Mayombe, de Pepetela

Ensino Mdio 3 ano

Mayombe Pepetela
Um estudo sobre
angolano Pepetela

obra

Mayombe,

do

Disciplinas/reas do Conhecimento:
Lngua Portuguesa Literatura
Competncia(s) / Objetivo(s) de Aprendizagem
Conhecer o escritor Artur Maurcio Pestana Dos Santos (Pepetela);

Conhecer o contexto histrico-cultural de produo da obra Mayombe;

Reconhecer a obra Mayombe no contexto da literatura angolana;

Conhecer as caractersticas da obra Mayombe

Contedos:

Pepetela;

Angola;

Mayombe.

Palavras Chave:
Pepetela literatura angolana - romance
Para Organizar o seu Trabalho e Saber Mais
1. Para conhecer mais sobre Mayombe, acesse: https://www.youtube.com/watch?
v=SgSsuOBU7ZQ
2. Para conhecer
v=lbr5JxXEQvM

mais

sobre

Angola,

acesse:

https://www.youtube.com/watch?

3. VEIGA, Luiz Maria. De armas na mo: personagens-guerrilheiros em romances de

Antnio Callado, Pepetela e Luandino Vieira. So Paulo: FFLCH/USP, 2015 (tese de
doutorado). Disponvel em http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8156/tde09102015-152258/pt-br.php
(Neste trabalho ser possvel encontrar uma contextualizao minuciosa da evoluo das
ideias anticoloniais em Angola e da trajetria da guerra de independncia, alm de
informao biogrfica da formao de Pepetela e de sua participao no conflito, bem como
um perfil de cada personagem-guerrilheiro presente no romance.)
CHAVES, Rita. Mayombe: um romance contra correntes in CHAVES, Rita; MACDO, Tania
(or.) Portanto... Pepetela. Cotia: Ateli Editorial, 2009, p. 125-139.
PEPETELA. Mayombe. So Paulo: tica, 1982. (Coleo Autores Africanos 14)

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Mayombe, de Pepetela

Proposta de Trabalho
1 Etapa: Apresentao do contexto histrico
Inicie a aula chamando a ateno dos alunos para o fato de que Mayombe, embora seja um
romance escrito em portugus, uma obra estrangeira, que fala de outro pas, Angola, e de
outra cultura, diferente da nossa. Como uma obra que recria ficcionalmente um momento
histrico determinado, dar uma ideia geral do que foi esse momento histrico pode ser til
leitura do romance.
Pergunte aos alunos como se configurou o mundo ps-Segunda Guerra Mundial. Verifique
se sabem que o mundo ficou dividido em dois blocos, o Ocidente capitalista, liderado pelos
Estados Unidos e o Leste socialista, liderado pela Unio Sovitica. Explique que esse novo
arranjo poltico levou ao declnio o poder das antigas potncias coloniais como Frana e
Inglaterra, que acabaram por abrir mo de suas colnias, algumas vezes aps confrontos
armados. Frana e Inglaterra sabiam que poderiam continuar explorando economicamente
suas antigas colnias mesmo no tendo mais sobre elas o poder poltico e administrativo.
Portugal, embora fosse uma nao pequena e pobre, tambm tinha o que chamavam
pomposamente Imprio Colonial, conquistado desde as navegaes, nos sculos XV e XVI.
ndia, Brasil j haviam feito parte desse imprio. No sculo XX restavam as colnias
africanas, Angola, Moambique, Guin, Cabo Verde e alguma coisa mais na sia. Portugal,
dominado pela ditadura de Salazar desde 1926, se recusou a abrir mo de suas colnias.
Ele sabia que Portugal, pas pobre, no teria capacidade de continuar influindo sobre
aqueles territrios se eles ficassem independentes. Como ditadura, no devia satisfaes
opinio pblica e falar de independncia era motivo de priso. Porm as populaes
subordinadas ao colonialismo portugus partiram para a guerra de independncia.
Pea para os alunos, em pequenos grupos, fazerem uma pesquisa sobre o processo de
independncia das colnias portuguesas. Numa roda de conversa, escolha alguns para
contarem o que descobriram. Chame a ateno para Angola. Verifique se a pesquisa trouxe
dados sobre a independncia de Angola, em 1961, que se iniciou com um ataque s
cadeias onde estavam presos os nacionalistas, na capital, Luanda, e com um grande
massacre de colonos brancos (e seus empregados) promovido no norte da colnia, a partir
da fronteira do Congo ex-Belga. Portugal respondeu com fora militar e um massacre ainda
maior. Assim teve incio uma guerra que se prolongou at 1974. Conte aos alunos que
Angola um pas formado por uma populao multitnica, cada grupo possui sua prpria
lngua e uma cultura diferenciada. H os quimbundos (ou kimbundos), na regio de Luanda
e seus arredores; h os quicongos (ou kicongos) no norte de Angola; os umbundus, no sul;
os fiotes, ou cabindas, em Cabinda. Apresente aos alunos um trecho do documentrio
Angola O mundo segundo os brasileiros (link disponvel na Seo Saiba Mais). Aponte que
essa so apenas algumas das etnias mencionadas no romance Mayombe, mas h outras
mais. Embora os brancos sejam minoria, a lngua portuguesa acaba por ser o veculo de
comunicao geral entre esses diversos grupos, e tem grande importncia entre os
combatentes pela independncia.
Destaque tambm que no contexto da Guerra Fria havia interesse das duas potncias rivais
em exercer influncia sobre as novas naes, que seriam criadas ao fim da guerra. Para
isso ajudavam grupos rivais. Em Angola, havia o Movimento Popular pela Libertao de
Angola (MPLA), que se originou em Luanda e congregava negros, mestios e at brancos,
como o prprio Pepetela, no tendo um carter acentuadamente tnico. Esse grupo,
durante a guerra, recebeu apoio de Cuba, da China e da Unio Sovitica. Outro grupo,
inicialmente chamado UPA (Unio dos Povos de Angola) e depois FNLA (Frente Nacional de
Libertao de Angola), era ligado aos quicongos, tinha apoio do governo do Congo ex-Belga
e tambm dos Estados Unidos. Embora os dois grupos combatessem pelo objetivo comum
da independncia, tambm lutavam um contra o outro.

2 etapa: Conhecendo o contexto geogrfico

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Mostre a seus alunos um mapa de Angola em que apaream tambm os pases vizinhos
(essa atividade pode ser interdisciplinar com a disciplina de Geografia). Isso permitir que
eles visualizem o espao em que acontece a ao do romance. Aponte Cabinda, enclave
situado ao norte do territrio e completamente separado dele. Explique aos alunos que o
enclave existe porque os portugueses cederam aos belgas, ainda no sculo XIX, uma faixa
de terra que ligasse ao mar o imenso territrio do Congo Belga, atualmente Repblica
Democrtica do Congo. Ao norte de Cabinda fica outro pas, antiga colnia francesa, a
Repblica do Congo, tambm chamado Congo-Brazzaville (nome de sua capital), para
distingui-lo da Repblica Democrtica do Congo. No incio da guerra de independncia,
tanto o MPLA quanto a FNLA estavam sediados em Leopoldville (depois Kinshasa), a capital
do antigo Congo Belga. Mas como o governo desse pas apoiava a FNLA e hostilizava o
movimento apoiado pela Unio Sovitica, o MPLA mudou-se para o outro Congo. Dolisie,
cidade que um dos espaos do romance de Pepetela, fica no Congo-Brazzaville. Chame a
ateno dos alunos para o local e data em que o romance foi finalizado, e que est na
ltima pgina: Dolisie, 1971. Pela fronteira do Congo-Brazzaville, os guerrilheiros do MPLA
s podiam entrar no territrio de Cabinda.
Pea aos alunos que examinem a fronteira leste de Angola. Ali a fronteira com a Zmbia,
antiga colnia inglesa chamada Rodsia do Sul, que ficou independente em 1964. O
governo do novo pas apoiava os que lutavam contra o colonialismo e tambm tinham
ligaes com o bloco socialista. Isso permitiu ao MPLA uma fronteira de acesso ao territrio
principal de Angola e a abertura da Frente Leste, mencionada mais de uma vez no
romance.
Lembrar ainda que Mayombe, a floresta que d nome ao romance, a segunda floresta
tropical do mundo em extenso, s perdendo para a floresta amaznica, e que, alm de
ocupar parte do territrio de Cabinda se estende ainda para reas na Repblica
Democrtica do Congo, do Congo-Brazzaville e do Gabo.

3 Etapa: Conhecendo o autor: autor e sua participao histrica

Inicie a aula apresentando o documentrio Leituras: Pepetela Mayombe para que

conheam Pepetela (link 1). Oua os comentrios dos alunos e, em seguida, apresente a
biografia de Pepetela: Artur Carlos Pestana dos Santos, mais conhecido como Pepetela,
nasceu em 1941, em Benguela, segunda cidade de Angola, bastante ao sul de Luanda,
tambm no litoral. Filho de colonos estabelecidos em Angola a mais de uma gerao,
sempre se sentiu mais angolano que portugus. Em 1961, com vinte anos, estava em
Portugal, estudando, quando teve incio a luta armada anticolonial. Saiu de Portugal para a
Frana, ligou-se ao MPLA, estudou e viveu na Arglia e por volta de 1969 foi para Cabinda,
participar da luta de libertao como guerrilheiro. Conte aos alunos que Pepetela a
palavra em umbundu, lngua falada no sul de Angola, para pestana, justamente um dos
sobrenomes do guerrilheiro-escritor. Esse foi o nome de guerra que os companheiros
escolheram para ele e que acabou adotado como nome literrio. Pepetela participou da luta
em Cabinda e tambm na Frente Leste, nos dois lugares como dirigente encarregado de
Educao e Cultura. Ser til destacar para os alunos como essa circunstncia biogrfica
importante para demonstrar como a fico do autor se sustenta na experincia pessoal e
na convivncia direta com companheiros participantes da luta guerrilheira.

4 Etapa: O romance: estrutura e narrador(es)

Inicie a aula com a leitura do trecho a seguir (trecho do primeiro captulo, A misso):
Pelos sinais, Sem Medo compreendeu que os soldados vinham a p, o que dificultava a
operao. A notcia correu rapidamente pelos guerrilheiros. Momentos depois, ouviram as
primeiras vozes. Os tugas vinham alegres por regressarem ao quartel, barulhentos,
despreocupados, convencidos de que os guerrilheiros j estavam no Congo. Sem Medo
percebeu mesmo a aluso gritada dum soldado aos hbitos da irm de outro. O tuga
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sempre o mesmo, em todas as circunstncias, pensou. Ser o que fala que tombar com a
minha rajada, ou o outro, cuja irm foi ofendida?
Os primeiros soldados apareceram na curva da estrada. Depois, aos poucos, o resto da
companhia. Vinham sem ordem, aos grupos, desatentos, as armas sobre o ombro. O grupo da
frente entrou na zona de morte, avanou at passar pelo Comandante. Sem Medo ia
contando os soldados inimigos. Contou at setenta. Os guerrilheiros esperavam a rajada do
Comandante, sinal de abrir fogo. A vanguarda inimiga aproximava-se do ltimo guerrilheiro,
enquanto os da cauda entravam na emboscada.
Est lindo, entraram que nem patinhos! pensou Sem Medo. E disparou, visando os que
estavam sua frente, a menos de quatro metros. Imediatamente crepitaram as ppchas
com o seu barulho de mquina de costura. Dois segundos depois, Milagre erguia-se e
bazucava sabiamente o grupo avanado. Os soldados, apanhados na mais completa surpresa,
s placaram ao solo ou cambalhotaram, quando j muitos tinham cado. Os gemidos
confundiam-se com o cacarejar das ppchas e o estrondo das granadas. Finalmente, os
primeiros soldados comearam timidamente a responder ao fogo, para permitir que os que
estavam na estrada pudessem ganhar a mata protetora.
Sem Medo mudou o carregador, no momento em que apercebeu o soldado sua frente,
deitado na borda da estrada, tentando febrilmente desencravar a culatra da G3. O soldado
tinha-o visto, mas a arma encravara. Sem Medo apontou a AKA. O soldado era um mido
aterrorizado sua frente, a uns quatro metros, as mos fincadas na culatra que no safava a
bala usada. Os dois sabiam o que se ia passar. Necessariamente, como qualquer tragdia. A
bala de Sem Medo abriu um buraquinho na testa do rapaz e o olhar aterrorizado desapareceu.
Necessariamente, sem que qualquer dos dois pensasse na possibilidade contrria.

Aps a leitura, conte aos alunos que o assunto do romance a atuao de um grupo de
guerrilheiros do MPLA durante a guerra de independncia. O tempo da narrativa o ano de
1971. Pergunte aos alunos se eles sabem como possvel determinar a data. Como a
guerra comeou em 1961 e um dos personagens menciona que esto em guerra j h dez
anos, isso um ndice da data. Dois espaos so utilizados no romance. O primeiro a
floresta, o Mayombe, onde fica a Base guerrilheira e os personagens se movimentam em
aes ofensivas (o ataque aos madeireiros e tropa portuguesa; o ataque aos portugueses
no Pau Cado) e defensivas (o socorro ao suposto ataque Base). O segundo a cidade de
Dolisie, onde fica a retaguarda de apoio guerrilha.
Chame a ateno dos alunos para uma das caractersticas singulares do romance: alm do
narrador onisciente que constitui a principal voz narrativa da obra, h a presena de vrios
outros narradores que tomam de emprstimo essa voz. Como o romance basicamente
estruturado em ao e dilogos, essas vozes narrativas alternadas fornecem um espao de
introspeco que de outro modo no estaria presente. Essas intervenes de diferentes
personagens parecem cumprir a mesma funo que os solilquios cumprem no teatro:
momentos em que o personagem, afastando-se da ao de que faz parte, dirige-se
diretamente ao pblico. Tambm as diferentes vozes narrativas de Mayombe parecem estar
se dirigindo aos leitores, contando fatos sobre o passado de cada um deles e dando vises
muito pessoais e particulares sobre os acontecimentos.
Apresente dois exemplos dessas mudanas na voz narrativa. No primeiro deles, quem fala
Teoria, o nico mestio do grupo. A mudana de voz fica evidenciada pelo ttulo que
antecede o solilquio: EU, O NARRADOR, SOU TEORIA.
Entre Manuela e o meu prprio eu, escolhi este. Como dramtico ter sempre de
escolher, preferir um caminho a outro, o sim ou o no! Por que no mundo no h
lugar para o talvez? Estou no Mayombe, renunciando a Manuela, com o fim de
arranjar no universo maniquesta o lugar para o talvez.
[...]
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Criana ainda, queria ser branco, para que os brancos me no chamassem negro.
Homem, queria ser negro, para que os negros me no odiassem. Onde estou eu,
ento? E Manuela, como poderia ela situar-se na vida de algum perseguido pelo
problema da escolha, do sim ou do no? Fugi dela, sim, fugi dela, porque ela
estava a mais na minha vida; a minha vida o esforo de mostrar a uns e a
outros que h sempre lugar para o talvez.
No segundo exemplo fala o personagem Mundo Novo (EU, O NARRADOR, SOU MUNDO
NOVO). Sua linguagem parece caricaturalmente feita de slogans polticos e palavras de
ordem, a avaliao que ele faz do Comandante Sem Medo, com o decorrer da ao do
romance, vai se mostrar muito equivocada.
O Comandante no passa, no fundo, dum diletante pequeno-burgus, com rasgos
anarquistas. Formado na escola marxista, guardou da sua classe de origem uma boa dose
de anticomunismo, o qual se revela pela recusa da igualdade proletria. No de bom
grado que aceita a democracia que deve reinar entre combatentes e, por vezes, tem
crises agudas e sbitas de tirania irracional. Defensor verbal do direito revolta, adepto
da contestao permanente, abusa da autoridade logo que a contestao se faz contra
ele. [...]
A Revoluo feita pelas massas populares, nica entidade com capacidade para a
dirigir, no por indivduos como Sem Medo.
O futuro ver-me-, pois, apoiar os elementos proletrios contra este intelectual que,
fora de arriscar a vida por razes subjetivas, subiu a Comandante. A guerra est
declarada.

Mostre aos alunos o fato de todos os personagens serem negros, com exceo de Teoria,
que mestio, outro trao do romance que deve ser assinalado. Como nos lembra a
pesquisadora Rita Chaves, durante muito tempo produziu-se nos territrios africanos sob
domnio portugus uma literatura chamada colonial. Nela, contavam-se histrias de
personagens brancos que iam para a frica. O territrio e as populaes nativas apareciam
apenas como cenrio. Pepetela inverte esse procedimento da literatura colonial: em seu
romance so os brancos que aparecem como paisagem, tm uma presena muito
circunstancial, nunca so vistos de perto, no se individualizam. Alm do motorista que
foge do ataque ao grupo madeireiro, s aparecem brancos como soldados com quem os
guerrilheiros se defrontam. Os que so vistos de mais perto so aqueles que esto prestes
a morrer, como vimos no primeiro trecho do romance.

5 Etapa: O romance: propaganda poltica ou obra literria?

Inicie a aula com a pergunta ttulo desta etapa. Oua as opinies e justificativas dos alunos.
Verifique se reconhecem que Mayombe um romance poltico porque seu assunto a
guerra revolucionria de independncia, uma forma de ao poltica. Von Clausewitz, um
estudioso alemo da atividade blica, disse que a guerra a continuao da poltica por
outros meios. Sendo um romance poltico, alguns leitores talvez possam ver nele tambm
um romance partidrio, ou seja, escrito em defesa de um determinado grupo ou
pensamento poltico, sobrevalorizando esse grupo sobre outros, o que lhe daria um possvel
carter de propaganda e, em consequncia, diminuiria seu valor literrio. Ser que isso
que acontece com Mayombe?
Embora o romance tenha de fato um ponto de vista partidrio no sentido de assumir uma
posio francamente declarada, duas, alis, contra o colonialismo portugus e a favor do
MPLA, ele se distingue da literatura de propaganda porque permite uma pluralidade de
vozes e assume uma postura crtica que no hesita em apontar as contradies e defeitos
dentro do seu prprio partido. As dvidas de Sem Medo a respeito do futuro poltico da
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Angola independente so um exemplo disso, como podemos ver no trecho abaixo, em que
fala o Comandante Sem Medo em dilogo com o Comissrio Poltico.
Evidentemente! Comissrio, compreende-me bem. O que estamos a fazer a nica
coisa que devemos fazer. Tentar tornar o pas independente, completamente
independente, a nica via possvel e humana. Para isso, tm de se criar estruturas
socialistas, estou de acordo. Nacionalizao das minas, reforma agrria, nacionalizao
dos bancos, do comrcio exterior, etc., etc. Sei disso, a nica soluo. E ao fim de certo
tempo, logo que no haja muitos erros nem muitos desvios de fundos, o nvel de vida
subir, tambm no preciso muito para que ele suba. sem dvida um progresso, at
a estamos de acordo, no vale a pena discutir. Mas no chamemos socialismo a isso,
porque no forosamente. No chamemos Estado proletrio, porque no .
Desmistifiquemos os nomes. Acabemos com o feiticismo dos rtulos. Democracia nada,
porque no haver democracia, haver necessariamente, fatalmente, uma ditadura sobre
o povo. Ela pode ser necessria, no sei. Outra via no encontro, mas no o ideal,
tudo que sei. Sejamos sinceros com ns prprios. No vamos chegar aos cem por cento,
vamos ficar nos cinquenta. Por que ento dizer ao povo que vamos at aos cem por
cento? (trecho do captulo dois Base)

Embora haja, com as mortes de Sem Medo e de Lutamos, uma celebrao romntica do
heri que d a vida pela causa, o que tambm inclui uma didtica lio contra o tribalismo,
em nenhum momento os personagens so idealizados, suas contradies, qualidades e
defeitos esto presentes no romance, tornando-os figuras dotadas das complexidades
humanas, muito alm de meras figuras de propaganda poltica.

6 Etapa: Questo do tribalismo

Inicie a aula, apresentando um trecho em que a voz narrativa pertence ao personagem
Milagre (EU, O NARRADOR, SOU MILAGRE):
Os intelectuais tm a mania de que somos ns, os camponeses, os tribalistas. Mas eles
tambm o so. O problema que h tribalismo e tribalismo. H o tribalismo justo, porque
se defende a tribo que merece. E h o tribalismo injusto, quando se quer impor a tribo
que no merece ter direitos. Foi o que Lenine quis dizer, quando falava de guerras justas
e injustas. preciso sempre distinguir entre o tribalismo justo e o tribalismo injusto, e no
falar toa.

A esse vamos contrapor um trecho do solilquio do personagem Muatinvua (EU, O

NARRADOR, SOU MUATINVUA), que antes de entrar na guerrilha foi marinheiro:
Querem hoje que eu seja tribalista! / De que tribo?, pergunto eu. De que tribo, se eu sou
de todas as tribos, no s de Angola, como de frica? no falo eu o swahili, no aprendi
eu o haussa com um nigeriano? Qual a minha lngua, eu, que no dizia uma frase sem
empregar palavras de lnguas diferentes? E agora, que utilizo para falar com os
camaradas, para deles ser compreendido? O portugus. A que tripo angolana pertence a
lngua portuguesa? / [...] / Eu, Muatinvua, de nome de rei, eu que escolhi a minha rota
no meio dos caminhos do Mundo, eu, ladro, marinheiro, contrabandista, guerrilheiro,
sempre margem de tudo (mas no a praia uma margem?), eu no preciso de me
apoiar numa tribo para sentir a minha fora.

Mostre que as rivalidades entre os grupos tnicos so um dos temas mais constantes no
romance. A partir dos dois trechos selecionados, um em defesa do tribalismo, outro
expondo uma posio divergente, promova um debate entre os alunos a respeito da
posio que parece melhor justificada. Pea a eles que lembrem outros momentos do livro
em que a questo do tribalismo discutida. Alm da presena da oposio entre
quimbundos e quicongos, h o grupo dos destribalizados e dos que, de algum modo,
superaram o tribalismo. Pea a seus alunos que tentem identificar a posio de cada
personagem. Convide-os a debater se essas duas posturas, presentes nos trechos
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selecionados, s esto presentes nas rivalidades entre os diferentes grupos tnicos
angolanos ou podem ser encontradas nas relaes humanas de maneira geral.

7 etapa: Personagens principais: Comandante Sem Medo e Comissrio

Poltico Joo
Pergunte aos alunos se conseguiram identificar as personagens principais do romance.
Verifique se consideraram como personagens principais o Comandante Sem Medo e o
Comissrio Poltico, que a partir de determinado ponto do romance sabemos chamar-se
Joo. O romance tambm se estrutura, em parte, na relao entre estes dois personagens.
Mostre a seus alunos como os dois tm uma relao de mestre e discpulo que est
presente tanto nos momentos de proximidade como nos momentos de conflito. Discuta de
que maneira o envolvimento de Ondina com os dois personagens tambm faz parte dessa
relao entre mestre e discpulo. A trajetria completa da aprendizagem do discpulo deixa
bem marcada sua transformao: ele comea sem identidade, nomeado por sua funo
dentro da estrutura de comando, humaniza-se e passa a ser chamado Joo, por fim, depois
do rompimento e da reconciliao no momento final, acaba de assumir o papel que estava
reservado ao mestre.

8 Etapa: Fechamento
A partir da leitura do romance e de toda a informao que eles tiveram a respeito de
Angola e da sua luta pela independncia, sugira a seus alunos que faam uma pesquisa
sobre o que aconteceu a Angola no ps-independncia e comparem com as opinies que
Sem Medo expressou sobre o futuro do pas. A questo a ser debatida se o Comandante
Sem Medo tinha ou no razo a respeito dos receios que ele declarava a respeito do futuro
de Angola. Esta tambm uma atividade que pode ter carter interdisciplinar. O professor
de Histria poderia falar aos alunos sobre a guerra civil que ocupou Angola at 2002 e
sobre as transformaes que o fim da Unio Sovitica trouxeram ao pas.
Plano de aula: Prof. Dr Luiz Maria Veiga

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