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la
la
aula, pero sobre todo es el que tiene la visin de darse cuenta del proceso de
enseanza y aprendizaje que han llevado cada uno de sus alumnos durante
el periodo o ciclo escolar, si se realizara de esta manera permitir ayudar a los
alumnos a mejorar su nivel de desempeo en cuanto a sus aprendizajes. La
educacin indgena necesita de una mayor atencin con la finalidad de mejorar los
bajos ndices en los que se encuentra la educacin de estas poblaciones.
Cuando los resultados de las pruebas estandarizadas no son favorables tienen
una repercusin porque el docente llega a culpabilizarse ya que el mensaje que
recibe de las autoridades educativas es que tiene que mejorar los malos
resultados de los alumnos sin que se haya analizado acerca de las condiciones
con las que trabaja, con qu recursos cuenta y que tipo de alumnos tiene. Uno de
los factores por los cuales los resultados no son favorables es el que no se toma
en cuenta el idioma en el que estn escritas dichas pruebas, obviamente esto
provoca que los alumnos contesten incorrectamente los exmenes, manifestando
que el lenguaje se convierte en el principal factor para determinar las habilidades y
competencias de los alumnos.
La evaluacin debiera servir para ver si la escuela ha dado valor a los alumnos y
para saber si es necesario comparar los resultados en los momentos de ingreso y
egreso de los alumnos. Una de las pruebas que nos menciona Cesar Coll es la
prueba pisa la cual nos dice que no mide nicamente el rendimiento medio si no
que mide tambin cual es la diferencia entre los que obtienen los mejores
resultados y los que obtienen peores resultados ya que al hacer esa diferencia es
una medida clave de equidad; pero de que servira si las autoridades educativas al
ver malos resultados solo accionan o le dan prioridad a las poblaciones no
indgenas culpando ms a las poblaciones de bajos recursos, de lo que ellos no se
percatan es de que es ah en donde deben tener mayor atencin para que cada
uno de los resultados obtenidos puedan ser equitativos. La equidad significa que
el sistema ha sido capaz de compensar las diferencias y sobre todo tiene que ver
con la capacidad de que el sistema ayude a aprender a todos los alumnos y
alumnas sin excluir a nadie. Dentro de estas condiciones est el establecer lo que
hay que ensear y aprender y sobre todo que deben saber o saber hacer y con
qu nivel de logro los alumnos terminan la educacin bsica. El aprendizaje es un
proceso constructivo, elementos que no se ven de manera inmediata, si no a
mediano y largo plazo.
CONCLUSIONES
En conclusin se debe tener mayor nfasis a la forma en como las pruebas estn
hechas y sobre todo tomar en cuenta las condiciones y necesidades de cada uno
de los contextos o poblaciones en los cuales las pruebas estandarizadas sern
aplicadas, de esta manera los resultados que se obtendrn sern mejores y de
manera positiva, no sin antes considerar que el profesor es el factor de cambio de
la calidad educativa ya que generara la posibilidad de que los cada uno de los
alumnos pueda responder de manera satisfactoria a las pruebas evaluativas que
les son aplicadas, esto permitir analizar de manera correcta cada uno de los
resultados que fueron arrojados en dichas pruebas. En lo que actualmente la
educacin se est enfocando es en desarrollar en los alumnos competencias, las
cuales son un referente para la accin educativa para ayudar a los alumnos a
construir, adquirir y desarrollar un referente para su evaluacin, comprobando que
todos los alumnos y alumnas han adquirido competencias y capacidades al
trmino de la educacin bsica.
BIBLIOGRAFIA
Entrevista realizada a Coll (2006) titulada: cada vez que ha habido una reforma
curricular, ha sido como resultado de un debate ideolgico y no del anlisis de las
evaluaciones.
Evaluacin del aprendizaje de los estudiantes indgenas en amrica latina
Desafos de medicin e interpretacin en contextos de diversidad cultural y
desigualdad social. (Ernesto Trevio Villarreal)
EVALUACION PARA EL
APRENDIZAJE
PRUEBAS ESTANDARIZADAS Y EVALUACION DEL
APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES INDIGENAS