NSS TA are Aes ROTOB: BAL KISAMAMIB'AL RI TONELA ici Homa: Kakchiauel para la atencion de PS A PS ah Pee Lalas rma G ‘uvuerearieecncrinnannt ut wt mM ‘ny “ny m Hn,Be oe eee Ee TET TS ES iss esta SS sors) LUO a WA etm pe ea Ue ENV raid Le eran eee EI material que a continuacién se presenta esta dirigido a docentes de los niveles preprimario, primario y medio, que no cuentan con experiencia y conocimiento especifico para la atencién educativa de_nifios, nifias y jévenes que presentan necesidades educativas especiales asociadas 0 no a discapacidad, dentro de sus aulas en el sistema educativo regular. El documento puede utlizarse como recurso pedagdgico y didéctico que facilita una orientacién sencilla y muy general de las caracteristicas de Ia poblacién que presenta necesidades educativas especiales asociadas 0 no a discapacidad, y algunas actividades que dentro de! aula puedan apoyarles en sus tareas como mediadores del aprendizaje. Necesidades educativas especiales constituyen las demandas de una atencién diferenciada y de variedad de estrategias de ensefianza aprendizaje, que se dan en las y los estudiantes a lo largo de la escolarizacién, para acceder a los aprendizajos que se determinan en el curricula que le corresponde a su edad. Para compensar dichas necesidades, se requieren adecuaciones curriculares en varias areas del curriculo, las cuales se haran cuando sea necesario de acuerdo con el diagnéstico de un especialista, Las actividades propuestas estén orientadas a desarrollar el trabajo de manera constructiva y significativa y responden al Curriculum Nacional Base, al Manual de Atencién a las Necesidades Educativas Especiales y a los Estandares Educativos del Ministerio de Educacién, Para realizar un trabajo exitoso en el aula tendré que planificar sus actividades con anterioridad, tomando en cuenta las areas de aprendizaje del curriculo, asi como la estimulacién de las funciones psicolégicas basicas que tendra que incluir en las actividades para el logro de las competencias y aprendizajes esperados, Se espera que este material los motive a seguir investigando en la tematica que se relaciona con la atencién a la nifiez que presenta necesidades educativas especiales con y sin discapacidad en nuestro pais.MATERIAL DE APOYO A DOCENTES REGULARES PARA LA ATENCION DA eo rss sss as) LO eM ele LUralaLg Se rata eee Cooeee Representa las dificultades de audicion Representa las dificultades intelectuales distorsionada, sordera parcial hasta y del aprendizaje, retraso mental leve sordera total 0 profunda a moderado. Representa la discapacidad fisica: amputacién de alguna de las extremidades, espina bifida, secuelas graves de polio, etc Representa las dificultades visuales, desde una visién disminuida hasta una ceguera parcial o ceguera total Algunos consejos practicos que ayudaran en su quehacer en el aula + Detectar su necesidad educativa, estilos de aprendizaje, competencias e intereses, + Tomar en cuenta los recursos y materiales didacticos disponibles en el aula, + Buscar el apoyo de los padres, madres, maestros(a esores(as) de educacién especial para determinar las adecuaciones. + Procurar que puedan interactuar con sus compaferos(as) de grupo. + Tratar de que los nifios(as) relacionen lo aprendido con situaciones de su vida cotidiana + Investigar sobre las causas, formas de abordaje y atencidn a nifios(as) que presentan necesidades educativas especiales.COC CS SC CEO Seat acea (cel enla ninez con necesidades educativas especiales? A. Psicomotricidad: se refiere a la intervencién educativa, su objetivo es el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas del cuerpo, centra su actividad e interés en el movimiento, se relaciona con la coordinacién y equilibrio, relajacion, eficiencia motriz, esquema corporal, estructuracién de tiempo y espacio, B. Senso-percepcién: son los estimulos que recibimos a través de los érganos, de nuestros sentidos que se llaman sensaciones, las cuales son: tact, visual auditiva, gustativa y olfativa, ©. Lenguaje: es la capacidad del ser humano para comunicarse. Es un conjunto de signos orales como escritos, que a través de su significado y su relacién permiten la expresién y la comunicacién. D. Atencién y memoria: son capacidades 0 facultades de la mente del ser humano. La atencién es la capacidad para centrarse de manera persistente en un estimulo 0 actividad concreta. La memoria es la capacidad del cerebro de ingresar, registrar, almacenar y recuperar informacién, ya sean valores (actitudes), como recuerdos visuales o auditivos, basicos en el aprendizaje y en el pensamiento, También es la impresién, retencién y reproduccién de tuna experiencia anterior. ° a® A @ @ Tes aay SS 8 sas a asa Nifios(as) que presentan diffcultad en la audicién, Para ello tendra que enfatizar en la percepcién visual yy kinestésica, psicomotricidad, funciones cognitivas, la atencién y memoria, sin descuidar el area del lenguaje. Nifios(as) que presentan dificultad en la visién, estimule los canales y funciones de aprendizaje, como la percepcién auditiva, kinestésica, psicomotricidad, lenguaje, funciones cognitivas, atencién y memoria. Nifios(as) con discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje. Estimular todas las areas basicas del desarrollo que son: Psicomotricidad (fina y gruesa), adaptacién al medio (escolar y social), senso- percepcién (percepcién auditiva, visual y téclil, percepcién de formas, memoria y atencién) lenguaje (expresivo y receptivo), independencia personal - social (autocuidado). Nifios(as) con discapacidad fisica pueden tener afectado el lenguaje, tono muscular, control de movimientos de su cuerpo y vista, Para ello estimule las funciones basicas como la auditiva, senso-percepcién, cognitivas, etc.a Si en el aula un ninola) presenta las e. UCC ea a Or + Que no oiga lo que se le dice o que oiga los sonidos distorsionados. + Falta de interés en estimulos auditivos como: ofr musica, escuchar con atencién una lectura o participar en conversaciones. + Habla muy fuerte, no habla o hace gestos para comunicarse. + No reacciona ante ruidos fuertes (brincos y sobresaito). + Mueve la cabeza o la pone de lado para oir mejor al docente o a sus compafieros(as) de aula + Tiene mucha dificultad en la articulacién, omite, distorsiona o sustituye los sonidos o palabras. Qué actividades puede realizar? + Comunicarse con los padres para tener mas informacion y +Cuando pida la Pregunte qué palabras utiizan en casa para usarla en la__participacién grupal,, escuela y viceversa, nombre a un(a) + Utilice material grafico para comunicarse y objetos concretos —_alumno(a) para que del entorno (carteles con figura y mensaje) anote las intervenciones + Apéyese en gestos para complementar un mensaje. 0 respuestas de sus + Escriba en el pizarrén lo que dicta, ‘compaiieros(as). + Aclare las dudas que el o la estudiante presenta aportando + Asegiirese, con frecuencia, que ‘nueva informacién, resolviendo problemas, etc., mientras _ elo la estudiante sigue el curso los oyentes realizan alguna actividad, de la explicacién. + Asegiirese de que el 0 la estudiante ha comprendido lo + Use un lépiz labial fuerte para que cexplicado, realizando preguntas, veriicando lo que escribe. _sele facilite al estudiante visualizar + Favorezca la ensefianza basada en la observacién y la _los labios. Los maestros hombres no deben utilizar bigote, practica. porque dificulta la visualizacién del movimiento de los labios. + Sefiale los cambios de actividad y de tema de una forma clara, cs) Se+ Alterne actividades verbales con actividades motoras. + Informe a los padres sobre los temas préximos a tratar, ya Sea por mes 0 por semana, para trabajar las lecciones en Recomendaciones: + Realice los siguientes ejercicios para desarrollar el lenguaje: a) Ejercitacién de boca: abrir y cerrarla suave y de golpe. Separar los labios y estirarlos. Imite la masticacién, fuerte y suave, tragar saliva de golpe, suavemente. b) Sostener un lapiz entre los labios. ©) Soplar suave, fuerte y muy fuert ‘con palila 4) Ejercite la lengua con: Sacarlesconder (lento y con rapidez), bajar/subir, colocarla a los lados y pasarla por todo e! paladar, estré y enrésquela al maximo y sostenga un papelito con la punta. ) Inflar y desinflar ambas mejilas, luego s6lo una mejia 1) Golpear y desinflar con los nudillos las mejilas infladas 9) Ejercite ol sopio de velas, bolitas de papel, flautas, pompas de jabén succionar liquidos ° v) YP sous activi i, 9) Qué actividades puede realizar? casa con anticipacién, asi, el o la nifio(a) llega a clase con informacién que le facilta integrar las ideas. h) A diario iéale a los nifios(as) para desarrollar su vocabulari. + Para asegurarse que el o la estudiante ha comprendido lo explicado puede hacer lo siguiente: ) Observe las conductas que el o la alumno(a) manifiesta dentro del grupo de sus compafieros(as) o con uno de los y las compaferos(as) préximos, pues esto sera un indicative que le permita establecer si elo la nifio(a) ha comprendido 0 no lo expuesto.Ee Cea ay AOC ea CC + Tiene dificultad al leer o al hacer cualquier tarea o juego que requiere ver de cerca, + Parpadea mas de lo normal o se enfada al no poder fijar la vista. + Presenta dificultades en el aprendizaje por imitacién. + Tropieza constantemente con objetos. + Se acerca mucho a los libros u objetos para ver o leer. + No distingue bien letras o nlimeros a distancia + Tiene desviacién 0 movimientos de los ojos que no son normales. + Tiene el parpado caido, la pupila blanca, el centro del ojo de color blanco, gris u opaco. + Se frota los ojos de manera excesiva, Qué actividades puede realizar? Baja Vision + Haga en el pizarrén diferentes tamajios de letras, nlimeros, figuras, etc., con el propésito de determinar el tamaiio apropiado en el que el 0 Ia nifio(a) ve en la pizarra. + Cuando escriba en la pizarra, aseguirese que esté completamente limpia. + Los rasgos de las letras deben ser sencillos y claros, si es necesario repinte lo que escribe en la pizarra + Repita en voz alta lo que escribe en la pizarra. + Entregue al estudiante una copia con letra grande de lo usted escribe en la pizarrao libro de donde obtuvo la informacién, + Cuando con el grupo de clase utllice léminas, dibujos o material, recuerde utilizar material con dibujos grandes, ampliaciones.iN Qué actividades puede realizar? + Muéstrele antes al estudiante el material que va a utllizar + Proporcione un poco mas de tiempo para que realice trabajos o bien sino le da tiempo de finalizar la actividad en clase, proporciénele el cuaderno o libro para que finalice en casa, + Disminuya la cantidad y no calidad de trabajo que debe realizar el o la alumno(a), + Los cuadernos que use el ola estudiante deben tener los renglones subrayados 0 adaptarlos al tamajio en el que pueda ver. Ciegos + Repita en voz alta lo que escribe en la pizarra, + Utllice objetos reales para que el o la estudiante toque e interiorice lo aprendido en clase, pues el o la nifio(a) aprende a través de los sentidos. + Haga uso frecuente de la descripcién de los objetos o situaciones para que el o la nifio(a) se le facilite el aprendizaje y asociacién de lo conocido. + Proporcione un poco mas de tiempo para que realice trabajos. + Disminuya la cantidad y no calidad de trabajo que debe realizar el o la alumnota), Recomendaciones: + Facllte la movilizacién del nifio(a) en espacios abiertos o cerrados, con supervisién. Es necesaria la ayuda de un lenguaje descriptivo, indicaciones espaciales precisas (delante, al lado, detras, a la derecha, etc.). + Utiiice estimulos auditivos con explicacién del docenté o de un compafiero(a) para nifios(as) con baja vision. Apéyese en: carteles, texturas, sonidos, olores y sabores. + Si el nino(a) es ciego(a) apéyese en el sistema braille, medios de comunicacién (grabadora, radio) y estimule los otros sentidos, + Sensibilice a los nifos(as) del aula sobre la discapacidad visual y oriéntelos sobre la forma de tratar con ellos(as). ° feSoC Cea CNG Gey) siguientes caracteristicas: Dificultad en aprender y aplicar sus destrezas debido a distraccién y a una conducta impulsiva. + No aprende tan rapido, ni recuerda las cosas tan bien como otros nifios(as) de su edad y su capacidad para relacionarse con los demas se ve alterada. + Tiene dificultades en la comprensién y expresién de sus ideas, sentimientos y necesidades. + Muestra mas problemas sociales y de conducta que sus compaferos(as) de la misma edad sin discapacidades, + Su edad no corresponde al grado que cursa + No manifiestan conductas o actitudes de acuerdo a la situacién, edad y lugar en que se encuentran. Qué actividades puede realizar? + Desarrolle la psicomottricidad gruesa para lograr posturas —_recortar y pegar diversas figuras, ensamblar juegos adecuadas y buen equilibrio (movimientos de brazos y educativos, ensartar cuentas utlizando lana y sus dedos, piernas, rodar boca abajo y arriba, correr, lanzar pelotas, _coser figuras de diferentes materiales, doblar y entorchar salto estacionario, en parejas, a la izquierda y derecha, con _papel,rellenar superficies, obstaculos) + Realice ejercicios de percepcién visual, movimiento de ojos, + Haga ejercicios de orientacién espacial: amiba, abajo, adentro, _lectura de colores, dictado de dibujos, trazo de lineas afuera, en medio, horizontales y verticales. * Realice ejercicios de percepcién tactil para diferenciar frio- + Realice ejercicios de discriminacién de figura fondo, caliente, suave-dspero, blando-duro, ete. completacién de figuras. + Desarrolle la habilidad de contar: hojas, semillas, granos, + Efectie ejercicios de percepcién auditiva: escuchar sonidos ete. de la naturaleza, transportes, aparaos eléctricos, animales, + Desarrolle la motricidad fina a través de: abrir y cerrar el seguimiento de ritmos (palmadas, tambor, chinchines) ufo, mover las mufiecas, movimiento de pinza; tomar + Estimule conceptos de: clasificacién de objetos, color, objetos de diferente tamafio, formas, peso, colores; clavar _tamafio y forma, Actividades de nocién de cantidad, uso de alfleres en planchas de duroport, enhebrar agujas, mojar la moneda y tiempo. tun papel con un gotero, amasar plasticina, rasgar papel, ° aRecomendaciones: + Respete el ritmo de aprendizaje del alumno(a), sin embargo, exijale las tareas, y comportamiento adecuado. + Permita que trabaje por si solo(a) en el aula, sin dejar de revisar lo que realiza cada cierto tiempo, valorando sus éxitos bajo un clima de conflanza, + Refuerce el aprendizaje con ejemplos de situaciones reales. + Centre la atencién en las capacidades que el o la estudiante tiene, + Eleve su autoestima, a través de felicitarlo cuando alcance lo asignado, + De instrucciones sencillas, por ejemplo: dame pan, pon el cojin en la silla, ete, + Fomente la comunicacién no verbal, a través de gestos, mimicas, sonidos, ote. + Asignele tareas sencillas que pueda alcanzar. + Refuerce con palabras halagadores y mensajes positives para fomentar la autoconfianza y control en si mismo.Falta de algin miembro superior o inferior Rigidez o flacidez en sus miisculos o huesos. Desviacién de la columbra vertebral. Mala postura al caminar o sentarse. Usa silla de ruedas o muletas. Qué actividades puede realizar? SET Oza My SCO Aca CA + Trabaje la ubicacién espacial: por ejemplo qué partes del cuerpo estan ubicadas arriba de la cintura, debajo del ombligo, a la derecha de la figura, a la izquierda de la figura..., etc + Estimule los sentidos de la vista, ofdo, olfato, tacto y gusto. + Realice actividades de exploracién tact (asperezas, temperaturas, pesos, grosores, etc.) + Organice el aula con espacios amplios que faciliten al nifio{a) moverse con faclidad Realice juegos y actividades para la coordinacién éculo-manual (ojo-mano) a) Ensartar objetos con una cuerda ) Construccién libre modelada con bloques légicos, rompecabezas o legos. ©) Lanzar y agarrar pelotas de diferente peso y tamafio. 4) Realizar actividades que impliquen habilidades manipulativas de caracter fino, utlizando correctamente los utensilios necesarios, ©) Trabajo de agarre en pinzas con lapiz, crayén, colores, tiza, pincel, etc, Los objetos deben ser grandes. #) Involucre a sus compafieros(as) para los apoyos necesarios que se requieran.A EH © + Realice actividades que permitan alos y las estudiantes alcanzar la mayor independencia posible acorde a su condicién fisica + Gestione el acceso fisico a todos los materiales y ambientes de la escuela (aulas, bafios etc.) + Realice la siguiente adaptacién si el nifo(a) utiliza silla de ruedas: consiga una repisa o tabla y coléquela entre los brazos de la silla, esto le permitird mejorar su postura al escribir. + Si utiliza silla de ruedas, sitdese frente del nifio(a) cuando le hable + Procure ubicarlo(a) en los puestos cercanos a las primeras flas. + Permita que los y las estudiantes escuchen misica suave para lograr la relajacién. + Favorezca una adecuada y variada estimulacién de los sentidos, + Evitar que el o la estudiante trabaje bajo los efectos de tensién muscular. + Interrumpa la tarea al observar que el o la estudiante pierde el control sobre sus movimientos, + No sobreproteja a los y las estudiantes,y 4X MATERIALS ©) Acontinuacién se le presenta un listado de objetos que le ayudaran en el proceso ensefianza-aprendizaje en nifios(as) con necesidades educativas especiales: + Libros con variedad de dibujos y con muchos colores + Laminas 0 dibujos relacionados con diferentes areas de aprendizaje. + Titeres, juegos de mesa que estimulen atencién, memoria, calculo y otros. + Trabajos practicos en papel. + Paletas para bajar lenguas, espejo, pizarrones, colchonetas, + Apoyos visuales tales como la lupa, el telescopio, proyectores de diapositivas, libros con letras grandes, sistemas de TV con ampliacién de imagen, etc + Libros hablados. + Regletas para el alfabeto braille, el Abaco para trabajar matematica, materiales en relieve, figuras tridimensionales, grafico tactiles entre otros + Punzones para picar dibujos y mas adelante poder escribir en braille si lo necesita, + Grabadora para grabar las clases y oirlas en casa o como repaso. + Material de lectura que probablemente pueda ser transcrito, en braille en tipos de letras grandes. + Mapas en braille, relieve 0 aumentados de tamatio para trabajar los accidentes goograficos. + Juegos de mesa fijados con velcro. + Rétulos en todo e! mobiliario del aula. + Lapices y rotuladores gruesos 0 con adaptaciones para sus manos. + Materiales didacticos de tamafio adecuado y fijados con velero o eldsticos. © SaWy 3 47h Cubiertos adaptados, vasos especiales, aros para platos, plastico antideslizante Material individualizado para la comunicacién: objetos, fotos, signos, simbolos e imagenes. Pelotas, cuerdas, hula-hula, cubos, aros, Botes de plastico, duroport. Pandereta, tambor, linterna, reloj, chinchines. Rompecabezas, laminas con diferentes dibujos, punzones, pinzas, goteros Dulces, sal, limones, flores, aserrin, café, plumas de ave, palitos, jabén, locién, piedras, lia arena, engrudo, llaves, candela ‘Algodén, hilo, lana, agujas capoteras, retazos de tela, peines, monedas. Plasticina, tijeras, goma, cuentas, papel de china, crayones de cera y madera, lapiz, papel, calendario, cartulinas, marcadores, yeso de colores, pinceles, pintura de dedos y témperas. Utilice objetos varios que le permitan reconocer sonidos, Gualquier consulta puede dirigirse a la Direccién Departamental de Educacién respectiva con: a) Coordinador(a) de Educacién Especial y b) Asesor(as) Pedagégico(as) ItinerantesRE eT Castanedo, Celedonio, “Bases Psicopedagégicas de la Educacién Especial, evaluacién ¢ inteervencién’, Editorial CCS. Quinta Edicién, Abril 2006, Madrid, Esparia. 383 pags. Torres Gutiérrez, Ana Lorena. “Atencién al educando ciego 0 con deficiencias visuales”, Editorial Universidad Estatal a Distancia, 1a. Edicién. San José, Costa Rica 2006 224 pags. www.orientared.con/atendivinee.php Manual de Atencién a las Necesidades Educativas Especiales, Ministerio de Educacién de Guatemala, 1a. Edicién. 2006. Manual de Adaptaciones Curriculares para Atencién de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en Educacién Bésica Alternativa, Ministerio de Educacién de Peri, 1a. Edicién. 2008,Fquipo dela Direcién Ga DIGEESE- Educacion Especial -DIGEESP. Direccién General de Educacién Especial 6 calle 1-96 zona 10 Eee Valen Guatemala Gusteraia, CA 01040 Tel 2362906 y 23047575 2 Eicon, 24 Impresion Guatemala 2011