Diagnóstico participativo comunidad

Seminario de proyectos
Unidad 1. Realidad social comunitaria
Licenciatura en:
Desarrollo Comunitario
5 semestre
Programa de la asignatura:
Universidad Abierta y a Distancia de Mxico
Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario
1. Fundamentacin del Seminario de Proyectos ............................................................. 3

Presentacin de la Unidad ...................................................................................................... 3
Propsitos .............................................................................................................................. 4
Competencia especfica .......................................................................................................... 4
Temario de la unidad .............................................................................................................. 4
Desarrollo .......................................................................................................................5
1.1
Caracterizacin de las comunidades ............................................................................ 5
Presentacin ............................................................................................................................................. 5
1.1.1 Caracterizacin previa ..................................................................................................................6
1.1.2 Caracterizacin del sitio ............................................................................................................... 8
Cierre ....................................................................................................................................................... 17
1.2
Diagnstico participativo ........................................................................................... 19
Presentacin ...........................................................................................................................................19
1.2.1 Grupo para el trabajo comunitario ............................................................................................ 21
1.2.2 Problematizacin de la realidad comunitaria .............................................................................24
1.2.3 Priorizacin de las problemticas ..............................................................................................26
1.2.4 Anlisis causal y alternativas de solucin ......................................................................... 28
Cierre ......................................................................................................................................................30
Autoevaluacin ................................................................................................................... 34
Conclusin de la unidad ...................................................................................................... 38
Fuentes de consulta ............................................................................................................ 39
1. Fundamentacin del Seminario de Proyectos
Presentacin de la Unidad
La presente Unidad del Seminario de proyectos permitir un acercamiento directo al
mbito comunitario, a travs de una serie de actividades que tienen como propsito
realizar el anlisis de la realidad desde un enfoque participativo en el que las personas se
involucren desde un principio en el proceso de transformacin de su realidad.
Como parte del ejercicio acadmico que implica el Seminario de proyectos, se busca con
el presente programa coordinar de manera gradual la realizacin del proceso de
intervencin comunitaria, es por lo que la primera Unidad de esta asignatura incluye dos
temticas bien definidas:
Caracterizacin de las comunidades
Diagnstico participativo
La caracterizacin de las comunidades es parte de la interpretacin de la realidad
comunitaria, en un primer momento se buscar caracterizar las comunidades donde se
realizarn las intervenciones, para posteriormente realizar una serie de ejercicios
participativos en los que las personas de las comunidades se involucren, de tal manera
que se logre contar con la perspectiva de las personas que conforman la comunidad.
En cuanto al tema del Diagnstico participativo est integrado por una serie de
actividades, que al desarrollarse te permitirn revisar la percepcin de las personas de la
comunidad en relacin a tu realidad, lo que te llevar a la propuesta de alternativas de
solucin, la presente propuesta de trabajo que se propone, se basa principalmente en la
Investigacin Accin Participativa que se pudo profundizar en la asignatura de Psicologa
comunitaria del semestre anterior.
En trminos generales, se propone que esta Unidad te acerque herramientas que
favorezcan la construccin de un diagnstico participativo que direccione la planeacin y
ejecucin de la intervencin comunitaria, buscando la transformacin de la realidad
comunitaria. Al cursar esta Unidad se conocern y aplicarn tcnicas como el grupo de
discusin, la lluvia de ideas, etc., colocando las bases para la planeacin y ejecucin de la
intervencin comunitaria.
En esta unidad, tendrs que elaborar un texto que contenga los resultados de las
actividades realizadas, este documento permitir integrar todos y cada uno de los
contenidos y ser la evidencia de aprendizaje que se espera como parte del proceso de
evaluacin.
Propsitos
Los elementos de la presente Unidad se integran para alcanzar los siguientes propsitos:
Conocer las caractersticas que componen las comunidades donde se
desarrollarn los proyectos de intervencin.
Planear en un primer momento las actividades a realizar en las comunidades
donde se realizar la intervencin.
Determinar junto a las personas que integran a comunidad, las caractersticas
existentes en las comunidades donde se desarrollarn los proyectos de
intervencin.
Determinar cul ser el grupo de personas de la comunidad con las que se
desarrollar el proyecto de intervencin.
Conocer las diferentes problemticas que las personas de la comunidad
consideran de mayor importancia y/o trascendencia.
Analizar todo lo relacionado con aquellos problemas seleccionados para su
atencin en las comunidades dnde se realizar la intervencin.
Competencia especfica
Elaborar un diagnstico participativo para la situacin de la comunidad dnde se realizar
la intervencin, integrando los diversos niveles de anlisis realizado en la comunidad y
sobre la misma.
Temario de la unidad
1
Realidad social comunitaria

1.1
1.1.1 Caracterizacin previa
1.1.2 Caracterizacin del sitio
1.2
Diagnstico participativo
1.2.1 Grupo para el trabajo comunitario
1.2.2 Problematizacin de la realidad comunitaria
1.2.3 Priorizacin de los problemas
1.2.4 Anlisis de la construccin de la realidad
Es indispensable que enves tu anteproyecto antes de iniciar con el
estudio de contenidos y la realizacin de actividades de esta
unidad.
Revisa la descripcin de las dos primeras actividades, incluidas en el
documento de actividades de la Unidad 1.
Desarrollo
1.1

Presentacin
Un proyecto de intervencin comunitaria inicia con el conocimiento de la comunidad en la
que se pretende realizar la intervencin, para el caso del Seminario de Proyectos, la
caracterizacin es un proceso que permite al estudiante de Desarrollo Comunitario
tener un acercamiento con la comunidad.
El objeto de este acercamiento es conocer las caractersticas que tienen las comunidades
dnde se realizar la intervencin, dicha caracterizacin se realizar en dos fases, la
primera de ellas es una caracterizacin previa que se realizar de manera remota a las
comunidades; es decir, esta se basa en la revisin que hagas de la informacin
existente en fuentes electrnicas o fsicas sobre la comunidad donde realices tu
intervencin (estas fuentes pueden ser censos de Poblacin, Catlogos de las
localidades, proyectos previos realizados en las comunidades y/o regiones, reportes de
investigacin, entre otras). Es de suma importancia, que las actividades remotas a la
comunidad, sean complementadas con una serie de ejercicios y/o tcnicas que
favorezcan la recoleccin de informacin en el contexto comunitario (segunda fase).
Siendo la Investigacin Accin Participativa (IAP) el eje fundamental de esta
asignatura, es necesario que las personas que conforman la comunidad se involucren de
lleno en el anlisis de su realidad, as como en el resto del proceso de intervencin, lo
cual es de gran importancia puesto que estas personas son expertas en su realidad, lo
cual permitir, adems de recolectar informacin de primera mano, recuperar las
percepciones existentes entre las personas de la comunidad respecto a su realidad.
El Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia (SENA, 2009) en su Gua de
caracterizacin de comunidades define la caracterizacin como: una mirada general al
espacio local en el cual vamos a adelantar nuestro trabajo para describir cmo es y cmo
est actualmente en trminos ecolgicos, ambientales, econmicos, sociales, culturales,
entre otros.
Para que la realidad comunitaria se vaya entendiendo, es necesario que la informacin
que se recopile no slo sea a partir de lo que ya se ha dicho de la comunidad, es probable
que existan documentos oficiales y de procesos de intervencin previos que describan de
manera general a la comunidad dnde se pretende intervenir, lo cual es de mucha ayuda;
sin embargo, es necesario ir atendiendo los tres momentos de la caracterizacin: antes
de llegar a la comunidad, en la comunidad misma y con la participacin de las personas
de la comunidad.
La participacin activa de las personas de las comunidades es fundamental en la
caracterizacin comunitaria, dado que no slo se trata de recolectar informacin; esta
etapa busca sentar las bases que favorezcan la transformacin de la realidad comunitaria
de una manera incluyente y respetuosa de los procesos, tiempos, personas e identidades
existentes en las comunidades.

El diseo e implementacin de proyectos de intervencin comunitaria, basados en la IAP,
integran una forma especfica de intervencin, para lo cual, se debe tener siempre en
cuenta que el punto central de estos proyectos es la participacin de las personas que
integran la comunidad y que el personal externo (los desarrolladores, interventores,
facilitadores, profesionales, etc.) deben ser parte de los procesos y no slo los gestores
institucionales. En este sentido, se debe tener en cuenta que la participacin se refiere al
involucramiento activo en el logro de las metas y beneficios del desarrollo (Murguialday &
Alberdi, 2006).
Recuerda que los tres componentes de la IAP se combinan de manera variable, pero que
son bsicos en el trabajo de intervencin comunitaria.
La investigacin es un proceso reflexivo y sistemtico que busca impactar en la
realidad a travs de un conocimiento de la misma.
La accin no es la finalidad de la intervencin, sta es la oportunidad de conocer a
la comunidad, al realizar las acciones ya se estn interviniendo.
La participacin incluye a todas las personas de una manera activa que
contribuyen en el conocimiento y transformacin de la realidad.
La intervencin en comunidad es un proceso cclico que no est definido previamente,
este proceso se va construyendo conforme se avanza en la intervencin misma, lo cual
hace que la caracterizacin de la comunidad sea un elemento de suma importancia para
el proceso, ya que a partir del conocimiento que se tenga de la misma, es como se podrn
ir determinando las posibles acciones que favorezcan la transformacin de la realidad de
la comunidad, desde el involucramiento de la poblacin.
En intervencin comunitaria se considera necesario que se construyan los procesos
que permitan una transformacin de la realidad en un constante ajuste de lo realizado.
En otras palabras, es necesario que conozcas las necesidades de la comunidad y junto
con las personas que la integran, se pueda analizar tanto sus orgenes como las
alternativas de solucin, y que stas sean acorde a los recursos con los que se cuenta,
las acciones se planeen con la participacin de las personas, una vez desarrolladas las
actividades se buscar evaluarlas con la participacin de las personas, lo que permitir
hacer las reestructuraciones necesarias a las acciones futuras, con el fin de alcanzar los
objetivos planteados en la planeacin.
En esta Unidad 1 del Seminario de proyectos te abocars al proceso de caracterizacin y
diagnstico de la comunidad, lo cual permitir conocer la situacin de la misma.
Definitivamente no se puede cambiar aquello que no se conoce, es por lo que la
caracterizacin es de suma importancia.
El SENA reconoce tres momentos de la caracterizacin de las comunidades, antes de
salir a comunidad, cuando se llega a comunidad y el autodiagnstico (SENA, 2009). La
caracterizacin inicial se trata de hacer una bsqueda documental a partir de las fuentes
oficiales, como son los censos de poblacin, catlogos municipales, investigaciones
realizadas, proyectos de intervencin e investigacin, estadstica oficial, planes de
desarrollo local y/o regional, entre otras fuentes, con la intensin de tener un
acercamiento a la informacin existente de la o las comunidades en las que se realizar la
intervencin, esta parte del proceso es de mucha utilidad ya que permitir conocer
previamente algunas de las caractersticas de las comunidades.
Cembranos y sus colaboradores, enfatizan la importancia de no repetir informacin que ya
ha sido recogida, para lo cual propone emplear las fuentes existentes y propone una
Gua de estudio general que contiene: (Cembranos, Montesinos, & Bustelo, 1999):
Medio natural
o Localizacin
o Terreno o territorio, caractersticas, uso y estructura
o Flora y fauna
o Climatologa
o Hidrografa
o Perspectiva y problemtica ecolgica
Medio urbano
o Distribucin, ocupacin y funcin del
suelo
o Red viaria, accesos
o Viviendas, edificios pblicos, industriales y comerciales
o reas cultural, recreativa y espacios verdes
o Saneamiento
Medio social
o Demografa: Pirmide, evolucin,
caractersticas (ocupacin, clase
social, sexo, estilos de vida,
cultura), movimiento, etc.
o Organizacin social: Instituciones pblicas y privadas, organizaciones,
asociaciones (relevancia, actividad, funcionamiento poltico, organizaciones
religiosas)
Historia
o Economa, poltica, social y cultural
o Origen, tradiciones, acontecimientos relevantes, leyendas, grupos,
personajes, huellas histricas actuales.
Los hallazgos de esta caracterizacin inicial hay que manejarlos con precaucin, puesto
que al ser parte de datos oficiales, es probable que se encuentren subregistros respecto a
ciertas problemticas o en todo caso, las dinmicas que se presentan en la comunidad no
son representadas por los datos encontrados. Disear proyectos de intervencin
comunitaria basndose exclusivamente en datos externos a las comunidades lleva a una
implementacin que no toma en cuenta las caractersticas fsicas, climatolgicas,
poblacionales, entre otras caractersticas, de igual manera estas prcticas deslegitiman o
dan invisibilidad a las personas, considerndolas simples destinatarios.
Por lo anterior, es necesario que el planteamiento de los proyectos de intervencin
comunitaria se haga de una manera participativa en la que las personas de la comunidad
se integren desde el anlisis de la informacin y posteriormente en la solucin a sus
necesidades alcanzando los objetivos planteados; el siguiente subtema busca el
involucramiento de las personas de la comunidad.

Una vez que se tiene conocimiento de la realidad comunitaria (desde fuera) es necesario
que te acerques a esa realidad y se inicie un proceso de mayor interaccin con las
personas de la comunidad. En esta parte es importante que tomes en cuenta que para
acercarte a la comunidad debe haber un respaldo institucional, para el caso que ocupa es
necesario que cuentes con documentacin que te acredite como alumno de la
Licenciatura en Desarrollo Comunitario, de igual manera es recomendable que al visitar la
comunidad tomes en cuenta los usos y costumbres del lugar, y que se establezca un
contacto directo con las autoridades y/o representantes locales, as como con los actores
claves de la comunidad (personal de salud, de educacin, representantes religiosos,
lderes formales e informales).
Al visitar a los actores sociales claves y/o las autoridades, presntate como alumno o
alumna de la Licenciatura, de ser posible muestra los documentos que te avalen como tal
y explica tu inters por trabajar con la comunidad y con el grupo de tu inters; es de suma
importancia que se vayan definiendo las temticas y grupos de inters para el trabajo, ya
sean mujeres, varones, jvenes, adultos, nios, campesinos, amas de casa o cualquier
otra categora de tu inters.
Desde tu llegada al lugar, mantn una postura de respeto y cordialidad, as como una
apertura a la observacin, ten a la mano un cuaderno o block de notas donde registrars
aquello que consideres de relevancia y te sirva posteriormente para presentar tus
informes (en la Unidad 2 encontrars en el apartado de recoleccin de informacin, la
herramienta del diario de campo o bitcora ). La observacin es fundamental, ya que slo
as se puede ir estableciendo un reconocimiento del lugar, el espacio, las personas y sus
relaciones.
Una vez que has establecido contacto con las personas claves, es necesario que se
realice la convocatoria a una reunin en la que participe el resto de las personas de la
comunidad, esa reunin te permitir profundizar el contacto con la comunidad, al tener un
acercamiento directo, se busca generar la confianza de las personas y de esta manera
poder involucrar a ms personas en las sesiones colectivas de trabajo, as como la
realizacin de entrevistas, recorridos, visitas, etc., que necesarios para el avance de tu
intervencin.
La convocatoria para la reunin en la que realizars tu presentacin ante las personas de
la comunidad la debers realizar segn los mecanismos comunicacionales de la
comunidad, esto lo podrs investigar con las autoridades cuando tengas la primera
reunin, algunas herramientas que pueden ayudarte para esta tarea se presentan en el
listado a continuacin, recuerda que debes emplear aquellas que verdaderamente
funcionen de acuerdo a la comunidad donde realizars la intervencin.
Visitas domiciliarias
Carteles
Folletos
Perifoneo
Radio o radio comunitaria
Al involucrar a ms personas, se debe tener claro qu es lo que se busca, por lo que es
importante que no pierdas el objetivo de dicha accin, que es complementar de manera
participativa la caracterizacin de la comunidad.
Las intervenciones comunitarias se van construyendo y reconstruyendo a partir del
avance de la intervencin misma, es importante recordar los momentos del anlisis <stos
son son: la descripcin, la percepcin social, la explicacin/interpretacin, las alternativas
y los ajustes (Cembranos, Montesinos, & Bustelo, 1999)>. Es recomendable que revises
nuevamente el Captulo II. El anlisis de la realidad, del libro La animacin sociocultural:
una propuesta metodolgica. Con la finalidad de profundizar en cada uno de los
momentos.
Los elementos o momentos representan una secuencia lgica, primero describir, luego
entender la percepcin social, explicar la realidad, buscar otras formas y finalmente
ajustar todos los datos. Sin embargo, la realidad comunitaria muchas veces lleva a
realizar el anlisis de manera no secuencial e ir reconfigurando sobre la marcha. El
Grfico 1. Momentos del anlisis de la realidad comunitaria y su flexibilidad para el
abordaje, no muestra cmo es que el anlisis de la realidad de las comunidades puede
iniciar por diferentes partes de los momentos propuestos.
En esta unidad llevar a la realizacin de los tres primeros momentos propuestos por los
autores, dejando las alternativas y sus ajustes para la unidad 2 de este seminario
Conocer los avances y las carencias de las comunidades es un elemento necesario para
el inicio de cualquier intervencin, la descripcin de la realidad debe abordarse en dos
sentidos (Cembranos, Montesinos, & Bustelo, 1999):
La descripcin de lo que hay. Se trata de ir reconstruyendo la realidad de la
comunidad con la que te ests involucrndo, ir conociendo el territorio, las
personas, las instituciones, los servicios, los tipos de relaciones que existen y
dndole un significado a toda esta informacin. Para obtener esta informacin se
pueden emplear diversas tcnicas o herramientas participativas de recoleccin de
informacin.
La Descripcin de lo que no hay. Se refiere a la proyeccin que se hace en
conjunto con las personas de la comunidad, a partir de ejercicios colectivos en los
que se desarrollar una visin a futuro de la comunidad, esto por s mismo
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contribuye a que las personas se integren en la bsqueda de opciones viables
para la satisfaccin de sus necesidades.
La integracin de las personas de la comunidad al proceso de anlisis permitir sumar las
visiones y entender cmo es que la poblacin percibe esa realidad que se presenta y que
se ha estado analizando hasta ahora desde una mirada externa. Este involucramiento
ayuda a ir superando inercias y costumbres en el trabajo comunitario, dado que las
intervenciones muchas veces se disean desde los escritorios, es por eso que la
integracin de las personas es algo que no se puede dejar de lado.
Respecto a la intervencin que ests realizando, debes considerar que en cuanto al
tiempo con el que se cuenta, es mejor que se desarrollen talleres participativos
(herramienta que te puede a ayudar a la realizacin de actividades de una manera
colectiva y que puede emplearse en diferentes momentos de la intervencin) en la
comunidad, con la finalidad de que se obtenga la informacin necesaria respecto a la
caracterizacin de la comunidad desde una forma participativa, en la que las personas
aporten la mayor cantidad de informacin posible, recuerda que es muy importante que se
establezcan relaciones de confianza con las personas, ya que en esta parte empezars a
sondear informacin que refleja la dinmica social de la comunidad. Ms adelante se
profundizar sobre la realizacin de los talleres participativos.
La participacin de las personas es fundamental para el desarrollo de acciones. La
participacin no es un estado fijo: es un proceso mediante el cual las personas avanzan
de una dependencia total (beneficiarios) a la apropiacin de su propio proceso (actor del
autodesarrollo).
Para entender la participacin se puede recurrir al Grfico 2. La escalera de la
participacin (Geilfus, 2002) Esta escalera, muestra que la participacin es un proceso
que se va incrementando, lo cual tiene que ver con los grado de decisin que se tienen en
el proceso. Para profundizar y comprender cada peldao de esta escalera se sugiere
revisar el documento citado.
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Para las sesiones de los talleres participativos, con el fin de realizar una caracterizacin
de la comunidad, es necesario que se tenga bien definido en qu elementos se necesita
profundizar, de lo contrario se corre el riesgo de perderse en la bsqueda de informacin,
es por esto que se sugiere que en tu proceso de intervencin tengas claro cules son las
temticas que te gustara abordar y cules prefieres no atender.
La caracterizacin participativa es un proceso que ayuda a contar con los elementos
claves que abonarn informacin crucial para tu trabajo en comunidad, para esto es
necesario que organices las reuniones de trabajo en la que se integren las personas para
construir de manera colectiva esta etapa de la intervencin.
Recuerda que la caracterizacin es un reflejo de la comunidad a partir de lo que existe y
las personas de la comunidad aportan, esto debe incluir informacin sobre medio
ambiente, medio urbano, medio social, historia, economa, educacin, cultura y ocio,
servicios sociales y de salud, medios y vas de comunicacin, entre otras temticas
(Cembranos, Montesinos, & Bustelo, 1999).
Por su parte, el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA, 2009) en su gua para la
caracterizacin comunitaria, propone indagar respecto a:
Sobre las condiciones ambientales
Sobre el territorio
Sobre la organizacin
Sobre la salud
Sobre la educacin
Lo importante en este momento de la intervencin es que se vaya motivando el inters de
la poblacin en el trabajo colectivo y en la integracin a las actividades que recin inician,
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es de suma importancia que se vaya construyendo una relacin cordial entre las personas
de la comunidad y t, como facilitador/a del proceso comunitario, debes cuidar la atencin
que se da a las personas, no particularizando el trato hacia una persona de la comunidad
y creando espacios de dilogo y escucha de todas la voces de los espacios comunitarios.
Para ir elaborando la caracterizacin de una manera participativa se conocen cuatro tipos
de herramientas o tcnicas, las grupales, de visualizacin, entrevistas o comunicacin oral
y de observacin en campo (Geilfus, 2002).
Las herramientas grupales son una excelente forma para abordar temticas de una forma
ms rpida, al realizar reflexiones colectivas se pueden abarcar de manera ms amplia
las temticas, adems esta construccin contribuye al dilogo y a una estructuracin ms
integral.
Las tcnicas de visualizacin se basan en representaciones grficas, que busca que las
personas representen de manera visual la realidad de la comunidad, ests son de gran
utilidad porque son incluyentes, se pueden mencionar las matrices, mapas y esquemas,
cronogramas, flujogramas y diagramas temporales.
Las tcnicas de entrevista y comunicacin oral son herramientas que, al realizarse de
manera participativa, permiten contrastar la informacin que se obtiene en otras fuentes,
con las expresadas por las personas, dando la posibilidad de contar con una amplitud de
visiones del mismo hecho o fenmeno.
Las tcnicas de observacin de campo contribuyen a que se reconozca el territorio de la
comunidad y que sea la misma comunidad quien pueda recolectar la informacin en el
sitio, al complementarlas con las herramientas de visualizacin se obtienen excelentes
resultados en cuanto a informacin territorial o de los recursos con los que se cuentan en
la comunidad.
Elaborar mapas participativos del lugar en el que se ubica la comunidad es otra
herramienta de utilidad en el trabajo de intervencin, ya que esto te permite ir generando
imgenes que posteriormente sern de ayuda en el trabajo que se realice con las
personas. Los mapas participativos son un recurso que ayuda a las personas de las
comunidades a contar con una representacin grfica de su territorio desde la percepcin
de las personas de la comunidad, su elaboracin favorece el dilogo que contribuye a la
visualizacin de las problemticas existentes (Rodrguez Martnez, 2011).
Estos autores clasifican los mapas en:
Mapas histricos: Son aquellos que permiten visualizar el pasado, el presente y
el futuros, observar sus cambios, tendencias y formas de ocupacin.
Mapas escolares: Son aquellos que son elaborados dentro del ambiente escolar
para ayudar a los nios(as) y jvenes a comprender y visualizar su espacio
geogrfico y los cambios ambientales de su entorno.
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Mapas de riesgos: Es una representacin sobre el papel de las caractersticas del

barrio, tales como ubicacin de viviendas u obras de infraestructura que podran
sufrir dao si ocurriera una inundacin, terremoto, deslizamiento de tierra o
cualquier otro tipo de emergencia, destacando los recursos disponibles.
Mapas geogrficos en ambientes urbanos y rurales: Revelan las
potencialidades del lugar, permiten planificar su uso, hacen posible la ordenacin
del territorio, permiten formas de intervencin.
Mapa de ordenamiento comunal: Producir un mapa que represente el objetivo
final visualizado por la comunidad, en cuanto al ordenamiento de los recursos
naturales dentro de su rea de influencia.
Mapa de ordenamiento de fincas: Producir un mapa que represente el objetivo
final visualizado por la familia, en cuanto al ordenamiento de su finca.
De igual manera, es importante tener siempre presente que la confianza se va ganando y

las personas de la comunidad la van otorgando, en la medida en que las relaciones que
se establecen con las personas externas a la comunidad sean de igual a igual, no olvides
que el trabajo que realiza proviene de personas, ests trabajando con personas.
Los talleres participativos son una herramienta de carcter educativo que ayudan al
desarrollo de actividades grupales en las que puedes incluir otras tcnicas (por ejemplo,
los mapas) y que pueden favorecer la obtencin de informacin, estos espacios permiten
que de manera grupal se integre la teora con la prctica, en la que las personas son las
protagonistas de su propio proceso se transformacin.
En estos espacios de trabajo colectivo es importante que se convoque a todas las
personas de la comunidad, puesto que se busca contar con la mayora de las voces que
la integra. Para que estos talleres sean incluyentes, es necesario tener en cuenta una
perspectiva de gnero (hombres y mujeres), nios, nias y adolescentes, jvenes, adultos
y/o personas mayores; segn su rol, autoridades, representantes comunitarios,
campesinos, comerciantes, productores, amas de casa; establecer diversas categoras
ayuda a contar con una representacin de la comunidad, lo que dar como resultado una
mejor informacin de sta.
En la utilizacin de los talleres como herramienta para el involucramiento de las personas
en un proceso de transformacin, no importando en la etapa en la que te encuentres
(caracterizacin, diagnstico, planeacin, etc.), es de suma importancia que se tengan
presentes tres momentos de los talleres participativos (Grfico 3. Momentos de un taller).
Antes del taller. En esta parte es necesario que se ponga atencin en tres elementos: La
convocatoria, la planeacin y la organizacin.
Respecto a la convocatoria, se necesita verificar que se hayan convocado a todas las
personas de la comunidad o al grupo de personas a quienes se dirige el taller (segn sea
el caso) y verificar que los mecanismos de comunicacin empleados para la difusin
cumplan con su cometido.
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Relativo a la planeacin, es necesario que se tenga en cuenta la seleccin de materiales,

de tcnicas o dinmicas, as como las caractersticas de los espacios donde se puede
trabajar. Por ltimo, en cuanto a la organizacin, es necesario verificar que se tenga todo
lo que se ha planeado y que se utilizar en las actividades, as como el equipo fotogrfico,
formatos de registro, material de papelera, medios de transporte, etc.
Durante el taller. Para el desarrollo de las actividades de cada uno de los talleres, es
importante tener en cuenta tres elementos: La apertura, el desarrollo y el cierre.
Para la apertura de las actividades del taller, es de suma importancia hacer una
presentacin de las personas, cuando es el primer taller se debe explicar por quines se
integra, si es que ya ha habido talleres previos, es recomendable sondear las expectativas
de las personas asistentes. Esto permite ir dndole cierta intensin a las actividades,
establecer o recordar las normas de convivencia permitir establecer lmites que faciliten
la interaccin durante la sesin del taller. Por ltimo, el encuadre consiste en dar a
conocer cmo es que las actividades que se desarrollarn, permitirn el alcance de los
objetivos, y stos a su vez responden al proyecto en general.
En el desarrollo del taller, es importante centrar la atencin en dos elementos esenciales,
las actividades y las personas. Se debe poner atencin en las actividades, especialmente
que stas cumplan con su cometido, as que se desarrollen en el tiempo planeado, se
requiere una postura flexible y creativa ante esta parte del taller, ya que muchas veces lo
planeado no es posible realizarlo, es posible que haya momentos en los que se tenga que
improvisar de manera creativa, tratando de no perder el objetivo.
En cuanto a las personas, recuerda que son la parte ms importante de todo proceso
comunitario, es por eso que tienes que observar siempre la participacin de todas las
personas, la inclusin de aquellas que no se integran y sobre todo cuidar que las
participaciones sean respetuosas. Para mantener el respeto, es importante que se
mantenga un orden de participacin, no se presenten discusiones y cuando se hable, sea
en primera persona.
En el cierre del taller, es importante poner atencin en tres elementos, la recapitulacin, la
evaluacin y los acuerdos. La recapitulacin consiste en hacer un recorrido de lo
abordado durante el taller y de los principales resultados que se obtuvieron en cada
actividad. Para la evaluacin se emplear alguna herramienta que apoye en este sentido
y que permita conocer, lo que a decir de las personas participantes, se pueda mejorar.
Por ltimo, el establecimiento de acuerdos busca crear las condiciones para el
seguimiento.
Despus del taller. En esta parte, es importante que pongas especial atencin en las
evidencias y en la evaluacin que se har del taller en relacin a los objetivos.
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Al finalizar el taller, es importante que se recopilen las evidencias que sern de apoyo
para la elaboracin de memorias e informes de los talleres, en este sentido, se sugiere
que pongas especial atencin en que las personas se hayan registrado en el formato
correspondiente, toma fotografas del proceso y archiva los materiales que resultaron de
los ejercicios. Una buena manera de que resguardes los resultados de las actividades del
taller es tomando fotos de cada una de estas evidencias.
Posteriormente, ser necesario que se haga una evaluacin del taller, en relacin a los
objetivos planteados, las actividades realizadas y los productos obtenidos, esto te
permitir conocer parte del proceso y lograr realizar los ajustes, para tus prximos
talleres.
Grfico 3. Momentos de un taller
Antes
Durante
Convocatoria
Personas
Mecanismos de
comunicacin
Planeacin
Materiales
Tcnicas
Herramientas de
recoleccin de
informacin
Espacio fsico
Organizacin
Preparar materiales
Preparar el espacio
fsico
Inicio
Presentacin
Expectativas
Normas de
convivencia
Encuadre
Desarrollo
Actividades
Personas
Cierre
Recapitulacin
Evaluacin
Acuerdos
Despus
Evidencias
Registro de
participantes
Fotografas
Materiales resultado
de las actividades
Evaluacin
Alcance de objetivos
Fuente: Contreras S. F. 2012. Taller de Capacitacin a equipos de Agencias de Desarrollo Rural de Programa Estratgico
de Seguridad Alimentaria. PESA-FAO.
Existe una amplia oferta de materiales que te acercan herramientas para el diseo y
elaboracin de los talleres participativos. Ejemplo de esto son las 80 herramientas para el
desarrollo participativo: diagnstico, planificacin, monitoreo, evaluacin (Geilfus, 2002).
Se te recomienda que te acerques a este material que te puede servir de ayuda en el
desarrollo de tu proyecto de intervencin comunitaria. En este sentido, tambin las
Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura, (FAO, por sus siglas en ingls),
cuenta con el depsito de documentos, donde encontrars una gran variedad de
materiales que se basan en enfoques participativos que abordan diferentes categoras,
teniendo como eje la agricultura y la alimentacin (FAO, 2013).
De igual manera, existen sitios de internet como el del Servicio Nacional de Aprendizaje
(SENA, 2009) y La Caja de Herramientas Comunitarias de la Universidad de Kansas
(Universidad de Kansas, 2013), que ofrecen una serie de herramientas que pueden ser
adaptadas a las necesidades del trabajo de intervencin comunitaria, se sugiere que
visites estos espacios virtuales y aproveches los materiales que se ofrecen en ellos.
16
Cierre
Teniendo en cuenta las caractersticas de las comunidades, se puede realizar una
intervencin en stas, de una manera ms respetuosa del medio ambiente, las
costumbres, los procesos y las identidades comunitarias, de igual manera, comprender la
diversidad cultural favorece la participacin de las personas, es por esto que al concluir el
primer tema de esta Unidad 1, podrs estructurar la caracterizacin de la comunidad
donde has elegido desarrollar la intervencin.
Recuerda que esta asignatura busca la realizacin de un proceso de intervencin
comunitaria en donde las personas sean protagonistas de la transformacin de su
comunidad, es por esto de suma importancia que se tomen en cuenta los niveles de
participacin propuestos por Geilfus, F., y aproveches el manual de las 80 Herramientas
para el desarrollo participativo, que cuenta con una variedad de tcnicas para apoyar la
intervencin comunitaria (Geilfus, 2002).
De igual manera, es de suma importancia tener presente los momentos del anlisis de la
realidad comunitaria, ya que esto te apoya en este ejercicio de caracterizacin, dado que
al realizarlo no debes perder de vista que el abordaje del anlisis de la realidad puede
tener diversas entradas, siempre y cuando sus elementos no sean alterados, ya que de lo
contrario el proceso completo se ver afectado.
Por ltimo, es necesario que hagas una revisin de las lecturas que fundamentan
este tema, ya que slo a partir de ellas podrs ir realizando satisfactoriamente la
caracterizacin de la comunidad en la que has decidido intervenir.
Para saber ms
Caracterizacin de comunidades
La gua de caracterizacin de comunidades, te dar un panorama ms integral, te
permitir contar con los elementos bsicos para que vayas desarrollando este proceso en
sus tres momentos, es importante que tengas en cuenta que este material surge en el
contexto del trabajo de proyectos forestales y tengas que realizar las adecuaciones
necesarias en cuanto a lo que ests desarrollando en la comunidad.
Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia (2009). Caracterizacin de
comunidades. 1-5. Recuperado de
http://tropenbos.sena.edu.co/?t=herramientasmetodologicas&i=17
El anlisis de la realidad
El apartado sobre El anlisis de la realidad es bsico, no slo en esta unidad, sino en la
asignatura completa, ya que proporciona una metodologa que puede ser desarrollada en
17
las comunidades con la finalidad de generar intervenciones que contribuyan en la
transformacin de la realidad y permitan un acceso a un mejor nivel de vida de las
personas de la comunidad. Para este caso slo se utiliz el captulo 2, que aborda el
anlisis de la realidad. Esta lectura busca complementar los aprendizajes que has logrado
en asignaturas anteriores.
Cembranos, F., D. H. Montesinos y M. Bustelo. (1999). El anlisis de la realidad.
En La Animacin sociocultural: una propuesta metodolgica. (P. 23-55). Espaa:
Popular.
80 herramientas para el desarrollo participativo
El material 80 herramientas para el desarrollo participativo ayuda a tener de una manera
ordenada un cmulo de herramientas y/o tcnicas que se pueden utilizar en diferentes
momentos de la intervencin, cabe destacar que en algunos casos ser necesario realizar
una serie de adecuaciones que favorezcan el alcance de tus objetivos, para el caso de
esta unidad, este material propone una variedad de tcnicas que pueden contribuir en la
caracterizacin, como en el diagnstico participativo que es la siguiente temtica.
Geilfus, F. (2009). 80 herramientas para el desarrollo participativo: diagnstico,
planificacin, monitoreo, evaluacin. 1-20. Recuperado de http://www.iica.int.
Para poder completar tu aprendizaje de este apartado, es importante

que desarrolles las actividades correspondientes a este tema. As
podrs vincular lo aprendido en la unidad con este ltimo apartado.
Realiza la Actividad 1. Perfil de la comunidad. La descripcin de la
misma puedes encontrarla en el documento de actividades de la Unidad
1.
18
1.2 Diagnstico participativo
1.2.3 Priorizacin de los problemas
1.2.4 Anlisis de la construccin de la realidad
Presentacin
El segundo tema de esta Unidad 1 es el complemento respecto a la caracterizacin de las
comunidades, es aqu donde la integracin en la comunidad se consolida, ya has hecho la
caracterizacin de una manera participativa, la cual te permiti obtener informacin muy
valiosa para conocer a la comunidad, de igual manera, esto permiti desarrollar una
relacin de confianza con las personas que la integran.
La intencin de este segundo tema representa el tercer momento de la caracterizacin de
las comunidades que plantea el SENA, El diagnstico que implica el involucramiento de
la comunidad, de tal forma que se conozca el estado de la misma. A partir de ahora, el
proceso de anlisis es de mayor profundidad, se busca conocer cules son los problemas
y las posibles soluciones que la gente de la comunidad visualiza.
La participacin es un elemento imprescindible cuando se est hablando de trabajo
comunitario, ya que el diagnstico comunitario, adems de ser un instrumento que
contribuya al conocimiento de la realidad, aporta de manera directa a la transformacin de
la realidad, ya que se convierte de un instrumento para la accin en una forma de accin
misma (Muios, 2008).
Esta parte de la Unidad est conformada por cuatro subtemas que a su vez son el
recorrido metodolgico del trabajo comunitario, con esto se busca facilitar el conocimiento
de la realidad comunitaria. Estos elementos se abordan uno a uno y van desde la
organizacin y establecimiento del grupo de trabajo comunitario, pasando por la
problematizacin de la realidad comunitaria y a su vez, priorizando los aspectos en los
que tienes que poner atencin a la hora de realizar la accin comunitaria; para finalizar en
un anlisis que se har especficamente de la problemtica que se haya seleccionado
para su atencin, desde los elementos que le dan origen, as como las posibles
alternativas para solucionarla.
Recuerda que esta segunda parte de la Unidad pretende abordar el diagnstico
participativo, para lo cual entendamos ste como un proceso metodolgico que mediante
la participacin de las personas que conforman las comunidades, se dirigen hacia el
autoconocimiento de su realidad y a la organizacin de la poblacin en estructuras
sociales representativas y estables para emprender acciones transformadoras (Muios,
2008).
19
Realizar intervenciones como la que se plantea en esta asignatura, consiste en generar

procesos sociales en los que las personas de las comunidades se involucren en la
transformacin de su comunidad, convirtindose en agentes de cambio, respetuosos del
medio; tu labor es la de facilitar el proceso y no dirigirlo, los avances y alcances de estos
procesos, lo cual depende de las mismas personas, se dan a partir de la estructura social,
las dinmicas comunitarias, los usos y las costumbres.
La transformacin de la realidad se alcanza a travs del empoderamiento de las personas,
para lo cual es necesario que stas cuenten con toda la informacin indispensable,
generando procesos reflexivos que favorezcan la toma de decisiones en un
involucramiento constante. Cabe destacar que dicha transformacin es un proceso largo y
cclico que puede llevarse mucho tiempo; sin embargo, todo cambio tiene un principio y es
aqu donde se consolidar el diagnstico comunitario que te permita continuar con la
intervencin.
20
El contar con datos que proporcionen las fuentes secundarias da una idea de lo existente
en la comunidad. En trminos poblacionales, los censos y encuestas permiten contar con
un perfil poblacional; sin embargo, eso no garantiza el conocimiento de la poblacin de la
comunidad.
En el involucramiento que tendrs en el trabajo comunitario te irs dando cuenta que la
informacin que obtuviste respecto a la caracterizacin de la comunidad slo te permite
conocer una parcela de la realidad dado que son datos o nmeros. Conocer a las
personas que conforman la comunidad y que le dan rostro a esos datos es de suma
importancia, ya que ms que saber las caractersticas de este grupo de personas,
interesa que stas se involucren en la transformacin de su realidad, y que t puedas
entrar en contacto con ellas a partir de sus actividades cotidianas y las que realicen a
partir de la intervencin, para de esta manera pasar a procesos sociales que favorezcan
la organizacin para la transformacin (Brenes Castillo, 2007).
El que las personas de las comunidades participen no es tarea sencilla, hay que tener en
cuenta que para que las personas externas a las comunidades logren generar la
participacin, es necesario y bsico que hagas un replanteamiento crtico a la forma que
tienes de trabajar; es muy importante que los procesos sean incluyentes y participativos,
para lograr esto es el facilitador/a quien debe buscar transformar tres aspectos de su
prctica profesional que son (Geilfus, 2002):
Un cambio de actitudes
El uso de mtodos apropiados
El intercambio de informacin entre todos los actores
El cambio actitudinal es una parte sustancial en el trabajo comunitario, especialmente
cuando se habla de generar procesos participativos, puesto que en la medida que las
personas se sienten respetadas y consideran que el facilitador les trata como igual, van
aceptando su presencia en la comunidad.
Se considera tener una buena actitud como facilitadores cuando la forma de actuar es
abierta hacia los conocimientos y experiencias de las personas de la comunidad; es decir,
cuando se considera que todas las personas tienen algo que aportar para la
transformacin de la realidad.
De igual manera, es importante que en su forma de actuar el o la facilitador(a) sea
incluyente, sin crear barreras de ningn tipo, invitando a todas las personas a sumarse en
las acciones comunitarias, ya que est convencido de que el trabajo colectivo es lo que
contribuir al desarrollo de la comunidad.
Tomar en cuenta todas la reas de la comunidad como oportunidad para generar
acciones que favorezcan el desarrollo, es otra de las caractersticas actitudinales; es
decir, no porque se sea especialista o se tengan conocimientos de algo en especial,
21
slo desarrollar acciones que favorezcan esa rea, ya que a la larga el resultado es el
incremento de ciertas necesidades.
En este sentido, una dificultad que puede enfrentar el facilitador es que los intereses de
las personas sean haca un rea especfica, por ejemplo, la construccin de un parque,
para dar una buena atencin a esto, es necesario que se creen las condiciones para una
reflexin sobre las otras reas que componen a la comunidad, y quizs a partir de este
anlisis es que las personas de la comunidad se percaten de la existencia de un problema
de salud que afecta a toda la poblacin y que es urgente atender.
Por ltimo, se debe tener bien claro que el desarrollo de una comunidad es un proceso, y
no slo se trata de poner atencin en el impacto de las acciones o en los resultados
inmediatos, por lo que es necesario que tengas una actitud de respeto por los procesos
de las personas y de la comunidad, en tanto que los avances sean en este sentido y no
en la cantidad de logros que puedan reportarse. No se trata de cumplir metas, sino de
generar un proceso en el que las personas de la comunidad sean protagonistas de su
propia transformacin.
Te diste cuenta en el tema anterior sobre la importancia de elegir tcnicas que favorezcan
la participacin, de igual manera, al hablar de la facilitacin de los procesos comunitarios
es necesario que exista una apertura a emplear una diversidad de mtodos, ya que
ninguno tiene validez absoluta, la combinacin de mtodos contribuye al avance en los
procesos y tiene que ver con los tiempos y momentos de la comunidad. La triangulacin
es una estrategia que puede fortalecer tu trabajo. La triangulacin metodolgica es el uso
de al menos dos mtodos (cualitativo y cuantitativo) que se emplean para el abordaje de
un tema de investigacin, con la intensin de fortalecer el trabajo de investigacin.
Los datos cuantitativos y estadsticos son importantes en la medida que se pueden
relacionar con la realidad, siempre y cuando stos sean confiables. En este sentido, es
importante, tener en cuenta que las personas de la comunidad pueden generar datos
cuantitativos y estadsticos acertados y confiables, siempre y cuando se utilicen las
herramientas adecuadas.
La integracin de profesionales de diferentes reas, as como la integracin de la mayora
de las personas de la comunidad en los procesos que se generen es de suma
importancia, ya que esto permite al facilitador(a) ampliar la atencin y contemplar reas
de la comunidad en las que no se es especialista. De igual manera, esta participacin
multidisciplinaria, colectiva, democrtica e incluyente favorece un anlisis del actuar
mismo del facilitador, con miras de una mejora constante.
Por ltimo, uno de los elementos de mayor relevancia en la seleccin de mtodos
adecuados es la flexibilidad creativa, esto se refiere a la apertura a probar alternativas con
la intencin de fortalecer el proceso que se ha iniciado en la comunidad, sin temor a
equivocarse, dado que hasta del error se aprende, ya que la comunidad y el facilitador
(a) pueden ampliar sus conocimientos y seguir avanzando en el proceso de
transformacin de la comunidad.
22
Sobre el intercambio de informacin entre actores, implica un trato igualitario con las
personas de la comunidad, dado que existe un reconocimiento del aprendizaje que se
puede obtener de la experiencia de trabajo, lo cual se refleja en el inters y entusiasmo
que demuestran.
En este mismo sentido, se van estableciendo relaciones de igualdad que son mediadas
por una comunicacin efectiva y afectiva, con la cual, se tiene claro que lo ms importante
es que los mensajes que se emitan sean entendidos por todas la personas y que estos
mensajes contribuyan a estados de bienestar de las personas involucradas.
Finalmente, el que se respeten los protocolos y las reglas de cortesa de la comunidad
contribuye a un ambiente de confianza, esto facilita la participacin de todas las personas,
incluso de quienes poco lo hacen, algo muy importante, es la atencin que se les da a las
mujeres en trminos de igualdad, as como a las personas ms jvenes y las/los
ancianas(os).
Para abordar ms sobre el trabajo comunitario, se te sugiere revises los ejemplos sobre
los cambios que el facilitador debe realizar en su prctica cotidiana que se proponen la
obra 80 herramientas para el desarrollo participativo (Geilfus, 2002), que encontrars en
Material de apoyo.
Con miras de concretar el trabajo a realizar y respetando la manera en que las y los
facilitadores aborden esto con la comunidad, es necesario entender que el diagnstico
comunitario se vuelve participativo en el momento que las personas de las comunidades
en conjunto (con las personas externas) se apropian de todo aquello que compone a la
comunidad, y transita hacia procesos de transformacin en el mejoramiento de la calidad
de vida. Lo cual no se puede lograr si no se tiene claro hacia dnde se transitar.
En esta parte del proceso es necesario que se logre determinar cul ser el grupo
comunitario con el que se trabajar, en otras palabras, se trata de establecer acuerdos
con las personas de la comunidad, para la participacin y su involucramiento.
Cmo te podrs dar cuenta, en esta parte de la intervencin es muy importante que con tu
actuar frente a la gente y en la manera que desarrolles las actividades se pueda ir
consolidando la participacin de todas la personas, o al menos de la mayora de ellas,
algo que no puede faltar es la integracin de todos los sectores, grupos, asociaciones de
la comunidad, ya que en la medida de que la participacin activa involucre a ms
personas, es como se puede ir construyendo una imagen ms completa de la realidad en
comunidad.
sta es una etapa de transicin que responde de pasar a un grupo pequeo, a la inclusin
de ms personas de la comunidad, en la que se comprometan al trabajo comunitario. Por
lo anterior, es de suma importancia que realices una reunin en la comunidad, en la que
compartas parte de lo que has obtenido hasta ahora con la caracterizacin a modo de
devolver un poco de lo que la gente ha proporcionado, esto permitir que las personas
se vean incluidas en tu trabajo y tomadas en cuenta, de igual manera, la reflexin de esta
23
actividad permitir poner en perspectiva la situacin que prevalece, y este es el momento
en el que les puedes preguntar si estn dispuestos/as a continuar y comprometerse con el
proceso. Del resultado de esta reunin, es de suma importancia que cuentes con
evidencia, por lo que se sugiere que se elabore una minuta de acuerdos, que sea firmada
por las personas asistentes (algunos representantes) y t como facilitador/a; en este
documento es necesario que estn representados todos los grupo de la comunidad.
El compromiso a participar en el proceso es el punto medular de esta parte del
diagnstico participativo, es por eso que como facilitador o facilitadora debes asegurarte
de conformar un equipo de trabajo de personas de la comunidad que participarn en el
desarrollo de las futuras acciones, para lo cual es importante el involucramiento de los
actores claves, as como de las autoridades y/o representantes. En caso de ser necesario,
formaliza estos acuerdos mediante la firma de la minuta correspondiente.
El ejercicio anterior permite el trnsito a la consolidacin de un grupo de personas
preocupadas y comprometidas con el proceso de transformacin de la comunidad, lo cual
facilita el trabajo que realizars en la siguiente parte de este proceso.

Es importante que te ubiques en qu momento del anlisis de la realidad te encuentras
respecto a la propuesta metodolgica que sustenta esta asignatura. Como ya lo pudiste
ver anteriormente, dichos momentos no son lineales o secuenciales, como facilitador/a es
importante que comprendas cada uno de los momentos, y ests alerta para que las
acciones que se programen contribuyan al proceso de la comunidad.
En esta parte del proceso, lo que se pretende recuperar es la percepcin social. A qu
se refiere esto? Ms all de saber la existencia o carencia, es importante rescatar lo que
las personas piensan al respecto, lo cual muestra las posturas que se tienen en relacin
del cambio, de igual manera evidenciando el involucramiento de las personas en la
transformacin de la realidad. En otras palabras, dar una explicacin o interpretacin de la
realidad que prevalece en la comunidad (Cembranos, Montesinos, & Bustelo, 1999).
Trabajar en comunidad para determinar las problemticas o necesidades existentes
mediante procesos participativos implica que el trabajo incluya las caractersticas propias
de la comunidad, convirtiendo la intervencin en una experiencia nica que slo puede
ser desarrollada en el lugar y el momento histrico en el que se encuentran.
Tomando en cuenta lo que se encontr con la caracterizacin, se necesita saber qu es lo
que piensan las personas, de lo que hay y lo que no hay, conocer la percepcin que se
tiene de la realidad permite visualizar cul es la postura de las personas de la comunidad
hacia su realidad y la validacin que hacen de sta, esto abre posibilidades para la
visualizacin a futuro de los cambios que se necesitan realizar.
24
Tapia, al hacer una evaluacin de diversos proyectos juveniles, encuentra limitantes en
estos proyectos en cuanto a la elaboracin de los diagnsticos, a causa de una escasa
reflexin y explicacin de las relaciones causales que sustentan los modelos de
intervencin. (Tapia, 2001) Esto debido a que en muchas ocasiones la reflexin y
explicacin de la realidad comunitaria se realiza desde una lgica y percepcin de afuera
hacia dentro, tomando a las personas como objetos y no como sujetos de estudio, por lo
que lo mejor es gestar los procesos participativos, ya que solamente las personas de la
comunidad podrn saber; porque es ms importante para ellos. Por ejemplo, tener una
galera o arreglar la iglesia que la escuela o algn otro espacio de la comunidad, aunque a
otras personas les parezca extrao o superfluo para las personas de la comunidad tiene
una importancia especial porque estarn hablando de un espacio que seguramente les
permite otro tipo de interacciones o incluso resolver otras problemticas, ms all de la
simple utilizacin del espacio.
En este sentido, Tapia propone el desarrollo de procesos participativos en los que el
dilogo permita establecer una jerarqua entre los problemas y la toma de decisiones,
logrando de esta manera definir las estrategias idneas para su solucin. No se trata de
explicar solamente cmo es que todo est relacionado, sino hacer una lectura de la
realidad que proyecte el diseo y ejecucin de acciones de intervencin en trminos de
viabilidad poltica y financiera. Esto ya se ha mencionado previamente, tiene que ver con
la integracin de las personas en el proceso, realizando un diagnstico de ellas y para
ellas que permita obtener una imagen de la comunidad y que a travs de sta se pueda
visualizar de una manera crtica y propositiva las posibilidades para mejorar
colectivamente.
Como parte de tu proceso de intervencin, hasta ahora ya has realizado varias visitas a tu
comunidad y has establecido una relacin cercana con las personas, para esta etapa es
necesario que refuerces el trabajo con las personas y se logre consolidar como acuerdo el
compromiso de las personas de la comunidad para el desarrollo de las siguientes etapas
de la intervencin, es de suma importancia que les hagas saber que el desarrollo
comunitario es un proceso que puede llevar muchos aos; sin embargo, eso no quiere
decir que no se obtengan logros a corto plazo, stos slo representan un avance en el
alcance de lo planteado a largo plazo.
Para esta etapa del proceso se te recomienda realizar grupos de discusin que
favorezcan el anlisis de las problemticas expresadas por las personas de la comunidad,
y permitan profundizar en las percepciones que se tienen de estas problemticas, para la
realizacin de estos grupos toma en cuenta los Momentos del taller (antes, durante y
despus).
podrs vincular lo aprendido en la Unidad con este ltimo apartado.
Realiza la Actividad 2. Problemticas de la comunidad. La
descripcin de la misma puedes encontrarla en el documento de
actividades de la Unidad 1.
25
1.2.3 Priorizacin de las problemticas
Contar con mucha informacin provoca que la atencin se desve respecto a las acciones
de intervencin, es importante que la informacin recabada sea til tanto para el facilitador
o facilitadora, como para las personas de la comunidad, sta se debe presentar de una
manera accesible para las personas de la comunidad; ya que esto permitir que se logre
realizar un anlisis real, claro y contundente de aquellas problemticas que se proponen
como prioritarias. Esto se refiere a que al presentar informacin a la comunidad es
necesario que tengas en cuenta que sta sea entendible, no usar grficas estadsticas o
lminas llenas de datos estadsticos que para su lectura e interpretacin sea necesario
contar con una formacin acadmica universitaria, a menos que sea el caso de que esta
comunidad tenga este nivel para comprender y entender la informacin.
Es recomendable que se emplee un lenguaje claro y cotidiano para que las personas de la
comunidad se sientan tratadas como iguales, recuerda lo visto en el apartado anterior,
cuando se abord las caractersticas del facilitador/a. De igual manera, otra forma de
hacer accesible la informacin es con el empleo de tcnicas o herramientas acorde a lo
que se quiere abordar en el trabajo, en la medida de que las personas se involucren con
la informacin, van adquiriendo conocimientos, y a la vez profundizan en las reflexiones
sobre su realidad a partir de su cotidianidad.
Algo que puede ser de mucha ayuda en tu actividad en la comunidad es que te
mantengas alerta a la dinmica que se establece entre las personas, cmo stas se
relacionan con el medio y entre ellas, lo que te puede dotar de informacin que en su
momento puedes emplear para ejemplificar y/o desarrollar actividades de dilogo que
favorezcan lo que buscas alcanzar con la intervencin comunitaria. Recuerda que en la
caracterizacin del sitio se sugiri el uso de un block de notas en el que se registrarn
aquellos hechos observados, se espera que sigas utilizando esta herramienta.
A partir del dilogo es que las personas podrn ir profundizando en el anlisis de su
cotidianidad, es por esto que es necesario que se empleen tcnicas que lo favorezcan
entre las personas que han decidido continuar en el proceso. En 80 herramientas para el
desarrollo participativo (Geilfus, 2002) existe un apartado especfico de tcnicas basadas
en el dilogo en las que se busca generar espacios comunitarios en las que todas la
voces estn representadas, lo cual permitir integrar las necesidades de los diferentes
grupos, personas, representantes, actividades, etc., de la comunidad. De igual manera, la
Caja de Herramientas Comunitarias de la Universidad de Kansas, (Universidad de
Kansas, 2013) presenta la oportunidad de acceder a una serie de recursos que puedes
emplear en esta etapa de tu intervencin.
Hasta ahora, has conocido lo que se tiene y lo que se carece, es momento de dar un salto
en esto, es necesario que las personas profundicen su anlisis de tal manera que se
puedan determinar cules de las necesidades son prioritarias y cules no lo son, de igual
manera es importante que se analicen en relacin a las posibles soluciones dado que
habr algunas de stas que tienen que ver con soluciones a corto plazo, mientras que
26
habr algunas otras que implique la consolidacin de procesos ms largos y en los que
haya una participacin de instituciones, profesionales o grupos organizados que son parte
de la comunidad, lo que aplaza o condiciona las soluciones.
Conocer las problemticas de las comunidades, as como la percepcin que tienen las
personas de la comunidad respecto a stas, permiten focalizar la atencin en aquellas
que son de mayor prioridad; sin embargo, dicha priorizacin tiene que responder a los
procesos participativos que se vienen impulsando en la intervencin comunitaria, lo
importante es focalizarse en las oportunidades para la transformacin de la realidad, y
reducir al mnimo el fracaso. Aqu se deja todo listo para que hagas nuevamente el
anlisis de la informacin encontrada y se inicie el proceso de planeacin del trabajo en
trminos de efectos y causas sobre las problemticas que se consideran prioritarias.
Las herramientas que se pueden emplear para la priorizacin de las problemticas o
necesidades representan la oportunidad de reunir a las personas para que a partir del
dilogo se pueda ir delineando los siguientes pasos a seguir. Para estas sesiones de
trabajo, se recomienda que se tengan en cuenta tres momentos, que son similares a los
momentos de los talleres participativos (antes, durante y despus).
Para decidir la tcnica a utilizar, se recomienda que evales que las herramientas
contribuyan en el alcance del objetivo de esta etapa, que es analizar las problemticas o
necesidades de la comunidad a partir de un ordenamiento basado en las prioridades. De
igual manera, es importante que visualices la importancia de emplear tcnicas grupales,
ya que slo as puedes optimizar el tiempo, y de esta manera incluir las percepciones de
la mayor parte de las personas de la comunidad.
Antes de la sesin o sesiones, es necesario que verifiques que todo tu material (si se
requiere) est listo, as como los instrumentos de recoleccin de informacin, para este
caso, en el que las herramientas a utilizar estn basadas en el dilogo, se te propone que
utilices grabacin de audio y/o video, ya que esto te permitir revisar lo dicho en la sesin
las veces que sea necesario. En caso de carecer de estos mecanismos, tendrs que
implementar un mecanismo de observacin y registro de lo dicho durante la sesin.
Verifica la convocatoria y que las personas que deseas que participen la conozcan,
asegrate de contar con todo lo necesario.
Muy importante que una vez iniciada tu reunin, agradezcas a las personas su
asistencia, comentes el objetivo y/o propsito de reunirles, explica cul ser la mecnica
de trabajo durante la sesin y establezcan las reglas bsicas de convivencia, invita a la
participacin, ten a la mano tu gua de preguntas y bsate en ella para darle direccin a la
sesin, recuerda profundizar aquello que consideres de suma importancia, invita a las
personas a que aadan opiniones a lo que van diciendo las otras personas, trata de
obtener la mayor cantidad de informacin posible, cuando consideres agotado (que no
haya ms opiniones), haz un cierre de la sesin agradeciendo la participacin a cada una
de las personas que asistieron.
27
Una vez concluida tu sesin, se recomienda que se recolecten todas las evidencias que
te servirn para la organizacin de la informacin, las relatoras de las sesiones son
elementos muy importantes, ya que te permitirn revisar el discurso de las personas y
verificar lo dicho. Es importante que hagas al menos un ordenamiento de las ideas que
surgieron del espacio de dilogo y que en su momento lo compartas con la comunidad.
Para decidir la tcnica a utilizar, se recomienda que evales que las herramientas
contribuyan en el alcance del objetivo de esta etapa, que es:
1. Analizar las problemticas o necesidades de la comunidad a partir de un
ordenamiento basado en las prioridades.
2. Visualizar la importancia de emplear tcnicas grupales, ya que slo as puedes
optimizar el tiempo, y de esta manera incluir las percepciones de la mayor parte de
las personas de la comunidad.
El resultado de este trabajo ser un listado de problemticas o necesidades de la

comunidad ordenadas de manera priorizada; es decir, se trata de entender por qu unas
son ms importantes que otras, en tanto que las personas de la comunidad tambin
comprendan que algunas de stas son urgentes de atender, debido a la trascendencia de
las mismas. Esta etapa que recin finaliza permite sentar las bases respecto al anlisis de
las causas y soluciones a las problemticas externadas por la poblacin de la comunidad.
1.2.4 Anlisis causal y alternativas de solucin

Contar con una priorizacin de las acciones comunitarias es un buen ejercicio de
interpretacin de la realidad comunitaria, lo que toca ahora es determinar la viabilidad de
cada una de stas, tratando de entender si en verdad tienen la trascendencia comunitaria
y de esta manera evitar el gasto innecesario de energa y recursos.
En primer lugar, es necesario analizar los efectos de los problemas encontrados y
determinar el impacto de stos en la poblacin; al igual que en los ejercicios anteriores la
participacin puntual y activa de las personas de la comunidad permitir que se haga un
anlisis centrado en su propia experiencia. Es de suma importancia determinar los niveles
de afectacin que tienen las problemticas.
Lo siguiente es el anlisis de las causas y orgenes del problema, para esto es muy
importante que se busquen de manera extensiva todas las posibilidades y que se agoten
todas las causas del problema; un buen anlisis causal permitir a las personas de la
comunidad contar con una visin amplia de las problemticas y a la vez de sus posibles
soluciones.
La formulacin de alternativas debe hacerse retomando el trabajo anterior de anlisis en
cuanto a efectos y causas de los problemas, para cada alternativa se deben tener en
28
cuenta los niveles de incidencia en la solucin y dar prioridad a aquello con mayor
impacto y trascendencia. Tener claro el nivel de trascendencia de las alternativas permite
al grupo de trabajo generar las alternativas adecuadas con unos objetivos claros y
alcanzables, esta parte de la planeacin se abordar en la siguiente unidad de esta
asignatura.
En el proceso de intervencin que te encuentras facilitando, es muy importante que
tengas en cuenta que esta etapa ser la que te permita determinar el camino o caminos
que se tomarn para la solucin a la problemtica que se considere de mayor
importancia, recuerda que la etapa anterior (priorizacin de problemas) permiti que se
lograra tener un orden de las problemticas de lo que las personas de la comunidad
consideraron prioritario.
Esta etapa de anlisis est llena de interpretaciones de la realidad; es decir, ya no slo se
quiere determinar cul es el estado de la comunidad como se hizo en un principio, ahora
el trabajo va encaminado a buscar los elementos que sostienen esas problemticas, las
causas y sus impactos; es decir, las explicaciones. El trabajo colectivo en este caso se va
transformando en ejercicios ms rigurosos y sistemticos, y tienen que ser as para que
los resultados sean lo ms apegados a la realidad comunitaria, lo cual representa una
fortaleza que ser de mucha utilidad al momento de realizar la planeacin de las acciones
que se desprendan de estos ejercicios.
Al igual que en las etapas anteriores, es de suma importancia que hagas un anlisis de
las herramientas y/o tcnicas que contribuyan al alcance de los objetivos de esta etapa.
En primer trmino, el anlisis que se hace sobre la problemtica que el grupo seleccion
sirve para despus hacer el anlisis de las alternativas de solucin.
Cuando desarrolles las actividades de esta etapa, recuerda que es necesario
primeramente que se logren determinar los problemas con todos los elementos que le
sostienen, lo cual permitir que la gente de la comunidad pueda visualizar las posibles
soluciones que verdaderamente tengan impacto en este problema.
Trabajar con una sola temtica ayuda a que se haga un ordenamiento de la intervencin y
no exista un desgaste de energa y recursos que lleven a la comunidad y a los
facilitadores a vivir frustraciones, por no lograr alcanzar lo planteado, es de suma
importancia que tengas claro cules de las problemticas que se ha logrado determinar
las sostienen estructuras de carcter externo a la comunidad, lo que hace que su solucin
no sea tan sencilla, o represente un reto mayor que implique que su solucin sea ms a
largo plazo.
Teniendo claro todo aquello que rodea al problema, es necesario que se haga el ejercicio
de poder visualizar las alternativas que ayuden a solucionar este problema, hasta aqu ya
se cuenta con suficiente informacin para poder proponer las formas y acciones que
permitirn a la comunidad transitar a una situacin de mayor estabilidad y mejora en las
condiciones de vida de las personas.
29
Esta etapa representa un reto ms a tu capacidad de ser un facilitador/a de procesos

comunitarios, ya que aqu es dnde algunas veces las personas de la comunidad no
cuentan con las herramientas, capacidad o motivacin necesaria para ir visualizando una
realidad alternativa en la que las carencias y necesidades se vean cubiertas, de igual
manera, muchas veces existen personas que visualizan alternativas de solucin que no
son viables dado el impacto que tendra realizarlas.
La funcin de quien se encuentre facilitando procesos de intervencin comunitaria
tambin es la de motivar de una manera creativa para que poco a poco fluyan las ideas
en cuanto a la solucin a las problemticas, y que estas soluciones sean respetuosas del
entorno, de las personas y sobre todo que realmente resuelvan las necesidades de la
comunidad.
Una vez ms, se sugiere el taller participativo como estrategia de abordaje ya que a partir
de ste, se cuenta con la posibilidad de incluir a muchas personas, no olvides los
momentos que le componen, tmalos en cuenta, y de esta manera logrars desarrollar
intervenciones adecuadamente.
Como parte final de este proceso, ser necesario que con toda la informacin que se
obtuvo se elabore el informe que reflejar los tres momentos que planteamos en un
principio (caracterizacin inicial, caracterizacin del sitio y diagnstico participativo).
Realizar este documento permitir, por una parte, contar con la informacin necesaria,
para dar continuidad al proceso de intervencin comunitaria que ests realizando, y por la
otra, organizar dicha informacin para que cuando elabores un informe completo del
proceso, en el caso de la asignatura, lo realizars en la Unidad 3, donde sistematizars la
informacin y elaborars el informe global de tu intervencin. Slo recuerda que al hacer
este ejercicio, lo hagas utilizando los mecanismos de comunicacin ms adecuados para
la comunidad.
Hasta aqu se da por terminada la Unidad 1 del Seminario de Proyectos, llegar hasta aqu
te ha permitido ir realizando un recorrido por las etapas iniciales de un proyecto de
intervencin. La Unidad 2 da la oportunidad de realizar otra parte de este proceso, que
tiene que ver con la planeacin, ejecucin y evaluacin de la intervencin misma.
Cierre
La segunda parte de esta Unidad 1 del Seminario de proyectos permiti realizar el
recorrido en la elaboracin del diagnstico comunitario con un enfoque participativo, lo
que permite a las personas de la comunidad involucrarse directa y francamente en la
transformacin de su realidad, atendiendo de esta manera todas y cada una de las
necesidades existentes.
30
Que el diagnstico que se elabore de la comunidad cuente con la participacin de las
personas de la comunidad les permite apropiarse de las problemticas, as como de las
soluciones, hacindoles transitar de una postura de beneficiarios a otra de agentes de
cambio en sus localidades. Como parte de la unidad se te estn proporcionando una
serie de lecturas, tanto tericas como metodolgicas que se te invita a revisar para que tu
aprendizaje en campo se vea reforzado y cuentes con mayores elementos para que
tomes decisiones al realizar tus actividades en las comunidades donde ests realizando la
intervencin. De igual manera, se han proporcionado vnculos a sitios de internet que
contribuyen a tu labor como facilitador en comunidad.
No olvides que la intervencin comunitaria es un proceso que constantemente sufre
ajustes (Cembranos, Montesinos, & Bustelo, 1999), como facilitador del trabajo
comunitario debes poner especial atencin a la motivacin que realizas de las personas
para que sigan participando en las actividades comunitarias.
Una vez que hayas adquirido las habilidades bsicas para la intervencin diagnstica con
base en su realizacin en el trabajo de campo, te ser mucho ms fcil el incursionar al
proceso de planeacin e intervencin ya sobre objetivos y temas especficos, y su
realizacin te permitir vivenciar el proceso de evaluacin de dichos procesos; aspectos
que abordars en la Unidad 2 y que t desarrollars en comunidad como parte de este
Seminario de proyectos de intervencin.
Para dar finalizada esta parte de la asignatura, se te invita a que realices una
revisin de las lecturas que la fundamentan, lo cual te permitir desarrollar un buen
diagnstico participativo de la comunidad donde desarrolles las actividades de
intervencin, de igual manera, se te recuerda que los sitios de internet
proporcionados cuentan con herramientas para fortalecer tu labor de facilitador del
desarrollo comunitario.
Para saber ms
1.2.1. Grupo para el trabajo comunitario
En este apartado, es de suma importancia que revises con detenimiento lo que Geilfus, en
las 80 herramientas para el desarrollo Participativo, presenta como los cambios que debe
hacer el facilitador, dado que esto contribuir de manera directa en las relaciones que
establecers, en la comunidad, este materia es de fcil acceso en la red, para una pronta
localizacin se te recomienda:
planificacin, monitoreo, evaluacin. 7-11. Recuperado de:
http://www.iica.int
1.2.2. Problematizacin de la realidad comunitaria y 1.2.3. Priorizacin de la realidad
comunitaria
31
En estos apartados de la unidad es importante que pongas atencin en la adquisicin de
habilidades para la conduccin de reuniones grupales en comunidad y tambin puedas
reflexionar con las personas de la comunidad sobre las problemticas que las personas
mencionan, como parte del apoyo te sugerimos tres materiales que abordan el
Diagnstico Participativo.
Diagnstico Participativo - Muios
Se te recomienda que hagas una revisin del Diagnstico Participativo (Muios, 2008),
especialmente el captulo 2, sobre las estrategias de participacin (p.36) y el captulo 3,
respecto al Uso de recursos convencionales de investigacin (p.48). Un ejemplar de este
libro, lo encontrars en:
Muios, R. (2008). El diagnstico Participativo. San Jos, Costa Rica: Universidad
Estatal a Distancia UNED. 21-72. Consultado en:
http://books.google.com.mx/books?id=sl7d4ZcpsSIC&
Es ampliamente recomendable que busques y consultes el texto de Muioz, de no serte
posible su consulta, los siguientes dos materiales te pueden ser tiles para elaborar el
diagnostico participativo.
La herramienta del ACNUR para el Diagnstico Participativo en las operaciones El
Alto comisionado de las Naciones Unidas para los refugiados, (ACNUR, 2006) aborda el
diagnstico participativo con personas refugiadas, te recomendamos que para el texto
pongas especial atencin al tema Por qu es importante el Diagnstico Participativo?
(p.16) y al Paso 3. Mtodos de investigacin (p.27), donde se abordan elementos del
trabajo frente a grupo en estos procesos de diagnstico.
CNUR. (2006). La herramienta del ACNUR para el Diagnstico Participativo en las
operaciones. Ginebra, Suiza: ACNUR. 16-33
Mtodos e instrumentos para realizar el diagnstico participativo comunitario El
siguiente texto elaborado por la Comisin Nacional Forestal (CONAFOR, 2012), es un
manual para el trabajo en aspectos forestales plantea un Diagnstico participativo en
comunidades con este tipo de recursos, te recomendamos centres tu atencin en el
apartado 2, dnde se aborda la Metodologa del diagnstico Comunitario.
CONAFOR. (2012). Diagnstico participativo. Mtodos e instrumentos para
realizar el diagnstico participativo comunitario. Mexico, DF: SEMARNAT CONAFOR. 16-25
Tcnicas de dilogo, observacin y dinmica de grupos de aplicacin general
Otro material que te ser de mucha ayuda es, el manual de las 80 Herramientas para el
Desarrollo Participativo (Geilfus, 2002), especialmente el apartado 2. Tcnicas de
dilogo, observacin y dinmica de grupos de aplicacin general. Es de resaltar que este
material es un documento de mucha ayuda en el trabajo de campo, especialmente para la
elaboracin del Diagnstico Participativo.
planificacin, monitoreo, evaluacin. 25-36. Recuperado de:
32
http://www.iica.int
1.2.4 Anlisis causal y alternativas de solucin
Planificacin de los procesos socioculturales
Al ser una intervencin basada en las IAP y fortalecida con experiencias participativas, se
te invita a que hagas un anlisis detenido del tercer captulo de La animacin
sociocultural: una propuesta metodolgica (Cembranos, Montesinos, & Bustelo, 1999), en
el que se aborda de manera amplia lo que implica el anlisis de la realidad, que es tarea
fundamental de esta parte de la unidad.
Cembranos, F., Montesinos, D. H., & Bustelo, M. (1999). La animacin
sociocultural: una propuesta metodolgica. Espaa: Popular. 53-93
De igual manera, puedes utilizar para el fortalecimiento de tu intervencin La caja de
herramientas (Universidad de Kansas, 2013), que puede ser de mucha ayuda para este
proceso de anlisis de la realidad comunitaria y para otros procesos que realices, ste
sitio lo encuentras en:
http://ctb.ku.edu/es/solveproblem/index.aspx
podrs vincular lo aprendido en la Unidad con este ltimo apartado.
Realiza la Actividad 3. Anlisis y jerarquizacin de las
problemticas. La descripcin de la misma puedes encontrarla en el
documento de actividades de la Unidad 1.
33
Autoevaluacin
A continuacin se presenta el ejercicio de autoevaluacin de la Unidad 1. Realidad social
comunitaria, del Seminario de proyectos. Este ejercicio te permitir reforzar los contenidos
y el desarrollo de la Unidad. Lee con detenimiento cada uno de los cuestionamientos y
elige la respuesta que consideres que responde de manera correcta. Algunas de las
preguntas pueden tener ms de una respuesta.
Recuerda que la autoevaluacin no es ponderable para tu calificacin, sin embargo, te
presenta la oportunidad de confrontar tus conocimientos de la unidad.
1.
La caracterizacin de las comunidades es:

a. Una visin por parte de las personas de la comunidad, respecto a sus
necesidades.
b. La participacin de las personas de la comunidad, sobre su medio
ambiente y entorno social.
c. Una mirada general al espacio local, en la que se describe la condicin
actual de las comunidades en cuanto su ecologa, medio ambiente,
economa, cultura, entre otros.
d. Lo elementos de carcter social, ambiental y de produccin determinados
por las instituciones oficiales.
e. Desarrollo de las caractersticas econmicas, sociales, medioambientales
de las personas de las comunidades.
2.
Los tres momentos de la caracterizacin de una comunidad son:

a. Caracterizacin previa, caracterizacin del lugar y el autodiagnstico.
b. Caracterizacin institucional, caracterizacin de servicios y censo de
poblacin.
c. Reportes de investigacin, Mapas del territorio y estadsticas oficiales.
d. Taller participativo, mapas participativos y grupo de discusin.
e. Visin externa, caracterizacin de la comunidad y desarrollo comunitario.
3.
Los cuatro rubros para una caracterizacin son:

a. Migracin, desarrollo econmico, religin y polticas publicas.
b. Servicios, infraestructura, medio ambiente, historia.
c. Medio natural, medio urbano, medio social e historia de la comunidad.
d. Trabajo comunitario, desarrollo comunitario, facilitacin y/o comunicacin.
34
4.
De los siguientes elementos, selecciona aquellos que forman parte del segundo
momento de la caracterizacin:
a. Presentacin con los actores claves de la comunidad.
b. Reunirse con las autoridades de la comunidad.
c. Convocatoria para participar en reuniones comunitarias.
d. Talleres participativos de anlisis de la realidad.
e. Recorridos por la comunidad.
f. Elaboracin de mapas de la comunidad.
5.
Cules son los tipos de mapas participativos que se pueden emplear al

caracterizar la comunidad, segn Rodrguez y Martnez?
a. De colindancia, produccin agrcola, situacin territorial
b. Polticos y fsicos
c. Hidrolgico, geolgico, econmico, delictivo
d. Propiedades, servicios, religiosos
e. Histricos, escolares, de riesgos, geogrficos, ordenamiento comunal y
ordenamiento de fincas
6.
Los tres elementos importantes antes de un taller participativo son:

a. Los materiales, la facilitacin, el lugar fsico.
b. El espacio de trabajo, las personas, las autoridades.
c. La convocatoria, planeacin y la organizacin.
d. Los formatos de evaluacin, el material didctico, planeacin.
e. Actividades, invitacin, tcnicas participativas.
7.
Durante un taller participativo, las personas son de suma importancia porque:

a. Son quienes te reciben en la comunidad.
b. Son expertos de su realidad.
c. Tienen las respuestas a lo que t buscas.
d. Deben ser los protagonistas de la transformacin de su propia realidad
e. Pueden generar espacios de dilogo.
8.
Las evidencias de los talleres son importantes por:

a. Ser resultado del taller.
b. Ser parte de la comunidad.
c. Reflejar lo trabajado en el taller y contribuir de manera directa en la
construccin de los informes, a la hora de sistematizar las experiencias.
d. Permitir un control de las acciones, las personas y los apoyos.
e. Comprobar lo dicho por las personas de la comunidad.
35
9.
El diagnstico participativo se entiende como:

a. El proceso metodolgico, que se dirige hacia el autoconocimiento de la
realidad y a la organizacin de la poblacin en estructuras sociales
representativas para emprender acciones transformadoras.
b. La oportunidad de intercambiar experiencias para la realizacin de
proyectos productivos.
c. La base de la intervencin comunitaria.
d. Punto de partida de la intervencin en comunidad.
e. La posibilidad de conocer a las personas de la comunidad y buscar la
forma de mejorar sus condiciones de vida.
10. Los aspectos a transformar de tu prctica como facilitador de procesos

comunitarios son:
a. Manejo de grupo, relaciones interpersonales, lenguaje.
b. Las actitudes, el uso de mtodos apropiados, el intercambio de informacin
entre los actores.
c. La forma de hablar, de vestir y de actuar.
d. Los conocimientos, la forma de tratar a las dems personas, hbitos.
e. La convivencia con las personas, la puntualidad y que se cumpla lo que se
dice.
11. Entender que el desarrollo de una comunidad es un proceso es importante ya

que:
a. Los logros a corto plazo son trascendentes.
b. Las personas deben ser protagonistas de su desarrollo.
c. Los logros deben darse a corto plazo.
d. No se trata de cubrir metas, si no de generar una verdadera
transformacin.
e. Los cambios ms transcendentales no son los que se logran a corto plazo,
sino aquellos en los que se trabaja de manera colectiva, regularmente son
de mediano o largo plazo.
12. Es importante crear un grupo de trabajo de personas interesadas en desarrollar

acciones en la comunidad porque:
a. El inters es lo que mueve a las personas.
b. Asegura un involucramiento.
c. Contribuye a un compromiso y es una forma de crear identidad y
pertenencia.
d. La participacin es la parte medular de la intervencin comunitaria.
e. Asegura el xito del proyecto.
36
13. En la etapa de problematizacin de la realidad, es importante la percepcin
social sobre las realidad de la comunidad porque:
a. Ya se sabe lo que hay y lo que no hay en la comunidad.
b. Permite conocer las posturas que toman las personas respecto a su
realidad en comunidad.
c. Favorece la participacin de las personas involucradas.
d. Contribuye a la consolidacin de los proyectos.
e. Permite una participacin y el anlisis desde un enfoque meramente
comunitario.
14. La priorizacin de las problemticas permite:
a. Centrar la atencin en aquellas problemticas que afectan a ms personas.
b. Que se haga todo lo que se quiere hacer.
c. Desarrollar las acciones de manera permanente.
d. Involucramiento de las personas que se ven beneficiadas.
e. Dosificar las acciones de mejora.
15. Por qu es importante un lenguaje claro y entendible para las personas de la
comunidad?
a. Favorece el entendimiento.
b. Permite mejor comprensin entre las personas de la comunidad y las que
son externas.
c. Contribuye al involucramiento y participacin de las personas.
d. Ayuda al desarrollo de la comunidad.
e. Es recomendable desde el punto de vista de los profesionales del
desarrollo comunitario.
16. El anlisis causal de las problemticas contribuye a:

a. Mejorar las relaciones de las personas de la comunidad con su entorno y
las otras personas que se han involucrado.
b. Analizar las necesidades o problemticas desde sus orgenes y efectos,
teniendo al final una visin amplia de la realidad y la viabilidad de las
posibles soluciones que mejoren las condiciones de la comunidad.
c. Desarrollar vnculos solidos entre las personas de la comunidad y los
facilitadores.
d. Desarrollar acciones que mejoren la calidad de vida de las personas de la
comunidad.
e. Tener bases para una buena intervencin.
17. Por qu se dice que tu participacin debe ser motivante para las personas de la
comunidad?
a. Porque resuelve los problemas.
37
b. Porque desarrolla un buen ambiente de trabajo donde fluyan las ideas, y se
puedan estructurar propuestas de solucin apegadas a la realidad.
c. Porque incide en la conducta de las personas de la comunidad.
d. Porque motiva, y sto es esencial para una participacin ms slida.
Antes de finalizar el estudio de esta unidad, realiza las actividades:
Evidencia de aprendizaje. Diagnstico comunitario
Actividad 4. Resultados del diagnstico
La descripcin de las mismas puedes encontrarla en el documento de
actividades de la Unidad 1.
Conclusin de la unidad
Has concluido la Unidad 1 del Seminario de Proyectos, hasta aqu has realizado el primer
acercamiento a la comunidad donde ests realizando tu intervencin y has hecho la
primera parte de sta, lo cual te ha dado la oportunidad de iniciar este proceso en la
comunidad.
La primera parte de la Unidad te permiti caracterizar la comunidad de dos formas, la
primera de manera remota a la comunidad a travs de una bsqueda de informacin en
fuentes documentales, las cuales reflejan parte de la realidad de la comunidad,
posteriormente realizaste la segunda parte de la caracterizacin de una manera
participativa con el involucramiento de las personas de la comunidad, esto te permiti
confrontar los datos hallados en las fuentes documentales con la realidad que perciben
las personas de la comunidad.
La segunda parte de la Unidad consisti en la elaboracin del diagnstico participativo, en
esta parte lograste conformar un grupo de la comunidad que se mostr dispuesto al
trabajo, de igual manera lograste generar la participacin de las personas de la
comunidad en un trabajo de anlisis de su realidad en la que se buscaron lo problemas
desde sus orgenes y causas. Posteriormente se realiz el anlisis de los resultados del
ejercicio anterior para poder determinar la viabilidad de las acciones y determinar cul de
ellas era la prioritaria.
Hasta ste momento cuentas con la informacin que permitir atender las necesidades
expresadas por la comunidad, lo cual se desarrollar en la Unidad 2, ahora tendrs que
continuar con el proceso en la comunidad. Y seguir generando la participacin de las
personas de tal manera que el proyecto de intervencin tenga buenos resultados para las
personas de la comunidad.
38
Fuentes de consulta
Brenes Castillo, C. (2007). Comunidades Rurales. Criterios y herramientas para su
diagnstico. San Jos, Costa Rica: Universidad Estatal a Distancia EUNED.
Cembranos, F., Montesinos, D. H., & Bustelo, M. (1999). La animacin sociocultural: una
propuesta metodolgica. Espaa: Popular.
FAO. (2013). Depsito de documentos de la FAO. Recuperado de
http://www.fao.org/docrep/007/X9996S/X9996S00.htm#TOC
Geilfus, F. (2002). 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo: diagnstico,
planificacin, monitoreo, evaluacin. San Salvador, El Salvador: Instituto Interamericano
de Cooperacin para la Agricultura (IICA).
Muios, R. (2008). El diagnstico Participativo. San Jos, Costa Rica: Universidad Estatal
a Distancia UNED.
Murguialday, C., & Alberdi, J. (2006). Instituto de Estudios sobre Desarrollo y Cooperacin
Internacional. Recuperado del Diccionario de Accin Humanitaria y Cooperacin al
Desarrollo de http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/167
Rodrguez Martnez, E. (18 de Julio de 2011). Turmero para siempre. Historia, geografa,
estadsticas, personajes, cultura, mapas, fotos. Recuperado de
http://turmeroparasiempre.bligoo.cl/los-mapas-participativos-comunitarios-enlaplanificacion-del-desarrollo-local
SENA. (2009). Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. Recuperado de
http://tropenbos.sena.edu.co/DOCUMENTOS/HERRAMIENTAS%20METODOLOGICAS/2
%20Guia_caracterizacion.pdf
Tapia, L. (2001). Jvenes y proyectos: una estrategia de doble filo. En l. C. CEPAL y
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Protagonismo juvenil en
proyectos locales. Lecciones del Cono Sur. CEPAL.
Universidad de Kansas. (2013). Caja de Herramientas Comunitarias de la Universidad de
Kansas. Recuperado de http://ctb.ku.edu/es/default.aspx
39

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1. Fundamentacin del Seminario de Proyectos ............................................................. 3

Caracterizacin de las comunidades ............................................................................ 5

Diagnstico participativo ........................................................................................... 19

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Realidad social comunitaria

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Caracterizacin de las comunidades

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1.1.1 Caracterizacin previa

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1.1.2 Caracterizacin del sitio

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Mapas de riesgos: Es una representacin sobre el papel de las caractersticas del

De igual manera, es importante tener siempre presente que la confianza se va ganando y

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Relativo a la planeacin, es necesario que se tenga en cuenta la seleccin de materiales,

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Para poder completar tu aprendizaje de este apartado, es importante

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Realizar intervenciones como la que se plantea en esta asignatura, consiste en generar

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1.2.2 Problematizacin de la realidad comunitaria

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El resultado de este trabajo ser un listado de problemticas o necesidades de la

1.2.4 Anlisis causal y alternativas de solucin

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La caracterizacin de las comunidades es:

Los tres momentos de la caracterizacin de una comunidad son:

Los cuatro rubros para una caracterizacin son:

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Cules son los tipos de mapas participativos que se pueden emplear al

Los tres elementos importantes antes de un taller participativo son:

Durante un taller participativo, las personas son de suma importancia porque:

Las evidencias de los talleres son importantes por:

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