Agrupamento

de Escolas S
S de Miranda

Educao Especial
Guia orientador de procedimentos

Mdulo I

Aprovado no Conselho Pedaggico de 19 de maio de 2016

Mdulo I
Glossrio ......................................................................................................................................................1
Nota introdutria .........................................................................................................................................2
1.

Conceitos..............................................................................................................................................3

2.

Da referenciao elaborao do PEI .................................................................................................4

a)

Referenciao ..................................................................................................................................4

b)

Avaliao especializada....................................................................................................................5

c)

Programa Educativo Individual (PEI) ................................................................................................6

3.

Cronograma das aes a desenvolver ao longo do ano ......................................................................7

a)

Preparao do ano letivo (junho/julho ano letivo anterior)............................................................7

b)

Incio do ano letivo ...........................................................................................................................7

c)

Ao longo do ano ...............................................................................................................................8

d)

Final do ano letivo ............................................................................................................................8

4.

Dossier da criana/jovem com NEE .....................................................................................................8

5.

Especificao das tarefas pelos intervenientes ...................................................................................9

a)

Educador/Professor do 1. CEB/Diretor de Turma* ........................................................................9

b)

Educadores/Professores ..................................................................................................................9

c)

Equipa da Educao Especial ...........................................................................................................9

d)

Conselho Pedaggico .................................................................................................................... 10

e)

Diretora ......................................................................................................................................... 10

6.

Respostas educativas ........................................................................................................................ 11

a)

Apoio pedaggico personalizado (APP) ........................................................................................ 11

b)

Adequaes curriculares individuais (ACI) .................................................................................... 12

c)

Adequaes no processo de matrcula ......................................................................................... 13

d)

Adequaes no processo de avaliao ......................................................................................... 13

e)

Currculo especfico individual (CEI).............................................................................................. 14

f)

Tecnologias de apoio .................................................................................................................... 14

7.

Currculo Especfico Individual (CEI).................................................................................................. 15

a)

Plano Individual de Transio (PIT) ............................................................................................... 15

Mdulo II Documentos-modelo e de referncia ................................................................................... 16

Glossrio

AESM Agrupamento de Escolas S de Miranda

AD

rea Disciplinar

CEB Ciclo do Ensino Bsico

CEI

Currculo Especfico Individual

CIF

Classificao Internacional de Funcionalidade

CIF-CJ Classificao Internacional de Funcionalidade para Crianas e Jovens

CP

Conselho Pedaggico

CRI

Centro de Recursos para a Incluso

CT

Conselho de Turma

DT

Diretor de Turma

Ed.E Educao Especial

EE

Encarregado(a) de Educao

ES

Ensino Secundrio

ETG - Educador Titular de grupo (educao pr-escolar)

NEE Necessidades Educativas Especiais
PEI

Programa Educativo Individual

PIA

Processo Individual do Aluno

PIT

Plano Individual de Transio

PTT

- Professor Titular de Turma (1. CEB)

Nota introdutria
Promover uma poltica educativa de incluso na escola e na sociedade, nomeadamente dos alunos com
necessidades educativas especiais um dos objetivos estratgicos estabelecidos no Projeto Educativo do
Agrupamento de Escolas S de Miranda (AESM). Para isso estabelece como objetivos: diversificar estratgias de apoio aos alunos com NEE de carter permanente, adequando as respostas s necessidades especficas de cada caso e valorizar e responsabilizar os docentes da turma na implementao de respostas
educativas diferenciadas adaptadas ao ritmo de aprendizagem dos alunos com NEE.
Para a concretizao destes intentos, interessa internamente nortear a ao educativa no sentido de adequar as respostas educativas diversidade de necessidades de todas as crianas e jovens facilitando-lhes a
aprendizagem e a participao. Nesse sentido, todos os procedimentos e decises, no mbito do trabalho
com os alunos com necessidades educativas especiais (NEE) de carter permanente, tm de estar
alicerados numa perspetiva colaborativa e de trabalho em equipa, implicando diretamente um conjunto
alargado de pessoas: educador/professor turma do 1. ciclo/diretor de turma e conselho de turma dos 2.
e 3. ciclos do ensino bsico e ensino secundrio, equipa da direo, docentes da educao especial (Ed.E),
psicloga, pais e encarregados de educao, tcnicos de especialidade que acompanham a criana/jovem
(terapeutas da fala, ...).
neste quadro que se inscreve este Guia. Pretende-se explicitar e orientar os docentes nos procedimentos
e aes a desenvolver para as crianas e jovens com NEE de carter permanente, quer no processo da
referenciao, quer na avaliao e implementao das medidas educativas especiais previstas no DecretoLei n. 3/2008, de 7 de Janeiro (com as alteraes introduzidas pela Lei n. 21/2008, de 12 de Maio), tendo
em vista o aperfeioamento da funcionalidade dos apoios educativos e da adequao das respostas
educativas a proporcionar a estas crianas e jovens.
O presente Guia encontra-se estruturado em dois mdulos estruturantes. No primeiro, apresentam-se os
conceitos base associados educao especial, caracterizam-se as fases de referenciao, de avaliao especializada e de construo dos programas educativos individuais das crianas e dos jovens, orienta-se
temporalmente as aes que so necessrias a desenvolver ao longo do ano letivo. O segundo mdulo,
tambm disponvel em formato editvel, constitudo por um conjunto de documentos-modelo e de referncia que servem de suporte a todos os procedimentos da Ed.E.

1.

Conceitos

Educao Especial (Ed.E)

uma rea de conhecimento e um campo de atuao profissional que

colabora e atua na organizao e implementao de uma educao
especfica para atender exclusivamente a alunos com necessidades
educativas especiais de carter permanente.

Propsitos da Ed.E

A incluso educativa e social, o acesso e sucesso educativo, a autonomia, a estabilidade emocional, a promoo da igualdade de oportunidades, a preparao para o prosseguimento de estudos ou a adequada
preparao para a vida profissional e a transio da escola para o emprego dos jovens com necessidades educativas especiais.

Princpios da Ed.E

Justia, solidariedade social, no discriminao, combate excluso

social, igualdade de oportunidades no acesso e sucesso educativo,
participao dos pais e confidencialidade.

Necessidades educativas
especiais

Criana ou jovem com problemas sensoriais, fsicos e de sade,

intelectuais e emocionais e, tambm, com dificuldades de
aprendizagem especficas (problemas no processamento de
informao) derivadas de fatores orgnicos ou ambientais.

NEE de carter permanente

Aquele que apresenta limitaes significativas ao nvel da atividade e da

participao, num ou vrios domnios da vida, decorrentes de alteraes
funcionais e estruturais de carter permanente.

Domnios das NEE de

carter permanente

As limitaes ou incapacidades ao nvel das funes ou das estruturas

do corpo, resultantes de perda ou anomalia, congnita ou adquirida,
nos domnios da:
Comunicao, linguagem e a fala;
Audio;
Motor (neuromusculoesqueltico);
Viso;
Sade fsica.
Cognitivo/mental;
Emocional;

Servios da Ed.E

So o conjunto de recursos que prestam servios de apoio

especializado, do foro acadmico, teraputico, psicolgico e social
destinados a responder s necessidades especiais do aluno com base
nas suas caratersticas e com o fim de maximizar o seu potencial.

Abrangncia dos servios

da Ed.E

Os servios da Ed.E destinam-se aos alunos com necessidades educativas

especiais de carter permanente.

2.

Da referenciao elaborao do PEI

Para a identificao das crianas/jovens que apresentam NEE de carter permanente, necessrio que o
educador/professor, para alm do conhecimento das fases de desenvolvimento infantil, da informao
transmitida pelos encarregados de educao, eventualmente complementada por relatrios mdicos ou
de tcnicos de especialidade, e dos sinais de alerta Ed.E-01, Ed.E-15A,B,C e Ed.E-16A,B que v identificando ao longo
do processo educativo, realize uma avaliao diagnstica abrangente e fundamentada baseada na
observao da criana/jovem e na recolha de informao relevante.

a)

Referenciao

Consiste na comunicao/formalizao, o mais precocemente possvel, de situaes que indiciam a existncia de NEE de carter permanente.
Observao de sinais de

Processo pode ser desencadeado por:

alerta Ed.E-01, 15 e 16

Professor(es);
Pais / encarregados de educao;
Servios de interveno precoce;
Tcnicos de servios sociais, de sade,..

Identificada uma criana/jovem que demonstra

sinais de necessitar de apoio especializado

Possveis documentos de suporte:

Relatrios mdicos;
Relatrios psicolgicos;
Relatrios pedaggicos;
Outros relatrios de especialidade;
Preocupaes do professor sobre o desempenho escolar;
Evidencias que sustentem a referenciao;
Aes j implementadas pelo professor
para melhorar a aprendizagem;
...

Concordncia dos pais/EE Ed.E-03

REFERENCIAO Ed.E-02

Entrega de formulrio de referenciao e anexos nos Servios Administrativos

se considerar:

Diretora
Solicita parecer Equipa da Ed.E

Despacho

Analisa a informao do processo

Decide, fundamentadamente, no
necessitar de avaliao especializada

Emite parecer fundamentado sobre o encaminhamento para a avaliao especializada

Nomeao da Equipa
Multidisciplinar para a
avaliao especializada

Encaminhamento da
criana/jovem para a
avaliao especializada

So identificadas as medidas
e apoios mais adequados
criana/jovem

A equipa multidisciplinar dispe de 60 dias para elaborar o relatrio tcnico-pedaggico e, se

decidir pela elegibilidade para a Ed.E, elaborar o programa educativo individual.

b)

Avaliao especializada

Equipa multidisciplinar
constituda por:
Docentes da AD da Ed.E
Psicloga
Outros tcnicos intervenientes:
(CRI, servios de sade, famlia,
ETG/PTT/DT)

Analisa a
informao
disponvel

AVALIAO ESPECIALIZADA
Ed.E-04

Planificao da avaliao Ed.E-04

O que tem de se avaliar?
Quem vai avaliar?
Como se vai avaliar?
Que instrumentos vo ser
utlizados?

Instrumentos de suporte avaliao

especializada:
Relatrios existentes
Testes realizados
Checklist com referncia CIF Ed.E-05
Relatrios de tcnicos de especialidade
que acompanham a criana/jovem.
Outros relatrios especializados, que se
solicitem

Avaliao com referncia CIF-CJ Ed.E-05

Descrio do nvel de funcionalidade:

Funes e estruturas do corpo
Atividade e participao
Fatores contextuais (ambientais e pessoais)
Resu lt ad os d a a va l ia o esp e ci a li zad a

RELATRIO TCNICO-PEDAGGICO Ed.E-06

Proposta de medidas educativas e de apoios especializados implementar

Tomada de deciso fundamentada sobre a

elegibilidade para a Ed.E

No elegvel

Elegvel

So identificadas as medidas
e apoios mais adequados
criana/jovem

Elaborao do Programa Educativo

Individual (PEI)

Homologado pela Diretora

c)

Programa Educativo Individual (PEI)

Este documento descreve o perfil de funcionalidade por referncia CIF da criana/jovem com NEE, fixa as
respostas educativas promotoras da aprendizagem e da participao, determina as respetivas formas de
avaliao das medidas implementadas e fundamenta a alocao dos recursos necessrios. um documento
dinmico uma vez que deve ser revisto e reformulado, sempre que necessrio.
Elaborado conjuntamente por:
Educador/Professor do 1. ciclo
/DT
Docente da Ed.E
Encarregado de Educao
Outros, se necessrio

PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL Ed.E-07

Informao a constar no PEI:
Identificao do aluno
Resumo da histria escolar e outros antecEd.Entes relevantes

Perfil de funcionalidade do aluno por referncia CIF-CJ (atividade e participao,

funes e estruturas do corpo e fatores ambientais-facilitadores e barreiras)
Adequaes no processo de aprendizagem - medidas educativas a implementar
Discriminao dos contedos, dos objetivos gerais e especficos a atingir
Definio dos recursos humanos e materiais a utilizar
Nvel de participao do aluno nas atividades educativas da escola
Distribuio horria das diferentes atividades previstas
Responsveis pelas respostas educativas (identificao dos intervenientes)

Aprovao, pelo
Conselho Pedaggico

Autorizado pelo Enc.

de Educao

Homologado pela
Diretora

Reviso do PEI Ed.E-08

No final de cada nvel/ciclo de educao e ensino
Sempre que se revele necessrio alterar as medidas educativas do PEI.

Avaliao das medidas educativas inscritas no PEI:

Em cada momento de avaliao sumativa interna

Final do ano letivo:

Avaliao dos resultados obtidos pela criana/jovem
Explicitao da necessidade (ou no) de continuar a beneficiar
das adequaes no processo de aprendizagem

RELATRIO Ed.E-09
CIRCUNSTANCIADO

3.

Cronograma das aes a desenvolver ao longo do ano

A concretizao das aes ser realizada ao longo do ano, de acordo com o calendrio que a seguir se indica.
Podendo em situaes especficas ter de haver reajustes, esta planificao permite orientar temporalmente
os diversos intervenientes nas aes a desenvolver no processo educativo das crianas e jovens com NEE.

a)

Preparao do ano letivo (junho/julho ano letivo anterior)

Aes a desenvolver
Elaborao pela equipa da Ed.E, em conjunto com educadores/professores do 1. CEB/DT e CT e pais/EE (antecedido de uma reavaliao
especializada simplificada, realizada pela equipa da Ed.E):

Responsveis
Educadores ou professores do 1.
CEB ou DT/CT, equipa da Ed.E e
encarregado de educao

o Reviso do PEIEd.E-08 das crianas/jovens que transitam de nvel/ciclo.

o Se necessrio, propostas de reviso dos PEI das crianas/jovens que esto em ano intermdio de ciclo.

Aprovao em Conselho Pedaggico:

o Reviso dos PEI propostos por educadores/professores do 1. CEB/DT
o Documentos orientadores para o funcionamento da Ed.E no AESM.
o Matrizes curriculares propostas pela AD da Ed.E para os alunos CEI, de
acordo com os diferentes nveis de funcionalidade.

Conselho Pedaggico
Proposta da AD da Ed.E.

Identificao (e caraterizao sumria) das crianas/jovens com NEE que

se matriculam pela primeira vez no AESM.

AD da Ed.E junto de outras escolas

Distribuio de servio docente para apoio a alunos NEE.

Diretora / articulao com AD Ed.E

b)

Incio do ano letivo

Aes a desenvolver
Reunio com os educadores/professores do 1. CEB dos grupos/turma
com crianas com NEE.

AD da Ed.E/educadores/professores do 1. CEB

Reunio com os Diretores de Turma das turmas com alunos com NEE, na
Escola S de Miranda e Escola de Palmeira.

AD da Ed.E e Diretores de Turma

Sesso(es) de esclarecimento/formao a docentes sobre Ed.E.

AD Ed.E e docentes

Reunio de conselhos de turma (2. e 3. CEB e ES):

o
o
o
o

Anlise do histrico dos alunos com NEE

Reflexo sobre o PEI dos alunos medidas educativas previstas
Metodologias e estratgias a implementar
Adequao ao aluno das matrizes aprovadas para os alunos CEI Ed.E-12

Responsveis

DT/CT/Professor da Ed.E.
acompanha a criana/jovem

que

Planificao das atividades de reforo e desenvolvimento de competncias especficas, para os casos em que est previsto no PEI Ed.E-11.

Professores das disciplinas ou da

Ed.E que acompanha o aluno

Sesso de esclarecimento/formao aos AOs das escolas sobre as caratersticas funcionais dos alunos com NEE e estratgias de atuao.

Professores da Ed.E e assistentes

operacionais

Receo aos pais/enc. de educao dos alunos CEI novos na Escola:

o Conhecimento das instalaes
o Esclarecimento sobre os apoios e estratgias a desenvolver

Aprovao em CP de orientaes para avaliao dos CEI (incio de setembro)

Professores da Ed.E /DT/Pais e

Encarregados de Educao
CP, por proposta da AD Ed.E

Planificao e entrega ao DT das adequaes curriculares individuais das

disciplinas Ed.E-10, nos casos previstos no PEI (at final de setembro).

Professores das disciplinas

Para os alunos com a medida CEI Ed.E-12, elaborao das planificaes do

seu currculo Ed.E-13 (at final de setembro).

AD da Ed.E e docentes das disciplinas da formao acadmica

Elaborao dos PEI Ed.E-07 dos alunos que se matricularam pela primeira
vez no AESM (at s reunies intercalares).

Docentes da Ed.E /DT/pais e EE

Elaborao dos PIT Ed.E-14 para os alunos CEI maiores de 15 anos e estabelecimento de protocolos com entidades para implementao dos PIT.

Docentes da Ed.E

c)

Ao longo do ano
Aes a desenvolver
Sempre que se revele imprescindvel:

Responsveis

o Reformulao/reviso dos PEI de crianas/jovens

o Referenciao/avaliao especializada/elaborao de PEI de crianas
ou jovens a quem foram identificadas NEE de carter permanente

No final de cada perodo letivo:

o Monitorizao dos PEI de cada criana/jovem avaliao da adequao
das medidas educativas e das estratgias implementadas.
o Avaliao dos alunos com a medida CEI, de acordo com os critrios
estabelecidos.
o Avaliao das medidas educativas implementadas.
o Anlise dos resultados escolares alcanados pelos alunos com NEE.

d)

CT em articulao com professor da

Ed.E que acompanha a criana/
jovem

Conselho de Turma/docente Ed.E

Docentes da Ed.E do aluno
Professores/DT/CT
Equipa avaliao interna

Final do ano letivo

Aes a desenvolver

Responsveis

Em conselho de turma:
o Avaliao da adequao das medidas educativas implementadas ao
aluno.
o Recolha de informao para elaborao do relatrio circunstanciado.
o Levantamento de sugestes a consagrar na reviso do PEI dos alunos
que vo iniciar novo nvel/ciclo de educao e ensino.
o Registo de recomendaes para distribuio de servio docente para
acompanhamento dos alunos NEE.

4.

CT e docente da Ed.E que acompanha a criana/jovem

Aprovao dos relatrios circunstanciados em Conselho Pedaggico Ed.E-09.

Conselho Pedaggico

Avaliao do PIT dos alunos CEI maiores de 15 anos.

Docentes da Ed.E

Dossier da criana/jovem com NEE

Como parte integrante do Processo Individual (PIA) da criana/jovem com NEE, deve ser constitudo um
dossier prprio com todas as matrias relativas Ed.E, organizado por anos letivos, contendo:
Programa Educativo Individual ou reviso, com todos os seus anexos.
Relatrio(s) circunstanciado(s).
Relatrio tcnico-pedaggico
Documentos que suportaram a(s) avaliao(es) especializada(s): relatrios mdicos ou de tcnicos
especializados, testes realizados, checklist com referncia CIF-CJ, planificao da avaliao,
Este dossier organizado conjuntamente pelo DT/professor do 1. CEB/ educador e professor da Ed.E que
acompanha a criana/jovem, devendo garantir-se que os documentos mais recentes e/ou imprescindveis
para caraterizao da sua problemtica mais recente so os de mais fcil consulta.

5.

Especificao das tarefas pelos intervenientes

As tarefas de cada um dos intervenientes foram j referidas nos pontos anteriores. Contudo, como meio
de sistematizao elencam-se novamente, agora organizada por grupos de interesse.

a)

Educador/Professor do 1. CEB/Diretor de Turma*

* Em concertao com o Conselho de Turma

Sempre que se justifique, com base em informao documental recolhida (internamente Ed.E-01, 15 e 16
ou de relatrios externos de especialistas na rea da sade, psicologia ou outros), elaborao do
documento de referenciao Ed.E-02, quando h suspeita da existncia de uma criana/jovem com NEE
de carter permanente.
Interagir com a famlia (pais e encarregados de educao) da criana/jovem no sentido desta:
o
o
o
o

Colaborar com o AESM na identificao precoce e na caraterizao de situaes de crianas/jovens que indiciam necessitar de apoios no mbito da Ed.E.
Autorizar a realizao da avaliao especializada Ed.E-03.
Concordar com a implementao das medidas educativas constantes no PEI.
Colaborar com os docentes e envolver-se ativamente na implementao das medidas educativas facilitadoras do desenvolvimento da criana/jovem.

Elaborao do PEI da criana/jovem Ed.E-07 com NEE de carter permanente, em articulao com os
docentes da Ed.E.
Implementao ao longo do ano, avaliao em cada perodo e, se for o caso, reviso do PEI Ed.E-08, em
articulao com os docentes da Ed.E que acompanham a criana/jovem.
Monitorizao e avaliao, no final do ano, do PEI em articulao com os docentes da Ed.E que
acompanham a criana/jovem, da criana/jovem e apreciao da adequao das medidas educativas
e estratgias implementadas eventual reviso do PEI.
Elaborao do relatrio circunstanciado Ed.E-09, em articulao com o docente da Ed.E.
Indicao de propostas de atuao a implementar no prximo ano para a criana/jovem NEE.

b)

Educadores/Professores
Preenchimento de grelhas de avaliao informal Ed.E-01, 15 e 16, para auxlio na deteo de situaes que
indiciem a necessidade de resposta no mbito da Ed.E, depois de avaliada a ineficcia das estratgias
de diferenciao pedaggica, e, se for o caso, apresentao da referenciao Ed.E-02.
Planificao, se estiver previsto no PEI, e entrega ao DT das adequaes curriculares individuais das
disciplinas Ed.E-10 ou das medidas de reforo e desenvolvimento de competncias especficas Ed.E-11.
Elaborao, pelos professores que trabalharo diretamente com os alunos com a medida CEI, das
planificaes das disciplinas ou reas Ed.E-13.

c)

Equipa da Educao Especial

Sesses de formao/esclarecimento a docentes e assistentes operacionais sobre Ed.E.
Receo aos pais dos novos alunos com medida CEI.
Apoio, aos diversos intervenientes no processo educativo, na deteo de situaes de alunos que
indiciem ter NEE de carter permanente.
Realizao da avaliao especializada s crianas/jovens referenciados:
9

o
o
o
o

Elaborao da planificao da avaliao especializada Ed.E-04;

Avaliao da criana/jovem tendo por referncia a CIF-CJ Ed.E-05;
Elaborao do relatrio tcnico-pedaggico Ed.E-06, onde est descrito o perfil de funcionalidade
e a deciso fundamentada de elegibilidade para a Ed.E.
Propostas de medidas educativas a implementar e de apoios especializados.

Reavaliao simplificada das crianas/jovens com NEE, em mudana de nvel/ciclo ou quando se considere necessrio.
Elaborao do PEI
criana/jovem.

Ed.E-07

/reviso do PEI Ed.E-08, em articulao com os docentes que acompanham a

Elaborao dos relatrios circunstanciados

CEB/DT.

Ed.E-09

, em articulao com o Educador/Professor do 1.

Planificao, e entrega ao educador/professor do 1. CEB/DT das medidas de reforo e

desenvolvimento de competncias especficas Ed.E-11.
Elaborao das propostas de currculo dos alunos com medida CEI Ed.E-12.
Elaborao, em conjunto com os restantes tcnicos especializados que trabalham com o aluno, dos
PIT Ed.E-14 dos alunos maiores de 15 anos que tm a medida CEI.
Colaborao na identificao de empresas e instituies onde os alunos podem realizar experincias
de formao/estgios, tendo em vista a celebrao de protocolos.

d)

Conselho Pedaggico
Aprovao dos documentos orientadores para a Ed.E.
Aprovao das orientaes para avaliao dos alunos com medida CEI.
Aprovao das matrizes curriculares e das orientaes para a avaliao dos alunos com a medida CEI.
Aprovao dos PEI de crianas/jovens com NEE de carter permanente.
Aprovao das revises dos PEI.
Aprovao dos relatrios circunstanciados.
No fim do ano, anlise dos resultados alcanados pelas crianas/jovens com NEE de carter permanente.

e)

Diretora
Afetao de recursos humanos e fsicos para implementao de medidas propostas no mbito da
Ed.E e da implementao dos PEI.
Anlise dos processos de referenciao recebidos e encaminhamento para a avaliao especializada,
se for o caso, constituindo a equipa multidisciplinar.
Homologao dos relatrios tcnicos-pedaggicos.
Homologao dos PEI e das revises de PEI.
Distribuio criteriosa do servio letivo para acompanhamento das crianas/jovens com NEE de carter permanente, nomeadamente com CEI, tendo em considerao o perfil funcional de cada um.
Estabelecimento de protocolos com empresas e instituies para as experincias de formao ou
estgios profissionais previstos nos PIT dos alunos com NEE maiores de 15 anos.
Elaborao de documentos de registo de assiduidade e de registo das atividades desenvolvidas para
os tcnicos externos que colaboram diretamente com o AESM (terapeutas e psiclogas do CRI,).
10

6.

Respostas educativas

As adequaes no mbito da Ed.E integram medidas educativas que visam promover a aprendizagem e a
participao social e vida autnoma das crianas e jovens com NEE. Para isso a abordagem assenta na
diferenciao pedaggica e na flexibilizao do currculo, ao nvel de:
reas curriculares e disciplinas;

Modalidades de avaliao;

Objetivos e competncias;

Elementos de acesso ao currculo:

o Organizao do espao e tempo;
o Recursos humanos, materiais e financeiros.

Contedos;
Metodologias;

As medidas educativas previstas constam no ponto 2 do artigo 16. do DL 3/2008. Essas medidas educativas
explicitam-se a seguir com a identificao de algumas sugestes de operacionalizao.

a)

Apoio pedaggico personalizado (APP)

Esta medida assegurada, por norma, pelos docentes do grupo/turma. Contudo, pode intervir o docente
da Ed.E quando houver necessidade de realizar atividades que se destinem ao reforo e o desenvolvimento
de competncias especficas, nomeadamente, as que se desenvolvem no mbito da aprendizagem do
Braille, orientao e mobilidade, treino da viso, leitura e escrita para alunos surdos, comunicao
aumentativa e alternativa, desenvolvimento de competncias de autonomia pessoal e social (atividades de
cariz funcional, aprendizagens da vida real). Operacionaliza-se atravs de:
Reforo das estratgias utilizadas no grupo ou turma aos nveis da organizao, do espao e das
atividades.
Sugestes / hipteses para operacionalizar, ao nvel:

Da organizao:

O aluno deve ser integrado numa turma reduzida para que lhe seja efetivamente proporcionado
um apoio pedaggico personalizado, condio para alcanar o sucesso escolar desejado.

Do espao:

Na sala de aula o aluno deve ocupar um lugar que lhe permita boa audio e visualizao do quadro facilitador da ateno/concentrao (exemplos: primeira fila e/ou prximo do professor e/ou
longe da janela).

Ao nvel das atividades - Pedagogia diferenciada na sala de aula:

Elaborao de materiais especficos que ajudem a superar as suas dificuldades;

Adequao das atividades ao ritmo/estilo de aprendizagem;
Organizao de diferentes modalidades de trabalho (individual, pequeno grupo, pares);
Maior frequncia das interaes verbais;
Valorizao do esprito de iniciativa;
Valorizao da participao empenhada na realizao das tarefas propostas nas aulas;
Valorizao do incentivo ao trabalho de casa;
Reforo positivo;
Esclarecimento de dvidas;
Acompanhamento/apoio individualizado na realizao de testes;
Estabelecimento dos critrios e objetivos dos trabalhos, verificando se o aluno compreendeu e se
no existem dvidas.

11

 Estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na aprendizagem.

Sugestes / hipteses para operacionalizar:
Tempo de apoio educativo individualizado ou em pequenos grupos;
Realizao de atividades extra-aula;
Realizao de atividades de escrita variada;
Controle da organizao do caderno dirio;
Realizao de exerccios de estimulao da ateno/ concentrao e da memria.

Antecipao e reforo da aprendizagem de contedos lecionados no seio do grupo ou da turma.

Este item pode ser trabalhado:
Aulas de Estudo Acompanhado/ Apoio ao Estudo, incidindo nas disciplinas em que o aluno revele
maiores dificuldades;
Aulas de apoio individualizado ou em pequenos grupos.

Reforo e desenvolvimento de competncias especficas (pode ser assegurado pelos docentes ti-

tulares/de disciplina ou pelo docentes da Ed.E, de acordo com a gravidade da situao e a

especificidade das competncias a desenvolver). Ed.E-11
Sugestes / hipteses de competncias especficas a desenvolver:
Promoo cognitiva;
Desenvolvimento psicomotor (ex.: lateralidade, organizao temporal e espacial,);
Motricidade (global e fina);
Leitura e escrita;
Linguagem / comunicao (ex.: sistema alternativo/ aumentativo de comunicao,);
Socializao e interao pessoal (ex.: competncias de relao interpessoal, identificao e gesto
das emoes);
Independncia pessoal / autonomia (alimentao, higiene, vesturio, vida diria);
Mtodos de estudo (ex: gesto do tempo de estudo, estruturao e memorizao dos contedos).
Ateno / concentrao.

b)

Adequaes curriculares individuais (ACI)

So adequaes de mbito curricular que no pem em causa o currculo comum (ensino bsico e secundrio) ou as orientaes curriculares (educao pr-escolar). Deve ter-se sempre em conta a aquisio das
competncias terminais de final de ciclo (ensino bsico) ou das competncias das disciplinas (ensino secundrio). Para isso, necessrio selecionar estratgias/ atividades diversificadas, selecionar material pedaggico adequado e diferenciar tempos de aprendizagem Ed.E-10. Os docentes da Ed.E colaboram com os
docentes da criana/jovem na definio dos contedos e competncias especficas e na adequao do
currculo (extenso e profundidade). Esta medida operacionaliza-se atravs de:
Introduo de objetivos e contedos intermdios em funo das competncias terminais de ciclo
Este item pode ser aplicado de duas formas:
Introduo de contedos e objetivos de anos anteriores que sirvam como pr-requisitos para os
contedos/objetivos atuais, e que ainda no tenham sido adquiridos;
Subdividir um objetivo ou contedo, de modo a fasear a aprendizagem.

Introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura curricular comum

Introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura curricular comum,
nomeadamente leitura e escrita em Braille, orientao e mobilidade; treino de viso e a atividade
motora adaptada, entre outras.

A adequao do currculo dos alunos surdos com ensino bilingue

Introduo de reas curriculares especficas para a 1. lngua (L1), segunda (L2) e terceira (L3):
- A lngua gestual portuguesa (L1), do pr-escolar ao ensino secundrio;

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- O portugus segunda lngua (L2) do pr-escolar ao ensino secundrio;

- A introduo de uma lngua estrangeira escrita (L3) do 3. ciclo ou ensino secundrio.

Dispensa das atividades que se revelem de difcil execuo em funo da incapacidade do aluno
(se o recurso a tecnologias de apoio no for suficiente para colmatar as necessidades educativas).

c)

Adequaes no processo de matrcula

As crianas e jovens com NEE podem ter condies especiais de matrcula, nomeadamente:
Adiamento da matrcula no 1. ano de escolaridade obrigatria, por um ano, no renovvel e
desde que autorizado superiormente;
Matrcula por disciplinas, desde que assegurada a sequencialidade do regime educativo comum,
nos 2. e 3. ciclos e no ensino secundrio;
Para os alunos surdos, cegos ou com baixa viso, com perturbaes do espectro do autismo e com
multideficincia: matrcula em escolas com unidades especializadas de referncia, independentemente da sua rea de residncia.

d)

Adequaes no processo de avaliao

Podem ser feitas adequaes de no processo de avaliao ao nvel:

Alterao do tipo de prova
Sugestes / hipteses para operacionalizar:
Realizao de fichas/testes diferenciados, adequados ao nvel de competncias do aluno;
Reduo do nmero de questes ou simplificao da terminologia ou conceitos;
Alteraes na tipologia das questes: incidncia em questes de resposta curta e/ou de escolha
mltipla e/ou exerccios de correspondncia e/ou exerccios de preenchimento de lacunas;
As questes formuladas sejam de estrutura familiar ao aluno, por terem sido anteriormente trabalhadas nas aulas e utilizadas nas fichas formativas.

Alterao dos instrumentos de avaliao e certificao

Sugestes / hipteses para operacionalizar:
Modificao da graduao de avaliao ou avaliao segundo outros parmetros.
Maior peso da avaliao prtica em detrimento da avaliao escrita (ex.: o aluno pode no realizar
fichas/ testes escritos).
Maior peso da avaliao formativa, realando as aquisies efetuadas (ex.: valorizao das competncias que o aluno vai adquirindo);
Se for portador de perturbao especfica da linguagem (dislexia, disortografia, disgrafia), no penalizao dos erros ortogrficos, de construo frsica e sinttica, de pontuao;
Se for portador de perturbao especfica da linguagem (discalculia), no penalizao dos erros
de procedimentos matemticos (troca de sinais, algarismos);
Privilegiar a evoluo do seu comportamento adaptativo escolar.

Alterao forma e meio de comunicao

Sugestes / hipteses para operacionalizar:
Valorizao da oralidade;
nfase a atividades de desenvolvimento da linguagem oral e escrita;
Oportunidade da criana/jovem ler previamente o teste/ficha;
Simplificao das orientaes escritas, reduzindo as palavras e numerando os passos da tarefa;
Supervisionamento pelo professor da compreenso das questes por parte do aluno;
Utilizao do reforo positivo e estmulo para a realizao de trabalho autnomo.

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 Alterao periodicidade, durao e local das provas

Sugestes / hipteses para operacionalizar:
Maior periodicidade na recolha de elementos de avaliao;
Permitir que realize as fichas/testes num grupo reduzido ou noutro local (sala de apoio);
Permitir que realize as fichas/testes por um perodo mais longo de tempo;
Permitir que repita a realizao da mesma ficha, dando a oportunidade de melhorar os resultados;

Permitir mais tempo para a concluso das tarefas.

e)

Currculo especfico individual (CEI)

Substitui as competncias definidas para cada nvel de educao e de ensino. Assenta numa perspetiva
curricular funcional que assegura e facilita o desenvolvimento de competncias pessoais, sociais e de autonomia tendo em vista a participao do aluno dos diferentes contextos da vida. O currculo funcional pressupe:
Alteraes significativas no currculo comum de acordo com a funcionalidade do aluno e que se
podem traduzir em:

Priorizao de reas curriculares em detrimento de outras;

Priorizao de determinados contedos curriculares em detrimento de outros;
Eliminao ou introduo de objetivos e contedos;
Eliminao de reas curriculares.

A incluso de contedos conducentes autonomia pessoal e social do aluno.

Dar prioridade ao desenvolvimento de atividades de cariz funcional centradas nos contextos de
vida comunicao e organizao do processo de transio para a vida ps-escolar.
Na elaborao do CEI do aluno Ed.E-12, pelos docentes da Ed.E e do CT, deve ter-se em conta:
A idade cronolgica e os interesses do aluno;
A dimenso funcional (atividades teis para a vida presente e futura do aluno);
O critrio para a seleo e desenvolvimento de competncias deve ter como referencial a sua
aplicabilidade e utilidade nos diferentes contextos da vida do aluno;
A aprendizagem de competncias deve tento quanto possvel realizar-se em contextos reais (para
ter significado).

f)

Tecnologias de apoio

Disponibilizao de dispositivos facilitadores (adaptados ou no) que se destinam a melhorar a funcionalidade e a reduzir a incapacidade, nomeadamente:
Manuais/livros materiais impressos;

Equipamento informtico/mquina de escrever;

Cadeira de rodas;

Aparelho auditivo/culos/lupa;

Software didtico;

Sistema alternativo e aumentativo de comunicao.

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7.

Currculo Especfico Individual (CEI)

O nvel de funcionalidade determina o tipo de modificaes a realizar no currculo dos alunos com a medida
CEI. A matriz curricular distinta, no todo ou em parte, da dos alunos com currculo comum Ed.E-12:
Para os alunos com menos de 15 anos da responsabilidade do AESM, proposta pelos professores
que acompanham o aluno e aprovada em conselho pedaggico.
Para os alunos com 15 ou mais anos de idade a matriz curricular estabelecida de acordo com o
definido na matriz orientadora constante na portaria n. 201-C/2015, de 10 de julho. Incluem disciplinas da formao acadmica e as atividades de promoo da capacitao.
A avaliao dos alunos com currculos especficos individuais no est abrangida pelo regime de avaliao
do currculo comum e pelas normas de transio/reteno. Obedece a critrios especficos estabelecidos
no PEI, de acordo com as orientaes definidas em conselho pedaggico. Deve ser feita de forma contnua
e sistematizada, atendendo aos seguintes fatores:
Assiduidade e pontualidade;

Curiosidade e gosto pelo trabalho e estudo;

Envolvncia no decurso das atividades;

Criatividade e trabalhos realizados;

Relacionamento interpessoal;

Processo dinmico de capacitao para insero comunitria.

Desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor;

A avaliao expressa-se pela atribuio de uma meno qualitativa de Muito bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.

a)

Plano Individual de Transio (PIT)

O Plano Individual de Transio (PIT) Ed.E-14 um documento integrante do PEI para os alunos com 15 ou
mais anos de idade com a medida CEI, que se destina a promover a transio para a vida ps-escolar e,
sempre que possvel, para o exerccio de uma atividade profissional com adequada insero social, familiar
ou numa instituio de carater ocupacional. elaborado pela equipa responsvel pelo PEI, pelo aluno e por
outros profissionais dos servios da comunidade. A sua implementao pode ter o contributo dos CRI, dos
servios existentes na comunidade e da escola.
O PIT, porque projeta um conjunto de atividades de natureza social, pr-profissional, profissional ou ocupacional, alarga o campo educacional do aluno devendo focalizar-se na identificao de atividades ocupacionais adequadas aos interesses e capacidades do aluno. Para isso, pode/deve incluir treino laboral no
local de trabalho, esquemas de emprego apoiado, atividades de vida autnoma e de participao na comunidade. Aps o levantamento das necessidades e das oportunidades de formao, deve assegurar-se a realizao de experincias laborais em empresas ou instituies.
O PIT tem de conter:
Identificao do aluno;

Discriminao das competncias/objetivos

a desenvolver;

Identificao da rea;

Distribuio horria das atividades previs-

Identificao do local e/ou instituio onde

o plano ser desenvolvido;

tas.

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Mdulo II Documentos-modelo e de referncia

Ed.E 01 Ficha diagnstica / sinais de alerta

Ed.E 02 Referenciao
Ed.E 03 Autorizao dos pais/EE para a avaliao especializada
Ed.E 04 Planificao da avaliao especializada
Ed.E 05 Checklist com referncia CIF-CJ
Ed.E 06 Relatrio tcnico-pedaggico
Ed.E 07 Programa educativo individual (PEI)
Ed.E 08 Reviso do programa educativo individual (PEI)
Ed.E 09 Relatrio circunstanciado
Ed.E 10 Planificao das adequaes curriculares individuais
Ed.E 11 Planificao das atividades de reforo de desenvolvimento de competncias especficas
Ed.E 12 Planificao do CEI do aluno
Ed.E 13 Planificao das disciplinas / reas do currculo educativo do aluno CEI
Ed.E 14 Plano individual de transio (PIT)
Ed.E 15-A Ficha diagnstica para a educao pr-escolar 3 anos
Ed.E 15-B Ficha diagnstica para a educao pr-escolar 4 anos
Ed.E 15-C Ficha diagnstica para a educao pr-escolar 5 anos
Ed.E 16-A Ficha diagnstica para o 1. ciclo - Escrita
Ed.E 16-B Ficha diagnstica para o 1. ciclo - Leitura

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