4CCENDPGPRODOC01

O TRABALHO DE CAMPO COMO PRTICA PEDAGGICA NO ENSINO DA GEOGRAFIA

Diego de Oliveira Silvestre; Ina Maria
Correia Ferro de Lima; Maria de Ftima Albuquerque Rangel Moreira
Centro de Cincias Exatas e da Natureza/Departamento de Geocincias/PRODOCNCIA
Resumo: O presente trabalho se prope a analisar criticamente a importncia do trabalho de
campo no ensino de Geografia. Neste trabalho tomamos como exemplo a aula de campo da
disciplina Cartografia Temtica realizada nos municpios de Santa Rita e de Lucena com alunos
do quinto perodo. O objetivo principal da prtica do trabalho de campo de fornecer aos
alunos a oportunidade de aprender Geografia mediante a observao direta e faz-los
apreender a relao entre os aspectos fsicos - naturais e as atividades humanas. O trabalho
de campo uma atividade de extrema importncia para a metodologia de ensino que
buscamos desenvolver na geografia e particularmente na disciplina Cartografia Temtica, cuja
finalidade levar o aluno a compreenso do que uma pesquisa exploratria e permitir a
observao emprica dos fenmenos estudados e o contato com os agentes sociais. A partir
dessas estratgias pretendemos desenvolver uma srie de atividades relacionadas ao
processo de ocupao, caractersticas naturais e aspectos culturais da formao socio-espacial
do Estado da Paraba. O objeto estudado foi o espao geogrfico representado pela carta
topogrfica Rio So, recorte representado pelos municpios de Santa Rita e de Lucena. Os
resultados mostraram que o mtodo da pesquisa de campo relevante na formao do
Gegrafo, professor/pesquisador e acadmico, como um meio de unir prtica e teoria.
Palavras-chaves: Trabalho de Campo, Geografia, Espao Geogrfico
1. INTRODUO
Este trabalho se prope a analisar criticamente a importncia do trabalho de campo no
ensino de Geografia, tendo como exemplo a prtica do trabalho de campo da disciplina
Cartografia Temtica do curso de Geografia da Universidade Federal da Paraba. As reas
referentes pesquisa exploratria no campo compreendem a carta de Rio Se elaborada pelo
Exrcito brasileiro na dcada de 1970. A justificativa para tal estudo de campo partiu do fato de
se querer saber mais sobre o espao paraibano. O trabalho de campo surge como um recurso
importante no processo de ensino-aprendizagem para se compreender a relao existente
entre as informaes obtidas em sala de aula e a prtica de campo para melhor
aproveitamento do contedo apreendido, tendo como objetivo principal familiariz-lo com os
aspectos fsicos e naturais e com as atividades humanas relacionadas ao uso da terra,
percebendo assim a identidade do lugar ou da comunidade.
2. DESCRIO METODOLGICA
O trabalho de campo para no ser somente um empirismo, deve articular-se a formao terica
que , ela tambm, indispensvel (LACOSTE, 1985). A maioria dos profissionais da geografia
considera que o momento fundamental e, talvez, o principal do fazer geogrfico, seja o trabalho
de campo, tanto no desenvolvimento de uma pesquisa, como na transmisso de conhecimento
para outras cincias. Tal fazer geogrfico reconhecido como instrumento de suma relevncia
para verificao e registro das transformaes das paisagens. Esta abordagem tambm
conduzida para o ensino da cartografia temtica na geografia, levandose em considerao a
representao cartogrfica como um meio lgico de abordar criticamente e de forma clara a
realidade. Para (Oliveira, 1977),
A Geografia tem por tarefa descrever, analisar e predizer os
acontecimentos terrestres. A descrio, anlise ou predio
geogrfica dos fenmenos sempre realizada tendo em vista
suas coordenadas espaciais e mediante a observao de
campo. Como o conceito geogrfico de espao coincide com o
de toda a Terra, o gegrafo teve necessidade de recorrer
representao da superfcie terrestre para realizar seus estudos
(OLIVEIRA, 1977).

Segundo Souza et al. (2008), por meio do trabalho de campo possvel desenvolver as
habilidades de observar, descrever, interpretar fenmenos naturais e scios espaciais nos
alunos, e inferir na boa formao de profissionais na rea das geocincias. A Geografia surge
enquanto cincia no sculo XIX, cujo objeto de estudo o espao geogrfico; portanto o objeto
de interesse da Geografia este espao, um espao social, resultante da produo humana ao
longo do tempo (Martinelli, 1990), porm a prtica do trabalho de campo j era realizado
atrves das viagens exploratrias do ento naturalista Alexander Von Humboldt (17691859),
um dos sistematizadores da disciplina, em sculo antes.
Na chamada Geografia Tradicional, o trabalho de campo norteava-se na observao
e na descrio dos elementos contidos nas paisagens, o que resultava numa prtica de ensino
puramente descritiva e numa leitura acrtica do espao geogrfico. Sobre essa analise acrtica
ALVES et.all explana o seguinte,
Durante muito tempo as viagens se constituram como o principal
processo para o desenvolvimento do conhecimento dos espaos
geogrficos. Assim, esses conhecimentos serviam de
instrumento de poder sobre os demais, visto que os viajantes e
expedicionistas detinham informaes que serviriam aos
interesses de cunho poltico e econmico, como projetos de
conquista e colonizao de novos territrios. (ALVES et.alli,
2008).
Na chamada Geografia Crtica o trabalho de campo se destaca pela importncia da
preparao e da contextualizao do mesmo, para que se possa propiciar ao aluno o interesse
pelo estudo do lugar vivido e a compreenso das contradies espaciais existentes. O trabalho
de campo ao ser realizado, especialmente por pesquisador e estudante da Cincia Geogrfica,
tm como objetivo proporcionar ao cientista/estudante a anlise das relaes existentes no
espao geogrfico, bem como realizar observaes de aspectos fisiolgicos, urbanos, sociais,
econmicos e culturais na paisagem de forma emprica, buscando sempre a interrelao entre
fenmenos, chegando a concluses diversas. Sobre a importncia da prtica do trabalho de
campo na Geografia, Valria di Marcos (2006) explana seu pensamento,
Penso que a maior parte dos gegrafos concorde com o fato de
que a ida a campo seja um instrumento didtico e de pesquisa
de fundamental importncia para o ensino e pesquisa da/na
Geografia.Enquanto recurso didtico, o trabalho de campo o
momento em que podemos visualizar tudo o que foi discutido em
sala de aula, em que teoria se torna realidade, se materializa
diante dos olhos estarrecidos dos estudantes, da a importncia
de planej-lo o mximo possvel, de modo a que ele no se
transforme numa excurso recreativa sobre o territrio, e possa
ser
um
momento
a
mais
no
processo
ensino/aprendizagem/produo do conhecimento (MARCOS,
2006).
Na atualidade o trabalho de campo um recurso metodolgico de ensino
aprendizagem que vem se apossando do seu espao oficial nas prticas curriculares da
Geografia como um dos instrumentos de maior interesse e produtividade no ensino da
Geografia e na formao do profissional da Geografia.
Cabe ressaltar que o trabalho de campo no deve ser visto como um fim mais sim com
um meio, para elucidar a teoria vista em sala de aula e elencar novas indagaes ao retornar a
sala de aula. Ademais, outros valores de grande relevncia so acrescidos, como cooperao
na realizao de trabalhos em equipe, gosto pelo estudo e pela investigao, desenvolvimento
da sensibilidade e da percepo. Estreitamento das relaes professoraluno e alunoaluno e
das relaes entre comunidade acadmica e meio ambiente.
Desse modo, lembramos que durante o desenvolvimento do trabalho de campo, todo o
processo (planejamento, execuo, anlises e relatrios), o professor tem a preocupao
constante de situar a atividade dentro do contexto dos objetivos pelos quais esto sendo
desenvolvidas as tarefas, isto se faz necessrio para evitar o fazer pelo fazer, apenas.
O trabalho de campo como prtica pedaggica no ensino da geografia eficaz em sua

proposta quando precedido de uma discusso alm de um levantamento bibliogrfico,

cartogrfico, estatstico e contatos com possveis interlocutores. Tal discusso leva professor e
aluno a tematizarem a proposta a ser problematizada em campo. Este estudo terico prvio
tem a finalidade de construir um embasamento conceitual e metodolgico que fluir em uma
maior aprendizagem.
Fazer trabalho de campo representa, portanto, um momento do processo de produo
do conhecimento que no pode prescindir da teoria, sob pena de tornar-se vazio de contedo,
incapaz de contribuir para revelar a essncia dos fenmenos geogrficos. Em favor disso
Pierre Monbeig (1936) afirmava que, [...] as excurses constituem um valioso auxlio e devem
ser aproveitadas e aplicadas com o objetivo definido, geogrfico, afim de que no redundem
em simples passeio ou viagem de turismo.
Nesse sentido, Alentejano & Rocha-Leo (2006) diz que o trabalho de campo no pode
ser mero exerccio de observao da paisagem, mas, parte desta paisagem para compreender
a dinmica do espao geogrfico, num processo mediado pelos conceitos geogrficos.
Mediante esse fato percebe-se a importncia do trabalho de campo como
fortalecimento do discurso contemporneo dentro do conhecimento geogrfico de desconstruir
a dicotomia entre geografia fsica/geografia humana ainda muito presente em nosso meio.
Ainda para Alentejano & Rocha-Leo (2006) cabe destacar que tanto na realidade do campo
quanto na teoria os aspectos sociais e naturais da realidade so indissociveis.
Vale ressaltar que o trabalho de campo relevante para a Cincia Geogrfica, todavia
no se deve utiliz-lo como a nica ferramenta para o ensino da geografia, e sim, como um
instrumento que comunga prtica e teoria. Nesse sentido, Tomita (1999) destaca que,
No se deve encarar essa atividade como um fim, mas como
um meio que tenha o seu prosseguimento ao retornar sala
de aula. Se o objetivo a melhoria do ensino em Geografia, s
h um caminho a seguir pelo professor: no ficar ancorado
apenas na acumulao de um saber geogrfico do livro
didtico, sair dos exaustivos discursos, dos questionrios sem
fundamento, intensificar a comunicao com os alunos, ter a
preocupao em atualizar e aperfeioar o conhecimento e ter
satisfao em experimentar as novas tcnicas. (TOMITA,
1999).
3. RESULTADOS DE UM TRABALHO DE CAMPO
A disciplina Cartografia Temtica realizou no perodo 2009.1 um trabalho de campo que
teve como finalidade levar o aluno a compreenso do que uma pesquisa exploratria e de
assimilar de forma clara a representao do relevo observando o princpio da construo das
curvas de nvel como elemento fundamental da carta topogrfica primando pela qualidade das
informaes obtidas. Como objeto de estudo foi abordado o espao fsico paraibano mediante
a observao direta. Para realizao da pesquisa in loco, se utilizou como auxlio didtico o
Atlas Geogrfico da Paraba, como uma ferramenta para se ter uma noo geral do espao;
aparelhos de GPS, com a finalidade de localizar a rea de estudo e o caminho percorrido; e,
carta da SUDENE, Rio So, na escala 1:25 000, editadas em 1975, para avaliao da
paisagem e comparao desses elementos conforme as modificaes ocorridas num
determinado espao de tempo.
Como primeiro ponto de observao temos a paisagem do Rio Paraba nas
coordenadas geogrficas 7 06 21 de latitude Sul e 345749 de longitude Oeste. (figura 1).

Figura 1 Vista parcial Rio Paraba - Foto: Diego Silvestre Data: 04/08/2009
A bacia do rio Paraba corresponde a 18.000km e representa 32% da rea territorial do
estado, que tem mais de 60% de suas fronteiras constitudas de divisores de guas, sendo que
o contorno sul quase reproduz em escala maior a bacia do rio Paraba, que deu o nome ao
estado. O rio nasce numa das regies mais secas, o Cariri, e de gua numa regio de grande
riqueza, a regio canavieira, na plancie litornea. A maior parte de seu percurso se d no alto
da Serra da Borborema. De l, desce passando pelo Agreste, atingindo o litoral (SILVA, 2005).
Um ponto a se atentar para o rio Paraiba o seu alto nvel de assoreamento que nada
mais do que acumulao de particulas slidas em meio aquoso, que se deveu sobretudo a
retirada de sua mata ciliar para a expanso do cultivo de cana de aucar.
Em 1985 no municpio de Santa Rita as matas de Cravuu e Aldeia que constituiam o
maior testemunho da Mata Atlntica existente no Estado, foram, em sua maior parte,
substitudas pela cana e por estradas de acesso as destilarias de Jacupe e Japungu no
processo de degradao dessa mata nem mesmo as reas de cabeceiras de cursos dgua
foram preservados (MOREIRA, 1997 apud CARVALHO & MADRUGA, 1985).
Esse assoreamneto causa a reduo do talvegue do rio que no perodo de cheia
transborda rapidamente causando prejuizo, tanto aos poucos ribeirinhos que moram as
margens dos rio quanto a cidades inteiras como Cruz do Espirto Santo, que j foi totalmente
devastada pela enchentes do Rio. Das chuvas irregulares que caem violentamente em
determinadas pocas do ano, resultam as sbitas enchentes, cujas correntes avanam em
forma de cabeas dgua barrentas, levando de roldo tudo o que encontram pela frente,
inchando seu volume e causando enormes prejuzos.
A ausncia da mata ciliar nas margens se faz to ausente que possivel observar
faixas arenosas que lembram praias que na verdade so os fornecedores de particulas slidas
ao leito do rio. (figura 2).

Figura 2 - Assoreamento do Rio Paraba Foto: Diego Silvestre Data: 04/08/2009

possvel tambm observar dentro do leito rio uma pequena ilha formada pelo imensa
quantidade de particulas slidas que j foi lanada dentro do rio.
Em direo ao segundo ponto de parada podemos observar a homogeneizao que a
cana de aucar causou na paisagem rural do trecho oriental de nosso Estado. Segundo
MOREIRA & TARGINO (1997) a paisagem tranformada pela cana reproduziu em menor ou
maior escala a dinmica de organizao do espao a sua submisso as novas leis do
processo.
Como segundo ponto de observao temos a paisagem do Rio Jacupe na Rodovia
Estadual - PB 025, mais precisamente nas coordenadas 070000 de latitude S e 345911 de
longitude O. Mediante leitura da carta topogrfica do Rio So de 1973, esta rea era dominada
por vegetao de mata, florestas e bosques. Todavia o que se observa in loco so pequenos
fragmentos dessa vegetao onde podemos afirmar que h trs dcadas atrs se fazia
abundante (figura 3).
Os estmulos fornecidos pelo governo federal atravs do Proalcool a expanso da cana
no s sobre os tabuleiros costeiros e encostas do Brejo, como sobre municpios do Agreste
Baixo, do Agreste Ocidental e do Piemonte da Borborema. Em outras palavras, o rompimento
da barreira ecolgica constiuda pelos tabuleiros e encostas ngremes do Brejo tornou-se
possvel a partir do momento em que:
[...] os preos do aucar, e posteriomente do lcool,
compesaram os investimentos necessrios para a aquisio de
novas terras, a modernizao dos equipamentos, a ampliao
do emprego de fertilizantes, herbicidas e de outras variedades
de cana mais adaptadas s novas condies ecolgicas
(EGLER & TAVARES,1984).
Essa expanso fez com milhares de hectares de mata que se desenvolviam sobre os
tabuleiros fossem devastadas para dar lugar a cultura de cana de aucar.

Figura 3 - reas devastadas e Fragmentos de mata em Santa Rita

Fonte: Google Earth. Edio de imagem: Diego Silvestre - Data: 04/08/2009
O Rio Jacupe embora cercado pela devastao conserva ainda que pequena sua
vegetao ciliar e suas guas ainda se conservam limpidas a olho n, todavia no confiveis
sem uma anlise mais apurada de sua qualidade qumica. J que a dentre os pesticidas
orgnicos (naturais ou sintticos) e os inorgnicos, os mais utilizados na regio canavieira
paraibana esto os compostos clorados e derivados de compostos organofosforados (Moreira,
1997, apud Mitsunaga, 1990). Devido ao alto poder de filtrao dos tabuleiros tm-se alto grau
de contaminao ambiental de nascentes e lenois freticos.
4. CONSIDERAES FINAIS
A importncia do trabalho de campo deve ser enfatizada como recurso didtico e implantada
como disciplina obrigatria na grade curricular do Curso de Geografia da UFPB, porque tal
recurso oferece potencialidades formativas que devem ser levadas em considerao no
processo ensino-aprendizagem como uma das tcnicas pedaggicas mais acessveis e
eficazes ao pesquisador da cincia geogrfica.
A partir de diversos estudos de campo, realizados no Curso de Geografia, foram
observadas mudanas no desempenho do aluno referente ao aprendizado, tanto da disciplina
que ora realiza o trabalho, como na transformao do aluno e sua definio como estudante da
geografia. No exemplo de estudo de campo explicitado neste trabalho, considerou-se o estudo
da carta do rio So datada de 1975, feito uma primeira leitura em sala de aula e uma segunda
leitura no campo, ou seja, no recorte espacial elegido como rea de estudo. No decorrer do
trabalho, podemos observar que ocorreram mudanas significativas na paisagem em relao a
primeira leitura da carta, de forma a se distinguir o processo de expanso da cana-de-acar
iniciado na dcada de 1970 como o grande vilo da substituio da vegetao nativa (de
vrzea e de Mata Atlntica) em quase sua totalidade. Observou-se tambm, nessa rea, que a
cana-de-acar adentrou s reas alagadas, violando os limites naturais da preservao
permanente e proteo dos rios.
Em suma, o exerccio de campo trouxe formao do profissional da geografia a
capacidade de integrar a teoria vista em sala de aula com a realidade da prtica de campo e
tambm de aprofundar os conhecimentos acerca das temticas propostas para confeco do
relatrio. Atravs da prtica do trabalho de campo percebemos e tomamos conscincia de que
a realidade tratada no mbito da sala de aula pode e deve ser observada fora dela, no apenas
pela descrio e beleza da paisagem, mas tambm pelo conhecimento cientfico do contedo

natural, histrico e social que o espao transmite e faz compreender e fazer juzo da sociedade
contempornea e de saber que esse conhecimento vai ser devolvido prpria sociedade.
Desse modo, podemos constatar que os objetivos traados para essa prtica de
campo, atingiram o domnio cognitivo, como tambm a aquisio e consolidao dos
conhecimentos especficos; despertar conscincias do espao vivido e construdo; despertar o
esprito crtico e investigativo.
REFERNCIAS
ALENTEJANO, P. R. R. e ROCHA-LEO, O. M. Trabalho de Campo: uma ferramenta
essencial para os gegrafos ou um instrumento banalizado. Boletim Paulista de Geografia,
So Paulo, n 84, p. 51-57. 2006
ALVES, L.A.; LOPES, M.; SILVA, K. A Importncia de se Praticar o Trabalho de Campo na
Cincia Geogrfica. A MARGEM - Estudos, Uberlndia - MG, ano 1, n. 1, p. 10-9, jan./jun.
2008.
EGLER, C; TAVARES, Srgio. Impactos sociais, econmicos e ambientais do Pro-lcool
na Paraba. Joo Pessoa, Cadernos Codicit 002, srie Impactos Tecnolgico, Ano 1, n1,
1984.
GUERRA, A. T. CUNHA, S. B. (orgs.) Geomorfologia: Uma atualizao de Bases e
Conceitos. 3Ed., Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1998.
LACOSTE, Y. A Pesquisa e o trabalho de campo: um problema poltico para os pesquisadores,
estudantes e cidados. So Paulo, AGB/SP, n.11, 1-23, agosto de 1985.
MARCOS, Valria de. Trabalho de Campo em Geografia: Reflexes sobre uma
Experincia de Pesquisa Participante. In: Boletim Paulista de Geografia. So Paulo: AGB, n.
84, p. 105 136, 2006.
MARTINELLI, M. Orientao Semiolgica para as Representaes da Geografia: Mapas e
Diagramas. Orientao, n. 8, p.53-69, USP, So Paulo, 1990.
MOMBEIG, P.. Metodologia do ensino geogrfico. Revista Geografia, AGB, So Paulo, v. 1,
n. 2, 1936.
MOREIRA, E.; TARGINO, I. Captulos de Geografia Agrria da Paraba Joo Pessoa:
Editora Universitria UFPB, 1997.
OLIVEIRA, L. de Estudo Metodolgico e Cognitivo do Mapa. (Tese de Livre Docncia) 1977.
Universidade do Vale do Paraba. Verso do arquivo em
http://www.cartografia.ime.eb.br/artigos/epq2. pdf
SILVA, L. M. T. Nas margens do Rio Paraba do Norte. Revista Cadernos do Logepa Srie
Texto Didtico, Ano 2, Nmero 4 - Jul/Dez de 2005.
SOUZA, C. J. O; Faria, F. S. R.; Neves, M. P. Trabalho de campo, por que faz-lo?
Reflexes luz de documentos legais e de prticas acadmicas com as geocincias. Anais VII
Simpsio Nacional de Geomorfologia. Belo Horizonte
TOMITA, L. M. S. Trabalho de campo como instrumento de ensino em Geografia.
Geografia, Londrina, v.8, n.1, p.13-15, 1999.