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SUMARIO
Reseña
Más acerca de este libro
Acerca del autor y su obra
Capítulos y apartados
Capítulos y apartados con introducción y selecciones
Anexo muestra
RESEÑA
"Este es un libro escrito para ayudarlo a usted a diseñar su propia clase activa en lectura
y escritura y elevar, al mismo tiempo, la calidad de la relación en el aula.
Ofrece una serie de acciones directas mediante las cuales el docente puede experimentar
con nuevos enfoques de la enseñanza, adaptándolos a sus alumnos y a nuestra realidad
educativa, para preparar personas que leerán y escribirán toda la vida.
Considera que "la lectura y la escritura son actos sociales, en los que, juntos,
alumnos y maestros comparten libros y autores y disfrutan
componiendo textos de diversos géneros".
1
"Un diálogo con Donald Graves". En: Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de
Lectura. Año 15, no. 3, pp. 39-44.
2
Disponible en línea (5 nov 09): http://books.google.com.mx/books?
id=f0MHwoCeyCEC&pg=PA11&lpg=PA11&dq=Donald+Graves&source=bl&ots=Qg
6ECBVb8Q&sig=Ifq-
nnuC4WiLjP2SF6uhrXs1uSQ&hl=es&ei=xFH0SqbYH8uXtgfTuPysAw&sa=X&oi=book
_result&ct=result&resnum=3&ved=0CA4Q6AEwAg#v=onepage&q=&f=false
Material promocional de lectura. Graves, Estructurar un Aula Donde se Lea y se 2
Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/
Escriba. Círculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda
Centro de Maestros Los Reyes La Paz, 2009 / 2010
"la no - ficción es, dentro de todos los géneros, el más usado por los niños en la
mayor parte de sus vidas, lo necesitarán en el mundo de las disciplinas que estudien, en
el mundo laboral en que les toque vivir"3
Este título podría ser traducido como "Evaluar no es enseñar: Qué debería ser
importante en la educación". Se trata de una serie de ensayos que critican el énfasis
contemporáneo en las evaluaciones estandarizadas de la lectura, en detrimento de
acciones más valiosas en la educación4.
CAPÍTULOS
CAPÍTULOS Y APARTADOS
CON INTRODUCCIÓN Y SELECCIONES
Aquí se presentan los títulos de cada capítulo, seguidos de sus subtítulos. La mayoría de
estos corresponden a acciones, reflexiones o reflexiones / acciones que se proponen. Todos
los capítulos concluyen con una reflexión final.
Después del título de cada capítulo y de sus subtítulos5, se incluyen las panorámicas de cada
capítulo expuestas por el mismo autor en el capítulo 1.
Si se ponen en práctica sugerencias de este libro, el docente puede elegir el orden que
desee.
3
"Un diálogo con Donald Graves". En: Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de
Lectura. Año 15, no. 3, pp. 39-44.
4
Información tomada de http://staff.lib.msu.edu/corby/reviews/posted/graves3.htm
(disponible el 4 nov de 2009).
5
A partir del capítulo 2.
Material promocional de lectura. Graves, Estructurar un Aula Donde se Lea y se 3
Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/
Escriba. Círculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda
Centro de Maestros Los Reyes La Paz, 2009 / 2010
1. INCORPORAR A LOS ALUMNOS EN LA TOMA DE DECISIONES
- No experimente solo.
"¿Por qué no pedir a un colega que recorra este libro junto con usted?
... juntos descubrirán que adelantarse en la introducción de nuevas prácticas es algo
sumamente energizante".
"Haga participar a sus alumnos. Ellos están deseosos de ayudar si usted desea
en serio su ayuda"
- Acciones.
- Reflexión final.
- Qué delegar.
- Acción: Delegar gradualmente las responsabilidades de
mantenimiento del aula.
- Acción: Delegación gradual de responsabilidades
interpersonales.
- Acción: Examinar las responsabilidades diarias de cada
uno. http://www.youthc
- Eliminar los obstáculos. hg.com/braceg.jpg
"La lectura y la escritura son actos naturales, pues requieren entornos no naturales. Si
el aula no está cuidadosamente diseñada y estructurada por maestros y alumnos, y si
no se adapta permanentemente a las cambiantes necesidades que ellos tienen, la
natural urgencia de los alumnos por expresarse resultará obstaculizada. La
delegación de tareas en los chicos es una parte esencial de una
estructura que resulte efectiva. Las Acciones muestran la clase de tareas que
pueden delegarse. Se comentan también teorías de la estructura y problemas comunes
en la estructuración del aula, así como la necesidad de definir y negociar territorios".
Los recuerdos del aprendizaje de la escritura, incluyendo los nuestros, pueden ser
positivos y negativos, podemos aprender de estos recuerdos.
- Reflexión final.
"Como tomamos la lectura como algo dado, olvidamos su poder. Para ayudarnos a
nosotros mismos y a los niños a quienes enseñamos, a comprender el poder de la
lectura, este capítulo examina, de un modo práctico, como la lectura eleva la calidad
de la vida en el aula. ¿Qué es un libro? ¿Qué clases diferentes de libros hay? ¿Cómo
usan los libros los adultos? ¿Cómo usamos los libros en el aula? Estas son solo
algunas preguntas que pueden ayudarnos a comprender lo insustituible de la letra
impresa y los libros".
"Frank Smith dice que cada acción del proceso de escritura es un acto de convención.
El acto de leer requiere entender cómo los escritores usan las convenciones - de
gramática, ortografía y puntuación - para ampliar el significado. Si los
escritores ignoran las convenciones fundamentales, los lectores no entenderán los
textos que ellos escriben. Este capítulo aborda las convenciones bajo un enfoque de
mini-clases. En las Acciones, se proporcionan ejemplos donde los chicos comentan las
convenciones, observan su uso en los escritores profesionales y realizan mini-clases
por su propia cuenta".
http://upload.wi
kimedia.org/wik
8. DESCUBRIR LAS ipedia/common
POTENCIALIDADES.. s/thumb/9/9d/St
op_bad_orthogr
aphy_nuvola.sv
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- Acción: Examine primero su Stop_bad_ortho
capacidad. graphy_nuvola.s
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- Acción: Encuentre las
potencialidades de cada escritor.
- Acción: Busque las
potencialidades en una carpeta.
- Acción: Examinar los usos de la
escritura en un niño.
- El currículum retrospectivo.
"El currículum del 'qué ocurrió' (es) el que necesitamos para evaluar ... lo que los
niños realmente pueden hacer ... En la medida en que el currículum sea
9. GENERAR EXPECTATIVAS.
http://thale
s.cica.es/rd/
Recursos/rd
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