LESFORMULIER

Noordelijke Hogeschool Leeuwarden

Instituut Educatie en Communicatie
Afdeling Talen

wg/gm/jh/00

Naam student

: Baukje IJpenga

School : Fictief college

Naam coach

: n.a.

Klas

: Janneke & Lysbeth

Datum : 13 - 12 - 16

Naam NHLdocent

: 1/2 MBO Aantal lln.: 20

LESOPDRACHT: Integrated grammar in a lesson. Differentiate in direct instruction.

LESDOEL(EN): (in termen van eindgedrag)

At the end of the lesson students know about the possessives and can
distinguish the difference between of and its/theirs/his/hers/yours and s

KERNDOEL(EN):

LEERSTOF: Animals in English

Belangrijke keuzes/ overwegingen voor de lesopzet (beginsituatie, werkvormen, rol

leerling/docent, lesstof in de leergang, te verwachten knelpunten, persoonlijke
leerdoelen):
Belangrijke keuzes: Vooral erop letten dat de opdrachten niet te kinderlijk worden. Dit
omdat het moet aansluiten op de wensen van MBOers.
Beginsituatie: Deze les zou in het eerste of tweede jaar van het MBO als herhaling worden
gegeven. Ervan uitgaande dat een groot deel van de klas het al wel herkent. Voor de
zekerheid zit er een klein element van uitleg in, maar het gaat toch vooral om herhaling en
zelf ontdekken.

Doen voor aanvang van de les (bijvoorbeeld kopiren, OHP klaarzetten):

Tijd

Functie
lesdeel *

-5

Preparation

05

Welcoming

5 10

10 20

Lesopzet

Leerlingactiviteit

Docentactiviteit

Leer-/hulpmiddelen

Make sure you have enough copies of the text and the assignments.

n.a.

Students come in the classroom and you welcome them. Make sure to
already drop a is this yours? How is your going? here and there.

Coming in and taking

a seat.

Preparing and starting

the board if needed.

A pen, worksheets and

the text.

Welcome students

Attention
for todays
goal.

In an open conversation you are going to talk about pets and animals in
general. Ask the class if they have pets? How many of those are theirs?
etc. Write down some of the possessives mentioned on the board.

Discuss pets (using

words like my or
mine)

Discuss pets with the

students and focus on
possessives.

a group of tables close to

the teachers or a group
of tables where the
teacher can sit too.

Explaining
and
examples
and
checking

The students bring something to school that theyll show to each other,
this can also be something they have in their pencil case. Then they have
to talk about this item for a minute or so. During this time, try and listen
if they use possessives. After that show the students a picture and have a
guided class discussion about it where you guide the students to use
possessives as well.

The students talk to

eachother

Give examples and

provide the students
with input.

Now draw a house on the board (or have a picture of the house). This
house has a roof. (The roof of the house). What else does the house
have? (Student: The house has a door, the door of the house) etc.
Go through the rules with the students: Of is never used for
people/animals/countries etc. Only for if what it belongs to is a thing.
s is for people and animals and countries.
Let them know that sometimes both are possible and that these arent all
the rules, but all they have to know for now.

20 40
Get going!

W: Do the assignments with the text.

H: Individual
H: Move on to what you know, and if you cant figure it out ask a
neighbour before you ask the teacher.
T: 20 minutes
U: questions answered and
K: Next week well be doing 1 minute presentations about an animal.
prepare it (ppt/prezi/pictures)

Making sentences
about the house.
Listening.

Discuss the fixed

rules.
Ask possible
questions.

Start working on the

assignment and find
help in appropriate
ways if a student gets
stuck.

Students who dont quite understand yet/or have trouble reading can join
you and youll be doing the text together. Whenever students feel like
they know what to do, they can leave and go by themselves and if they
really struggle with something and cant move on students can join you.
(have a help schedule on the board: move on ask student go to
teacher

40 - 50
Checking

Check if the students understood the text and if they managed to fill in
the possession questions. Discuss those, not all the questions. Also, if
there were students who started with the writing piece, have them read it
to the class if they want.
Make sure to instruct the homework: preparing a talk about animals. It
has to be around 1 minute. The students can make it as fancy as they

Draw a house on the

board and help the
students formulate the
right sentences.

Check if all is
understood.

Explain the
assignment and make
sure everyone
understands. Have a
student repeat what
has been explained.

Set up a helpdesk
situation and make
sure to pay attention
to the people who are
working too, every
now and then.
Answering the
questions of the
teacher. Maybe read a
story.

Make sure the goals

are reached and
discuss the possessive
questions and the
vocab exercise.

a board.
a scheme that
represents the order of
asking help.

like. It has to be a Dutch animal.

Verantwoording:
Tijdensdeworkshopoverhetdifferentirenhebbenwebesprokendatdemeesteruimtehiervoorinde
klaarfaseligt,maarookbijhetoefenenonderbegeleiding.Dooreenvrijinloophulptafelte
hebben,kaniedereendoorwerkendiedaaraantoeis,enhebbenleerlingendiehulpnodighebben
daartoedemogelijkheid.
PeterTeitlerwaarschuwterinzijnboekLesseninOrdevoordathetnietzomoetzijndatstudenten
ophulpgaanzittenwachten.Daaromhebikervoorgekozenomeerstzelfdoortegaan,daneen
medestudentinteschakelenenalsjeerechtnietuitkomt,danpasnaardedocenttegaan.Ditzorgt
nietalleenvoorzelfredzaamheidbijdestudentendieeigenlijkminderhulpnodighebben,maarook
voordetijddieeendocentdankanbestedenaandiegenendiewelechtwathulpnodighebbenomaan
deslagtegaan.(Teitler,2015)
Ookishetopdezemanierzodatdestudentendienogeenkeeruitlegbehoeven,ofeenduwtjeinde
rugbijhetbeginnen,meteenbijdedocentkunnengaanzitten.Zijzijndusnieteersttijdkwijtdoor
tochmaarproberenaandeslagtegaanendannatienminutennaardeteksttestarenookbijdedocent
terechtkomen.
Alservaakmetditsysteemgewerktwordt(watinmijnfictieveleszois)zullendeleerlingenook
gewendzijnhieraanennietgestoordwordendoorhetgeroezemoesvandegroepbijdedocent.
Watbetreftmetataalisereenhelebewustekeuzegemaaktomniethetwoordpossessiveste
gebruiken,maarommeteendefunctievandezewoordsoortmeetenemenindeuitleg.Dedocentlegt
nietuitwatdezewoordenpreciesdoenmetmoeilijketaaldiedestudententochnietzullenbegrijpen.
Inplaatsdaarvanlaathij/zijzienwathetwoorddoetdoorhetindebetreffendefunctieaantebieden
aandestudentenendooreventueeltezeggendathetwordtgebruiktomaantegevendatietsvanjouis
(itbelongstoyou).(Staatsen,2014,p.197)
VolgensModerneVreemdeTalen(Staatsen,2014,p.127)zoudengrammaticaenvocabulaireniet
gauw(ofnooit)eendoelopzichmoetenzijn.Allebeizijnessentieleonderdelenvantaaldie
handelingenmoetenondersteunen.Hetiszekernodigombepaaldewoordentekennen.Indezeles
hebbenwedaarookrekeningmeegehouden.Vocabulaireishierniethetoefenenvan
onsamenhangendewoordjes,maardenadrukligtopdewoordendieeenleerlingnodigzouhebbenom
devragentebeantwoorden.
Welwordternoggekekenofdezewoordenookdaadwerkelijkwordenbegrependooreenvormvan
formatievetoetsing(Staatsen,2014,p.288).Hetdoelvandehetlijstjewoordenwaardeleerlingen
eenbeschrijvingofvertalingvanmoetengeven,isomtekijkenofdetekstendezewoordenworden
begrepen.Mochtditnietzozijn,danbeantwoordtdatdevraagofdeleerdoelenzijnbereikt.Ookzal
ditresulterenineenaanpassingvanhetmateriaal,ofvoordeleerdoelenvooreenspecifiekeleerling.
InhetboekvanF.Staatsenwordtookduidelijkgemaaktdathetweinigzinheeftomwoordenteleren
zondercontext,enookdathetmindereffectiefisdanmetcontext.Ditkanindevormvanlijstenof
woordcategorien,maarookdoordewoordenineentekstaantebieden.Ditisauthentiekerdan
woordendiezijnuitgekozen.Ookzorgtditervoordatleerlingeneerstmoetenradennaarhetwoorden
datdewoordendieermeetemakenzoudenkunnenhebbenookmeteenparaatstaan.(Staatsen,2014,
p.186)
Opdracht11iseenopdrachtspeciaalbedoeldvoordeleerlingendieeerderklaarzijndanderest,en
voordegenendieeenextrachallengenodighebben.Hetisnietzodatzijdanalsenigedezeopdracht
doen.Derestvandeklasdiehiernietaantoekomtmoeteenzelfdesoortopdrachtmakenvoorde
volgende(nietbestaande)les,waarinwe1minutespeecheshouden.Dezeopdrachtkaneen
voorbereidingzijnvoordespeechesengevendeleerlingendieeralmeebeziggaaninspiratieofeen
beginvoordespeeches.
Deinteractievewerkvormenvandezeleszittenvooralindeintroductie.

Bibliografie
Staatsen, F. (2014). Moderne Vreemde Talen in de Onderbouw. Bussum: Coutinho.
Teitler, P. (2015). Lessen in Orde. Bussum: Coutinho.