CLASE DE FLAUTA.

CONCLUSIONES SOBRE EL TRABAJO REALIZADO

Mejorar en la lectura a primera vista lleva implcito:

- Facilitar la fluidez en el estudio.
- Distinguir en una frase las partes que son necesarias y las que son complementarias.
- Coordinar la lectura con digitaciones concretas, presin de los labios, velocidad del aire,
control diafragmtico y muscular.
- Intuir la nota que sigue, por ejemplo, durante la interpretacin de un pasaje tenemos que
pasar la hoja y antes de hacerlo preguntamos al alumno como puede continuar la obra
que est interpretando, el alumno no es totalmente consciente de los conocimientos que
est adquiriendo con esta prctica pero todos saben precisar al menos una de las notas
que le sigue.
- Identificar las frases que componen los pequeos fragmentos trabajados y colocar
intuitivamente las respiraciones en el lugar correcto.
- Reconocer el estilo al que pertenece la obra e intentar interpretarla en la lectura a
primera vista de forma consecuente con ese estilo concreto.
Trabajo realizado en clase:
He realizado este trabajo con un total de 16 alumnos a lo largo de todo el curso y de forma
individual. De estos 6 son alumnos de enseanzas bsicas de la msica y 10 son
alumnos de las enseanzas profesionales. Debido a la ausencia de material dedicado a
este aspecto y en los que he invertido horas de bsqueda sin xito me he visto en la
obligacin de seleccionar fragmentos de dos libros que estn planteados para trabajar la
interpretacin, el fraseo, matices, articulacin y que he ido seleccionando en funcin del
nivel y las necesidades del alumno. Ambos libros estn escritos por el que podramos
denominar el Padre de la Pedagoga Flautstica y un referente para cualquier flautista:
Marcel Moyse.
De los seis alumnos de las enseanzas bsicas de la msica dos de ellos pertenecen al
primer curso del segundo ciclo y los otros cuatro estn en el segundo curso del segundo
ciclo. A pesar de haber entre ellos un curso de diferencia he utilizado el mismo material
debido a que los ms pequeos tienen prcticamente el mismo nivel y en algunos
aspectos incluso un nivel superior. Con todos ellos he utilizado los 24 pequeos estudios
meldicos de M. Moyse como libro del que partir intentando potenciar con esta lectura el
aspecto que ms necesiten. Salvo con uno de estos alumnos con los dems llevo
trabajando 2 y 3 aos con lo cual no he necesitado realizar grandes pruebas diagnsticas
para determinar que aspecto trabajar con ellos, pues ya s que aspectos se les da bien y
en cuales hay carencias.
Adems de los mtodos citados en el anterior documento hemos trabajado en clase a
primera vista:
- Dos de W.A. Mozart (para flauta dulce)
- Tro de Londres Haydn. (versin para dos flautas, en lugar de flauta y violn)
- Dos de Telemann.
- Arreglos de bandas sonoras de pelculas para dos y tres flautas.
- Dos de jazz.
- En la seleccin de la obra que vamos a montar en el trimestre les he propuesto entre
tres y cuatro opciones que el alumno ha ledo a primera vista y de ellas ha seleccionado
la que ms le ha gustado.

CLASE DE FLAUTA. CONCLUSIONES SOBRE EL TRABAJO REALIZADO

En un trabajo inicial el alumno ha practicado la lectura a primera vista de forma individual

hasta febrero-marzo que hemos empezado a trabajar con dos (aqu el alumno tiene que
ser capaz de no perder el pulso). Primeramente con la profesora y despus con sus
propios compaeros. Finalmente en el mes de abril se ha realizado una orquesta de flauta
con los alumnos durante el festival del Conservatorio y aunque era conveniente para que
el trabajo de ensayos con ellos fuese ms fluido darle con anterioridad las partituras con
mis alumnos he preferido no hacerlo as para ver cmo se integraban en la orquesta sin
un estudio previo. El resultado del trabajo de lectura a primera vista a lo largo del curso les
ha echo integrarse sin ningn problema, incluso en el mismo ensayo les cambi las
partituras en funcin de las necesidades de la orquesta y supieron adaptarse al grupo.
Las obras seleccionadas para interpretar este curso en la orquesta de flauta fueron:
- Carmen para nios G. Bizet.
- Marche miniature en Re menor. Tchaikovsky.
- La mscara del zorro J. Horner
Con respecto a los alumnos de enseanzas profesionales he establecido dos niveles, en
un primer nivel donde se han trabajado de forma inicial e individual con el alumno una
seleccin de fragmentos de pera del libro El desarrollo del sonido a travs de la
interpretacin de M. Moyse seleccionando los fragmentos ms sencillos con un total de 4
alumnas de los cursos comprendidos entre 1 y 3 de las enseanzas profesionales. En
un segundo nivel estaran incluidos los seis alumnos que cursan entre 3 y 5 de las
enseanzas profesionales. En el curso de 3 tengo tan slo dos alumnas y con una he
trabajado en un nivel ms inicial y con la otra en un nivel superior. Al ser las clases
individuales nos permite adaptarnos al alumno, a su nivel y necesidades.
En una fase inicial del curso, hasta febrero-marzo hemos trabajado la repentizacin de
estos fragmentos centrando nuestra atencin principalmente en la interpretacin (matices,
cuidando los finales de frases, afinacin, carcter de la obra, articulacin, la afinacin en
los distintos registros sin cambiar el carcter, la lectura en todo tipo de tonalidades,...) los
alumnos del primer nivel leen en tonalidades ms sencillas y tienen mayor dificultad para
medir de forma correcta la partitura, hay que adaptar la velocidad de los fragmentos y les
cuesta mantener el carcter y la afinacin cuando le pedimos que cambien de registro (en
la flauta los sonidos extremos son ms difciles, cuando la pieza est en un registro
medio-agudo y le pedimos que lo toquen en un registro grave es bastante frecuente que
suene triste, bajo de afinacin; y por el contrario, si la pieza est en un registro mediograve y le pedimos que lo toquen una octava por arriba es habitual que suene alta de
afinacin y chillona, como si al interpretarla un cantante de pronto de pusiera a gritarla en
lugar de cantarla). Pero sin lugar a dudas para estas alumnas del primer nivel de las
enseanzas profesionales esta prctica ha sido fundamental y les ha ayudado a:
- Adquirir mayor soltura y fluidez en el estudio en casa.
- Cuidar el sonido al tocar e intentar hacer lo que quieren hacer, sin conformarse con
hacerlo como en el momento les salga, sin ninguna pretensin.
- Ser ms exigentes con su estudio, realizando la articulacin que pone la obra. En la
lectura a primera vista se les puede pasar la articulacin en un momento puntual pero he
podido comprobar que si les paras, les corriges y explicas la importancia que tiene el
articular correctamente ponindoles ejemplos con nuestro idioma, les ayuda a entender
lo que estn interpretando y como consecuencia cuando traen una obra estudiada de
casa cuidan este aspecto ms que en aos anteriores.
- Cambiar de tonalidad con mayor facilidad.

CLASE DE FLAUTA. CONCLUSIONES SOBRE EL TRABAJO REALIZADO

Con los alumnos del nivel ms avanzado de las enseanzas profesionales hemos
trabajado fragmentos ms complejos y como con todos los alumnos la seleccin de estos
fragmentos la he realizado en funcin del alumno y de sus carencias, trabajando aquellos
aspectos que necesita. Este grupo de alumnos es menos homogneo.
Tercer curso: Esta alumna quizs es la ms completa de todos, sus capacidades tanto
tcnicas como interpretativas son muy buenas y nuestro trabajo ha ido enfocado a
trabajar distintos estilos interpretativos y a conocer mediante la lectura a primera vista
nuestro repertorio, identificando los distintos estilos musicales con slo visualizar la
partitura. Por ejemplo: si a simple vista est en un registro medio grave y lleno de adornos
(grupetos-trinos,...) pertenece al barroco. Si est en un registro agudo pero con visitas
espordicas al registro grave, romntica,......
Cuarto curso: A estas dos alumnas les ha venido muy bien trabajar tanto los aspectos
tcnicos como interpretativos de estos fragmentos. Aunque una tiene mayor facilidad
tcnica que interpretativa y la otra mayores cualidades interpretativas que tcnicas.
Quinto curso: Tres alumnos muy distintos:
Con uno de ellos hemos centrado casi toda las sesiones en trabajar aspectos tcnicos.
Con el otro alumno ha sido necesario trabajar aspectos interpretativos de afinacin,
fraseo,...
La alumna de este nivel tiene una lectura a primera vista excepcional, pero hemos
trabajado aspectos tcnicos, interpretativos y fundamentalmente de colocacin del
instrumento con respecto al cuerpo.
Para todos ellos la prctica de lectura a primera vista no es algo novedoso, pero incluir
este trabajo en clase de forma sistemtica y a lo largo de todo el curso les ha beneficiado
en la forma de afrontar los estudios y las obras a trabajar en el curso.
En el mes de abril los alumnos de enseanzas profesionales tambin se incorporaron a la
orquesta de flauta con los mismos parmetros que los alumnos de enseanzas bsicas
pero evidentemente el papel que tenan que defender era de mayor dificultad e incluso a
la alumna de 5 curso en dos de esas obras me pareci conveniente que defendiera el
papel de flauta en sol, pues la prctica con esta flauta le iba a aportar grandes beneficios
interpretativos y tcnicos. Con lo cual la lectura a primera vista en la orquesta se
complicaba pues tena que tocar con un instrumento de mayor tamao y ms pesado.
La alumna de 3 de nivel ms avanzado y un alumno de 5 defendieron el papel de flautn,
este instrumento requiere un mayor control de la presin del aire y control diafragmtico.
Despus del festival comenzamos a trabajar dos de diferentes estilos y a primera vista,
trabajando aspectos interpretativos en funcin del estilo, afinacin, carcter,... primero
conmigo en clase y despus con sus compaeros a primera vista y estamos
seleccionando un programa de concierto para final de curso con los dos que ms les
estn gustando (hacer que dos alumnos puedan coincidir en clase no siempre es fcil
pues cada uno tiene unas asignaturas y un horario concreto y en muchos casos son de
pueblos diferentes con lo que necesitan que los puedan traer por lo que no siempre es
viable que puedan trabajar estos dos con sus compaeros).