NCLEO PROBLMICO 5 MEMORIA CORPORAL

Qu es memoria corporal, qu relacin tiene con la inteligencia kinestsica y por qu

aadirla en la formacin del estudiante?
La memoria corporal hace referencia a los aprendizajes, que nos permiten desarrollar
cierta actividades corporales en la cotidianidad, esta actividad estn asociadas a los
diferentes sentidos y a la sistematicidad orgnica la cual reacciona o acta de cierta
manera ante una situacin que generalmente el cuerpo reconoce como hacerla, adems
de los peligros que esta conlleva. Entre las actividades cotidianas y que el cuerpo
reconoce porque ya ha desarrollado un aprendizaje previo se encuentran: leer, escribir,
bailar, caminar, correr, evitar o intuir algn peligro, se dice, que una vez el cuerpo a
adherido a su inteligencia ciertos movimientos, sensorial o de represin, estos se
vuelven habituales permitiendo una libre movilidad en actividades cotidianas.
Memoria significa en este caso la actualizacin, la repeticin de una secuencia de
movimientos que nos permite actuar en el mundo, y que constituye en gran parte la base
de nuestros hbitos (Alarcn, 2009, p.6).
Fushs describe seis tipos de memorias corporales las cuales hacen parte de nuestra
memoria implcita: la memoria procedimental, situacional, intercorporeal, incorporada,
la memoria del dolor y la memoria traumtica1. (Citado por Panhofer, 2012, p.3).
La inteligencia kinestsica es la habilidad para utilizar el propio cuerpo, para expresar
una emocin (la danza), para competir en un juego (el deporte), para crear un nuevo
producto (diseo de una invencin) que constituyen las caractersticas cognitivas de uso
corporal (Gardner.1993)2 Tambin se define como un conjunto de habilidades
relacionadas con diferentes aspectos Para controlar los movimientos del propio cuerpo
con la finalidad expresiva y manejar objetos con destreza (1993).
La memoria cinestsica es memoria corporal porque se trata de una dinmica de
movimiento sentida y que es a la vez implcita. Esta forma de memoria sustenta la
mayora de nuestros movimientos y hbitos gracias a los cuales actuamos y vivimos en
el mundo (Alarcn, 2009, p.6).
1

Memorias propuestas por Fushs (Citado por Panhofer, 2012, p.3).La memoria de
procedimientos contiene hbitos como tocar un instrumento o conducir un coche, los cuales se
han formado con repeticin y automatizacin.
2. La memoria situacional es inseparable de la percepcin fsica, sensorial y atmosfrica. Nos
ayuda a estar familiarizado con situaciones recurrentes.
3. La memoria intercorporeal est conectada con el concepto de conocimiento relacional
implcito, (), Un saber fsico corporal que sirve para tratar con los dems y que se aprende
durante la infancia temprana.
4. La memoria que incorpora toma actitudes corporales de los dems y las integrar en
el propio vocabulario de movimiento.
5. La memoria del dolor, nos conecta con el proverbio que encontramos en ingls e alemn Nio
quemado teme al fuego y huye del fuego.
6. La memoria traumtica tiene que ver con contenidos reprimidos, olvidados o negados por
ser demasiado dolorosos, como el maltrato fsico o sexual, la tortura, el peligro de muerte etc.

2 En Inteligencia corporal cinestsica.

La inteligencia kinestsica se relaciona con la memoria corporal para desarrollar alguna

emocin invencin o actividad de manera positiva, se le da el calificativo positiva,
porque esta inteligencia se relaciona con emociones y/o actividades que estn inmersas
en la inteligencia del cuerpo, donde el sujeto siente agrado, lo cual conlleva a que
desarrolle una actividad de la mejor manera.
Es importante vincular la memoria corporal en la formacin de los estudiantes porque
se ampla la perspectiva de lo que es memoria; ya no es simplemente el discurso
Cartesiano que separa cuerpos y mentes: por un lado, lo mental, lo conceptual, lo
racional, lo cognitivo y lo terico y, por el otro, lo fsico, lo perceptivo, lo imaginativo,
lo emocional y lo prctico (Panhofer 2012. p. 1). Se trata de la memoria del cuerpo es
si, la cual es vital para complementar la memoria racional, adems del fomento de
habilidades en el sujeto de carcter artstico y cotidiano, lo cual hace la formacin de
seres ms sintientes, consientes y no solamente racionales en bsqueda de exactitud en
el entendimiento de la vida y el mundo, por el contrario es buscar la conexin con ese
mundo y la cotidianidad, en ese sentido se pensara que esta el papel del licenciado en
artes, el cual debe desarrollar la capacidad de integrar dentro de sus enseanzas el
desarrollo de: la conciencia y la utilizacin de la memoria corporal como un elemento
complementario a la existencia.
Este complemente se puede desarrollar a travs de diferentes escenarios y juegos donde
los asistentes hacen parte de lo que se quiere ensear y fusionan el aprendizaje a travs
de su actuar cotidiano. Dentro de la herramientas donde se pueden potencializar estas
habilidades corporales esta: (teatro, juegos, comedias, performance, danzas, roles y
representacin de situaciones cotidianas).
Qu importancia tiene la memoria corporal en la danza?
La danza no es simplemente movimientos corporales aprendidos durante unas
secciones, si no que es la manifestacin del espritu a travs del cuerpo, es el lenguaje
corporal que expresa, libertad, elegancia, misterio, asombro, relaciones, agradecimiento,
cortejo, cultura, naturaleza y el cosmos, es el lenguaje que expresa el leguaje no verbal.
Cuando una persona est aprendiendo a danzar, est sistematiza mentalmente cada paso,
es mas numera cada movimiento de a cuerdo al espacio-tiempo, tipo de msica o
sonidos que quiere danzar, una vez este aprende a danzar, esa sistematizacin se pierde
y ya no hay necesidad de pensar cul es el paso 1,2 o en contar una cifra determinada
para dar un giro o hacer una pirueta, ya que por los diversos ensayos el danzante a
incorporado a su cuerpo los movimientos, la meloda y el espacio-tiempo, y por ende ya
no se necesita la sistematizacin, por el contario se llega a la fusin del cuerpo con la
meloda y los movimientos que son inherentes a su cuerpo-mente.
El sujeto a llegado a este aprendizaje por diferentes fuentes, una se puede resaltar que
son las instrucciones que da el profesor (a) o maestro (a) de danza, la segunda forma de
aprendizaje es a travs del ensayo constante complementada con la correccin que da el
profesor, y finalmente hay una tercera que tiene que ver con lo visual es el aprendizaje a
partir de los movimientos que l ve en su profesor y en sus compaeros (as) o paero (a)
de baile o travs de videos. Tambin se resalta en los puntos anteriores la carga de
emocin que es un tpico clave en el aprendizaje y el gusto que se le da al quehacer, sin
esto la danza pierde sentido y se convierte en prctica montona y aburrida.

La memora corporal es importan porque es a travs de ella que se incorporan una serie
de movimientos que van ligados a unos sonidos, los cuales son los que dan las pautas de
suavidad, rapidez o cambios dentro de la daza. Una vez estos movimiento estn
adheridos al cuerpo es difcil de que se olviden, quiz, se pierde un poco de soltura
velocidad y fuerza para ejecutarlos, pero la memoria de esos movimientos est ah en el
cuerpo, es cuestin de practicarlos para volver a ejecutarlos, lgicamente que
dependiendo de la edad no se van a realizar los movimientos con la misma destreza
porque entre mayor sea la edad no se cuenta con la mismo energa y destreza de la niez
o juventud. Sin embargo entre mayor edad los movimientos pueden estar cargados de
elegancia y seguridad que son cualidades que se aprenden en el tiempo, la experiencia y
la prctica.
Bibliografa
Alarcn, M. (2009). La inversin de la memoria corporal en danza. Aparte Rei, Revista
de filosofa N 66, 6. Recuperado de http://serbal.pntic.mec.es/AParteRei/alarcon66.pdf

Panhofer Heidrun. La sabidura y la memora del cuerpo 2012.

http://www.academia.edu/3483231/La_sabiduria_y_la_memoria_del_cuerpo
Inteligencia corporal cinestsica, recuperado de
http://marcelospinolajaen.com/Archivos/293_Inteligencia_Corporal-Cinestesica.pdf

Ver: http://www.academia.edu/3483231/La_sabiduria_y_la_memoria_del_cuerpo

http://www.efdeportes.com/efd46/baile.htm
http://video.clubdebaile.info/Aprendeabailar.pdf