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conocimiento
Estrategias
didcticas
Es
el conjunto de
procedimientos
apoyados en tcnicas
de
enseanza
que
tienen por objetivo
llevar un buen termino
la accin didctica.
aprendizaje
Para Monereo (1994), son
procesos de toma de
decisiones (conscientes e
intencionales) en los cuales
el alumno elige y recupera,
de manera coordinada, los
conocimientos que necesita
para cumplimentar una
determinada demanda u
objetivo, dependiendo de
las caractersticas de la
situacin educativa en que
se produce la accin.
HABILIDADES COMUNICATIVAS
CODIFICADORAS
DECODIFICADORAS
HABLAR
ESCUCHAR
ESCRIBIR
LEER
HABLA
El habla es el medio oral de comunicacin, est
compuesta de los siguientes elementos:
Articulacin: la manera en que se produce los sonidos (p.
ESCRITURA
La primera definicin de este trmino es representar de una
ESCUCHAR
Escuchar es un proceso psicolgico que, partiendo de la
LEER
La
Habilidades comunicativas
Son los niveles de competencias y destrezas que
adquieren los individuos por la sistematizacin de
determinadas acciones a travs de las experiencias y
la educacin que obtienen en el transcurso de sus
vidas que les permiten el desempeo y la
regulacin de la actividad comunicativa. (Varces)
Habilidades comunicativas
Deca J. Turgot que el principio de la educacin es
HABLAR
En situaciones:
a) Comunicaciones
de mbito social:
debates,
reuniones, exposiciones, discusiones.
b) Las
nuevas tecnologas: telfono,
radio,
televisin
c) En situaciones acadmicas: entrevistas, exmenes
orales, exposiciones.
ESTRATEGIAS
exposicin,
ESCRIBIR
ENFOQUE
GRAMATICAL: conocimiento y el
dominio de la gramtica.
Procedimientos: Correccin gramatical. Dictados
transformar frases, prcticas mecnicas.
ENFOQUE
FUNCIONAL: comprensin y la
produccin de los distintos tipos de texto escrito.
Procedimiento: Leer, transformar, rehacer, completar
y crear textos de todo tipo.
Habilidades comunicativas
ENFOQUE
COMPRENSIN DE TEXTOS
COMPRENSIN DE TEXTOS
COMPRENSIN DE TEXTOS
Niveles de la comprensin lectora
a. Nivel literal
"es un proceso de lectura, guiado bsicamente en los
contenidos del texto, es decir se atiene a la informacin
reflejada o consignada en el texto.
Este nivel de lectura es simple de visualizar, ya que nos
habla de Decodificar los signos escritos de la palabra u
oracin, convirtiendo lo visual en sonoro y viceversa. Nos
habla de la trasposicin de los contenidos del texto al
plano mental del lector y nos permite una clara
informacin de los ms mnimos detalles del texto, no es
una precisa de espacio y tiempo unindolo a la
secuenciacin de sucesos.
COMPRENSIN DE TEXTOS
b. Nivel Inferencial
"es el nivel ms alto de comprensin, donde el lector, al
analizar el texto, va ms all de lo expresado por el autor.
Es capaz de deducir o inferir ideas o informaciones que
no han sido sealadas o expresadas de manera explcita
en el texto, sino que han sido omitidas y que pueden ser
deducidas por el lector cuando hace uso del nivel
inferencial.
COMPRENSIN DE TEXTOS
c. Nivel Crtico
COMPRENSIN DE TEXTOS
d. Nivel Apreciativo
"Es propio de lectores analtico-reflexivos, representa el
COMPRENSIN DE TEXTOS
d. Nivel Apreciativo
"Es propio de lectores analtico-reflexivos, representa el
ESCUCHAR
Es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos
ESCUCHAR
Escuchar tiene que ver con elementos pragmticos
como:
el reconocimiento de la intencin del hablante,
el reconocimiento del contexto social, cultural,
ideolgico desde el cual se habla; adems est
asociado a complejos procesos cognitivos, ya que
en el acto de leer, en el que se cuenta con el
impreso como soporte de la significacin, escuchar
implica ir tejiendo el significado de manera
progresiva.
ESCUCHAR
En la comunicacin, el que escucha adquiere gran
ESCUCHAR
En la escucha se propicia la comprensin del lenguaje
ESCUCHAR
La escucha es una de las habilidades del lenguaje que
COMPETENCIAS
LA PRAGMTICA, pues al escuchar y reconocer
COMPETENCIA SEMNTICA
Con la escucha se desarrolla esta competencia, ya
LA COMPETENCIA LITERARIA
Es la capacidad de evidenciar los saberes de los
Formas de escuchar
Escuchar Atencional: Focalizar la atencin en un
Escuchar!
Es comprender el mensaje y para hacerlo ponemos
TIPOS DE CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS:
Constituyen diversas
estrategias para descifrar
el mensaje
Reconocer(secuencia acstica)
Seleccionar
Interpretamos
Infiere(recursos no verbales)
Retiene(memoria de corto y
largo plazo)
CONCEPTOS: El sistema
de la lengua, las reglas
gramaticales y textuales
vinculan el discurso
Adecuacin
Coherencia
Cohesin
Ser objetivo
Descubrir: la idea principal, objetivos
Valorar:
el mensaje escuchado ( contrato comunicativo)
Hablar cuando el emisor haya terminado.
Resumen
Actitud de escucha requiere:
Un papel activo y participativo
ESTRATEGIAS
Tomar conciencia acerca de la importancia de
Experiencia musical
La
El proceso de demonizacin
Este mismo proceso se manifiesta claramente a la hora de negociar.
En efecto, muchos de los problemas que suceden en las negociaciones del
da a da provienen de esta tendencia a reemplazar los datos de la realidad
(que se obtienen mediante la comunicacin con el otro) con nuestros
propios supuestos sobre los intereses e intenciones de la otra parte.
Y esto se agrava por el hecho de que las personas tendemos a cuidar
nuestro propio "territorio". As, nuestros supuestos sobre el otro suelen ser
paranoicos: "No me envi el email a tiempo. Seguramente, quiso hacerme
quedar mal ante nuestro jefe. Es un oportunista que quiere quedarse con
mi
puesto".
IMPORTANTE
Una herramienta vital en este proceso es lo que se conoce
IMPORTANTE
Lo primero a tener en cuenta son algunas acciones a evitar. Cuando
IMPORTANTE
Actitud corporal: Mientras escuchamos, no realicemos
CONSIDERACIONES DIDACTICAS
Los ejercicios deben ser breves, frecuentes y activas.
nfasis en la comprensin y no en el resultado del
ejercicio
Las actividades deben ser reales y variadas: Usar la
lengua sin vacilaciones, redundancias.
Ejercicios
Juegos memotcnicos:
habilidades:
Saber dialogar, conversar, escuchar a los dems, leer
en voz alta, tomar apuntes.