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Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
Del 24 de agosto al 07 de
septiembre de 2016
Entorno: Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje. En este primer momento de la estrategia de aprendizaje por escenarios se
desarrollan simultneamente las tres fases que se han definido para el curso. Es importante tener en cuenta que
en todos los momentos se desarrolla la estrategia en su totalidad, atendiendo al hecho de que son estas tres
fases y su desarrollo simultaneo lo que garantiza el aprendizaje desde los presupuestos planteados dentro de
dicha estrategia.
Los tres (3) momentos bsicos de la estrategia de aprendizaje por escenarios son los siguientes:
-
Acercamiento a un contexto. En este caso se plantea un acercamiento al contexto terico del tema.
Anlisis e interpretacin de eventos. En esta fase se toma la realidad concreta del escenario que vive el
Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
Correlacin de aspectos tericos y situacionales. Para este tercer momento se integran realidades y conceptos
para producir un nuevo conocimiento.
Actividad individual
Recorrido de
reconocimiento por los
seis (6) entornos del
curso, identificacin de
las unidades temticas
y de la estrategia de
aprendizaje. Anlisis de
la presentacin que se
hace en el entorno
inicial, del syllabus y
de la gua integrada de
actividades.
El estudiante participa
en el foro de trabajo
colaborativo
presentndose y
subiendo sus
impresiones acerca del
curso.
Una vez el estudiante
lleva a cabo este
recorrido sube al
mismo foro de trabajo
colaborativo una
reflexin de no menos
de una pgina en la
Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad individual
Bsicamente se deben
visualizar claramente los
siguientes aspectos:
-
Participacin en el
foro con
presentacin e
impresiones del
curso
Creacin o
utilizacin de la
herramienta WIX.
Actividad colaborativa*
Para este momento de
reconocimiento no se desarrolla
actividad de carcter
colaborativo, aunque se trabaja
en el foro compartiendo
impresiones y reflexiones
personales.
Reflexin acerca de
lo que el curso le
puede aportar a su
condicin de
estudiante.
Presentacin de
cinco diapositivas
en las cuales
plantea el recorrido
metodolgico para
cumplir con los
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
Se deben visualizar
claramente los siguientes
productos:
-
Participacin en el foro
con presentacin e
impresiones acerca del
curso.
Creacin o utilizacin de
la herramienta WIX.
Reflexin acerca de lo
que el curso le puede
aportar a su condicin
de estudiante.
Presentacin de cinco
diapositivas en las
cuales plantea el
recorrido metodolgico
para cumplir con los
propsitos del curso.
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propsitos del
curso.
Ponderacin 5%
En tercer lugar y en
cinco diapositivas
plantea un recorrido
metodolgico acerca de
qu pasos debe dar
para cumplir con los
propsitos que plantea
el curso.
Finalmente recoge en
un documento toda su
produccin personal y
la sube al recurso WIX
creado previamente, o
en su defecto crea este
recurso para
almacenar esta
produccin individual.
Evaluacin Intermedia, momento I
En este momento y teniendo en cuenta el mismo esquema planteado para la estrategia de aprendizaje por
escenarios, es decir el desarrollo Los tres (3) momentos bsicos:
-
Acercamiento a un contexto. En este caso se plantea un acercamiento al contexto terico del tema.
Anlisis e interpretacin de eventos. En esta fase se toma la realidad concreta del escenario que vive el
Programa: Psicologa
Cdigo: 403039
Los tres (3) momentos bsicos de la estrategia de aprendizaje por escenarios son los siguientes:
-
Acercamiento a un contexto. En este caso se plantea un acercamiento al contexto terico del tema.
Anlisis e interpretacin de eventos. En esta fase se toma la realidad concreta del escenario que vive el
estudiante en trminos de su vivencia subjetiva.
Correlacin de aspectos tericos y situacionales. Para este tercer momento se integran realidades y conceptos
para producir un nuevo conocimiento.
Actividad individual
Una vez abierta la
actividad, debe
ingresar al foro de
trabajo colaborativo
para desarrollar la
primera fase del trabajo,
pues en las dos
primeras semanas, 08 al
22 de septiembre) se
har un seguimiento
riguroso al proceso de
aproximacin terica a
partir de la lectura de
los documentos que
para la primera unidad
se proponen en el
entorno de
conocimiento.
Ahora en el siguiente
paso de la actividad le
invito a ir su lbum de
fotografas familiares.
Ubique tres (3)
imgenes: una de su
primera infancia (1 a 5
aos), otra de su
ingreso al colegio y una
tercera como adulto o
adulta.
A partir de esos tres
Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad individual
Este documento debe ser
presentado en formato
Power point y elaborado
de acuerdo con las
normas APA.
Actividad colaborativa*
Crearn un formato para
organizar las presentaciones en
power point subidas al entorno
colaborativo buscando recoger y
analizar las categoras ms
relevantes y significativas en
relacin a la manera como cada
uno de los integrantes del grupo
fue constituyndose como un
sujeto nico y particular.
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Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
En el respectivo entorno de
evaluacin se entrega un
documento en PDF, que
contiene el formato de
recoleccin y anlisis y el
documento.
El formato para la recoleccin
y anlisis debe recoger los
aportes de cada propuesta
individual y la articulacin que
propone con los elementos
tericos que se han
desarrollado en esta primera
unidad.
Los criterios para la evaluacin
de esta actividad en su
componente individual y
colaborativo se encuentra en
la rbrica de evaluacin
escenarios personales,
construya una
presentacin de no
menos de ocho (8)
diapositivas, en la cual
va definir el impacto
particular que cada uno
de momentos tuvo en
sus procesos de
desarrollo y en la
constitucin como
sujeto individual y
social. Tenga muy en
cuenta que la
presentacin debe
incluir los conceptos
representativos
considerados en los
referentes tericos de la
unidad. (Su propuesta
debe ser subida al foro
colaborativo en la
semana del 22 al 29 de
septiembre)
Ponderacin
del 10%
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Ponderacin
10%
Programa: Psicologa
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Momento de evaluacin:
Segundo momento de la
evaluacin intermedia
Entorno: Colaborativo
Actividad individual
Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad individual
Actividad colaborativa*
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa.
Apropiacin conceptual
de los
Materiales
correspondientes a
La segunda unidad del
curso,
compuesta
por el
documento que sobre
lenguaje subjetividad y
violencia que desarrolla
Miriam Jimeno; adems
de varios conceptos
centrales en la teora de
Hugo Zemellman y
algunos planteamientos
acerca de la
comunicacin
intersubjetiva, entre
otros. (Del 7 al 21 de
octubre cuentan con el
tiempo para abordar el
contenido terico de la
unidad 2.)
Volviendo a los tres (3)
momentos citados en la
anterior actividad, les
invito ahora a pensar,
como los lenguajes, los
tipos de discurso, las
palabras que lo
calificaron tanto en su
entorno familiar, como
en sus espacios
acadmicos y an en su
vida adulta
condicionaron su
manera de ver el
El proceso que
corresponde a esta
segunda actividad
implica que el estudiante,
tendr como base la
conceptualizacin
propuesta para esta
segunda unidad y podr
usar diferentes recursos
tales como imgenes,
contenido textual, o
smbolos que permitan
visualizar muy claramente
el mencionado recorrido
Este documento debe
constar de no menos de
10 diapositivas y se
construir de acuerdo a
las normas APA para este
tipo de presentacin.
Una vez elaborado, ser
subido al foro de trabajo
colaborativo para ser
analizado y convertirse
en insumo del trabajo
grupal. (semana del 21 al
28 de octubre)
Participacin con
contenidos
Significativos en el foro
de trabajo
Colaborativo para
construir el
Producto final de este
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Ponderacin
15%
Ponderacin
10%
del 06 de noviembre al 29 de
noviembre de 2016
Entorno: Colaborativo
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Anlisis e interpretacin de eventos. En esta fase se toma la realidad concreta del escenario que vive el
estudiante en trminos de su vivencia subjetiva.
Correlacin de aspectos tericos y situacionales. Para este tercer momento se integran realidades y conceptos
para producir un nuevo conocimiento.
Actividad individual
Apropiacin conceptual
de los
Materiales
correspondientes a
La tercera unidad del
curso,
En el que se aborda la
temtica acerca de las
nuevas formas de
expresin de la
subjetividad.
Para este momento
conceptual se trabajan
dos temas: las nuevas
tribus urbanas y la
emergencia del sujeto
virtual, que
corresponden a dos
expresiones de esas
nuevas formas de ser
sujetos en una
sociedad postmoderna
(Apropiacin terica del
7 al 21 de noviembre)
A partir de las lecturas
realizadas y teniendo
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual
Actividad colaborativa*
En formato de texto
reflexivo construya un
documento personal y
fundado tanto en los
referentes de orden terico
como en su experiencia
particular en relacin a la
emergencia de las nuevas
subjetividades en su
escenario local, los
aspectos que han incidido
en la forma como se ha
dado el fenmeno y el rol
que puede cumplir la
psicologa como disciplina
en este aspecto.
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
10
en cuenta su
experiencia personal, el
estudiante construye un
texto de carcter
reflexivo en el cual se
aproxima a como en su
escenario local se est
llevando a cabo la
emergencia de las
nuevas subjetividades;
que aspectos considera
han incidido en esta
emergencia y qu papel
puede cumplir la
psicologa como
disciplina en este
proceso de
transformacin social.
Participacin con
contenidos
Significativos en el foro de
trabajo
Colaborativo para
Como en todos los
construir el
productos es importante Producto final de este
que cruce sus
momento
experiencias con los
De la estrategia de
conceptos trabajados
aprendizaje.
para esta unidad.
cual va destinado el
proyecto.
-
El cuerpo central de la
propuesta enmarcada en
una serie de fases, que
deben ser como mnimo
5 momentos distintos.
Los resultados
esperados.
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Ponderacin
Ponderacin
10%
11
15%
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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje: En este momento se integran los
tres momentos anteriores en trminos de contenidos y
Contextos
Fecha: 30 de noviembre al 12 de
Momento de evaluacin:
Entorno: De aprendizaje
diciembre de 2016
Momento final
colaborativo
Actividad individual
Apropiacin conceptual
de los
Materiales
correspondientes a
Las tres unidades del
curso,
Haciendo anlisis de cada
una
de las actividades
realizadas en
dichas unidades.
Presentacin de un
informe
En Power point de los
conceptos
Centrales del curso, el
impacto
en el mbito particular de
su
Propia persona y en su
grupo colaborativo
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Actividad colaborativa*
Presentacin de un
documento de
orden colectivo en
formato de
texto crtico, en el cual se
debe
Presentacin en Power point con mencionar el impacto del
los
componente terico del
Contenidos ya mencionados.
curso, as
como la metodologa
Esta presentacin no debe
utilizada
tener
en el proceso formativo del
menos de 10 diapositivas,
estudiante virtual de la
Incluyendo los criterios de
UNAD.
Presentacin y ser subida al
Foro para ser tenida en cuenta
Este documento debe
Como insumo previo para la
incluir un
Construccin del producto
Espacio para definir los
colaborativo.
criterios
De mejoramiento que se
Participacin con contenidos
deben
Significativos en el foro de
Implementar para
trabajo
potencializar
Colaborativo para construir el
El contenido del curso.
Producto final de este momento
De la estrategia de aprendizaje Este escrito no debe tener
menos
De 8 pginas incluidas las
12
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
El grupo colaborativo debe
presentar
Un documento en formato de
artculo
Reflexivo en el cual d
cuenta de la
Temtica ya definida.
Este producto se debe
presentar en
Formato PDF, debe tener de
5
A 7 pginas de contenido y
en su
Presentacin se tendr en
cuenta la
Normatividad APA. Al igual
que los
Anteriores productos ser
subido
Al entorno de evaluacin.
Ponderacin 10%
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Formalidades para la
presentacin
De documentos de este
tipo.
Ponderacin 15%
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Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que
plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante).
Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si as lo desea.
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Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
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