Planificación docente anual 2016 de Matemática para 4° Básico en Colegio Hispano-Chileno

COLEGIO HISPANO-CHILENO
SANTIAGO
PLANIFICACION DOCENTE ANUAL 2016
ESTABLECIMIENTO:
COLEGIO HISPANO CHILENO
PROFESOR/A: Isela Odett Andrade Neira

ASIGNATURA: MATEMATICA
CURSO: 4 Bsico
AO: 2016
PRIMER SEMESTRE
UNIDAD I
Numeracin
Nmero hasta el 10.000. Algoritmos de la multiplicacin y divisin en la resolucin de problemas rutinarios en

contextos cotidianos. Estrategias para resolver los problemas.
Conocimientos previos
Contar, leer y escribir nmeros del 0 al 1 000. Descomponer nmeros de 0 al 1 000. Explicar las relaciones en
"familias de operaciones". Identificar las unidades, decenas y unidad de mil. Comprender el concepto de la
multiplicacin. Vocabulario: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, suma, resta, menor que, mayor que,
igual.
Palabras claves
Valor posicional - sumando - suma - diferencia -sustraccin repetida -factor - producto divisor.
INDICADORES DE EVALUACIN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
58 horas
pedaggicas
OA 01: Representar y describir nmeros del 0 al 10 000:contndolos

de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000; leyndolos y
escribindolos; representndolos en forma concreta, pictrica y
simblica; comparndolos y ordenndolos en la recta numrica o la
tabla posicional; identificando el valor posicional de los dgitos hasta
la decena de mil; componiendo y descomponiendo nmeros naturales
hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional.
Expresan nmeros en palabras y cifras.

Representan en nmeros cantidades
dadas en billetes o monedas. Ordenan
cantidades de dinero dado en billetes o
en monedas de $10, $100, $1 000 y de
$10 000. Descomponen cantidades de
dinero en valores de $1, $10, $100 y $1
000. Por ejemplo: $5 647 = $5 000 + 600
+ 40 + 7 Leen y escriben nmeros
presentados en la tabla posicional.
Descomponen nmeros hasta 10 000 y
los ubican en la tabla posicional.
Ordenan y comparan nmeros en la
tabla posicional. Marcan la posicin de
nmeros en la recta numrica.
Identifican nmeros en la recta numrica
segn la posicin de su marca.
Identifican nmeros vecinos de nmeros
dados en la recta numrica. Identifican
nmeros que faltan en una secuencia
numrica.
OA 02: Describir y aplicar estrategias de clculo mental: conteo hacia

delante y atrs; doblar y dividir por 2; por descomposicin; usar el
doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10x10 y
sus divisiones correspondientes.
Aplican la descomposicin y el conteo

en el clculo mental para multiplicar
nmeros hasta 10 por 10. Multiplican
en el clculo por 4, doblando el primer
factor, por ejemplo: 2 (2 6) = 2 12.
Multiplican nmeros en el clculo mental
doblando y dividiendo por 2; por
ejemplo: 25 6 = 50 3.
Suman y restan nmeros mentalmente,
descomponindolos de acuerdo a su
valor posicional. Por ejemplo: 5 400 + 3
200 = 5 000 + 3 000 + 400 + 200 = 8
600. Usan dinero en el algoritmo de la
adicin y de la sustraccin con y sin
reserva. Estiman sumas y restas,
usando ms de una estrategia. Aplican
OA 03: Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de

nmeros hasta 1 000: usando estrategias personales para realizar
estas operaciones; descomponiendo los nmeros involucrados;
estimando sumas y diferencias; resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones; aplicando los
algoritmos en la adicin de hasta cuatro sumandos y en la
sustraccin de hasta un sustraendo.
SANTIAGO
el algoritmo de la adicin y de la
sustraccin en la resolucin de
problemas rutinarios. Aplican el
algoritmo de la adicin y de la
sustraccin en la resolucin de
problemas monetarios. Resuelven
problemas rutinarios y no rutinarios que
involucran adiciones y sustracciones de
ms de dos nmeros.
OA 04: Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la Aplican la propiedad del 1 en la
multiplicacin y la propiedad del 1 para la divisin.
multiplicacin, empleando secuencias de
ecuaciones; por ejemplo: 2 = 8 2 = 6 2
= 4 2 = 2 Explican con sus propias
palabras la propiedad del 1 de manera
concreta, pictrica y simblica.
Descubren la propiedad del 0 en la
multiplicacin, empleando secuencias de
ecuaciones hasta llegar a 0; por ejemplo:
3 X= 9 3 X = 6 3 X = 3 3 X = 0
Explican con sus propias palabras la
propiedad del 0 de manera concreta,
pictrica y simblica. Muestran y
explican de manera concreta, pictrica y
simblica la reparticin de elementos por
1 o por s mismo.
OA 05: Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros de Descomponen nmeros de tres dgitos
tres dgitos por nmeros de un dgito: usando estrategias con o sin en centenas, decenas y unidades.
material concreto; utilizando las tablas de multiplicacin; estimando Multiplican cada centena, decena y
productos; usando la propiedad distributiva de la multiplicacin unidad por el mismo factor. Aplican la
respecto de la suma; aplicando el algoritmo de la multiplicacin; propiedad distributiva de la multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios.
respecto de la suma. Estiman
productos, usando como estrategias el
redondeo de factores. Resuelven
multiplicaciones usando el algoritmo de
la multiplicacin. Resuelven problemas
rutinarios de la vida diaria, aplicando el
algoritmo de la multiplicacin.
OA 06: Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos Representan pictricamente o con
dgitos y divisores de un dgito: usando estrategias para dividir, con o material concreto divisiones de dos
sin material concreto; utilizando la relacin que existe entre la divisin dgitos por un dgito, descomponiendo el
y la multiplicacin; estimando el cociente; aplicando la estrategia por dividendo en sumandos. Estiman el
descomposicin del dividendo; aplicando el algoritmo de la divisin.
cociente de una divisin, aplicando
diferentes estrategias: - redondeo del
dividendo - relacin entre multiplicacin
y divisin como operaciones inversas descomposicin en pasos arbitrarios
Resuelven problemas rutinarios de la
vida diaria, aplicando el algoritmo de la
divisin
OA 07: Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos Seleccionan la operacin y la
cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la estrategia de resolucin de un problema.
operacin apropiada.
Resuelven problemas que requieren
sustracciones. Resuelven problemas
rutinarios y no rutinarios, que requieran
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones o divisiones, usando
dinero en algunos de ellos. Resuelven
problemas cuya resolucin requiere una
combinacin de operaciones.
Objetivos de Aprendizaje de Habilidades
OAH a: Resolver problemas: Resolver problemas dados o creados.
OAH b: Resolver problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas
adecuadas, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar.
OAH c: Resolver problemas: Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas
similares.
OAH d: Argumentar y comunicar: Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensin.
SANTIAGO
OAH e: Argumentar y comunicar: Descubrir regularidades matemticas -la estructura de las operaciones inversas,
el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los mltiplos- y comunicarlas a otros.
OAH g: Argumentar y comunicar: Comprobar una solucin y fundamentar su razonamiento.
OAH H: Argumentar y comunicar: Escuchar el razonamiento de otros para enriquecerse y para corregir errores.
OAH i: Modelar: Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con
nmeros naturales y fracciones, la ubicacin en la recta numrica y el plano y el anlisis de datos.
OAH j: Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones
cotidianas en lenguaje matemtico.
OAH k: Modelar: Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
OAH m: Representar: Crear un problema real a partir de una expresin matemtica, una ecuacin o una
representacin.
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes

OAA B: Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
OAA C: Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
OAA D: Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
UNIDAD II
Cuerpos y
figuras
geomtricas
Trayectos de desplazamientos de un lugar a otro lugar. Vistas 3D. Medicin del tiempo en relojes anlogos y
digitales. Longitudes. Construccin de ngulos.
Posicin de un objeto en un mapa informal. Relacin entre figuras 3D y figuras 2D. Descripcin de cuerpos como
esfera, cono, cilindro, pirmide y paraleleppedo. Elaboracin y descripcin de patrones numricos. Resolucin
pictrica de ecuaciones de un paso. Identificacin de das, semanas, meses y fechas en el calendario. Lectura y
registro del tiempo en horas, medias horas y minutos en relojes anlogos y digitales. Medicin de permetros en
figuras regulares e irregulares. Medicin del peso en g y kg. Vocabulario: patrn, mltiplos, vrtices, aristas, caras,
ecuacin, igualdad, longitud.
Palabras claves
direcciones -redes - cuadrculas - transformar unidades
57 horas
pedaggicas
OA 15: Describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa
simple con coordenadas informales (por ejemplo con letras y
nmeros), y la localizacin relativa en relacin a otros objetos.
Describen e identifican posiciones de
objetos en mapas o planos reales de
ciudades, del metro, etc. Describen
trayectos en desplazamientos de
objetos. Ubican objetos en planos de
habitaciones
o
construcciones.
Confeccionan un plano de bsqueda de

tesoros. Comunican el camino
recorrido para llegar al colegio, usando
SANTIAGO
un mapa. Trazan trayectos en un mapa
segn una instruccin. Identifican
cuadrculas en un tablero de ajedrez en
forma concreta y/o pictrica.
OA 16: Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el
lado y desde arriba.
Identifican vrtices, aristas y caras en

modelos o dibujos de figuras 3D.
Despliegan modelos de figuras 3D como
cubos, paralelep- pedos y prismas
regulares. Identifican las vistas en
redes de figuras regulares 3D. Dibujan
las vistas de figuras 3D. Dibujan las
vistas de figuras 3D compuestas.
Confeccionan la red de una figura 3D de
acuerdo a las vistas.
OA 13: Identificar y describir patrones numricos en tablas que Determinan elementos faltantes en
involucren una operacin, de manera manual y/o usando software listas o tablas. Descubren un error en
educativo.
una secuencia o una tabla y lo corrigen.
Identifican y describen un patrn en
tablas y cuadros Realizan movidas en
la tabla de 100, en forma concreta o
pictrica. Varan un patrn dado y lo
representan en una tabla Usan
software educativo para generar o variar
patrones numricos.
OA 20: Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes Leen, comunican y registran la hora en
anlogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas.
un reloj digital. Leen, comunican y
registran la hora en relojes anlogos.
Leen horarios de su entorno. Calculan
diferencias entre horas indicadas.
OA 21: Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el Eligen la unidad adecuada para la
contexto de la resolucin de problemas: el nmero de segundos en medicin del tiempo. Calculan tiempos
un minuto, el nmero de minutos en una hora, el nmero de das en de recorridos, sumando los minutos
un mes y el nmero de meses en un ao.
entre tramos. Calculan horas de
trmino de un evento. Convierten
medidas de tiempo: segundos en un
minuto, minutos en una hora, das en un
mes y meses en un ao.
OA 22: Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y Estiman longitudes de objetos de la
realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) sala de clase y comprueban la
en el contexto de la resolucin de problemas.
estimacin con una regla o huincha.
Eligen la unidad adecuada para medir la
longitud de objetos. Convierten
longitudes en unidades adecuadas (m a
cm y viceversa). Suman y restan
longitudes en cm y m. Miden el
permetro de objetos y lo expresan en
cm o m.
OAH a: Resolver problemas: Resolver problemas dados o creados.
OAH h: Argumentar y comunicar: Escuchar el razonamiento de otros para enriquecerse y para corregir errores.
SANTIAGO
OAH i: Representar: Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje
tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
representacin.
OAA C: Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
OAA D: Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
SEGUNDO SEMESTRE
UNIDAD III
Fracciones
Reconocer a las fracciones como partes de un entero. Nmeros mixtos. Ecuaciones de un paso. En Geometra, la
simetra, el ngulo y la funcin de un transportador.
Fracciones de uso comn: 1/2 , 1/3 , 2/3 , 1/4 , 3/4. Tabla de 10 x 10. Describir y registrar patrones numricos.
Resolver ecuaciones de un paso por comprobacin de la igualdad. Reconocer figuras trasladas, reflejadas o
rotadas, identificando y estimando ngulos con ngulos de referencia de 45 y 90. Vocabulario: denominador,
numerador, mltiplos, recta numrica, expresin, ecuacin, igualdad.
Palabras claves
nmero mixto - nmero decimal - dcima - centsima - milsima - lnea de simetra - trasladar - reflejar - rotar medir - transportar ngulos.
57 horas
pedagogicas
OA 08: Demostrar que comprende las fracciones con denominadores

100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: explicando que una fraccin representa la
parte de un todo o de un grupo de elementos y un lugar en la recta
numrica; describiendo situaciones en las cuales se puede usar
fracciones; mostrando que una fraccin puede tener representaciones
diferentes; comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: 1/100,
1/8, 1/5, 1/4, 1/2) con material concreto y pictrico.
OA 09: Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual

denominador (denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2) de manera
concreta y pictrica en el contexto de la resolucin de problemas.
Reconocen fracciones unitarias en

figuras
geomtricas
regulares.
Registran la parte que corresponde a

una fraccin unitaria en figuras
geomtricas regulares. Resuelven
pictricamente situaciones de la vida
cotidiana que involucran la reparticin de
un objeto en partes iguales e identifican
las partes como fracciones unitarias.
Identifican fracciones unitarias en la
recta numrica. Marcan posiciones de
fracciones unitarias en la recta numrica.
Reconocen que, entre dos fracciones
unitarias, la fraccin con el mayor
denominador representa la fraccin
menor
Descomponen pictricamente, con
material concreto y adems con software
educativo,
fracciones
propias
en
fracciones unitarias. Descubren el
algoritmo de la adicin de fracciones
unitarias. Realizan uniones pictricas
de fracciones propias con el mismo
denominador para verificar el algoritmo
de la adicin de fracciones.
Descomponen en partes iguales la parte
de una figura que representa una
fraccin propia y quitan una o ms de las
partes. Descubren el algoritmo de la
sustraccin de fracciones propias.
Resuelven problemas de la vida diaria
SANTIAGO
que involucran la adicin y la sustraccin
de
fracciones
propias
de
igual
denominador.
OA 10: Identificar, escribir y representar fracciones propias y los

nmeros mixtos hasta el 5 de manera concreta, pictrica y simblica,
en el contexto de la resolucin de problemas.
Reconocen en figuras geomtricas la

fraccin propia que es representada por
una parte marcada. Marcan en figuras
geomtricas la parte que corresponde a
una fraccin propia. Verifican que una
fraccin propia puede ser representada
de diferentes maneras en cuadrculas.
Identifican fracciones propias en la recta
numrica. Marcan fracciones propias
en la recta numrica. Identifican
nmeros mixtos en la recta numrica.
Marcan nmeros mixtos en la recta
numrica. Comparan y ordenan
nmeros mixtos hasta el 5. Usan
nmeros mixtos en contextos de la vida
diaria.
OA 14: Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso que Modelan ecuaciones con una balanza,
involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en real o pictricamente; por ejemplo: x + 2
forma pictrica y simblica del 0 al 100 y aplicando las relaciones = 4. Modelan inecuaciones con una
inversas entre la adicin y la sustraccin.
balanza real que se encuentra en
desequilibrio; por ejemplo: 2 + x < 7.
Modelan ecuaciones e inecuaciones de
un paso, concreta o pictricamente, con
una balanza y adems con software
educativo. Resuelven adivinanzas de
nmeros que involucran adiciones y
sustracciones.
OA 17: Demostrar que comprenden una lnea de simetra: Reconocen simetras en la naturaleza.
identificando figuras simtricas 2D; creando figuras simtricas 2D; Reconocer simetras en el arte, la
dibujando una o ms lneas de simetra en figuras 2D; usando arquitectura, etc. Identifican la lnea de
software geomtrico.
plegar con la lnea de simetra.
Confeccionan
figuras
simtricas
mediante plegados. Dibujan figuras
simtricas en una tabla de cuadrculas,
aplicando un patrn. Descubren,
concretamente y/o usando software
educativo, que figuras 2D regulares
pueden tener ms de una lnea de
simetra. Dibujan figuras 2D con ms
de una lnea de simetra.
OA 18: Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.
Reconocen la reflexin por medio de
figuras 2D con una lnea de simetra.
Reconocen la rotacin 180 en figuras
2D con dos lneas de simetra.
Realizan traslaciones, rotaciones y
reflexiones en una tabla de cuadrculas.
Usan software educativo.
OA 19: Construir ngulos con el transportador y compararlos.
Reconocen los ngulos de 90 y 180
en figuras del entorno. Confeccionan
con dos cintas un transportador simple
para medir ngulos. Usan un
transportador simple para identificar
ngulos 90 y 180. Miden ngulos de
entre 0 y 180 con el transportador.
Construyen ngulos entre 0 y 180 con
el transportador. Miden y construyen
ngulos de entre 180 a 360. Estiman
ngulos y comprueban la estimacin
realizada
SANTIAGO
similares.
OAH f: Argumentar y comunicar: Hacer deducciones matemticas.
OAH l: Representar: Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje
representacin.
OAH n: Representar: Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa).
OAA A: Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
OAA B: Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
OAA F: Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
UNIDAD IV
Nmeros
decimales
Trabajo con fracciones. Los nmeros decimales a partir de los nmeros mixtos, como representantes de cantidades
parciales y enteras (en forma pictrica y simblica).
Sumar y sustraer fracciones propias. Nmeros mixtos. Tabla de posicin de valores. Recta numrica. Grficos de
barra simple, pictogramas. Medicin de longitudes en unidades estandarizadas de cm y m. Vocabulario: numerador,
denominador, fraccin, unidades, sistema decimal, tablas.
Palabras claves
Valor posicional - dcima - centsima - nmero mixto - nmero decimal - grfico de lnea - evento - experimento metro cuadrado - metro cbico
56 horas
pedaggicas
OA 11: Describir y representar decimales (dcimos y centsimos):

representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera
manual y/o con software educativo; comparndolos y ordenndolos
hasta la centsima.
Identifican nmeros decimales en

contextos de la vida diaria; por ejemplo: resultados deportivos - distancias, peso
Subdividen concretamente un cuadrado
entero en 10 filas iguales y marcan partes
que corresponden a una o ms dcimas.
Reconocen que un nmero mixto puede
ser representado por un nmero decimal;
por ejemplo: 1 3 10 a 1,3 Subdividen un
cuadrado entero en 100 cuadrculas y
marcan partes que corresponden a
dcimos y centsimos. Reconocen la
igualdad entre las siguientes fracciones y
SANTIAGO
OA 12: Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el

valor posicional hasta la centsima en el contexto de la resolucin de
problemas.
OA 27: Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con

escala, y comunicar sus conclusiones.
OA 26: Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular

y representar mediante grficos de manera manual y/o con software
educativo.
OA 25: Realizar encuestas, analizar los datos, comparar con los

resultados de muestras aleatorias, usando tablas y grficos.
OA 23: Demostrar que comprenden el concepto de rea de un

rectngulo y de un cuadrado: reconociendo que el rea de una
superficie se mide en unidades cuadradas; seleccionando y justificando
la eleccin de la unidad estandarizada (cm y m);determinando y
registrando el rea en cm y m en contextos cercanos; construyendo
diferentes rectngulos para un rea dada (cm y m) para mostrar que
distintos rectngulos pueden tener la misma rea; usando software
geomtrico.
sus pares decimales: 1 10 = 0,1 ; 3 100 =

0,01 ; 3 2 = 0,5 ; 1 5 = 0,2 ; 1 4 = 0,25.
Usan software educativo para reconocer
y representar decimales. Leen y
expresan
correctamente
nmeros
decimales hasta la centsima; por
ejemplo: 2,43 a dos coma cuatro tres.
Transforman una longitud expresada en
metros y centmetros en una longitud
expresada en metros con un nmero
decimal y viceversa; por ejemplo: 4 m 83
cm a 4,83 cm 3,26 m a 3m 26 cm
Marcan nmeros decimales en reglas o
huinchas.
Identifican
nmeros
decimales en segmentos de la recta
numrica.
Modelan la adicin sin y con traspaso
de
dos
nmeros
decimales
en
cuadrculas. Amplan el algoritmo de la
adicin hasta la centsima. Modelan la
sustraccin sin y con traspaso en
cuadrculas. Amplan el algoritmo de la
sustraccin hasta la centsima.
Resuelven problemas que involucran
adiciones y sustracciones con nmeros
de decimales.
Leen e interpretan pictogramas y
grficos de revistas y diarios. Extraen
informacin numrica publicada en libros,
diarios y revistas, de resultados de
encuestas. Representan informacin en
tablas y grficos para comunicar
conclusiones.
Realizan experimentos con dados
cbicos u de otra forma regular como
tetraedro, dodecaedro, etc. Extraen
naipes al azar, con y sin devolver.
Pesan piedritas de un saco de gravilla y
determinan la frecuencia absoluta de las
masas de 5 g, 10 g, etc. Reconocen que
los resultados de experimentos ldicos no
son predecibles. Realizan repeticiones
de un mismo experimento, determinan la
frecuencia absoluta y la representan en
grfico. Usan software educativo para
simular experimentos aleatorios.
Realizan encuestas de su inters; por
ejemplo: actividades en su tiempo libre,
preferencias de tipo de msica, club de
ftbol, etc. Comparan los resultados de
sus encuestas con otros cursos del
colegio, con resultados publicados en
diarios y revistas, etc.
Reconocen que una cuadrcula es un
medio para comparar reas. Determinan
el rea de rectngulos y cuadrados
mediante el conteo de cuadrculas.
Confeccionan
concretamente,
en
cuadrculas, rectngulos de diferentes
formas, pero que tienen igual cantidad de
cuadrados. Usan software educativo
para componer o descomponer figuras
compuestas de cuadrados o rectngulos.
Calculan el rea de figuras formadas
por rectngulos y cuadrados. Estiman
reas de su entorno en unidades de cm2
y m2 .
SANTIAGO
OA 24: Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un
cuerpo: seleccionando una unidad no estandarizada para medir el
volumen de un cuerpo; reconociendo que el volumen se mide en
unidades de cubo; midiendo y registrando el volumen en unidades de
cubo; usando software geomtrico.
Reconocen que un cubito es una unidad

apta para comparar el volumen de dos
cuerpos al contar los cubitos que caben,
usando software educativo. Construyen
cubos de 1 m3 para reconocer unidad del
volumen. Estiman el volumen de objetos
o de espacios de su entorno como cajas,
maletas, salas de clases, piscinas,
edificios, etc. Eligen unidades para
medir y expresar el volumen de figuras
3D. Miden el volumen de figuras 3D,
empleando jarros graduados. Estiman y
comprueban el volumen de objetos
irregulares, sumergindolos en un vaso
graduado
similares.
OAH l: Representar: Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje
representacin.
OAH n: Representar: Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo
pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa).
OAA A: Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
OAA E: Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
OAA F: Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

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COLEGIO HISPANO-CHILENO

COLEGIO HISPANO CHILENO

PROFESOR/A: Isela Odett Andrade Neira

Nmero hasta el 10.000. Algoritmos de la multiplicacin y divisin en la resolucin de problemas rutinarios en

OA 01: Representar y describir nmeros del 0 al 10 000:contndolos

Expresan nmeros en palabras y cifras.

OA 02: Describir y aplicar estrategias de clculo mental: conteo hacia

Aplican la descomposicin y el conteo

OA 03: Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de

Objetivos de Aprendizaje de Actitudes

Confeccionan un plano de bsqueda de

Identifican vrtices, aristas y caras en

OAH d: Argumentar y comunicar: Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensin.

OA 08: Demostrar que comprende las fracciones con denominadores

OA 09: Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual

Reconocen fracciones unitarias en

Registran la parte que corresponde a

OA 10: Identificar, escribir y representar fracciones propias y los

Reconocen en figuras geomtricas la

OA 11: Describir y representar decimales (dcimos y centsimos):

Identifican nmeros decimales en

OA 12: Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el

OA 27: Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con

OA 26: Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular

OA 25: Realizar encuestas, analizar los datos, comparar con los

OA 23: Demostrar que comprenden el concepto de rea de un

sus pares decimales: 1 10 = 0,1 ; 3 100 =

Reconocen que un cubito es una unidad

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