Pecha kucha: El blog en la clase de Espaol

Joaquim Miguel Carvalho de Almeida

EL BLOG EN LA CLASE DE ESPAOL

Joaquim Miguel Carvalho de Almeida
Agrupamento de Escolas S de Miranda Braga Portugal
joaquim.miguel.almeida@sa-miranda.net

Resumen
En esta presentacin se analizan algunos conceptos importantes sobre el blog y sus
aportaciones a la prctica docente de lenguas extranjeras, en este caso, la clase de espaol,
en la que se combina tiempo, espacio y redes sociales como una forma de interaccin,
aprendizaje y formacin. As que, interactan las nuevas pedagogas y la necesidad
emergente de la inclusin de la educacin en la sociedad de la informacin que, por medio
de las nuevas tecnologas, permiten el desarrollo y la emancipacin de estudiantes y
profesores.

INTRODUCCIN

Hoy en da, en el contexto educativo se buscan experiencias de desarrollo

profesional que implican el uso en de las tecnologas digitales de forma creativa,
significativa y fructuosa. Las nuevas prcticas son ms participativas y menos centrada
en el individuo que prcticas convencionales. Por otro lado, implica una profunda
interactividad, la apertura a la retroalimentacin y el intercambio de recursos y
conocimientos, actitudes esenciales en la prctica cotidiana educativa contempornea.
De hecho, la introduccin de las tecnologas digitales en el aula es un componente
importante de la campaa en curso para mejorar el desempeo de los docentes con
tecnologas de la informacin y de la comunicacin, especialmente invocadas por los
organismos internacionales y los responsables polticos a nivel nacional y local, como
una forma de mejorar la calidad de la educacin y para apoyar los cambios necesarios en
las prcticas de enseanza para satisfacer las demandas de la sociedad en el siglo XXI.
Actualmente, saber leer y escribir significa ser capaz de participar en una sociedad
digital, y trabajar a travs de lo visual y los medios de comunicacin para comunicar ideas
y desarrollar productos digitales. Esta versin del aprendizaje como una prctica social
est estrechamente ligada al conocimiento de la utilizacin de herramientas mentales y
materiales, adquiriendo y poniendo en prctica destrezas, conocimientos, habilidades y
procesos:

Ias Jornada Nacionais de Professores de Lnguas PIAFE

Pecha kucha: El blog en la clase de Espaol

Joaquim Miguel Carvalho de Almeida

Iniciar alunos ou estudantes nas prticas de vdeo, gerar um colectivo de

trabalho via Internet, fazer do ambiente meditico um objecto do saber,
conceber e implementar dispositivos de formao distncia, ou parcialmente
distncia, conceber e utilizar instrumentos para aprender, explorar para o
ensino e para a aprendizagem modalidades de expresso e de comunicao
diferentes da linguagem verbal, escolher, experimentar e validar plataformas
de formao: outras tantas situaes que testemunham ganhos socioculturais e exigem saberes e saberes-fazer que no so a simples transposio
mecnica das prticas de formao herdadas das concepes tradicionais da
educao e da formao. (Delaunay, 2006: 123-124)
La oportunidad de utilizar los ordenadores y otras herramientas digitales
(smartphones, etc.) en la escuela para desarrollar los "hbitos mentales" que fomentan la
creatividad, el pensamiento crtico y el compromiso como estudiantes, permiten
contribuciones significativas en la sociedad digital de hoy.
El continuo avance de las TIC ha dado lugar a nuevos conceptos de los procesos
de enseanza y aprendizaje, cambiando los roles de profesores y estudiantes y
transformando la imagen del aula. Se considera, por tanto, que la educacin basada en la
Web puede ser una manera de renovar las prcticas de enseanza, lanzando un reto a
profesores y alumnos.
En este sentido, es esencial cambiar las prcticas pedaggicas, favoreciendo el uso
de mtodos de enseanza ms interactivos y constructivistas, ayudando a crear una cultura
de aprendizaje continuo a lo largo de la vida, donde, como proponen Pocinho y Gaspar,
o aluno tomar uma parte mais activa e menos indiferente no processo educativo, sendo
influenciado por estratgias de pesquisa, descoberta, colaborao, realidades e
simulaes. Este tirar maiores proveitos, se trabalhar de forma metdica quando no
estiver na sala de aula, sem perder o interesse e o estmulo, aprendendo de forma mais
autnoma, orientado para resultados que, naturalmente, tero de ser indicados pelos
professores (2012: 146).

EL BLOG COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA

Desde mi punto de vista, para ello, una alternativa posible sera el uso del blog en
contexto educativo, ya que se presenta como fcil de usar y una herramienta al alcance
de todos. Esta herramienta, desde su construccin hasta su consulta y uso, se presenta
como un gran potencial en el marco de la enseanza y aprendizaje al establecerse como

Ias Jornada Nacionais de Professores de Lnguas PIAFE

Pecha kucha: El blog en la clase de Espaol

Joaquim Miguel Carvalho de Almeida

un canal informal de comunicacin entre profesor y alumno, compartiendo caractersticas

de construccin del conocimiento, tal como lo afirman Gomes y Lopes (2007: 120), a
utilizao dos blogues em contexto educativo, ou mais especificamente em contexto
escolar, comea a tomar contornos mais ntidos, com um maior conhecimento das prticas
e potencialidades neste domnio.
Sin embargo, el uso del blog no implica necesariamente su ceracin de raz, si
bien que el profesor puede sugerir la consulta de algunos ya existentes y que considere
relevantes para los contenidos que est enseando o que contribuyan para el desarrollo
personal del alumno, cuya implicacin est en la superacin de sus dificultades y
emancipacin.
Desde

mi

experiencia

como

autor

del

blog

www.vamosaaprenderespanol.blogspot.pt, creo que las ventajas de su uso en un contexto

educativo se deben a lo siguiente:
1. la facilidad de uso, ya que para la creacin y edicin no son necesarios
requisitos especficos del rea de la programacin informtica;
2. la libertad de tipologa, porque hay blogs sobre diversos temas y con los ms
variados fines;
3. la gratuidad, ya que no hay ningn costo asociado con su creacin y para ello
basta con crear una cuenta gratuita;
4. la organizacin cronolgica, pues las publicaciones deben ser regulares, para
mantenerlo actualizado constantemente;
5. la interactividad, siendo que esta herramienta permite que los lectores
interacten a travs de comentarios de diversa ndole a las publicaciones, tales
como cumplidos, preguntas, registro de opiniones concordantes o
discordantes, etc.

CONSIDERACIONES FINALES
De acuerdo con la lectura de mi experiencia con relacin a los beneficios que el
blog me trajo a mi prctica y su contribucin al desarrollo de la creatividad, el
pensamiento crtico y la construccin de ciudadana de mis estudiantes, subrayo:
1. el blog se ha convertido en una extensin de la clase, un entorno ilustrativo
del acto educativo;

Ias Jornada Nacionais de Professores de Lnguas PIAFE

Pecha kucha: El blog en la clase de Espaol

Joaquim Miguel Carvalho de Almeida

2. los vdeos, textos e imgenes disponibles en el blog se convirtieron en fuente

de investigacin y motivacin de los estudiantes por participar en la
planificacin educativa que aspiraba a conquistar;
3. el proceso de enseanza y aprendizaje fue sorprendido por la interactividad de
las TIC, en una relacin de espacio y tiempo diferentes de las aulas
tradicionales;
4. la animacin emitida por el blog trajo el dinamismo, la atencin y la fijacin
de los contenidos impartidos en el aula, donde lo ldico se adjunt a la teora
y transformando la prctica educativa con los principios de emancipacin;
5. el potencial del blog ha sido comparado con una biblioteca virtual, en las que
los alumnos buscan fortalecer el estudio, las evaluaciones y la realizacin de
trabajos para la asignatura;
6. la diversificacin de los contenidos publicados en el blog jug un papel
decisivo en el cambio de comportamiento de los estudiantes, desarrollando el
inters y la movilidad de los mismos por la estructura de aprendizaje en lnea.
Hay que tener en cuenta que los contenidos hacen hincapi en el significado
de la lengua espaola en el mundo, estableciendo un dilogo entre las
diferentes reas del conocimiento, sobre todo el contexto histrico, cultural y
artstico. En este sentido, los estudiantes al interactuar con el blog, hacen
recorridos por espacios, que van desde vdeos sobre el contenido gramatical y
lxico, a la visita virtual de museos, ciudades y curiosidades culturales de todo
el universo de habla espaola.

Referncias Bibliogrficas
Delaunay, G. J. (2006). As Cincias da Educao e as Cincias da Comunicao em
Dilogo. Em J. M. Paraskeva, & L. R. Oliveira, Currculo e Tecnologia
Educativa (pp. 123-141). Mangualde: Pedago.
Gomes, M. J., & Lopes, A. M. (2007). Blogues Escolares: quando, como e porqu? Em
J. T. C. Brito, Weblogs na educao, 3 experincias, 3 testemunhos (pp. 117133). Setbal: Centro de Competncia CRIE da ESE de Setbal.
Pocinho, R. F., & Gaspar, J. P. (2012). O uso das TIC e as alteraes no espao
educativo. EXEDRA: Revista Cientfica, 143-154.

Ias Jornada Nacionais de Professores de Lnguas PIAFE