8

MATERIA

LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA
FORMACION DE COMPETENCIAS

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS

MAESTRA

DRA SHEILA REYES GUERRERO

ALUMNA

MARIA DE LOURDES ARAIZA ACOSTA

20 DE MARZO DEL 2016

INTRODUCCION
La palabra competencias fue una de las primeras que escuchamos cuando
apareci la reforma educativa, fueron muchas las definiciones que escuchamos
sobre esta, pero muchas nos confundan an ms, pero las que se acercaron a lo
que tenemos que trabajar en el aula fueron las de Perranaud, Tobn y Jonnaert,
La cual nos dice que una competencia es la movilizacin de los recursos
cognitivos que tienen nuestros alumnos.
El aprendizaje significativo juega un papel muy importante al trabajar por
competencias pero qu es? El aprendizaje significativo son los conocimientos
previos que ya tiene el sujeto los cuales conecta con los nuevos incrementndolos
o modificndolos, y el cual tiene tres fases: inicial, intermedia y terminal.
El estilo de aprendizaje es la manera en como una persona utiliza su propio
mtodo o estrategia para aprender, el modelo de Kolb no menciona cuatro
alumnos que podemos tener:
1)
2)
3)
4)

Alumno activo
Alumno reflexivo
Alumno terico
Alumno pragmtico.

El aprendizaje y desarrollo de competencias es el nuevo paradigma educativo que

estamos trabajando en nuestras aulas y el cual implica que como docentes
tenemos que estar preparndonos constantemente para lograr el perfil de egreso
que se nos pide, conocer cules son las competencias que tenemos que trabajar
en cada nivel as como los propias del docente.

COMPETENCIA
En la bsqueda de la definicin de competencia se present la oportunidad de
definirla, desde el punto de vista de Phillipe Perranaud, Sergio Tobn, y Phillipe
Jonnaert, sabemos que el termino competencia proviene del latn competer que
se deriva de dos verbos competir y competer este alude a ser competente, desde
esta perspectiva del termino hablamos de la formacin de personas competentes
con vocacin de ser.
Analizando las definiciones de Perrenoud, Jonnaert y Tobn podemos decir que
tienen mucha similitud ya que las definen como la movilizacin de los recursos
cognitivos que posee el alumno para organizar de manera responsable sus
conocimientos previos sobre un tema y darles movilidad en un determinado
contexto.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo son los conocimientos previos que ya tiene el sujeto los
cuales conecta con los nuevos incrementndolos o modificndolos. Hay tres tipos
de aprendizaje significativo: de representaciones, de conceptos y de preposiciones
Se considera que una persona aprende mejor aquello que persigue y relacionado
con su supervivencia o su desarrollo, hay tres fases en su integracin la inicial
intermedia y terminal.
La fase inicial del aprendizaje significativo se percibe la informacin en partes
aisladas se tiende a memorizar o interpretar, se procesa la informacin, se usan
estrategias generales independientes y el uso de conocimientos para interpretar la
informacin aprendida, emplea sus conocimientos esquemticos y establece
analogas para representar este nuevo dominio construye suposiciones basadas
en sus experiencias.
En la fase intermedia establece relaciones y similitudes, crean esquemas y mapas
mentales pero aun requieren de gua y retroalimentacin, se va logrando un

procesamiento de la informacin y lo aplica en otros contextos, reflexiona y se le

facilita el uso de estrategias como la construccin de mapas mentales, puede
emplear la informacin en la solucin de tareas-problemas.
En la fase terminal los conocimientos estn integrados, empleo y dominio de
estrategias en la resolucin de problemas los resultados del aprendizaje se dan en
la acumulacin de informacin y en la aparicin progresiva de interrelaciones de
alto nivel.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU EMPLEO COMO GUIA PARA LA
EDUCACION
Hoy en da los docentes han mostrado mucho inters por saber cmo aprenden
sus alumnos, de qu manera pueden lograr que estos adquieran los aprendizajes
para su formacin, existen varios autores que nos manejan diferentes estilos de
aprendizaje. En cuanto al concepto de este existen varios referentes a este
algunos autores dicen que son un mtodo para estudiar aptitudes, destrezas,
tendencias, etc, la ms acertada es la de Keeafe (1988) la cual nos dice que un
estilo de aprendizaje es el rasgo cognitivo, afectivo y fisiolgico que son los
indicadores de como los alumnos perciben, interaccionan y responden a los
ambientes de aprendizaje.
Qu es el aprendizaje?
Kolb nos dice que es un proceso en donde se crea y transforma el conocimiento,
pero tras varios anlisis se concluye que es un proceso de adquisicin de una
disposicin duradera para cambiar la percepcin como resultado de una
experiencia.
El concepto de aprendizaje basado en la experiencia nos propone el circulo
experimental de aprendizaje que tiene cuatro elementos: experimentacin
concreta, observacin y reflexin, conceptualizacin abstracta y experimentacin
activa. En el concepto de Kolb se conforman cuatro estilos de aprendizaje:
*Reflexivo, imaginativo o divergente: capacidad imaginativa, se interesa en las
personas, sensibilidad social, informacin cualitativa y cuestiona.

*Pragmtico, realista o convergente: aplicacin de prcticas ideas, se interesa ms

en las cosas que en las personas, razonamiento hipottico-deductivo.
*Terico, analtico o asimilador: se interesa ms por la teora, razonamiento
inductivo, se interesa en los aspectos abstractos de las cosas.
*Activo, dinmico, o acomodador: emprende acciones se involucra en experiencias
nuevas, destaca en situaciones de adaptacin inmediato sociable.
Los estilos son preferencias no capacidades.
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Ante el mundo globalizado en que vivimos, han ido surgiendo nuevas necesidades
la educacin es una de ellas, que ha buscado varios modelos educativos que
cubran las necesidades de las nuevas generaciones del conocimiento. El nuevo
modelo educativo que se nos presento fue el de competencias, palabra que causo
mucho revuelo en el sistema educativo y que poco a poco se nos fueron dando
varios referentes para poder este nuevo paradigma.
Este modelo tiene como elementos claves:
Que est centrado en el trabajo y aprendizaje del estudiante.
Que se produce mediante el desarrollo de competencias.
Que posibilita un aprendizaje continuo a lo largo de la vida.
Y que promueve una adaptacin a la variedad y pluralidad cultural de nuestro
espacio.
El ABC requiere de un perfil acadmico-profesional, y se basa en un anlisis de
las exigencias profesionales que ayudaran a definir y priorizar las competencias
fundamentales en una rea profesional, tambin se fundamenta en un sistema de
enseanza-aprendizaje que progresivamente va desarrollando la autonoma de los
estudiantes y su capacidad de aprender a aprender. Pero para que este modelo
funcione los docentes deben desarrollar sus propias competencias profesionales.
CONCLUSIONES

Hace once aos surge en Mxico un nuevo paradigma educativo este causo
mucha inquietud entre los docentes ya que no sabamos a lo que nos tenamos
que enfrentar pero sobre todo tenamos miedo a cambiar las practicas tan
arraigadas que tenamos para trabajar y que an prevalecen en algunas escuelas,
palabras como COMPETENCIAS, confundieron mucho al realizar nuestras
planeaciones.
Fue entonces que se nos empezaron a brindar diferentes definiciones y autores
como Phillipe Perranaud, Sergio Tobn entre otros que nos abrieron un panorama
a lo que tenemos que trabajar ahora.
Sabemos que el aprendizaje por competencias es un nuevo paradigma que poco a
poco va ir mejorando nuestro sistema educativo que depende mucho de nosotros
el docente para poder ver los resultados que la sociedad espera del sistema
educativo en Mxico y ver en las empresas, en la economa los resultados, es
decir vamos a ver sujetos competentes.
Ahora tenemos que conocer perfectamente a nuestros alumnos saber cmo
aprenden cul es su estilo de aprendizaje, auditivo, visual, kinestsico, para poder
planear a conciencia nuestras clases hay muchos autores como Kolb, Herrmann,
Bandler, Gardner entre otros, ser un profesor con ideas innovadoras, estar
abiertos a los cambios, favorecer la investigacin, la consulta, la observacin, con
ideas claras, debemos tener la capacidad de entender y conocer a nuestros
alumnos, nuestras planeaciones deben tener objetivos claros, que tengan una
retroalimentacin, que sean situaciones (situaciones didcticas, secuencias
didcticas o proyectos) significativas que partan del inters de los nios o
adolescentes con verdaderos resultados relevantes.
Como docentes tenemos la obligacin de estar en constante aprendizaje para
poder estar al nivel que nos exigen ahora y no solo por esto sino por nuestros
alumnos son ellos los que requieren tener al frente a una persona que tenga
dominio de la tecnologa que hable el mismo idioma que ellos, que los entienda,
que les brinde una educacin de calidad.,

Una educacin que sea educere, con alumnos activos, participativos, que nos
den todo lo que saben para poder transformar sus conocimientos previos y poder
incrementarlos ms, ayudndolos a que tengan sed de seguir aprendiendo como
acto de crecimiento personal y profesional.
Una educacin que sea tambin educare en donde alimentemos a los
educandos de nuevos conocimientos, y los enseemos a aplicarlos a su vida
diaria, que transformemos los conocimientos que ya tienen, formar alumnos que
quieran aprender a aprender.

La educacin debe proporcionar las oportunidades para la realizacin personal,

sino que puede en el mejor de proporcionar un ambiente rico y estimulante para la
persona a explorar, a su manera
Noam Chomsky.

BIBLIOGRAFIA

velmoneducacion.blogspot.com/2014/.../compretenicas-por-definicion.ht.
hadoc.azc.uam.mx/enfoques/significativo.htm
publica.webs.ull.es/upload/.../22%20-%202009/01%20Caballero.pdf
www.rauci.org/.../COMPETENCIAS_CONCEPTUALIZACIONES.doc
biblioteca.ucv.cl/site/...u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf