DE LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
Las estrategias de enseanza-aprendizaje son instrumentos de
los que se vale el docente de la Facultad de Ciencias de la Salud
para contribuir a la implementacin y el desarrollo de las
competencias de los estudiantes y facilitar el proceso de la
enseanza-aprendizaje. Pudiendo aplicarse las siguientes
tcnicas y estrategias:
1. Tcnicas centradas en el profesor: exposicin o clase
magistral, exposicin, conferencias y demostracin.
2. Tcnicas interactivas: discusin, seminario, proyecto de
grupo, rompecabezas, estudios de caso, aprendizaje
cooperativo, clulas de aprendizaje y cooperacin guiada.
3. Tcnicas de instruccin individualizada: instruccin
programada, aprendizaje para el dominio, estudio
independiente o tutora, instruccin personalizada y
monografas o ensayos.
4. Tcnicas
de
aprendizaje
experiencial:
laboratorio,
simulacin, juegos y desempeo de roles, tcnicas
clnicas y taller.
5. Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos:
lluvia de ideas.
6. Estrategias que promueven la comprensin mediante
organizacin de la informacin: cuadro sinptico, cuadro
comparativo, matriz de clasificacin y otros. Diagramas y
mapas cognitivos.

7. Estrategias que promueven la comprensin: resumen,

sntesis, QQQ.
8. Metodologas activas para contribuir al desarrollo de
competencias: simulacin, proyectos, aprendizaje basado
en problemas, aprendizaje in situ, aprendizaje basado en
TIC, investigacin con tutora y otros.

8. RELACIN DE LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE

En el proceso de enseanza-aprendizaje, a nivel de la Facultad de
Ciencias de la Salud; la relacin docente-estudiante es horizontal
de complementariedad dinmica de la formacin recproca y de
perfeccin, mostrando la prctica de valores andinos y
universales, orientado al desarrollo de las competencias de las
disciplinas de ciencias de la salud y reas complementarias en
aras de contribuir al desarrollo regional, nacional e internacional,
a travs de la investigacin cientfica, participando activamente
en la sociedad mediante la responsabilidad social, el cuidado del
ambiente y la prctica de la libertad y la democracia.
Siendo el modelo pedaggico del paradigma trascendental el
orientador del proceso que considera el sujeto educable en toda
su integridad y complejidad bio-psico-social-trascendental.
9. TEORAS Y CORRIENTES PEDAGGICAS
Las teoras y corrientes pedaggicas en el que se sustenta el
proceso de enseanza-aprendizaje en la Facultad de Ciencias de
la Salud es el enfoque del paradigma cognitivo:

Enfoque
Enfoque
Enfoque
Enfoque
Enfoque
Enfoque

constructivista de Piaget
sociocultural
del aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner
del aprendizaje significativo de Ausubel
de mapas conceptuales de J. D. Novak
humanista