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PROGRAMA

ACADMICO DE
FORMACIN GENERAL
201
6

GUA PARA LA
ELABORACIN
DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIN

EXPERIENCIA CURRICULAR DE
CULTURA
AMBIENTAL

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO | Filial Lima

NDICE
Pg.
PRESENTACIN

PRIMERA PARTE

Generalidades del Trabajo de Investigacin

Cmo surgen las ideas de investigacin?

Ttulo

Estructura de un Artculo Cientfico

Resumen (abstract)

Palabras clave (Keywords)

Introduccin

Problemas

Objetivos

10

Antecedentes

11

Justificacin

12

Marco terico

12

Material y mtodos

13

Tipo de investigacin

13

Diseo de investigacin

19

Poblacin y muestra

22

Tcnicas e instrumentos

28

Resultados

34

Discusin

36

Conclusiones

38

SEGUNDA PARTE

39

Protocolo del Trabajo de Investigacin para los estudiantes de


la UCV- Filial Lima
Caractersticas formales del Trabajo de Investigacin

39

Presentacin del Trabajo de Investigacin

39

Exposicin oral del trabajo

41

TERCERA PARTE

42

Proceso de asesora

42

Referencias bibliogrficas

43

39

ANEXOS
Anexo 1: Organizacin de equipo para el trabajo de investigacin

45
45

Anexo 2: Elaboracin del ttulo del trabajo de investigacin

46

Anexo 3: Elaboracin de la introduccin del trabajo de


investigacin
Anexo 3.1: Elaboracin del problema de investigacin

47

Anexo 3.2: Elaboracin de los objetivos de investigacin

51

Anexo 3.3: Elaboracin del marco terico y antecedentes

53

Anexo 3.4: Elaboracin de la justificacin

55

Anexo 4: Elaboracin de la introduccin del trabajo de


investigacin
Anexo 5: Redaccin y elaboracin de mtodos y materiales

56

Anexo 6: Elaboracin de resultados y discusin

62

Anexo 7: Elaboracin de las conclusiones

64

Anexo 8: Elaboracin de las referencias bibliogrficas

65

Anexo 9: Redaccin del resumen y abstract

66

48

58

PRESENTACIN

La

presente

GUA

PARA

LA

ELABORACIN

DEL

TRABAJO

DE

INVESTIGACIN es un documento que se pone a disposicin de estudiantes y


maestros de nuestra universidad, para orientar el desarrollo y la elaboracin
del Trabajo de Investigacin en el marco de la Gua de Productos Observables
de Investigacin Formativa, como metodologa didctica.

La informacin est dividida en tres partes y en anexos. En la primera


se presentan las Generalidades del Trabajo de Investigacin. Donde de
describe y ejemplifica el desarrollo del producto a investigar.

La segunda parte expone todo el protocolo de desarrollo de un Trabajo


de Investigacin, desde las indicaciones para la organizacin del trabajo,
hasta los pasos para la presentacin y exposicin final.

Para la tercera parte se presenta una gua para el acompaamiento


metodolgico que realizar el docente de la experiencia curricular, en donde
se precisan los pasos a realizar para un asesoramiento eficiente.

Finalmente, en los anexos, se muestran los formatos para la


presentacin sistematizada de un Trabajo de Investigacin.

PRIMERA PARTE
GENERALIDADES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
El Trabajo de Investigacin es un documento que presenta los resultados
derivados de una investigacin, siguiendo el mtodo cientfico y utilizando
adecuadamente

las herramientas

de

gestin

ambiental.

Es el producto

observable de la experiencia curricular de CULTURA AMBIENTAL que se dicta en


el VII ciclo, ser elaborado de manera grupal (4 a 5 integrantes) dando nfasis al
cuidado y defensa del ambiente con el fin de garantizar un bienestar ecolgico.
(Gua de productos observables, 2015). Asimismo,

En la gua para la redaccin de artculos cientficos publicados por la


UNESCO, seala que La finalidad esencial de un artculo cientfico es comunicar
los resultados de las investigaciones, ideas y debates de una manera clara,
concisa y fidedigna, el autor debe sobre todo de lograr ese objetivo,
UNESCO (1983). Segn Parodi, Ibez, Venegas y Gutirrez (2008, p. 53) un AIC
es un gnero discursivo cuyo macropropsito comunicativo es persuadir
respecto de un determinado punto de vista, asumido en una revisin terica o
respecto de los resultados obtenidos de un estudio emprico un artculo de
investigacin puede ser redactado a partir de los resultados de una tesis,
disertacin o cualquier otro tipo de investigacin rigurosa, si la tesis es muy
exhaustiva puede dar incluso a la opcin de publicarse en varios artculos de
investigacin cientfica. Los artculos de investigacin tienen un formato original,
que cada publicacin cientfica adapta con ciertos requerimientos especficos
segn el estilo que toman (APA creado por la American Psychological Association,
es el estudio ms difundido dentro de las publicaciones cientficas en psicologa;
Vancouver: de uso frecuente entre las revistas mdicas. Se basa en gran parte
en el estilo de la National Library of Medicine, ISO: utilizado en las ingenieras,
Harvard: Muy utilizado en fsica, ciencias naturales e incluso en las ciencias
sociales. etc.).
Una de las observaciones ms comunes es la descripcin del Artculo de
Investigacin
Cientfica. Como seala Day (2005, p. 11): En las ciencias bsicas, la forma ms
corriente de designar esas partes componentes es: Introduccin, Mtodos,
Resultados y Discusin. El mismo autor agrega que el orden bsico es tan

eminentemente lgico que, cada vez ms, se est utilizando para muchas otras
clases de textos de carcter expositivo.
Cmo surgen las ideas de investigacin?
4

Las ideas de investigacin pueden surgir en lugares donde se congregan grupos


humanos (restaurantes, hospitales, industrias, universidades), o al observar las
campaas electorales, sobre esto se pueden formular preguntas como sirve
para algo toda la publicidad desplegada? Los letreros, los anuncios en radio y
televisin tienen algn efecto sobre los votantes? Cuando se observa una
pelcula romntica, podra surgir temas de investigacin sobre las relaciones
amorosas, cuando se lee un artculo sobre la contaminacin ambiental se puede
tener un tema de investigacin sobre los efectos de la contaminacin ambiental
en la salud de los pobladores de un determinado contexto. Algunas veces las
ideas nos proporcionan otras personas, por ejemplo cuando un docente solicita
una indagacin sobre cierto tema.
La idea de investigacin debe reunir ciertos aspectos:
-

Basarse en ciertos intereses personales.

El investigador debe compenetrarse con algn campo de estudio por lo tanto


hay necesidad de cubrir huecos del conocimiento detectando temas poco
estudiados o no investigados.

Resolver una problemtica, cuando requiere solucionarse algo, mejorar las


relaciones que hay en una empresa, disminuir la criminalidad etc.

Cuando por facilidad podemos indagar sobre algn tema, en ocasiones


cuando existen fondos destinados a investigacin.

Por ejemplo:
Una estudiante se pregunta sobre el noviazgo Qu aspectos influyen para que
un hombre y una mujer tengan una mutua relacin cordial y satisfactoria? Y
sobre esto se propone llevar una investigacin sobre los factores que intervienen
en la evolucin del noviazgo. Pero hasta aqu son solo ideas superficiales por lo
tanto debe especificar aspectos como:
-

Si decide incluir todos los aspectos que inciden en el noviazgo o solo algunos
de ellos

Si considerar todas las edades o solo un rango determinado de edad.

Si la investigacin tendr un enfoque psicolgico o sociolgico.

Podra considerar si el noviazgo afecta a los estudios universitarios.

Ttulo

Es relevante como una gua para el que lee o busca un trabajo su extensin debe
tener una determinada cantidad de palabras que describan con exactitud el
contenido del trabajo de
5

investigacin. Se recomienda definir un ttulo tentativo previo a redactarse el


manuscrito y elaborar
el ttulo al final del manuscrito. Evitar en lo posible subttulos y abreviaciones.
-

El ttulo debe ser un enunciado breve que describa el tema principal y en


ella se debe identificar las variables o problemticas tericas a investigar.

El ttulo debe ser autoexplicativo.

Generalmente los ttulos son registrados en trabajos de referencia es por


ello que deben evitarse palabras que no sean claves a fin de evitar que se
generen errores en el proceso de registro o indizacin.

Ejemplo: Nivel de estrs en estudiantes de la facultad de psicologa de la UCV


Lima, 2016
1. Estructura de un Artculo Cientfico
-

Resumen (Abstract)- resume el contenido del artculo

Introduccin, provee un trasfondo del tema e informa el propsito del


trabajo

Materiales y Mtodos, explica cmo se hizo la investigacin

Resultados, presenta los datos experimentales

Discusin y/o conclusiones, explica los resultados y los compara con el


conocimiento previo del tema

1.1.

Literatura citada, enumera las referencias citadas en el texto

Resumen (abstract). El resumen es la representacin abreviada y

correcta del contenido de un documento. El propsito del resumen es


despertar el inters del lector por la lectura total del artculo. Toda vez que
generalmente el lector lee el ttulo y si encuentra interesante, el lector
continuar la lectura del artculo. A continuacin se toman algunas
consideraciones para la presentacin del resumen: (vase anexo 9)
-

Es una versin en miniatura del artculo.

La extensin mxima habitual es de 200 palabras.

Debe especificar el problema investigado, si es posible en una oracin.

Debe indicar los objetivos y el alcance de la investigacin.

La descripcin de la metodologa.

Se redacta en un solo prrafo.

Un breve resumen de los resultados.

Las principales conclusiones.

No deben incluirse referencias.


6

Debe ser escrito en tiempo pasado porque se trata de un trabajo ya


realizado.

Debe ser escrito al terminar todo el artculo.

No debe presentar ninguna informacin ni conclusin que no est en el


artculo.

La versin en espaol y la versin en ingls deben decir lo mismo, la nica


diferencia entre ellos es el idioma.
Ejemplos: Contaminacin del aire y vulnerabilidad
expuestos: un caso de estudio para el centro de Medelln

de

individuos

El objetivo resume el
objetivo general y
los
objetivos
especficos.

La presencia de problemas respiratorios en zonas


con alta
contaminacin se relaciona con factores como la
exposicin, la
susceptibilidad y la capacidad de respuesta por parte de
los
individuos. Objetivo: presentar evidencia estadstica de
cmo la
probabilidad de presentar un sntoma o enfermedad
est
relacionado con la exposicin, la susceptibilidad y la
respuesta
social de individuos expuestos a la contaminacin por
material
particulado. Metodologa: se emplea informacin nica
de una
encuesta a 1.000 individuos expuestos en el centro de
Medelln
para realizar un anlisis descriptivo y modelos de
respuesta binaria
probit. Se analizaron 27 modelos para las siguientes
variables
dependientes: presenta un sntoma o enfermedad
(emf), presenta
un sntoma (leve) y presenta una enfermedad (grave).
Resultados:
se evidencia que la exposicin es una variable clave en
la presencia
de problemas respiratorios (vulnerabilidad), pero que
los
individuos expuestos pueden presentar problemas en
salud debido
no solo a la contaminacin per se, sino a condiciones
personales y
sociales implcitas.
Palabras clave: contaminacin del aire (Q53),
vulnerabilidad en
salud (I10)

Especific
ar

el mtodo

propuest estadsticas
o,
,
caractersticas
esenciales.

El objetivo resume el
objetivo general y los
objetivos especficos.

Los
resultados

bsicos,

intervalo de confianz
s
a,
significacin
estadstica.

Las conclusiones y
las
implicancias
o
aplicaciones.

1.1.1. Palabras clave (Keywords): Una palabra clave conlleva a un significado


especial, que caracteriza los trminos claves del artculo y permite
vincular el mismo a publicaciones cientficas similares. Las palabras claves
nos ayudan a encontrar temas relacionados en la red (internet) y en las
bases de datos de revistas cientficas. Normalmente stas deben elegirse
bien y su nmero se limita entre 3 y 7 palabras. Las palabras claves se
escriben en orden alfabtico despus del resumen se utilizan para
clasificar el trabajo bajo un ndice o tema particular.

2. Introduccin.

Se

define

la

introduccin

como

una

pieza

textual,

relativamente compleja, que debe cumplir variadas funciones. Sin embargo,


se podra sintetizar que la funcin principal de la
7

introduccin es plantear la finalidad del artculo (Martinsson, 1983). La


introduccin tiene como propsito el de proveer informacin suficiente para
que el lector pueda entender el fundamento racional del estudio, es decir el
contexto del cual surge la investigacin. Uno de los elementos esenciales en
la introduccin es el tema de la investigacin debe responder a la pregunta
de por qu se ha hecho este trabajo de investigacin? (vase anexo 3)
Las siguientes reglas se aplican para lograr una buena introduccin:

Debe exponerse el tema de la manera ms sencilla posible, utilizando un


vocabulario sencillo y directo, se debe procurar de que todos los datos
contribuyan a la comprensin del artculo.

Se debe aclara que partes del artculo representan contribuciones propias


y cuales corresponden a aportes de otras investigaciones, se debe
explicar cuidadosamente las limitaciones

presentar una sntesis de la literatura relacionada para ilustrar el


conocimiento actual y la evolucin en el mbito de la investigacin. Y
concluir con la formulacin de las hiptesis y/u objetivos especficos.

En la redaccin utilizar el tiempo presente.

Incluir solo las referencias bibliogrficas que se relaciona con el estudio.

No incluir datos o conclusiones del estudio.

Seala Moyano (2000) que la introduccin debe incluir: a) definicin del


problema, b) antecedentes, c) justificacin, d) objetivos y e) limitaciones y
alcances del trabajo. Asimismo en esta seccin se debe incluir el marco de
referencia o revisin de la literatura. Por lo tanto, en un Artculo de Investigacin
Cientfica deben estar explcitamente los objetivos de investigacin tanto en el
resumen como en la introduccin.
2.1. Problemas
El planteamiento del problema es el centro el
corazn de la investigacin: dicta o define los
mtodos
Roberto Hernndez Sampieri

La pregunta de investigacin y/o problema es el punto clave de cualquier


estudio, ya que nos dice el valor que tiene esa investigacin en el marco del
conocimiento actual y condiciona el diseo
8

del estudio, el segundo punto en importancia es la que se describe en la seccin


de material y mtodos una buena pregunta de investigacin para saber
exponerla de forma correcta. Hulley et al. utilizan unas siglas, FINER, que
recogen las cinco caractersticas bsicas de una pregunta de investigacin:
factible (feasible), interesante (interesting), novedosa (novel), tica (ethical) y
relevante (relevant).

Se refieren a factible porque los investigadores deben ser capaces de


contestarla, debe ser interesante porque el inters debe ir ms all del aspecto
individual, asimismo debe ser relevante para la comunidad cientfica porque su
respuesta debe suponer un avance en el conocimiento cientfico, porque servir
de gua para la realizacin de futuras investigaciones cientficas, se trata de la
razn de ser del estudio de esta manera debemos aportar al lector la
informacin necesaria para entender la pregunta o hiptesis del estudio;
Igualmente debe ser novedoso porque nada que haya sido demostrado o
contestado tiene sentido investigarlo de nuevo.

Segn Kerlinger y Lee (2002; citado por Hernndez, 2014, p. 36), los criterios
para plantear un problema de investigacin cuantitativa son:
-

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o


variables (caractersticas o atributos de personas, fenmenos organismos,
materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que pueden ser medidos con
puntuaciones numricas).

El problema debe ser estar formulado como pregunta, claramente y sin


ambigedades por ejemplo: Qu efecto? en qu condiciones? cul
es la posibilidad de? cmo se relaciona con?

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba


emprica es decir la posibilidad de observarse en la realidad objetiva, por
ejemplo si alguien se propone estudiar cuan sublime es el alma de los
adolescentes, est planteando un problema que no se puede probarse
empricamente, pues ni lo sublime ni el alma son observables. Esto
nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja sobres aspectos
observables y medibles de la realidad.

Retornando al ejemplo anterior se podra formular los siguientes problemas:

la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica el reforzamiento de


la autoestima, ejercen una influencia significativa en el desarrollo del
noviazgo en jvenes universitarios...?
9

Cul de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluacin de la


relacin, el inters que muestran por ella y la disposicin a continuarla?

Estn vinculadas la atraccin fsica, la confianza, la confianza, el


reforzamiento de la autoestima?

2.2.

Objetivos. Vale considerar el estatus privilegiado de los objetivos en

relacin a otros elementos que organizan el proceso investigativo tambin


centrales como las preguntas y las hiptesis en
una investigacin: Las hiptesis sustituyen a los objetivos y preguntas de
investigacin para guiar el estudio (Hernndez, 2004, p. 78).

Tambin se puede establecer que los objetivos son la meta de una


investigacin los objetivos de investigacin son las metas, propsitos o fines
trazados por el investigador en concordancia con los aspectos que desea
verificar y descubrir, Flrez y Tobn (2003) al respecto plantean que, los
objetivos estn directamente relacionados con los tipos de conocimientos que
se pretenden alcanzar en relacin con las preguntas que constituyen el
problema de investigacin. En este contexto, no cabe duda que los objetivos
de investigacin guan el proceso de investigacin y van a constituir en un
elemento central de ese proceso; por lo tanto, se espera que cualquier
reporte de una investigacin considere los objetivos de investigacin al
momento de publicar los resultados, anunciados como objetivos, propiamente
tal, pero tambin como propsitos, metas o fines de la investigacin
reportada. Los objetivos son las guas del estudio y hay que tenerlos presente
durante todo el desarrollo del trabajo de investigacin. Al redactar deben
iniciarse con un verbo infinitivo que debe ser analizado con mucho cuidado,
puesto que existen algunos que se prestan a una amplia gama de
interpretaciones por ejemplo: conocer, ensear, desear, pensar, apreciar,
comprender, entender, creer, etc., que tiene una fuerte carga de subjetividad
sin embargo existen otros que se prestan a menos interpretaciones como,
Determinar, identificar, clasificar, analizar, describir, disear, comparar,
contrastar, enlistar, resolver, evaluar etc.
El objetivo est compuesto por:
UNA ACCIN

UN PRODUCTO

UN RESULTADO

Ejemplo:
10

- determinar si la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el


reforzamiento de la autoestima tienen una influencia significativa en el
desarrollo del noviazgo de los jvenes universitarios
-

Indagar si se encuentran vinculadas entre si la atraccin fsica, la


confianza, la proximidad fsica el reforzamiento de la autoestima.

Asimismo el problema debe estar debidamente delimitado:


Ejemplo:
Pregunta del problema:
Qu efectos produce en la autoestima el divorcio reciente en mujeres de Lima?
Objetivo:
Determinar los efectos que produce en la autoestima el divorcio reciente de un
ao a menos en las mujeres del distrito de los olivos con un nivel
socioeconmico alto.

2.3.

Antecedentes. Los antecedentes hacen referencia a los informes de

investigacin realizados anteriormente por otros investigadores, pudiendo ser


tesis, tesinas y/o trabajos de habilitacin. Estos informes de investigacin o
Tesis se encuentran en las bibliotecas de las universidades o institutos.
Cuando existen estos trabajos

nos interesa consignar los siguientes

elementos:
-

Autor(es)

Fecha

Objetivos de la investigacin

Sntesis de la situacin problemtica planteada

Metodologa utilizada para el desarrollo del trabajo

Resultados y conclusiones ms importantes

La vigencia de cada antecedente debe ser entre dos y cinco aos.

Se presentan desde el ms reciente hasta el ms antiguo.

Ejemplo:
Aranda Prez (2003), Hbitos de estudio de los alumnos de Educacin de la
Universidad Privada Cesar Vallejo, de la ciudad de Trujillo. La mencionada
investigacin descriptiva simple se ha realizado en una muestra de 117

estudiantes, utilizando el Inventario de Hbitos de Estudio. I.H.E, de F.F. Poza.


El

autor

formula,

entre

otras

las

siguientes

conclusiones:

..
11

Un primer trabajo corresponde a Colina (2013), quien realiza la Propuesta de


una Gua Instruccional para el logro de un Aprendizaje Significativo de los
estudiantes de la Asignatura de Computacin e informtica del cuarto ao de
secundaria de la I.E. en este trabajo se manejaron teoras sobre el
constructivismo, el aprendizaje significativo y las motivaciones que orientan el
comportamiento de un individuo, desde la perspectiva conductual humanstica y
cognitiva, igualmente se abordaron algunas estrategias de enseanza como .
La investigacin se enmarc dentro de un proyecto factible. Por su parte la
muestra estudiada fue de
44 personas (38 estudiantes y 6 profesores) del cuarto ao de secundaria de la
I.E. la tcnica utilizada fue la encuesta y el instrumento empleado el
cuestionario. El estudio confirm que la aplicacin de estrategias instruccionales
creativas son procesos mediadores que.
Este trabajo se relaciona con la investigacin en curso, ya que se propone un
material de instruccin para la enseanza de la informativa, a travs de
enunciados claros, objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo
que aborda, paso a paso las actividades as como una descripcin detallada de
lo que el alumno realizar, apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros.

2.4.

Justificacin: En esta parte deben sealarse las razones por las cuales se

est realizando la investigacin cuales son los aportes desde el punto de vista
terico y prctico. La redaccin debe responder a las preguntas: por qu se
realiza la investigacin? Cules sern sus aportes? A quines pudiera
beneficiar?

2.5.

Marco terico. El marco terico o marco referencial se puede considerar

como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de


base a la indagacin por realizar. Debe existir una amplia revisin
bibliogrfica la que debe ser relevante y reflejar la informacin sobre los
antecedentes del problema necesario para apoyar la justificacin del estudio.
Para la elaboracin de las bases tericas de la investigacin se debe tener en
consideracin los siguientes aspectos:
-

Ubicacin del problema tomando en cuenta un enfoque determinado.

Relacin entre la teora y el objeto de estudio.

Posicin de los distintos autores sobre el objeto de la investigacin.

Adopcin de una postura que el investigador asume y la justifica.

12

Uso de los tiempos verbales en las secciones se resumen en:


-

El Resumen en pasado.

La Introduccin en presente.

El Materiales y mtodos en pasado.

Los Resultados en pasado.

La Discusin en presente.

3. Material y mtodos
Este captulo el campo que nos guiar cmo debemos llegar a nuestros
objetivos. El docente y libros de metodologa sern quienes tienen la
responsabilidad de cumplir que el trabajo de investigacin se culmine. (Vase
anexo 5)
3.1.

Tipo de investigacin:

En la investigacin nos encontramos con una gama de clasificaciones de tipos


de investigacin. Sin embargo para Landeau (2007), Valderrama (2013) y
Carrasco (2005) los tipos de investigacin se han definido de acuerdo a los
propsitos que persigue el autor. Por ello, el presente modulo estar enfocado
considerando

varios

aspectos

como:

finalidad,

carcter,

naturaleza,

dimensin temporal, orientacin que asume. Para fines de nuestro trabajo de


investigacin, adoptaremos los siguientes tipos de investigacin:

3.1.1. Segn la finalidad. Teniendo en cuenta la finalidad que persigue, la


investigacin se pueden clasificar en bsica y aplicada.

a) Investigacin terica, bsica o pura. Se fundamenta en un argumento terico


y su intencin fundamental consiste en desarrollar una teora, extender,
corregir o verificar el conocimiento mediante el descubrimiento de amplias
divulgaciones o principios.

Este tipo de investigacin se realiza para obtener nuevos conocimientos y


nuevos campos de investigacin sin un fin prctico especfico e inmediato.
Tiene como fin crear un cuerpo de conocimiento terico, sin preocuparse de su
aplicacin prctica. Se orienta a conocer y persigue la resolucin de problemas
amplios y de validez general. (Landeau, 2007, p. 55)

13

Por su parte Snchez y otros (1998: 13), sostiene que la investigacin pura o
fundamental, nos lleva a la bsqueda de nuevos conocimientos y campos de
investigacin, no tiene objetivos prcticos especficos. Mantiene como propsito
recoger informacin de la realidad para enriquecer el conocimiento cientfico,
orientndonos al descubrimiento de principios y leyes

b) Investigacin aplicada. Tiene como finalidad la resolucin de problemas


prcticos. El propsito de realizar aportaciones al conocimiento terico es
secundario. Un estudio sobre el mtodo de lectura para nios con dificultades
perceptivas, sera un ejemplo de esta modalidad (Landeau, 2007, p. 55).

Segn Snchez Carlessi y otros (1998:13) es llamada tambin constructiva


o utilitaria, se caracteriza por su inters en la aplicacin de los
conocimientos

tericos

determinada

situacin

concreta

las

consecuencias prcticas que se deriven.

La investigacin aplicada busca conocer para hacer, para actuar, para


construir, para modificar; le preocupa la aplicacin inmediata sobre una
realidad circunstancial antes que el desarrollo de un conocimiento de valor
universal. Podemos afirmar que es la investigacin que realiza de ordinario el
investigador educacional, el investigador social y el investigador en
psicologa aplicada. La investigacin aplicada, como aplicacin prctica del
saber

cientfico,

constituye

el

primer

esfuerzo

para

transformar

los

conocimientos cientficos en tecnologa, de all que pueda confundirse en


algn momento con la investigacin tecnolgica.
3.1.2.Segn su Carcter
De acuerdo con este criterio, la investigacin puede clasificarse en
exploratoria,

descriptiva,

correlacional,

explicativa

experimental

(Landeau, 2007, p. 56).

a) Investigacin exploratoria. Tiene carcter provisional en cuanto que se realiza


para obtener un primer conocimiento de la situacin donde se piensa realizar
una investigacin posterior. Puede ser de carcter descriptivo o explicativo, o
ambos a la vez.

Afirman Hernndez y Fernndez (2006) que los estudios exploratorios se


realizan cuando el objetivo consiste en examinar un tema o problema de
investigacin poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha
abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la literatura
14

revel que tan solo hay guas no investigadas e ideas vagamente


relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre
temas y reas desde nuevas perspectivas, por ejemplo: Identifica los
supuestos bsicos de los padres de familia para lanzar un programa especial
de capacitacin a los alumnos de secundaria; explicar las opiniones de los
padres de familia acerca de un convenio que est por concretarse.

b) Investigacin descriptiva: Tiene como objetivo central la descripcin de los


fenmenos. Se sita en un primer nivel del conocimiento cientfico. Utiliza
mtodos descriptivos como la observacin, estudios correlacionales, de
desarrollo, etc.

Hernndez y Fernndez (2006 p, 103), sostienen que la investigacin


descriptiva

busca

especificar

propiedades,

caractersticas

rasgos

importantes de cualquier fenmeno que se analice. Describe tendencias


de un grupo o poblacin.

Un censo nacional de poblacin es un estudio descriptivo, cuyo propsito es


medir una serie de conceptos en un pas y momento especficos: aspectos de
la vivienda (tamao en metros cuadrados, nmeros de pisos y habitaciones,
si cuenta o no con energa elctrica y agua entubada, combustible utilizado,
tenencia o propiedad de la vivienda, ubicacin de la misma), informacin
sobre los ocupantes (nmero y medios de comunicacin de que disponen;
edad, gnero, bienes, ingreso, alimentacin, lugar de nacimiento, idioma o
lengua, religin, nivel de estudios, ocupacin de cada persona) y otras
dimensiones que se juzgan relevantes para el censo. Algunos ejemplos son:
elaboracin de conceptos de estudiantes en secundaria; estudios de niveles
socioeconmicos en los que describe el nivel de instruccin, nmero de hijos,
estado civil, estado de la vivienda; compara el nivel de ingreso con el nivel de
instruccin y con el nmero de hijos.

c) Investigacin correlacional o Ex post facto: tiene como propsito conocer la


relacin que existe entre dos o ms conceptos, categoras o variables en un
contexto en particular.

Los

estudios

correlacionales

pretenden

responder

preguntas

de

investigacin como las siguientes: las condiciones socioeconmicas de los


alumnos de la IEP N 2532 de la ciudad de Zaa influyen en el rendimiento
acadmico, durante el ao escolar 2007? A mayor variedad y autonoma en
el trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto de las tareas
15

laborales? Existe relacin entre la violencia familiar y el rendimiento escolar?


Hernndez y
Fernndez (2006 p, 105).

d) Investigacin explicativa: Su objetivo es la explicacin de los fenmenos y el


estudio de sus relaciones para conocer su estructura y los aspectos que
intervienen en la dinmica de aqullos.

Los estudios explicativos respondern a preguntas tales como: qu efectos


tiene que los adolescentes peruanos, habitantes de zonas urbanas y de nivel
socioeconmico elevado, vean videos 14 musicales con alto contenido
sexual? A qu se deben stos efectos? qu variables mediatizan los efectos
y de qu modo? Por qu dichos adolescentes prefieren ver videos musicales
con alto contenido sexual respecto de otros tipos de programas y videos
musicales? Qu usos dan los adolescentes al contenido sexual de los videos
musicales? Qu gratificaciones derivan de exponerse a los contenidos
sexuales de los videos musicales?, etc.

e) Investigacin experimental: Estudia las relaciones de causalidad utilizando la


metodologa experimental con la finalidad de controlar los fenmenos. Se
fundamenta en la manipulacin activa y el control sistemtico. Se aplica a
reas temticas susceptibles de manipulacin y medicin

3.1.3. Segn su naturaleza. Hace referencia a los dos enfoques el cuantitativo


y el cualitativo que son paradigmas de la investigacin cientfica, ambos
emplean procesos cuidadosos, sistemticos y empricos en su esfuerzo por
generar conocimiento. Llevan a cabo observacin y evaluacin de
fenmenos; establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la
observacin y evaluaciones realizadas; demuestran el grado en que las
suposiciones o ideas tienen fundamento; revisan tales suposiciones o
ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis; proponen nuevas
observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, y fundamentar
las suposiciones o ideas, o incluso para generar otras.

a) Investigacin

cuantitativa.

Es

la

modalidad

de

investigacin

que

ha

predominado, se centra fundamentalmente en los aspectos observables y

susceptibles de cuantificacin de los fenmenos, utiliza la metodologa


emprico analtico y se sirve de pruebas estadsticas para el anlisis de datos.
16

Por otro lado Hernndez, Fernndez y Baptista (2006, p. 5) refieren que el


enfoque cuantitativo usa la recoleccin de datos para probar hiptesis, con
base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer
patrones de comportamiento y probar teoras. El proceso de investigacin
cuantitativo, presenta los siguientes pasos: Se plantea un problema de
estudio delimitado y concreto; revisa la literatura sobre lo que se ha
investigado, sobre la cual construye un marco terico la teora que habr de
guiar su estudio; de esta teora deriva la hiptesis, somete a prueba las
hiptesis mediante el empleo de diseos de investigacin apropiados; para
obtener tale resultados el investigador recolecta datos numricos de los
objetos,

fenmenos

participantes,

que

estudio

analiza

mediante

procedimientos estadsticos (mtodos estadsticos).


Para Sierra, Investigacin cuantitativa Es el que centra de manera
predominante

la

investigacin

social

en

los

aspectos

objetivos

susceptibles de cuantificacin de los fenmenos sociales. Lo cuantitativo


se identifica con el nmero lo positivo, lo hipottico deductivo, lo
particular, lo objetivo, la bsqueda de resultados generalizables, lo
confiable y lo vlido.

b) Investigacin cualitativa. Se orienta al estudio de los significados de las


acciones humanas y de la vida social. Utiliza la metodologa interpretativa
(etnografa fenomenologa, interaccionismo simblico, etc.). Su finalidad es
encontrar una teora con la que se pueda probar, con razones convincentes,
la efectividad de los datos. Mediante el estudio de los datos fenmenos
semejantes

diferentes

analizados,

desarrolla

una

teora

explicativa

(Landeau, 2007, p. 62).

As tambin, para Hernndez (2006 p, 8) el enfoque cualitativo utiliza la


recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas
de investigacin en el proceso de interpretacin. El proceso de investigacin
cualitativa, presenta las siguientes caractersticas:
1. En la mayora de los estudios cualitativos no se prueban hiptesis, stas
se generan durante el proceso y van refinndose conforme se recaban
ms datos o son un resultado del estudio.
2. El

enfoque

se

basa

en

mtodos

de

recoleccin

de

datos

no

estandarizados. No se efecta una medicin numrica. La recoleccin de

los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los


participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos
subjetivos).
3. El investigador cualitativo utiliza tcnicas para recolectar datos como la
observacin

no

estructurada,

entrevistas

abiertas,

revisin

de

documentos, discusin en grupo, evaluacin


17

de experiencias personales, registro de historias, de vida, interaccin e


introspeccin con grupos o comunidades.

Investigacin cualitativa. Se orienta a cubrir el sentido y significado de las


acciones sociales. Los cualitativo se, asocia con la palabra, lo fenomenolgico, lo
inductivo, lo holstico, lo subjetivo, la interpretacin de casos, lo creble y lo
confirmable. Ambos tipos de investigaciones no se deben considerar como
opuestos e incompatibles. La investigacin cualitativa podemos definirla por sus
notas ms significativas Taylor y Bogman (1886:20) indican las siguientes: La
investigacin

cualitativa

es

inductiva.

En

los

estudios

cualitativos

los

investigadores siguen un diseo de investigacin flexible. Comienzan sus


estudios con interrogantes slo vagamente formulados.

En la metodologa cualitativa el investigador ve el escenario y a las personas


desde una perspectiva holstica: Las personas, los escenarios o los grupos no son
reducidos a variables, sino considerados como un todo. El investigador
cualitativo estudia a las personas en el contexto de su pasado y de las
situaciones en las que se hallan.

Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos
causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Se ha dicho de ellos
que son naturalistas, es decir, que interactan con los informantes de un
modo natural y lo instructivo.

Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro


de

un

marco

de

referencia

de

ellas

mismas.

Para

la

perspectiva

fenomenolgica y, por lo tanto, en la investigacin cualitativa es esencial


experimentar la realidad tal como otros la experimentan. El investigador
cualitativo

suspende

aparta

sus

propias

creencias

perspectivas

predisposiciones, ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por


primera vez.

Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas, busca


una comprensin detallada de las perspectivas de otras personas. Aunque los
dos tienen, sin duda, su campo ms apropiado, el cualitativo en los estudios de
fenmenos y de grupos pequeos, y el segundo, en las encuestas referentes a
grandes poblaciones, se debe procurar siempre que las investigaciones

cualitativas sean tambin precisas y exactas en lo posible, y que las


cuantitativas intenten penetrar y comprender los aspectos ntimos de los
fenmenos que estudian.

18

3.2.

Diseo de investigacin. El diseo de investigacin se puede definir


como

una

estructura

organizacin

esquematizada

que

adopta

el

investigador para relacionar y controlar las variables de estudio.


Sirve como instrumento de direccin y restriccin para el investigador, en tal
sentido, se convierte en un conjunto de pautas bajo las cuales se va a
realizar un experimento o estudio. Hernndez et al. (2010).

Consiste en proponer: cmo se va a proceder para demostrar la verdad de


la consecuencia lgica? Cumple las funciones bsicas de:
1. Proporcionar la oportunidad para las comparaciones necesarias requeridas
para la hiptesis de investigacin.
2. Capacitar al investigador, a travs del anlisis estadstico de los datos,
para hacer interpretaciones significativas con relacin a los resultados del
estudio.
Segn Hernndez et al. (2007: 98)
El trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para obtener
la informacin que se desea. El diseo seala al investigador lo que debe
hacer para alcanzar sus objetivos de estudio y para contestar las
interrogantes de conocimiento que se ha planteado. Sierra
(1990: 321-322) sostiene que: El diccionario de la real Academia Espaola
deriva etimolgicamente la palabra diseo de la italiana disegno y le
atribuye los significados siguientes: Traza, delineacin de un edificio o de
una figura y descripcin o bosquejo de alguna cosa, hecho por palabras

Segn Kerlinger y otros (2002: 403) El diseo de investigacin constituye


el plan y la estructura de la investigacin, y se concibe de determinada manera
para obtener respuestas a las preguntas de investigacin

La importancia de diseo metodolgico segn Sierra (1990: 323) El diseo


hace referencia, por una parte a la esencia de la investigacin social, la prueba y
la aplicacin del mtodo cientfico y, por otra, a la esencia del trabajo cientfico,
la validez. De aqu su importancia bsica, reconocida ya en campos tales como la
arquitectura y la ingeniera, donde constituye, sin duda, una disciplina
fundamental. La construccin de edificios y obras y la fabricacin de todo nuevo

producto deben responder a un diseo inteligente que combine adecuada y de la


manera ms funcional posible sus
19

distintos elementos, planifique el desarrollo de su realizacin y prevea los


problemas de validez y seguridad. Es claro que lo mismo se puede afirmar en el
caso de la investigacin cientfica en general, sea o no aplicada.
3.2.1. Tipos de diseo son:
Principales diseos descriptivos. Proporcionan al investigador guas u
orientacin para la realizacin de un determinado estudio.
a) Diseo descriptivo simple. El investigador busca y recoge informacin
relacionada con el objeto de estudio, no presentndose la administracin o
control de un tratamiento.
M: Muestra con quien(es) vamos a realizar
el estudio.
O: Informacin (observaciones) relevante
o de inters que recogemos de la muestra.

M-O

Esquema:

b) Diseo descriptivo comparativo. Considera dos o ms investigaciones


descriptivas simples, para luego comparar los datos recogidos.
Esquema:
M

M: Muestra 1 con quien(es) vamos a


realizar el estudio.
M: Muestra 2 con quien(es) vamos a
realizar el estudio.
O: Informacin (observaciones)
relevante o de inters que recogemos
de la muestra

O
M

c) Diseo

correlacional.

Se

examina

los efectos

de

las variables,

asumiendo que la variable independiente ha ocurrido sealando efectos


sobre la variable dependiente.
Esquema:

O1
M

O2

d) Diseos Experimentales

M = Muestra.
O = Variable 1
O = Variable 2.
r = Relacin de las variables de
estudio.

20

e) Diseo cuasi experimental


Este diseo es similar al diseo experimental con grupo control pre y
post-test, a excepcin de que aqu los sujetos no son asignados
aleatoriamente a los grupos de trabajo.

21

3.3. Poblacin y muestra


Una vez definido el problema a investigar, formulados los objetivos y
delimitadas las variables se hace necesario determinar los elementos o
individuos con quienes se va a llevar a cabo el estudio o investigacin. Esta
consideracin nos conduce a delimitar el mbito de la investigacin definiendo
una poblacin y seleccionando la muestra. Cualquier caracterstica medible de la
poblacin se denomina parmetro, los valores de los parmetros calculados
sobre muestras se conocen como estadsticos o estadgrafos

, r..., media,

varianza, coeficiente de correlacin) y describen a las citadas muestras.

Se define tradicionalmente la poblacin como el conjunto de todos los


individuos (objetos, personas, eventos, etc.) en los que se desea estudiar el
fenmeno. stos deben reunir las caractersticas de lo que es objeto de estudio
(Latorre, Rincn y Arnal, 2003). El individuo, en esta acepcin, hace referencia a
cada uno de los elementos de los que se obtiene la informacin. Los

22

individuos pueden ser personas, objetos o acontecimientos.

Hoy se prefiere hablar de unidad de observacin o elemento para


referirse al objeto sobre el cual se realiza una medicin. En los estudios con
poblaciones humanas, con frecuencia ocurre que la unidad de observacin son
los individuos.

3.3.1.Poblacin y universo: El diccionario de la RAE (2001) define la


poblacin, en su acepcin

sociolgica, como Conjunto de los

individuos o cosas sometido a una evaluacin estadstica mediante


muestreo. En cualquier investigacin, el primer problema que
aparece, relacionado con este punto, es la frecuente imposibilidad de
recoger datos de todos los sujetos o elementos que interesen a la
misma.

Los manuales clsicos de epistemologa suelen definir la poblacin como


el conjunto de todas las medidas o personas de un cierto tipo, y la hacen
sinnima del concepto ms antiguo de
universo (Jimnez, 1983; Sierra, 1988; Gil, 2004). Otros autores distinguen
entre universo y poblacin (Fox, 1981; Marn, 1985; Buenda, Cols y
Hernndez, 1998; Latorre, Rincn y Arnal, 2003). Estos autores consideran que el
investigador casi nunca, o nunca, tiene acceso a todas las posibles medidas,
elementos o personas y, por tanto, utilizan el trmino universo para designar
esa entidad que lo incluye todo, reservando el concepto de poblacin a la parte
del universo de la que se selecciona la muestra y sobre la que deseamos hacer
inferencia

aplicacin

de

las

generalizaciones

que

obtengamos

de

la

investigacin.

El trmino universo designa a todos los posibles sujetos o medidas de un cierto


tipo... La parte del universo a la que el investigador tiene acceso se denomina
poblacin. (Fox, 1981: 368)

Poblacin es un conjunto definido, limitado y accesible del universo que forma


el referente para la eleccin de la muestra. Es el grupo al que se intenta
generalizar los resultados. (Buenda, Cols y Hernndez, 1998: 28)

La definicin de la poblacin es una parte importante, y con frecuencia


difcil, del estudio. Lohr, (1999: 3) advierte: Por ejemplo, en una encuesta
poltica, la poblacin objetivo deberan ser todos los adultos que pueden votar?
Todos los votantes registrados? Todas las personas que votaron en la ltima
eleccin?. En cualquier caso, la eleccin de esta poblacin objetivo afectar
23

profundamente al resultado de la investigacin

3.3.2.Muestreo. Habitualmente, el investigador no trabaja con todos los


elementos de la poblacin que estudia sino slo con una parte o
fraccin de ella; a veces, porque es muy grande y no es fcil abarcarla
en su totalidad. Por ello, se elige una muestra representativa y los
datos obtenidos en ella se utilizan para realizar pronsticos en
poblaciones futuras de las mismas caractersticas.

Salvo en el caso de poblaciones pequeas, pocas veces en una


investigacin se cuenta con el tiempo, los recursos y los medios para estudiar
una poblacin completa. A veces ni siquiera podemos delimitar exactamente una
poblacin, otras veces la poblacin total an no existe como sucede en los
estudios sobre prediccin Estos motivos de tiempo, coste, accesibilidad a los
individuos y complejidad de las operaciones de recogida, clasificacin y anlisis
de los datos hacen que la gran mayora de los proyectos de investigacin no
estudien ms que una parte representativa de la poblacin, denominada
muestra. Esto se puede hacer as porque, si se selecciona correctamente la
muestra, sta puede aportarnos informacin representativa y exacta de toda la
poblacin.

Se conoce con el nombre de muestreo al proceso de extraccin de una


muestra a partir de la poblacin. El proceso esencial del muestreo consiste en
identificar la poblacin que estar representada en el estudio.

Entre las ventajas que proporciona el muestreo (Latorre, Rincn y Arnal,


2003) suele sealarse: el ahorro de tiempo en la realizacin de la investigacin,
la reduccin de costos y la posibilidad de mayor profundidad y exactitud en los
resultados. Los inconvenientes ms comunes suelen ser: dificultad de utilizacin
de la tcnica de muestreo, una muestra mal seleccionada o sesgada distorsiona
los resultados, las limitaciones propias del tipo de muestreo y tener que extraer
una muestra de poblaciones que poseen pocos individuos con la caracterstica
que hay que estudiar.

La importancia del muestreo radica en que no es necesario trabajar con


los N elementos de una poblacin para comprender con un nivel razonable de
exactitud la naturaleza del fenmeno estudiado. Este conocimiento se puede
obtener a partir de una muestra que se considere representativa de aquella
poblacin.
24

3.3.3.Muestra. El Diccionario de la Lengua Espaola (RAE, 2001) define la


muestra, en su segunda acepcin, como parte o porcin extrada de
un

conjunto

por

mtodos

que

permiten

considerarla

como

representativa de l.

En

el

terreno

epistemolgico,

Jimnez

(1983)

destaca

la

condicin

de

representatividad que ha de tener la muestra:

... es una parte o subconjunto de una poblacin normalmente seleccionada de


tal modo que ponga de manifiesto las propiedades de la poblacin. Su
caracterstica ms importante es la representatividad, es decir, que sea una
parte tpica de la poblacin en la o las caractersticas que son relevantes para la
investigacin. (Jimnez Fernndez, 1983: 237)
Conjunto de casos extrados de una poblacin, seleccionados por algn mtodo
de muestreo.
(Latorre, Rincn y Arnal, 2003: 78)

Las muestras presentan evidentes ventajas, respecto del estudio de


poblaciones. Con una muestra relativamente reducida en relacin a la poblacin,
se pueden encuestar grandes poblaciones y ncleos humanos, que de otra
manera sera muy difcil o prcticamente imposible investigar. Suponen una gran
economa en las encuestas y la posibilidad de mayor rapidez en su ejecucin. A
veces, ... una muestra puede ofrecer resultados ms precisos que una encuesta
total, aunque est afectada del error que resulta de limitar el todo a una parte.
(Sierra Bravo, 1988: 175)

La seleccin correcta de la muestra implica crear una que represente a la


poblacin con la mayor fidelidad posible. Esto conlleva utilizar unas tcnicas
especficas de seleccin de la muestra, as como la necesidad de determinar su
tamao ptimo.

En este proceso de seleccin hemos de distinguir entre elemento


muestral, unidad de muestreo1 y marco de muestreo. El elemento o individuo
(muestral) es un objeto en el cual se toman las mediciones, la unidad ms
pequea en que podemos descomponer la muestra. La unidad de muestreo hace

referencia a la unidad donde realizamos la muestra, est constituida por grupos


excluyentes de elementos de la poblacin que completan la misma. Por ejemplo,
podramos desear
1

Se considera unidad de muestreo a la unidad, o elementos, con los que confeccionamos la muestra: personas, familias,
centros, empresas...

25

estudiar a un grupo de personas (una ciudad, una barriada, un grupo de


estudiantes de un determinado nivel educativo, los trabajadores de un sector de
produccin, etc.), pero no tenemos una lista de todos los individuos que
pertenecen a la poblacin. En su lugar las familias, los centros educativos, las
empresas... podran servir como unidades de muestreo. Las unidades de
observacin o elementos muestrales seran los individuos que viven en una
familia o que trabajan en una determinada empresa... La lista de las unidades
de muestreo (familias, centros educativos, empresas...) constituyen el marco de
muestreo.

Tipos o tcnicas de muestreo. El muestreo estadstico es la herramienta que


la matemtica utiliza para el estudio de las caractersticas de una poblacin a
travs de una determinada parte de la misma.

26

Muestreo sistemtico
Ejemplo: Si se va a encuestar a una muestra de tamao 100 de una poblacin
de 1000, el intervalo de seleccin es de tamao 10. Este intervalo de seleccin
indica que se habr de formar cada dcimo caso de la poblacin para integrarlo
a la muestra. El primer caso se selecciona arbitrariamente o al azar.
Suponiendo que el primer caso seleccionado sea el nmero 13, el segundo ser
el 23 y as sucesivamente hasta completar el tamao de muestra deseado.

27

Simple: todos los casos de la poblacin/universo tiene la misma


probabilidad de ser seleccionados

Documentos que se analizan con la Tcnicas de


recoleccin de informacin

Ejemplo: 430 estudiantes de I a VIII semestre en la facultad de psicologa


(Poblacin/Universo)
Error aceptable 10%
Nivel de confianza 90%
Tamao de la muestra = 59
-

Estratificada: subgrupo en el que la poblacin se divide en segmentos y


se selecciona una
muestra para cada segmento
Ejemplo: 1er
68/430= 0.158
0.158X59
semestre 68
=9
2do semestre 65
65/430 =
0.151X59 = 9
0.151
3er semestre 51
51/430 =
0.119X59 = 7
0.119
4to semestre 62
62/430 =
0.144X59 = 8
0.144
5to semestre 52
52/430 =
0.121X59 = 7
0.121
6to semestre 49
49/430 =
0.114X59 = 7
0.114
7mo semestre 41
41/430 =
0.095X59 = 6
0.095
8vo semestre 42
42/430 =
0.098X59 = 6
0.098
Total = 430

3.4.

Tcnicas e instrumentos. Es el conjunto de reglas y pautas que

guan las actividades que realiza el investigadores en cada una de las


etapas de la investigacin cientfica.
Para Pardinas las tcnicas como herramientas metodolgicas para
resolver un problema metodolgico, concreto, de comprobacin o
desaprobacin de una hiptesis. Clasificacin de las tcnicas

Otra

definicin

de

Tcnica

es:

Las

tcnicas

son

procedimientos

sistematizados, operativos que sirven para la solucin de problemas


prcticos. Las tcnicas deben ser seleccionadas teniendo en cuenta lo
que se investiga, porqu, para qu y cmo se investiga. Las tcnicas
pueden ser: La observacin, la entrevista, el anlisis de documentos,
escalas para medir actitudes, la experimentacin y la encuesta
Clasificacin de las tcnicas de investigacin
Documentos escritos
Documentos grficos
Documentos simblicos
Documentos flmicos o videos

Documentos Materiales -objetos


28

Principale Tcnicas de
s
informaci
mediant
n
e
document
al

Documentos
estadsticos
recoleccin Tcnica de lectura
de
el anlisis Tcnicas fichaje
Tcnicas observacin

Tcnicas e instrumentos para la


recoleccin de datos
instrumentos

Tcnica
s
Observacin

Lista de cotejo
Escala de
intensidad
Escala de Likert
El diario
Cuaderno de
notas
Ficha de
observacin
La
entrevista:

La encuesta

Cuestionar
io

Estructural o formal : aplica un cuestionario


preguntas
estn organizadas
No Estructural o informal. Se realiza de
manera
espontnea. No existe un esquema de
pregunta o
alternativas de respuestas
Cuestionario de respuesta
directa
Cuestionario de respuesta
indirecta
Cuestionario precategorizado

Lista de
Cotejo
Dimensi
n

Indicador

Coordinaci ojo
n
mano.

Precisin
en
movimiento

el

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

(3)

(2)

(1)

1. Usa correctamente la lija para pulir.


2. Resina toda la superficie del trupan.
3. Utiliza el pincel para untar el pegamento
4. Esparce adecuadamente el pegamento
utilizando el
pincel.
5. Mezcla la resina con el endurecedor
adecuadamente.
6. Utiliza las tijeras y corta adecuadamente la
servilleta.
7. Decora con escarcha sin salirse del dibujo.
8. Delinea con pintura en alto relieve algunos
bordes
9. Pule sin salirse de la superficie del trupan.
10. Pinta sin salirse del trupan con la base

blanca.
11. Pega la servilleta en el lugar
indicado sin ajarla.
12. Pega la servilleta sin romper.
13. Lija por los bordes con delicadeza
la servilleta sobrante.
14. Muestra paciencia y
concentracin en el desarrollo de
cada procedimiento.
15. Trabaja con tolerancia y respeto
con sus compaeros de grupo.
Paciencia y 16. Respeta el tiempo de clase en el
desarrollo concentracin de los procedimientos.
18. Espera su turno para preguntar sus dudas.
29

19. Espera con paciencia para el


secado de cada procedimiento.
20. Muestra
paciencia
y
concentracin al pegar la servilleta
parte por parte.

30

Me gusta el cine:
ALTERNATIVA 1
ALTERNATIVA 3
Totalmente en desacuerdo (1)
( ) Siempre
En desacuerdo(2)
( ) La mayora de las
veces s
Ni de acuerdo ni en desacuerdo(3)
( ) Algunas veces s,
alguna
De acuerdo(4)
veces no
Totalmente de acuerdo(5)
( ) La mayora de las
veces no
( ) Nunca
ALTERNATIVA 2
ALTERNATIVA 4
( ) Definitivamente si
( ) Completamente
verdadero
( ) Probablemente si
( ) Verdadero
( ) Indeciso
( ) Ni falso ni verdadero
( ) Probablemente no
( ) Falso
( ) Definitivamente no
( ) Completamente falso

Registro Anecdtico: Conjunto de categoras identifica posiciones especficas


Ejemplo:
Indicaciones: Coloque una equis en los cuadros en blanco para determinar la
posicin especfica.

Cuestionario dicotmico
1) Considera usted que solo las empresas externas contribuyen con la
contaminacin a este ro?
a)Si
b)No
2) El ro Chilln se encuentra ubicado entre Lima y Ventanilla?
a)Si
b)No
3) Considera usted que en el cruce del puente que se encuentra el ro
Chilln y la Panamericana Norte hay ms concentracin de
contaminacin?
a)Si
b)No

4) Considera usted que las personas que habitan a los alrededores de este
ro han contribuido con el dao?
a)Si
b)No
31

5) Considera usted que el hombre es el causante de los desastres que se


ven actualmente en el Ro Chilln?
a)Si
b)No
6) Considera usted que se debera cercar la ribera del ro Chilln?
a)Si
b)No
7) Considera usted que las personas tienen conciencia ambiental al
contaminar este ro?
a)Si
b)No
8) Considera usted que las personas contaminan ms que las empresas
externas?
a)Si
b)No
9) Considera usted que las normas tienen que ser ms estrictas con
respecto cuando se establece a quin contamine pague?
a)Si
b)No
10) Considera usted que quien contamine el ambiente debe reparar el
dao?
a)Si
b)No

1.

Cuestionario de respuestas directas


Sabe qu es un humedal?
a. Ros
b. Puquiales
c. Pantanos
d. Mares
e. Lagunas

2. Sabe con qu residuos est contaminado los Pantanos de Villa?


a. Residuos slidos ( domsticos)
b. Residuos industriales
c. Quema de desechos
d. No est contaminado
e. Otros
3.

4.

Usted ha visto algn indicio de eutrofizacin en los Pantanos de Villa?


a. Demasiado
b. Bastante
c. Poco
d. Muy poco
e. Nada
Sabe qu contaminantes domsticos hay en los Pantanos de Villa?
a. Latas
b. Papel cartn
32

c. Plsticos
d. Todos
e. Ninguno
5.Conoce qu entidades pblicas ayudan con el bienestar de los Pantanos
de Villa?
a.SERNANP
b.MINAM
c.PROHVILLA
d.No conozco
e.SERNANP Y PROHVILLA
6.Qu hace el Municipio de Chorrillos para fomentar el cuidado de los
Pantanos de Villa?
a. Nada
b. Entrega de folletos
c. Da charlas y Capacitaciones
d. Campaas
e. Otros
7. Sabe usted qu riesgos puede ocasionar los desechos slidos en los
Pantanos de Villa?
a. Contaminacin de suelos
b. Enfermedades(IRAS)
c. Alergias
d. Disminucin de biodiversidad
e. Nada
8.

Cree que los Pantanos de Villa estn contaminados?


a. Totalmente de acuerdo
b. De acuerdo
c. Ni acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Totalmente desacuerdo

9.Qu poblacin de aves estn presentes en los Pantanos de Villa?


a. Gaviota
b. Gallinazo
c. Garza Blanca
d. El zambullidor
e. guila
10.

Qu poblacin de peces estn presentes en los Pantanos de Villa?


a. Carachita
b. Tilapia
c. Galla
d. Pez dorado
e. Olles

11. Sabe usted qu cambios presenta la Biodiversidad de los Pantanos de


Villa?
a. Emigracin de las especies
b. Obstruccin del afloramiento
c. Reduccin de especies
d. Extincin de las flores
e. Ninguna

33

12. Es importante para ti la proteccin de humedales?


a. Totalmente de acuerdo
b. De acuerdo
c. Ni de acuerdo ni desacuerdo
d. Muy en desacuerdo
e. No estoy de acuerdo
Cuestionario de respuestas indirectas
1) Por qu cree que el actual gobierno de la ciudad debera darle ms
importancia a la educacin?
2) Cules creen que deberan ser las prioridades del recientemente electo
presidente?
3) Cmo define la palabra discriminacin?
4) Qu opinin le merece el actual Alcalde de la provincia de Lima?
5) Por qu considera que usted es el indicado para ocupar este puesto de
trabajo?
6) A qu edad considera que un nio debera tener su primer celular?
7) Cmo cree que puede influir el contexto internacional en las prximas
elecciones?
8) Qu equipo debera ganar el Mundial de Ftbol?
9) Cmo evaluara la ltima gestin del presidente Humala
10)
En qu ciudad, de cualquier parte del mundo, le gustara vivir y
por qu?
Fuente:
http://www.ejemplos.co/50-ejemplos-de-preguntasabiertas/#ixzz4IwQIjcGv
4. Resultados
Se deben presentar los resultados siguiendo una secuencia lgica en el
texto, tablas o figuras, el orden de presentacin de los resultados debe ser
la misma que se plante en los objetivos de investigacin. (Vase anexo 6)

En esta investigacin por ser de corte descriptivo se pueden usar tablas o


figuras segn el formato de presentacin de la norma APA, Vancouver o
ISO. Los estadsticos descriptivos que usar son: frecuencias y porcentajes.

Modelo de tabla en formato APA

34

Modelo de figura en formato APA

Modelo de tabla en formato VANCOUVER

Modelo de figura en formato VANCOUVER

35

Observacin: Para la descripcin de las tablas o figuras no debe


colocarse la palabra
interpretacin, la explicacin debe ser corrida.
Algunas recomendaciones sobre la elaboracin de los resultados:
Menciona Vara (2010, p. 356) reglas fundamentales para disear la
presentacin de tus resulta
dos:
-

Organiza tus resultados en funcin de los objetivos.

Los resultados deben basarse en evidencia obtenidos en el trabajo de


campo.

Usa el estilo APA o Vancouver para presentar tus tablas y figuras.

Redacta el captulo usando la informacin obtenida

En trminos generales se puede afirmar que los resultados responden a los


objetivos planteados
por el investigador, describa los resultados en su trabajo y utilice el nmero de
hojas que
considere necesario.
5. Discusin
Menciona Vara (2010, p. 367) que se debe responder las siguientes
preguntas para redactar una discusin. (Vase anexo 6)
-

Por qu debemos confiar en los resultados presentados en la tesis? Qu


limitaciones de la investigacin deben ser consideradas en futuros
estudios? Cmo han afectado esas limitaciones a sus resultados?
(Validez interna).

Qu tanto podemos generalizar sus resultados a otros contextos, tiempos,


productos o situaciones? Se pueden aplicar sus resultados en otros
campos? Por qu? (Validez externa o generalizacin).

En qu se diferencian o asemejan sus resultados a los obtenidos por otros


investigadores? Por qu crees que ocurren esas semejanzas o diferencias?
Qu

aporte

nuevo

al

conocimiento

han

trado

tus

resultados?

(integracin)
La secuencia de los resultados es la presentada al momento de leer la
discusin debe encontrar al
interior de la discusin estos elementos.
Ejemplo:

Los beneficios que el contacto con la naturaleza tiene sobre el bienestar de las
personas es un hecho que se ha constatado a travs de un nmero creciente
de investigaciones. No obstante, este trabajo pone de manifiesto que el
bienestar emocional tambin se asocia a las actitudes ambientales y al
comportamiento ecolgico. Concretamente, aquellos estudiantes que
exhibieron actitudes de apata medioambiental, puntuaron significativamente
ms alto en una medida de
36

malestar personal. Asimismo, la percepcin de la naturaleza como incorporada


en el concepto de s mismo mostr una relacin directa sobre el afecto positivo
e inversa sobre el negativo. Finalmente, tambin se observ que la realizacin
de conductas proambientales se relaciona con una mayor satisfaccin vital. La
relacin de las actitudes proambientales de naturaleza antropocntrica
(Thompson & Barton, 1994) con las medidas de bienestar emocional mostr
resultados contradictorios, ya que se obtuvieron asociaciones positivas del
antropocentrismo tanto con la satisfaccin vital como con el malestar personal.
Este resultado condujo a segmentar la muestra en relacin con estas tres
variables, apareciendo tres grupos de participantes claramente diferenciados y
confirmndose su heterogeneidad. Llam la atencin que dos de esos tres
grupos, cuyos porcentajes en ambos casos superaban el 30 % de la muestra
total, puntuaron por encima de la media en actitudes antropocntricas; sin
embargo, se diferenciaban en que unos manifestaron un alto nivel de
satisfaccin vital y bajo malestar personal (grupo 2), mientras que para otros
las puntuaciones en estas dos variables se invirtieron (grupo 3). Una posible
explicacin para los resultados encontrados en relacin con esta dimensin de
antropocentrismo, como se planteaba en la introduccin, puede venir del
hecho de que dependiendo de la informacin que tenga la persona sobre el
dao medioambiental, mantener una actitud antropocntrica podra causar
malestar o satisfaccin personal, si las metas hednicas entran o no en
conflicto con las metas normativas. Sin embargo, en actitudes proambientales
de naturaleza ecocntrica, las metas normativas podran ir incorporadas o ser
un requisito imprescindible para mantener dicha actitud, por lo que no se
producira este tipo de conflicto entre metas hednicas y metas normativas.
Tanto el trabajo de Fras, Martn y Corral (2009) como el trabajo de Bamberg y
Mser (2007), han puesto de manifiesto el papel de las normas morales en el
comportamiento de cuidado y proteccin del medio ambiente. Adems, en este
ltimo
trabajo
tambin
se
observ
que
el
impacto
de
la
conciencia/conocimiento sobre la problemtica ambiental, como determinante
indirecto de la intencin de conducta proambiental, estaba mediado por las
normas sociales y morales, los sentimientos de culpa y procesos de atribucin
causal. Los resultados que aportan estos trabajos permiten orientar futuras
investigaciones que debieran analizar en qu medida las relaciones entre el
antropocentrismo y el bienestar psicolgico pueden estar mediatizadas por
variables afectivas y procesos cognitivos.
Por lo que respecta a las relaciones entre el antropocentrismo y el
comportamiento ecolgico bien considerado ste
desde una perspectiva general o bien contemplando alguna parcela del mismo
y/o la intencin de realizarlo, aunque las posiciones antropocntricas
impliquen el beneficio medioambiental, pues interesa proteger el medio
ambiente natural por los beneficios para la mejora de la calidad de vida
humana, lo cierto es que algunas investigaciones obtienen asociaciones
negativas entre estas dos variables (Amrigo, Aragons, de Frutos, Sevillano &
Corts, 2007; Pato & Tamayo, 2006; Thompson & Barton, 1994). Aunque no
estadsticamente significativo, este resultado t ambin se ha obtenido en el
presente trabajo (Tabla 3). La asociacin negativa entre el antropocentrismo y
la conducta proambiental ha sido explicada sobre la base de que la relacin
entre ambas variables queda mediatizada por el hecho de que la conducta de
proteccin hacia el medio ambiente implica sacrificios personales (Nordlund &
Garvill, 2002). De esta forma, las creencias antropocntricas pueden
correlacionar positivamente con la conducta proambiental, siempre y cuando el
desarrollo de ese comportamiento no implique un sacrificio personal; en caso
contrario, el signo de la correlacin se invertira. En cualquier caso, estos
resultados vienen a poner de manifiesto la necesidad de evaluar en futuros
trabajos otras variables clave que pudieran estar afect ando la percepcin que
las personas tienen de sus relaciones con el medio ambiente natural y, en
concreto, aquellos que mantienen una posicin antropocntrica. Adems de las

sealadas en prrafos anteriores, la personalidad sera otra de esas variables.


Los resultados obtenidos con el antropocentrismo podran interpretarse en el
sentido de que las personas que mantienen este tipo de actitudes, en las que
el bienestar humano est por encima de todo, son particularmente
egocntricas. De hecho, los resultados que obtuvieron Wiseman y Bogner
(2003) sugieren que el factor antropocntrico denominado utilizacin se
asoci a este rasgo de personalidad. As
37

mismo, Nordlund y Garvill (2002) obtuvieron una asociacin positiva entre


antropocentrismo y valores de autorrealizacin. El hecho de que en la presente
investigacin se haya obtenido una asociacin positiva del antropocentrismo
con la satisfaccin vital podra explicarse si se tiene en cuenta que la medida
de satisfaccin vital empleada en este trabajo es una medida en la que se
infiere un sentido de autorrealizacin personal, con un marcado nfasis en el
yo.
Fuente: Amrigo, Garca y Snchez (2013).
6. Conclusiones
Para Vara (2010, p. 371) existen criterios importantes para garantizar
buenas conclusiones:
(vase anexo 7)

Presenta al menos cuatro conclusiones enumeradas, un prrafo por


cada conclusin. Cada conclusin es breve, puntual y no debe
superar un prrafo.

Se enlaza cada objetivo del trabajo con cada conclusin. Para cada
objetivo, una conclusin. Las conclusiones deben responder a las
preguntas de investigacin,
contrastando las hiptesis. Deben corresponder con los objetivos o
preguntas. La coherencia debe estar garantizada. Sin embargo, eso
no significa que no pueda existir ms conclusiones que objetivos.
Despus de responder las preguntas de investigacin, puedes
agregar conclusiones adicionales.

Deben ser directas, afirmativas y precisas, y basarse en todas las


evidencias disponibles (los resultados y los datos presentados).

Las conclusiones no deben ser copia del contenido del resumen o


resultados. La redaccin debe ser propia.

Ejemplo:
-

Se obtuvo que el 73.3% obtiene un nivel bajo de huella ecolgica,


mientras que el 9.5% presenta un nivel medio de huella ecolgica y
finalmente el 17.1% obtiene un nivel alto de huella ecolgica.

Se establece que el 75,6% de hombres presenta un nivel bajo de Huella


Ecolgica, mientras que el 71,7% de mujeres muestra un nivel bajo.

La huella ecolgica en los alumnos del 3 y 4 grado de secundaria de la


I.E. Mara de la Reina, nos da un promedio que, el 11.7% presenta un
bajo nivel de huella ecolgica, de igual modo el 68.3% presenta un nivel
medio y por ltimo el 20% presenta un alto nivel de huella ecolgica.

El nivel de percepcin de la calidad de agua potable, en jvenes del


Asentamiento Humano Villa los Reyes del distrito de ventanilla es alto
entre los sujetos de 28 a 30 aos.

38

SEGUNDA PARTE
PROTOCOLO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN PARA LOS
ESTUDIANTES DE LA UCV
FILIAL LIMA
Es el producto observable de la experiencia curricular de CULTURA AMBIENTAL
que se dicta en el VII ciclo, ser elaborado de manera grupal (4 a 5
integrantes) dando nfasis al cuidado y defensa del ambiente con el fin de
garantizar un bienestar ecolgico. Deber consignarse el calificativo del
producto observable en la obtencin del ltimo promedio parcial de la
experiencia curricular en el respectivo semestre como un indicador de
evaluacin.
Caractersticas formales del Trabajo de Investigacin

Papel y mrgenes de la hoja: el trabajo debe ser impreso en hoja bond de


medida A4.

Los mrgenes superior y derecho deben ser de 2.5 cm, y el margen izquierdo e inferior de

3 cm.

Nmero de las pginas: el nmero de pgina se ubicar centrado en la


parte inferior. Se usarn nmeros arbigos (1, 2, 3,). Se debe numerar
todas las pginas excepto la cartula. Debe tener un mnimo de 30
pginas de texto.

Tipo de letra: En la redaccin general se emplear letra Calibri tamao 11,


estilo normal.

Todo el cuerpo texto ser redactado con una sangra de primera lnea de
1.25 cm, mrgenes justificados, interlineado a espacio y medio (1.5).

Presentacin del Trabajo de Investigacin

De acuerdo a la Gua de productos Observables


(2015), en la decimocuarta semana de clases, los
estudiantes presentarn su trabajo completo, esto
es, un (1) ejemplar impreso, que comprender las
siguientes partes:
Ttulo. El ttulo debe describir el contenido del
trabajo de forma clara y precisa, de modo que el

lector pueda identificar el tema fcilmente; debe ser


corto (no exceder de 15 palabras).

39

Autora.

Nombre

del

Autor (es): Empezar por el responsable

de la

investigacin, escribiendo el nombre o nombres, apellido paterno y apellido


materno. Si en la investigacin han participado ms de una autor, ponerlos en
la secuencia que el equipo de investigacin ha decidido, manteniendo la misma
caracterstica de nombres y apellidos del responsable.
Filiacin institucional. La filiacin identifica a la institucin donde pertenece
el autor o los autores. En caso que el estudio haya recibido apoyo financiero
debe de especificar la institucin que realiz el financiamiento.
Resumen. El resumen debe destacar aspectos nuevos e importantes de los
hallazgos derivados del estudio, redactado en un mximo de 200 palabras. El
resumen debe ser conciso y debe reflejar adecuadamente el objetivo, material,
mtodos, resultados, discusin y conclusiones de la investigacin. Debe
contener las palabras clave.
Abstract. Es el resumen en idioma ingls. Debe contener palabras clave (key
Words).
Introduccin: Permite describir el problema en cuestin de estudio y abarca el
aspecto terico de la investigacin. Secuencialmente se puede presentar el
problema, los objetivos, los antecedentes y la justificacin.
Material y Mtodos: Descripcin del tipo y/o diseo, as como del mtodo
utilizado para llevar a cabo la investigacin. Tambin debe incluir la poblacin y
la muestra de estudio.
Resultados: Presentar los resultados siguiendo una secuencia lgica en el
texto, tablas e ilustraciones (si fueran necesarias), destacando en primer lugar
los hallazgos ms importantes. Estos deben contener el ttulo que lo
identifique.
Discusin: Destacar los aspectos ms novedosos e importantes, as como la
interpretacin y anlisis

de las implicancias de los resultados. Evitar

afirmaciones o alusiones sobre los aspectos de la investigacin a los que no ha


llegado a un buen trmino. Concretarse al debate de los hallazgos,
estableciendo la articulacin y/o la distancia con las investigaciones similares
que se han realizado y han sido citadas como antecedentes.
Conclusiones: Son las ideas esenciales del trabajo de investigacin. Cada
objetivo origina por lo menos una conclusin y expresa si fue alcanzado. No es
aconsejable elaborar muchas conclusiones y ellas deben estar claramente
sustentadas con los resultados obtenidos. Cada conclusin debe tener como
mximo tres lneas.
Referencias bibliogrficas: Es la relacin de documentos bibliogrficos,
hemerogrficos y audiovisuales, impresos o electrnicos, citados en el trabajo.
Las referencias bibliogrficas consultadas, pero no citadas en el texto, no se

incluyen en este listado. Las referencias deben ser de diverso tipo de fuentes y
sern presentadas siguiendo las normas APA, Vancouver e ISO 690-1 y 2, segn
la Escuela Acadmico Profesional.
40

Anexos. Pueden ser cuadros o grficos estadsticos, fotos, planos, modelos de


los instrumentos
utilizados, documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer ms la
investigacin.
Exposicin oral del trabajo
-

El vestuario de los estudiantes deber ser formal: terno para los caballeros
y traje sastre (Pantaln o falda) para las damas.

La presentacin y el desarrollo de la exposicin debern ceirse al horario


programado por el docente y su escuela profesional, durante las semanas
14 y 15.

41

TERCERA PARTE
PROCESO DE ASESORA

La asesora metodolgica est a cargo de los docentes de la experiencia


curricular de Cultura Ambiental.
UNIDAD I
Primera asesora. Los estudiantes eligen su tema. Generalmente en la semana
1 y 2.
Segunda asesora. Entre las semanas 2 y 3, el docente orienta el trabajo
indicando las principales partes para la elaboracin de la introduccin.
Tercera asesora. Entre la semana 4 y 5 el docente orienta la elaboracin de los
materiales y mtodos.
UNIDAD II
Cuarta asesora. El docente en la semana 6 y 7 indica a la elaboracin del
instrumento de recoleccin de datos. Luego, aplicar y comenzar la recoleccin
de datos del grupo de estudio. Asimismo, se solicitar elaborar una base de
datos en SPSS o Excel segn sea el caso.
Quinta asesora. En la semana 8 y 9, redaccin del primer borrador de su
discusin y conclusiones. En la semana 10, se presenta la primera versin con
toda la estructura completa.
UNIDAD III
Sexta Asesora. En las semanas 11 y 12 se recibe la versin final del artculo
cientfico con ello se culmina el proceso de acompaamiento con la recepcin
del artculo de investigacin con las observaciones levantadas. A partir de la
semana 12 hasta la 15 se realizan las presentaciones de los trabajos. Para
estas asesoras se trabajarn con los anexos 10 y 11 y la rbrica del anexo 14
*Las asesoras se brindan en la hora prctica, todas las sesiones.

42

Fuente: Gua de Productos Observables (2015)

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ander, E. (1995). Tcnicas de Investigacin Social. (24.a ed.). Bs. As: Lumen.
Cdigo 001.42-A57 Andrade, S (2005). Metodologa de la investigacin
cientfica. Lima: Andrade. Cdigo: 001.42/A57 Blaxter, L., Hughes,C. & Tight, M.
(2002). Cmo se hace una investigacin. Barcelona: Gedisa. Benites, S. (2010)
Metodologa de la Investigacin Cientfica. Universidad Csar Vallejo. Trujillo,
Per
Carrasco S. (2009) Metodologa de la investigacin cientfica. Lima. Segunda
reimpresin
Day, R. (2005). Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Washington:
Organizacin Mundial de la Salud.
Hernndez, R., Fernndez, C. & Baptista, P. (2014). Metodologa de la
investigacin. Mxico: Mc. Graw-Hill.

43

Hernndez, R., Fernndez, C. & Baptista, P. (2003) Metodologa de la


investigacin cientfica. (6.a ed.) Mxico
Hulley, S. B., Cummings, S. R., Browner, W. S., Grady, D., Hearst, N., y Newman,
T. B (2001).
Designing Clinical Research. (2.a ed.). Filadelfia: Lippincott Williams & Wilkins
disponible en http://www.medtrad.org/panacea/IndiceGeneral/n33-PonenciasVillademoros.pdf
Flrez, R. y Tobn, A. (2003). Investigacin educativa y pedaggica. Bogot: Mc
Graw Hill. Kerlinger, F y Lee, H. (2002). Investigacin del comportamiento.
Mtodos de investigacin en ciencias sociales. (4.aed.). Mxico: Mc Graw Hill.
Kerlinger, F. and Lee, H. (2002) Investigacin del comportamiento. (4. a ed.).
McGraw Hill. Mxico. Landeau Rebeca (2007) Elaboracin de trabajos de
investigacin. Venezuela: Editorial Alfa.

Parodi, G. (2007) El discurso especializado escrito en el mbito universitario y


profesional: Constitucin de un corpus de estudio. Revista Signos, v. 40, n. 63,
p. 147-178.
Martinsson, A. (1983). Gua para la redaccin de artculos cientficos destinados
a la publicacin. (2.a ed.) Pars: Unesco Programa General de Informacin y
Unisist.
Moyano, E. (2000). Comunicar ciencia. Buenos Aires: Secretara de
Investigaciones. Universidad Nacional de Lomas de Zamora.
UNESCO (1983). Gua para la redaccin de artculos cientficos destinados a la
publicacin. (2.a ed.). Pars: UNESCO
Snchez, H. & Reyes, C. (1996). Metodologa y diseos en la investigacin
cientfica. Lima: Mantaro. Cdigo: 001.43/C13
Snchez, H. & Reyes, C. (2002). Metodologa y diseos en la investigacin
cientfica. Lima: Universitaria. Cdigo: 001.43/C13

44

ANEXO 1
ORGANIZACIN DE EQUIPO PARA EL TRABAJO DE
INVESTIGACIN
1. ESCUELA PROFESIONAL:
2. AULA:

3. TURNO
:

4. TEMA:

5. TTULO:

6. LNE DE INVESTIGACIN:
A

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS


INTEGRANTES

DNI

CELULAR

FIRMA

OBSERVACIN:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Queda bajo responsabilidad del equipo de trabajo, si alguno de sus integrantes se
divide o abandona el mismo.
Nombre del coordinador de equipo: _________________________________________
Firma: _________________________________________
Fecha: _________________________________________

45

ANEXO 2
ELABORACIN DEL TTULO DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIN
1. ESCUELA
PROFESIONAL:
2. AULA:

3.
TURNO:

4. TEMA:

5. TTULO:

6. LNE DE
A
INVESTIGACI
N:

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS INTEGRANTES


1
2
3
4
5
Precisiones:
El ttulo debe describir el contenido del trabajo de forma clara y precisa, de
modo que el lector pueda identificar el tema fcilmente.
Los criterios para la elaboracin del ttulo son los siguientes:
- Presencia de la variable de estudio.
- Indicar su unidad de anlisis.
- Indicar el espacio geogrfico donde recolectar la informacin.
- Indicar el periodo de ejecucin del trabajo de investigacin.
Escriba el ttulo de su trabajo de investigacin.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

46

ANEXO 3
ELABORACIN DE LA INTRODUCCIN DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIN
1. ESCUELA
PROFESIONAL:
2. AULA:

3.
TURNO:

4. TEMA:

5. TTULO:

6. LNE DE
A
INVESTIGACI
N:

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS INTEGRANTES


1
2
3
4
5

Precisiones:
La introduccin incluye al problema de investigacin, los objetivos, los aspectos
conceptuales, antecedentes y justificacin.
Por lo tanto, se necesitan insumos para su elaboracin:
INSUMO
INSUMO
INSUMO
INSUMO

1:
2:
3:
4:

Problema de investigacin
Objetivos de investigacin
Aspectos conceptuales y antecedentes
Justificacin

47

(Inclu
ye

INSUMO 3.1
ELABORACIN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
el planteamiento y la formulacin del problema de investigacin)
Mtodo del embudo para plantear el problema

Pasos
(Solo sirve de
gua)
1. Defina
brevemente el
tem que
a
va
investig
ar.

Argumentacin
(Cuando termines, toda esta columna ser el
Planteamiento del Problema)

2. Ubique el tema en
el
contexto.
el
Delimite
problem en
el
a
espacio, tiemp
y
o
concept
o.
3. Mencion
los
e
problem que han
as
sido abordados y
los
que no han sido
abordados, los
cuales
son el punt
de
o
partida
de
la
investigacin.
4. Refiere
algunos

estudios sobr
e
tema (si los
hubiera)

5. Indique

lo

el

que

pretend
realizar.
e
Mencion
sus
e
objetivos y la
posible
utilidad de
la
investigacin.

Por ello, la presente investigacin pretende

As, ante lo expuesto, se responder la siguiente pregunta:


6. Formule mediante

una pregunta
general
lo que pretende
investig
ar.

Fuente: Arstides Vara (tomado como referencia de la Gua para la elaboracin del trabajo de
investigacin, 2014)

48

A continuacin, se presenta un ejemplo del planteamiento del problema


(Argumentado):

49

INSUMO 3.1: Elaboracin de forma argumentada su problema de


investigacin
Pasos

Argumentacin del problema de investigacin

1. Defina
brevemente

el

tema que va a
investigar.

2. Ubique el tema
en el contexto.
Delimite

el

problema en el
espacio,

tiempo

y concepto.

3. Mencione

los

problemas

que

han

sido

abordados y los
que no han sido
abordados,
cuales

los

son

el

punto de partida
de

su

investigacin.
4. Refiera

algunos

estudios sobre el
tema

(Si

los

hubiera).

5. Indique

lo

que

pretende
realizar.
Mencione
objetivos
posible

sus
y

la

utilidad

de
investigacin.

la

6. Formule
mediante

una

pregunta general
lo que pretende
investigar.

50

INSUMO 3.2
ELABORACIN DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
Redacte sus objetivos de investigacin:

General

Especficos

51

Todo objetivo de investigacin


comienza con un verbo, aqu la lista
de verbos segn el tipo de objetivo.

Fuente: Balestrini, (1999). Como se elabora el proyecto de investigacin

52

INSUMO 3.3
ELABORACIN DEL MARCO TERICO Y ANTECEDENTES
a) Delimite conceptualmente los siguientes elementos. Adems, describa las dimensiones de la
variable de estudio, lo cual permitir la elaboracin del instrumento de recoleccin de datos:
CONCEPT
DESCRIPCIN
O
1

Dimensiones

53

b) Antecedentes: Mencione tres investigaciones nacionales o internacionales sobre su


tema de estudio. Complete el siguiente cuadro:
Autor y ao

Objetivos

Diseo/Tipo/Nivel

Muestr
ay
localizac
in

Resultados

Conclusiones

54

INSUMO 3.4
ELABORACIN DE LA JUSTIFICACIN
Precisiones:
Para Hernndez (2010) la justificacin de una investigacin indica el para qu y el porqu de la
investigacin, exponiendo sus razones. Por medio de la justificacin debemos demostrar que el
estudio es necesario e importante. Se presentan los criterios para evaluar su importancia:

Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigacin


Conveniencia. Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu sirve?
Relevancia social. Cul es su trascendencia para la sociedad?, quines se beneficiarn con los resultados
de la investigacin?, de qu modo? En resumen, qu alcance o proyeccin social tiene?
Implicaciones prcticas. Ayudar a resolver algn problema real?, tiene implicaciones trascendentales
para una amplia gama de problemas prcticos?

Valor terico. Con la investigacin, se llenar algn vaco de conocimiento?, se podrn


generalizar los resultados a principios ms amplios?, la informacin que se obtenga puede servir
para revisar, desarrollar o apoyar una teora?, se podr conocer en mayor medida el
comportamiento de una o de diversas variables o la relacin entre ellas?, se ofrece la posibilidad
de una exploracin fructfera de algn fenmeno o ambiente?, qu se espera saber con los
resultados que no se conociera antes?, se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis
para futuros estudios?
Utilidad metodolgica. La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para
recolectar o analizar datos? contribuye a la definicin de un concepto, variable o relacin entre
variables?, pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o ms
variables?, sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin?

Redacte su justificacin:

_________________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________________
_

_________________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________________
_

55

ANEXO 4
ELABORACIN DE LA INTRODUCCIN DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIN
Precisiones:
La introduccin de un artculo de investigacin no es comparable con la de una tesina
y/o tesis pues su naturaleza es otra, no siguen los mismos lineamientos; tambin se
debe mencionar que no solo es copiar y pegar los prrafos de los insumos, estos se
deben parafrasear, a la vez se debe indicar el orden de presentacin de las ideas es
flexible. Es necesario que el lector, al leer la introduccin, tenga una idea clara de lo
que se quiso investigar.

Redacte la Introduccin:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

56

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
57

ANEXO 5
REDACCIN Y ELABORACIN DE MTODOS Y MATERIALES
En este apartado se delimitan los siguientes elementos: Tipo y diseo de investigacin; poblacin y
muestra e instrumento de recoleccin de datos.

Tipo
Diseo
Descripci
n de
poblaci
ny
muestra
Describa su instrumento de recoleccin:
DESCRIPCIN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS
Nombre original
Autor(es)
Procedencia
Ao de elaboracin
Administracin

Aplicacin

Componente
s del
instrume
nto

Materiales

Nmero de tems

Objetivo

58

Elabore su matriz para su instrumento:


Variable
de
estudio

Dimensione
s
(Factores)

Puntuacin
Indicador
es

tems del
instrumento

Respues
tas

Precisiones:
Para elaborar el instrumento de evaluacin se hace necesario elaborar la siguiente matriz
que permita delimitar la estructura y contenido del instrumento, se presenta el siguiente
modelo referencial:

Fuente: Tomado de la Gua para la elaboracin del Trabajo de Investigacin, 2014

Sobre el valor asignado al tem: El valor asignado a cada pregunta debe estar
relacionada con la incidencia de ese tem en la variable. No siempre se coloca de forma
automtica a la primera opcin 1 y as sucesivamente a las dems.

(Valor)

59

Segn el ejemplo presentado si en este caso el recin nacido evaluado tuvo movimientos buenos y buen
llanto y asignamos incorrectamente tendra solo un puntaje de 1 y si no tiene movimientos
respiratorios tendra un puntaje de 3 lo cual es ilgico. Caso contrario cuando asignamos correctamente el
valor observamos que cuando hay movimientos respiratorios buenos y buen llanto se tiene un puntaje de
y en caso de estar ausentes los movimientos respiratorios se tiene un puntaje de 0.
Sobre las respuestas: Estas pueden ser de dos opciones como el modelo o ms de dos opciones, esto lo
deciden los
investigadores.
Sobre las dimensiones: para obtener el puntaje de las dimensiones se sumaran los valores de los tems
que corresponden a
la misma, utilizamos esta estrategia por ser una investigacin formativa a modo de entrenamiento.
Sobre las categoras de las dimensiones: Cuando se hace referencia a las categoras el grupo de
forma emprica plantear
su categoras, por ejemplo en la dimensin hogar el puntaje mnimo es 0 y el mximo 20; el equipo de
trabaje delimitar las categoras: bajo, medio y alto.
Por lo tanto podran deducir que puntajes de 0 a 12 (Se ubican en la categora Bajo), de 13 a
16 (Se ubican en la categora
Medio) y de 17 a 20 (Se ubican en la categora Alto) esto servir para la calificacin del
instrumento adems para la elaboracin de su base de datos.
Por ltimo el colocar las puntuaciones por tems segn lo indicado en el primer acpite de las
observaciones no influye
en la presentacin de resultados por tems, en algunos tipos de investigaciones solo se desea
presentar los tems en sus
resultados, lo cual tambin es vlido, en este caso no es necesario evaluar el valor para cada tems,
esto es indistinto.
Recomendacin sobre el instrumento de recoleccin de datos: Debe tener mximo de 20 tems
y 4 dimensiones

60

Elabore su instrumento de recoleccin de datos:


ENCUESTA DE ___________________________________
Consentimiento informado:
Estoy de acuerdo con participar del presente trabajo de investigacin, que tiene por objetivo
. Acepto ( ) No acepto ( )
Firma:
Ficha de datos sociodemogrficos :

Instrucciones de la encuesta :

Componentes y Preguntas:

Respuestas

Gracias por su colaboracin

61

ANEXO 6
ELABORACIN DE RESULTADOS Y DISCUSIN
7.1. Redacte sus resultados

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62

7.2. Redacte su discusin


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ANEXO 7
ELABORACIN DE LAS CONCLUSIONES
8.1. Redacte sus conclusiones
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ANEXO 8
ELABORACIN DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Estilo normativo

Referenci
as
bibliogrfi
cas
(Si fueran
materiales
de la CV,
escribir el
cdigo)

Observacin:
Es obligatorio el uso de los recursos de la biblioteca de la Universidad Csar Vallejo

65

ANEXO 9
REDACCIN DEL RESUMEN Y ABSTRACT
RESUMEN

Palabras claves:

ABSTRACT

Key Words:

66

Programa Acadmico de Formacin General


Cultura Ambiental

67

68

69

Programa de Formacin
General Cultura
Ambiental

70

Programa de Formacin General


Cultura Ambiental

71

Programa Acadmico de Formacin


General
Cultura
Ambiental

72

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