GUIA INTEGRADA DE ACTIVIDADES Constr. Subj. 16-4 Corregida 6

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -
Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Curso: Construccin de Subjetividades
Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso de Construccin de subjetividades:
El
aprendizaje BASADO EN ESCENARIOS plantea una correlacin equilibrada entre el aspecto conceptual
representado por el anlisis, la representacin y la socializacin de contenidos y una serie de acciones
concretas en un escenario de vida concreto para estudiante. Los componentes bsicos de la
estrategia corresponden a un objetivo para la tarea, un contexto definido, una serie de actores, un
evento precipitante y un evento desencadenante.
Los roles que se confieren definen a un docente mediador y reflexivo, que promueve aprendizajes
significativos, mientras que el estudiante es autnomo,
comprometido con un trabajo colaborativo, con la capacidad de fijarse metas, mantener una alta
motivacin e integrar experiencias previas a su proceso de
construccin de conocimiento.
Evaluacin Inicial.
Una vez el estudiante cuenta con acceso al curso, debe llevar a cabo un recorrido por los entornos que lo componen,
sus unidades temticas, la estrategia de aprendizaje a travs de la cual se desarrolla el proceso de construccin de
conocimiento. Posteriormente hace un detallado anlisis de la presentacin del curso, el syllabus y la gua integrada
de actividades. Esta aproximacin documental le permitir contar con una panormica general acerca del sentido y el
marco de actividades de la propuesta que se hace en el curso de Construccin de Subjetividades.
Temticas a desarrollar En este proceso de reconocimiento el estudiante a travs del recurso propuesto vincula los
contenidos del curso y su experiencia como sujeto.
Fecha:
Del 24 de agosto al 07 de
septiembre de 2016
Momento de evaluacin: Primer

momento de evaluacin
(evaluacin inicial)
Entorno: Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje. En este primer momento de la estrategia de aprendizaje por escenarios se
desarrollan simultneamente las tres fases que se han definido para el curso. Es importante tener en cuenta que
en todos los momentos se desarrolla la estrategia en su totalidad, atendiendo al hecho de que son estas tres
fases y su desarrollo simultaneo lo que garantiza el aprendizaje desde los presupuestos planteados dentro de
dicha estrategia.
Los tres (3) momentos bsicos de la estrategia de aprendizaje por escenarios son los siguientes:
-
Acercamiento a un contexto. En este caso se plantea un acercamiento al contexto terico del tema.
Anlisis e interpretacin de eventos. En esta fase se toma la realidad concreta del escenario que vive el

Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
estudiante en trminos de su vivencia subjetiva.

-
Correlacin de aspectos tericos y situacionales. Para este tercer momento se integran realidades y conceptos
para producir un nuevo conocimiento.
Actividad individual
Recorrido de
reconocimiento por los
seis (6) entornos del
curso, identificacin de
las unidades temticas
y de la estrategia de
aprendizaje. Anlisis de
la presentacin que se
hace en el entorno
inicial, del syllabus y
de la gua integrada de
actividades.
El estudiante participa
en el foro de trabajo
colaborativo
presentndose y
subiendo sus
impresiones acerca del
curso.
Una vez el estudiante
lleva a cabo este
recorrido sube al
mismo foro de trabajo
colaborativo una
reflexin de no menos
de una pgina en la
Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad individual
Bsicamente se deben
visualizar claramente los
siguientes aspectos:
-
Participacin en el
foro con
presentacin e
impresiones del
curso
Creacin o
utilizacin de la
herramienta WIX.
Actividad colaborativa*
Para este momento de
reconocimiento no se desarrolla
actividad de carcter
colaborativo, aunque se trabaja
en el foro compartiendo
impresiones y reflexiones
personales.
Reflexin acerca de
lo que el curso le
puede aportar a su
condicin de
estudiante.
Presentacin de
cinco diapositivas
en las cuales
plantea el recorrido
metodolgico para
cumplir con los
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
Se deben visualizar
claramente los siguientes
productos:
-
Participacin en el foro
con presentacin e
impresiones acerca del
curso.
Creacin o utilizacin de
la herramienta WIX.
Reflexin acerca de lo
que el curso le puede
aportar a su condicin
de estudiante.
Presentacin de cinco
diapositivas en las
cuales plantea el
recorrido metodolgico
para cumplir con los
propsitos del curso.

cual plantea como el

curso Construccin de
Subjetividades puede
aportar elementos a
su proyecto acadmico
como estudiante y
futuro profesional de las
ciencias sociales en un
entorno social como en
el que desarrolla su vida
social, proyecta sus
sueos y construye su
condicin de sujeto.
Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
propsitos del
curso.
Ponderacin 5%
En tercer lugar y en
cinco diapositivas
plantea un recorrido
metodolgico acerca de
qu pasos debe dar
para cumplir con los
propsitos que plantea
el curso.
Finalmente recoge en
un documento toda su
produccin personal y
la sube al recurso WIX
creado previamente, o
en su defecto crea este
recurso para
almacenar esta
produccin individual.
Evaluacin Intermedia, momento I
En este momento y teniendo en cuenta el mismo esquema planteado para la estrategia de aprendizaje por
escenarios, es decir el desarrollo Los tres (3) momentos bsicos:
-

Programa: Psicologa
Cdigo: 403039

A continuacin se aborda el desarrollo de la primera unidad temtica. En este momento se emprende una primera
aproximacin histrica y epistemolgica respecto a la construccin de la subjetividad en las ciencias sociales; adems
de las concepciones que han sustentado la construccin de la subjetividad en el particular escenario de la psicologa.
Temticas a desarrollar. En este momento, el estudiante trabaja con base en los contenidos incluidos en los dos
captulos de la primera unidad:
- Una aproximacin epistemolgica a la construccin del sujeto en las ciencias sociales
- El sujeto desde la psicologa.
Fecha: Del 08 de septiembre al 07 de
Momento de evaluacin: Primer
octubre de 2016
momento de la evaluacin
intermedia
desarrollan simultneamente las tres fases que se han definido para el curso. Es importante tener en cuenta que
en todos los momentos se desarrolla la estrategia en su totalidad, atendiendo al hecho de que son estas tres
fases y su desarrollo simultaneo lo que garantiza el aprendizaje desde los presupuestos planteados dentro de
dicha estrategia.
-

Una vez abierta la
actividad, debe
ingresar al foro de
trabajo colaborativo
para desarrollar la
primera fase del trabajo,
pues en las dos
primeras semanas, 08 al
22 de septiembre) se
har un seguimiento
riguroso al proceso de
aproximacin terica a
partir de la lectura de
los documentos que
para la primera unidad
se proponen en el
entorno de
conocimiento.
Ahora en el siguiente
paso de la actividad le
invito a ir su lbum de
fotografas familiares.
Ubique tres (3)
imgenes: una de su
primera infancia (1 a 5
aos), otra de su
ingreso al colegio y una
tercera como adulto o
adulta.
A partir de esos tres
Productos acadmicos
y ponderacin de la
Este documento debe ser
presentado en formato
Power point y elaborado
de acuerdo con las
normas APA.
Crearn un formato para
organizar las presentaciones en
power point subidas al entorno
colaborativo buscando recoger y
analizar las categoras ms
relevantes y significativas en
relacin a la manera como cada
uno de los integrantes del grupo
fue constituyndose como un
sujeto nico y particular.
Reitero que deben ir

articulando a estos
textos, los conceptos
centrales que se han
venido trabajando en
la unidad, alrededor del En este producto lo esencial es
tema de la
construir un contenido de orden
subjetividad.
conceptual que se encuentre
ntimamente ligado a los
Finalmente, este producto referentes tericos de esta
ser subido al foro para
primera unidad y que permita
convertirse en insumo del desarrollar la segunda actividad
producto colaborativo que colaborativa
deben desarrollar a
continuacin.
A continuacin el grupo
emprende la construccin de un
No olviden consolidar y
documento colectivo acerca de
subir sus aportes
la incidencia de la escuela y la
personales al WIX
infancia en la constitucin de
la subjetividad en los
escenarios locales, atendiendo
al hecho de que cada estudiante
representa algn espacio
particular determinado.
Este producto ser elaborado
Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
En el respectivo entorno de
evaluacin se entrega un
documento en PDF, que
contiene el formato de
recoleccin y anlisis y el
documento.
El formato para la recoleccin
y anlisis debe recoger los
aportes de cada propuesta
individual y la articulacin que
propone con los elementos
tericos que se han
desarrollado en esta primera
unidad.
Los criterios para la evaluacin
de esta actividad en su
componente individual y
colaborativo se encuentra en
la rbrica de evaluacin

escenarios personales,
construya una
presentacin de no
menos de ocho (8)
diapositivas, en la cual
va definir el impacto
particular que cada uno
de momentos tuvo en
sus procesos de
desarrollo y en la
constitucin como
sujeto individual y
social. Tenga muy en
cuenta que la
presentacin debe
incluir los conceptos
representativos
considerados en los
referentes tericos de la
unidad. (Su propuesta
debe ser subida al foro
colaborativo en la
semana del 22 al 29 de
septiembre)
Ponderacin
del 10%
teniendo en cuenta las Normas

APA y estar compuesto por una
pgina de presentacin, el
contenido en formato de texto,
que no debe ser menor a 5
pginas a un espacio y medio y
su respectiva bibliografa. Debe
ser subido al entorno de
evaluacin en PDF.
Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
Ponderacin
10%

Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
Temticas a desarrollar: Se desarrollar las segunda unidad temtica 2 (dos)

- Sentido y significado en la constitucin del sujeto.
Fecha:
Del 07 de octubre al 05 de noviembre

de 2016
Momento de evaluacin:
Segundo momento de la
evaluacin intermedia
Evaluacin intermedia Momento II

desarrollan simultneamente las tres fases que la constituyen. Es importante tener en cuenta que en todos los
momentos se desarrolla la estrategia en su totalidad atendiendo al hecho de que son estas tres fases y su
desarrollo simultaneo lo que garantiza el aprendizaje.
- Acercamiento a un contexto. En este caso se plantea un acercamiento al contexto terico del tema.
- Anlisis e interpretacin de eventos. En esta fase se toma la realidad concreta del escenario que vive el
Productos acadmicos
y ponderacin de la
colaborativa.

Apropiacin conceptual
de los
Materiales
correspondientes a
La segunda unidad del
curso,
compuesta
por el
documento que sobre
lenguaje subjetividad y
violencia que desarrolla
Miriam Jimeno; adems
de varios conceptos
centrales en la teora de
Hugo Zemellman y
algunos planteamientos
acerca de la
comunicacin
intersubjetiva, entre
otros. (Del 7 al 21 de
octubre cuentan con el
tiempo para abordar el
contenido terico de la
unidad 2.)
Volviendo a los tres (3)
momentos citados en la
anterior actividad, les
invito ahora a pensar,
como los lenguajes, los
tipos de discurso, las
palabras que lo
calificaron tanto en su
entorno familiar, como
en sus espacios
acadmicos y an en su
vida adulta
condicionaron su
manera de ver el
El proceso que
corresponde a esta
segunda actividad
implica que el estudiante,
tendr como base la
conceptualizacin
propuesta para esta
segunda unidad y podr
usar diferentes recursos
tales como imgenes,
contenido textual, o
smbolos que permitan
visualizar muy claramente
el mencionado recorrido
Este documento debe
constar de no menos de
10 diapositivas y se
construir de acuerdo a
las normas APA para este
tipo de presentacin.
Una vez elaborado, ser
subido al foro de trabajo
colaborativo para ser
analizado y convertirse
en insumo del trabajo
grupal. (semana del 21 al
28 de octubre)
Se crea un formato colectivo de

anlisis para los productos
individuales de cada uno de los
integrantes del grupo
colaborativo, con el objetivo de
alimentar la propuesta
colaborativa en relacin a la
forma en que se relacionan el
lenguaje y la construccin del
sujeto, el cual es socializado en
el foro de trabajo colaborativo.
Producto de este anlisis se
construye un discurso sobre la
incidencia que tiene los otros
actores sociales sobre el
proceso de construccin de
subjetividad.
Este ejercicio se
complementar a travs de la
herramienta Skype, por grupo
colaborativo, previa
programacin de un espacio
de debate acerca de la
incidencia de los otros en el
proceso de construccin del
sujeto, obviamente desde las
perspectiva del lenguaje.
Participacin con
contenidos
Significativos en el foro
de trabajo
Colaborativo para
construir el
Producto final de este
Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
Para esta actividad colaborativa

se sube un documentos al foro
colaborativo:
Este corresponde al formato
de anlisis y al documento
escrito acerca de la incidencia
que tienen los otros actores
sociales en el proceso de
construccin de sujeto. Este
producto debe estructurarse de
acuerdo a las normas APA
El segundo tem evaluativo
para esta
Fase colaborativa est
relacionado con la sustentacin
de la conceptualizacin
construida por los estudiantes
en el ejercicio sincrnico de
argumentacin acerca de la
incidencia de los distintos
actores sociales significativos
en la construccin de
subjetividad que se har a
partir de los documentos
propuestos para la unidad, el
trabajo individual acerca de la
incidencia del lenguaje en la
construccin del sujeto, el
mismo formato de anlisis de
los productos individuales y el
discurso acerca del rol del otro
en la construccin del sujeto. .

Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
mundo. Tambin deben momento

definir que actores y
De la estrategia de
como incidieron en cada aprendizaje
uno de esos momentos.
Ponderacin
15%
Ponderacin
10%
Temticas a desarrollar: Se desarrollar la unidad temtica nmero 3 (tres)

- Nuevas formas de subjetividad
Fecha:
del 06 de noviembre al 29 de
noviembre de 2016
Momento de evaluacin: Tercer

momento de la evaluacin
intermedia
Evaluacin Intermedia Momento III

desarrollan simultneamente las tres fases que la
Constituyen. Es importante tener en cuenta que en todos los momentos se desarrolla la estrategia en su totalidad
atendiendo al hecho de que son estas tres fases
Y su desarrollo simultaneo lo que garantiza el aprendizaje.
- Acercamiento a un contexto. En este caso se plantea un acercamiento al contexto terico del tema.

Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
de los
Materiales
correspondientes a
La tercera unidad del
curso,
En el que se aborda la
temtica acerca de las
nuevas formas de
expresin de la
subjetividad.
Para este momento
conceptual se trabajan
dos temas: las nuevas
tribus urbanas y la
emergencia del sujeto
virtual, que
corresponden a dos
expresiones de esas
nuevas formas de ser
sujetos en una
sociedad postmoderna
(Apropiacin terica del
7 al 21 de noviembre)
A partir de las lecturas
realizadas y teniendo
ponderacin de la
En formato de texto
reflexivo construya un
documento personal y
fundado tanto en los
referentes de orden terico
como en su experiencia
particular en relacin a la
emergencia de las nuevas
subjetividades en su
escenario local, los
aspectos que han incidido
en la forma como se ha
dado el fenmeno y el rol
que puede cumplir la
psicologa como disciplina
en este aspecto.
colaborativa
Construccin a partir del

Esta propuesta debe ser
anlisis en el foro
presentado teniendo en cuenta
de los productos individuales, los siguientes criterios:
de una propuesta en formato
de proyecto acerca de la
- Una definicin clara de
implementacin de una
la problemtica que se
programa social de construccin
va a abordar.
de subjetividad para escenarios
locales
- Un objetivo general y
por lo menos dos
Esta propuesta debe ser
objetivos especficos.
presentada teniendo en cuenta
los siguientes criterios:
- El cuerpo central de la
- Una definicin clara de la
propuesta enmarcada
problemtica que se va a
en una serie de fases,
abordar.
que deben ser como
mnimo 5 momentos
Un
objetivo
general
y
distintos.
Al igual que los anteriores
por lo menos dos
productos individuales,
objetivos especficos.
- Los resultados
debe ser subido al
esperados.
entorno colaborativo en
- Un marco metodolgico
formato pdf, presentado
en el cual se define un
dentro de los criterios
diseo, unas
normativos ya establecidos
herramientas y la
para que pueda ser
subido al entorno de evaluacin
poblacin especfica a la en formato PDF y teniendo en
comprendido por los
10

en cuenta su
experiencia personal, el
estudiante construye un
texto de carcter
reflexivo en el cual se
aproxima a como en su
escenario local se est
llevando a cabo la
emergencia de las
nuevas subjetividades;
que aspectos considera
han incidido en esta
emergencia y qu papel
puede cumplir la
psicologa como
disciplina en este
proceso de
transformacin social.
dems integrantes del

grupo colaborativo y as
ser utilizado como insumo
para la actividad
colaborativa.
Este documento puede
contener imgenes, que
sustenten su contenido y
no puede ser menor a 7
pginas de contenido,
aparte de su presentacin,
bibliografa y dems
referentes.
Participacin con
contenidos
Significativos en el foro de
trabajo
Colaborativo para
Como en todos los
construir el
productos es importante Producto final de este
que cruce sus
momento
experiencias con los
De la estrategia de
conceptos trabajados
aprendizaje.
para esta unidad.
cual va destinado el
proyecto.
-
El cuerpo central de la
propuesta enmarcada en
una serie de fases, que
deben ser como mnimo
5 momentos distintos.
Los resultados
esperados.
Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
cuenta los criterios

establecidos por las normas
APA.

subido al entorno de evaluacin
en formato PDF y teniendo en
cuenta los criterios establecidos
por las normas APA de
presentacin y construccin de
proyectos.
Ponderacin
Ponderacin
10%
11
15%

Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje: En este momento se integran los
tres momentos anteriores en trminos de contenidos y
Contextos
Fecha: 30 de noviembre al 12 de
Momento de evaluacin:
Entorno: De aprendizaje
diciembre de 2016
Momento final
colaborativo
de los
Materiales
correspondientes a
Las tres unidades del
curso,
Haciendo anlisis de cada
una
de las actividades
realizadas en
dichas unidades.
Presentacin de un
informe
En Power point de los
conceptos
Centrales del curso, el
impacto
en el mbito particular de
su
Propia persona y en su
grupo colaborativo
individual
Los productos que se evaluaran

en
Este primer momento de la
Evaluacin final son los
siguientes:
Presentacin de un
documento de
orden colectivo en
formato de
texto crtico, en el cual se
debe
Presentacin en Power point con mencionar el impacto del
los
componente terico del
Contenidos ya mencionados.
curso, as
como la metodologa
Esta presentacin no debe
utilizada
tener
en el proceso formativo del
menos de 10 diapositivas,
estudiante virtual de la
Incluyendo los criterios de
UNAD.
Presentacin y ser subida al
Foro para ser tenida en cuenta
Este documento debe
Como insumo previo para la
incluir un
Construccin del producto
Espacio para definir los
colaborativo.
criterios
De mejoramiento que se
Participacin con contenidos
deben
Significativos en el foro de
Implementar para
trabajo
potencializar
Colaborativo para construir el
El contenido del curso.
Producto final de este momento
De la estrategia de aprendizaje Este escrito no debe tener
menos
De 8 pginas incluidas las
12
ponderacin de la
actividad colaborativa
El grupo colaborativo debe
presentar
Un documento en formato de
artculo
Reflexivo en el cual d
cuenta de la
Temtica ya definida.
Este producto se debe
presentar en
Formato PDF, debe tener de
5
A 7 pginas de contenido y
en su
Presentacin se tendr en
cuenta la
Normatividad APA. Al igual
que los
Anteriores productos ser
subido
Al entorno de evaluacin.

Ponderacin 10%
Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
Formalidades para la
presentacin
De documentos de este
tipo.
Ponderacin 15%
13

Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante

dentro del grupo colaborativo
El primer paso corresponde a una lectura

de
Orden individual por parte de cada uno
de los
Integrantes del grupo colaborativo, del
Material escrito y audio visual que se
propone
Como contenido de cada unidad.
Si bien es cierto que hay unos roles

definidos de
Antemano, es importante que cada
integrante del
Grupo ingrese oportunamente y motive la
participacin de quienes no se encuentran
muy
Sintonizados con el proceso.
La participacin en el foro de trabajo

colaborativo
Debe ser oportuna y permanente
Es importante que todas las actividades
de orden
Individual se desarrollen con base en la
propia experiencia o en experiencias
cercanas a cada uno
De los integrantes del grupo.
14
Roles y responsabilidades para la

produccin de entregables por los
estudiantes
Compilador: Consolidar el documento que
se Constituye como producto final del
debate, teniendo en cuenta que se haya
incluido
los
aportes
de
todos
los
participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el
proceso. Debe informar a
la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluir en el
producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla
con las normas de presentacin de trabajos
exigidas por el docente.
Evaluador: Asegurar que el documento
contenga los criterios presentes en la
rbrica. Debe comunicar a la persona
encargada de las alertas para que informe
a los dems integrantes del equipo en caso
que haya que realizar algn ajuste sobre el
tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de
entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el
envo, e indicar a los dems compaeros
que se ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las novedades en
el trabajo e informar al docente mediante el

Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
foro del trabajo y la mensajera del curso,

que se ha realizado el envo del documento.
Recomendaciones por el docente:
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

En trminos de la normatividad APA, resulta fundamental, tener en cuenta aspectos como la estructura del trabajo, la correcta citacin de los
contenidos que se obtiene de otras fuentes y la inclusin de las referencias bibliogrficas que los trabajos necesitan para su fundamentacin
terica
Es importante que usted como estudiante se apropie de la normatividad APA, ya que es una de las normas internacionales para la presentacin de trabajos escritos,
lo que supone la necesidad de integrar esta herramienta al quehacer acadmico y disciplinar de estudiantes, egresados y docentes.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que
plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante).
Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si as lo desea.
15

Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
16

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Gua Integrada de Actividades

Momento de evaluacin: Primer

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

estudiante en trminos de su vivencia subjetiva.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

cual plantea como el

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

estudiante en trminos de su vivencia subjetiva.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Reitero que deben ir

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

teniendo en cuenta las Normas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Temticas a desarrollar: Se desarrollar las segunda unidad temtica 2 (dos)

Del 07 de octubre al 05 de noviembre

Evaluacin intermedia Momento II

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Se crea un formato colectivo de

Para esta actividad colaborativa

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

mundo. Tambin deben momento

Temticas a desarrollar: Se desarrollar la unidad temtica nmero 3 (tres)

Momento de evaluacin: Tercer

Evaluacin Intermedia Momento III

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Construccin a partir del

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

dems integrantes del

cuenta los criterios

Este documento debe ser

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Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Los productos que se evaluaran

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

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Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

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