Subrea

Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC-

Acuerdo Ministerial
No.__2012

Manual de
aplicacin
Direccin General de Currculo
-DIGECURMarzo, 2012.

Direccin General de Currculo

-DIGECUR-

Acuerdo Ministerial No. __________2012

de fecha ______________

Artculo 1. Naturaleza y objeto. El presente Acuerdo es de observancia general y su objeto es normar

el desarrollo de las competencias de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC- del
primer grado del Nivel de Educacin Media, Ciclo de Educacin Bsica.

Manual de aplicacin
Subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin

Direccin General de Currculo -DIGECURMarzo de 2012

Autoridades del Ministerio de Educacin

Licenciada Cynthia del guila de Senz de Tejada
Ministra de Educacin
Licenciada Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica de Educacin
Licenciado Alfredo Gustavo Garca Archila
Viceministro Administrativo de Educacin
Doctor Gutberto Nicols Leiva Alvarez
Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural
Licenciado Eligio Sic Ixpancoc
Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa
M.A. Licenciada Mnica Genoveva Flores Reyes
Directora General de Currculo
M.A. Mariela Ruedas de Garca
Subdirectora de Diseo y Desarrollo Curricular
M.A. Miriam Maribel Glinz Palencia
Subdirectora de Evaluacin Curricular
Licenciado Carlos Alfonso Lpez Alonzo
Jefe de Departamento Nivel Medio Ciclo Bsico

Equipo de elaboracin:
Licda. Olga Elizabeth Argueta Michicoj -DIGECURM.A. Vitti Magaly Pivaral de Ramos -DIGECUREquipo de revisin y apoyo
Lic.Delfo Cetino Marroqun -DIGECADELic.Edgar Nemecio Ortiz -DIGEEXLicda. Emilsa Solares Castillos -DIGEACE

Ministerio de Educacin, Direccin General de Currculo -DIGECUR6. Calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari, oficinas 203, 204 y 303, Guatemala, C. A. 01010.
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin MINEDUCcomo fuente de origen
y que no sea con usos comerciales.

Presentacin
El Curriculum Nacional Base de primer grado del Ciclo de Educacin Bsica
del Nivel de Educacin Media hace referencia que uno de los objetivos bsicos
de la educacin es la preparacin de los estudiantes para ser ciudadanos de una
sociedad plural, democrtica y tecnolgicamente avanzada.
La subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC- forma
parte del rea de Comunicacin y Lenguaje. Se ocupa del conjunto de
tcnicas y destrezas mecanogrficas, avances tecnolgicos en informtica, las
telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales. Desarrolla capacidades
en orden de habilidades y destrezas, produccin mecanogrfica y procesos
de informacin y comunicacin. Las TIC estn al servicio de todas las reas,
subreas y especialidades del Currculo que recurren a las tecnologas para el
mejoramiento de la educacin.
Con el propsito de regular el desarrollo de la subrea de Tecnologas de
Informacin y Comunicacin -TIC- para primer grado del Nivel de Educacin
Media, Ciclo de Educacin Bsica se entrega a la comunidad educativa el
presente manual que orienta la aplicacin de lo establecido en el Acuerdo
Ministerial No.____________ de fecha________________.

Tabla de contenido
Captulo 1
Organizacin y desarrollo de las competencias de la subrea de
Teconologas de Informacin y Comunicacin -TIC-

Captulo 2
Desarrollo de las destrezas motoras y tcnicas mecanogr!icas
en academia Comercial, de Mecanogra!a o de Computacin

10

Captulo 3
Calidad en el desarrollo de las competencias

12

Captulo 4
Evaluacin de los aprendizajes

15

Organizacin y desarrollo de las competencias de la

subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin
-TICArtculos 2 y 3

Componentes y competencias de la
subrea de
Tecnologas de Informacin y
Comunicacin

Cmo se desarrollan
las competencias de
las TIC?

Componente 1
Destrezas motoras y tcnicas
mecanogrficas.
Competencias:
1. Desarrolla las destrezas y las
tcnicas bsicas en la escritura
mecanogrfica al tacto.

Los docentes responsables de la subrea de Tecnologass

de Informacin y Comunicacin facilitarn a los
estudiantes las herramientas tcnico-pedaggicas
necesarias para el desarrollo de las cuatro competencias
establecidas para primero bsico.
En el CNB del grado encontrarn la informacin
necesaria para el desarrollo de la subrea.

2. Utiliza las tcnicas mecanogrficas

con exactitud y velocidad en la
produccin de documentos.
Componente 2
Produccin de la informacin
(interpretacin, anlisis y
razonamiento)
Componente 3
Comunicacin

Si el centro educativo cuenta con el equipo requerido

para alcanzar las cuatro competencias, estas sern
desarrolladas en el establecimiento.
Si el establecimiento no cuenta con el equipo requerido,
las competencias 1 y 2 se desarrollarn en una academia
Comercial, de Mecanogra!a o de Computacin,
debidamente autorizada por el Ministerio de Educacin.
El desarrollo de las competencias 3 y 4 se facilitar en el
centro educativo cuando rena las condiciones tcnicas
requeridas, caso contrario en una academia Comercial, de
Mecanogra!a o de Computacin que ofrezca el servicio.
7

Competencias:
3. Identifica los diferentes dispositivos
y comandos del sistema operativo de
Microsoft Office y de Internet.
4. Selecciona entre las tecnologas
de la informacin y la comunicacin
diferentes herramientas tecnolgicas,
que proporcionan informacin
pertinente con respecto a temas
especficos.

CAPITULO 1

CAPTULO 1

CAPITULO 1

Ejemplo: desarrollo de la competencia

1, indicador de logro 1.1, contenido
historia de la mquina de escribir.

1. Desao:
Armar un rompecabezas del teclado de la
mquina de escribir con un tipo estimado.

2. Exploracin de conocimientos
previos:
Puede ser a travs de un
dilogo entre docente
y estudiantes acerca de
la mquina de escribir
mecnica.
El docente muestra a los estudiantes una
ilustracin de una mquina de escribir mecnica
y realiza preguntas en relacin con el tema .

Cules son los lineamientos metodolgicos utilizados

para el logro de la calidad en el desarrollo de las
competencias de las -TIC-?
Para garantizar la calidad en el desarrollo de las
competencias es importante que las actividades de
aprendizaje-enseanza respondan a los lineamientos
metodolgicos del CNB. Asimismo, que se reieren al
desarrollo de aprendizajes signiicativos, donde los
estudiantes construyen signiicados que enriquecen
su conocimiento del mundo sico y social, logrando su
crecimiento personal, la autorelexin y la construccin
de sus propios aprendizajes, para utilizarlos en la
resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Cantos tienen en casa una mquina de escribir

mecnica? Quin la adquirio? Quin la utiliza?
Por qu la conservan?

Cules son los pasos para lograr aprendizajes

signiicativos?

Surgirn respuestas de saberes y experiencias

propias de los estudiantes que introducirn
el tema acerca de la historia de la mquina de
escribir mecnica.

Los pasos para promover aprendizajes signiicativos

son los siguientes:

3. Organizadores previos o puentes

cognitivos
El docente presenta ilustraciones de la
evolucin de la mquina de escribir, hasta llegar
a la computadora; cada ilustracin incluye el
ao correspondiente.

1. Desao

Los estudiantes ordenan las ilustraciones y

realizan un dilogo con el docente para analizar
las caratersticas y establecer semejanzas.

2. Exploracin de
conocimientos previos

4. Aprendizajes puntuales

3. Organizadores
previos o puentes
cognitivos

Los aprendizajes puntuales se generarn a travs

de un trabajo de investigacin sobre la historia
de la mquina de escribir, que podr realizarse
de forma individual, en pareja o en equipo,
indicndoles los lineamientos para la realizacin
de la investigacin y los aspectos que se tomarn
en cuenta en la ponderacin del trabajo.

4. Aprendizajes puntuales
5. Seccin de integracin

5. Seccin de integracin
Identiicacin sica en la mquina de escribir, de
los elementos que la componen, as como de la
postura corporal correcta para su utilizacin.

6. Evaluacin de los
aprendizajes

6. Evaluacin de los aprendizajes

Relacionar la mquina de escribir mecnica
con la evolucin de las nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin a travs de la
construccin de un mapa mental o cuadros
comparativos.

Cmo estn
organizadas las
competencias de
las TIC de primero
bsico?

Las competencias 1 y 2 de primero bsico sern

desarrolladas por medio de una mquina de escribir,
visualizado a futuro la utilizacin de otros medios
tecnolgicos que sustituyen y modifiquen los usados en la
actualidad.
Las academias que prestan el servicio en el desarrollo de
las competencias 1 y 2 o en todas las competencias de la
subrea, sern acompaadas por la supervisin educativa
respectiva. Los centros educativos no estn facultados para
realizar la funcin de supervisin.

En los casos en que las competencias de la subrea TIC se

desarrollen en forma compartida entre el centro educativo y
la academia Comercial, de Mecanografa o de Computacin
deben coordinarse ambas instituciones, manteniendo
comunicacin personal, telfonica o electrnica con relacin
a los estudiantes que atienden de manera simultnea.
9

El componente destrezas
motoras y tcnicas
mecanogrficas, debe
desarrollarse en el primer
grado del Ciclo de Educacin
Bsica durante el ciclo escolar,
en los horarios y tiempos
establecidos por el centro
educativo o la academia que
presta este servicio.

CAPITULO 1

La mecanografa no
est contemplada como
una subrea dentro del
Currculo Nacional Base,
corresponde al desarrollo
de destrezas motoras y
tcnicas mecanogrficas en
la subrea de Tecnologas de
Informacin y Comunicacin.

CAPTULO 2

Desarrollo de las destrezas motoras y tcnicas

mecanogrficas
Artculos 4, 5, 6 y 7

CAPITULO 2

Cuando se requiera que los estudiantes desarrollen las

competencias 1 y 2 de la subrea de las TIC fuera del
centro educativo, se tomarn en cuenta los criterios
siguientes:

Quin selecciona la
academia?
Seleccin de la
academia

Los padres de familia o encargados seleccionarn la academia

Comercial, de Mecanograa o de Computacin que ms se
ajuste a su presupuesto y conveniencia y que est autorizada
por el Ministerio de Educacin.

Cul es la responsabilidad
de los padres de familia y
de la academia?

Inscripcin y
seguimiento

Los padres de familia o encargados son los responsables de

inscribir legalmente a sus hijos en la academia seleccionada.
La academia debe extender la constancia de inscripcin y la
informacin de las competencias a desarrollar. Los padres
de familia o encargados son los responsables de trasladar la
informacin al centro educativo para completar el proceso de
inscripcin.
Al inalizar cada bimestre la academia debe entregar
al centro educativo un informe de los avances obtenidos por
el estudiante en el desarrollo de las competencias 1 y 2 o de la
subrea de las TIC de primero bsico. Ejemplo pgina 16.

10

Cmo constatar el logro de

las competencias?
Para comprobar que el estudiante desarroll las competencias
1 y 2, la academia extender una constancia con el visto bueno
del Supervisor Educativo. Cuando se trate de la subrea de las
TIC de primero bsico, la academia extender una certiicacin
con el visto bueno del Supervisor Educativo, en ambos casos
debe utilizarse el formato oicial establecido por el Ministerio de
Educacin. La constancia o certiicacin no tiene costo adicional
para el padre de familia.

Constancia del
desarrollo de las
competencias

Registro de
resultado !inal de la
subrea

La asignacin del punto inal en el cuadro de registro de

resultados inales de evaluacin es responsabilidad del docente de
la subrea de las TIC y del centro educativo donde el estudiante
est inscrito legalmente.

dos de l

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La evaluacin se rige por el Acuerdo Ministerial 1171-2010, Reglamento de Evaluacin de

los Aprendizajes, de fecha 15 de julio de 2010. Artculo 20.

11

CAPITULO 2

Quin registra el resultado

!inal de la subrea?

CAPTULO 3

Calidad en el desarrollo de las competencias

Artculo 8
Para garantizar la calidad en el desarrollo de las
competencias 1 y 2, el docente debe velar porque el
estudiante realice los ejercicios requeridos para la
adquisicin de las habilidades mecanogricas establecidas.

Habilidades de la competencia 1, Indicador de logro

1.2 del componente destrezas motoras y tcnicas
mecanogricas que deben cumplirse

CAPITULO 3

Competencia
1. Desarrolla las

destrezas y
las tcnicas
bsicas en
la escritura
mecanogrica
al tacto.

Contenidos
declarativos

Indicador de logro
1.2 Escribe al tacto

evidenciando
posturaa y
utilizacin

correcta de
los dedos de la
mano.

12

Teclado gua
Teclado
medio
Teclado
inferior
Teclado
superior
Teclado alfa
numrico
Teclas de
cambio a
mayscula
Teclas
sujetadoras
de mayscula

Contenidos
procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Aplicacin
Alcance de los
teclados con base de tcnicas
en el teclado gua. mecanogricas
en las que
evidencia
Aplicacin
limpieza,
de tcnicas
mecanogricas. velocidad
y postura
Digitacin
correcta.
coordinada y
rtmica con los
cuatro teclados.

Aspectos que deben cumplirse en el desarrollo de las competencias 1 y 2 por

medios mecnicos o computarizados

Acatar las normas bsicas de ergonoma

Ubicar el teclado a la altura correcta.

Observar la postura correcta del cuerpo y de las manos.
Adoptar la posicin correcta de los dedos sobre el teclado.
Identiicar algunos problemas de salud asociados a prcticas inadecuadas en el uso del teclado.

Importancia de adquirir tcnicas adecuadas de digitacin

Entender las limitaciones personales que conlleva adquirir tcnicas inadecuadas de digitacin.
Comprender las ventajas de desarrollar o adquirir una buena tcnica de digitacin.
Reconocer la diferencia que hay, en trminos de velocidad, entre escribir a mano o en una mquina de
escribir.
Comprender que la precisin y la velocidad en la digitacin se logra mediante la prctica continua.

Cuidar y utilizar adecuadamente el teclado

Evitar ingerir alimentos y bebidas sobre el teclado.
Mantener las manos limpias y secas al utilizar el teclado.
Limpiar la parte superior de las teclas con un trapo hmedo, no mojado.
Limpiar la parte inferior de las teclas con un pincel delgado o con una brocha.
Comprender la incidencia que tienen en la duracin del teclado, pulsar las teclas, en lugar de
golpearlas.
Desarrollar ejercicios variados en los que se permita la combinacin de diferentes teclas
Conocer, con qu dedo y de qu mano, se debe presionar cada tecla.
Realizar ejercicios para memorizar la localizacin de las teclas alfabticas ubicadas en la ila gua del
teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ).
Realizar ejercicios para memorizar la localizacin de las teclas numricas ubicadas en la ila superior
(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, !,,#,$,%,&,/,(,),=,?,,).
Realizar ejercicios de digitacin con frases dictadas (empezar con las combinaciones utilizadas con
mayor frecuencia).
Realizar ejercicios de digitacin con oraciones dictadas.
Realizar ejercicios de digitacin con prrafos de textos impresos o en pantalla.

Los centros educativos que ya tienen autorizado desarrollar las competencias 1 y 2 por
medios computarizados, deben cumplir con llevar a la prctica procesos metodolgicos
como los que se describen en los prrafos anteriores.

13

CAPITULO 3

Utilizar tcnicas apropiadas de digitacin

Sentarse correctamente frente al teclado.
Ubicar el teclado de tal forma que el centro del cuerpo quede frente a la tecla h y los codos hacia los
lados.
Apoyar los pies en el piso o en un descansapis ajustable.
Ubicar como posicin inicial, la punta de los dedos ndice, de ambas manos, sobre las teclas (f y j).
Mantener las muecas fuera del teclado.
Digitar pulsando las teclas (al tacto), sin golpearlas.

Cules son las cualidades tcnicas y pedaggicas

de los docentes que facilitan el desarrollo de las
competencias de la subrea TIC?
Los docentes que facilitan el desarrollo de competencias en la subrea de
TIC deben tener las siguientes cualidades:
Destreza tcnico mecanogr!ica.

Habilidad lingstica y comunicativa.

Experiencia en el procesamiento y manejo de la informacin.

Dominio de la tecnologa actual.

Capacidad para facilitar, orientar y mediar los aprendizajes.

Disposicin para realizar actividades de refuerzo.

Dominio en la aplicacin de diversas herramientas de evaluacin.

CAPITULO 3

Cul es el per!il acadmico esperado de un

docente de TIC?

Profesor/a de Enseanza Media en

Computacin e Informtica
Profesor/a de Enseanza Media en Pedagoga
con conocimientos de computacin e
informtica
Personal tcnico del rea de informtica con
experiencia docente comprobada.
Maestro/a de Educacin Primaria con
Diploma de mecangrafo/a.

El per!il aqu planteado

es el idneo y deber irse
consolidando a lo largo
del tiempo.

Secretarias con estudios de pedagoga y/ o

experiencia docente comprobada.

14

CAPTULO 4

Evaluacin de los aprendizajes de la subrea de las TIC

En la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin, se deben

incluir de forma sistemtica, actividades de evaluacin: diagnstica, de
proceso y sumativa, promoviendo la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
Las actividades de aprendizaje, enseanza y evaluacin estn
estrechamente relacionadas e interactan entre s para el desarrollo de
competencias en los estudiantes.
Cules son los criterios de evaluacin de la subrea TIC?
Comunicacin de ideas innovadoras, acciones a seguir,
resultados esperados y evidencia de resultados en forma
creativa y concreta.
Utilizacin de tcnicas mecanogricas o herramientas de
computacin.
Aplicacin de las herramientas de productividad para
la generacin de diversas soluciones creativas en el
trabajo diario, utilizando la tecnologa de informacin y
comunicacin.
Generacin de conclusiones y propuestas acertadas en
relacin con los temas desarrollados en el aula.

CAPITULO 4

15

CAPITULO 4

Formato del informe de avance que utilizar la academia

Comercial, de Mecanograa o de Computacin que
desarrolle las competencias de la subrea TIC.

16

Formato de la constancia de estudios que utilizar la

academia Comercial, de Mecanograa o de Computacin
que desarrolle las competencias 1 y 2 de la subrea TIC.

CAPITULO 4

17

CAPITULO 4

Formato del certiicado de estudios que utilizar la

academia Comercial, de Mecanograa o de Computacin
que desarrolle las competencias de la subrea TIC.

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Direccin General de Currculo

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Direccin General de Currculo

-DIGECUR-