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0RIDENID0RES BR0GRMTIC05
e
a
EDUCACIN
SECUNDARIA
Curricular:
MATEMTICA
l.
l.
2.
3.
4.
S.
6.
7.
8.
9.
11.
: Matemtica
:1!!
: 06 horas semanales.
:Secundaria de Menores
111.
TEMAS TRANSV_ERSALES.
NOMBRE DELTEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N2 1
'
Tema Transversal N2 3
IV.
Nmeros
y
operaciones.
Cambios
relaciones
Geometrfa
COMPffiN<.;IAS
CAPACIDADES
Resuelve
situaciones
problemticas de contexto real y MATEMATIZAR. Implica tener las habilidades para
matemtico
que implican la
poder interpretar y transformar la realidad o parte de ella
construccin del signifi cado y el
con la ayuda de la matemtica, asimismo, tener la
uso de los nmeros y sus
disposicin de razonar matemticamente para enfrentar una
operaciones,
empleando
situacin problemtica y resolverla.
diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando
sus REPRESENTAR.Es un proceso y un producto que implica
procedimientos
y resultados.
Resuelve
situaciones
desa rrollar habilidades sobre seleccionar, interpretar,
problemticas de contexto real y
traducir y usar una variedad de esquemas para capturar
matemtico que implican
la
una situacin, interactuar
con un probel ma
o
construccin
del significado y el
presentar condiciones matemticas.
uso de los patrones, igualdades,
desigualdades,
COMUNICAR. Implica promover el dilogo, la discusin,
relaciones
funciones;
v
la concilai cin y la rectificacin de ideas, permitiendo
utilizando
al estudiante
familiarizarse
con
el
uso
de
diversas estrategias de solucin
significados matemticos e incluso con un vocabulario
y
justificando
sus procedimientos
Resuelve
situaciones
problemticas
especializado.
de contexto real y matemtico
que implican el uso de propei ELABORAR ESTRATEGIAS. Comprende la seleccin y
dades y relaciones geomtricas, su
uso fle <bi le de estrategias con caractersticas de ser
construccin y movimiento en el
heursticas,es decir,con tendencia a la creatividad para
plano y el espacio, utilizando
descubrir o inventar procedimientos de solucin.
diversas estrategias de solucin
y justificando sus procedimientos UTILIZAR EXPRESOI NES SIMBLICAS.Eluso de las
y resultados.
expresiones
ra Curricular: MATEMTICA
EDUCACIN SECUNDARIA
objetos,
procedimientos y
conceptos
matemticos.
Los
4.2.VALORES Y ACTITUDES
Actitudes
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
V.
Ante el rea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Practica la empata.
Unidad
1
Hora
1
UA
POUGONOS Y NGLOS
FUNCiONES Y VARIABLES
FIGURAS GEOMTRICAS EN EL PLANO CARTESIANO
ECUACIONES LINEALES
UA
UA
3
4
S
6
..
Cronograma
Tipo de
Un dad
Titulo de la Unidad
FIGURAS GOMTRICAS
PROBABILH)AD
Bimestre
JI
111
IV
UA
UA
X
X
UA
UA
UA
X
X
DURACIN
OlAS
TOTAL DE
HORAS
47
54
329
378
1
11
N!! SEMANAS
VACACIONES DEL
111
301
343
1351
43
49
193
IV
10
11
02
09
10
42
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD:NMEROS NATURALES Y NMEROS ENTEROS
CAPACIDADES GENERALES
CONTENIDO DIVERSIFICADO
numricos,
Ordenadores Programticos
los
generaliza
EDUCACIN SECUNDARIA
- Polgonos.
- Permetros y reas de figuras poligonales.
Angulos internos y externos de un polgono.
Nocin de rea.
- Grfico
de
aritmtico,
moda
simple
en- datos
ponderado,
numricos
no
CONTENIDO DIVERSIFICADO
CONTENIDO DIVERSIFICADO
Escalas e inte111alos con datos no agrupados.
Identifica
'
de
EDUCACIN SECUNDARIA
Formula ejemplos
determinsticos.
de
experimentos
aleatorios
- Calcula el
algebraicas.
valor
numrico
de
expresiones
Calcula el dominio
elementales.
. equiprobables
. propiedades.
. racionales.
rango
de
funciones
VIl.
polgono.
Aplica
el principio aditivo y el principio multiplicativo
para realizar conteos.
Representa eventos en diagramas de rbol para contar y
listar.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
MTODOS
RUTAS DE APRENDIZAJE
TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
Dilogo.
Dinmica grupal.
Observacin.
Torbellino de ideas.
Phillips 66.
Rompecabezas.
Ra lly.
TCNICAS COGNITIVAS
Mapas conceptuales.
Mapas semnticos.
Organizaciones visuales.
Redes conceptuales.
EDUCACIN SECUNDARIA
BIBLIOGRAFfA.
TfTULO DE LA OBRA
Para el alumno:
MATEMATICA 1
Para el docente:
MATEMTICA 1
MANUAL DEL DOCENTE
AUTOR / EDITORES
1.
Editorial Santillana.
1 Editorial Santillana.
MEO.
FECHA: .....................................................................
DIRECTOR(A)
EDUCACIN SECUNDARIA
'
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 1
:Primero
:Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos. En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha permitido interpretar,
comprender y dar soluciones a loproblemas de nuestro entorno. Todos los seres humanos,desde que hacemos
hasta que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el
mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizables en diversas
circunstancias.
.,
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
. construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de cont xto real y matemtico que implican el uso- de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saldable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Actitudes
Valores
Ante elrea
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Convivenci a
Es solidario con sus compaeros.
'
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidade
Contenidos
Generales
Compra Y orde- Representacin,
na nmeros natu- orden y operarales.
ciones con nmeros
natural'es.
Indicadores
Representa
y
compar-a
nmeros
naturales en la recta numrica.
Nmero y operaciones.
Compara y arde- Representacin, Efecta las operana nmeros en- orden y opera- ciones
aritmticas
teros.
clones con n- elementales con los
meros enteros.
nmeros enteros.
Nmero y operaciones.
Interpreta
crite- Divisibilidad,
ros de divisibili- propiedades de
nmeros
pridad.
mos y compues
tos.
Cambio y relaciones.
Transforma
frac- Representacin
clones en decima- orden y operales y viceversa.
clones con nmeros racionales.
Operado,
nes con fracciones y decimales
Identifica
patro- Patrones num- Reconoce los patrones
numricos, ricos.
nes numricos.
los generaliza y
simboliza.
Cambio y rlaciones.
Escenarios y
Tiempo
Acti vidades
Toma la iniciativa
formular
para
preguntas, buscar
conjeturas
y
problepl ntear
mas.
Muestra rigurosidad para representar relaciones,
plantear
argumentos y comunicar resultados.
seguriMuestra
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1
2
Nmeros y
operaciones
'tambios
relaciones.
PESO
INDICADORES
PTJE
40
30
30
TOTAL
Efecta las operaciones aritmticas
elementales con los nmeros racionales.
Reconoce los patrones numricos.
100
6
2
20
2
4.
12
20
TOTAL
Geometra
ITEM
'
TOTAL
Estadstica y
probabilidad
TOTAL
40
60
100
I NSTRUMENTOS
EDUCACIN SECUNDARIA
5
UNIDAD DE APRENDIZAJE No
1. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Primero
:Matemtica.
:06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
La enseanza de la matemtica es una tarea que requiere esfuerzos de los maestros, estimulando a pensar a
nuestros estudiantes, de autoridades educativas comprometidas con el mejoramiento continuo de la educacin
matemtica, de instituciones educativ_?s que provean ambientes, recursos y materiales de alta caliJad para
estimular el aprendizaje de la matemtica. Tambin de una sociedad educadora comprometida, que nos rete a
ser personas ms prepositivas y activas,no dependientes ni pasivas,que demande usar el propio razonamiento
para res<;>lver desde problemas cotidianos hasta problemas de gran trascendencia.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS. '
Nmeros y operaciones.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resue.lven situaciqnes problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S..lEducacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de 'riesgo y cultura ambiental.
6.
VALORES Y ACTITUDES.
Actitudes
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
OrderratJores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Geometra
Capacidades
Contenidos
Generales
Clasifica pol!;tO Polgongs
nos de acuerdo a.
sus caractersticas
Indicadores
Describe las caractersticas del poligono.
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
busca
conjeturas y plantear problemas.
rigurosiMuestra
dad para represen
tar
relaciones,
plantear argumen
tos y comunicar
resultados.
Resuelve proble- Angual s nter- esuelve ejercicios y Muestra
seguirmas de contexto nos y externos problemas de siste- dad y perseveran
matemtico que de un polgono mas de medidas an- cia
al resolver
involucra el cl- Noci
problemas y con de guiares.
resultaculo de ngulos in rea
municar
ternos y externos
dos matemticos.
de un polgono.
Geometra
Cambios y relaciones
Matematiza
situaciones reales
utilizanqo las nidades de longitud
masa y capacidad
del sistema mtrico decimal.
Estadstica y Organiza la informacin mediante
probabilidad
grficos de barras
pictogramas y tabias de frecuel"!cia
absoluta.
Conversin
de
unidades
de
longitud, masa
y capacidad en
el sistema mtrico decimal.
Convierte unidades
de medida de masa
del sistema ingls al
S. l. y viceversa.
Grfico de barras,
pictogramas y tablas de
frecuencias
ab
soul tas.
Elabora grficos de
barras circulares y
pictogramas a partir
de datos cuantitativos.
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plantear problemas.
CAPACIDADES
INDICADORES
PESO
%
ITEM
PTJE
100
20
100
40
2
2
20
8
Debate.
30
Dilogo
30
100
100
20
20
100
INSTRUMENTOS
Nmeros y
operaciones
TOTAL
Cambios
relaciones.
1
2
Geometra
3
Estadstica y
probabilidad
..
20
Anlisis
casos.
Proyecto
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
4
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 3
TITULO DE LA UNIDAD:FUNCIONES Y VARIABLES
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Primero
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
En la -escuela, la promocin de la competencia matemtica se da en torno a las capacidades de matematizar,
elaborar y seleccionar estrategias, a representar matemtica'mente situaciones rea les, a usar expresiones
simblicas, a comunicar y argumentar, a explorar, probar y experimentar. Si los estudiantes adquieren estas
capacidades y las usan en su vida, adquirirn mayor seguridad y darn mayor y mejor sentido a su aprendizaje
matemtico.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando. diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real- y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
5.1.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
compartirlas.
Respeta el turno de sus compaeros.
Pide la palabra para expresar sus propias
ideas.
Insiste a pesar de sus errores y limitaciones Es perseverante en sus metas fijadas.
hasta conseguir lo deseado.
Orcletuu1tWes Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Muestra riguro
sidad para re
presentar rela
ciones, plantear
argumentos
y
comunicar
resultados.
Ecuaciones
li Expresa diversas ecua Muestra
seguri
neales con una ciones lineales con dad y perseve
sola incgnita.
una sola incgnita.
rancia al resol
ver problemas y
comunicar resul
tados
matem
ticos.
Capacidades
Contenidos
Indicadores
Generales
Elabora tablas de Escalas e inter Describe las caracte
frecuencai s abso valos con datos rsticas de las escalas.
lutas
utlilizando no agrupados.
escalas e interva
los con datos no
agrupados.
Nmero y o
peraciones.
Resuelve
proble
mas de traduc cin
simple y compleja
que in- volucran
ecua
ciones
lineales con una
incg nita.
Nmero y o
peraciones.
Cambios y re
laciones
Representa
di
versas formas de
la
depende cia
funcional
entre
variables
verbal,
tablas,
grficos,
etc.
Nocin de de
pendencia, fun
cin, variables
dependientes e
independien
tes.
Muestra
riguro
sidad para re
presentar
rela
ciones, plantear
argumentos
y
comunicar resul
tados.
Identifica formas de Toma la iniciati
dependencia
funcio va para formu lar
nal.
preguntas,
buscar
conjetu
ras y plantear
problemas.
Geometra
Representa
,di Representacin
versas formas de tabular y gr
la
dependencia fica de fuhcio
funcional
entre nes. Dominio y
variables: tabular rango de fun
y
grfica
de ciones lineales.
funciones.
Resuelve ejercicios y
problemas de valor
numrico de expresio
nes algebraicas.
COMPffiNCIAS
CAPACIDADES
1
Nmeros y
operaciones
cambios
relaciones.
'
PESO
%
ITEM
PTJE
40
60
12
100
100
4
2
20
20"
TOTAL
- Ela.bora grficos de dominio y rango de
fun- ciones li!leales.
100
100
2
2
20
20
TOTAL
100
100
2
2
20
20
100
20
INDICADORES
Geometra
Estadstica y
probabilidad
- 1Describe
escalas.
las
caractersticas
de
las
TOTAL
INSTRUMENTOS
EDUCACIN SECUNDARIA
1
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 4
l. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Primero
:Matemtica.
:06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
La matemtica cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica directamente a situaciones de la vida
real. Nuestros estudiantes sentirn mayor satisfaccin cuando puedan relacionar cualquier aprendizaje
matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad cotidiana. Eso es una matemtica para la vida, donde el
aprendizaje se genera en el contexto de la vjda y sus logros van hacia ella.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y Sl.IS operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Ca01bios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura
ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Respeta las ideas de los dems pese a no
compa rtirlas.
Pide la palabra para expresar sus propias
ideas.
Insiste a pesar de sus errores y limitaciones
hasta conseguir lo deseado.
Ordenadores Programticos
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Practica la empata.
Respeta el turno de sus compaeros.
Es perseverante en sus metas fijadas.
EDUCACIN SECUNDARIA
Competencia
Geometra
Contenidos
Indicadores
Construccin y
medicin de n
gulos y segmen
tos.
Geometra
Cambios y relacienes
Escenarios y
Tiempo
Actividades
aprendValora
zajes
desarrollados en el rea
como parte de su
formaproceso
tivo
rigurosiMuestra
dad para representar relaciones,
arguplantear
mentas y comu
nicar resultados.
Identifica
figuras Simetra: sime Diferencia la simecon simetra axial trit axial,sime tra axial,de la simey simetra pun- tra puntual.
tra puntual.
tual.
:
Toma la iniciativa
formular
para
preguntas, buscar
conjeturas y plantear problemas
riguroExpresa las opera- . Muestra
cienes de traslacin sidad para reprey rotacin de las fi sentar relaciones,
arguplantear
guras geomtricas.
mentas y comunicar resultados
Cambios.y relaciones
Aplica rotaciones
a slido geomtrices en las operaciones de t as!acin y rotaciones de figuras geo
mtricas.
Operaciones de
traslacin y rotacin de figuras geomtri
cas en el plano
cartesiano.
Nmero y o
peraciones.
pie
y
ponderado,
conjeturas y plantear problemas.
mediana
y
moda en datos
numricos no
agrupado.
mticos, simple y
ponderado, me
diana y moda :en
numricos
datos
no agrupados.
COMPETENCIAS
Nmeros y
operaciones
PESO
INDICADORES
CAPACIDADES
TOTAL
Cambios
relaciones.
1
2
Geometra
'
TOTAL
TOTAL
Estadstica
probabilidad
ITEM
PTJE
100
20
100
20
40
2
2
60
12
100
4
2
20
40
60
12
lOO
20
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
Debate.
Dilogo
ProyeCto
Textos.
'
TOTAL
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No S
1. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Primero
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Desarrollar habilidades de independencia y control sobre el proceso de aprendizaje exige que los estudiantes
reflexionen sobre su propio aprendizaje, sean conscientes sobre cmo aprenden, practiquen el auto
. cuestionamiento y usen de forma abierta y flexible diversas estrategias para aplicar selectivamente en la
ejecucin de determinadas tareas y actividades matemticas. Por ello, es importante el rol del docente como
agente mediador, orientador y provocador de formas de pensar y reflexionar durante las actividades
matemticas.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de los n11Jeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias
de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedi mientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadanla.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTTI UDES.
Actitudes
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convi
vencia
Es solidario con sus compaeros.
Practica la empata.
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Resuelve problemas Tom la iniciativa
de contexto mate- para formular pre
guntas,
buscar
mtico.
conjeturas y plan
tear problemas.
Nmero y operaciones.
Cambios y relaciones
Determina
conjun- Valora
aprendiza
tos por extensin y jes desarrollados
en el rea como
comprensin
parte de su pro
ceso formativo
Cambios y relaciones
Competencia
Estadstica y
probabilidad
Nmero y operaciones.
Indicadores
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
INDICADORES
PESO
CAPACIDADES.
ITEM
PTJE
40
60
12
TOtAL
Determina conjuntos por extensin y comprensin.
Efecta, grafica y representa las operaciones
con conjuntos.
100
40
4
2
20
60
12
TOTAL
100
20
100
20
100
20
Geometra
Estadstica
y
probabliidad
TOTAL
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
.
.
.
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No
1. DATOS GENERALES.
a) Institucin
Educativa
. b) Grado y
Secciones e) rea
Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora delrea
: Primero
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
............................................................
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Mejorar la calidad de la enseanza y del aprendizaje de la matemtica es una tarea que compromete a todos. Por
ello,es fundamental introducir una nueva prctica pedaggica donde la matemtica sea concebida como parte de
la realidad y de la vida misma que permita el logro de aprendizajes fundamentales. Esta perspectiva de
aprendizaje,obliga a repensar y resignificar la manera como miramos la educacin matemtica de tal forma que
concuerde con las caractersticas del ciudadano que queremos y necesitamos formar, el nfasis no estar en
memorizar el conocimiento o reproducirlo, sino .en desarrollar saberes significativos y con sentido para que el
estudiante aprenda a ,!.lsar la matemtica en distintos mbitos de su vida y a aprender durante toda la vida.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
. Nmeros y operaciones.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando .diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas @Strategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Edcacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
/
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Ordenadoresrogramticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Resuelve problemas que implican
clculos en expresienes numricas
con nmeros naturales, enteros o
racionales.
Contenidos
Indicadores
Calcula el valor
numrico
de expresiones
algebraicas.
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Muestra
seguiridad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemticos.
Geometra
Reconoce
figuras
geomtricas
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas.
Cambios y relaciones
Convierte unidades
de medida de masa
del sistema ingls al
S.l. y viceversa
rigurosi
Muestra
dad para representar relaciones,
plantear
argumentos y comunicar resultados.
Cambios y relaciones
Estima o calcula
exactamente el rea de figuras planas utilizando diversos mtodos.
Resuelve
problemas de conversin de unidades de Iongitud,
masa y
capacidad en el
sistema mtrico decimal.
seguriMuestra
dad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemticos
Cambios y relaciones
Formula ejemplos
de experimentos
aleatorios y determinsticos.
Experimento
determinstico
y aleatorio en
situaciones rea
les.
Reconoce
si
un
enunciado
representa un experimento aleatorio.
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas.
PESO
%
ITEM
PTJE
100
20
100
40
2
2
20
30
30
100
40
100
6
2
6
20
CAPACIDADES
INDICADORES
2
3
TOTAL
Geometra
Estadstica
probabilidad
20
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 8
TITULO DE LA UNIDAD:PROBABILIDAD
1. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Primero
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
El aprendizaje de la matemtica es interminable, por lo que muchos aseveran que mientras ms se aprende
matemticas, ms falta por aprender. El problema es cuando la matemtica que aprendemos resulta poco
significativa, poco aplicable a la vida, o simplemente aburrida, tanto que al dejar el colegio olvidamos lo que
aprendimos y no seguimos aprendindola por nuestra cuenta. Hay quienes aprenden la matemtica por si mismos,
mientras que la mayora no lo hace. Necesitamos algn tipo de acompaamiento para aprenderla y reflexionar
sobre nuestro propio aprendizaje.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES V ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Practica la empata.
Drderuulores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Contenidos
Generales
calcula
experi- Probabilidad
mentalmente
la de eventos eprobabilidad
de quiprobables.
eventos equiprobables.
Indicadores
Interpreta y analiza
la probabilidad de
un suceso
Escenarios y
Tiempo
Actividades
aprendValora
zajes
desarrollados en el rea
como parte de su
formati
proceso
vo
seguriMuestra
dad y perseveranresolver
cia
al
Nmero y operaciones.
Estadstica y
probabilidad
Interpreta y analiza
grficas y tablas de
datos.
Resuelve
problemas con las
relaciones y operaciones entre conjuntos.
Formula y resuelve
situaciones
problemticas que involueren operaciones en
N.
Realiza y verifica
operaciones utilizando la calculadora para reflexionar sobre conceptos.
.
Nmero y operaciones.
Cambios y relaciones
Toma la iniciativa
para formular pre
buscar
guntas,
conjeturas y plan
tear problema s.
riguroMuestra
sidad para repre_sentar relaciones,
arguplantear
mentos y comu. nicar resultados
y Muestra
seguriEfecta, grafica
representa las ope- dad y perseveranraciones con conjun- cia al resolver pro
tos.
blemas y comunicar
resultados
matemticos
COMPETENCIAS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
PESO
INDICADORES
CAPACIDADES
ITEM
PTJE
40
60
12
""-
Efecta, grafica
con conjuntos.
..
TOTAL
TOTAL
loO
100
4
2
20
100
20'
50
50
100
2
4
10
20
-- 20
Geometra
1
2
.
.
.
Anlisis
TOTAL
Estadstica
y
probabilidad
INSTRUMENTOS
casos.
Debate.
Dilogo
Proyecto
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 8
TITULO DE LA UNIDAD: PRINCIPIOS ADITIVO Y MULTIPLICATIVO
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Primero
:Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Aprender a rsolver problemas no solo supone dominar una tcnica matemtica, sino tambin procedimientos
estratgicos y de control poderosos para desarrollar capacidades, como la matematizacin, representacin,
comunicacin, elaboracin de estrategias, utilizacin de expresiones simblicas, argumentacin, entre otras. La
resolucin de situaciones problemticas implica una accin que, para ser eficaz, moviliza una serie de recursos,
diversos esquemas de actuacin que integran al mismo tiempo conocimientos, procedimientos matemticos y
actitudes.
4. coMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matl'!mtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
sofucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Actitudes
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Ante el rea
Convivencia
Practica la erpat!a.
Ordenadores ::Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Competencia
Geometra
Contfi!nidos
Resuelve
problemas de cons
truccin y me
dicin de ngulos y segmentos.
Indicadores
Identifica,
simboliza
y representa puntos,
rectas y planos y los
grafica en el plano
cartesiano.
Escenarios y
Tiempo
Actividades
riguroMuestra
sidad para representar relaciones,
plantear
argumentas y comunicar resultados
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en
el uso de datos
estadsticos
Geometra
Nmero y operaciones.
Resuelve pro
blemas que im
plican el clculo de las reas
lateral y total
del cubo, pris
maycilindro.
Res.uelve ejercicios y
problemas de sistema de medidas de
reas
Cambios y relaciones
Aplica el principio
aditivo y el prin
cipio multiplicativo para realizar
conteos.
Estadstica y
probabilidad
VO
Valora aprendizajes
desarrollados
en el rea como
parte de su proceso formativo.
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas
COMPmNOAS
Nmeros y
ITEM
PTJE
100
20
TOTAL
100
100
2
2
20
20
100
20
y
representa
puntos,
INDICADORES
operaciones
Cambios
relaciones.
PESO
%
CAPAODADES
problema.
Geometra
simboliza
TOTAL
- ldentitica,
Estadistica
probabilidad
60
8
i
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
Debate.
Dilogo
12
Proyecto
100
100
4
2
20
20
100
20
Textos.
de
40
EDUCACIN SECNDARIA
-1'--_R_U_T_A_S_D_E_A_P_RE_N_D_JZAJE -_x_o_G_r_a_d_o
,r-
Proyecto
matemtico:
Haciendo el
presupuesto
familiar
Sesin
laboratorio
matemtico:
Lo que significa
sobre y debajo
Sesin
laboratorio
matemtico:
Jugando con
las cargas
Sesin taller
matemtico
Situacin 1
Proyecto maJemtico:
Hac1'endo e1 presupues am11ar
of
SITUACIN PROBLEMTICA
La situacin econmica en el hogar es uno de los problemas que afecta a la familia. En algunas
ocasiones, ellas no realizan un adecuado presupuesto que les permita asumir de forma responsable
sus gastos. En ese sentido, los estudiantes desarrollarn un proyecto de aprendizaje que tendr
una duracin de una semana y en el que cada grupo realizar un cuadro informativo y la
dramatizacin de un problema relativo al presupuesto de la familia.
Indicador:
Construccin del significado y uso de los nmeros enteros en
situaciones problemticas opuestas y relativas con cantidades
discretas
Contexto
ambiente familiar
@)'
EDUCACIN SECUNDARIA
Grado
Primer grado de secundaria
Propsito
Recoger datos respecto a los ingresos y egresos en la economa del hogar.
Realizar una dramatizacin de situaciones problemticas respecto al presupuesto familiar.
Presentar los ingresos, egresos y ahorro de diversas familias.
Conocimientos previos:
Nmeros naturales
Operaciones con los nmeros naturales
Tiempo:
3 sesiones de 90 min.
Actividades:
Constitucin de equipos de trabajo y proyeccin de las tareas a
desarrollar.
Productos
parciales (totales de los
estudiantes
Cronograma de actividades
Fichas llenadas de recojo de
datos
Ingreso 1
Ingreso 2
Ingreso 3
Ingreso 4
Total de ingresos
Gasto 1
Gasto 2
Gasto 3
Gasto 4
Total de gastos
Ahorro
EDUCACIN SECUNDARIA
Actividad W 2
SI. 3 600
Ingreso
Egresos
Recibo de luz
S/. 130
Recibo de agua
S/. 59
Alimentacin
S/. 500
Transporte
S/. 240
Otros gastos
S/. 230
Ahorros
1.
2.
3.
4.
5.
m
m
o
. ..-------------------+--------------------
.E
m
o
m
.. .
G )
-------------------+--------------------
o
<(
2.
Con tus conocimientos respecto a los nmeros explica qu operaciones matemticas expresaran el
. problema sobre el presupuesto. Presenta la operacin.
3. Elabora un socio drama que exprese problemas de presupuesto.
Recuerda:
En estas actividades, los estudiantes parten -de un problema real y reconocen situaciones
relacionadas con la economa familiar (de ingresos y egresos) a partir del contexto: entrevistan a un
grupo de familias comunicndoe con un lenguaje que es comprensible para los entrevistados y el
entrevistador, y registran los datos recogidos.
El objetivo es que los estudiantes adquieran la nocin del nmero entero a partir de la actividad
vivencia!, y el registro de ingresos y egresos en el presupuesto de la familia. Asimismo, esto
implica que ellos adviertan y reconozcan que los nmeros naturales no van a poder dar
solucin a los problemas relacionados al presupuesto familiar.
OrdetuuUJres Programticos
f EDUCACIN SECUNDARIA
SITUACIN PROBLEMTICA
Hay objetos que se encuentran sobre el nivel del mar (como el avin) y otros, bajo el nivel del mar
(como el submarino). Cmo representaras los que estn ubicados en una misma distancia pero en
diferentes posiciones?
Indicador:
Contexto
Construccin del significado y uso de los nmeros enteros en Situacin ldica
situaciones problemticas opuestas y relativas con cantidades
reas afines
discretas
Historia, Geografa y Economa
Describe situaciones (ganancia prdida, ingreso-egreso, orden
cronolgico, altitud y temperaturas) que no se pueden explicar con
los nmeros naturales.
Conocimiento
Nmeros enteros y su ubicacin en la recta numrica.
Grado
Primer grado de secundaria
Cmo hacerlo:
Tiempo:
El docente plantea un reto ldico que genere y movilice en los Una sesin de 90 min.
estudiantes cierto inters por la actividad propuesta.
..
irve para: .
Interpretar el significado del signo positivo y negativo.
Resolver problemas que involucran representaciones en la recta numrica.
Necesitas:
Conocimientos previos:
Significado de los nmeros enteros
Nmeros naturales
Actividad W 1
1. _ Ficha para mensajes
1.
2.
EDUCACIN SECUNDARIA
'
..
'
i
il
l
':
'
oom
'l
'
1.
2.
gaviota
80m
3.
4.
Ordenadores Programticos
barco
2m
EDUCACIN SECUNDARIA
5.
peces
6.
submarino
7.
30m
8.
avin
9.
nube
4. El barco est ubicado a mvel del mar, tamb1n hay objetos sobre el mvel del mar y bajo el nivel del
mar.
Cmo representaras a los objetos que estn ubicados sobre el nivel del mar? Cmo
representaras los objetos que estn ubicadosbajo el nivel del mar?
5.
Completen la siguiente tabla usando los signos " +" o"-" segn
corresponda:
En matemticas se usa la recta numrica simtrica para ubicar a los nmeros positivos, negativos y al
cero. Se determina el lugar del cero, despus los nmeros con signo + se ubican a la derecha del cero
y los nmeros con .signo - se ubican a la izquierda del cero.
Para expresar grandes nmeros enteros en la recta numrica, las divisiones deben de ser exactas y
expresarse los nmeros en ellos.
negativos
cero
o.
positivos
10
15
20
25
30
'
1. Diego vive en un edificio de 20 pisos que tiene 5 niveles de stano. Parte en ascensor desde el nivel 2
para subir hasta su departamento. Pero hay otras personas en el ascensor y no puede ir directamente a
donde quiere. Realiza el siguiente trayecto: sube primero 8 pisos, baja despus 5 pisos y finalmente
vuelve a subir 2 pisos. En qu piso del edificio vive? Qu estrategia es conveniente aplicar para
resolver este problema?
2. Pitgoras, filsofo y matemtico griego, vivi entre los aos 582 y 496 a.C. A qu edad muri?
3. Un buzo se encuentra a una profundidad de 32 metros y empieza a subir 4 metros por minuto. A
qu profundidad est al cabo de 5 minutos? Cuntos metros le faltan en ese momento para
llegar a la superficie? Explica cmo has procedido a representar para resolver este problema.
- --
--
Recuerda:
.
EDUCACIN SECUNDARIA
En estas actividades, los estudiantes parten de una situacin ldica cuya dinmica genera una
condicin de dilogo entre sus pares, intercambian opiniones, reconocen las posiciones de los objetos
y seres vivientes. Los estudiantes atribuyen el signo positivo o negativo cuando se percatan que dos
objetos tienen la misma distancia, pero son opuestos en relacin al "sobre" y debajo"; en el desarrollo
comprenden que es necesario atribuir un smbolo que los diferencie. Posteriormente, en Reflexiona y
responde los estudiantes llegan a un acuerdo respecto al significado del "+" y "-", nociones que
utilizarn cuando resuelvan problemas que involucran el desarrollo del significado y uso de los signos;
asimismo, reconocern que una estrategia pertinente para resolver problemas, es el uso de la recta
numrica.
Situacin 3
Sesin laboratorio matemtico:
J ugando con las cargas
SITUACIN PROBLEMTICA
Si la familia Prez quiere tener un ahorro en promedio de 450 nuevos soles, qu decisiones debera de
tomar? Esta situacin se presenta en muchos hogares en los que no hay una adecuada planificacin del
ingreso familiar.
Indicadores:
Contexto
Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros Situacin familiar
enteros en situaciones problemticas opuestas y relativas con
reas afines
cantidades discretas
Historia,
Geografa
Experimenta situaciones (ganancia-prdida, ingresos-egresos) que no Economa
se pueden explicar con los nmeros naturales.
Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan cantidades
y operaciones aditivas y multiplicativas con nmeros enteros, Ciencia,
Tecnologa
incfuyendo la potenciacin.
Ambiente
Elabora estrategias para resolver operaciones del aditivo.
Aplica las reglas de signos en operaciones aditivas y multiplicativas.
Generaliza condiciones de los valores numricos en torno a aumentar y
disminuir, haciendo uso de la recta numrica.
Conocimiento
Operaciones con nmeros enteros.
Grado
Primer
grado
secundaria
Cmo hacerlo:
El docente plantea un reto ldico que genere y movilice en los estudiantes
cierto inters por la actividad propuesta.
Tiempo:
Una sesin de 90 min.
de
Sirve para:
Interpretar el significado del signo positivo y negativo.
Resolver problemas que involucran representaciones en la recta numrica.
Realizar operaciones con los nmeros enteros.
Necesitas:
Fichas de carga "positiva" y "negativa"
Conocimientos previos:
Significado de los nmeros enteros
Texto de secundaria
Nmeros naturales
Actividad N 1
A continuacin, se presentan problems en situaciones reales que se resuelven con operacin de nmeros
enteros. Para estas operaciones utilizaremos el material concreto de las Fichas de carga.
Ordenadores Programticos
1.
EDUCACIN SECUNDARIA
Tapete de enteros
.Realiza operaciones
con
nmeros
1.
. La fiQha (-) representa - 1.
Cihc fichas(+) representa +5; tres fichas(-) representa- 3; etc.
::, el.tapete se puede anular o agregar el par de fichas + -que representan al cero.
En yada situacin primero deber discriminarse lo positivo de lo negativo.
.Qt>serva elgrfico y responde Jas siguientes preguntas:
.
'
Estructura bsica de
un presupuesto familiar
Ell!mplo:familia Prez Palma
Nmero de miembros:Tre11
Los Prcz Palma requieren optmzar sus gasto$, clim1nas los m necesarios para poder
CONCLUSIN cubrir sus ingresoco11sus egresos y empezar a reservar una parte para destinar al ahorro.
http:l/frujilkxltwebnoficas.b/ogspof.com/2010/10/efabora-fu-presupuesto-pora-el-mes.hlml
,Oq
<.-1..
es un ingreso familiar? Cul es el mon{o indicado?
2.40u es un egreso familiar? Cul es el monto indicado?
; Ocunto es la diferencia entre el gasto total y el ingreso?
';3:
-, _4. :Cmo procederas para resolver este problema?
Si..fa familia Prez Palma quiere tener un ahorro en promedio de 450 nuevos soles, qu decisiones
de tomar?
>,. .,: debera
'
'
..
..
Actividad N 2
'
. :.. Para absolver estas interrogantes primero resolverem-os estos problemas apoyados con elmaterial
concreto FICHAS DE CARGA.
' . .
. .
.
1. En!!Jn partido de ftbol un equipo recibe 4 goles en el primer tiempo y.en el segundo tiempo anota 3. El
. qlripo gan o perdi?
; 2. .Rod go tiene 20 fichas y juega'con sus amigos. El lunes pierde 3 fichas y elmartes pierde el doble de
lo que perdi el lunes Cuntas fichas perdi el martes? Cuntas fichas le qued el lunes y el martes?
oc.
oc,
Lunes
Martes
- 3 oc
-1
oc
EDUCACIN SECUNDARIA
7.
Calcula la diferencia de temperatura que se registr el
lunes
8. Qu pasa si cambias los signos de la temperatura?Variar la diferencia?
Actividad N 3
Reflexiona y responde:
Cuando los nmeros tienen igual signo, se suman los valores absolutos y se coloca el signo comn. Cuando
los nmeros tienen diferentes signos, se restan los valores absolutos y se coloca el signo del nmero con
mayor valor absoluto.
1. Cuando los nmeros enteros son de igual signo, cmo se realiza la operacin aditiva?
Presenta
ejemplos haciendo uso de las fichas.
2. Qu ocurre en el caso de los nmeros con signos opuestos? Qu caractersticas tiene la operacin
aditiva? Presenta ejemplos haciendo uso de las fichas.
3.
Explica cada situac1on
presentada
'"'."'
.lf:-'!!'
-"
'""
" -1':.
+6-3
+4-4
+9-11
+4+6
-8-3
4.
Actividad W 4
Resolver situaciones problemticas
1. Se registra la temperatura de una ciudad: a las siete de la maana es de 15
oc;oc;
oc;oc
oc.
Actividad No 5
Reflexiona y responde:
1. . En qu situaciones es conveniente hacer uso de la recta numrica y utilizar las fichas de carga?.
Presenta dos ejemplos de cada caso.
2. Cule,s fueron las estrategias que te permitieron resolver los problemas planteados?
3. Plantea un problema reconociendo caractersticas de tu entorno y que se asocie a las experiencias
realizadas.
4. Elabora un mapa mental en el que se visualice el nmero entero y sus operaciones aditivas.
Recuerda:
En el desarrollo de este laboratorio, el estudiante reconoce una situacin problemtica a partir de un
recorte periodstico en el que se observa un informe respecto al presupuesto familiar. Asimismo, se
resolvern problemas con el material concreto, fichas de carga, para que de forma gradual
reconozcan caractersticas respecto al uso de los smbolos en las operaciones aditivas con los
nmeros enteros.
'
Ordenadores ::Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Situacin 4
Conocimiento
Nmeros enteros y sus operaciones.
Grado
grado
Primer
secundaria
de
Cmo hacerlo:
Los estudiantes emplearn los textos de secundaria distribuidos por el MEO.
Sirve para:
Resolver problemas en los que implican el uso de los nmeros enteros y sus operaciones.
Ncesitas:
Textos del MEO
Conocimientos previos:
Nmeros enteros
Recuerda:
En esta actividad se hace uso del texto educativo distribuido por el MEO. A partir de l se identifican
los problemas que van a ser presentados, seleccionados por uh nivel de complejidad que servirn
para orientar el desarrollo de las fases de la resolucin de problemas.
Qu es lo que ha ocurrido con las situaciones planteadas acerca del nmero entero?
ME*Iiante una actividad vivencia!, los estudiantes han identificado y solucionado problemas de
presupuesto familiar. Posteriormente se plante una actividad.ldica para el desarrollo del significado
de los signos en operaciones aditivas con los nmeros enteros apoyados en material concreto.
Finalmente se propone la sesin taller matemtico.
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
DATOS GENERALES.
l.
2.
3.
4.
S.
6.
7.
8.
9.
11.
:Matemtica
: 2!l
: 06 horas semanales.
: Secundaria de Menores
111.
TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
IV.
Tema TransversalN!! 1
Tema Transversal N2 2
Tema Transversal1112 3
COMPffiNCIAS
Resuelve situaciones problemticas
de contexto real matemtico que
implican la construcci n del
signifi
cado v el uso de los nmeros v sus
operaciones, empleando diversas
estrategias de solucin,justificando
v valorando sus procedimientos v
resultados.
Resuelve situaciones problemticas
de contexto real y matemtico que
implican
la
construccin del
significado y eluso de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin v
justificando sus procedimientos v
resultados.
Resuelve sti ua,oi nes
problemticas de contexto real y
matemtico que
implican el uso de propiedades v
relaciones
geomtricas,
su
construccin v movimiento en el
plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y
justificando sus . procedimientos v
resultados.
Nmeros
V
operaciones.
Cambios
relaciones
Geometra
Ordenadores Programticos
CAPACIDADES
MATEMATIZAR. Implci a tener las habilidades para poder
interpretar v transformar la realidad o parte de ella con la
ayuda de la matemtica, asimismo, tener la disposicin de
razonar matemticamente para enfrentar una situacin
problemtica v resolverla.
REPRESENTAR.Es un proceso v un producto que implica desa
rrollar habilidades sobre seleccionar, interpretar, traducir y
usar una variedad de esquemas para capturar una situacin,
interactuar con un problema o presentar condiciones
matemticas.
COMUNICAR. Implica promover el dilogo, la discusin, la
conciliacin v la rectificacin de ideas, permitiendo al
estudiante familiarizarse con el uso de significados
matemticos e incluso con un vocabulario especializado.
ElABORAR ESTRATEGIAS. Comprende la seleccin V uso
flexible de estrategias con caractersticas de ser heursticas, es
decir,con tendencia a la creatividad para descubrir o inventar
procedimientos de solucin.
UTILIZAR EXPRESIONES SIMBLICAS.Eluso de las
expresiones y smbolos matemticos ayudan a la
comprensin de las ideas
EDUCACIN SECUNDARIA
Valores
Responsabilidad
Respeto
Persevera ncia
V.
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
Unidad
Representacin, orden
naturales.
Tablas de frecuencias
2
3
4
Tipo de
Unidad
Titulo de la Unidad
Cronograma
Hora
Bimestre
1
UA
UA
UA
S
6
Ecuaciones.lineales.
Longitud de la circunferencia
Nocin de conjunto.
reas de la pirmide y delcono
7
8
Funciones elementales.
Coordenadas
UA
UA
11
111
IV
X
X
UA
UA
X
X
UA
X
X
DURACIN
OlAS
47
54
11
TOTAL DE
HORAS
329
378
VACACIONES DEL
111
IV
VI.
43
49
193
CLAUSURA a partir del24-12-14
301
343
1351
N!! SEMANAS
10
11
02
09
10
42
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: REPRESENTACIN,ORDEN Y OPERACIONES
CAPACIDADES GENERALES
Compra y ordena nmeros racina'les.
Reduce expresiones algebraicas utilizando la teora de
exponentes.
Representa mediante lenguaje algebraico, enunciados
verbales de diversos contextos.
involucra
clculos
Resuelve problemas que
de
potenciacin y radicacin en expresiones con nmeros.
Establece relaciones de paralelismo y
perpendicularidad entre rectas y segmentos.
CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Representacin, orden, densidad y operaciones
con nmeros racionales.
- Potenciacin con exponentes enteros.
Radicacin exacta.
- Variable y simbolizacin de enunciados verbales
mediante el lenguaje algebraico.
- Teora bsica de exponentes
- Rectas paralelas y perpendiculares.
EDUCACIN SECUNDARIA
factorizando
por
el
de
datos
Ordenadores rogranuticos
- Media,mediana y moda
- Dominio y rango de una funcin lineal.
Modelos lineales.
- Representacin verbal, tabular y grfica
funciones lineales.
Proporcionalidad directa e inversa.
de
- Enunciado y pronunciacin.
EDUCACIN SECUNDARIA
que
requieran
del
CONTENIDO DIVERSIFICADO
clculo de
de Laplace.
Resuelveproblemas de conte!(to real y matemtico que
implican la organizacin de datos :a partir de inferencias
- Conectivos lgicos.
Cuadros y esquemas de
deductivas.
Resuelve problemas que involucran ecuaciones lineales - Reduce expresiones algebraicas factorizando por
con una incgnita.
que
involucran
la
relacin
de
la proporcionalidad
CONTENIDO DIVERSIFICADO
circunferencia de un crculo
Representa la traslacin, rotacin y reflexin de figuras
de
transformaciones
rotacin
reflexin
de
figuras
Traslacin,
figuras
- Composicin de transformaciones.
geomtricas planas.
Resuelve problemas
que
variaciones y combinaciones.
Resuelve problemas
que
variaciones y combinaciones.
involucran
permutaciones,
invoh,1cran permutaciones,
- Combinatoria
elemental:
permutaciones,
variaciones y combinaciones.
- Composicin de principios de conteo.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
MTODOS ,
TCNICAS COGNITIVAS
T CNICAS Y PROCEDIMIENTOS
VIII.
EDUCACIN SECUNDARIA
Dilogo.
Dinmica grupal.
Observacin.
Torbellino de ideas.
Phillips 66.
Rompecabezas.
Rally.
Mapas conceptuales.
Mapas semnticos.
Organizaciones visuales.
Redes conceptuales.
BIBLIOGRAFA.
TTULO DE LA OBRA
AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
MATEMATICA 2
Para eldocente:
MATEMTICA 2
MANUAL DEL DOCENTE
1.
Editorial Santillana.
Editorial Santillana.
MED.
Ordenadoresrogramticos
DIRECTOR(A)
- EDUCACIN SECUIIDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 1
1. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Segundo
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
La matemtica iempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos. En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha permitido interpretar,
comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. Todos los seres humanos, desde que hacemos
hasta que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el
mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizables en diversas
circunstancias.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios
relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
Estadstica probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Competencia
Generales
Nmeros y operaciones.
Representacin,
orden,densidad
y operaciones
con
nmeros
racionales.
Cambios y relaciones.
Reduce expresiones
algebraicas
utilizando la teora de exponentes
Potenciacin
con exponentes
enteros.
Radicacin
Indicadores
Actividades
naseguUbica nmeros
Muestra
enteros,
ridad y perseveturales,
racionales e irracio- rancia al resolver
nales en la recta problemas y conumrica.
municar resultados matemticos.
Expresa
radicales
como potencias de
exponente fraccionario
exacta
Estadstica
probabilidad
y Representa
Geometra
mediante
lenguaje
algebraico, enunciados
verbales
de diversos contextos .
Tiempo
Escenarios y
Toma la iniciativa
para
formular
preguntas, buscar
conjeturas y plan
tear problemas.
aprendValora
zajes desarrollados en el rea
como parte de su
formaproceso
tivo
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes y en
el uso de datos
estadsticos.
. Geometra
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
Geometra
<
y
Estadstica
probabilidad
PESO
%
INDICADORES
- Ubica
nmeros
naturales,
enteros,
razones
ex
PTJE
INSTRUMENTOS
100
20
100
100
2
2
20
20
100
40
2
2
20
8
Dilogo
60
12
Proyecto
100
100
2
2
20
20
100
20
Anlisis
casos.
de
Debate.
Textos.
Ordenadores c:Programticos
ITEM
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2
1. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Segundo
:Matemtica.
:06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
la enseanza de la matemtica es una tarea que requiere esfuerzos de los maestros, estimulando a pensar a
nuestros estudiantes, de autoridades educativas comprometidas con el mejoramiento continuo de la educacin
matemtica, de instituciones educativas que provean ambientes, recursos y materiales de alta calidad para
estimular el aprendizaje de la matemtica. Tambin de una sociedad educadora comprometida, que nos rete a
ser personas ms prepositivas y activas, no dependientes ni pasivas,que demande usar el propio razonamiento
para resolver desde problemas cotidianos hasta problemas de gran trascendencia.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de. contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias
de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas-de 'Contexto real y matemtico que implican
la recopilacin,procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre
para elaborar conclusiones y tomar cjecisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6.
VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Conviven cia
Es solidario con sus compaeros.
EDUCACIN SECUNDARIA
e
Geome ra
Geometra
Estadstica y
probabilidad
Nmeros y o
peraciones.
Capaidades
Generales
Resuelve proble
mas de contexto
matemtico
que
involucra el clcu
lo
de ngulos
formados por una
recta secante a
dos paralelas.
Resuelve proble
mas que involu
cran
suma de
ngulos interiores
y exteriores de un
tringulo
Resuelve proble
mas que implican
el clculo sistema
tico o con frmu
las del permetro
o del rea de
figuras
geomtri
cas planas
Elabora tablas de
frecuencias abso
lutas, relativas y
acumuladas con
datos numricos
no agrupados y
agrupados.
Indicadores
ngulos forma
dos por una
recta secante a
dos paralelas.
Identifica
puntos
pertenecientes a la
regin interior
o
exterior de un n
gulo
Suma de los n
gulos interiores
y exteriores de
un tringulo.
Determina la medi
da de un segmento
a partir de una si
tuacin de contexto
matemtico
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas.
Permetros y
reas de figuras
geomtricas
planas.
Determina la medi
da de un ngulo a
partir de un grfico
propuesto.
Muestra
riguro
sidad para repre
sentar relaciones,
plantear
argu
mentos y comu
nicar resultados.
Tablas de fre
cuencias abso
lutas, relativas
y
acumuladas
con datos numricos
no
agrupados
y
agrupados
Polgonos de
Organiza informamediante
c in de
. polgo- frecuencias
grficas
nos de frecuencas
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Muestra
seguri
dad y perseveran
cia al resolver
problemas y co
municar
resulta
dos matemticos.
Contenidos
Cambios
relaciones.
CAPACIDADES
PESO
INDICADORES
"
1 00 2
TOTAL
Identifica puntos pertenecientes a la regin
interior o exterior de un ngulo
TOTAL
Geometra
1
2
y
Estadstica
probabilidad
Ordenadoresrogramticos
ITEM
PTJE
INSTRUMENTOS
20
Anlisis
casos.
100
100
2
2
20
20
100
20
40
2
2
60
12
100
100
20
20
Textos.
100
20
de
Debate.
Dilogo
Proyecto
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 3
1. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Segundo
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
En la escuela, la promocin de la competencia matemtica se da en torno a las capacidades de matematizar,
elaborar y seleccionar estrategias, a representar matemticamente situaciones reales, a usar expresiones
simblicas, a comunicar y argumentar, a explorar, probar y experimentar. Si los estudiantes adquieren estas
capacidades y las usan en su vida, adquirirn mayor seguridad y darn mayor y mejor sentido a su aprendizaje
matemtico.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
5. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN
SECUNDARIA
Escenarios v
Tiempo
Actividades
Resuelve proble- Recorr.ido, am- Relaciona lneas nota- Muestra riguromas que implican plitud e nter- bies con sus respec- sidad para reel clculo de re- vales de datos tivos puntos de con- presentar
relacorrido, amplitud agrupados.
cienes, plantear
currencia.
e intervalos en
argumentos
y
datos agrupados
comunicar
resultados.
Capacidades
Generales
Contenidos
Indicadores
Nmeros y operaciones.
Reduccin
de Formula y resuelve
trminos seme- situaciones aplicando
jantes.
propiedades y operacienes con nmeros
reales
Nmeros y operaciones.
Calcula la adicin,
multiplicacin
y
divisin de polinomios.
Operaciones de
adicin, multiplicacin y divisin de polinomios
Estadstica y
probabilidad
Reduce expresiones
algebraicas
por
factorizando
el
mtodo
del
factor comn
Factorizacin
de expresiones
algebraicas por
el factor comn
ldentifica el factor
comn monomio y/o
polinomio
de
un
polinomio.
Resuelve
problemas que implican el clculo
recorrido,
de
amplitud e interva los en datos agrupados.
Geometra
y
re-
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
INDICADORES
PESO
CAPACIDADES
ITEM
PTJE
40
60
12
lOO
100
20
20
enunciads
100
100
2
2
20
20
TOTAL
monomio y/o
100
100
2
2
20
20
TOTAL
100
20
TOTAL
Relaciona lneas notables con slls respectivos puntos de concurrencia.
TOTAL
Geometra
Estadstica
y
probabilidad
1
1
- Representa
verbales
simblicamente
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
.
.
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 4
l. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
:Segundo
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
La matemtica cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica directamente a situaciones de la vida
real. Nuestros. estudiantes sentirn mayor satisfaccin cuando puedan relacionar cualquier aprendizaje
matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad cotidiana. Eso es una matemtica para la vida, donde el
aprendizaje se genera en elcontexto de la vida y sus logros van hacia ella.
'
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
5. TEMA TRANSVERSAL
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la
ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de
xito.
5.3.Educacin para la gestin de iesgo y cultelra ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Actitudes
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Ante elrea
Convive ncia
Practica la empata.
Respeta elturno de sus compaeros.
1 EDUCACIN SECUNDARIA
Geometra
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Resuelve proble- Longitud de la Construye modelos Toma la iniciativa
formular
mas que involu- circunferencia y matemticos a par- para
eran el clculo. de rea delcrculo
tir
de situaciones preguntas, buscar
la
circunferencia
conjeturas y plan
reales
de un crculo
tear problemas
Capacidades
Generales
Contenidos
Ordenadores Programticos
Indicadores
Muestra entusiasmo
para encontrar respuesta a los ejercicios.
Valora
aprenddesarrollazajes
dos en el rea
como parte de su
proceso
formativo.
Geometra
Muestra
rigurosidad para representar relaciones,
plantear
argumentes y comunicar resultados
Nmeros y operaciones.
conversioConversin
de Efecta
unidades
unidades cbi- nes
de
cas en el sis- cbicas en el S.M.D.
tema
mtrico
decimal.
Toma la iniciativa
para
formular
preguntas, buscar
conjeturas y plan
tear problemas
Cambios y relacienes.
COMPETENCIAS
INDICADORES
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
PESO
CAPACIDADES
Geometra
1
2
TOTAL
Construye mo.delos mtemticos a partir
de
situaciones reales
Determina medidas a partir de un grfico
propuesto o de una situacin de contexto
matemtico.
TOTAL
ITEM
PTJE
6
2
20
40
60
12
100
4o
4
2 -
20
30
100
20
%
40
100
INSTRUMENTOS
8
Debate.
Dilogo
Proyecto
Estadstica
y
probabilidad
..
Ordenadores Programticos
TOTAL
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No S
TITULO DE LA UNIDAD:NOCIN DE CONJUNTO
l. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
. b) Grado y
Secciones e) rea
Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Segundo
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Desarrollar habilidades de independencia y control sobre el proceso de aprendizaje exige que los estudiantes
reflexionen sobre su propio aprendizaje, sean conscientes sobre cmo aprenden, practiquen el auto
cuestionamiento y usen de forma abierta y flexible diversas estrategias para aplicar selectivamente en la
ejecucin de determinadas tareas y actividades matemticas. Por ello, es importante el rol del docente como
agente mediador, orientador y provocador de formas de pensar y reflexionar durante las actividades
matemticas.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justific:;ando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabiliCiad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES V ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Contenidos
Generales
Establece relacio- Media, mediana
nes entre la me- y moda
dia, mediana y
moda
Indicadores
Calcula la media, la
mediana y la moda
de un conjunto de
datos
presentados
en
una tabla
o
grfica
1
Geometra
Formula modelos
de fenmenos del
mundo real con
funciones lineales
Representacin
verbal, tabular y
grfica de funciones lineales.
Estadstica y
probabilidad
Establece relaciola
nes
entre
proporcionalidad
directa e inversa.
Proporcionalidad
directa e inversa.
Cambios y relaciones.
Cambios y relaciones.
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Resuelve problemas
que
implican
el
clculo
de
recorrido, amplitud e intervalos
en datos agrupados
Muestra
rigurosidad para representar relaciones,
arguplantear
mentos y comunicar resultados
lineal.
Modelos
lineales
Toma la iniciativa
para
formula r
preguntas, buscar
conjeturas y plan
tear problemas
Muestra
seguridad y perseverancia al resolver
problemas y eomunicar
resultados matemticos
Cambios
relaciones.
PESO
ITEM
PTJE
100
20
100
40
60
2
2
2
20
100
100
4
2
20
20
inversamente
100
100
2
2
20
20
TOTAL
100
20
CAPACIDADES
INDICADORES
1
2
Geometra
la
- Reconoce
ecuain
de unacta y
re determina cuando una funcin esente o
creci decreciente
OTAL
Estadstica
y
probabilidad
Orclenadores :Programticos
12
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
Debate.
Dilogo
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 6
TITULO DE LA UNIDAD:REAS DE LA PIRMMIDE Y DEL CONO
1. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Segundo
: Matemtica.
:06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Mejorar la calidad de la enseanza y del aprendizaje de la matemtica es una tarea que compromete a todos. Por
ello, es fundamental introducir una nueva prctica pedaggica donde la matemtica sea concebida como parte de
la realidad y de la vida misma que permita el logro de aprendizajes fundamentales. Esta perspectiva de
aprendizaje, obliga a repensar y resignificar la manera como miramos la educacin matemtica de tal forma que
concuerde con las caractersticas del ciudadano que queremos y necesitamos formar, el nfasis no estar en
memorizar el conocimiento o reproducirlo, sino en desarrollar saberes significativos y con sentido para que el
estudiante aprenda a usar la mate'mtica en distintos mbitos de su vida y a aprender durante toda la vida.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y esultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL
S,.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de
xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
capacidades
Generales
Resuelve
problemas que implican
la
medida
de
ngulos entre dos
rectas en el espaco, la medida de
Contenidos
Escenarios y
Actividades
Indicadores
Tiempo
Medida de. n-
ngulos diedros.
Estadstica y
probabilidad
Cambios y relaciones.
proble- Puntos,rectas y
Resuelve
mas que Implican planos
en
el
el clculo de J- espacio
neas notables de
un polgono regular (lado, apotema)
Resuelve
mas
proble- Pirmide
que no.
la
y co-
conjeturas y plan
tear problemas
riguroMuestra
sidad para representar relaciones,
plantear
argu-
implican
medida de la
pirmide
y el
cono.
Nmeros
y o-
peraciones.
Estadstica y
probabilidad
Formula ejemplos
de experimento
determinstico y
Experimento
determnstico
y experimento
experimento ala:
torio.
aleatorio.
Plantea y resuelve
situaciones de contexto real aplicando
propiedades de las
pirmides
y del
cono.
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas.
COMPffiNCIAS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
Geometra
Estadstica y
probabilidad
CAPACIDADES
INDICADORES
1
2
TOTAL
- Reconoce relaciones entre segmentos a
partir de un grfico.
TOTAL
- Identifica la's caractersticas de
segmentos, planos y rectas
- Reconoce el evento en una sociedad dada
TOTAL
PESO
"
ITEM
1 00 2
PTJE
20
100
100
2
2
20
20
100
100
2
2
20
20
100
20
10
so
so
100
INSTRUMENTOS
10
20
Anlisis
casos.
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
'
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 7
TITULO DE LA UNIDAD:FUNCIONES ELEMENTALES
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Segundo
:Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
El aprendizaje de la matemtica es interminable, por lo que muchos aseveran que mientras ms se aprende
matemticas, ms falta por aprender. El problema es cuando la matemtica que aprendemos resulta poco
significativa, poco aplicable a la vida, o simplemente aburrida, tanto que al dejar el colegio olvidamos lo que
aprendimos y no seguimos aprendindola por nuestra cuenta. Hay quienes aprenden la matemtica por si
mismos, mientras que la mayora no lo hace. Necesitamos algn tipo de acompaamiento para aprenderla y
reflexionar sobre nuestro propio aprendizaje.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del sJgnificado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias
de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones..Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de los patrones, igua ldades, desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando "diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso
de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que
implican la recopilacin, procesamiento y va loracin de los datos y la exploracin de situaciones de
incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
5. TEMA TRANSVERSAL.
S. .Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. V ALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Ordenadores fJ!
rogramticos
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Practica la empata.
Respeta las ideas de los dems pese a
no compartirlas.
Pide la palabra para expresar sus propias Respeta e l turno de sus compaeros.
ideas.
Insiste a pesar de sus errores y
limitaciones hasta conseguir lo deseado.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Contenidos
Escenarios y
Actividades
Indicadores
Probabilidad
de Calcula la probabisucesos equipro- lidad de un evento,
bables. Regla de aplicando frmulas.
Laplace.
sucesos
equiprobables
mediante
la regla de Laplace.
Cambios
y re-
laciones.
Geometra
Tiempo
de-
Reduce expresiones
algebraicas
factorizando por
el
mtodo del
factor comn.
Muestra
rigurosidad para representar relaciones,plan-
Muestra
rigurosidad para representar relaciones,
arguplantear
tear argumentos y
comunicar resulta-
dos
Nmeros y operaciones.
Formula modelos
de fenmenos del
mundo real con
funciones lineales
Cambios y relaciones.
Establece relacio- Resuelve problenes entre la pro- mas que involuporcionalidad di- eran la relacin
recta y la funcin de
lineal
proporcionalidad
directa e inversa
Toma la iniciativa
para ' formular
preguntas, buscar
conjeturas y plan
tear problemas
mentadas
Muestra
Muestra
rigurosidad para representar relaciones,
plantear
argu-
comunicar
dos
resulta-
COMPETENCIAS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
INDICADORES
100
TOTAL
Recodifica un argumento textual lenguaje
simblico de la lgica
Muestra rigurosidad para representar
relaciones,plantear argumentos y comunicar
resulta-dos
TOTAL
- Muestra
rigurosidad para representar
relaciones,plantear argumentos y c omunicar
resultados
TOTAL
1
2
Geometra
Estadstica
y
probabilidad
PESO
CAPACIDADES
- Calcula la probabilidad de
evento, aplicando frmulas.
ITEM
PTJE
20
100
20
60
12
100
100
20
20
100
100
2
2
20
20
100
20
un
TOTAL
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
.
.
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 8
l. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Segundo
: Matemtica
:06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Aprender a resolver problemas no solo supone dominar una tcnica matemtica, sino tambi'n procedimientos
estratgicos y de control poderosos para desarrollar capacidades, como la matematizacin, representacin,
comunicacin.elaboracin de estrategias, utilizacin de expresiones simblicas, argumentacin, entre otras. La
resolucin de situaciones problemticas implica una accin cue,para ser eficaz, moviliza una serie de recursos,
diversos esquemas de actuacin que integran al mismo tiempo conocimientos, procedimientos matemticos y
actitudes.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros v operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemtrcas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica v probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y.matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones.v tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
Respeta elturno de sus compaeros.
Es perseverante en sus metas fijadas.
EDUCACIN CUNDARIA
Capacidades
Contenidos
Generales
Resuelve proble- Sistema
rectanmas que involu- guiar de coordeeran el clculo de nadas
la circunferencia
de un crculo.
Indicadores
Acta con honestidad en la evaluacin
de
sus
aprendizajes y en el
uso
de
datos
estadsticos.
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Acta con honestidad en la evaluacin
de sus
aprendizajes y en
el uso de datos
estadsticos.
Estadstica y
probabilidad
Representa
traslacin,
la Traslacin,
rotarota- cin y reflexin
cin y reflexin de figuras geode figuras geom- mtricas planas
tricas planas res- respecto a un eje
pecto a un eje de de simetra
simetra
Describe
posibles
secuencias de morealizavimientos
das por una figura
en el plano
Cambios y relaciones.
Nmeros y operaciones.
a sus
Comunica
compaeros la estrategia de clculo
aplicada.
Nmeros y operaciones.
Valora
aprenddesarrozajes
liados en el rea
como parte de su
formaproceso
tivo.
Toma la iniciativa
formular
para
preguntas,
buscar conjeturas
y
plan
tear
problemas.
Muestra
seguir-
COMPETENCIAS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
INDICADORES
ITEM
PTJE
40
60
12
TOTAL
lOO
40
4
2
20
60
12
Debate.
lOO
20
Proyecto
PESO
CAPACIDADES
Geometra
Ordetuulores Programticos
Anlisis
casos.
de
Dilogo
Textos.
TOTAL
Estadstica
probabilidad
INSTRUMENTOS
lOO
20
100
20
l.
EDUCACIN SECUNDARIA
., .-_R_U_T_A_S_D_E_AP_RE_N_D_IZAJE -_z_o_G_r_a_d_o
,r-
Sesin
laboratorio
matemtico:
Decisin
oportuna
Sesin taller
matemtico
en la clase con el objeto de discutir sobre la validez, la precisin, la claridad, la generalidad y el alcance
de lo que se produzca.
En ese sentido, se plantea la organizacin de proyectos, laboratorios y talleres matemticos de forma
articulada que trate de visibilizar una propuesta didctica para el desarrollo de aprendizajes con los
nmeros racionales.
Situacin 1
Proyecto matemtico:
Dando mantenimiento a nuestros espacios recreativos
SITUACIN PROBLEMTICA
Con el paso de los aos, hay esp:cios recreativos que deben pintarse nuevamente para que luzcan bien
cuidados. En ese sentido es importante saber las condiciones para realizar este mantenimiento.
ltidicador:
Contexto
Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros ambiente familiar
racionales en situaciones problemticas con cantidades continuas
mensurables
y describe situaciones de medicin (en masa, tiempo, reas afines
Experimenta
Educacin Fsica
longitud, capacidad de almacenamiento bytes).
Ciencia,
Tecnologa y Ambiente
Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan
fracciones y decimales a partir de cantidades.
EDUCACIN SECUNDARIA
Conocimiento
Nmeros racionales.
Grado
Segundo grado de secundaria.
Propsito
Realizar medidas de ambientes de un colegio.
Conocimientos previos:
Nmeros fraccionarios.
Operaciones con los nmeros fraccionarios.
Tiempo:
2 sesiones de 90 min.
Actividades:
Productos
Organizacin en equipos de trabajo, cada miembro realizar parciales /totales de los
estudiantes
actividades de medicin de la cancha de ftbol sala.
Cronograma de actividades.
Anotar las medidas en una tabla.
Realizar un presupuesto de los costos que involucrara un Fichas llenadas con los datos
recogidos.
mantenimiento a la cancha de ftbol sala.
Actividad W 1
En la cancha de ftbol sala, los lados ms largos se denominan lneas de banda; los dos ms cortos, lneas
de meta.
El terreno de juego est dividido en dos por una lnea media.
El centro del campo est marcado con un punto en la mitad de la lnea media alrededor del cual se trazar
un crculo con un radio.
1. Mide la Hnea media, el permetro y el rea de la cancha de ftbol sala.
2. Completa los s uientes datos a
r de las medidas realizadas.
Permetro de la cancha
Permetro del rea
Longitud de la media lnea
Actividad W 2
Si un balde de pintura tiene un costo de S/. 25,70 y este aproximadamente pinta una franja de 4,5 metros.
1. Cunto es el costo para pintar toda la cancha de ftbol sala?
2. Cuntos baldes de pintura se necesitan?
3. La cantidad de pintura que se requiere para pintar, est en funcin de qu?
Actividad W 3
1.
2.'
3.
4.
5.
EDUCACIN SECUNDARIA
Situacin 2
Sesin laboratorio matemtico:
Decisin oportuna
SITUACIN PROBLEMTICA
En la lE Andrs Avelino Cceres se va a realizar el festival pro fondos chocolatada navidea y requieren
construir una base de madera que tenga un grosor de una pulgada. La escuela solo cuenta con dos
piezas de madera, una de media pulgada y otra de un tercio de pulgada.
Si se empalman estas dos piezas, el grosor para la base ser suficiente?, cunto faltara o
sobrara?
Indicador:
Contexto
Situacin ldica
reas afines
Conocimiento
Grado
Cmo hacerlo:
Tiempo:
Nmero decimal
Ope[aciones con nmeros fraccionarios
Actividad N 1
1
2
1
6
1
6
1
3
1
2
1
6
-
1
6
6
1
3
1
6
1
3
1.
Al empalmar las tablas, cul es su
grosor?
Ordmadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
1
2
1
1
6
6
1
6
1
20
1
2
1
6
Cunto falta o le sobra para alcanzar el grosor de la base que se requiere construir?
3 S1 las med1das del grosor de las tablas de madera fueran - de pulgada y - de pulgada, creen
que
o
se obtendr el espesor deseado para construir la base? Cul sera su grosor? Pueden hacer un
diagrama para calcularlo. Cunto faltara o sobrara para alcanzar el grosor de la base?
2
1
6
1
2
1
6
1
3
40
1
6
1
2
1
1
6
1
-
1
50
1
2
3de
5
pulgada
12 de pulgada, al
empalmarlas, cul
sera su grosor? Cunto faltara o sobrara para alcanzar el grosor de la base?
1
2
1
6
6
1
1
2
1
6
-
1
3
1
6
1
3
o
Ordmadoresrogramticos
3 y 512 ?
EDUCACIN SECUNDARIA
Consideren que se quiere formar la base con tablas cuyos grosores se sealan en cada uno de los
renglones del siguiente cuadro. Qu medida debe tener el grosor de la tercera tabla para construir la
base? Qu procedimiento has realizado para obtener las respuestas?, lleguen a acuerdos en el grupo.
l!a '
3
1
1
1.!.
4
5
-.
7
4
5
-
1
2
2
3
Actividad No 2
Reflexiona y responde
Para sumar o restar nmeros racionales expresados en dos o ms fracciones que tienen diferente
denominador se debe obtener fracciones equivalentes con denominador comn.
El denominador comn puede ser uno de los denominadores de las fracciones. Por ejemplo, en el siguiente
4
3
1
2
2
6
11
-+---=-+---=--=326 666 6 6 6
Actividad W 3
Resuelve situaciones problemticas
1. Un pasante recorre en la primera hora del camino, en la segunda hora del camino y en la tercera
10
4
10
10
Un amigo del agricultor le responde: "No exageres, has salvado casi la cuarta parte de la cosecha".
Quin tena razn? (plantear argumentos desde la mirada del agricultor y otra desde la mirada
del amigo)
Recuerda:
A partir de una situacin problemtica, los estudiantes ven la necesidad de resolver
el problema apoyados en una representacin grfica. Atienden cada interrogante
planteada como desafo, posteriormente, en trabajos de grupo llegan a institucionalizar las
operaciones con fracciones de diferente denominador a partir de la experiencia de lo
realizado con los grficos. Finalmente, se enfrentan a problemas variados y es vlido que
recurran a diversos procedimientos que.ellos crean conveniente.
EDUCACIN SECUNDARIA
Situacin 3
Sesin taller matemtico
Contexto
Indicador:
Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros Situaciones variadas
racionales en situaciones problemticas con cantidades continuas
mensurables
Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan
porcentajes, fracciones y decimales a partir de cantidades.
Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento de las
propiedades aditivas.
Aplica variadas estrategias
para resolver problemas que
involucran operaciones entre fracciones, relaciones de magnitudes
proporcionales directas y aumentos y descuentos de porcentajes.
Aplica las propiedades de las operaciones en nmeros racionales.
Justifica procesos de resolucin de problemas.
Conocimiento
Nmeros racionales y operaciones aditivas.
Grado
Segundo grado de secundaria.
Cmo hacerlo:
Los estudiantes emplearn los mdulos de Resolucin de problemas Resolvamos 2. Solucionarn los
planteamientos problemticos por niveles de complejidad.
Sirve para:
Resolver problemas que implican el uso de los nmeros racionales.
Necesitas:
Mdulo de resolucin de problemas.
Conocimientos previos:
Nmeros racionales, representacin y equivalencias.
Operaciones con nmeros racionales.
Recuerda:
En esta actividad se hace uso del mdulo Resolvamos 2, distribuido por el Ministerio de Educacin. A
partir del texto se identifican los problemas que van a ser presentados y seleccionados por un nivel de
complejidad que servirn para orientar el desarrollo de las fases de la resolucin de problemas.
-- _..,
.......
...
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
2.
3.
4.
S.
6.
7.
8.
9.
11.
DATOS GENERALES.
Unidad de Gestin Educativa
Institucin Educativa Pblica
rea
Grados y Secciones
Tiempo Nivel y Modalidad
Profesora Responsable
Directora
Ao Lectivo
: Matemtica
:3
:06 horas semanales.
:Secundaria de Menores
111.
TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
IV.
Tema TransversalN!! 1
Tema TransversalN!! 2
Tema Transversal N 3
COMPffiNCIAS
CAPACIDADES
Resuelve
situaciones
problemticas de contexto real'y MATEMATIZAR. Implica tener las habilidades para
matemtico que implican
la
poder interpretar y transformar la realidad o parte de
Nmeros
y construccin del signifi cado y el
ella con la ayuda de la matemtica, asimismo, tener la
operaciones.
uso de,los nmeros y sus
dsi posci in de razonar matemticamente para
operaciones, empleando diversas
enfrentar una situacin problemtica y resolverla.
estrategias
de
solucin,justificando y valorando REPRESENTAR.Es un proceso y un producto que implica desa
sus. procedimientos
y resultados.
Resuelve
situaciones
probel
rrollar habilidades sobre seleccionar,interpretar, traducir
mticas de contexto real'y
y usar una variedad de esquemas para capturar una
matemtico que
situacin, interactuar con un problema o presentar
implican la construccin
del
condiciones matemticas.
Cambios
y
significado y el uso de los
relaciones
patrones, igualdades,
COMUNICAR. Implica promover el dilogo, la discusin,
desigualdades,
la conciliacin
y
la
rec tificacin
de
ideas,
relaciones y funciones, utilizando
permitiendo al estudiante familiarizarse con el uso
diversas estrategias de solucin
de significados matemticos e incluso con un vocabulario
yRe'suelve
justificando sus procedimei
ntos
situaciones
especializado.
Geometra
EDUCACIN SECUNDARIA
matemticas, sin embargo, estas no son fciles de generar
debido a la complejidad de los procesos de simbolizacin.
ARGUMENTAR. La actividad matemtica involucra emplear
objetos,
procedimientos y
conceptos
matemticos.
Los
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
V.
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Practica la empata.
Unidad
-
Tipo de
Unidad
..
UA
UA
UA
Cronograma
Bimestre
Hora
11
111
IV
X
X
UA
UA
UA
UA
UA
X
X
X
X
DURACIN
OlAS
TOTAL DE
HORAS
N!! SEMANAS
05-03-14 AL -05-14
14-05-14 AL 27-07-14
47
54
329
378
10
11
43
49
301
02
09
11
111
IV
343
193
CLAUSURA a partir del 24-12-14
VI.
1351
10
42
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: REPRESENTACIN, OPERACIONES CON NUMEROS REALES
.
.
CAPACIDADES GENERALES
CONTEN IDO DIVERSIFICADO
orden,
operaciones
con
Justifica mediate diversas demostraciones que el sistema
Representacin,
nmeros reales.
de los nmeros racionales y reales es denso.
Reconoce y utiliza diferentes formas de representacin de - Radicacin con nmr.ros reales.
los nmeros reales.
- Intervalos.Representacin y operaciones.
Interpreta y representa expresiones con valor absoluto.
Valor absoluto.
- Grado de expresiones algebraicas.
Identifica e l grado de expresiones algebraicas.
Divide polinomios mediante la aplicacin del
- Mtodos clsicoy Ruffini para la divisin de
mtodo clsico y el de Ruffini. Utiliza elteorema del
polinomios. Teorema del residuo
residuo
Ordenadores Programticos
Ru as delAprendizaje - DCN
EDUCACIN SECUNDARIA
CONTENIDO DIVERSIFICADO
las razones
- Interpreta el significado de
trigonomtricas en un tringulo rectngulo.
- Resuelve problemas
que involucran la
congruencia y semejanza de tringulos.
- Formula ejemplos de variables discretas y
variables continuas
- Resuelve problemas que involucran el clculo de
marca de clase
CONTENIDO DIVERSIFICADO
CONTENIDO DIVERSIFICADO
CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Espacio muestra!
- Modelacin de fenmenos del mundo real con
funciones.
- Anlisis de funciones cuadrticas completando
cuadrados.
tablas, grficas
o mediante expresiones
cuadrada
Identifica en
el dominio
y rango de funciones
analticas.
.cu.adrticas, valor absoluto y raz cuadrada
Compara y ordena nmeros naturales.
CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Sistemas radial y sexagesimal de medida de
ngulos.
- Volumen de poliedros: prisma, cilindro, cubo y
pirmide.
EDUCACIN SECUNDARIA
- Razones trigonomtricas en
un tringulo
rectngulo
- Grafica e interpreta operaciones con sucesos.
- Resuelve problemas que involucran elclculo de la
frecuencia de un suceso
CONTENIDO DIVERSIFICADO
analiza
comunica
relaciones
- Resuelve problemas
de contexto
real y
matemtico que implican la organizacin de datos
analiza
comunica
relaciones
- Resuelve problemas
cuadrtica.
que implican
la funcin
CONTENIDO DIVERSIFICADO
Identidades
trigonomtricas elementales.
Resuelve problemas geomtricos que involucran elclculo - Resuelve problemas que involucran el clculo de
de reas de regiones poligonales, as como
la relacin
VIl.
- Distribuciones.
- Permutaciones circulares.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
MTODOS
TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
Dilogo.
Observacin.
grupal.
Dinmica
Torbellino de ideas.
Phillips 66.
Rompecabezas.
Rally.
TCNICAS COGNITIVAS
Mapas conceptuales.
Organizaciones
visuales.
Mapas semnticos.
Redes conceptuales.
EDUCACIN SECUNDARIA
BIBLIOGRAFA.
TTULO DE LA OBRA
Para el alumno:
MATEMATICA 3
Para el docente:
MATEMTICA 3
MANUAL DEL DOCENTE
AUTOR / EDITORES
t Editorial Santillana.
,. Editorial Santillana.
MEO.
FECHA: .....................................................................
--------------------DIRECTOR(A)
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 1
TITULO DE LA UNIDAD: REPRESENTACIN,ORDEN,OPERACIONES CON NUMEROS REALES
1. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Tercero .
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos. En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha permitido interpretar,
comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. Todos los seres humanos,desde que hacemos
hasta que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el
mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizables en diversas
circunstancias.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y r_natemtico que implican el uso de
propiedades y relacjones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de soluciny justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto realy matemtico que implican la
recopilacin,procesamiento y yaloracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la
ciudadana. S.2.Educacin para la vida saludable y de
xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
Respeta el turno de sus compaeros.
Es perseverante en sus metas fijadas.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Justifica mediante
demosdiversas
traciones que el
sistema
de
los
nmeros racionales y
denso.
Nmeros y operaciones
Cambios y relaciones
reales
Contenidos
Representacin,
operaorden,
cienes con nmeros reales.
es
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Muestra rigurosidad para representar relaciones,
plantear
argumentes y comunicar resultados
Indicadores
Reconoce los trminos en las diferentes
operaciones
con nmeros reales
y su aplicacin a
diversas situaciones.
Muestra
seguridad y perseverancia al resolver
problemas y coresultamunicar
dos matemticos
Interpreta y re- Intervalos. Re- Elabora y repre- Tomala iniciativa
presenta
expre- presentacin y senta grficamente para formular pre
buscar
sienes con valor operaciones.
funciones
definidas guntas,
conjeturas
y plan
absoluto.
por
intervalos.
Valor absoluto.
tear problemas
Reconoce la expresin
racionalizada
de un nmero.
Estadstica y
probabilidad
Identifica el grado Grado de expre- Determina y distinde expresiones al- sienes algebrai- gue las diversas
gebraicas.
cas.
formas de matrices.
Cambios y relaciones
Divide polinomios
mediante
la
aplicacin
del
mtodo clsico y
el de
Ruffini.
Utiliza el teorema
delresiduo
Mtodos clsiRuffini
cos y
para la divisin
polinomios.
de
Teorema
del
residuo.
Valora
aprendizajes
desarrollados en el rea
como parte de su
proceso
formativo
1
Nmerosv
operc ciones
Cambios
V
relaciones.
PESO
INDICADORES
CAPACIDADES
PTJE
60
12
TOTAL
Elabor.1 v representa grficamente funciones
definidas por intervalos.
Explica v aplica los mtodos de divisin de
Ruffinipara la divisin de polinomios.
100
20
40
Debate.
60
12
Dilogo
TOTAL
100
20
de un
"
Geometra
Anl isis
casos.
Proyecto
Textos.
TOTAL
Estadistica
V
probabilidad
INSTRUMENTOS
ITEM
100
20
TOTAL
100
20
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 2
TITULO DE LA UNIDAD:FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Tercero
:Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
la enseanza de la matemtica es una tarea que requiere esfuerzos de los maestros, estimulando a pensar a
nuestros estudiantes, de autoridades educativas comprometidas con el mejoramiento continuo de la educacin
.matemtica, de instituciones educativas que provean ambientes, recursos y materiales de alta calidad para
estimular el aprendizaje de la matemtica. Tambin de una sociedad educadora comprometida, que nos rete a
ser personas ms propositvas y activas,no dependientes ni pasivas,que demande usar el propio razonamiento
para resolver desde problemas cotidianos hasta problemas de gran trascendencia.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
'construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemtitas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
p,ropiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
5. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6.
VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportuname-nte con sus tareas.
Respeta las ideas de los dems pese a no
compartirlas.
Pide la palabra para expresar sus propias
ideas.
Insiste a pesar de sus errores y limitaciones
hasta conseguir lo deseado.
Ordenadors Programticos
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Practica la empata.
Respeta elturno de sus compaeros.
Es perseverante en sus metas fijadas.
EDUCACIN SECUNDARIA
Geometra
Capacidades
Generales
Aplica dilataeiones a figurageomtricas planas.
Contenidos
Escenarios y
Tiempo
Actividades
rigurosiCalcula reas de re- Muestra
dad para repregiones poligonales.
sentar relaciones,
arguplantear
mentos y comunicar resultados.
Reconoce las pro- Muestra rigurosipiedades de ngulos dad para reprey lados de tringulos sentar relaciones,
arguplantear
mentos y comuIndci adores
Geometra
Cambios'y relaciones
Formulaejemplos Variables
disde variables dis- cretas y variacretas y variables bies continuas.
continuas.
Resuelve problemas
aplicados a la realidad que involucran
clculos estadsticos
y probabilidades
nicar resultados.
Muestra seguridpersevead
y
rancia al resolver
problemas y comunicar resultados matemticos.
Muestra
seguridad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemticos.
Toma la iniciativa
formular
para
preguntas, buscar
conjeturas y plan
tear problemas
COMPffiNCIAS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
2
3
INSTRUMENTOS
20
TOTAL
Util iza mapas conceptuales y
diagramas heursticos para comunicar ideas.
100
100
2
2_
20
20
Anl isis
casos.
100
20
Debate.
30
2
2
2
30
TOTAL
probabliidad
PTJE
100
TOTAL
Estadstica
ITEM
Resuelve problemas
aplicados a la
realidad que involucran clculos estadsticos
y proba- bilidades.
Geometra
PESO
INDICADORES
CAPACIDADES
4C
Dilogo
Proyecto
Textos.
100
20
'
'
..
TOTAL
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 3
TITULO DE LA UNIDAD: PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES
l. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Tercero
:Matemtica
:06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
En la escuela, la promocin de la competencia matemtica se da en torno a las capacidades de matematizar,
elaborar y seleccionar estrategias, a representar matemticamente situaciones reales, a usar expresiones
simblicas, a comunicar y argumentar, a explorar, probar y experimentar. Si los estudiantes adquieren estas
capacidades y las usan en su vida,adquirirn mayor seguridad y darn mayor y mejor sentido a su aprendizaje
matemtico.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Ordenadores Programticos
.(@)
EDUCACIN SECUNDARIA
Nmeros y operaciones
..
Capacidades
Contenidos
Generales
Resuelve proble- Histograma
de
mas que involu- frecuencias aberan el clculo de solutas
la frecuencia de
un suceso
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Resuelve
problemas Toma la iniciareales que implican tiva para formuaplicacin de diversos lar
preguntas,
criterios.
canjebuscar
turas y plantear
problemas.
Indicadores
Aplica
eficiente- Productos y co- Formula y resuelve
mente
productos cientes
nota- problemas que involuy cocientes nota- bies.
eran
productos
y
bies para realizar
cocientes
notables
expresiones algecon polinomios
braicas
Cambios y relaciones
Ecuaciones cuadrticas.
Modelos cuadrticos
Cambios y relaciones
Factoriza
expresiones algebraicas
con el mtodo del
aspa simple.
Factorizacin
por el mtodo
del aspa simpie.
.
Estadstica y
probabilidad
Deduce el tipo
de
solucin de una ecuacin cuadrtica conociendo el discriminante
Nmerosv
operaciones
Cambios
relaciones.
INDICADORES
ITEM
PTJE
4 0
60
12
100
4
2
20
40
60
12
100
20
"
PESO
CAPACIDADES
ecuaciones
cuadrticas.
- Analiza grficas
v determina
las ecuaciones o
TOTAL
Geometra
y
Anlisis
casos.
Debate.
.
.
Dilogo
Proyecto
Textos.
TOTAL
Estadstica
probabilidad
INSTRUMENTOS
100
20
100
20
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 4
l. DATOS GENERALES.
a) Institucin
Educativa b) Grado y
Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Tercero
:Matemtica.
:06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN:
La matemtica cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica directamente a situaciones de la
vida real. Nuestros estudiantes sentir n mayor satisfaccin cuando puedan relacionar cualquier
aprendizaje matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad cotidiana. Eso es una matemtica para la
vida, donde el aprendizaje se genera en el contexto de la vida y sus logros van hacia ella.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias
de solucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
la
5. TEMA TRANSVERSAL
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Ordenadores rogramticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Aplica estrategias
de conversin de
la medida de ngules en los sistemas radial y sexagesimal.
Contenidos
Escenarios y
Actividades
Indicadores
Tiempo
Relacin entre
los ngulos formados por dos
rectas paralelas
y una tercera
que las corta.
Resuelven
problemas que pueden ser
modelados por reas y permetros de
polgonos.
Toma la iniciativa
para formular pre
buscar
guntas,
conjeturas y plan.
tear problemas.
Formula ejemplos
de medicin de
ngulos
en. los
sistemas radial y
sexagesimal
Explica mediante
ejemplos, el concepto de convexidad.
Bisectrices de
un tringulo
Calcula probabilidades
Toma la iniciativa
para formular pre
buscar
guntas,
conjeturas y plan
tear problemas.
Convexidad
y
dilataciones de
figuras geomtricas
Nmeros y operaciones
Muestra
seguridad y perseverancia al resolver
problemas y eomunicar
resultados matemticos.
Cambios y reJaciones
riguroMuestra
sidad para representar relaciones,
arguplantear
mentos y comunicar resultados
Estadstica y
probabilidad
Estadstica y
probabilidad
estndar
INDICADORES
CAPACIDADES
TOTAL
Resuelve
probel mas
reales
que
Estadistica
y
probabilidad
ITEM
PTJE
100
20
100
100
2
2
20
20
100
100
2
2
20
20
impican
TOTAL
Geometra
PESO
%
1
2
- Resuelven
problemas
que
pueden
ser modelados por reas y permetros de
polgonos.
TOTAL
- calcual probabilidades.
- Interpreta y usa las nociones de
probabilidad para modelar situaciones de la
reaildad.
TOTAL
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
Debate.
Dilogo
100
so
so
2
2
2
20
10
10
100
20
Proyecto
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N S
TITULO DE LA UNIDAD: ANLISIS DE FUNCIONES CUADRTICAS
l. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricu.lar
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Tercero
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Desarrollar habilidades de independencia y control sobre el proceso de aprendizaje exige que los estudiantes
reflexionen sobre su propio aprendizaje, sean conscientes sobre cmo aprenden, practiquen el auto
cuestionamiento y usen de forma abierta y flexible diversas estrategias para aplicar selectivamente en la
ejecucin de determinadas tareas y actividades matemticas. Por ello, es importante el rol del docente como
agente mediador, orientador y provocador de formas de pensar y reflexionar durante las actividades
matemticas.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compai'leros.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Contenidos
Estadstica y
probabilidad
Cambios y relaciones
Nmeros y operaciones
Cambios y relaciones
Nmeros y operaciones
Escenarios y
Actividades
Indicadores
Tiempo
Valora
aprenddesarrollazajes
dos en el rea como parte de su
proceso
formativo
Elabora modelos
de fenmenos del
mundo real con
funciones
Modelacin de Identifica,
determifenmenos del na y representa grmundo real con ficamente funciones
funciones
reales de variables
reales.
Muestra
rigurosidad para representar relaciones,
arguplantear
mentos y comunicar resultados
funRepresenta
ciones
cuadrticas, valor absoluto y raz cuadrada
en tablas,grficas
mediante
ex
o
presiones analticas
Identifica el dominio y rango de
funciones cuadrticas, valor absoluto y raz cuadrada.
Anlisis
ciones
ticas
tando
dos
Deduce el tipo de
solucin
de
una
ecuacin cuadrtica
conociendo el discriminante
Muestra
rigurosidad para representar relaciones,
arguplantear
mentos y comunicar resultados
Dominio y ran- Analiza las caradego de las fun- rsticas de las funciones,valor ab ciones.
y
raz
soluto
cuadrada
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas.
Compara y orde- Grafica de las Gusta aplicar algoritna nmeros natu- funciones, valor mos de clculo con
raJes
absoluto, cua- precisin
drtica y razn
cuadrada.
Enunciado
y
proposicin.
seguriMuestra
dad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemticos
de funcuadrcomplecuadra-
COMPETENCIAS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relacion es.
PESO
CAPACIDADES
INDICADORES
1
2
ITEM
PTJE
40
60
17
100
40
4
2
20
2
4
12
20
y
Identifica, determina
representa
grficamente funciones reales de variables
reales.
Analiza las caractersticas de las funciones.
TOTAL
60
100
Geometra
100
20
TOTAL
100
20
Ordenadores Programticos
Anlisis
casos.
de
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
TOTAL
Estadstica
y
probabilidad
INSTRUMENTOS
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 6
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Tercero
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Mejorar la calidad de la enseanza y del aprendizaje de la matemtica es una tarea que compromete a todos. Por
ello,es fundamental introducir una nueva prctica pedaggica donde la matemtica sea concebida como parte de
la realidad y de la vida misma que permita el logro de aprendizajes fund.amentales. Esta perspectiva
de aprendizaje, obliga a repensar y resignificar la manera como miramos la educacin matemtica de tal forma
que
concuerde con las caractersti cas del ciudadano que queremos y necesitamos formar, el nfasis no estar
en
memorizar el conocimiento o reproducirlo, sino en desarrollar saberes significativos y con sentido pa ra que
el estudiante aprenda a usar la matemtica en distintos mbitos de su vida y a aprender dura nte toda la vida.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
la
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y 1 uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias
de solucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio,
utilizando diversas estrategias de solucin y justifica ndo sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matem.tico que implican
la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre
para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la
ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de
xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Practica la empata.
Respeta la:s ideas de los dems pese a
no compartirlas.
Pide la palabra para expresar sus propias Respeta elturno de sus compaeros.
ideas.
Insiste a pesar de sus errores y limitaciones Es perseverante en sus metas fijadas.
hasta conseguir lo deseado.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Contenidos
Escenarios y
Indicadores
y determina el de-sarrollo
de
medidas
de
ngulos en sistemas
radial y sexagesimal.
Reconoce
Volumen
Aplica
dilataciode Resuelve problemas
nes a figuras geo- poliedros: pris- relacionados con el
ma,
cilindro, volumen de poliemtricas planas
y
pirmi- dros
cubo
de.
Geometra
Geometra
Identifica razones
trigonomtricas
en un tringulo
rectngulo
Estadstica y
probabil)dad
Razones
trigonomtricas en
tringulo
un
rectngulo
Tiempo
Actividades
Reconoce
segmentos proporcionales e
identifica casos de
tringulos en situaciones diversas.
Toma la iniciativa
para formular pre
buscar
guntas,
conjeturas y plan
tear problemas.
aprend-
Valora
desarrozajes
liados en el rea
como parte de su
proceso
formativo
Acta
con
hones-
tidad en la evaluacin
de
sus
aprendizajes y en
el uso de datos
estadsticos
Grafica
e nter- Sucesos.
Fre- Simboliza
em- Muestra rigurosipreta operaciones cuencia de un pleando grficos pa- dad para reprecon sucesos
suceso
ra representar suce- sentar relaciones,
arguplantear
sos
mentos y comu- '
nicar resultados.
Cambios y reladones
Resuelve
problemas que involueran el clculo de
la frecuencia de
un suceso
Frecuencia
Muestra
seguriy persevedad
rancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemticos
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
PESO
%
ITEM
PTJE
100
20
100
40
20
INSTRUMENTOS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
Geometra
1
2
3
Estadstica y
probabilidad
TOTAl
Resuelve problemas empleando sistemas de
operaciones con sucesos.
TOTAl
l- Reconoce y determina el desarrollo de
medidas de ngulos en sistemas radial y
sexagesimal.
- Resuelve problemas relacionados con
...el volumen de poliedros.
- Reconoce segmentos proporcionales e
identifica casos de tringulos en situaciones
diversas.
- Simboliza empleando
representar sucesos.
.
grficos
TOTAl
para
TOTAl
Anlisis
casos.
Debate.
Dilogo
30
30
100
100
20
20
100
20
Proyecto
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 7
TITULO DE LA UNIDAD: CONECTIVOS LGICOS Y TABLAS DE VERDAD
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del
rea
:Tercero
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
El aprendizaje de la matemtica es interminable, por lo que muchos aseveran que mientras ms se aprende
matemticas, ms falta por aprender. El problema es cuando la matemtica que aprendemos resulta poco
significativa, poco aplicable a la vida, o simplemente aburrida, tanto que al dejar el colegio olvidamos lo que
aprendimos y no seguimos aprendindola por nuestra cuenta. Hay quienes aprenden la matemtica por simismos,
mientras que la mayora no lo hace. Necesitamos algn tipo de acompaamiento para aprenderla y reflexionar
sobre nuestro propio aprendizaje.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias
de solcin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, rel aciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso
de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
5. TEMA TRANSVERSAL
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Respeta las ideas de los dms pese a
no compartirlas.
Pide la palabra para expresar sus propias
ideas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Practica la empata.
Respeta el turno de sus compaeros.
EDUCACIN SECUNDARIA
Escenarios y
Actividades
Toma la iniciativa
para
formular
preguntas, buscar
conjeturas
y
plantear
problemas
Cambios y re
laciones
Conectivos
l Evala el valor de la
Representa fun
gicos. Tablas de tabla de verdad.
ciones cuadrti
verdad.
cas, valor abso
luto y raz cua
drada en tablas,
grficas o me
diante expresio
nes analticas.
Cambios y re
laciones
Establece,
ana
liza
y comunica rela,
ciones y represen
taciones matem
ticas en la so
lucin de un pro
blema
de
rela
ciones
.
Elaboralgicas.
modelos
Competencia
Estadstica y
probabilidad
Nmeros y o
- de fenmenos del
peraciones
mundo realcon
funciones.
Nmeros y o
peraciones
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
bl:lscar
conjeturas y plan
tear problemas
Resuelve pro
blemas de con
Muestra rigurosi
dad para repre
texto real y ma
temtico
que
implican la or
ganizacin de
datos a partir
de inferencias
deductivas
Resuelve pro
Establece, analiza
rela blemas que im
ciones y represen plican la fun
taciones
matem cin cuadrtica
ticas en la solu cin
de un pro blema
que
impli
can
funcin cua
_drtica.
y comunica
Tiempo
sentar relaciones,
plantear
argu
mentos y comu
nicar resultados.
Efecta operaciones
con funciones cua
drticas
Muestra
seguri
dad y perseve
rancia al resolver
problemas y comunicar
resultados
matemticos
COMPETENCIAS
1
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
INDICADORES
CAPACIDADES
1
2
PESO
'
TOTAL
ITEM
PTJE
40
60
12
100
40
60
20
2
2
12
100
20
'
Geometra
y
Anlisis
casos.
Debate.
Dilogo
Proyecto
TOTAL
Estadstica
probabilidad
INSTRUMENTOS
100
20
100
20
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 8
1. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
. e)
z.
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Tercero
:Matemtica
:06 horas acadmicas.
DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Aprender a resolver problemas no solo supone dominar una tcnica matemtica,sino tambin procedimientos
estratgicos y de control poderosos para desarrollar capacidades, como la matematizacin, representacin,
comunicacin, elaboracin de estrategias, utilizacin de expresiones simblicas, argumentacin, entre otras. L
resolucin de situaciones problemticas implica una accin que, para ser eficaz, moviliza una serie de recursos,
diversos esquemas de actuacin que integran al mismo tiempo conocimientos, procedimientos matemticos y
actitudes.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciqnes problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
'
Actitudes
Ante el rea
Cumple oportunamente en sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
EDUCACIN SECUNDARIA
Competencia
Geometra
Geometra
Contenidos
ngulos de elevacin y depresin.
ldentidades trigonomelementricas
tales.
proResuelve
blemas que involucran el clculo de volmenes de poiiedros:
prisma,
cilindro, cubo y
el pirmide
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Representa diversos Toma la iniciativa
para formular pre
tipos de ngulos.
guntas,
buscar
conjeturas y plan
. tear problemas.
Indicadores
Halla el volumen de
poliedros
y comparte sus experiencas.
Nmeros y operaciones
Cambios y relaciones
Estadistica y
probabilidad
riguroMuestra
sidad para representar relaciones,
arguplantear
mentas y comunicar resultados
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Nmeros y
operaciones
PESO
INDICADORES
100
20
100
20
100
40
60
2
2
2
20
100
20
100
20
TOTAL
100
20
TOTAL
y
Anlisis
casos
Debate.
Dilogo
12
experiencias.
Estadstica
probabilidad
INSTRUMENTOS
TOTAL
Geometra
PTJE
100
Cambios
relaciones.
ITEM
'Yo
yecto
Pro
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
0
....-.--...........-...................................................................................
.............
-
' Recuerda:
Sesin
laboratorio
matemtico
Intervalos que
s cuentan
Sesin
laboratorio
matemtico:
Haciendo
Proyecto
matemtico:
Cmo ser un
comprador
informado
.................................................................................................................... .
...
Situacin 1
Sesin laboratorio matemtico:
1ntervalos que sr cuentan
Ordenadores Programticos
SITUACIN PROBLEMTICA
En un aula de tercero de secundaria de la Institucin Educativa Fidel Olivas, el profesor busca expresar
las estaturas de todos sus estudiantes de una forma simple. Cmo podemos expresar la estatura de
cualquier estudiante del aula?
Indicador:
Contexto
Describe situaciones de medidas en diversos contextos para Social
expresar nmeros racionales en su notacin decimal, cientfica e
intervalos
reas afines
Ordena datos en esquemas de organizacin que representan los Ciencia, Tecnologa y Ambiente
nmeros racionales y sus operaciones con intervalos.
Estadstica
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
e::,
Conocimiento
Representar intervalos de nmeros reales.
Realizar operaciones con intervalos de nmeros reales.
Grado
3 de secundaria.
Cundo hacerla?
Despus de ordenar y comparar nmeros reales.
Sirve para:
Representar mediante diversas formas subconjuntos de nmeros reales.
Resolver situaciones contextualizadas aplicando operaciones con intervalos.
Qu necesitas?
Regla.
Texto de secundaria.
Conocimientos previos
o
Orden '! comparacin de nmeros racionales e irracionales.
Actividad N.o 1
1. En un aula de tercero de secundaria de la Institucin Educativa Fidel Olivas, el docente busca
expresar las estaturas de todos sus estudiantes de una forma simple. A continuacin te
presentamos el cuadro con las tallas obtenidas.
Acosta, Alonso
1.42 m
Aranda, Rocro
1.37 m
Arias,Jean
1.56 m
Barrenechea, Renato
1.67
Cermeo, Jos
1.55 m
Checa, Fernanda
1.51 m
Jaramillo, Jessica
1.45 m
Cru: ;, Eduardo
1.48 m
Donayre, Alexandra
1.57 m
Garcf, Fredy
1.68 m
Huerta, Jos
1.35 m
lrribarren, Arturo
1.45 m
EDUCACIN SECUNDARIA
2. Usando el instrumento centmetro de medida, marca las medidas de las estaturas encontradas.
3. Usando una hoja milimetrada o cuadriculada, expresa la estatura de cada estudiante mostrado.
4.
A partir de las grficas realizadas, explica cmo procederas para indicar la estatura mayor y la menor.
5.
6.
OrcletuuWres Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
.1.37 m
1.!?6
a 1.50 m
1.43 m
1.59 m
1.69 m
1.52 m
acios, Eduardo
Prncipe, Joseph
1.59 m
1.63 m
Quintana, Alejandra
1.57 m
Quispe,
1.67 m
Tarazana, Fernanda
1.49 m
Valdez, Miranda
1.39 m
Beln
1.45 m
EDUCACIN SECUNDARIA
2.
Daniel ha comprado un CD de msica y Karla le pregunta cunto dura una cancin? Daniel expresa
que esta cancin dura entre 3 y 5 minutos. Cmo lo expresaras en intervalos?
3. En un centro de salud, de todos los nios que se atendieron el jueves result que el que registr mayor
temperatura tuvo 40.8 C y el que registr menor temperatura tuvo 36.1 C. Expresa de tres maneras
distintas las temperaturas de cualquier nio atendido ese da.
En estas actividades, los estudiantes parten de una situacin problemtica: ellos expresan las
medidas presentadas. en una lnea recta, las interrogantes lo van orientando a responder con la
representacin grfica que ha elaborado. El objetivo es que los estudiantes adquieran la nocin del
intervalo a partir de la actividad de experimentacin, para pasar de expresar de forma coloquial a
formalizar la presentacin de los intervalos. Asimismo, esto implica que ellos desarrollen estrategias
de solucin de problemas asociadas a este tipo de conocimiento. La primera actividad puede
plantearse en una. variante, los estudiantes pueden em.pezar haciendo un cuadro de datos de las
estaturas del mismo grado o grupo 9e estudiantes.
Situacin 2
Sesin laboratorio m.atemtico:
Haciendo operaciones con intervalos
SITUACIN PROBLEMTICA
El supervisor de una fbrica de chocolates comunica el tiempo (en horas) que tarda la produccin de
dos lotes, y ut iza la expresin simblica de iAtervalos.
Lote 1: 11 =
[3.5;5[
Lote 2: 12 =[2.5;4.5[
Cmo expresaras el tiempo que tardara la produccin del lote 1 o del lote 2? (texto de secundaria,
tercer ao, pg. 22)
Indicador:
Aplica operaciones con intervalos para resolver situaciones en
contextos diversos.
Conocimiento
- Representar
intervalos
de
nmeros
reales.
Realizar
operaciones
con
intervalos
de nmeros reales.
Contexto
Personaly social
reas afines
Educacin para el Trabajo
Historia, Geografa y
Economa
Grado
3 de secundaria.
Cundo hacerla?
Despus de ordenar y comparar nmeros reales.
Sirve para:
Representar mediante diversas formas subconjuntos de nmeros reales.
Resolver situaciones contextualizadas aplicando operaciones con intervalos.
Qu necesitas?
Regla.
Texto de secundaria.
Conocimientos previos
Orden y comparacin de nmeros racionales e irraci.onales.
Ordenadores 9!rogramticos
._
EDUCACIN SECUNDARIA
Actividad No 1
Regla
Tijera
Tiras de papel celofn de color amarillo y azul y otros parecidos
-
El supervisor de una fbrica de chocolates expres el tiempo (en horas) que tarda la produccin de
dos lotes, mediante los intervalos.
[3.5;5[
2: /2 = [2.5;4.5[
Lote 1: /1 =
Lote
Cmo expresaras el tiempo el tiempo que tardara la produccin del lote 1 o del lote 2?
1.
Usando una recta numrica, pega encima de ella una tira de papel celofn que exprese el intervalo del
lote 1. Repite similar situacin para el lote 2. Nota: dibuja lacaractersticas de representacin de los
intervalos en los extremos de las tiras (se colorea segn sea el caso el interior de los crculos para
expresar intervalos abiertos o cerrados).
2.
3.
4.
5.
6.
Reflexiona y responde
Con los intervalos se realizan diversas o eraciones, como:
Unin de intervalos:
los
=[-2;6JU[1;8J = [-2;8]
u4_
Interseccin de intervalos:
La interseccin de dos intervalos es el
conjunto de los nmeros
reales que
pertenecen a la vez a los dos intervalos.
-2 -f
-4 = [
'
'
-2;6]-[1;8] =[2;1[
EDUCACIN SECUNDARIA
Color que
. .. xpresan
..1..
!,
Expresin
grfica
'
Expresi
sirjlblica
Unin
Interseccin
Diferencia
Actividad N 3
Para usar expresiones simblicas
Representa en tu cuaderno en forma grfica y usando colores las siguientes operaciones con intervalos.
(3,9)u [2,co)
[-3,7)n[7,12)
[-3,9)-[7,10)
1.
4.
7.
2.
5.
8.
(-co,-4)u [3,co)
(-co,1]n [-1,co)
(-co,-1]-[-S,co)
(-6,7)u [7,
co)
6. (-8,4]n[5,13)
9. (-8,4]-[2,11]
3.
Actividad N 4
1. El supervisor de una tienda de golosinas realiza su inventario el 20 de diciembre del 2012. Observa que
en el ingreso de productos hay un lote de 200 cajas de galletas que tienen fecha de fabricacin 1 de
noviembre del 2012 y vencimiento 1 de febrero del 2013. Adems observa que hay un segundo lote de
300 cajas del mismo producto que tiene fecha de fabricacin 15 de noviembre del 2012 y fecha de
vencimiento 15 de febrero del2013.
Utiliza la grfica intervalos en una recta, para representar las fechas de fabricacin y vencimiento de
cada lote, y responde a las siguientes preguntas:
1) Entre qu fechas podr vender galletas de los dos lotes?
2) En qu fechas ha vendido o vender solo galletas delprimer lote?
3) En qu fechas podr vender solo galletas del segundo lote?
2. En una avenida que atraviesa tres distritos y que tiene 52 cuadras de largo, dos de los distritos han
acordado colocar luminarias tipo colonial desde el inicio hasta el final de la cuadra 32. Pero uno de los
anteriores con el tercer distrito han acordado construir una ciclovla desde el inicio de la cuadra 23 hasta
finalizar la cuadra 52. Utilizando las representaciones de intervalos, realiza lo siguiente:
1) Expresa las cuadras que solo tienen luminarias
2) Expresa las cuadras que tendrn luminarias y ciclova
3) Expresa las cuadras que tendrn solo ciclova
En estas actividades, los estudiantes parten de trabajar con materialconcreto, reconocen el nuevo
color que se genera a partir de la interseccin de las tiras de colores. En la realizacin posterior de
las tareas van desarrollando sus capacidades en torno a resolver el problema, los que lo llevan a
atribuir el significado de las operaciones con intervalos como resultado de la unin, interseccin y
diferencia. El objetivo no es que el estudiante acabe por realizar procesos netamente matemticos;
por el contrario, es importante que el estudiante resuelva problemas que requieren una
interpretacin adecuada a div rsos tipos de problemas.
EDUCACIN SECUNDARIA
DATOS GENERALES.
Ordenadoresrogramticos
l.
2.
3.
4.
S.
6.
7.
8.
9.
: Matemtica
:4
Directora
Ao Lectivo
11.
111.
TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
IV.
Tema Transversal N 1
Tema Transversal N 3
DOMINIOS
CAPACIDADES
Nmeros
operaciones.
estrategias de solucin,justificando
Cambios
relaciones
resultados.
interactuar
implican
matemticas.
la
significado
construccin
del
el
los
patrones,
uso
de
igualdades,
desigualdades,
relaciones Y
con un
problema
presentar
condiciones
funciones, utilizando
estudiante
familiarizarse
con
el
uso
de
significados
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Geometrla
geomtricas,
construccin y movimiento en el
plano
el
procedimientos de solucin.
espacio, utilizando
resultados.
Resuelve situaciones problemticas
de contexto real y matemtico que
implican
Estadstica
probabilidad
la
la
exploracin
de
generar debido
a la
complejidad
de
los
procesos
de
simbolizacin.
recopilacin,
a la comprensin de
conclusiones
tomar
procedimientos y
conceptos
matemticos. Los
decisiones adecuadas.
ptima.
4.2.VALORES Y ACTITUDES
Actitudes
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Ante el rea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
V.
Unidad
1
Tipo de
Unidad
Titulo de la Unidad
Cronograma
Hora
1
Bimestre
11
111
3
4
UA
UA
UA
UA
UA
UA
UA
Funciones cuadrticas.
Probabilidad de eventos
Enunciado y tablas de verdad
UA
IV
X
X
Radicacin e intervalos.
El plano cartesiano.
Productos y cocientes notables.
X
X
X
X
DURACIN
DIAS
1
11
05-03-14 AL 11-05-14
14-05-14 AL 27-07-14
47
TOTAL DE
HORAS
329
54
378
11
02
301
09
343
1351
10
42
111
IV
193
N2SEMANAS
10
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
CONTENIDO DIVERSIFICADO
APACIDADES GENERALES
Resuelve problemas que implican el clculo de la
s ecuaciones de la recta.
Resuelve problemas que implican el clculo de las
ecuaciones de la recta y el ngulo entre rectas.
Resuelve problemas que involucran la medida de las
diagonales y la suma de las medidas de los ngulos
internos de un polgono.
Resuelve problemas que involucran
procesos de
recursin.
Resuelve problemas que requieren de ecuaciones de
recursividad.
- Ecuaciolles de
la recta: punto-pendiente,
ordenada en el origen y ecuacin general.
- Posiciones relativas de dos rectas: rectas paralelas
y rectas perpendiculares.
- ngulo entre dos rectas.
- Nocin
de
- Teorema de Pitgoras.
- rea de regiones formadas por una circunferencia
inscrita o circunscrita en un polgono.
- Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
- Coeficiente de variacin
- Medidas de posicin de datos agrupados y datos
no agrupados: cuartiles,deciles,percentiles
- Ecuaciones cuadrticas.
Modelos cuadrticos.
- Factorizacin por el mtodo delaspa simple
y
que
muestreo
impliquen
EDUCACIN SECUNDARIA
- Identidades trigo_nomtricas.
- Distancia entre dos puntos en el plano cartesia.no.
. Probabilidad de eventos compuestos.
- Probabilidad condicional.
VIl.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
MTODOS
Mtodo deductivo (sntesis)
Mtodo inductivo (anlisis)
Ordenadores 9:rogramticos
TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
.
.
Dilogo.
Dinmica grupal.
TCNICAS COGNITIVAS
Mtodo cooperativo.
Mtodo de descubrimiento.
VIII.
Observacin.
Torbellino de ideas.
Phillips 66.
Rompecabezas.
Rally.
Organi_zaciones visuales.
Redes conceptuales.
.a.
b.
c.
d.
e.
IX.
EDUCACIN SECUNDARIA
TTULO DE LA OBRA
Para elalumno:
MATEMATICA 4
Para el docente:
MATEMTICA 4
MANUAL DEL DOCENTE
AUTOR/ EDITORES
1.
Editorial Santillana.
Editorial Santillana.
MED.
Ordenadores :Programticos
DIRECTOR(A)
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 1
TITULO DE LA UNIDAD: RADICACIN E INTERVALOS
1. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
: Cuarto .
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos. En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha permitido interpretar,
comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. Todos los seres humanos, desde que hacemos
hasta que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el
mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizables en diversas
circunstancias.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
selucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
5. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Practica la empata.
Ordenadores CJ?rowamticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Demuestra
propiedades de los
nmeros
reales
utilizando los axiomas
correspondientes
Nmeros y operaciones
Nmeros y operaciones
Transforma
ex
presiones
algebraicas mediante
el uso de la teora
avanzada de ex
ponentes
Estadstica y
probabilidad
Geometra
Escenarios
Tiempo
Actividades
Representacin, Relaciona un enun- Muestra
seguriorden, opera- ciado verbal con su dad y perseveclones con n- respectiva expresin rancia al resolver
meros reales.
algebraica y vice- problemas y coRadicacin con versa
municar
resultanmeros reales
dos matemticos
Contenidos
Indicadores
de Identifica
Semejanza
los teotringulos y Le- remas aplicados en
ma de Tales.
la resolucin de un
problema
rigurosiMuestra
dad para representar relaciones,
plantear
argumentos y comunicar resultados
Muestra rigurosidad para representar relaciones,
arguplantear
mentos y comunicar resultados.
COMPETeNCIAS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
INDICADORES
PESO
CAPACIDADES
ITEM
PTJE
4 0
60
12
100
100
4
2
io
para
lOO
lOO
2
2
20
20
TOTAL
Relaciona un enunciado verbal con su
respectiva expresin algebraica y viceversa.
TOTAL
Geometra
- Interpreta enunciados
verbales
representarlos grficamente.
Estadstica
y
probabilidad
Ordenadores ::Programticos
"
20
TOTAL
lOO
en
100
20
20
TOTAL
100
20
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
.
.
.
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No z
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Cuarto
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
La enseanza de la matemtica es una tarea que requiere esfuerzos de los maestros, estimulando a pensar
a
nuestros estudiantes, de autoridades educativas comprometidas con el mejoramiento continuo de la educacin
matemtica, de instituciones educativas que provean ambientes, recursos y materiales de alta calidad para
estimular el aprendizaje de la ma.temtica. Tambin de una sociedad educadora comprometida, que nos rete
a ser personas ms prepositivas y activas,no dependientes ni pasivas, que demande usar el propio
razonamiento para resolver desde problemas cotidianos hasta problemas de gran trascendencia.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
la
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias
de solucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
,.
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
8.
Capacidades
Generales
Contenidos
Geometra
Teorema
Pitgoras
Estadstica y
probabilidad
rea de regiones
formadas
por una circunferencia inscrita o circunscrita
en un polgono
Nmeros y operaciones
Interpreta el
nificado de la
tancia entre
puntos en el
no cartesiano
Distancia entre
dos puntos en
el plano cartesiano.
Identifica la distan- Acta con honescia entre los puntos tidad en la evaen un plano carte- luacin
de sus
siano
aprendizaje-s y en
el uso de datos
estadsticos.
Nmeros y ope-raciones
Cambios y relaciones
sigdisdos
pLa-
de
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Identifica
los teo- Toma la iniciativa
remas aplicados en para formular pre
buscar
la resolucin de un guntas,
problema.
conjeturas y- plan
tear problemas
Indicadores
de
Toma la iniciativa
para formular pre
buscar
guntas,
conjeturas y plan
tear problemas.
COMPETENCIAS
Nmeros y
operaciones
PESO
CAPACIDADES
INDICADORES
TOTAL
Cambios
relaciones.
Geometra
Estadistci a
probabilidad
Ordenadores Programticos
ITEM
PTJE
40
60
100
100
2
4
2
2
20
20
100
100
2
2
20
20
100
100
20
20
100
20
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
.
.
.
de
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N
TITULO DE LA UNIDAD:PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES
l. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Cuarto
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
En la escuela, la promocin de la competencia matemtica se da en torno a las capacidades de matematizar,
elaborar y seleccionar estrategias, a representar matemticamente situaciones reales, a usar expresiones
simblicas, a comunicar y argumentar, a explorar, probar y experimentar. Si los estudiantes adquieren estas
capacidades y las usan en su vida, adquirirn mayor seguridad y darn mayor y mejor sentido a su aprendizaje
matemtico.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
y re-
Cambios
laciones
Capacidades
Generales
Interpreta
Contenidos
varia- Relacin
Nmeros y operaciones
Nmeros
y o-
peraciones
Escenarios y
Actividades
Indicadores
Tiempo
Toma
la iniciativa para formupreguntas,
lar
buscar conjeturas y plantear
problemas
Transforma
Muestra
seguri-
nes algebraicas.
Resuelve
Geometra
Nmeros y operacions
inecua- Ecuaciones
clones
lineales y cuadrticas.
cuadrticas
con Modelos cuauna incgnita
drticos
Identifica las
Identifica
ca racters- Muestra riguroticas del mtodo del sidad para resimple y su presentar relaaspa
Factorizacin
por el mtodo
del aspa simple
Muestra
riguro-
CAPACIDADES
1
2
"Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
INDICADORES
- Identifica expresiones algebraicas mediante
la teora de exponentes.
- Efecta diversos tipos de ejercicios de
productos y cocientes notables.
- Identifica caractersticas del mtodo del
aspa simple.y
su utilizacin en la
factorizacin de expresiones.
TOTAL
Analiza graficas estadsticas.
TOTAL
Geometra
PESO
%
ITEM
PTJE
40
30
30
100
100
2
6
2
6
20
20
100
100
2
2
20
20
100
20
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
.
.
.
de
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
y
Estadstica
probabilidad
TOTAL
Drderuulores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 4
l. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Cuarto
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
La matemtica cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica directamente a situaciones de la vida
real. Nuestros estudiantes sentirn mayor satisfaccin cuando puedan relacionar cualquier aprendizaje
matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad cotidiana. Eso es una matemtica para la vida,donde el
aprendizaje se genera en el contexto de la vida y sus logros van hacia ella.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemcas de contexto real y matemtico que implican la
corstruccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diver;;as estrategias
de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL
S.l.Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana.
5.2.Educacin para la vida sa ludable y de
xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidari9 con sus compaeros.
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Resuelve problemas que involueran la medida de
las diagonales y la
suma de las medidas de los ngulos internos de
un polgono
Contenidos
Indicadores
Medida de los
diagonales y la
suma de las
medidas de los
ngulos
internos de un poligono
Realiza operaciones
con las medidas de
ngulos dados en
grados, minutos y
segundos
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas
Geometra
Resuelve proble- .
mas que involueran el clculo del
volumen y el rea
de la superficie de
la esfera.
Torna la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas
Cambios y relaciones
Valora
aprenddesarrollazajes
dos en el rea
como parte de su
proceso
formativo.
Estadstica y
probabilidad
Elabora
muestra
mediante
las
tcnicas
de
muestreo aleatorio
simple y muestreo
no alea- torio.
Estadstica y
probabilidad
Investigaciones
estadsticas que
impliquen
muestreo
CAPACIDADES
Nmeros y
operaci
ones
Cambios
relaciones.
PESO
INDICADORES
ITEM
PTJE
100
20
TOTAL
100
100
2
2
20
20
100
100
2
2
20
20
100
50
2
2
20
10
so
2
2
10
20
Geometra
Estadstica
probabilidad
Ordenadores Programticos
100
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
de
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
1 EDUCACIN
SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No S
TITULO DE LA UNIDAD: FUNCIONES CUADRTICAS
1. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Cuarto
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Desarrollar habilidades de independencia y control sobre el proceso de aprendizaje exige que los estudiantes
reflexionen sobre su propio aprendizaje, sean conscientes sobre cmo aprenden, practiquen el
auto cuestionamiento y usen de forma abierta y flexible diversas estrategias para aplicar selectivamente
en la ejecucin de determinadas tareas y actividades matemticas. Por ello, es importante el rol del docente
como agente mediador, orientador y provocador de formas de pensar y reflexionar durante las
actividades matemticas.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias
de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre
para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL
S.l.Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
Cambios y relaciones
Nmeros y operaciones
Capacidades
Contenidos
Generales
Matematiza situa- Operaciones
ciones reales uti- con eventos
!izando operacio
nes con eventos.
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Representa
grfi- Muestra
rigurosicamente
operacio- dad para representar relaciones,
nes con eventos
plantear
argumentas y comunicar resultados
Interpreta el significado
de
las
funciones
trigonomtricas.
Indicadores
Deduce el tipo de
solucin
de
una
ecuacin cuadrtica
conociendo el discriminante
Transforma
ex
algepresiones
braicas mediante
el uso de la teora
avanzada de ex
ponentes
Analiza y resuelve Resuelve probleproblemas de con- mas de contexto
texto y emite su real y matemtico
concepto
que implican la
organizacin
de
utilizando
datos
conjuntos.
Cambios y relaciones
Anlisis
ciones
ticas
tando
dos
Cambios y relaciones
Dominio y ran- Analiza las caracte- Resuelve problego de las fun- rsticas de las fun- mas que involuclones, valor ab ciones
eran el uso de estrategias de clcusoluto y raz
cuadrada
lo para transform_ar
expresiones
con fracciones algebraicas.
de funcuadrcomplecuadra-
COMPffiNCIAS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
INDICADORES
PESO
CAPACIDADES
'Yo
Interpreta
e identifica las funciones
cuadrticas.
Analiza y resuel ve problemas de contexto y
emite su concepto.
Analiza las caractersticas de las funciones.
TOTAL
Geometra
TOTAL
ITEM
PTJE
40
60
12
100
40
4
2
20
8
30
30
100
2
6
6
20
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
Debate.
Dilogo
de
Proyecto.
Textos.
Estadstica
y
probabilidad
TOTAL
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 6
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Cuarto
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Mejorar la calidad de la enseanza y del aprendizaje de la matemtica es una tarea que compromete a todos. Por
ello, es fundamental introducir una nueva prctica pedaggica donde la matemtica sea concebida como parte de
la realidad y de la vida misma que permita el logro de aprendizajes fundamentales. Esta perspectiva de
aprendizaje, obliga a repensar y resignificar la manera como miramos la educacin matemtica de tal forma que
concuerde con las caractersticas del ciudadano que queremos y necesitamos formar, el nfasis no estar en
memorizar el conocimiento o reproducirlo, sino en desarrollar saberes significativos y con sentido para que el
estudiante aprenda a usar la matemtica en distintos mbitos de su vida y a aprender durante toda la vida.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solu.cin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas<strategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
5. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Contenidos
Indicadores
Generales
Resuelve proble- Resolucin de Resuelve problemas
mas que implican tringulos ree- relacionados con la
el clculo de ele- tngulos
congruencia
de
mentos
geomtringulos y aplicatricos
mediante
clones
las relaciones mtricas en el tringulo rectngulo
Escenarios y
Acti vidades
Tiempo
Cambios y relaciones
Plantea
preguntas Valora aprendiza que propician explo- jes
desarrollados
racin y anlisis
en el rea como
parte de su proceso formativo
Geometra
Distancia entre
dos puntos en
el plano cartesiano.
Resuelve situaciones
presentadas por dos
puntos en el plano
cartesiano
Estadstica y
probabilidad
Muestra
seguridad y perseverancia al resolver
problemas y coresultamunicar
dos matemticos.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
PESO
INDICADORES
ITEM
PTJE
INSTRUMENTOS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
TOTAL
TOTAL
Geometra
Estadstica
y
probabilidad
1
2
Ordetuulorf2rogramticos
100
20
100
2
2
20
40
60
12
100
40
20
60
12
100
20
Anlisis
casos.
Debate
Dilogo
Proyecto
Textos.
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 7
TITULO DE LA UNIDAD: ENUNCIADO V TABLAS DE VERDAD
l. DATOS GENERALES.
a) Institucin Educativa
b) Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
:Cuarto
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
El aprendizaje de la matemtica es interminable, por lo que muchos aseveran que mientras ms se aprende
matemticas, ms falta por aprender. El problema es cuando la matemtica que aprendemos resulta poco
significativa, poco aplicable a la vida, o simplemente aburrida, tanto que al dejar el colegio olvidamos lo que
aprendimos y no seguimos aprendindola por nuestra cuenta. Hay quienes aprenden la matemtica por si
mismos,
mientras que la mayora no lo hace. Necesitamos algn tipo de acompaamiento para aprenderla y reflexionar
sobre nuestro propio aprendizaje.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Contenidos
Generales
Resuelve probleProbabilidad de
indemas que involueventos
eran el clculo de
pendientes
la probabili ad de eventos independientes
Grfica de las
funciones, valor
absoluto, cuadrtica y raz
cuadrada
Indicadores
Escenarios y
Actividades
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas
Toma la iniciativa
para formula r pre
buscar
guntas,
conjeturas y plan
tear problemas.
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas.
Geometra
Grafica funciones
trigonomtricas
diversas
Cambios y relaciones
Nmeros y operaciones
Conectivos lgicos.
Tablas de verdad
Nmeros y operaciones
Explica mediante
ejemplos, la densidad y la completitud de los
n- meros reales
Tiempo
Sintetiza
frmulas Muestra rigurosilgicas aplicando le- dad para representar relaciones,
yes lgicas
arguplantear
mentas y comunicar resultados
seguriMuestra
dad y perseverancia al resolver
problemas y eomunicar
resultados matemticos
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
PESO
INDICADORES
- Sintetiza frmulas lgicas aplicando
leyes lgicas.
- Calcula trminos de una sucesin a partir
del trmi no general.
TOTAL
enunciados
Representa
verbales
expresiones algebraicas y viceversa.
como
TOTAL
Geometra
Estadistica
probabilidad
- Relaciona
enunciado verbal con la probaun bilidad de
ventos independie ntes.
TOTAl
Ordenadores Programticos
ITEM
PTJE
40
60
12
100
100
4
2
20
20
100
100
2
2
20
20
100
100
2
2
20
20
100
20
INSTRUMENTOS
.
.
Anlisis
de
casos.
Debate.
Dilogo
.
.
Proyecto
Textos.
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 8
"'-
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
: Cuarto
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Aprender a resolver problemas no solo supone dominar una tcnica matemtica, sino tambin procedimientos
estratgicos y de control poderosos para desarrollar capacidades, como la matematizacin, representacin,
comunicacin, elaboracin de estrategias, utilizacin de expresiones simblicas, argumentacin, entre otras. La
resolucin de situaciones problemticas implica una accin que, para ser eficaz, moviliza una serie de recursos,
diversos esquemas de actuacin que integran al mismo tiempo conocimientos, procedimientos matemticos y
actitudes.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, emplea ndo diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones.problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Contenidos
Escenarios y
Actividades
Indicadores
Nmeros y operaciones
Resuelve
problemas que implican
el clculo de las
ecuaciones de la
recta.
Ecuaciones
de Usa
sistemticala recta: punto- mente o estratgicapendiente, or- mente el ensayo o
denada en el error
origen y ecua cin general
Geometra
Resuelve
problemas que implican
el clculo de las
ecuaciones de la
recta y el ngulo
entre rectas.
Geometra
Cambios y relaciones
Estadstica y
probabilidad
Muestra
Tiempo
seguri-
persevedad
y
rancia al resolver
problemas y eomunicar
resultados matemticos
Muestra
seguri-
y
persevedad
rancia al resolver
problemas y coresultamunicar
dos matemticos
Resuelve
proble- ngulo
entre
mas que involu- dos rectas
eran la medida de
las diagonales y la
suma de las medidas de los ngules internos de
un polgono
Interpreta enunciados
matemticos
donde
intervengan
nociones de ngulos.
Resuelve
problemas que involueran procesos de
recursin
Resuelve problemas Acta con honesrelacionados con las tidad en la evaformulas recursivas
luacin
de
sus
aprendizajes y en
el uso de datos
Resuelve
Ecuaciones de
recursividad
problerequie-
mas que
ren de ecuaciones
de recursividad
Valora
aprendzajes
desarrollados en el rea
como parte de su
formaproceso
tivo
Resuelve problemas
relacionados con las
ecuaciones de recursividad
estadsticos.
Toma la iniciativa
para formular pre
buscar
guntas,
conjeturas y plan
tear problemas
Geometra
INDICADORES
1
2
Estadstica
V
probabilidad
PESO
CAPACIDADES
Ordenadores ::Programticos
ITEM
PTJE
100
20
100
100
2
2
20
20
100
40
2
2
20
8
60
12
100
100
4
2
20
20
100
20
INSTRUMENTOS
Anlisis
de
. casos.
.
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
_,,
EDUCACIN SECUNDARIA
R_U_T_A_S_D_E_A_P_R_E_N_D_JZAJE -_4__G_r_a_d_o
.r
. ..
.
Una de las mayores dificultades para abordar las funciones cuadrticas a partir
" ""
de la resolucin de situaciones problemticas es que estas funciones se r1
asocian comnmente a contenidos de la Fsica, sobre los cuales no tienen 't
Proyecto de
matemtica:
dominio los estudiantes del grado correspondiente. Sin embargo, tal COI"flO lo
Funciones
hizo Galileo en el siglo XVII, es posible estudiar las funciones cuadrticas a
cuadrticas que
partir de situaciones que pueden ser modeladas con estas funciones y no en
abaratan costo
1
camino inverso. La falta de conocimientos previos del estudiante para resolver
de viaje de
la ecuacin del movimiento de proyectiles se puede superar realizando las
promocin
sesiones correspondientes en forma paralela con el docente de ciencias.
Cuando no sea posible, es recomendable que el docente de matemtica aborde .::-'., - ::."' 1 ...
en forma simultnea ambos contenidos en la misma sesin. Esto es viable por
Sesin
"
la formacin de la mayora de docentes de Matemtica.
laboratorio
Por otro lado, las funciones cuadrticas pueden ser abordadas mediante el
matemtico:
desarrollo de proyectos de aprendizaje. El propsito fundamental de los
Haciendo
proyectos es resolver una situacin problemtica
cohetes
real con la participacin de los estudiantes. La dificultad radica en la seleccin
interespaciales
l o
de un proyecto, cuya problemtica est asociada a un conocimiento particular, ,
'
como en este caso a las funciones cuadrticas. Sin embargo, la abundante 1".' '" """'
1'-,.f....
informacin que se tiene, por ejemplo, usando el recurso de internet, facilita
1
Sesin taller
'
encontrar una situacin problemtica adecuada a las necesidades e intereses
matemtico:
1
de los estudiantes.
Funciones
A continuacin presentaremos una unidad didctica compuesta por taller, IJ cuadrticas que
proyecto y laboratorio matemticos. Todos parten de contextos de la vida de los
previenen
estudiantes o cercanas a ella. Implican el uso de las funciones cuadrticas o la 't envenenamiento 1
f
construccin de estos conocimientos en el contexto de la resolucin de '
.,..
situaciones problemticas.
li
.-
l'i
,{
1:
''
Sin embargo, temen que no se haga el aorado viaje por los altos costos de pasajes que suben a fin de
ao, porque muchos estudiantes viajan de promocin a Cusco, y ni pensar 1. iajar en avin. El tutor de la
promocin les comunica que el pasaje de ida debe estar alrededor de S/.70 por estudiante. Solo una
empresa, Cielo Azul, tiene la siguiente oferta: por cada estudiante adicional que viaje el costo de
pasajes por estudiante bajar en S/.1.
Por ello el tutor ha solicitado buscar alguna estrategia para abaratar costos de manera que no supere
los S/. 3,000, monto que se recaudar con la cotizacin mensual de los padres de familia hasta 15
das antes del viaje. Adems ha pedido que no deje de asistir ningn estudiante, y, si es posible,
incluir a
Ordenadores fl!rogramticos
EDUCACIN SECUNDARIA
algunos estudiantes de la otra seccin que que slo tendrn fiesta de promocin. .
Contexto
Indicador:
Contexto social
._------------t
Conocimiento
4 de secundaria.
Propsito
Buscar alguna estrategia para que el monto recaudado para pasajes no supere los S/. 3,000; de
manera que ningn estudiante se quede y si es posible incluir a los estudiantes de la otra seccin
que pueden pagar los costos de pasajes para abaratar costos de transporte.
Conocimientos relacionados:
Conocimientos previos:
Ecuaciones cuadrticas
Clculo de costos
Funciones cuadrticas
Valores mximos y mnimos de funciones cuadrticas.
Productos
Actividades
Actividad W 1
1. Para elaborar el estudio de costos de los pasajes, se emitirn oficios a las diversas empresas de
transporte para que remitan su propuesta econmica del servicio del traslado de estudiantes de la
Ordenadores rogramticos
EDUCACIN SECUNDARIA
promocin a la ciudad de Cusca, ida y vuelta. La distribucin de oficios se realizar en grupos de tres
estudiantes.
Se analizar cada una de las propuestas econmicas alcanzadas, teniendo en cuenta como criterio de
seleccin las condiciones de calidad del servicio y el costo mnimo del servicio para trasladar a todos los
estudiantes de la promocin.
Para sistematizar las propuestas econmicas alcanzadas por las empresas de trasportes, se
recomienda adjuntar como mnimo tres propuestas. Se organizarn los datos en la siguiente tabla:
2.
3.
3
Actividad W 2
1. Si se ha optado por la propuesta de la Empresa de Transportes Cruz Azul S. A., organizar los datos en
la siguiente tabla:
40
70
40 + 1
70-1
40 + 2
40 +X
2. Formular la funcin precio como P f(x) que modele el costo total de pasajes en S/. incluido
IGV.
3. Determinar el valor del nmero de estudiantes, para el cual la funcin precio total de pasajes P
= f(x) tiene un valor mximo.
Actividad W 3
1. Determinar el nmero de estudiantes que viajarn, de manera que puedan incluirse de la otra seccin
para que los costos de los pasajes no supere el monto estimado de recaudacin que ascender a S/.
- -
-
-- -
"
-.
------------------------------------
Recuerda:
------------------------------------------
EDUCACIN SECUNDARIA
Situacin 2
Sesin laboratorio matemtico
Haciendo cohetes interespaciales
SITUACIN PROBLEMTICA
Los cohetes espaciales requieren de combustible suficiente para alcanzar la aceleracin que les permita
escapar de las fuerzas de atraccin gravitacional. Un problema que debi ser resuelto por los cientficos
y los ingenieros que participaron en el diseo y construccin de estos vehculos fue la relacin entre el
peso de la nave y la fuerza de empuje. Esta ltima delie ser mayor para que la nave se pueda elevar.
El anlisis de algunas de las variables que intervienen en un proceso es determinante para obtener los
resultados que deseamos; por ejemplo, en el caso planteado nos interesa conocer cul es la potencia
mxima alcanzada con el mfnimo de combustible. Por ello construiremos un cohete hidrodinmico y
experimentaremos con l. As podramos saber cul es el mnimo requerido de combustible para
alcanzar la mxima altura.
Indicador:
Contexto
Elabora modelos a partir de situaciones de cambio usando las El contexto es cientfico
funciones cuadrticas con coeficiente naturales y enteros.
Ordena datos en esquemas para organizar situaciones de cambio Duracin
mediante funciones cuadrticas.
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Grafica en el plano cartesiano diversos valores a partir de la
organizacin de datos para resolver problemas de cambio que
impliquen funciones cuadrticas.
Interviene y opina respecto al proceso de resolucin de problemas
que implican usar funciones cuadrticas.
Elabora estrategias heurfsticas para resolver problemas que
involucran fuhciones cuadrticas.
Utiliza la grfica de la funcin cuadrtica para determinar los
valores mximos y mnimos y los puntos de interseccin con los
ejes coordenados para determinar la solucin de la ecuacin
cuadrtica implicada en el problema.
Justifica r:nediante procedimientos grficos o algebraicos que la
funcin cuadrtica de la forma f(x) = ax 2 + bx + e, o sus
expresiones equivalentes, modelan la situacin problemtica
dada.
Conocimiento
Funcin cuadrtica de la forma y=ax2+bx+c
Grado
4 de secundaria.
Propsito
Tiempo
Desarrollar la comprensin de la funcin cuadrtica a partir de su Dos sesiones de 90 minutos
uso para resolver un problema mediante experimentacin.
Qu necesitas?
Botella de plstico con capacidad mxima de
dos litros
Conocimientos previos
Ecuacin.
Actividad W 1
Reflexiona y responde
1. Lo primero es verificar que el tapn se ajuste perfectamente a la boca de la
botella. Luego perfralo insertando en l una vlvula.
2. La botella se convertir en el cuerpo del cohete; su base ser la delantera, por lo
que debes modificarla a fin de reducir la resistencia del aire al movimiento. Por
ello
puedes construir un cono de cartulina o mica que encaje perfectamente en el
dimetro de la base. Usa pegamento o cinta adhesiva para pegar las piezas.
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
3. Despus debers construir la base del cohete, utilizando mica o cartn, con lo que se formarn las alas
que le darn estabilidad a la nave durante el vuelo; estas irn pegadas alos costados de la boca de la
botella, tal como se muestra en la figura adjunta. Puedes optar por cualquier diseo.
Solo asegrate de que queden bien pegadas! Toma en cuenta que debajo debe
quedar un espacio de 1O cm para conectar la manguera a la bomba y a la vlvula
introducida en el tapn. Ahora que has terminado de armar el cohete pntalo o
decralo a tu gusto.
4. Para iniciar la cuenta regresiva, lo primero que debes hacer es colocarte en un rea
ms o menos despejada; - enseguida llenar la botella con 200 mi - de agua. A
continuacin coloca firmemente el tapn con la vlvula puesta. Es importante que
quede lo ms apretada posible, pues mientras ms presin soporte el cohete la altura
alcanzada ser mayor. Ahora solo necesitamos conectar la vlvula de la base del
cohete a la bomba de aire para comenzar a bombear hasta que la presin expulse el
tapn de caucho y el cohete salga disparado. Asegrate de que est dirigido
verticalmente
hacia
rriba
y...
fuera...!
5. Debes tomar el tiempo que el cohete permanece en el aire para despus calcular la
altura alcanzada. Hay que poner mucha atencin para activar el cronmetro justo
cuando el cohete salga disparado y detenerlo en el momento en que este toque
el piso. Despus irs aumentando en 200 mi el volumen del agua para
determinar el tiempo de vuelo.
..=:=:::;:==::!
Actividad W 2
El clculo de la altura
es muy sencillo. Este movimiento se realiza con aceleracin constante y su valor es
2
igual a 9.81 m/s . Supongamos que el rozamiento del aire no afecta y que el movimiento es un tiro vertical.
Aplica la ley del movimiento con aceleracin constante, es decir: h = V#gf
h =altura (m)
V;
velocidad inicial( :
'
t =tiempo (s)
g = aceleracin gravitacional
Como te habrs dado cuenta, no podemos calcular la altura alcanzada porque no conocemos la velocidad
inicial. Sin embargo, si dividimos el movimiento en dos partes, ascenso y descenso, tenemos una
alternativa, pues en el punto de mxima altura la velocidad final -al subir- es igual a cero. Pero si
consideramos el movimiento al bajar, la velocidad inicial ser cero. Para no confundir, consideremos solo el
movimiento de ascenso. Entonces: V= .gf
-9.812 )
S
EDUCACIN SECUNDARIA
1 \i.;:. olne d
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200
400
600
800
1,000
1,200
1,400
2.
Realiza la grfica de la altura alcanzada en funcin del volumen del agua y observa el comportamiento.
Traza, adems, una lnea de tendencia utilizando preferentemente papel milimetrado o algn programa
de computacin para realizar grficas.
Actividad No 3
Reflexiona y responde
j;.
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.y-,-2.')' ' :
-3
-2
-1
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;i , ...:..
Ordenadores 9:?rogranuticos
EDUCACIN SECUNDARIA
El grfico obtenido para y = x se denomina parbola, al igual que el grfico de cualquier funcin
cuadrtica.
Observemos que el menor valor que toma y es O, cuando x=O, y que y no puede tomar valores
2
negativos pues es de la forma y= x . El punto (0,0) se denomina vrtice de la parbola. Es el punto
en el que la parbola alcanza un valor mximo o uno mnimo.
A partir de la experiencia realizada, expresarla de forma tabular, grfica y simblica, reconociendo a su vez
el dominio y el rango de la funcin.
Actividad W 2
Resolver problemas
1. Este grfico muestra una parte de una parbola, que representa
la posicin de un zambullidor (la distancia horizontal y vertical)
del borde de un fondo como l se zambulle a una distancia de 5
metros de largo y 25 metros respecto al nivel del agua.
a) Identifique puntos sobre el grfico que representan cuando el
zambullidor abandona el consejo. Identifique el punto cuando
l alcanza su altura mxima y cuando l entra en el agua.
b) Bosqueje un grfico de la .posicin del zambullidor si l se
zambulle desde una base de 10 metros de largo y 10 metros
por encima del nivel del agua. (Asuma que l abandona el
consejo en el mismo ngulo y con la misma fuerza).
2.
3.
'
--
- ---+--
-----+----.. . .
--
0 -
10
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+otstait,JH.
e-
Las calculadoras estimulan la actividad matemtica. Mediante el empleo de esta herramienta, los
estudiantes tienen mayores posibilidades para tomar decisin, discutir con mayor libertad, etc.
Incluso aumenta la motivacin de los nios por la matemtica (Fielker, 1986). Se descarta as la
creencia de que la calculadora reduzca la comprensin matemtica por parte de la persona que
la emplea (Cockcroft, 1982).
EDUCACIN SECUNDARIA
Situacin 3
Sesin taller matemtico
Funciones cuadrticas que previenen el envenenamiento
SITUACIN PROBLEMTICA
Indicador:
Contexto
Conocimiento
Grado
4 de secundaria.
Cundo desarrollarla?
Es recomendable resolver problemas que involucren funciones cuadrticas cuando los estudiantes
hayan adquirido nociones de funciones lineales y funciones lineales afines correspondientes al primer y
segundo grado de secundaria, respectivamente. La actividad se desencadena a partir de preguntas que
al ser respondidas por los estudiantes en forma grupal promueven la comprensin del problema, la
elaboracin del plan de resolucin, la ejecucin del plan y finalmente la reflexin y la autoevaluacin del
estudiante.
Sirve para
Resolver situaciones problemticas del contexto de contexto real que impliquen aplicar funciones
cuadrticas.
Desarrollar estrategias de resolucin de situaciones modeladas por funciones cuadrticas
Qu necesitas?
Texto distribuido por el Ministerio de Educacin para el tercer y cuarto grado de secundaria y otros
textos de consulta que contengan la descripcin de situaciones problemticas que involucren la
aplicacin de funciones cuadrticas.
Papel cuadriculado o milimetrado para construir la funcin cuadrtica.
Si tienes una calculadora que grafica funciones, puedes utilizarla.
Conocimientos previos
1.
2.
3.
4.
5.
e+
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
2 eon
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Proponemos este taller para estudiantes de cuarto grado porque la resolucin del problema implica
usar inecuaciones cuadrticas. Sin embargo, la actividad puede ser desarrollada por estudiantes
del tercer grado, y en el contexto de la resolucin del problema se pueden abordar inecuaciones
cuadrticas.
EDUCACIN SECUNDARIA
Importante
Situacin 3
Sesin taller matemtico
Indicador:
Contexto
Conocimiento
Grado
4 de secundaria.
Funcin cuadrtica.
Cmo hacerlo?
Los estudiantes emplearn los textos del tercer grado distribuidos por el Ministerio de Educacin, para
resolver planteamientos problemticos propuestos por niveles de complejidad.
Sirve para
Qu necesitas?
Conocimientos previos
Funcin cuadrtica
Los estudiantes a partir de una actividad vivencia! han realizado mediciones. Posteriormente, a
partir de una actividad ldica, establecen equivalencias entre las diversas expresiones con los
nmeros racionales. Asimismo han resuelto problemas aditivos, apoyados en un recurso grfico.
Finalmente se propone una actividad taller donde los estudiantes despliegan sus capacidades en
torno a la resolucin del problema.
Ordenadores Programticos
'
EDUCACIN SECUNDARIA
DATOS GENERALES.
l.
2.
3.
4.
S.
6.
7.
8.
9.
11.
: Matemtica
:S
: 06 horas semanales.
:Secundaria de Menores
111.
TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
IV.
Tema TransversalN!! 1
Tema TransversalN!! 3
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Nmeros
operaciones.
Cambios
relaciones
implican
la
construccin
del
igualdades,
matemticas.
desigualdades,
presentar condiciones
resultados.
al
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Geometra
geomtricas,
su
movimiento en el ELABORAR ESTRATEGIAS. Comprende la seleccin
plano
y
el
heursticas,es
espacio,
utilizando
Estadstica
probabilidad
uso
4.2.VALORES Y ACTITUDES
Actitudes
Valores
Ante el rea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
V.
Convivencia
Titulo de la Unidad
Unidad
1
UA
UA
3
4
Razones trigonomtricas
Modelos
Ley de los senos,cosenos y tangentes
Relaciones lgicas
S
6
Cronograma
Bimestre
Hora
1
JI
111
IV
X
X
X
UA
UA
UA
X
X
X
UA
UA
X
X
UA
.
BIMESTRE
l
JI
DURACIN
OlAS
05-03 14 AL 1105-14
47
14-05-14 AL 27-07-14
54
VACACIONES DE.L 3007-14 al1008-14
111
13-08-i4 AL 12-10-14
IV
15-1014 AL 21-12-14
TOTAL DE
HORAS
329
378
43
49
193
CLAUSURA a partir del 24-12-14
301
343
i3Sl.
N!! S.EMANAS
10
11
02
09
10
42
EDUCACIN SECUNDARIA
VI.
Error muestra!
Ecuaciones trigonomtricas.
Funcin inyectiva,subyectiva y biyectiva
Funcin inversa.Funcin logartmica.
Ordenadores :Programticos
- Encu stas
- Funcin exponencial.
- Modelos exponenciales.
Modelos logartmicos.
- Tablas de verdad de proposiciones compuestas
- Razones trigonomtricas de ngulos en posicin
normal: o, 90",180", 270 y 360".
EDUCACIN SECUNDARIA
- Probabilidad condicional
- Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones
lgicas
- Los argumentos y su estructura.
- Argumentos deductivos e inductivos
VIl.
MTODOS
Mtodo deductivo (sntesis)
Mtodo inductivo (anlisis)
Mtodo cooperativo.
Mtodo de descubrimiento.
TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
Dilogo.
Dinmica grupal.
Observacin.
Torbellino de ideas.
Phillips 66.
Rompecabezas.
Rally.
TCNICAS COGNITIVAS
Mapas conceptuales.
Mapas semnticos.
Redes conceptuales.
Organizaciones
visuales.
a.
b.
c.
d.
e.
Ordenadores :.Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
BIBLIOGRAFA.
TTULO DE LA OBRA
Para elalumno:
MATEMATICA S
Para eldocente:
MATEMTICA S
MANUAL DEL DOCENTE
AUTOR / EDITORES
1.
Editorial Santillana.
, .Editorial Santillana.
MEO.
DIRECTOR(A)
'
Ordmadores ::Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 1
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
.......................... ....................................................
:Quinto
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos. .En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que nos ha permitido interpretar,
comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. Todos los seres humanos, desde que hacemos
hasta que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el
mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizables en diversas
circunstancias.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones 'problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategi as de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
5. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
relaEstablece
ciones entre los
sistemas numricos N, Z,Q y R
Contenidos
Relaciones entre los sistemas
numricos N, Z,
QyR
Cambios y relaciones
Resuelve sistemas
de
ecuaciones
mediante
mtodos grficos y de
Gauss
Nmeros y operaciones
Geometra
Geometra
Grafica
rectas,
planos y slidos
geomtricos en el
espacio
Mtodo grfico
y mtodo de
Gauss para la
resolucin
de
sistemas
de
ecuaciones
Inecuaciones
lineales de dos
incgnitas.
Introduccin a
la
Programacin lineal
Centro y gravedad de figuras
planas.
Geometra
del
espacio
Escenarios y
Tiempo
Actividades
seguriConoce los sistemas Muestra
dad y persevenumricos.
rancia al resolver
problemas y comunicar
resulmatemtados
ticos
Reconoce el mtodo Muestra rigurosigrfico y mtodo de dad para representar,_relaciones,
Gauss
arguplantear
mentas y comunicar resultados
Indicadores
Resuelve
inecua- Toma la iniciativa
ciones lineales de para formular pre
guntas,
buscar
dos incgnitas
conjeturas y plan
tear problemas
Conocen las figuras
planas
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1
2
Nmeros y
operaciones
PESO
INDICADORES
- Conoce los sistemas numricos.
- Resuelve inecuaciones
dos incgnitas.
lineales
de
40
60
2
2
12
100
100
1
2
Geometra
INSTRUMENTOS
20
20
20
2
2
4
Gauss.
TOTAL
Estadstica
PTJE
Anlisis
TOTAL
Cambios
relaciones.
ITEM
100
40
60
lOO
12
20
.
.
casos.
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
probabilidad
TOTAL
Ordenadores Programticos
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2
1. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Quinto
:Matemtica.
:06 horas acadmicas.
2. .DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
la enseanza.de la matemtica es una tarea que requiere esfuerzos de los maestros, estimulando a pensar a
nuestros estudiantes, de autoridades educativas comprometidas con el mejoramiento continuo de la educacin
matemtica, de instituciones educativas que provean ambientes, recursos y materiales de alta calidad para
estimular el aprendizaje de la matemtica. Tambin de una sociedad educadora comprometida,que nos rete a
ser personas ms propositivas y activas,no dependientes ni pasivas,que demande usar el propio razonamiento
para resolver desde problemas cotidianos hasta problemas de gran trascendencia.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6.
VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
EDUCACIN SECUNDARIA
CapaCidades
Generales
Geometra
Geometra
Cambios y relaciones
Cambios y relaciones
Nmeros y operaciones
Escenarios y
Tiempo
Actividades
rea lateral y Plantea y resuelve Muestra rigurositotal, voul men situaciones de con- dad para reprede un cono de texto real aplicando sentar relaciones,
plantear
argurevolucin
propiedades
mentos y comunicar resultados
Contenidos
Indicadores
rea lateral y
total, volumen
de un tronco de
cono
Plantea y resuelve
situaciones de contexto real aplicando
propiedades de las
pirmides y del cono
Ecuacin de la
circunferencia.
Deduccin
Resuelve problemas
de ecuacin de circonferencia
Identifica
nmeros
simples
compuesto
Toma la iniciativa
para formular pre
buscar
guntas,
conjeturas y plan
tear problemas
Muestra
seguridad y perseverancia al resolver
problemas y eomunicar
resulmatemtados
ticos
segurilos Muestra
ndices dad y persevey rancia al resolver
problemas y eoresulmunicar
tados
matemticos
Geometra
PESO
%
ITEM
PTJE
100
20
TOTAL
Resuelve problema s de gravedad de slidos
geomtricos.
Resuelve problemas de ecuacin
de
circunferencia.
100
40
2
2
20
60
TOTAL
100
40
2
4
2
12
20
60
12
100
20
CAPACIDADES
INDICADORES
'
- Identifica
1
2
simpel s
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
Debate.
Dilogo
'
Proyecto
Textos.
Estadstica
y
probabilidad
TOTAL
Ordenadores :.Programticos
de
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 3
TITULO DE LA UNIDAD:FUNCIONES
1. DATOS GENERALES.
a)
b)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
e) rea Curricular
d) Horas Semanales
e) Profesora del rea
z.
:Quinto
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
En la escuela, la promocin de la competencia matemtica se da en torno a las capacidades de matematizar,
elaborar y seleccionar estrategias, a representar matemticamente situaciones reales, a usar expresiones
simblicas, a comunicar y argumentar, a explorar, probar y experimentar. Si los estudiantes adquieren estas
capacidades y las usan en su _vida, adquirirn mayor seguridad y darn mayor y mejor sentido a su aprendizaje
matemtico.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL
S.l.Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Contenidos
Escenarios y
Actividades
Indicadores
Cambios y relaciones
Interpreta
muestra!
Nmeros y operaciones
Aplican
ejercicios de Toma la iniciativa para formuecuaciones trgonolar
preguntas,
mtricas
busar
conjeturas y plantear
Interpreta la relacin
Resuelve
proble- Funcin
invermas que involu- sa. Funcin loeran modelos ex gartmica
ponenciales
y
rtmicos
Muestra seguridad y
perseverancia al resolver problemas y comunicar
resultados
matemticos
el
error
Tiempo
aprendValora
zajes desarrollados en el rea
como parte de
su proceso formativo.
problemas
Cambios y relaciones
Nmeros y operaciones
Geometra
proResuelve
blemas que implican la recta
tangente a la
circunferencia
COMPmNCIAS
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
PESO
CAPACIDADES
INDICADORES
1
2
1
2
TOTAL
Geometra
TOTAL
Estadstica
probabilidad
ITEM
PTJE
40
60
. .12
lOO
4
2
2
4
2
20
40
60
100
100
100
1'
20
INSTRUMENTOS
Debate.
12
20
10
TOTAL
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 4
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
e) rea Curricular
d)
e)
Horas Semanales
Profesora del rea
:Quinto
:Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
La matemtica cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica directamente a situaciones de la
vida real.
Nuestros
estudiantes sentirn mayor
satisfaccin cuando
puedan
relacionar cualquier
aprendizaje matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad cotidiana. Eso es una matemtica para la
vida,donde el aprendizae se genera en el contexto de la vida y sus logros van hacia ella.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimie.ntos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizandodiversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de s.olucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre
para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
Respeta elturno de sus compaeros.
Es perseverante en sus metas fijadas.
EDUCACIN SECUNDARIA
Competencia
Cambios y relaciones
Contenidos
Indicadores
Posiciones relativas
de
dos
circunferencias
no concntricas.
Muestra
rigurosidad para representar
relaciones,
plantear argumentos y comunicar
resultados
rigurosiEcuacin de la Muestra
parbola. Deduc- dad para representa r relaciones, plancin.
Ecuacin de la tear argumentos y
elipse.
Deduc- comunicar
resulcin.
tados
Razones trgono- Aplican
los
conmtricas de n- tenidos acerca de
gulos agudos,no- ngulos
trgonotables
y mtricos
complementarios
Geometra
Nmeros y operaciones
Estadstica y
probabilidad
Organiza
infor- Muestra
macin
un
de
muestreo
Estadstica y
probabilidad
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Resuelve problemas de posiciones relativas de
dos
circunferencias no concntrieas
Resuelve problemas geomtricos
que
involucran
rectas y planos en
el espacio.
Muestra
seguridad y perseverancia al resolver
problemas y eomunci ar
resulmatemtados
ticos
los
de
Nmeros y
operaciones
Cambios
relaciones.
CAPACIDADES
Geometra
PESO
INDICADORES
1
2
PTJE
100
20
TOTAL
Muestra
rigurosidad para
representar
relaciones,plantear argumentos y comunicar
resultados.
100
100
2
2
20
20
TOTAL
100
100
2
2
20
20
100
50
50
2
2
2
20
10
10
100
20
- Muestra
rigurosidad
para
representar
resultados.
r elaciones, plantear argumentos y comunicar
TOTAL
Estadstica
y
probabilidad
ITEM
acerca de ngulos
Ordenadoresrogramtico
s
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
.
.
de
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No S
TITULO DE LA UNIDAD: MODELOS
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
: Quinto
:Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN
. Desarrollar habilidades de independencia y control sobre el proceso de aprendizaje exige que los estudiantes
reflexionen sobre su propio aprendizaje, sean conscientes sobre cmo aprenden, practiquen el auto
cuestionamiento y usen de forma abierta y flexible diversas estrategias para aplicar selectivamente en la
ejecucin de determinadas tareas y actividades matemticas. Por ello, es importante el rol del docente como
agente mediador, orientador y provocador de formas
matemticas.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica n la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin,justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
5. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de,riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante el rea
Convivencia
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
Competencia
Estadstica y
proba bilidad
Capacidades
Contenidos
Generales
Identifica
varia- Encuestas
bies para elaboracin de encuestas
Indicadores
Elabora
variables
para elaboracin de
la s encuestas
Nmeros y operaciones
Cambios y relaciones
Grafica funciones
exponenciales y
logartmicas
Cambios y relaciones
Geometra
Deduce frmulas
trigonomtricas
(razones trgonomtricas de suma
de ngulos, diferencia de ngulos,
ngulo doble para
transformar
ex
presiones trgonomtricas
expo-
Modelos exponenciales.
Modelos
logartmicos
Realiza
funciones
exponenciales
Utiliza funciones ex
ponenciales y logartmicas
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Valora
aprenddesarrollazajes
dos en el rea
como parte de su
formaproceso
tivo
rigurosiMuestra
dad para representar relaciones,
arguplantear
mentas y comunicar resultados.
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas
Acta con honestidad en la eva sus
luacin
de
aprendizajes y en
el uso de datos
estadsticos
o,
90", 180",
270" y 360".
Toma la iniciativa
para formular pre
buscar
guntas,
conjeturas y plan
tear problemas
COMPETENCIAS
Cambios
relaciones.
ITEM
PTJE
100
20
100
40
60
100
2
2
2
4
2
20
1
2
TOTAL
Utiliza funciones exponenciales y logartmicas
Desarrolla la tabla de verdad de proposiciones
TOTAL
100
lOO
2
2
20
20
100
20
Nmeros y
operaciones
y
Geometra
Estadlstica
y
probabilidad.
PESO
INDICADORES
CAPACIDADES
ioo
12
20
20
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
de
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
'
Ordenadores Programticos
l.
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 6
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Quinto
: Matemtica.
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Mejorar la calidad de la enseanza y del aprendizaje de la matemtica es una tarea que compromete a todos. Por
ello, es fundamental introducir una nueva prctica pedaggica donde la matemtica sea concebida como parte de
la realidad y de la vida misma que permita el logro de aprendizajes fundamentales. Esta perspectiva de
aprendizaje, obliga a repensar y resignificar la manera como miramos la educacin matemtica de tal forma que
concuerde con las caractersticas del ciudadano que queremos y necesitamos formar, el nfasis no estar en
memorizar el conocimiento o reproducirlo, sino en desarrollar saberes significativos y con sentido para que el
estudiante aprenda a usar la matemtica en distintos mbitos de su vida y a aprender durante toda la vida.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias
de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica n la .
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin. y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
EDU(:ACIN SECUNDARIA
Competencia
Indicadores
Razones t r gonomtricas
de
ngulos
negativos
probleResuelven
mas
con
razones
trigonomtricas
de
ngulos negativos.
Toma la iniciativa
para formular pre
guntas,
buscar
conjeturas y plan
tear problemas
proble- Reduccin
de Resuelve la reducque ngulos al pri- cin
de
ngulos
eran mer cuadrante
cuadrantes
de
seguriMuestra
dad
y
perseverancia al resolver
problemas y eomunicar
resulmatemtados
tices
Geometra
Resuelve
problemas que involueran razones trigenomtricas de
ngulos
agudos,
notables y complementarios
Geometra
Resuelve
mas
involureduccin
ngulos
Geometra
Resuelve
problemas de tringulos
oblicungulos que
involucran las leyes de senos, cosenos y tangentes
Geometra
Estadstica
probabilidad
'
Escenarios y
Actividades
Contenidos
Tiempo
aprendiValora
desarrollazajes
dos en el rea
como parte de su
formaproceso
tivo.
Resuelve
proble- Circunferencia
mas que implican trigonomtrica
la recta tangente
a
la
circunferencia
probleResuelven
mas de circunferencia trigonomtrica
Resuelve
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
PESO
INDICADORES
ITEM
PTJE
INSTRUMENTOS
Nmeros y
. operaciones
TOTAL
Cambios
relaciones.
Anlisis
casos.
Geometra
1
2
3
4
TOTAL
- Resuelven problemas con razones
trgono- mtricas de ngulos negativos.
- Resuelve la reduccin de ngulos cuadrantes.
- Resuelve problemas con tringulos,
oblicun- gules y sus leyes.
- Resuelven problemas de circunferencia
trigo- nomtrica.
TOTAL
Estadstica
y
probabilidad
Ordenadores Programticos
20
30
30
2
2
6
6
20
100
100
20
20
100
20
de
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 1
TITULO DE LA UNIDAD:RELACIONES LGICAS
l. DATOS GENERALES.
a)
b)
e)
d)
e)
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
:Quinto
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
El aprendizaje de la matemtica es interminable, por lo que muchos aseveran que mientras ms se aprende
matemticas, ms falta por aprender. El problema es cuando la matemtica que aprendemos resulta poco
significativa, poco aplicable a la vida, o simplemente aburrida, tanto que al dejar el colegio olvidamos lo que
aprendimos y no seguimos aprendindola por nuestra cuenta. Hay quienes aprenden la matemtica por si mismos,
mientras que la mayora no lo hace. Necesitamos algn tipo de acompaamiento para aprenderla y reflexionar
sobre nuestro propio aprendizaje.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones.Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
.utilizando diyersas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL.
S.l.Educacin para la convivencia,la paz y la ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de xito.
5.3.Educacin para la gestin de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Actitudes
Ante elrea
Cumple oportunamente con sus tareas.
Convivencia
Es solidario con sus compaeros.
Practica la empata.
EDUCACIN SECUNDARIA
Capacidades
Generales
Contenidos
Estadstica y
probabilidad
Cambios y relaciones
Representa
la
funcin
inversa
de una funcin
algebraica
elemental
Cambios y relaciones
Nmeros y operaciones
Geometrfa
Indicadores
Resuelve problemas
utilizando la probabilidad condicional
Escenarios y
Tiempo
Actividades
Muestra rigurosidad para representar relaciones,
plantear
argumentes y comunicar resultados
seguriMuestra
dad y perseverancia al resolver
problemas y eomunicar
resultados matemticos
Reconoce la validez Muestra rigurosio veracidad de ar- dad para representar relaciones,
gumentos
arguplantear
mentes y comunicar resultados
Resuelve problemas Toma la iniciativa
de argumentos de- para formular pre
ductivos e inducti- guntas,
buscar
vos
conjeturas y plan
tear problemas
Valora
aprenddesarrollazajes
dos en el rea
como parte de su
formaproceso
tivo
PESO
%
ITEM
PTJE
100
20
TOTAL
100
40
2
2
20
60
12
4
2
20
20
100
1O
2
2
20
20
100
20
CAPACIDADES
INDICADORES
de
100
- Desarrollan problemas de razones trigonom- 100
TOTAL
Geometra
tricas.
TOTAL
Estadstica
probabilidad
Ordetuulores Programticos
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
de
Debate.
.
.
Dilogo
Proyecto
Textos.
EDUCACIN SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 8
Institucin Educativa
Grado y Secciones
rea Curricular
Horas Semanales
Profesora del rea
: Quinto .
: Matemtica
: 06 horas acadmicas.
2. DURACIN.
3. JUSTIFICACIN.
Aprender a resolver problemas no solo supone dominar una tcnica matemtica, sino tambin procedimientos
estratgicos y de control poderosos para desarrollar capacidades, como la matematizacin, representacin,
comunicacin, elaboracin de estrategias, utilizacin de expresiones simblicas, argumentacin, entre otras.
La resolucin de situaciones problemticas implica una accin que, para ser eficaz, moviliza una serie de
recursos, diversos esquemas de actuacin que integran al mismo tiempo conocimientos, procedimientos
matemticos y actitudes.
4. COMPETENCIAS MATEMTICAS.
Nmeros y operaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometra. Resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que i mplican el uso
de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadstica y probabilidad. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre
para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
S. TEMA TRANSVERSAL
S.
.Educacin para la convivencia,la paz y la
ciudadana.
5.2.Educacin para la vida saludable y de
xito.
- 5.3.Educacin para la gestin
de riesgo y cultura
ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
Responsabilidad
Respeto
Actitudes
Ante elrea
Convivencia
Practica la empata.
Respeta elturno de sus compaeros.
Perseverancia
EDUCACIN SECUNDARIA
Geometra
Nmeros y operaciones
Nmeros y operaciones
Capacidades
Generales
Contenidos
Grafica
rectas, Deduccin de
planos y slidos formulas trigo
geomtricos en el nomtricas.
Identidades triespacio .
gonomtricas
Resuelven problemas que implican
la ecuacin de la
elipse
Escenarios y
Actividades
Indicadores
Resuelve
pro- Resuelve problemas
blemas que im- de ecuaciones.
plican la ecuacin
de
la
elipse
Resuelve
problemas que implican la ecuacin
de
la
parbola.
Cambios y re: Resuelve ecuacio- Ecuaciones de
nes de recursivi- recursividad
laciones
compleja
dad compleja
Nmeros y o- Resuelve proble- Diferencias finimas que involu- tas
peraciones
eran el clculo de
diferencias finitas
Tiempo
Resuelve
de ecuac1on
pr o blemas
Resuelve problede
..
mas de ecuacin
de parbola
parbola
Organiza ecuaciones Organiza ecuaciode
recursividad nes de recursocompleja
vidad compleja
Resuelve problemas -Resuelve problede diferencias fini- mas de diferentas.
cas finitas
CAPACIDADES
PESO
INDICADORES
1
2
3
- Organiza
TOTAL
Cam bios
rela ciones.
ecuaciones
de
recursividad
PTJE
40
30
30
100
100
2
2
2
20
20
100
100
2
2
20
20
100
20
6
6
compleja.
TOTAL
Geometra
ITEM
Estadstica
y
probabilidad
INSTRUMENTOS
Anlisis
casos.
.
.
.
.
Debate.
Dilogo
Proyecto
Textos.
TOTAL
Ordenadores Programticos
de
EDUCACIN SECUNDARIA
_,... R_U_T_A_S_D_E_A_P_R_E_N_D_I_Z_A_J_E_-_s_o_G_r_a_d_o
.r-
NMERO Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
Cmo desarrollamos escenarios de aprendizaje respecto a sucesiones con nmeros reales y
programacin lineal?
Sesin
laboratorio
matemtico:
Sucesiones de
diagonales en la
naturaleza
Sesin
laboratorio
matemtico:
Juego de las
ranas saltarinas
Sesin taller
matemtico:
Optimizando
ganancias en el
negocio de
muebles
SITUACIN PROBLEMTICA
Es posible reconocer regularidades en la naturaleza? Por ejemplo, en las semillas de eucalipto hay
formas muy peculiares de nr.c. olnt<:>r o
EDUCACIN SECUNDARIA
Indicador:
Contexto
Cientfico
Conocimiento
Sucesiones crecientes con nmeros reales.
Grado
so de secundaria.
Cundo hacerla?
Al iniciar las actividades de sucesiones crecientes.
Tiempo
Sesin de 90 minutos
Sirve para
Modelar situaciones de la naturaleza mediante sucesiones crecientes.
Qu necesitas?
Regla.
Fotocopias de las imgenes de las semillas de eucaliptos para cada grupo.
Conocimientos previos
Sucesiones con nmeros racionales
Actividad W 1
Se propone modelar estas aberturas como polgonos y a su vez se plantea el reto de averiguar cuntas
diagonales tendr un polgono de cincuenta vrtices?
Forma un polgono y diagonales a partir de las semillas de eucali
Tringulo
Cuadriltero
1+1
Pentgono
2+2+1
Hexgono
Heptgono
Qu relacin existe entre el nmero de vrtices y el nmero con el
que empiezan las sumas?
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
47 + 46 + 45 + 44 + 43 + ... + 4 + 3 + 2 + 1
50
En general
Polgono convexo de
nlados
1.
2.
3.
4.
5.
Actividad W 2
Reflexiona y responde
Explica los procesos que ha seguido para obtener la relacin que permite calcular el nmero de
diagonales de un polgono en funcin del nmero de vrtices o lados.
Actividad W 3
Situaciones problemticas
Resuelve los problemas 1, 2 y 3 de la pgina 93 del libro Matemtica 5 de secundaria.
Situacin 2
Sesin laboratorio matemtico:
Juego de las ranas saltarinas
SITUACIN PROBLEMTICA
La siguiente es un actividad ldica diseada para la enseanza de sucesiones crecientes y
decrecientes a estudiantes de educacin secundaria. Para el juego se disean tableros que tienen
figuras de ranas de dos colores. En este tablero hay que intercambiar las posiciones de las ranas de
acuerdo a ciertas reglas de juego.
Contexto
Indicador:
Ldico
Plantea modelos de una sucesin creciente.o decreciente a partir
EDUCACIN SECUNDARIA
Conocimiento
Sucesiones crecientes y decrecientes.
Grado
5 de secundaria.
Cundo hacerla?
Para iniciar o reforzar procesos de modelacin matemtica.
Tiempo
Sesin de 90 minutos
Sifve para
Modelar situaciones.de juegos usando procesos de generalizacin.
Qu necesitas?
Base para el salto de las ranas.
Ocho ranitas que pueden ser de plstico o cartulina.
Conocimi entos previos
P.otenciacin.
Secuencias numricas.
Introducci
n
En los tableros de las figuras hay ranas de dos colores. Pues bien, debes conseguir intercambiar las
posiciones de las ranas teniendo en cuenta que las ranas solo pueden avanzar ocupando la casilla
que tienen delante si est vaca o saltando sobre una rana de color distinto y ocupando la siguiente
casilla siempre que esta est vaca.
Cuntos movimientos como mnimo se realizar para pasar todas las fichas grises al lugar de las
naranjas y viceversa en la figura A?
--
Figura A
' v
t
..
. )
Debes resolver primero el juego con una rana de cada color, luego el de dos ranas de cada color, en
tercer lugar el juego con tres ranas de cada color y finalmente el juego con cuatro ranas de cada color.
Hay que registrar los movimientos que vayas efectuando en la tabla que se facilita e indicar el
nmero de movimientos mnimos necesarios en cada caso.
Figura B
Figura C
Figura O
EDUCACIN SECUNDARIA
Actividad N 1
1.
8 = 9- 1 = 3
n
2.
Cul es el orden de los movimientos mnimos que se realizan para cambiar las ranas de color gris a
las de color rojo en los casos que faltan? Inicia con una rana gris.
3. Cuntos movimientos se realizarn como mnimo para cambiar de ubicacin una cantidad cualquiera
de ranas 'n' en funcin del nmero de ranas de cada color?
4. Expresa la generalizacin del nmero de movimientos mnimos en funcin del nmero de ranas de
cada color.
Actividad W 4
Reflexiona y responde
Si se construyera u"n juego con nueve ranas de cada color, cuntos movimientos mnimos se dara para
lograr el objetivo de trasladar las ranas de un color hacia el lugar de las del otro color y viceversa?
Situacin 3
Sesin taller matemtico
Optimizando gartanc1as en e negocio de muebles
SITUACIN PROBLEMTICA
Una fbrica de muebles produce dos tipos de sillones: Relax y Elegant. La fbrica cuenta con dos
secciones: carpintera y tapicera. Para hacer un silln de tipo Relax requiere una hora de carpintera y
dos de tapicera, mientras que uno de tipo Elegant requiere tres horas de carpintera y una de tapicera.
El personal de tapicera trabaja un total de 80 horas y el de carpintera, 90. Las ganancias por las ventas
por un Relax o Elegant son, respectivamente, S/.180 y S/.150. Calcular cuntos sillones de cada tipo
hay que hacer para maximizar las ganancias.
Contexto
Indicador:
Laboral
simuladas mediante 1-------------1
Ordenadores :Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Conocimiento
Introduccin a la programacin lineal.
Grado
5 de secundaria.
Cundo hacerla?
Despus de resolver sistemas de inecuaciones lineales con dos variables.
..
irve para
Optimizar situaciones econmicas de producciones, transporte, etc.
Qu necesitas?
Regla.
Hojas de papel milimetrado.
..
Conocimientos previos
Inecuaciones lineales con dos variables.
&;stemas de inecuaciones lineales con dos variables.
Actividad N. . 1
Resuelve el siguiente problema
Una fbrica de muebles elabora dos tipos de sillones: Relax y Elegant. La fbrica
cuenta con dos secciones: carpintera y tapicera. Hacer un silln de tipo Relax requiere !Jna hora
de carpintera y dos de tapicera, mientras que uno de tipo Elegant necesita tres horas de
carpintera y una de tapicera.
El personal de tapicera trabaja un total de 80 _horas, y el de carpintera, 90. Las ganancias por las
ventas por un Relax o Elegant son, respectivamente, S/. 180 y S/. 150. Calcular cuntos sillones
de cada tipo hay que hacer.para maximizar las ganancias.
1. De qu trata el problema?
0
2. Cules son las variables que se tienen que considerar para la resolver el problema?
3. Utiliza las variables identificadas y formula la funcin-objetivo que dependa de estas variables.
4. Completa datos en la siguiente tabla utilizando las variables para representar las horas que
demora producir una cantidad de sillones de cada tipo.
Relax
Elegant
Horas disponibles
Carpintera
Tapicera
5. Escribe las restricciones necesarias me(jiante inecuaciones.
Del
tiempo
Del
tiempo
en
en
la
la
carpintera
de
los
dos
tipos
de
sillones:
tapicera
de
los
dos
tipos
de
sillones:
EDUCACIN SECUNDARIA
7.
Evala las coordenadas de los puntos vrtices de regin factible en la funcin objetivo y determina en
cul de ellos se maximiza la funcin objetivo?
Actividad W 2
Reflexiona y responde
1. Por qu solo se evalan las coordenadas de los vrtices en la funcin objetivo?
Actividad N.o 3
Situacin problemtica
1. El problema "Para actuar critica y reflexivamente" de la pgina 59 del libro Matemtica 5. de
secundaria, en tu cuaderno.
2. Los problems 5 y 6 de la pgina 62 del libro Matemtica 5. de secundaria en tu cuaderno.
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
:a
temticas no sirv.en para nada? - pregunt entonces el y dos veces uno es dos.
-Pues
es
verdad,
nunca
me
haba
fijado
en
eso.
Por
hom
qu
11
significa
once
y
no
dos?
.
.
bre con expresin preocupada.
-Me ests haciendo una pregunta de matemat1cas?
-Pues S, eso he dicho.y t quien eres? No sers uno
-Bueno, supongo que s.
de esos individuos que molestan a las nias en los
-Pues
hace un momento has dicho que no queras que
parques...
-Depende de lo que se entienda por molestar. Si las te hablara de matemticas. Eres bastante caprichosa. Cam
ma tematicas te disgustan tanto como parecen indicar tus bias constantemente de opinin.
-Solo he cambiado de opinin una vez! -protest Alicia-.
ab surdas quejas, tal vez te moleste la presencia de un
Ad ms, no quiero que me hables de matemticas, solo
mate- matico.
.
-Eres un matematico? Ms bien pareces uno de esos que me expliques lo del once.
- No puedo explicarte solo lo del once, porque en
poetas que van por ah deshojando margaritas.
matema
-Es que tambin soy poeta.
ticas
todas las cosas estn relacionadas entre si, se des
-A ver, rectame un poema.
prenden unas de otras de forma lgica. Para explicarte por
-Luego, tal vez. Cuando uno se encuentra con una
qu el nmero once se escribe como se escribe, tendra
nia testaruda que dice que las matemticas no sirven para
que contarte la historia de los nmeros desde el principio.
nada, lo primero que tiene que hacer es sacarla de su
-Es muy larga?
error.
-Me temo que s.
-Yo no soy una nia testaruda! -Protest Alicia-.Y no
-No me gustan las historias muy largas; cuando llegas
voy a dejar que me hables de matemticas!
al
final,
ya te has olvidado del principio.
.
-Es una actitud absurda, teniendo en cuenta lo mucho
-Bueno,
en
vez
de
la
historia
de
los
nmeros
que te interesan los nmeros.
-A mi? Qu risa! No me interesan ni un poquito as - prop1amente dicha, puedo contarte un cuento. que viene a
replic ella juntando las yemas del ndice y el pulgar hasta ser lo mismo. ..
AHORA
RESPONDA
PREGUNTAS:
LAS
SIGUIENTES
Ordeuadcres Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
As:
Cifras significativas:
Cifras pares:
Cifras impares:
0,2,4,6,8
1, 3, 5, 7,9
Con esta informacin muy
bsica podemos
desarrollar una diversidad de actividades que promueven
el desarrollo de habilidades numricas y el afianzamiento
de la estructu ra del sistema de numeracin decimal
CONSTRUYENDONMEROS
1. Cul es el mayor nmero de 3 cifras impares y diferen
tes? ...
2. Cul es el menor nmero de 6 cifras?...
1, 2,3,...,9
Orderuulores Programticos
5...
EDUCACIN SECUNDARIA
a) 18 + 12 = 30
b) 12 + 18 = 30
...................................................................................................
...-4
-3
-2
-1
5...
...
869-5 = 864
Paso 2
864/9 = 96
Paso 3
96/8 = 12
Paso 4
12/6= 2
Paso 5
2-2 =o
729
620
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Paso 2:
Paso 2:
Paso2:
Paso 3:
Paso 3:
Paso 3:
Paso4:
Paso4:
Paso4: Paso 5:
Paso 5:
Paso 5:
Temp.
Santiago
15c
Barcelona
17"C
Berln
8 c
Londres
5c
New York
- 2c
Pars
12c
Roma
15c
Mosc
- 8c
Mundo
Paso 1: 952
Paso 2:
Ordenadores Programticos
Paso 3:
so4:
Paso 5:
EDUCACIN SECUNDARIA
1 S.Crista
Cienciano
3Estudiantes
AHORA HAZLO T!
1. Resuelve en la recta numrica las siguientes operacio
nes de nmeros enteros:
a) 7 + 6 + 5 =
-10 -9 -8 1 6 -5 -4 3 2 -1
o
1
Ordenadores
::Programticos
2 3 4 5 6 7 8 9 10
'
'
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 2 -1
1
+4
2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
u u u
-1
+6
+5
+2
-1
u u
-3
EDUCACIN SECUNDARIA
a) 11/6 = 1,8333...
b) 16,14562562562...
1
=12
5
'
Decimal exacto
5
7 = 2'142857 Decimal peridico
71
= 1,183
60
Decimal peridico
les tenga.
Ejemplo: O 16 = .1. =
'
100
25
Pasar de peridico puro a fraccin generatriz
Si la fraccin es peridica pura, la fraccin generatriz
tiene como numerador el nmero dado sin la coma, menos
la parte entera, y por denominador un mero formado por
tantos nueves como cifras tiene el perodo.
Ejemplo: 0,24 = 24 ;;
99
33
=2
369 3
366 ;; 391
"' 2
990
990
165
Orderuulores Programticos
= 3, 141592653589...
..f2 = 1,4142...
7t
..f3 ;;
1,7321...
=1,6180...
1 EDUCACIN SECUNDARIA
AHORA HAZLO T!
1. Halla la expresin decimal de los siguientes nmeros
fraccionarios
a) 7/5
b) -8/3
e) 770/990
d) -7/30
ACTIVIDAD DE DESEMPEO
l.Kbl ac.t.uM
L<...r4
.n enor
IOBI04nocm
tl-4 096 k
{0al0311009l
tnm
Wh
= (-2)1 = -2
1
. = 42 = [(-2 n2 = (-2)1 = -2
kWh
k.....
0.1101
R.
E
N
13!!:1! E
L
E
TRADICIONALES
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
REFLEXIONEMOS
d) 3x+2y = 15
y- z = 16
e) sen x +y ;; 4
x-y+ 5z;; 3
f) x2 + 2y- z = -5
2x +y- 2z =4
Entonces: y = 1
Reemplazando "y." en (1)
AHORA HAZLO T!
1. Dada la ecuacin: 2x + 5y = 34
a) Tiene solucin esta ecuacin?
b) S existen, cuntas soluciones enteras tiene la ecua
cin?
2. Dada la ecuacin: 5x- 3y ;; 2009
a) Escribe una solucin, cuyos nmeros sean enteros po
sitivos
b) Cuntos soluciones enteras positivas existen?
ACTIVIDAD DE DESEMPEO
Tenemos el sistema de ecuaciones:
3x+2y = 30
4x- 3y 23
{5x+4y =52
- 1
52
83
[6 7 -10
6 7 -10]
-1 2 3
[
x + 1 ;; 4, entonces x = 3
Ordenadores Programticos
2 3 -1]
[2 3 -1
034
-034
[ -1 3 -7 x2
-2 6 -14
(:
-J;
EDUCACIN SECUNDARIA
[J;
--
1 -1 1
MTODO DE GAUSS
1 -1 1
[-l
2 4
6
1 9 1 2
(3 o 7
*O
1 3
A=
-2 5
. ( 3
-]
-1
[
at t a,2 ...
b
t
atn
2n
amn
[o1o 3 - 5]
1 1 - 4
14
-9
x. - 2y - 3z = 1
3x+y-7z = O
X+ 5y- Z
=2
-31]
-2
-7
-1 2
-0
-2
-3xf1+12
-2
7
-3
2
-3
2
-1
tente, pues Oz
-3
-1
-3xf1 + 12 1
-1
2
3
-D
-2
7
-3
-1xf1+13
-7xl1 +
13
-1
-6
-8
10
-16
= 4 es absurdo
424 J
,6},G G
1
13
-28
_.
-1
-6
-5
i-".
i
14
_.
...
bm
1
-2
-1
-5
-1
2
_.
-6
5
10
- xf2
14
Ordenadores rogramticos
-8
-28
e>
_.
o o
-1
-5
10
L::....
EDUCACIN SECUNDARIA
1
1
-1
_1]
1xf2 + f1
----+
o
1
.O
-1
o
o
1
Consistente
Solucin
nica
Inconsistente
Ms de una
Solucin
No tiene
Solucin
AHORA HAZLO T!
1. Dada la euacin: 3x + 4y = 24
a) Escribe una ecuacin ms para que el sistema forma
do tenga solucin nica
ACTIVIDAD DE DESEMPEO
1. Resolver cada sistema de ecuaciones, por eliminacin
gaussiana, y determinar qu valor/es debe tomar la cons
tante C para que ste sea: i) Compatible determinado ii)
Compatible indeterminado iii) Incompatible
a) { x- 3y + 2z =O
2x- y+ z =O
-3x + Cy - 3z = O
b) {
2. Dado el sistema
{x
X+ y
e) {x
+y-z 1
xy - z=O
yy +- z+w
z
= 11
=1
==11
X + 2y - Z
0
3x
+z =O
5x+4y +Cz=O
=1
+ y
Cx + 3y+ z= 9
. -x
- 4z = 3
2.
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
----
Donde a, by
del sistema.
(2) Calculamos la interseccin de las dos soluciones que,
si existe, es la solucin del sistema.
Ejemplo: Resolver el sistema de inecuaciones lineales:
x+ 3y-7 >O
3x- 2y + 1 >O
4x +y -17 <O
1ro. Trazamos cada recta segn el procedimiento anterior
2do. Hallaremos las coordenadas de los vrtices comunes
(del tringulo) de las rectas, lo cual se consigue resolvien
do los tres sistemas:
+ 3y- 7 = 0
3x - 2y + 1 = O
X
+ 3y - 7 = 0
4x + y - 17 = O
3x- 2y + 1 =O
4x +y- 17 =O
6
> O, simplificando tenemos: 6 > O. Vemos que si verifica,
por
lo tanto dicho semiplano es la solucin.
-6
OrdenaJores Programticos
AHORA HAZLO T!
c. x+y O
3x- yO
d.
EDUCACIN SECUNDARIA
b) un tringulo issceles
2y- 3 > 0
2x- y- 1 <O
X+
y x+3
2y -x+10
{ -y-2
b)
2x+ y8
1 ys3
{ 2:Sx
e)
x y+1
3x+ 2y6
{
-x
ACTIVIDAD DE DESEMPEO
1. Escribe un sistema de inecuaciones cuya solucin sea:
a) Una regin cuadrada
CU
ADR
NU
NACG
2x + 5y 10
5x+3y 15
x-y4
yO
NITA
-- -- -- - -
TIC
AS CO
IN
INECUACIONES LINEALES Y
650
793
859
996
1324
----
Ordemulores c:Erogramticos
segn el valor de x:
AHORA HAZLO T!
Resuelve estas inecuaciones:
1) 7x/5 < 120+x
Solucin: El intervalo formado por los nmeros
ACTIVIDAD DE DESEMPEO
EDUCACIN SECUNDARIA
METODO ANLITICO
Se tiene la inecuacin {x + 2){x- 4) <O de esta forma,
una multiplicacin ser negativa, si los factores son de
signo contrario. es decir:
[{x + 2) >O " {x- 4) < O] v [{x + 2) < O " (x - 4) > O]
Resolvemos cada una de las inecuaciones lineales anteriores:
X< 4 V X < -2 ,\ x > 4
X >-2 A
V
F
-2 < x < 4
Luego, la solucin es
-2 < x < 4 en notacin de intervalos: ]-2; 4[
AHORA HAZLO T!
1) x2 - 6x + 8 > O
2) x2 + 2x +1 ;;:: O
3) x2 + x +1 >O
4) 7x2 + 21x- 28 <O
5) -x2 + 4x- 7 < O
6) 4x2 - 16;;:: O
7} 4x2 - 4x + 1 O
ro[
2. Resuelve ia inecuacin 3X- 4 2, sin necesidad de
x+1
pasar todo al primer miembro
3. Qu podemos concluir al resolver la
inecuacin:
3(x + 2) > 9- (1 - 3x)?
Si el sueldo es
_ me conviene
la pri- mera operacin y si no, la segunda.
...........
1 EDUCACIN SECUNDARIA
MODELICIGII MITEMATICA
SITUACIN DE INICIO
HAY QUEPONERLEMUCHO INTERS ALINTERS
Hoy da se vive en una sociedad de crdito, en donde
muchas .personas as como instituciones utilian el crdito
para comprar ahora y pagar despus. Todas las cosas tie
nen un precio y el precio por un crdito son los intereses.
.Las personas y las instituciones tambin pueden reci
bir intereses si tienen su dinero ahorrado en el banco.
Los ingresos de los bancos se derivan de los intereses
sobre prstamos o de las utilidades generadas por las in
versiones.
Todas las organizaciones, empresas, grupos o perso
nas necesitan en algn momento obtener fondos para fi
nanciarse, estos fondos comnmente son muy difciles de
conseguir y cuando se logran alcanzar, las entidades o
per sonas que realizan estos prestamos cobran una
retribu cin por el tiempo que el dinero esta en manos
de sus deudores.
El tema de los intereses cobrados por los agentes pres- 1.
!amistas a las empresas cobra gran importancia en la ac
tualidad, ya que estos son la principal fuente de obtencin
de recursos en el corto plazo, por ello es necesario hacer
un pequeo anlisis de los montos que son devueltos a los
prestamistas y la forma de calcularlos, ya que el inters
que se cobra por uno u otro prstamo puede variar su
monto de acuerdo a factores que sern posteriormente
expresados.
En esta sesin se van a estudiar dos tipos de inters:
simple y compuesto.
Cules
son los elementos
dentro de una
circunstan cia financiera que establecen la aplicacin de la
teora del inters compuesto?
Qu variables dentro de un problema de inters com
puesto determinan la utilizacin de una determinada fr- l
mula?
El proceso para solucionar y aplicar alguna frmula de
inters compuesto es ms complicado que la aplicacin
del inters simple? Por qu?
Cul es el procedimiento correcto para la aplicacin ,
de una frmula de inters compuesto?
INTERS POR DEFINIR
El inters es todo aquel beneficio, ganancia, renta, utili
dad o provecho que se paga por utilizar dinero prestado por
terceros, es la retribucin por un servicio prestado, en casi
todas las actividades financieras realizadas entre dos per
sonas naturales o jurdicas se tiene come canon de comportamiento el cobrar un inters cuando se prestan recur- '
sos en efectivo.
Que es el inters?
El inters es todo aquel provecho, utilidad o lucro
produci do por el capital. El inters puede depender de tres
factores fundamentales: el Capital, la Tasa de inters y el
tiempo.
1 =6
Esto quiere decir que al final del ao se debe pagar un
inters de S/. 6
Sin embargo las tasas de inters a veces no estn en
concordancia con los tiempos, para ello hay que realizar
previamente la conversin. Vemos un ejemplo de conver
siones:
'B_fi
-.
-..
t "l-?Ja!- f';
Ao
Semestre
Cuatrimestre
Trimestre
Mes
..
'
'
11 ''carculo
' '
";cR'
te.
"
15/1
15/2
15/3
15/4
15/12
"
-:
J' Tip?_resy, t r15%
7,5%
5%
3,75%
1,25%
Ordenadores Programticos
Da
15 /365
0,041%
AHORA HAZLO TI
1. Calcular el inters que generan 500.000 durante 4 me
ses a un tipo de inters anual del 10%.
2. Calcular el capital final que tendramos si invertimos S/.
1000000 durante 6 meses al 12%. R: S/. 1060000
3. Recibimos S/. 500.000 dentro de 6 meses y S/. 800000
dentro de 9 meses, y ambas cantidades las invertimos a
un tipo del15%. Calcular que importe tendramos den tro de
1 ao. R: S/. 1367500
EDUCACIN SECUNDARIA
700
175
875
875
218,75
1093,75
1093,75
273,4375
1367,1875
1367,1875
341,796875
1708,98438
1708,98438
427,246094
2136,23041
AHORA HAZLOT!
1. Hallar el equivalente del 16% anual en base: a) men
sual; b) cuatrimestral; e) semestral. Aplicando la formu
la de capitalizacin compuesta. R: i12 = 0,0124; i3 =
0,0507; i2 = 0,0770
.
2. Calcular el inters de un capital de S/. 5000000 inverti
dos durante un ao y medio al 16%, aplicando capitali
zacin simple y capitalizacin compues a. R: S/. 1200000
y SI. 1245000
INTRODUCCIN A LA
PROGRAMACIN LINEAL 1
Las restricciones que deben ser inecuaciones lineales. sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas que se
Su nmero depende del problema en cuestin. El ca- pueden formar con las cuatro restricciones: rcter de
desigualdad viene impuesto por las limitacio4x + 5y = 40, 2x + 5y = 30}. Solucin:A (5.4)
Programticos
Ordenadores
{ 4x + 5y = 40 , x = O } Solucin: 8 (0,8)
{ 4x + 5y = 40 , y= 0}. Solucin: C(10,0)
{ 2x + 5y = 30 , x = O} Solucin: D(0,6)
{ 2x + 5y = 30, y= 0}. Solucin: E(15,0)
{ x =O, y= O} Solucin: 0(0,0)
2) Determinar Jos vrtices de la regin factible:
Los vrtices de la regin factible son aquellos puntos
que cumplen todas las restriccione .
Si sustituimos los puntos en cada una de las desigualdades tenemos que:
8 no cumple la segunda restriccin 2x + 5y 30 , ya que
20 + 58 = 40 .Por tanto, el punto B no es un vrtice de
la regin factible.
E no cumple la primera restriccin 4x + 5y 40 , ya que
415 + 50 = 60.Por tanto, elpunto E no es un vrtice
de la regi.n factible.
Los puntos A, C, D y O verifican todas las desigualda
des, son los vrtice-s de la regin factible.
3) Calcular los valores de la funcin objetivo en los vrti
ces:
f(A) = f(5,4) = 35 + 84 = 47
f(C) = f(10,0) = 310 + 8 O= 30
f(D) = f(0,6) = 30 + 86 = 48
f(O) = f(O,O) = 30 + 80 = O
La solucin ptima corresponde al vrtice para el que la
funcin objetivo toma el valor mximo. En este caso es el
vrtice D(0,6).
Ejercicio2:
En una urbanizacin se van a construir casas de dos
tipos: A y B. La empresa constructora dispone para ello de
un mximo de 1800 millones de pesetas, siendo el coste
de cada tipo de casa de 30 y 20 millones, respectivamente.
El Ayuntamiento exige que el nmero total de casas no sea
superior a 80.
Sabiendo que el beneficio obtenido por la venta de una
casa.de tipo A es 4 millones y de 3 millones por una de tipo
B. cuntas casas deben construirse de cada tipo para ob
tener el mximo beneficio?
Variables: x = n de-casas tipo A; y =n de casas tipo 8
Funcin objetivo: Maximizar f(x,y) = 4x + 3y
Conjunto de restricciones: Elcosto total30x + 20y
1800. ElAyuntamiento impone x + y 80. De no
negatividad: x
;?: 0, y ;?; O.
EDUCACIN SECUNDARIA- !
Ordenadores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
INTRODUCCIN A LA
PROG RAMACIN LINEAL 11
Si existe el conjunto de soluciones o valores que satis
facen las restricciones. A su vez, pueden
ser:
Con solucin nica. De este tipo vimos en el captulo
anterior
Con ms de una solucin. Veamos el ejercicio
Maximizar la funcin Z = f(x,y) = 4x + 2y sujeta a las res
tricciones 2x + y:;; 4, x-y s 1, x O , y
O.
x+y=2
x+ =6
at==
:!::f."<!'
SE
tg 0'25 =
x = __r_
1738
- tg 0'25 0'0043633
= 398317 Km.
Ordenadores
rogramticos
EDUCACIN SECUNDARIA
a2 = b2 + c2 - 2bc cosa
b2 = a2 + c2 - 2ac cos
c2 = a2 + b2 - 2ab cosy
= senLB =
senLC
e= (6 millas)3 = 18 millas
a
= (8 millas)3 = 24 millas
B
As:
Por el teorema del Coseno:
b2 = a2 + c2 - 2ac.cos (68)
b2 = 182 + 242 - 2(18)(24)(0.37)
b2 = 580.32
b ::: 24 millas
A
Solucin:
A partir del tringulo
_b_
11o
seny
AHORA HAZLO T!
sen57
Reemplazando y despejando:
b = 110sen57 m=
sen80
92.25 m = 94.13m
0.98
Ordenadores 1!rogramticos
.---
/h en aguas profundas.
1 EDUCACIN SECUNDARIA
- --
VIDA
LA LGICA EN NUESTRA
1. LENGUAJE PROPOSICIONAL
En el objetivo de establecer relaciones entre la verdad
de unas oraciones con otras. que permitan construir un
lenguaje formal, se hace necesario excluir del lenguaje co
mn algunas expresiones ajenas al calificativo de verdade
ras o falsas (no aseverativas), que no son de inters de la
lgica: exclamaciones, rdenes, ruegos, recomendaciones,
interrogaciones, que no son ni verdaderas ni falsas.
1.1.ENUNCIADO Y PROPOSICIN
Nos comunicamos cotidia.namente c. on
enunciados. Ejemplos:
Por favor borra la pizarra.
;Qu hora es?
Lima es la capital del Per y Pars de Francia.
Silencio!
Prohibido el uso de celulares.
Cinco es un nmero primo o compuesto.
Dos no es un nmero primo.
Vemos que algunos enunciados son mandatos, interro
gaciones o expresiones de emocin, otros en cambio son
afirmaciones o negaciones que pueden tener la caracters
tica de ser verdaderos o falsos. A estos ltimos los denomi
namos proposiciones.
Clasifiquemos algunos ejemplos de enunciados:
SLO ENUNCIADOS
(expresiones no
aseverativas)
- Ests enfermo?
- bien hechol
-Buen chico
No corras
ENUNCIADOS ABIERTOS
(susceptibles de ser
proposiciones)
x es divisor de 20
X+ 14 < 5
A es la mitad de B
- Un pentgono tiene cuatro
PROPOSICIONES
ngulos interiores.
Un ngulo recto mide 90".
- Buenos Aires no es la capi
tal de Argentina
Ordenadores ':Erogramticos
Qu es una proposicin?
Lea los siguientes enunciados:
p : quince no es mltiplo de tres.
q : diez es menor que seis.
r : la circunferencia es un polgono.
s : Luis Horna es peruano y japons.
t : Juan Pablo 11 fue sacerdote y Obispo.
Qu los caracteriza?
AHORA HAZLO T!
Encierra en un crculo las letras que corresponden a los
enunciados que son proposiciones:
a. Todos los cuadrilteros tienen ngulos rectos.
b. 8 es un nmero compuesto o par.
c. A es la tercera parte de B.
d. El30% de 70 es 21.
e. El tringulo tiene una diagonal y el cuadrado dos.
f. 20 es la cuarta parte de 80?
g. 18 es mltiplo de dos, entonces es nmero par.
h. X es el doble de
15.
i. 5 no es un nmero compuesto.
j. Muy bien, respuesta correcta!
k. Los ngulos suplementarios suman 180".
Ahora bien, los enunciados que son proposiciones tam
bin tienen diferencias entre ellas. Entonces, veremos su
clasificacin:
1.2.CLASES DE
PROPOSICIONES Proposicin
Simple
Ejemplos:
p: Todos los cuadrilteros tienen ngulos rectos.
q: ....................................................................................
' r : .....................................................
..............................
Observa que los ejemplos dados corresponden a pro
posiciones que tienen un sujeto y un predicado; adems
carecen de conjunciones gramaticales y del adverbio de
negacin (no).
EDUCACIN SECUNDARIA
Formula otros ejemplos:.
Ejemplos:
8 es un nmero compuesto o par.
p: 8 es un nmero compuesto.
q: 8 es un nmero par.
El tringulo tiene una diagonal y el cuadrado dos.
p:....................................
q:..........................................
Los conectivos utilizados para unir proposiciones o cambiar su valor de verdad estn expresados en la siguiente tabla:
Negacin
-p
No p o no es cierto que p
11.
Conjuncin
p/\q
pyq
Disyuncin o inclusin
pvq
poq
11
Disyuncin exclusiva
pq
Implicacin
p::::>q
p implica q o si p, entonces q
Doble Implicacin
p q
p si y slo si q
1.3.OPERACIONES PROPOSICIONALES
Si tenemos una o dos proposiciones simples cuyos
valores de verdad se conocen. es posible determinar el
valor de verdad de la proposicin compuesta resultante.
Otro ejemplo:
El cuadrado tiene cuatro lados tambin dos diagonales.
p: El cuadrado tiene cuatro
q: El cuadrado tiene dos
lados.
diagonales.
NEGACIN
La negacin de
o bien,
q
p
Valores de verdad de p 11. q.
V
V
V
Dada la proposicin:
"20 es un nmero par y es mltiplo de 4".
Aqu se pueden encontrar dos proposiciones unidas por "y"
p: 20 es nmero par.
q: 20 es un mltiplo de 4.
Ordenadores Programticos
Ru.tas delAprendizaje
EDUCACIN SECUNDARIA
q
pAq
p
Conclusin: Don Jos de San Martn proclam la indepen
La tabla que define la operacin establece que la conjuncin dencia de Per o de Brasil, es una proposicin compuesta
V
V
V
verdadera.
slo es verdadera si lo son las dos
proposiciones componentes. En - DISYUNCIN EXCLUSIVA
V
F
F
todo otro caso es falsa.
F
V
F
Dada la proposicin:
Armando naci en Lima o en Arequipa.
F
F
F
Existen dos proposiciones que se encuentran unidas por
DISYUNCININCLUSIVA
"o"
p: Armando naci en Lima.
Dada la proposicin:
q: Armando naci en Arequipa.
Martha es arquitecto o profesora de matemtica
Observamos
que Armando solo pudo haber nacido en una
Existen dos proposiciones que se encuentran unidas por
de las dos ciudades (para asumir la disyuncin como ver
dadera, en caso contrario ser falsa).
p: Martha es arquitecto.
1
Otro ejemplo:
E!isa va a trabajar o se queda en casa.
p: Elisa va a trabajar.
q: Elisa se queda en casa.
Valores de verdad de p 11 q
Valor de Verdad de p v q
Ejemplo
La disyuncin
q inclusiva
p V q p v q es verdadera, si y slo si por lo
p
me nos una de las dos proposicio nes es verdadera, y
es falsa
las
V
V cuando
V dos proposiciones son falsas.
V
F
V
V
Conociendo la verdad o falsedad de las proposiciones que
F
F en una
F
intervienen
disyuncin, se puede determinar el
valor de verdad de la proposicin compuesta.
Ejemplo:
Don Jos de San Martn proclam la independencia de
Per o de Brasil.
p: Don Jos de San M rtn proclam la independencia
de
Per (proposicin verdadera)
q: Don Jos de San Martn proclam la independencia de
Brasil (proposicin falsa)
Ordemulores'Programticos
p .1-q
V
F
F
V
V
-V
1 EDUCACIN SEf?UNDARIA
VALORES DE VERDADDELAIMPUCACION
AHORA HAZLO T!
En los siguientes ejemplos identifica las conjunciones {C),
disyunciones inclusivas (1) y disyunciones exclusivas (E),
escribiendo dentro de los parntesis las letras correspon
dientes:
a. Maria Prado es economista o ejerce la docencia
en la PUCP.
( )
b. Cinco es un nmero primo e impar.
( )
c. Simn Bolvar es venezolano o argentino.
( )
d. ABC es tringulo rectngulo issceles.
( )
e. ASCO es un cuadrado o un rectngulo.
( )
f. 50 es mltiplo de 2 o de 5.
( )
g. 23 es un nmero impar o primo.
( )
h. Jps Ramos estudi educacin pero no ejerce
la docencia.
( )
i. Esta mesa es redonda o cuadrangular.
( )
IMPUCACIN
Una forma de presentacin de la implicacin es:Sip enton
ces q, donde la proposicin "p" se llama "antecedente" y la
proposicin "q" se llama "consecuente".
Se escribe p => q y se lee:"Si p entonces
q".
Si en una implicacin existe relacin entre el antecedente y
el consecuente, decimos que p implica (lgicamente) a la
proposicin q. Se esciibe p => q.
"Si el da est lluvioso entonces saldremos con paraguas".
p: El da est lluvioso {antecedente).
q: Saldremos con paraguas (consecuente).
Se simboliza: p => q
Se lee: "Si p entonces
q".
Si en.una implicacin existe relacin entre el antecedente
y el consecuente, decimos que p implica lgicamente a
la proposicin q. Se escribe p => q
Ejemplo:
Pedro ser el ganador si se prepara bien.
p: Pedro ser el ganador {consecuente).
q: Pedro se prepara bien (antecedente).
Se escribe q => p
5700 es divisible por 4 puesto que termina en dos ceros.
p: 5700 es divisible por 4 (consecuente).
q: 5700 termina en dos ceros (antecedente).
Se escribe q => p
Si 426 es divisible por 6 entonces es divisible por
3. p: 426 es divisible por 6 (antecedentef.
q: 426 es divisible por 3
(consecuente). Se escribe p => q
Ordenadores Programticos
Ejemplo:
Luego de una conversacin entre un joven y sus padres
acerca del concurso de msica en el cual participa el me
nor, llegaron al siguiente acuerdo. Si l se adjudicaba el
primer lugar, los padres lo premiaran con una bicicleta.
Tenemos las siguientes proposiciones:
p: El hijo se adjudica elprimer
lugar.
q: Los padres premiarn al hijo con una bicicleta.
Vemos que la condicin para que los padres cumplan su
promesa radica en que el hijo logre el primer lugar.
En qu situacin los padres no cumpliran su promesa?
En que el hijo logre el primer lugar y que los padres no le
premien con la bicicleta.
Esto se puede visualizar en la siguiente tabla.
p
p:::>q
Ejemplo:
Si un tringulo tiene dos lados congruentes, entonces .el
tringulo es issceles.
p: Un tringulo tiene dos lados congruentes.
q:
El
tringulo
es
issceles.
La proposicin se simboliza as: p => q
DOBLE IMPUCACtN
Dada la proposicin:
Orlando dice "Compro un auto si y solo si obtengo un prs
tamo bancario"
p : Orlando compra un auto,
q : Orlando obtiene un prstamo bancario.
.
Esta proposicin est formada por dos implicaciones y una
conjuncin:
"Si Orlando compra un auto entonces obtiene un prstamo
baneario, y si obtiene un prstamo bancario entonces com
pra un auto".
Simblicamente tenemos: (p => q) A (q => p) P <=> q ,
Se lee:"p implica a q y q implica a p, equivale a decir, p si
y solo si q"
Ejemplo:
"Vicente viajar a Brasil si y slo si obtiene dinero"
p: Vicente viajar a Brasil
q: Vicente obtiene dinero
Esta proposicin est formada por dos implicaciones y una
conjuncin:
"Si viaja a Brasil entonces obtiene dinero, y si obtiene dine
ro entonces viajar a Brasil.
Simblicamente tenemos: {p => q)
q
(q => p)
p <=>
EDUCACIN SECUNDARIA
p
V
(p => q)
VV
VF
F
FF
!1
(q => p)
1\
pq
(-p
-q)
!l
(q
1\
-p)
q
Observa que en la tabla anterior
.p q es VERDADERA, slo
cuando ambas proposiciones
son ..................o son
......................
Resuelve:
es verdadera, Qu valor de verdad tiene p
-q?
AHORA HAZLO T!
a) Si:
'
A r;; B
e) Si la proposicin presentada por (- p " q) => r, es
falsa, determina el valor de verdad de p, q y r.
2. FORMAS PROPOSICIONALES.
Evala los siguientes esquemas:
a) (-p 1\ q) => (-p v q)
b) (p 1\ -q) (-p
V q)
e) - (-p v -q) !l (q 1\ -p)
Desarrollando las tablas de los esquemas presenta
dos obtenemos.
a) Del esquema (-p " q) => (-p v q)
A!lB
Proposiciones
a !l b
a :::>b
e )= (A v
)
a v (b A e)ea
B ) r. ( A v
a v (b " e) e (a v b) " (a v
e)
p q
(-p
1\
q)
=> (-p
V F
F F
F V
F V
q)
1\
-q)
V V
V V
F V
F_ F
F V
V V
F F
F V
V F
(-p
q)
Vemos que la columna
del conectivo
=>
presenta valores falsos
en su tota- lidad, en
estos casos el esquema
recibe
elnombre
de
CONTRADICCIN.
Ordemulores Programticos
EDUCACIN SECUNDARIA
Otro ejemplo:
Todo nmero par es divisible por 2
16 es nmero par
16 es divisible por 2
ACTIVIDAD DE DESEMPEO
Prem 1
Prem 2 1
PROPOSICIN
1
Enunciado que puede
1
Prem "n"
Conclusin
Veamos otro ejemplo:
Todos los estudiantes de lgica son atentos.
Rosita estudia lgica.
Rosita presta atencin.
serVo F
SIMPLE
COMPUESTO
Si hay un sujeto
y un predicado
Si hay 2 o ms
prop. simples
Operacin lgica
Simbolizacin
Conjuncin
pAqtd
3. RESUELVE:
a) Sabiendo que el siguiente esquema lgico es FALSO, halla el valor de verdad de:
p, qyr.
-r (- p
v q)
-r
Ordenadores Programticos
A (-
p, q y r.
q)
O Presentacin . ..............................
........................................................................................
O Sistema Curricular
.........................................................................................................
...
5
- Sistema Curricular........................................................................................................
5
- Implementacin de un sistema curricular ................................................:.....................
5
- Marco Curricular
...........................................................................................................
6
- Aprendizajes Fundamentales ....................................................................................... 7
- Mapas de Progreso .:.................................................................................................... 8
- Rutas delAprendizaje
...................................................................................................
9
Mapas de Progreso y Rutas delAprendizaje
....................,..........................................
- Proyecto Educativo
Nacional....................................................................................
13
13
14
15
26
27
37
Competencia, capacidades e indicadores en cambio y relaciones ................................. 40
Unidad de Aprendizaje N
01..............................................................................................88
- Unidad de Aprendizaje N 02 ............................................................................................. 90
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