MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII,

TINERETULUI I SPORTULUI

TIINE
PROGRAM COLAR
pentru programul A doua ans nvmnt primar
NIVELUL al IV LEA

Aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

nr

Bucureti, 2011

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

1. NOT DE PREZENTARE
Programa pentru disciplina tiine elaborat pentru programul A doua ans nvmnt
primar ine seama de caracteristicile grupului int. Astfel, s-a pornit de la premisa c beneficiarii
programului dein o serie de cunotine i reprezentri empirice sau semitiinifice despre mediul n
care triesc, precum i abiliti n utilizarea unor instrumente de experimentare pe care le-au
acumulat prin observri spontane, nesistematizate, experiene subiective i aciuni proprii, generate
de nevoi i interese situaionale personale. Prin urmare, predarea-nvarea disciplinei tiine
vizeaz esenializarea, aplicarea, aprofundarea, conexarea i conferirea caracteristicilor de
durabilitate, mobilitate i orientare tiinific a informaiilor deja existente. Se urmrete ca prin
dirijarea de ctre cadrul didactic a activitii elevului (observarea, investigarea, experimentarea,
explorarea, exersarea, comunicarea, activitatea practic), acesta s devin capabil s-i explice
aciunea unor legi universale, obiective, fr un grad ridicat de teoretizare, legi la care s se
raporteze pentru a transforma natura n beneficiul su, fr a periclita echilibrul ei.
La nivelul personalitii subiectului instruit se urmrete ca din spectator pasiv la
transformrile obiective din mediul n care triete, s devin un individ care s formuleze
ipoteze, capabil s-i explice de ce?, cum?, n ce msur? i cu ce consecine? se produc
schimbrile mediului i s desprind concluzii. Din receptor ntmpltor al informaiilor
spontane i aleatorii s devin o persoan capabil s caute informaia n surse a cror existen o
contientizeaz, s o utilizeze i s o aplice n rezolvarea problemelor proprii sau colective, s
declaneze sau s reproduc situaii care s-i permit explorarea i investigarea. Din victim a
fenomenelor pe care nu le nelege, s devin persoan capabil s-i explice cauzele i
consecinele acestora i s aib atitudini i conduite ecologice.
Programa propune un studiu integrat al mediului nconjurtor (tiine, tehnologie, ecologie,
sntate), cu obiective i coninuturi din curriculumul nucleu corespunztoare celor din
nvmntul primar de mas, dar concentrate, adaptate, sistematizate i organizate diferit, n
acord cu particularitile nvrii adulilor i timpul redus destinat nvrii.
Noutatea programei const n:
introducerea unor teme, marcate prin scriere cu caractere aldine, pentru studiul selectiv al
unor coninuturi n contextul particularitilor locale;
introducerea unor coninuturi facultative, marcate cu asterisc (*);
prezentarea unor sugestii metodologice care susin abordarea interdisciplinar i
transdisciplinar a coninuturilor;
Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

atribuirea unui nume semnificativ modulului: Natura n continu schimbare;
elaborarea standardelor curriculare de performan ale elevilor la final de modul.
Obiectivele cadru susin formarea n timp a unor competene, ca de exemplu: tiinifice i
tehnologice, lingvistice (n limba matern), antreprenoriale, civice etc. Acestea sunt n
concordan cu obiectivele cadru ale disciplinei tiine din ciclul primar i sunt coerente cu cele
pentru ciclul secundar inferior al programului A doua ans. Fiecare obiectiv cadru capt un
grad mai mare de specificitate, prin defalcarea pe obiective de referin.
Coninuturile asociate obiectivelor de referin, organizate pe uniti, sunt propuse a fi
abordate n activiti de nvare pentru care programa ofer sugestii. Cadrul didactic va adapta
studiul disciplinei tiine la particularitile clasei, stabilind ordinea de abordare a coninuturilor
din trunchiul comun i selectnd, n funcie de nevoile i interesele cursanilor, cel puin dou
dintre temele particularizate la comunitatea local (scrise cu aldine) i dintre cele propuse
studiului facultativ (notate cu asterisc).
Pentru fiecare modul sunt prezentate, n termeni de capaciti, standardele curriculare de
performan. Ele orienteaz activitatea de predare-nvare-evaluare i autoevaluare conceput de
cadrul didactic i reprezint condiii pe care trebuie s le ndeplineasc elevii pentru a primi
certificatul de absolvire al modulului respectiv.
Structura programei este urmtoarea:
not de prezentare;
obiective cadru;
obiective de referin i exemple de activiti de nvare;
coninuturile nvrii;
sugestii metodologice;
standarde curriculare de performan;
bibliografie.

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

2. OBIECTIVE CADRU
1. DEZVOLTAREA
EXPLORARE,

CAPACITILOR
INVESTIGARE

ABILITILOR

REALITII,

PRIN

DE

OBSERVARE,

FOLOSIREA

UNOR

INSTRUMENTE I PRACTICI TIINIFICE

2. FORMAREA CAPACITII
DESCRIEREA

DE A UTILIZA TERMINOLOGIA SPECIFIC, PRIN

EXPLICAREA

FENOMENELOR/LEGILOR

OBIECTIVE,

RELAIILOR I INTERRELAIILOR DIN MEDIUL NATURAL

3. FORMAREA UNEI ATITUDINI POZITIVE FA DE MEDIUL NCONJURTOR, PRIN
STIMULAREA INTERESULUI FA DE PSTRAREA UNUI MEDIU ECHILIBRAT I
A PROPRIEI SNTI

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

3. OBIECTIVE DE REFERIN I SUGESTII DE ACTIVITI

DE NVARE
1.

DEZVOLTAREA CAPACITILOR I ABILITILOR DE OBSERVARE,

EXPLORARE/ INVESTIGARE A REALITII, PRIN FOLOSIREA UNOR
INSTRUMENTE I PRACTICI TIINIFIC
Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

1.1. S aplice observaia ca demers al

cunoaterii de tip tiinific.

recunoaterea n imagini sau n realitate:

- a unor corpuri, a caracteristicilor i proprietilor

acestora de exemplu, recunoaterea corpurilor cu via/fr via, a strilor de agregare a corpurilor;

- a unor fenomene i forme de manifestare a lor n
mediul nconjurtor;
- a unor medii de via i a florei i faunei specifice;
- a prilor componente ale plantelor, ale animalelor
i ale omului;
- a efectelor pe care schimbrile de mediu le au
asupra corpurilor;

efectuarea de comparaii:
- asupra caracteristicilor i proprietilor observabile

ale corpurilor i materialelor (de exemplu, compararea

formei sau a dimensiunilor unor corpuri);
- asupra caracteristicilor observabile ale mediilor de
via;
- asupra caracteristicilor observabile ale unui corp
nainte i dup ce a fost supus unei schimbri, prin
experiment (de exemplu, petalele unor flori a cror
tulpin a fost introdus n ap colorat, mrirea pupilei
ca adaptare a ochiului la lumin);

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

formularea

proprie

(oral/scris)

informaiilor

dobndite prin observarea sistematic i dirijat a:

- unor medii de via prezentate prin desene, filme,
scheme sau n situaia efecturii unor excursii;
- prilor componente ale corpului uman, ale plantelor sau
ale animalelor - redate n mulaje, desene, scheme, filme;
- etapelor de evoluie a plantelor, animalelor, omului,
desprinse n urma efecturii unor experimente, a vizionrii
unor filme documentare, slide-uri etc.;
- consecinelor pe care le are poluarea, constatate n
mediul apropiat.
1.2.

tiinifice

foloseasc

practici

completarea unor fie de observaie cu informaii i

determinarea

date despre proprietile unor corpuri sau materiale

caracteristicilor i proprietilor

supuse schimbrii prin experiment, n diferite etape ale

corpurilor i materialelor

efecturii acestuia;

pentru

msurarea dimensiunilor, maselor, volumelor, vitezei

de deplasare a corpurilor;

selectarea din fie, tabele, grafice a datelor necesare

formulrii concluziilor privind rezultatele unui experiment;

elaborarea de studii comparative asupra

carac-

teristicilor i proprietilor unor corpuri i materiale;

determinarea prin msurare i cntrire a propriilor

dimensiuni corporale, a temperaturii corpului;

determinarea prin teste simple a existenei sau

inexistenei unei tulburri de vedere sau de auz etc.

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

1.3. S realizeze experimente

exerciii de identificare a necesarului de materiale, a

simple pe baza unor ipoteze date

instrumentarului i a condiiilor ce trebuie respectate

i a unui plan de lucru

pentru efectuarea experimentului propus sau ales;

exerciii de recunoatere a ipotezelor de la care se

pornete un experiment;

enumerarea i specificarea succesiunii etapelor acestuia;

efectuarea practic a unor operaii succesive etape ale

unui experiment prezentate printr-un instructaj verbal
sau scris, imagini, scheme etc., pentru a constata
producerea unui fenomen;

efectuarea unor experimente i completarea unor

scheme sau enunuri eliptice care descriu sau exprim
relaii ntre fenomene, caracteristici i proprieti ale
corpurilor, n vederea reconstituirii unui text;

prezentarea oral sau n scris a etapelor producerii unui

fenomen i a relaiei dintre acestea (de cauzalitate, de
condiionare, de dependen, de interaciune, de
influenare etc.), n termeni de tipul dac, atunci;

identificarea variabilei care produce schimbarea;

anticiparea rezultatului unor experimente;

formularea

oral

sau

scris

concluziilor

experimentului;

notarea, reprezentarea grafic, completarea unui tabel

cu etapele unui experiment propus sau ales, precum i a
rezultatelor i concluziilor desprinse.

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

1.4. S aplice procedee de natur

determinarea prin

tiinific n activitate

inexistenei unei tulburri de vedere sau de auz etc.;

teste simple a existenei sau

determinarea condiiilor optime necesare dezvoltrii

unor plante cultivate n interes personal (plante de
apartament, a zarzavaturilor pe timp de iarn, a celor din
sere sau microsere etc.);

confecionarea unor dispozitive n miniatur (realizarea

unei sere, a unor instalaii de filtrare a apei, a unor circuite
electrice, conservarea unor legume i fructe etc.);

activiti de organizare ergonomic a spaiului n care

triesc (dispunerea mobilierului n funcie de sursele de
lumin i cldur, iluminarea corespunztoare i
aerisirea slii de clas);

activiti practice la nivelul comunitii, n funcie de

particularitile acesteia, de abilitile elevilor, de timpul
disponibil etc.

2.

FORMAREA CAPACITII DE A UTILIZA TERMINOLOGIA SPECIFIC, PRIN

DESCRIEREA

EXPLICAREA

FENOMENELOR/LEGILOR

OBIECTIVE,

RELAIILOR I INTERRELAIILOR DIN MEDIUL NATURAL

Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

2.1. S comunice prin maniere

descrierea verbal/n scris a modificrilor observate n

diverse observaii i concluzii

cazul efecturii experimentelor;

privind

notarea n

corpurile

din

natur,

tabele,

grafice, scheme,

relaiile dintre ele i dintre ele i

observaiilor

mediul natural

simboluri grafice convenite sau enunuri;

limbaj

cifric,

alte

ntocmirea unor tabele dup modelul:

tiu

transpuse

diagrame a

Doresc s aflu

comunicarea verbal n situaia unor studii de caz, a

asaltului de idei, a interpretrii de roluri sau pe baza

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

unor suporturi intuitive (desene, plane, colaje, schie) a
propriilor observaii i concluzii (de exemplu, pentru
coninuturile: surse de poluare, consecine ale polurii,
mijloace de protecie a mediului);

realizarea unor proiecte pe teme date sau ntocmirea

unui jurnal care s prezinte modificri constatate n viaa
plantelor, animalelor dintr-un terariu sau din propria
gospodrie;

susinerea unor referate/prezentri de cazuri ntocmite pe

baza consultrii unor surse de specialitate sau a unor
vizite i excursii efectuate;

ntocmirea i prezentarea unor colecii personale sau

colective de articole din ziare i reviste n care sunt
descrise caracteristici i proprieti ale corpurilor,
precum i transformri ale acestora (de exemplu, despre
poluare, hazarde naturale), albume foto, ierbare,
insectare;

realizarea de afie, pliante, articole de revist.

2.2. S descrie dup un plan de

exerciii de punere n coresponden a unor fragmente de

idei, de ntrebri sau fi de

enun formulate n termeni specifici disciplinei, astfel

observaie/ gril dat: corpuri,

nct s se obin enunuri complete, adevrate;

proprieti i caracteristici ale

exerciii de completare a unor enunuri cu termeni

acestora i relaia lor cu mediul

specifici disciplinei;

nconjurtor,

exerciii de selectare a unor termeni specifici disciplinei

folosind

terminologia specific

dintr-o list dat, pentru a completa enunuri sau pentru

a descrie corpuri i materiale, proprieti i caracteristici
ale acestora;

ordonarea n succesiune logic a unor enunuri formulate

n limbaj specific disciplinei sau a unor imagini nsoite
de explicaii care prezint producerea unui fenomen;

simularea unor fenomene observate i explicarea

proceselor i a rezultatelor, folosind un vocabular
specific disciplinei;

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

completarea unor fie de observaii, grile, tabele de date

n timpul realizrii de experimente i interpretarea prin
grafice sau verbal a acestora;

formularea oral/scris a rspunsurilor la ntrebri,

utiliznd terminologia nsuit;

formularea de ntrebri, utiliznd terminologia nsuit,

pornind de la un coninut tiinific dat.

2.3.

explice,

utiliznd

identificarea unor caracteristici comune/diferite ale

terminologia specific, proprieti

corpurilor i gruparea lor dup criterii date;

i caracteristici ale corpurilor,

caracterizarea

producerea unor fenomene i a

caracteristicilor generale care permit introducerea lui

relaiilor dintre ele

ntr-o clas anume, precum i a caracteristicilor specifice

unui

corp

dat

prezentarea

care-l difereniaz de corpurile din aceeai clas;

ntocmirea, folosind un inventar de termeni, a unui

raport de prezentare a proprietilor i caracteristicilor
corpurilor;

ntocmirea, folosind terminologia specific, a unor

scheme logice pentru explicarea producerii unor
fenomene;

3.

formularea oral/scris a rspunsurilor la ntrebri date;

prezentarea oral/scris a unor rapoarte, dup un plan dat.

FORMAREA UNEI ATITUDINI POZITIVE FA DE MEDIUL NCONJURTOR,

PRIN STIMULAREA INTERESULUI FA DE PSTRAREA UNUI MEDIU
ECHILIBRAT I A PROPRIEI SNTI
Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

3.1 S contientizeze efecte ale

identificarea unor factori de risc: expunerea la variaii de

mediului

temperatur,

nconjurtor

asupra

soare,

aglomerri

urbane,

zgomote,

atmosfer poluat;

propriului organism

descrierea unor posibile metode de protejare a mediului

fa de factorii de risc identificai (particularizare la
mediul comunitii locale);

Programul A doua ans nvmnt primar

10

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

rezolvarea pe cale deductiv a unor situaii problem,

ipotetic formulate (de exemplu, Ce s-ar putea face, dac
toate apele rurilor ar fi poluate?);

realizarea unor colecii de imagini, articole din ziare i

reviste cu informaii privind cazuri de poluare;

studii de caz privind poluarea sau specifice comunitii

locale;

realizarea de afie i pliante cu mesaje n favoarea

protejrii mediului, cu rol de sensibilizare a membrilor
comunitii n probleme particulare ale acesteia.

3.2. S ntreprind aciuni pentru

jocuri de rol/simulri ale unor situaii de criz n care

pstrarea igienei locuinei i a

trebuie s intervin (de exemplu: s acorde primul ajutor

sntii personale

n caz de arsuri, asfixiere, grip, boli contagioase);

ntocmirea unui meniu cu alimente sntoase i variate

pentru o sptmn;

consultarea ambalajelor unor produse alimentare i

identificarea compoziiei produselor i a termenului de
valabilitate;

ntocmirea unor liste n care sunt enumerate riscuri ale

unor practici precum: fumatul, consumul de alcool,
abuzul de medicamente, subnutriia, supraalimentaia,
sedentarismul etc.

3.3.

participe

la

aciuni

organizarea de expoziii cu lucrri executate din

comune de ngrijire i protejare a

materiale reciclabile, de afie cu scopul de a sensibiliza

mediului din comunitatea local

comunitatea;

activiti practice de ngrijire a spaiului din apropierea

colii;

cultivarea de rsaduri, puiei, plante ornamentale, toaletarea

copacilor,

sortarea

deeurilor

pe

categorii,

igienizarea spaiului din apropierea colii sau din

comunitate.

Programul A doua ans nvmnt primar

11

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

4. CONINUTURILE NVRII
A. Corpuri fr via. Materiale
1. Caracteristici i proprieti fizice

Clasificarea materialelor n naturale/prelucrate. Clasificarea corpurilor fr via

dup materialul din care sunt confecionate.

Caracteristici observabile ale corpurilor fr via: form, culoare.

Proprieti fizice observabile ale materialelor: stare de agregare, conductibilitate,

magnetism, duritate, rezisten, opacitate/transparen etc.

Proprieti fizice ale corpurilor (dimensiune, mas, volum), exprimate n uniti

standard, determinate prin msurare i cntrire.

2. Transformri ale corpurilor i substanelor

Factori care determin transformrile: lumina, cldura, umiditatea.

Transformri fizice: ruperea, sfrmarea, spargerea, nclzirea i rcirea, dilatarea,

contractarea, dizolvarea, deshidratarea, vaporizarea, fierberea, cristalizarea,
topirea, condensarea, distilarea, solidificarea, nghearea, sedimentarea, filtrarea,
magnetizarea, descrcarea electric (selectiv, cinci dintre ele).

Fore care determin micarea/repaosul corpurilor gravitaia, fore de mpingere

i traciune.

Transformri fizico-chimice: arderea, fermentarea, acrirea, oetirea, coacerea,

ruginirea, putrezirea, afumarea alimentelor (selectiv, cinci dintre ele).

Meteuguri tradiionale de prelucrare a materialelor naturale.

*Surse de energie neconvenional.

* Reciclarea deeurilor.

B. Lumea vie. Ciclul vieii: natere, cretere i dezvoltare, nmulire, moarte. Procese
eseniale de ntreinere a vieii: sensibilitatea i micarea, respiraia, hrnirea,
circulaia, excreia, aprarea, nmulirea
1.

Plantele
Plante din mediul apropiat.
Prile componente ale unei plante (rdcin, tulpin, frunze, flori, fructe) i rolul lor.

Programul A doua ans nvmnt primar

12

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

Cicluri de via ale plantelor.
Rolul plantelor n viaa noastr.
Culturile bio specifice zonei.
*Plantele medicinale i efectul lor asupra sntii.
*Plante din alte zone ale lumii.
2.

Animalele
Animale din mediul apropiat. Animale slbatice/domestice
Componentele observabile ale corpului animalelor i rolul lor.
Principalele grupe de animale (mamifere, psri, peti, reptile, insecte).
Cicluri de via la fluturi/viermi de mtase/albine/broate (selectiv, una dintre
ele).
Reacii de adaptare la factorii de mediu.
Rolul animalelor n viaa omului.
Cresctoria de animale.
* Rezervaiile naturale.

3.

Omul
Corpul uman, componente observabile i rolul lor.
Rolul unor organe interne (stomac, plmni, inim, rinichi) i funciile lor.
Ciclul vieii.
Modaliti de meninere a strii de sntate: alimentaie, igien, exerciiu fizic,
control medical periodic.
*Rasele umane.
* Grupele sangvine.

Programul A doua ans nvmnt primar

13

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

5. SUGESTII METODOLOGICE
Curriculumul disciplinei tiine urmrete ca n baza obiectivelor propuse s ofere elevilor
care frecventeaz modulul Natura n continu schimbare un volum redus de informaii
tiinifice, cu caracter operaional. Valorificnd informaia i experiena acumulat i
completnd-o cu cea propus de program, elevii vor dobndi o serie de competene specifice,
util ntr-o abordare ulterioar, difereniat dup domeniile tiinifice de interes personal sau
necesare pentru continuarea studiilor. De asemenea, ei i vor structura un set de valori i
atitudini fa de mediul nconjurtor i fa de propria persoan.
Curriculumul creeaz condiii pentru ca elevii s-i formeze competene generale n ritm
propriu, prin efort propriu, n contexte adaptate comunitii locale. Prin urmare, strategia
didactic trebuie axat pe:
accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire (acestea sunt utilizate n
activitatea de predare-nvare, n scopul dezvoltrii capacitilor de a opera cu
informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele dobndite, de a verifica ipoteze i
de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor propuse);
aplicarea metodelor centrate pe stimularea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor
(n scopul transformrii cursantului n subiect al propriei instruiri i educaii);
mbinare i alternan sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al elevului
(documentarea din surse de informaie variate, observaia proprie, exerciiul individual,
instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu fie etc.), cu
activitile care solicit efortul colectiv (de echip, de grup), de genul discuiilor i al
proiectelor tematice de nvare;
folosirea unor metode care s favorizeze intervenia nemijlocit a elevului n realizarea
experimentului;
motivarea elevilor prin asigurarea posibilitii de transfer a ceea ce au nvat la
rezolvarea unor probleme de interes personal i/sau al comunitii locale.
Prin urmare, activitile de nvare trebuie axate pe:
prelucrarea variat a informaiilor transmise i transferarea lor n contexte diferite;
solicitarea unor corelaii intradisciplinare i interdisciplinare;
antrenarea elevilor n utilizarea independent a diverselor surse de informare: cri,
reviste, afie, dicionare, atlase etc.;

Programul A doua ans nvmnt primar

14

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

introducerea coninuturilor pornind de la ceea ce este cunoscut elevilor, ctre ceea ce este
mai puin familiar, utiliznd moduri diferite de antrenare a gndirii;
organizarea unor activiti difereniate care s permit rezolvarea de ctre elev a sarcinii
n ritm propriu;
mbinarea activitilor independente individuale cu cele pe grupe, prin cooperare;
sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor, astfel nct elevul s
deprind tehnici de munc intelectual;
prezentarea unor situaii problem care s solicite elevul s decid asupra unei alternative
din mai multe soluii posibile;
ncurajarea elevului s apeleze la surse diferite de informare (materiale tiprite, site-uri),
pentru a dobndi autonomie n cunoaterea realitii i comportament civic.
Demersul didactic propus prin actuala program, ca i n cazul nvmntului primar de
mas, este orientat spre:
dirijarea ateniei voluntare a subiecilor spre fenomenele din mediul nconjurtor familiar,
propuse a fi studiate, i a relaiilor dintre componentele acestora;
nelegerea i explicarea prin limbaj specific a fenomenelor naturale observate sau
evideniate;
succesiunea etapelor de desfurare a acestora dup criteriul logic;
iniierea i realizarea unor investigaii, pornind de la tematica propus;
derularea experimentelor ca succesiune de etape care presupun formulare de ipoteze i
verificarea acestora;
formarea deprinderii de a anticipa evoluia fenomenelor studiate, pornind de la condiiile
existente;
nregistrarea datelor n tabele, scheme, diagrame i interpretarea lor ulterioar, pentru a
desprinde concluzii;
formarea obinuinei de a utiliza simboluri pentru a reprezenta, clasifica i rezuma
concluziile unor experimente.
Spre exemplificare, pentru efectuarea de observaii, demersul recomandat este:
alegerea de ctre cadrul didactic sau elevi a elementului din natur propus pentru a fi
observat;
justificarea alegerii de ctre autorul ei;

Programul A doua ans nvmnt primar

15

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

notarea de ctre elevi a observaiilor directe, referitoare la apartenena la o grup
cunoscut de ei, a formei, culorii, mrimii, structurii, simbolisticii etc;
compararea de ctre elevi a elementului ales cu altele/altul din aceeai grup, familie;
exprimarea de ctre elevi sau de ctre cadrul didactic a legturii dintre elementul propus
i mediul n care triete;
recomandarea de ctre cadrul didactic a altor surse de informare.
Pentru investigaie, ca strategie specific disciplinei tiine, se recomand urmtoarele
etape:
formularea ntrebrii i avansarea ipotezelor: evocare/anticipare;
testarea prin observare sau experimente a ipotezelor alternative: explorare/experimentare;
propunerea unei explicaii: reecie/explicare;
testarea explicaiei prin includerea altor cazuri particulare; raportarea rezultatelor:
aplicare;
impactul noilor cunotine n diferite domenii: transfer.
n ntocmirea planificrii calendaristice este util parcurgerea urmtoarelor etape:
asocierea obiectivelor de referin cu coninuturile;
selectarea, adaptarea i accesibilizarea coninuturilor n raport cu interesele i
posibilitile grupului de elevi, precum i n raport de cele individuale, innd totodat
seama de resursele materiale i umane existente n clas/coal/comunitate;
organizarea coninuturilor n uniti de nvare;
stabilirea succesiunii de parcurgere a unitilor de nvare i a momentelor destinate
evalurii;
alocarea timpului util parcurgerii fiecrei uniti de nvare, n concordan cu
obiectivele de referin i coninuturile vizate.
Este de preferat ca planificarea calendaristic a disciplinei tiine s fie articulat cu cele ale
celorlalte discipline de studiu, pentru ca anumite subiecte s poat fi abordate interdisciplinar i
pluridisciplinar, n blocuri de ore sau ore mixte, n cadru mai puin formal. O astfel de abordare
confer un caracter funcional i practic cunotinelor noi asimilate de elevi.
Fiecare unitate de nvare va fi detaliat cu specificarea obiectivelor de referin ce se
urmresc, a activitilor de nvare, a demersului didactic (resursele temporale, strategia
didactic, resursele materiale) i a formelor de evaluare practicate.

Programul A doua ans nvmnt primar

16

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

Pentru evaluarea performanelor elevilor se recomand metode adaptate particularitilor

de vrst ale acestora i specificului disciplinei. Se vor folosi mai frecvent evaluri prin probe
practice i orale i mai rar, prin probe scrise.
Sunt recomandate urmtoarele:
metode n care predomin aciunea practic, operaional, real: lucrrile practice,
experimentul, simularea prin confecionarea de machete, miniaturi i dispozitive, prin joc
de rol, folosind softuri educaionale;
metode n care predomin conversaia: explicaia, expunerea, conversaia euristic,
dezbaterea, problematizarea, brainstormingul, convorbirea cu oponent, masa rotund,
Panel;
ntocmirea de proiecte tematice de nvare care solicit activitatea cu materiale tiprite:
consultarea n timpul leciilor a atlaselor, enciclopediilor, dicionarelor, articolelor din
pres, a printurilor cu informaii identificate pe site-urile specifice etc.
De exemplu, un proiect tematic, individual sau pe grupe, poate s cuprind:
descrierea unui experiment;
fi de nsemnri ale observaiilor pe parcursul unui experiment derulat pe o perioad
mai lung (3 7 zile), ca tem pentru acas, sau completat zilnic n clas, ca activitate
de rutin (de exemplu, notarea temperaturii aerului, creterea i dezvoltarea unei plante);
desen (schem), care prezint un sistem, realizat la ora de curs;
teste de tipul creion-hrtie rezolvate n etapa de retenie-transfer a leciei;
pagin de curioziti completat n urma studiului individual efectuat ca aplicaie la
cursurile de Tehnologia informaiei i a comunicaiei;
pagin cu sfaturi utile pentru situaii de criz: inundaie, secet etc. (se poate conexa cu
teme de la aria curricular Om i societate);
schema unui aparat, miniatura aparatului propriu-zis sau o instalaie la dimensiuni reale,
cnd i dac este posibil, realizate n clas (transdisciplinar) sau acas, individual sau pe
grupe;
fotografii ale mediului specific comunitii, realizate eventual ntr-o excursie;
colecie de fotografii, ierbare, insectare etc;
fie de prezentare a unor medii de via, ale unor corpuri sau materiale, plante, animale,
insecte, dispozitive etc;

Programul A doua ans nvmnt primar

17

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

afie sau alte materiale publicitare care s promoveze protejarea mediului nconjurtor
(tema se poate conexa cu coninuturi de la aria curricular Om i societate) realizate ca
aplicaii la orele de Tehnologia informaiei i a comunicaiei;
eseuri care s reprezinte rezolvarea unor situaii de criz ipotetice, de tipul: Dac ai fi
liderul comunitii voastre, ce ai face ca s previi (tema se poate conexa cu coninuturi
de la aria curricular Om i societate).
Observaiile privind comportamentul elevilor vor putea fi consemnate n fie i n liste de
verificare i de inventar, constituind file din portofoliul personal. Pentru a surprinde progresul
elevului, n portofoliu se pot aduga: nregistrri audio sau video de la activiti individuale sau
de grup, fotografii ale machetelor, dispozitivelor realizate, postere, materiale scrise, rspunsuri la
chestionare aplicate, rapoarte de auto- i interevaluare, diplome de participare, adeverine primite
de elev la activiti specifice disciplinelor Cunoaterea mediului i tiine. O parte a filelor
portofoliului poate fi rezultatul unor activiti ce solicit abiliti de utilizare a calculatorului.
Se recomand ca evaluarea s fie stimulativ, s valorifice punctele forte ale fiecrui elev, s
se axeze pe obiective importante, s se realizeze prin metode variate, permanent n concordan
cu ceea ce s-a predat n procesul de instruire i cu specificul comunitii.
Performanele menionate n standardele de evaluare de la finalul fiecrui modul sunt
formulate n termeni de capaciti i reprezint nivelul minim pe care fiecare elev trebuie s-l
ating pentru a fi considerat promovat. Coninuturile propuse pentru extinderi i pentru abordare
facultativ nu vor constitui subiecte pentru probele de evaluare (n sensul c nu se vor solicita
astfel de informaii), ns pot fi introduse ca suport care s solicite elevului s aplice
competenele dobndite.

Programul A doua ans nvmnt primar

18

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

6. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

Obiective cadru

Standard

1. Dezvoltarea capacitilor i

S1 Descrierea unor caracteristici observabile ale

abilitilor de observare, explorare,

corpurilor i materialelor.

investigare a realitii, prin

folosirea unor instrumente i

S2 Descrierea relaiilor dintre fenomene pe baza unor

practici tiinifice

criterii.

S3 Utilizarea instrumentelor i a practicilor tiinifice

pentru determinarea caracteristicilor i proprietilor
corpurilor i materialelor.

S4 Aplicarea procedeelor de natur tiinific n

activitatea proprie.

2. Formarea capacitii de a utiliza

S5 Comunicarea n diverse maniere a unor observaii

terminologia specific prin

referitoare la corpurile din natur, la relaiile dintre ele i

descrierea i explicarea

dintre ele i fenomenele naturii.

relaiilor i interrelaiilor din mediul S6 Explicarea producerii unor fenomene i a unor

procese din natur studiate.
natural
fenomenelor/legilor obiective,

S7 Interpretarea succesiunii unor fenomene i procese

din natur studiate.

Programul A doua ans nvmnt primar

19

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

7. BIBLIOGRAFIE
1.

Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Consiliul Naional pentru Curriculum,

Cunoaterea mediului programa colar pentru clasele I i a II-a, aprobat prin Ordin al
Ministrului Nr. 4686/05.08.2003, Bucureti, 2003.

2.

Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Consiliul Naional pentru Curriculum, tiine

programa colar pentru clasele a III-a i a IV-a, aprobat prin Ordin al Ministrului Nr.
3919/20.04.2005, Bucureti, 2005.

3.

Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Centrul Naional de Formare a Personalului

din nvmntul Preuniversitar, Ghidul programului de informare/formare a institutorilor
/nvtorilor Curriculum pentru clasele I i a II-a, Bucureti, 2003.

4.

Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Centrul Naional pentru Curriculum, Ghidul

metodologic pentru aplicarea programelor colare, Editura Aramis, Bucureti, 2001-2002.

5.

Kate Burke Walsh n colaborare cu Institutul pentru o Societate Deschis, STEP BY STEP,
Un program pentru copii i familii. Predarea orientat dup necesitile copilului, C.E.D.P.
Step by Step Romnia.

6.

Kate Burke Walsh n colaborare cu Institutul pentru o Societate Deschis, STEP BY STEP,
un program pentru copii i familii, Crearea claselor orientate dup necesitile copiilor de
8, 9 i 10 ani, C.E.D.P. Step by Step Romnia.

7.

Kidd, James Robbins, Cum nva adulii, Pedagogia secolului XX, EDP, Bucureti, 1981.

8.

Lwe, Hans, Introducere n psihologia nvrii la aduli, Pedagogia secolului XX, EDP,
Bucureti, 1978.

9.

Dumitru D. Prial, Viorica Prial, Cristian-George Prial, tiine ale naturii-auxiliar

al manualelor alternative-clasa a IV-a, Editura Euristica, Iai, 2006.

10. Ligia Sarivan, Roxana Gavril, Daniela Stoicescu, Predarea-nvarea interactiv centrat
pe elev, lucrare din seria Module pentru dezvoltarea profesional a cadrelor didactice,
elaborat n cadrul proiectului de Dezvoltarea profesional a cadrelor didactice prin
activiti de mentorat, proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul
Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, Educaia 2000+,
Bucureti, 2009.

Programul A doua ans nvmnt primar

20

Programa colar tiine Nivelul al IV-lea

AUTOR
Prof. pentru nvmnt primar Gabriela Dumitru
coala cu clasele I-VIII nr. 113, G-ral David Praporgescu, sector 4, Bucureti

COORDONATORI
Prof. Cristiana Boca
Coordonator componenta A doua ans nvmnt primar, Asociaia CEDP Step by Step, Bucureti

Prof. Gabriela Droc

Coordonator componenta A doua ans nvmnt primar, Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului

REFERENI
Cercettor tiinific Carmen Gabriela Bostan
Institutul de tiine ale Educaiei

Programul A doua ans nvmnt primar

21