Professional Documents
Culture Documents
wi th Children
Fordtotta:
Szerkeszrene:
Gyrgy Anira
Kvri Fruzsina
s Knyvterjesztk
Egyeslsnek
0801:80
370 M 63
MOOR,
FS00327814
JULIA
HOGYAN
tagja
- KK Bngszde
JTSSZUNK
TANUL
11111IJl~!!III~~m!1111
Tipogrfia,
Bortterv:
Be1eznai Kornl
Frjmmek,
Chrimek szeret tmogatsdtrt,
amirt velem egytt jd/ja vgig az utat.
Tartalom
Ksznetnyilvnt::s.
. .. 6
Bevezets
.
. ....
11
1. fejezet
Mirt fomos a jtk? .
.
,
15
Mirt jtszanak nehezen az aucisra gyerekek? . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 16
Mit is rrnk ponrosan jtk aJan? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 17
Tancsok a knyv hasznhrhoz
18
2. fejezet
Korai j"zkpessgek - A figyelem felkeltse s a kzs tr kialaktsa
19
Mir jelenr a kzs tr lcialakrsa?
19
AJ. szrns hrits .
.
19
Kommunikci.
KiprbJand tletek.
Tovbblps.
...........
Andrcw trtnete
. . . .. . . .. .. . .
.
...........
21
23
26
26
. . . . . . .. . . . . .. . .
. . . . .. . . . . .. .
63
65
65
66
Nagy karika
_
.
.................
_ 142
Beltri labdamedence . ,
-.......
143
Nagy dobozok . .
_
.
. .. 145
Ksztsen bvhelyet! .
.. 145
A doboz.ok kreadv hasznilar:l.
.,
147
Bjcsks jtk a dobozzal.
.. 147
Bbsznhz
,
.
.... _... 148
Trambulin.
,
.
.. 148
Belrri csszda s mrleghinta.
.... 149
P:irnk.
........
150
Tekzs.
151
Tovbbi hasznos mozgsos jtkok
151
10. fejezet
Szabadtri jtkok
,.........
155
Problmk s tancsok.
. .... 155
Biztonsg
__ , . ..
. , , .. 156
A szabadtri jrk jtkony hatsai
158
A rendszer fontossga .... , ,
,,..............
.
159
Fogjunk hozz! - Jtkok s tevkenysgek. , .....
, . .
.
159
Jrdafests krtval .....
-. . . . .. . . . . .. . . . . .. .
.
159
Clba dobs labdval.
_............
.
160
Homokozis
-...................
.
161
Masz.acmvszer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
162
Egyenslyi s koordincis jtkok. . . .
.
165
Szabadtri szerepjtk
_
__ . . . . . . . . . . .
. 166
Piknik
_............
. .. 167
Nagyobb rnret szabadtti jtkszerek .
. .. __ . . . . . . . . ,169
AJagurak, strak s dobozok
_
_. . . . . . . . . . . . . .
172
Szabadtri jtk tlen,
175
ll. fejezet
Vizes jtkok
,................
179
Az autizmussal l gyerekek s a viz .............................
179
Problmk s megoldsok.
........ ....
.
179
Karherine trtnete.
.................
.
181
Beltri vizes jtkok
_ . .
182
Pancsols a frdkdban.
. 183
Asztali vizes jtkok_ . . . . . . . . . . . .
.
186
Szabadtri vizes jtkok.
.............
187
szi<;.
...............
.
189
12. fejezet
A televizisban rejl lehetsgek.
193
TdeviZ-i - min is?
.
.193
A1ta1.inosproblm.ik s megoldj,ok
.194
A videokamer;l szmos h~szna .
.
198
Videomodellezs.
...200
13. fejezet
Mvsze( s kreativids
203
, .. 237
Fay trrenete .
..............................
tletek. . .
............
Tovbblps: az olvasonakhoz jelents trsul
rtelmezssel kapcsolaros problmk. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tbb lpsbl ll trtnetek s a kvetkezmnyeik
Clkitzs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Megfigyels, idzts s elkszlet
Kiprbland knyvek.
S"felismers...............................
Lewis trrnete .
.
,.
Nyelvi rtelmezst fejlesu tevkenysgek
sszefoglals. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16. fejezet
Problmk, frusztrcik es dhroh.unok - Hogyan regyk a jtkor
lve'lhetv?
259
259
262
166
,
..,
- lzzn ki ci:lokat!
, .. . .
Amikor a fiunkar kr s fl ves korban aurizmussal diagnoszrizlrk, csakgy, mim szlk ezreiben elrrnk, bennnk is dbbener,
bnar, a jvnk flrse kavargorr; ugyanakkor meg is knnyebblrnk, hiszen vgre nevn nevezherrk azt az llaporot, amely gyermeknk viselkedsben elkpeszt, ismtld s rtelmetlen szoksok
okozja lett, s amely miatt annyira vonakodott reaglni az ingerekre,
hogy bizrosra vertk: sket vagy rtelmi fogyatkos. Ktves korra
Robin szmra a vilg s a benne l emberek kerlni val rmsgekk vltak. rdekldse pusztn a rszletekre korlrozdott, hinyzott
belle a ksztets, hogy megrtse az "egszet", a jtk autban annak
kerekei rdekelrk, mg a jtk mkdsr figyelmen kvl hagyta;
a felhzhar jtkok zsinrjval babrIr anlkl, hogy feltltt volna
benne: a zsinrt meg is lehet hzni, s ezltal valami rdekes rrrnik.
A lelkes brortsok, felszltsok, hogy jrsszon s viselkedj en normlisan, mind hisztrikus sikolrozst vltottak ki belle.
A diagnzissal, brmennyire
kper kaptunk a keznkbe. Leher, hogy nem muratta meg az tvesztbl kivezet urat, de legalbb megrudhattuk,
pillanatnyilag
. ... 238
. .. 239
240
.
241
247
.
248
249
.
250
.
251
. . 254
. .. 255
. ..... 257
Bevezets
268
. .. 268
Hogy,1II
jd(S.f~lmk h
tanuljunk
IIUtUt.1
gytrrldrrl
s anyai sztnmnek
hogy gyermekkornak
ksznheten
rtusait, s rez-
is jttem, hogy igenis ltezik agyban egy "hts ajt", amelyen beoson hatok, s megragadhatom a figye/mt anlkl, hogy akr csak
megsejten, hogy ppen miben mesterkedem.
Kt v alatt a sikerekre alapozva s a hibinkbl tanulva fokozatosan felptettnk
egy jtkokbl
indirekt technikkat
ami
szl rszvtelvellefolyratott
megolds.
Elhatroztan1,
ttanulmnyozni
hogy kirngatom
Elsknt
a rendellenessget,
megprbltam
magam a
alaposan
az autizmus. Ezekkel az
informcikkal
felfegyverkezve tudtam,
komplett,
ra. Gyermekeink
Mindenr,
sem mkdtt.
tn hetekdt s
Kezdtem rbred ni, hogy a kzvetlen megkzelts a kapcsolatteremts remnyben teljessggel hasztalan. Az "Ide nzz!", "Csinljunk. .. !", "Gyere ide, nzd!" felszltsok mind tiltakozst vltottak ki belle. sztnsen gy reztem, kell lennie valamifle
svnynek, amely elvezet hozz. Prblkozsok s botlsok rn r
a fiam spe-
eltr
fogok tenni, ami csak tlem telik, hogy cskkentsem a kettnk kllnom arra, hogy kitltsem az rkkvalsgnak
hogy szksg
ms gyermeke-
s hogyan tendsze-
hogy mindenkinek
amelyben az
kommuniklni
a kommunikcit,
letkorban,
ll "repertort",
/3
a hennk
rejl lehetsgeket.
Megllaptot-
tanulsi
"atipikus" gondolkodim.
Mindazonltal,
a hasonl kihvsokkal
anyag sszelltsban
legfbb mozgatrug az lett, hogy magam is egy atipikusan viselked kisfi desanyja lettem.
ifejezet
Remlem, ez a knyv
nmely mdszer mkdni fog, msok nem - ez nem egy olyan feladarlista, anlelyet ki kell piplni. A szl elssorban vlassza ki azokat, amelyekkel rzse szerint kszen ll megbirkzni
a gyermek;
Ne kapkodjon,
ne idegeskedjen,
a gyermek legnyitottabb
pillanataira,
ki tudja ala-
rezzk ma-
Gondoljon
Mivel mlatta az idt? Elfordulhat, hogy gy rzi, semmi klnset nem csinlt: jtkokkal babrlt, gyerekkori bartaival jtszott. Ez
alatt az id alatt azonban agya, kommunikcija,
az emptia s a tisztelet.
hogy kpesek
legalkalmasabbak s leghatkonyabbak,
hogyan tud-
s helykre kerlnek
A gyerekek kiprblhatjk, hogyan mkdnek a trgyak, illetve hogy a tettek eredmnye miknt vltozik klnbz fel-
16
Miirt
17
fomol ajtittIt?
fzpohrbl
Biztonsgosan
ha ebbl a
ki veszlyes dolgokat,
hanghordozs
pldul:
mit vrhatnak
pldul doktorost,
paps-mamst,
stb.;
kln-
szeres cselekedetekhez,
nak jelentsseI.
mindegyike elengedhetetlen
ah-
hoz, hogy egy gyerek jtszani tudjon, nem csoda, ha egy autista
A zene, a tnc, a rajzols, a gyurmzs fejleszti a kpzelert
s a kreativitst, nbecslst s bszkesget ad a gyermeknek.
A jtkok sorn - minc.Lg megvltoztatva valamit - jrajtszhatk a mindennapi
kap-
gyermek elveszettnek
s zavarodortnak
gra egy hromves gyereket egy olyan szobban, amely tele van
s ez a motivci siker
anlkl, hogy rudn, mit regyen velk. Egy felnrrre van szksge,
csolatot kezdemnyezzen
a krnyezetvel,
esetn megersdik.
aki megmutatja,
Gyakran
nyelvi problmk
mrtkben rintenek:
megrtsben;
nehzsgek a trsas viselkedsben - vonakodnak megoszrani
a rapasztalsaikat msokkal, nem rtik a tbbiek gondolatait,
Erre
persze n azt mondhatja: "Oe az n gyerkcmmel ez olyan nehz!" Valban az, fknt ha a gyermek nem rti, hogy a kommunikci "jelent" valamit. A szl cselekedeteit meghatrozza, hogy
gyermeke milyen fok korlrozorrsggal l, de erfesztsei (abbl
18
Hogyan jdwzulIk
lJ
fl/nufjunk
lll/t/.l
!J.'yt:rdtk~1
gyakran a szlnek nincs is r szksge; hasznlhat dszprnt, labdt vagy dobozt, talakt hat mr megJv jtkokat.
sszefoglalva elmondhat:
megtantani
a gyetmeknek,
hogyan
2. fejezet
kus agya dntse ellente is), gy a benne rejl lehetsgeinek megfelel legmagasabb fok szocilis fejlettsget rheti el.
kizr megkzeJtsnek
rvidebb, strukturlt,
s az
a gyermek indirekt,
mdjait,
amelyek kz
s egytrmnyjtanak a mr
meglv jtkeszkzk hasznlatrl. A tbbi fejezet a jtk terleteit tekinti t, olyan gyakorlati tletekkel segt kialaktani nben a
megfelel hozzllst, amelyekkel a kapcsolatterem ts s a tan uls
mrtke a legnagyobb mrtkben kiaknzhat.
ez olyan termszetesen
s gyakran trtnik,
fontosak a
Azokat vlassza
Az sztns hrts
Kortrsaikkal ellenttben az aurista gyermekek igyekeznek elkmtlni mindennem
"trmegosztst";
a knyelmetlensg
rzst, ame-
20
HQgytl11jdmzllnlr
lJ 1Illlllljtmk
,lu/isM
gyt!r~kkt'1
21
pr6blkozsokkal
sokat
neki,
hogy a kommunikci
tulajdonkppen
j dolog. A kommunikci
hogy szoron-
Kommunikd
Hogyan teremtsnk
motivcit a kommunikcihoz?
a gyermek,
n csiklandozza,
eltt, amikor kapcsolatot prbl teremteni gyermekvel, ne avatkozzon be durvn a vilgba, ahol viszont direkt megkzelitsre
vagy trambulinon
gyermekkel,
vagy pocsolykban
lpjen a
ugrlhat,
frcskli szerteszt a vizet,
esetleg frdik,
lehet
hzzuk, hangosabban
felmrse rdekben),
beszlnk vele
s ltalban
megnyug-
a gyermeknek:
hasznlja fel
a msokkal ltestett
22
Hogy.m
j,itJ.Jzunk
Ir
tlwuljutlk
nil/iI/II
~reklui
23
ismtelgetni. Amikor a kicsi rrez a jtk nyitjra, vltoztasson a mdszeren: rje el, hogy a kicsi most az n arcnak egy
msik pontjt rintse meg, azutn viszonozza az rintst, s
biztassa, hogy adjon ki valamilyen hangot. Ez j jtk lehet a
kdban vagy elalvs eltt az gyban.
Kiprbland
Lggmbk.
tletek
Egyszer s hatkony
figyelemfelkelt
jt-
kok. Engedjen el egy felfjt lufit a szobban. Mieltt az siAmikor valami olyasmit jtszik a kicsivel, amit sze-
s vrja
mekeknek tervezik, ezrt ne hagyja t egyedl a boltban vlogats kzben, nehogy lenyeljen apr jtkdarabokat,
s amikor
valaki. Ugyanakkor
hozz - ha van
mieltt arcki-
rkfj alkalmatossgot,
van. Ha buborkokat
s a kommunikci
tanlya
25
figurk, amelyek a
"mosr lrod - mosr nem" izgalomra ptenek, kivl figyelemfelkelr jrkok, kialakrjk a vrakozsr, nvelik a morivcir
s vonzk is, merr azonnal megjuralmazzk
az odafigyelsr.
Titkos dobozka.
ToLlak. Vannak
bennnker.
alkalmval.
nlharnak.
n sokszor belefurottam
izgalmasnak lrsz k-
egy bgcsiga,
egy roll,
dekldni, finoman prblja ki rajra is. Ekzben vrjon ki valamennyi idr, hogy a gyermekben
borzongs s a vrakozs rzse.
kialakulhasson
a jles
egy keszrybb,
egy buborkfj
Trdeljen le
kry,
je, hogyan reagl. Hagyjon neki jcskn idt erre. Azutn mu-
veggolyk.
a falnak, fel-
26
27
akar rni, elbb mutassa meg a kezvel. Ekkor ersrse meg a mozdulatot ily mdon: "Mutass r ... [arra, amit ppen akar)".
Fontos: Mindig krltekintssel
alkalmainak
Elszr a csiklandozsok
szmt nveltk.
EI kellett
Tovbblps
buborkokat
buborkokrl,
ke rdekldst pillanatokra
pillanatokhoz
jabb tevkenysgeket,
de lassanknr
fokozatos figyelemmel
kezdte
koncenrrl-
hogy
jelezze, ha folytarni szerern a jtkot. Mindig kszsgesen vlaszoltak a gyermek minden arckifejezsre, mozdulatra vagy
beszdkisrletre,
mondvn:
"Tbb buborkot?
Igen?". Ha
magnyos terbe,
Andrew trtnete
A hromves Andrew imdta, amikor csikJandoztk a szlei,
ekzben lvezettel sikoltozott, a szemkbe nzett, megengedte nekik, hogy megrintsk - "velk" volt. Amint abbahagytk, Andrew ismt magba fordult. Kibrndt volt a szlk
szn,ra, hogy csupn a csiklandozsra reaglt. Fogalmuk sem
volt, hogyan lphernnek tovbb, habr azr is rezrk, hogy
28
29
val buboNhny
mnnyel bszklkedhettek
az olyan tevkenysgekbl,
ame-
,,Andi l az gyon
Arra szll egy "buubii"
Apa fjja magasra
Andi taln elkapja
mutatkozik
a gyerek,
j sok ismt-
sszpon-
tostott. Fokozatosan azonban anyjra tekintett, amint elkezddtt a buborkos jrk, vrva, hogy az nekeljen. Amim
az nekJs a buborkokkal
b-
idejn
prblgatsra.
hogyan hasznlhatnnk
Amint felismertk
ezt hd-
a dolog nyitjt,
30
Hogy.1fJ jdtJ1zulIk
Ahogyan a jrkalap
tI "um/jutlN
t.Y(!~kluJ
duti.strl
revkenysgek a kapcsolarreremrsr
is teremthet
sz-
lehetsger arra,
deri prelemeir.
lyamarokar,
Valamit, ami a gyermek szmra vonz (mondjuk egy srir), regyen olyan helyre, ahol jl lrhatja, de nem rheti el.
Esetleg regye lezrt, tltsz dobozba. Vrja meg, amg a kicsi
valamifle mozdularral kifejezi, hogy kri, sakkor
reagljon
gy: "Tomi kri a ... stit) Igen?". Azurn adja oda neki a srir. Vagy tegyen gy, minrha azr hinn, msr szererne. szrnzze arra, hogy kimondja a vgyorr dolog nevr.
rl, ha megfigyeljk,
rszekre bonrjuk
dolgozunk
megkzelthet,
tanrsi szemllerben
minrsem
az intenzv inrerakci
irnyrsr
kezderben
knyelmetle-
olyan srratgikar
vererrnk
alkalmazunk,
be elszr,
amelyeker
amikor
krsgrelenl
gyermekk
akiknek gyermekk
nyba, hogya
lehetetlen.
oly mrtkig
srrukrurlt
akkor
mg csecsemkor
a kommunikcira
cJz
is ezekre az alapel-
bezrkzort
olyanok,
aurisztikus
mag-
reljessggel
csolarba kerljn
kommunikci
velnk,
folyamarr
megvlrozrarta
az aurizmus,
de ez
Az intenziv
s felnrrek ese-
aurizmus spekrrumnak
Egy
zirv eredmnyeket
szert alkalmazva,
rben sikerrel
csolatok
kzd gyermekek
alkalmazza
a kommunikci
sszererr,
alapelemeir.
mgis termszefelnrrek
kzn.
hangurnzs
Ezek a
korai klcsnharsok
mind rartalmazzk a szemkonrakrusr,
a
hangok kiadsr, a vlrsokar s sok-sok ismtlsr, a nyelv kez-
sznhern
Vgl is, ha az
rhetnk
el az inrenzv klcsnhars
a gyermekek
szakasz meghosszabbts-
pomdk-
A cl az, hogy a gyermek szmra rmteli rzs legyen s rrelemmel brjon, amikor csak egyszeren
Elsdleges s legfonrosabb clunk, hogy megdnrsk a gyerekben azokar a lelki folyamarokat, amelyek arra kszterik, hogy
ellenlljon mindennem
kapcsolarnak.
Mindezr valami olyan
revkenysg rvn resszk, amelyer a gyermek kifizerdnek ra-
32
I1l1ftt/
tyer.klte/
formiban.
Ez az alapszint
trmegoszts
hat gygymd
kzbeavatkozsi
az autizmusban,
- lvezni
interakci
nem mrl
inkbb
egyike ama
stratgiknak,
3. fejezet
A strukturlt jtk
gyjtfogalomnak,
Minthogy az autizmus nem puszrn a tanuls s megrts kpessgt befolysolja, hanem az ingerek feldolgozst rinti, az altpusok
szma vgtelen lehet - beszddel kapcsolatos klnbz fok gondok, trsas kommunikcis,
gy tnik, az autista
34
II strulmmi/tjtiJ:
tn tmutats,
mutattak
fellltsa. A struktra
megteremtse
de hogyan mkdhet
egy stg-fotg
ha szemlyre sza-
seli, megranulhatjuk
hogy valahnyszor a gyermek valami tevkenysgbe merl, megfigyeljk, a cselekvs mennyire foglalja le t, s kzben mennyire figyel rnk, milyen fokon lp kapcsolatba velnk, gy kialakulhat valami elkpzelsnk
35
jtk az els
arrl,
mennyi
id alatt
mennyit
tudunk
elrehaladni vele; megfigyeljk a napjait, s kitalljuk, hogyan vehetjk r arra, hogy rszt vegyen a trsas jtkokban. A rendszer beve-
tesz-
szk, ezltal szmzzk rzseibl a koszr, ami segthet, hogy bizEzek a mdszerek azrt nem rszei a strukturltsgnak,
mert a jtk-
mekben, hogy egy mkd csald rsze, s a csald tbbi tagja nem
elle-
Merev s ismtld
a gyer-
A jtk rendszerbe foglalsa azltal hat, hogy a jtktevkenysget mdszeresen alkotelemei re bontjuk, gy az tbb mr nem
olyan "beszd-trgy-cselekeder
Ha arra gondolunk,
tsget adunk az agynak, hogy feldolgozza a berkez inform~i~kat. Az eredmnyek vrhatan minden gyermek esetben sokfel ek
lesznek, a kicsiben rejl lehetsgeknek megfelelen, mgis, a legkisebb siker is igazolja a fradozst. gy mkdik teht a tevkeny-
hogy a szabad v-
A slntlmmilt j,hlt
amikor az egy napra tervezett teendket kpek sorozataknt jelentjk meg. Hogy ez mit jelent, a ksbbiekben ltni fogjuk.
3"
Teremtsnk jtklehetsget
elrendezse
A kvetkez fejezetekben sorr kettek azokra az rzkelsi nehzsgekre, amelyek gtolhatjk a gyermeket egy adorr jtktevkenysg
elvgzsben, illetve felhvjk a figyelmet a jtkkrnyezet
- a jtktr
tvizsg-
valami kzzelfoghat,
ha a gyermek
Errl tszletesebben
az
jre. Ha a kicsi ellenll a kzvetlen irnytsnak, n hzdjon httrbe, s az aznapra tervezerr tevkenysget vezesse be inkbb indi-
gel. Mennyire
Koncentrljon
a kapcsolatte-
de lehet
egy sokszerepls,
pldkat a hetedik s kilencedik fejezetekben tall, ugyanakkor alkalmazhatja a msodik fejezetben rszletezett "kzs tr" kialaktsnak mdjt is.
Mieltt belekezdene abba, hogy szisztematikusan
jtszani tant-
egy jtktevkenysget,
el-
errl van sz. A dolog nehzsge azonban nem abban rejlik, hogy
egy jtkot feladatokra bontsunk, hanem hogy megrizzk lvezetesnek, motivlnak s rdekesnek. Ha a gyermek megneszeli az n
hangjban, hogy mennyire szeretn, hogy engedelmeskedjen (vagy
38
Hogy,UJ
jdfJSZll1l1r
b !",wli/mk
t1lttiJ{j1 gyrrdtlu/
mg rosszabb: n dhs lesz az engedetlensge miatt), valsznleg azon nyomban elutastv vlik.
knnyedn
beszerezhet mgneses
maga a kvetkezk alapjn: Vgjon egy darab szveter vagy kartonlapot tavacska alakra; vgjon ki hat darab kartonpapr
a szjukhoz erstsen gemkapcsot.
Hurkaplcbl
halacskt, s
s zsinegbl k-
Feladatok
o
(lsd ksbb,
a zenehallgats.
horgszst.
Hozd
ide a krryt,
dm!
Anyagok. A jtkboltokban
sztsen horgszbotot,
39
dm jutalomkrryja:
Mdgneses horgdszjdtk
horgszjtk.
A srrlllmrr.llt jdrilt
hallgatunk zent.
A fenti nagymrrkben
szablyok. Vannak gyerekek, akik nhny perc alatt ki tanuljk a jtk forrlyait, s egybl vgigszaladnak a feladatokon. Ms gyermekeknek azonban segteni kell annl is, hogy odafigyeljenek a jtkra, egyltaln kiprbljk az els feladatot. Minden egyes feladat
teljestse klnll foglalkozs rsze lehet. Az els fogJalkozsra a
kvetkezkben szemlltetett mdon kerlher sor:
hallgatni!
A kvetkez kt-hrom foglalkozs azzal telik, hogy megprbljuk
magt a halkifogst rmteliv, szrakoztatv s motivlv tenni. Ezltal a jtktevkenysg teljestse mr nem pusztn eszkz a
40
A strl,lulIrdlr jtitik
II
A tevkenysgek
ignyel,
a halaknak duplra
Alkalmazott viselkedselemzs
Az olvask kzl valsznjeg
sokan
(ABA)
halJottak
a Lovaas vagy
amely egyike az
nagyon kemnyen
kell dolgozniuk.
gyermek,
"Mirt
Az sszes
azzal kszkdnek,
Az n fel-
a tevkenysgeket ki-
elavult "viselkedsorientlt"
elktelezettsget
esetn is
programokhoz
mindig egy lpssel visszatolhatja a tevkenysget; pldul a kvetkez fokozatban a gyerek irnytja a mgnest a hajhoz, ksbb mr
lengeti a botot a hal felett, hogy kifogja stb.
jabb programnl. Ezzel a knyvvel az a clom, hogy megmutassam, szlknr is megvan a lehetsgnk, hogy a kapott rudst
felhasznlva segteni tudjunk gyermeknknek.
majd jl informltan
42
;J stm/Ulmllt jtlk
tali jtkok s kirakk). Keverje ezeket a logopdus ltal ajnlorr, ilIetve rajzolsos gyakorlatokkal (ld. a tizenharmadik fejezetet).
tivlrak abban, hogy amennyire csak lehetsges, megrrsk azt. Fejldsben lv agyuk azonnal kpes megbirkzni az j fogalmakkal
s megrtssel, gondolkodsi s kvetkeztetsi kpessgket ppgy
segti a serkent s figyelmes krnyezet, mint a sajt biolgiai felp-
Sam trtnete
Sam hromves volt, s nem sokkal korbban fedeztk fel rajta az
vele a szemkontakrust,
kommunikci
nulsra s a kommunikcira
kommunikcifejlesztst
clz gyakorlatokat
(beszd te-
("feladatdoboz") nevet
s l-
latrl (Tom, a testvre, Apa, nagyi s Bunds, egy jtk kutya); a feladat pedig gy hangzorr: "Sam, add ide
anynak Bundst!";
egy SZtS
jtk kutya s egy kefe; a feladat pedig gy hangzott: "Sam, fsld meg az otrt/flt/Jbt/farkt stb."
Amikor befejezte a brmelyik kppel kapcsolatos feladatot, Sam
visszarakta a trgyakat a dobozba, s ezutn jutalmul megnzherre
a rajzfilmet. Sam a foglalkozsokon kvli idkben mindig ellen-
44
A trrulmm/r jdtik
45
llt az ilyesfajta irnytsnak, ugyanakkor elte tlt a munkadobozos (feladatdobozos) foglalkozsoknak (s a jutalomnak),
amikot tudta, hogy azok kvetkeznek. Kt ven t, amg iskolba
nem ketlt, Sam vgezte a napi foglalkozsokat. tves kotta
naponta ktszet hszpetces foglalkozst csinlt vgig, amelyek
sorn felismert rott szavakat, kpek sorozatval elmondott trtneteket, kpes volt trgyakat osztlyozni s gondolkodsi kpessgeire pteni. E peridus alatt gyakran akadtak olyan szakaszok,
amikor Sam engedetlenn vlt; ilyenkor szlei megvltouattk a
jutalmat, jragondoltk a gyakorolnivalkat, esetleg adtak Samnek nhny nap sznetet, ha gy lttk, arra van szksge.
Csak nrl s gyermektl fgg, hny krtyt kell hasznlni. Vannak gyerekek, akiknek kellenek a sgkpek a fell tzshez, vcre
menshez, mg msoknak csak a stk s egyb tevkenysgek esetn
van szksgk a kpes segtsgekre. Elkpzelhet, hogy a sgkrtyillal
tl szegnyes kommunikci
teremtett. Hnapokon
t gytrt ben-
nnket egy problma: ha kimozdul tunk otthonrl, a fiunk nem tudhatta, melyik kocsival (anyuval vagy apuval) s melyik szlvel fog
utazni. Amint elksztettem az sszes lehetsges sszelltst feltntet - mindkt szl apa kocsijban, mindkt szl anya kocsijban,
apa anya kocsijban stb. - krtykat, a problma hirtelen megold-
Nem a strukturlt
is,
A negyedik fejezetben tleteket olvasbat arrl, hol tall nagy vlasztkban letlthet s hasznlhat kpeket.
sokkal ke-
a "sgkpekre",
~~~ll
reggeli
sta
hintz..-s
munka
amelyekkel
buborkfj,
ptkockk
zenehallgats
Amint egy tevkenysget befejeznek, tegye a kpt egy bortkba, ezzel jelezve, hogy vgre rtek, majd trjenek r a tbln a kvetkez teendhz.
-16
HogYfJn
piff$T.IIUk
b MnuljulIk
nUfisfll
gy~ri'lrkd
rerler, ha
akkor n arra
4.fijezet
"vi-
Napjainkban
az otthonok
jurhatunk
Szor gondolkodnak
tatsok. Szmrgpnk
meg magunknak,
urn kutatunk.
A kpek segrenek a gyereknek felkszlni a kvetkez feladatra, s lehetv teszik, hogy "sebessger vlrson", cskkenrve a szorongsr s a zavarodottsgor.
A kpek nagyszer kornmunikcisegrk:
motivl s figyelemmegragad jeUemzjk alkalmass teszi ker nemcsak a
nem beszl, hanem az sszes aurisra gyermek kpessgeinek
fejlesztsben.
kurarnatunk
fel-
tovbb hasznlhatunk
tleret
rzek. (Minthogy
sajnos a tmban nem ll rendelkezsre magyar hon/ap, az eredeti nyelven kiadott knyvben
elrherk a
isjl haszn/hatk.
ki nhnyat,
Minden
egyb
- A szerk.)
Miutn elkezderr kpkrrykar hasznlni, adjon bven idr a gyereknek, hogy sszekapcsolja a kper azzal a revkenysggel, amir
jelkpez. Igazn csbt han1ar feladni, ha mindez sok idr vesz
ignybe, ha azonban kirarr, olyan eszkzr kap kezbe, amellyel
visszaszerezheri a render csaldja mindennapos lerbe.
48
Hogyrm jdlsuunk
b ftlllUljUnJr aulist(l
gyur:kJ(t:/
A s2;lJmitdgip
ts fl flnykipagip
mini jd/fltos
tall/t.si
~s;:,J:ziilt
49
terneten hatrtalan
krtykknt
mennyisgben
hasznlhat,
kinyomtathat
a kapcsolatfelvteIt
elutast gyer-
- megtanthatjuk
felen,
b ttp:llwww.dotofearn.comlgameslfacialexp
a figyelem, ami-
tufareselpa. orglAutismlCommunicationlEmotionRing.
azt a kvetkezmnyt
letlthe-
bttp:llwww.abal.esources.comlfra.lmn
gy a szmirgpeket
is, mi pedig
elnyt kovcsolhatunk egy olyan tevkenysgbl, amelyre mr eddig is nyiwn volt a gyermek.
ra knyelmetlen
bttp:llwww.jreegames.bu;
bttp:llonlinejatek.lap.bu
(Egyszer in-
Sokszor a kzvetlen, egymssal szemben ls tanuls olyannyilehet a gyermek szmra, hogy inkbb ellenll,
semmibe veszi a szlt vagy kikapcsolja tudatr. Mikzben a gyermekkel mr mks interakrv feladatokkal dolgozunk azon, hogy
a szemkontaktus
s a kommunikci
egyre knyelmesebb
legyen,
vgezhetjk sok-
knk szmra keresnk klnbz lehetsgeket a tanulsra, jtkra, elfoglaltsgra, ugyanakkor a szmtgpnek is megvan az a
veszlye, hogy magnyos, nem kzssgi szrakozss vlik, amely
tevkenysg megrtshez inkbb tmaszkodl1atnak a vizulis logikra, mintsem a hallhar beszdre. Mg ha az aU[ista gyermekek
nem gondolkodnak is kpekben, gy rnik, sokkal knnyebben
50
A fumtglp
amely
a gyereknek. Egy
nyolc-tz ves autista gyermek szmra nagyon is megfelelk lehetnek a szmtgppel kapcsolatos feladatok - ezek ltalban egyszer vletlenszer ok-okozati
mondjuk
Egszsges s felels
a gyermeknkben
ki hallhatan,
amikor n kvetkezik.
Egyszer
aminek kvetkez-
Ha a gyermeknek
mondja
szlhetnk
51
bz terlern dolgoznunk,
ls fl finykip(,Mglp
krtyjn legyen rajta n is (vagy brzolhat kt emberr). Ez megersti a gyermekben azt, hogy a szmtgpezs a korai szakaszban
fnykpet a szmitgp
52
53
boldogulnak
ame-
kezdeti
dobozokon, jtkszekrnyen. Ahogy idsdik a gyerek, hasznlhatjk a kpeket a vlasztsok kommuniklsra. sszegyjtheti egy
mappba a tevkenysgek, filmbottk, knyvek, jtkok kpeit,
an1elyek kzl azutn a gyermek vlaszthar magnak "szabadids
ttrnek az egrre. Ne
a kpernyn
a betket,
problmkkal
mi legyen a kverkez lps - ilyenkor hajlamosak megrekedni, elakadni egy ismtld, rtelmetlen rutinnl.
A kpeket arra is hasznlhatja,
hogy pontosan
megmutassa
k1a-
tertkkel) vagy sszepakoLli a jtkait. A gyermek kvetheti a kpeket, ami sokkal nagyobb nllsgrzetet
ad neki, tovbb az a
Stresszforrdsok
szbeli instrukcik
az n gyer-
sszellthat "nvjegykrtykat"
az ilyesfajta informcikat;
meknek:
a szmtgpnek
bekapcsols
- erre mind-mind
a kp-
erny mell kiragasztott kpekkel (internetrl letlttt s kinyomtatott cliptlrtokkal) fel lehet hvni a gyermek figyelmt.
teremthetnk
lehetsget
heti gyermekt,
amelyekkel emlkeztet-
nagyobb fok fggetlensget rez her a sajt eveszkzeinek sszevlogatstl kezdve tiszta pizsamjnak megkeressig. Helyezzen
el nagyobb mret kpeket fikokon, konyhaszekrnyen, trol-
54
Hogy/at
jdlJs%lIuk
is trl11Uljllll1r allrisla
gyt"r~ItJ:~1
egy eldobhat
elcsattogtarott
Brmit kpzel is n az
5. fejezet
fnykpezzen le valami M betvel kezddt vagy kketlzldet/pirosat stb. Ezutn nzzk vissza, hogyan sikerlt a feladat. Krdezgesse
t, s krdseit igaztsa rtelmi szintjhez: "Talltl valamit a konyhban?" vagy "Valami, ami hidegen tartja a tejet?". Ksbb pedig
kinyomtathatja
bellk pldul
htuljra ragasszon
egyenknt
ad a gyermeknek kpeket, mikzben megkri t, keresse meg a prjt s hozza oda nhz.
Mindenfle
tegrik,
kpekkel jtszhatnak
vlogatst/rendszerezst
betjtkokat
Jtkok
(ka-
bonrva),
alkalmazsval r-
a gyermek rdek-
ldst, ugyanakkor
s fenntarthatja
sajt kpzelerejre
t-
a kapcsolatteremts
elte progtamozott
irnyul kszsg, gy
rsze; pl-
56
57
vesz rszt abban, amit csinl, brmi legyen az, a gyermek pedig ez
z mechanizmusa
Donna Williams,
amivel
nevezi.
de szlei ersen gyantjk, hogy ez lehet a helyzet -, a szlk, ilIetve gondviselk mr megprbljk
a szokvnyos mdokon,
aho-
s a fi-
a kszsgek ltalnostsa problmt jelent (pldul egy bizonyos tevkenysg sorn megtanult
s egymsra rakoga-
emiatt "ki-
apr kockk-
kal tlttt meg, s ha mr nem frt el benne tbb, hisztrikus sikoltozsba kezdett. A tbbi szl arrl szmolt be, hogy a gyermekeik
vagy e1dugjk a jtkai kat, vagy tudomst sem vesznek rluk. Egy
beszl autista gyermek desanyja azt rta le a felmrs alkalmval,
kzl
fl
ke-
58
Hogyall
jduszJmk
b tllNuljunk
Il/Itislfl
gy~rtklul
amelyek egy-
jd/tltoJ:
59
mikzben
igyekszik elrngatni
ide-oda
bizonyos jtkokat,
s be-
Kpkrtya a jtkokhoz
Ha a gyerek rszek halmaznak ltja a jtkot, nagyobb az esly,
hogy nem megfelel mdon vagy magba fordulva jtszik vellc Lehet, hogy betmkdi a szekrnybe, esetleg egyms hegyn-htn egyenslyozza vagy sztcloblja ket.
Elfordulhat,
Minden jtktevkenysgnek
s az interneten
fnymsol-
kat a jutalom/megersts
megmutatsra
Ksztsen krty-
megmutat
vizulis napirend
elemeiknt.
Hagyja,
kezdetben n
egyszer en rakja maguk mell gy, hogy a kicsi jtk kzben lthassa a krtyt.
Ha gyermeke egyltaln nem beszl, akkor nagy hasznukra lehet a PECS (Picture Exchange Communication
csers kommunikcis
rendszer"),
amelyet
System - "Kp-
kommunikcis
ne-
meg-
kell alkal-
kintssel vezetjk be, figyelembe vve az sszes lehetsges problmt. Ez nem azt jelenti, hogy a jtknak agyonszervezettnek
lenn ie; pp ellenkezleg amikor a gyermek nyirott
n rgtnztten, spontn
tanulsi helyzetbl. Ez azt
kell
60
Jdtiltolt
Azrt is jobb, ha tbb doboza van egy nagy helyett, mett az autista
61
kt mack/babaltescssze,
teskanna, konyharuha,
fogkefe
gyerekek hajlamosak
csak rpke ideig figyelni valamire, valamint inkbb kapdosni
ptkockk (kt egyszet hz felptshez elegend menynyisgben - egy neki, egy nnek)
lekti rdekldsket;
dennapos
a kpzeletket,
vltakoztatsval
mert
az rdekldsk.
llatok
a jtkba
fenntarthat
a babahznak
valsznleg csupn egy-kt percig tud egy adott jtkkal r llatok fnykpveI elltott krtyk (ld. a nyolcadik ftjezetet
trsasjtkokrl)
telmesen foglalkozni.
A jtkok vltogatsa a rugalmassgra
pl, s elkerlhet
ltala,
ugyanakkor
@) Prbljon
megrlteni,
Pldul:
Hzak
egy, a tmval kapcsolatos knyv
II
llatos kirak
Egyb tma"tletek
formk
bevsrls
telek/fzs
rzsek
emberek
Il
hatodik ftjezetet)
62
jttkok
idjrs
63
orvosok
a harmadik fejezetet).
akinek aztn
A strukturlt
(Id a
tizennegyedik fejezetet).
trolja, knnyedn
latteremt
ismers, megnyugtat
tette a Kocksfl
N~I knyvt, semmi mssal ne legyen hajland aznap jtszani, csak Kocksful Nyllal. A hozztartoz mesekazettval/
DVD-vel jutalmazhatja
Sally trtnete
Sallyn ek ktves kora ta volt egy sajt jtk tzhelye. Most
mr hrom s fl ves, de mg sosem hasznlta tzhelyknt,
legfeljebb trolszekrnyknt.
Ruhkat,
knyveket,
a jtk serpenyket
babkat
s teleket szt-
s azon
azzal jutalmazta
ezrt desanyja
a foglalko-
hogy eltnteti
a tz-
helyet mindenesrl, majd sszelltott egy j fzcskzs dobozt. A kvetkezket tette bele:
kt baba, tnyrok, manyag tel,
65
ld/tko/(
demes vgiggondolnia,
lekapkodni
mindenflt
az elhamarkodott
j-
Az-
jtkmintzatot
eltrni.
a kislnynak,
amelyet a kvetkezkppen vezetett a jtkba: "Egyet a bab'nak, egyet Sallynek", egy szetepcsers jtk, amivel nagyon meg-
A jtkoknak
d, finommotoros
gz-
Olyan
a finommotoros
kpessgekre alapoz,
t lehet
gyorsan
bizalma.
Az sszekapcsold,
egymsba fond
rszeket tartalmaz
66
jitikok
az olyan
mindenflt
tudkkal.
67
Olyan jtkokat
keressen, amelyeknek
nincsenek
kill, le-
trgyak, amelyeket egy bizonyos mdon elrendez, vagy amelyek egy bonyolult rutin kellkei,
ne a csomagolson feltntetett
korhatr legyen a
tmpont. Alaposan vegye szemgyre, majd kpzelje el, hogy a gyermeke miknt jtszana vele.
bubo-
paprrps,
ehet jutalomfalatok: mazsola, burgonyaszirom
d (a fogmoss legyen rsze a rutinnak).
vagy szmra
vagy csokol-
gyermek jtszkpessgeit,
sztnz-
pldul jutalommal
68
Hogyll" j,i/Meu"k
olyan autisztikus
tl rtetden
viselkedsformk,
nem jutalmazhatunk
amelyeket
maguk-
megszntetsre
irnyul lpse-
Jlt!kok
69
A vaIszersg fontossga
A valsghsg visszatr tma ebben a knyvben - ugyanis fon-
helynvalbb
tevkenysgek
lyek kapcsolatfelvtelhez
legyenek a jutalmak,
kthetk,
olyanok, ame-
tall). Arng
a gyermeknek
hinyossgai,
Eleinte knnyebben
cselekvseket imitlni,
amelyek jelenrenek
cselekvst vgezzen. Ha n az ellenkezjt erlteti, nveli a szorongst a gyerekben, ami htrltat ja a tanulst.
az ednyek elmosogatsa,
a mosgp megraksa/kirtse,
fzs,
alatt elfelejten,
hogy a jtk vasal arra val, hogy gy tegynk vele, mintha va-
bevsrls,
takarts.
salnnk, ehelyett elkezden a zsinrjt babrl ni, elkpeszt alakzatokba rendezni. Azltal, hogy eltvoltottam
kevsb vonzk lettek ugyan, de elkezdhettnk
a jtkok zsinrjair,
megtanuIni helye-
sogatt, a takartshoz hasznlhatja az igazi seprt s szemclaptot. Ha rdekldst mutat s kedve van ezeket kiprblni, ne akadlyozza meg. Hajlamosak vagyunk nem engedni a pillanatnak, ha
70
HOKY'11I jltsszlm!t
is fmlllljulllt
flutiSltl
xy~,t:klul
Jdttltok
7/
az r kezde-
vagy
ptkockk
tglk,
pteni a
tengeri llatokat egy tarrly vzbe. Figyelje meg a gyereker, mikzben jtszik, s adjon neki segrsget (pldul sgkrtyval),
ha a
(kzben a gyerek
pteni, nem gy, mint a tglkbl, amelyekbl a gyerek hajlamos csak hossz tornyot pteni. Jl passzolnak egymshoz,
llatkertiltanyasi
"rendezd
matrickkal
s emberfigurk
llatok
meg! (helyzetek)
krtyk",
jrafelhasznlhat
mindenfle
tulajdonsguk,
hogy
A fent emltettek
gyngyfz kszlet
72
HO!'ytUl
jiiWk.flnk
b uuwljtmk
,lIftisltl
gyen:kkel
A szletsnap ok s a karcsony
Az aU[ista gyerekek gyakran rzik kellemetlennek
nek a klnbz
rendkivli alkalmakkor
s knyelmeden-
rjuk tr jdonsgra-
jJlilcok
73
A kzs olvassok sorn vegyen el olyan trtneteker, amelyek az ajndkadsrl s -elfogadsrl szlnak, gy elre elprblhatjk,
begyakoroihatjk
a helyes vlaszokat.
Egyszerre mindig csak egy ajndkot adjon oda a gyermeknek, s hagyjon neki idt bven arra, hogy alaposan megvizs-
hez, ugyanakkor
ja a kvetkez napokban.
hatnak. Elfordulhat,
nagymrtk
kimondatlan
for-
dulhat. Mutasson j modort azltal, hogy lassan, clrudatosan azt mondja: "Ez igazn kedves tletek. Ksznjk szpen'
Ksbb ki fogjuk nyirni." (gy nem bntdnak
meg a csald-
ragok s a barrok.) Ez lehetsget teremt nnek, hogy megtudja, mi van a dobozban, s azutn felksztse r a gyermekt.
Az is lehet, hogy egy hasznos ajndk (mondjuk
egy knyv)
frusztrcit
is okoz-
is megszokort
vlhatnak,
6 fejezet
Mi is az a fejtr?
Fejtr minden, ami gondolkodsra
tern,
prob-
Az autista gye-
a jtkot s
az olyan re-
Hagy,m jdmr.lluk is
76
tllll/tlj/wk
lIulJ'il
gyrl't'ldttd
oldan meg a
rejtvnyt. A gyermek flgyelmt a msodik fejezetben lert technikk valamelyikvel irnytsa arra, amit n csinl, azutn, nagyon
fejlesztsben;
A fejtrk kiszmthatk
jtk bevezetst az
A fejttk szemlletesek, legyen sz akr kitaksrl, akr kpkrryk vlogatsrl. Az autista gyermekek vizulis csatorn-
Kezdjnk hozz!
Ha gy rzi, hogy gyermeke kpessgei messze meghaladjk a felA fejtr jtkok vezrelte tanulsban
adat kvnalmait,
az els alkalommal
struktutlt
foglalko-
s kellemetlen az aurista
18
til/filM
gy~~/duJ
Ztljfl
fl
Ant.lli j/~lrok,
kimltfjlr.
kontakrus
bozba.
tke esetenknt
79
fiprk
lrestse s fenntartsa,
ugyanaltkor
a problma
mr-
hatalmas
s fi-
Balzs tevkenysgeire;
gyerekben
anyja jelenltt, az anya gy rzi, hogy az ehhez hasonl rvidke, felptett asztali jtkok felbwrtjk
Formk
Formk beazonostsa
Anyagok
szembeni
Instrukcik
"Tedd a krr a kosrba!" Idvel nvelje a formk szmr addig, amg azt tapasztalja, hogy a gyerek kvetkezetesen
a kicsi utastsokat
tanul vgrehajta-
Vigyen a gyakotlarba
meg
vltozatos-
hiszen
srgetsvel. Tegye
szr a leher legegyszerbb nyelvet hasznlja ("Tglalap! Mutasd!"), s csak altkor pontostsa a mondator, amikor a gyerek
megrtette a feladatot.
hasznos segdeszkzk
mindenfle
rusra buzdrs igen fontos, akkor is, ha a gyermek knyelmetlennek rzi azt. Ha kpes nre nzni, altkor ltharja, amir a kezben
Anyagok
Mrtani alakzatokar brzol sJlyeszrerr form alap
vagy
80
Hogy/UI jtilsrzmdt
ts
tll1l11ljltl1k
IWtiSl1l
g.'J'rrekltt!1
Instrukcik
AnIIlIi
jdttltok.
Irirokak. ftjtiirlt
81
Instrukcik
vagy ki-
mondja a nevt annak, amelyiket akarja, ezltal inrerakrvabb vlik a jtk annl, mint amikor csak a helykre illesztik a
klnbz alakzarokat a formalapban,
Forrnavlogat
Formk prostdsa
Anyagok
Anyagok
Egy formavlogat jtk
Ktsorozarnyi,
ngydarabos,
l, ha
Instrukcik
Tartson maga el kt formt s szltsa fel a gyermeket, hogy
ja. Kezdetben
folyanurosan
Instrukcik
ad
Mindennapi formk
Anyagok
Egy gomb, egy ngyzet alak pohraltt,
82
Hogya1/ jd/Iszutlk
ts
wnulj/lflk
aufist"
gyerekkel
akkor azt ne az
valami teljesen ms
Legyen az a feladat, hogy a kicsinek a megfelel alakzattal elltott prnra kell rugrania. Ugyanezt csinlhatjk sznekkel,
trgyakkal, szmokkal stb.
83
az asztalhoz, a jtsztrbe,
a tanulmnyom
hasznlta
sznek-
kel, an1elyeket azutn felszltsra prgetett a gyermek. Kszther hrom formj mints fedelet vagy bgcsigt, ame-
Sznek
A fent emltetteket,
Mindenkppen
termszetesen,
alkalmazhatja
a sznekre is.
majd
a kvetkezket is:
A sznek megnevezse
rajzol, megkrheti
gy, hogy
a gyermeket,
hogy
Anyagok
oldalra
tanuls szolglatba lltani. Pldul a tpst kedvelknek lehet paprra rajzolni alakzatokat, s azt adni feladatknr, hogy a
84
Hogyml
jdwt'.//ult
ti
""mljtmk
fOt/is/u
gyt:r~kk~1
Instrukcik
Tartson a gyerek eltt kt labdt s krdezze meg tle, melyiket akarja a csbe ejteni. Btortsa, hogy nevezze meg annak
sZnt. Kiprblhatja
tlzottan a sza-
hogy elfaradjon.
As21.l/; jtilkolt,
!timkIr, [qliir6k
85
kapcsolhatja a megnevezs hangzst a trgy kinzetvel s az rzssel, amelyet a kezben tartva l t. Ezek a tevkenysgek vizulis
gondolkodst kiaknzva segtik r tanulni.
Prblja ki a kvetkezket:
j minsg
fnykpes krtyacsomag.
bann, pamutgombolyag,
Instrukcik
megismersre,
fejezeret, ahol
az asztali jtkok
le-
Prost jtkok
sszeprostani
mindenfajta
a kicsi fel tudja mrni, hogy egy trgyat hov kell letennie, az azt
kik megfelel kpekkel (pldul rraktorral, tanyasi/llatkerri llarokkal, labdval, knyvvel stb.), vagy helyezze gyermeke el az
asztalra a sajt hzuk, hzillatuk s kocsijuk kpt hrom megfelel jtkkal egyetemben (hz, macska/kutya, aut). Krje meg
86
Ilogy;UI jdtsst.unk
tI rmlllljulJk
dll/ista
gyt:rekJut
87
Posts jtkok
Nagy rtk segdeszkzre tehet szert azltal, hogy kis idrfor-
dtssal cipdobozbl
Hogy izgalmasabb
ragassza az jsgkivgsokat
sznes htla-
brk kztt
Prblja ki a kvetkezket:
Besztdrszletek fllismerS(
Anyagok
Egy csomag olyan krtya, amely igazoclik a gyermek pillanatnyi kpessgeihez. Rendkivl sokfle kpes krtya szerezhet
be a klnbz jtkszer-, tanszer- s segdeszkzboltokbl.
Krdezze meg a gyermek logopdust
knyvtrban
88
Hog)I'W jdmzunk
cselekvsek
testrszek
ls ",mdjunk
,Ill/ist" KYI'I'"klu!l
Aszrnlij4rtkok,
kimkk,ftjfiirk
89
vszakok/hnapok
nevei stb.
Instrukcik
nl a gyakorlatnl
abbl a csomagbl,
mindaddig,
vizulis
len illeszkednek.
ben-
Elszr prblkozzon
a mozgsokat
az aszta-
(a gyermeket
jon ell egy olyan befejezetlen jtkot, amelybl csak egy dao
Ha testrszekrl tanulnak,
nap elteltvel
Egyszer kirakk
Legegyszerbben
kettvg vagy levgja egy sarkt. Ragassza a gyerek egyik kedvenc szerepljnek kpt vagy fnykpt egy kemny lapra,
majd vgja le az egyik sarkt. Tegye le a darabokat az asztalra
a gyermek el, s mondja azr: ,,(Andi), rakd ssze!".
ptkockk
Az ptkockkkal
o
90
HOgyflJl
J'/fJJZ-UIlIt
is tlUlllljlmlc
IlIItisIIl
gy~1?klce'
elemek fruszrrlhatjk
az olyan gyermeket,
kpessgen alapul
kzgyessggel.
melyik
jobb a gyereknek: a nagyobb darabokbl kevesebb illeszthet egymsra, mg a kicsik nagyobb kzgyessget ignyelnek. Az ptmnyt aztn szndkosan is lednthetik
el is ugyanazt az elrendezst.
trfele, pldul
9/
tsztt, szvszlat,
majd maga
amelyen
ptkez-
Kategrik
Az autistkra szles krben jellemz Jralnostsi problmk miatt
hromszget,
az ptmnyt.
kzben azt mondja: "Egy hz. Tomi, nzd, egy hz." Dolgoz-
alakzatokon
tallkozik, ilJet-
Kpek ltalnostsa
Anyagok
Kt ses cipdoboz s egy sor olyan dolog, amely kt trgy
Fzs jtkok
A /ilzs kivl gyakorlat a fejldsben elmaradt finommotoros
k-
pessgek edzsre. Sajnos, a boltban kaphat fzkszletek ltalban olyan apr darabokat tartalmaznak, amelyeket nagyon nehz
megragadni. Ksztsen sajtot a kvetkezk szerint:
92
Hogy tUI
jtlsulIlIk
lJ
ft1llltljltllk
autist,l
gyaekkel
ASLt.1/i jdtrklr,
IrimIrdk, ftjfiirtJk
93
Instrukcik
Szltsa fel a gyermeket,
a jtk. Ezutn, mikzben a dobozokra mus krje meg, hogy tegye a megfelel
ksorn
vlogassk
Memriajtkok
zre, pr-
llatok,
Anyagok
Kt egyforma manyag cssze
Valami, amit a gyerek szeretne megtallni (pldul csokold)
Kt-hrom fnykp csaldtagokrl,
tvfigurrl stb.
emberek,
bastokrl, kedvenc
Instrukcik
utazs,
telek,
mozdulatokkal
msik oldaln.
Kszthet
klnfle
tmj
kpgyjtemnyeket,
Tegye vltozatoss a jtkor! Pldul a gyermek tegye dobozokba, kosarakba, tskkba a dolgokat. jtsszanak illatos
el a gyermek eltt kt fnykpet, amelyet elzleg megmutatott neki: "Ez itt apa; ez itt Gbor", majd szltsa fel: ,,Add
nekem apti" Ha mr biztos abban, hogy a gyerek felismeri
a kpeket, akkor arccal lefel helyezze ket az asztalra (ketr-hrmar egyszerre), majd krje valamelyik kpet.
9f
7.fejezet
Zene
Iekvsekig - amit a gyerek szeret, szeretne ltni vagy hasznlni (pldul csiklandozs,
birkzs, csillmpot,
stb.). Mindenkppen
bgcsiga, buborkfjk
felmutathat.
nem pe-
Megment s ellensg
s felkszltsgnek
arrl szmolt be, hogy gyermeke napjnak igen fontos rsze volt a
hz az asztalnl.
az autista gyermekeknek,
tevkenysget,
"rllt" egyetlen
nek kvetkeztben
trelmetlenkedjen!
Elfordulhat,
a pillanatban,
s mesterkltt
jra tgondoljuk
vlik,
a dolgo-
a feladaton. Az tleteket n
az megnyugtat,
a zene; legyen
s kitiszttj a
96
ImtlJfll
Dt!n!klul
97
tszv vlt.
hangokat
(kztk a
mrtk-
technikai berendezs
ht-
st mg
viselkedst,
szorongst vagy alvszavarokat vlrhat ki. Vratlan hangok gyakran idznek el hasonl reakcikat, gy az ezeket nem tr gyerekek megksrlik kikapcsoini vagy akr sszetrni a lejtszt, esetleg
egyltaln nem hajlandk mg csak belpni sem abba a szobba,
zajok s be-
s a feladataira koncentrlhasson.
A tanulmnyom-
ban sok szl arrl szmolt be, hogy amikor gyermekk fejhallgatval hallgarott zent, jobban tudott koncentrlni
mint mondjuk
olyan dolgokra,
tnik, ha azt
ment a koncentrci
tlem az instrukcikat),
ha flhallgatn
(knnyebben
fogadtk
ez a
s ritmus
ltal nyjtott
pozitv hatsait.
A zene mint eszkz knnyen alkalmazhat, ha nyugtalan gyerek lecsendestsrl vagy passzv gyerek fellnktsrl van sz. A zene
bizonytottan harssal van a hormonjainkra, a szvritmusunkra, a
vrnyomsunkra, a testhmrsklernkre s az agyhulJmainkra _
a zene sz szerin
drog!
98
Hogyan
jdWLllulr
ts ","u/junK
IwtiSl,l
gyaf!klrf!/
99
hat ki a gyermekbl akkor is, ha az adort zent korbban flhallgar nlkl hallgatta, s nem mutatta nyugtalansg jeleit.
lnkt egy passzv gyereket, de az is, hogy stresszforrst jelent szmra, s mg jval a zene kikapcsolsa utn is zaklarott maradhat.
Ezzel szemben a dzsessz pldul meglehetsen
hoz, hogy a gyermek fellnkljn, fellelkesljn, s ezt stressz nlkl rheti el. sszer kvetnnk
hogy n mr
inkbb csak egyfajta zenei stlust hallgat; ekkor bvtse alburngyjtemnyt, s elszr figyelje meg, hogy a klnbz zenk hogyan
hatnak nre.
Az autista gyermekek (s felnttek) rszre kidolgozott zeneterpia egyre elterjedtebb
j hangok bevezetse
Lehetsges, hogy mire j zent mutatna
a gyermeknek,
ksbb prbljon
mutatnak
mban
pedig igazodjon
gyermeknek,
a hangert,
a tevkenysg idtarta-
a kicsi ignyeihez.
Elkpzelhet,
hogy
lyel "lernykolhatja"
- olyan
- tegyen
Mieltt nekifogna,
ru-
zkenysgt - minimalizlja
addig-
hogy pusztn
solja le a cdbortt,
hallgathassa a ze-
nt. A fejhallgatk (zsinr nlkl) vagy flvdk szintn hasznosak abban, hogy cskkenrsk
mindaddig,
a gyermekt
r hang intenzitst
ne prblkozzon
Elszr
Ksbb, amikor a
flhallgatval ismerteti meg gyermekt, nagyon gyeljen a hangerre, hiszen a "fles" hangszribl rad zene kzvetlenl hatol
a flekbe, kzvetlenl rinti a hallidegeker, ami feszlrsget vilt-
gereker) tovbbt a bels fl ben lev vesztibulris (egyenslyrz) rendszerhez. Az autista gyermekek kzl sokan szeretik,
ha a felnttel egytt himbldznak s tncolnak - ilyenkor
sokkal nagyobb szint fizikai kzelsget tolerlnak. Tartsa a
gyetmeket szemmagassgban, s rvid idkre vegyen fel vele
100
HOD/UI jdlJ1Zltllk
iJ
1111luljunk (luriUn
vu~kJu'
JOl
szemkontaktust,
dnt-
Hagyja, hogy gyermeke az n lbfejre lljon, arccal szemben, mikzben n tkarolja t a mellkasnl, s egytt lpegetnek egy (lassabb) ritmusra.
benne
Relaxd
Az. autista gyermekeket meg kell rantani a laztsra - ezltal kontrolllni tudjk azr a feszltsget s nyugtalansgor,
amelyet eltr
msikra. Ha kellemesebb a szmra, akkor mg lve ringassa, ne legyen vele szemben vagy hasznljon V alak ortop-
kicsinek pp dluohama
mutatja.
Prbljon a gyermekkel zenre egyszer gyakorlatokat vgezni. Vlasszon egy lass, szolid zent vagy ritmikus gyerekverset. Fektesse a gyermeket a hrra, dereka al tegyen egy
sszetekert rakart - ez segt neki abban, hogy kinyljon a
tdeje, mlyen llegezzen s ellazuljon. Emelje fel a karjair,
majd lassan nyomja htra azokat a feje fltt. Ismtelje hatszor vagy ahnyszor mg kellemes a kicsi szmra. Mozgassa
a lbr, mikzben azt mondja: "Ki, be, le s fel", a zene ritmusnak megfelelen. Minden mozzanatnl vrjon egy keveser,
Ne
ha a kicsi ugyanezr
Prbljon
102
J03
detek a gyakorlshoz
Miknt a knyvben szerepl tbbi tletnl, ennl a pontnl is meg-
hogy a komoly
beszdzavatokkal
kszkd
gyerekek
jegyzem, hogy valsznleg el keU vetnie eddigi elkpzelseit, gtlsait ama tekintetben,
motivci
hinya
miatt
sok autista
gyakorlatok
hosszas monolgokat
mondanak
anlkl, hogy
ta gyermekek knnyebben
(el-
szabadon
igen esetlen ek a
egy
ilyenek
mly hangnemben,
ddolsszeren,
mozdulatainak
hasznl, valahnyszor
ritmusval
sszehangolt
megvltoztatsval
nyelvet
rjhet,
befolysolhatja
ha kez-
104
105
Elkapom azt,
El m azt a mancsot,
Viszem is a csaphoz
gy ni, most!"
Oe ha nem jn, de ha nem jn,
Amikor a gyerek csak turkl az telben - az "Aki nem lp egyszerre" dallamra:
A macijt anya
msik helyre rakja.
N em tallj a senki.
macit kapja-fogja,
helyte pakolja." stb.
Reggeli ltzkdsnl, fslkdsnl a "Szraz tnak" dallamra:
"In a reggel, Gabi felkel- szemben mg csipa
w.
l, ha volna trsa,
j, ha volna trsa.
HagyoII jdw~un'
II ,.llwlj'lIlk
,lU/isI(( K.'JIe~kJca
101
Spontn
elbeszl nekek
A strukturlt jtkot sznet kveti, ilyenkor gyermeke azt csinlhat, amit csak akar, legyen az akr fel-al f1angls a szobban, temes menetels vagy paptpccints.
ms dallamokra
108
109
Vltoztassa a kommentr
abban a pillanatban,
paprtrombita.
Az ajndkozs
Ksztse el
o
ha tl hosz-
"jtkdobozokra",
hivatkozom
az adott
tmt feldolgoz
kel felpthetnek
Hasonlkppen
(Id.
hasznos sszelltani
Il
s alkal-
dob, csrgdob,
amelyeken do-
Rumbatk tpus hangszereket sokfle anyagbl kszthet, ezekkel sokfle hangot rhet eJ. Mindig jl zrja le vastag ragasztszalaggal a tartly s a nyl tallkozsi pontjt. Hasznlhat
o
tetrapak dobozt,
fm kvsdobozt,
tizennegyedik fe-
egy "zenedobozt" ,
kicsi cipdobozt,
manyag italportartt,
kakas dobozt.
(egy a
az oldalra
is, amelyek-
Il
amelyeknek
amelybe boltban vsrolt s sajt kezleg ksztett hangszereket pakol. Lehetsg szerint mindenbl
kvetkezket:
msodik
II
A knyvben
jezetet).
manyag furulya,
las-
Tltelknek valk:
o
homok,
szraz bab/bors/lencse,
gombok,
harangok, csengetryk,
rizs,
szjharmonika,
szraztszta.
110
III
eleinte ez legyen nagyon egyszer rem, mondjuk egy ismers mondka ri I'musa.
Utnzs
Az utnzs olyan alapvet kszsg, amelyet minden
tl rtetdnek
vl mindaddig,
szl mag-
cselekvseket
utnozzon
le minden ltala
kiadott hangot. Legyen mindig rsen, htha akarja utnozni azokat a hangokat, amelyeket n dobol/jtszik.
jutalom, gy sztnz lehet abban, hogy a gyerek kvesse az tmutatsokat. Prblja ki a kvetkezket:
Zajok, neszek
A klnbz zaj okra val odafigyels megranulsa nagyon fontos
sget fejleszthetjk
aki megmutatja
az asz-
kszlhet lekerekiterr
is vltozhatnak.
"flekkel"
t-
112
Hogy'lll jtllJIzunk
h 1.lfIflljUllk
tlUt/./
gyt'rrklU!/
113
tsban. Ha jl vlasztott a gyerek, btortsa t. Azutn emelje fel a hangszert, hogy a gyerek lthassa, valban ugyanazt
vlasztotta. Ha mr magabiztosan
hangta, akkor prbljon
ll sorozarokat, s figyelje, sikerl-e pontosan lemsolnia. Vgl mondja a gyermeknek, hogy most mr mutasson nnek
az autt,
a csapbl foly vizet,
a tes kannt,
a mosgpet,
Az "elindts-megllts"
kapcsoldjanak.
lesz
fele:
telefon MP3-felvevjt,
a mobil-
szne-
amelyek a gyetmeket
kell
A gyermek
s visszajtsszk
de las-
rgzthet s jrallalJgathat,
akr beszdet,
Hogyan
1/4
Beszdet, hangokat
jtimzunk
if ItU/u/juuk
hallgatni elektronikus
tlUtU/
jtkokon
gyerek/ul
(ame-
mint megptblni
az embeti kapcso-
szemkontaktusnak)
elfelejtennk,
megfelelni. Mindazonltal
hogy az elektronikus
segdeszkzk,
sztnzni
lehet a
hangkpzst s beszdet.
Cskkentsk
115
(pldul
nem szabad
amelyekkel cltudatosan
Z~II/!
sz-
mra lvezetes elfoglaltsg. Ha igazn belemerl abba, amit csinlnak, ha tiszta szvvel nevet, s a gyerek is rzi, hogy nnek nyre van
a jtk, tkap annak zre, hogy egytt lenni j, s meg fogja rteni,
hogy az viselkedse s vlaszai fontosak nnek.
az otthoni httrzajt!
gyermeke knnyebben
cskkenteni,
egyrszt, hogy
az Auditory Integration
Trainingr!
rla nhny szt. Sok szl arrl szmolt be, hogy ezt a mdszer
j eredmnyekkel
s a szrtgp mkdse
kvdarlt
kek esetben. Az AITt egy dr. Guy Berard nem sebsz hozta ltre,
illetve ezzel egytt nem kpes a sajt hangjt sem szablyozni (modullni). Az AIT modullt hangokkal trenrozza a fl izmainak ref-
olyan gpek,
lexeit, valamint fokozza az agy kpessgt arra, hogy jobban megszrje a bejv hangokat.
Zent s tvt normlis hangern hallgasson a gyerek. gyeljen arra, hogy a reklmok pldul hangosabbak
nl; ilyenkor halkitsa le a tvt.
a msorok-
8. fejezet
Szerepvltsos jtkok
A tudatelmlet
A tudatelmlet
s a trsas fejlds
msok gondolatait,
az arckifejezsbl s a testbeszdbl.
tbbletinformcival
kapcsolatban:
Kap-
is szolg-
hibktI
httert ad informcikbl,
meny-
s gy be-
hogy msok
mirt
vagy tesznk;
viselkednek
bizonyos
mechanizmus
kpessg mr
Hogyn" jrlssz,lmk ts
118
I,UlUljltllk
twttll
gy~rrklu:1
Surrp""i1t,j.sos jtitlrok
1/9
ja s beszlteti a mackt. A gyermek persze mindvgig tudja, hogy az anyja tudja: a mack nem valdi, nem l, mgis
egyrr jtszik vele a mka kedvrt.
figyelni arra, hogy mit csinlnak a tbbiek - bizonyos jtkoknl ettl fgg, mi a kvetkez lpsnk;
valamennyite
ltszik.
majd a tb-
biek, s mi lesz a kvetkez lpsk, mert akkor a nyers tdekben ehhez alakithatjuk sajt lpseinket;
a padlra.
"Nzd, Jurka, ez a mack 1!"- mondja az desanyja.
Jutka (aki nagyon rtelmes s beszl is) gy felel: "Ez egy
jtk" - s megint megakasztja a jtkot.
Jutka nem rti meg, hogy desanyja jtszani akarja a macks jtkot, s mivel gondjai vannak a kpzelettel, azt sem tudja biztosan, hogy anyja voltakpp tudja-e, hogy a mack nem
hinya az
lv
gyermekek szmra a trsas szerepvlts sszes formja nehzsget jelent. A szerepvlts megrtst sztnz, igen kicsi korban
valdi llny.
a folyamaton
alapul, mint
a cselekvseikbl.
A szerepvltshoz szksges, hogy kpesek legynk
tudatban lenni, hogy a msik ember is rsze a jtknak;
tudatostani, hogy k is hozztartoznak
a jtk nem lenne jtk;
a jtkhoz - nlklk
megrteni msok
/20
/21
stb.
,,Anya magas,
egy
labdt egyms kztt gy, hogy mindig megnevezik azt a szemlyt, akinek a labdt gurtjk. Amikor a gyermekre kerl
a sor, btortsa,
r klnbz
nzi magt:
"Mutass Kati lbra ... Mutass mami lbra" stb. J kis furds
le a tkr el s mondja neki, hogy fesse be "anyu orrt pirosra" stb. Vizsgljk meg egyn az eredmnyt, majd prblja
ki, hogy vajon a kicsi is megengedi-e nnek, hogy kifesse az
arct.
(kezt az v kr fonva,
zket, mint: "rvid a hajam", "piros a pulcsim", "a nevem ... "
stb. A gyermeknek nagyon sok tmogats ra lesz szksge ahhoz, hogy megrrse a jtkot. Ha kell, legyen az egyik felntt
hny alkalom utn prbljk meg testvrek s bartok bevonsval bvteni a krt.
ha vannak ilyenek.
A nap sorn krje meg a gyereket, hogy vigyen oda msoknak klnbz
dolgokat
Napkzben
vagy amikor szp az id, mondja: "Szeretem a napstst _ vidm vagyok !". Kezdetnek elg, ha kt fogalmat vezet be, anli
legyen a "vidm" s a "szomor"; ksbb bvtse ezeket pldul az "aggdik" s a "mrges" rzsekkel. Ne feledje az rzseit is megnevezni, mert gy kialakulhat a gyerekben a kapcsolat a megnevezs s sajr rzse kztt. Pldul: "Krisztin
122
tilI/iM'
gyu~kk~1
/23
a "nyugodj
meg" kifejezst
amit n "nyugodtnak"
mikzben
megnevezi ker:
Krje
mdor ragad-
szokatlan szorongsait,
ugyanis semmikpp
sem vrharja el
rlje azr is, hogy olyan kpeker mutasson neki, amelyek fel-
izgamarjk, msklnben
az aszrali foglalkozsokar.
Ne fe-
Ha a gyermeknek jl mennek az effle feladarok, s j a beszdkszsge is, rdemes befekretnie egy csomag "ok-okozari"
kaphark). Ezek-
lthar,
felismeri az rzel-
a msikon
pedig annak
kverkezmnye,
pldul:
Strukturlr foglalkozsok kererein bell (ld. a harmadik fejezetet). Tarrsa fel a krryr a gyermek elrr, s rja le, mi rrtnik a
kpen, pldul gy: "Nzd, sr a kislny! Mirt srhar? Az anyukjr akarja? Elrrte a jrkr?" srb., majd emelje fel a msodik
krryr s murassa meg a valdi okor: "Nzz oda! hes volr.
Mosr mr eszi a srijr. Vajon hogy rzi mosr magr?" Amikor ilyen sokar beszl, mim ennl a jrknl, mindig hagyjon
elegend idr a gyermeknek a vlaszadsra, s csak azr vrja el
rle, hogy egyszerre rvid idre sszponrostson a feladatra.
124
Surrp",ilMsos jdtlwk
Szemlltesse az rzelmeket keszty bbokkal s puha jtkllatokkal. A spol kesztybbok (boltokban kaphatk) na-
}]5
A golyplys kszsgfejleszt jtkok (kisebbeknek labda ajnlott, a nagyobbak mr jtszhatnak golykkal) igen jl
alkalmazhatk
sos gyakorlatknt
jutalomknt,
illetve felfoghatk
szerepvlt-
megtallhat,
kimondottan
totyogknak
kzvetlen rintkezsbl
hogy egy "harmadik
gyermeknkkel.
add szorongst;
lehetv teszik,
kapcsolatba
fejlesztettek
ki. Kiprblhatjk
is (ezekben egy kis
- az ember
Ha trelmesen
dicsrje meg
csretet. Indthatnak
ret - elkpzelhet,
Gyakorolhatjk
rozs sorn, s amikor a hzilag kszten postaldval jtszanak postra adst, vagy amikor gyutmbl szaggatnak ki k-
a szerepvltsi ksz-
utnozni
sg fejlesztst clozzk. Rvid egysgekben dolgozzanak, hasznljon sok motivl megerstt. Abeavatkozsnak
a szint je igen kellemetlen
s irnytsnak ez
II
tizenk~tt~dik ftj~z~tet).
126
Hogy,m
jdw.r;ulIlf
is tUwljunk
flfuiull
gya~ItIu:1
A "Ksztsnk jelenetet" jtkhoz knnyedn hozz lehet jutni (nzze meg az interneten, pl. www.taneszkozcentrum.hu).
A csomagban
egy kihajtogathat
tbla s jrahasznlhat
tallhatk, amelyekbl j s
Sur~p/J(llrsosjdtiltQIt
/27
fedje
fejenknt). Egymst vltogatva vlasszanak matrickat s helyezzk el a jelenetben. Lehet, hogy egy msik felntmek kell
segtenie a gyermeknek,
amit kvetkeznek a kpre tesz, pldul: ,,Anya tesz egy kacst a tra ... Most Lilla jn." Tegye a jtkot mkss s mo-
hogy megnevettessk
a gyermeket
vagy
nek mondjon
tl babra dolog-
meg-
klnbz szn
a tengerpartot,
vagy kszthet
egy konyhaszekrny
rartr telepako-
kor szksg lesz egy msik felnttre, aki rveszi, hogy mutasson r az ltala kivlasztott trgyra, azutn is elmondhatja
az utastst. Mindenkppen tudatostsa a gyerekben, hogy az
utastsaitI fgg, n mit csinl.
Az ok-okozati
jtkok,
amennyiben
kt ember jtssza
keltetshez ossza kr rszre: kkre s zldre. A tengerpart lehet kk s srga. A konyhaszekrnyes jelenerhez pp rnegfele-
12f)
Csigafutamjtk
mekeknek
ajnlott,
elviselni a frusztrcit
a dobs eredmnytl
An-
egyidejweg ta-
a CSOport tszeknt.)
Szltsa fel a gyerekeket, hogy adogassanak krbe egy nagyobb labdt egyms kztt, mialatt nekelnek
Ne feledje, hogy a szmtgp is tartogat olyan lehetsgeket (egyszer flashes animcis jtkok), amelyekkel gyakorolhatjk a szerepvltst (ld a negyedik fejezetet).
Csili-csalamd,
nyri karalb,
Tetmszetesen
n megvltoztathatja
egyszer hangszereket
s addig folytatja,
a jtkot,
ha pldul
szerepeljen
benne stb.,
HJ
A strukturlt foglalkozsokat, brmi legyen is az ppen aktulis gyakorlat (prosts, szortrozs, postzs stb.), ahol csak
lehet, alakitsa t szerepvltsos feladatokk.
is egyben). Figyelmez-
gy
ki a mr tudatosan jt-
gyereknek - ez lehet egy sznyeg, egy prna vagy egy kis szk.
dor tszervezzk autista gyermeknk klnleges ignyeinek megfelelen anlkl, hogy az illet gyermekben
Szerepeltesse a napirendben
vagy hasznljon
a szetepvltsos gyakorlatot,
s/
(jutalmaz
stani: a tbbieknek
el a gyermeknek,
megprblnnk
tudato-
lmos stb. - ez nemcsak a megnevezsek ismtlsre remek mdszer, hanem arra is, hogy emlkeztesse a gyermeket: nem az egyedli a hzban, akinek rzsei vannak, hanem rajta kvl ott vannak
a tbbiek is. Hasznlja a lehet legegyszerbb nyelvezetet, s ne feledje: habr n ppen rzsekhez rendel szbeli fogalmakat, a gyermek tapasztalsa, felfogsa a vilgrl ersen klnbzhet
Szerepvlts a mindennapokban
Prbljon megragadni minden alkalmas pillanatot a nap sorn. Igyekezzen a szerepvltsos gyakorlatokat
cselekvsek rvn bevezetni. Pldul:
.Anna almalevet kt. - Anya kvt kt."
"Anna lel. - Anya lel."
,,Anna fsli a hajt. - Anya fsli a hajt."
mindennapos
az ntl.
9. fejezet
vannak, hiperaktvak
bizonyos formktl,
egyenslyi s koordi-
llaptottak
mozgsa
meg nla,
mg mindig riaszt mrtkben esett-kelt s tkztt bele trgyakba. Miutn kizrtuk a tesri rendeUenessgek lehersgeit cspjt,
lbait, ltst s hallst rekintve, vilgoss vlt, hogy az autizmussal egytt jr feldolgozsi problmkon
tl abnormlis
mrtk
hogy
s furcsa
1.H
lfogyrlll
j(";S~ulllr if
lIUm/junk
D1tfislil
gytrrklu4
Mozgliso! tytlkorlmok
is jdfi!ro/r
135
becsukhatjuk
szrevesznek.
a szemnket,
nem megbzhatak,
rendszerrel
ezek a gyere-
miarr merev tkezsi szoksokat alakt ki, vagy pldul nem szereri,
illetve teljesen
Ha megrtjk a gyermeknket
cik feldolgozsnak
a kommunikci
s gyakorlatokat
felels. A proprioceptv
informcifeldoJgozst.
A propriocepci
rzkelst jelenri.
Szablyosan
mkd
proprioceptv
fel-
zetnek
mindegyi kt mutathatjk,
illetve kz-
rla, mi van
/36
A.fol:.gdsos tyaltorlnrolr ls )Ih/kek
problmkkal
/37
igny-
sem reljes.
jrkrevkenysgeker
a mozgsr
olyan
Fogjunk hozz!
hogy mozgsunk
a gyermeknker
mozdularsornl
ugyangy rapaszralja s
fedezze fel a vilgor maga krl, mim nem aurisra kortrsai, mivel
ringarzs/fej beverse,
rlzorr flelem
nlklisg.
mindamellett
sorn ne rzkeljk
grdlkenyen
kell
a mozgsos
Soha ne
/38
Afozg.IJOJ gy./korlmok
ls jdtikok
139
segthetik a
Labdajtkok
Ha mg nincs, szerezzen be egy nagymret, felfUjhat labdt. Elszr szp lassan, fokozatosan szoktassa hozz a gyereket a labda r-
tudatosthatja
sajt mozdulatait,
s felismerheti,
hogy (a ver-
rzi magt n-
mondatot.
Nyiszi-nyuszi, hopp!
(Ezen a ponton emelje fel a labdrl, s prblja elrni, hogy
mondja: "hopp!".)
A:zsszes ismertetett gyakorlat bizonyos sszer biztonsgi elkszleteket kvn, pldul tntessen el minden olyan akadlyt,
,,'11t','D~n:kltel
hanem a vesztibulris rendszer zavara is okozhatja, hogy elveszettnek rzi magt, ha elvsz a lba all a talaj. Ha ellenllst
tapasztal is, ne vesse el teljes egszben a tevkenysget, mindssze halassza el nhny httel, azutn prblkozzon
jbl, havonknti
Vagy:
jbl s
rejl kommunikcis
Leesik ez a kisfi? .. Igen?" Vrjon valami vlaszta, s csak akkor folytassa a jtkot, ha a gyerek kri.
(ne fe-
labdval kezd-
a labdt. Ha mg nem ll kszen r, hogy egyedl visszagurtsa, segtsget jelenthet egy msik felntt, aki a gyerek mell
Ha t nem izgatja a labds jtk, prblja ki ugyanezt a tevkenysget kisautkkal - ekkor cserljen ki nhny szt a vetsikkben.
mindketten
Egy id utn
vagy csak
Most pedig/utna
Vagy:
Kszen llunk? Hajt, hajt!
Felvltva dobjuk a labdt,
Elszr Andris, urna anya,
Egy ... kt ... h!
/42
Vltakozva hasznljanak mindenfle mret s anyag labdkat (kztk a spols puha s a belsejkben csengt/csrgt
Vagy:
Grgessen
vgig gyermeke
Ksbb hozzadhat
Nagy karika
Beltri labdamedence
Az autista gyetekek
(habszivacs) jtsztereket
"benne", "rajta"
a karika al,
nyugtalantnak
tallhatjk
a beltri puha
labdkkal
(tbbdarabos
a sajt tempjban ismerkedj en meg a "gdrrel", mert elkpzelhet, hogy eleinte igen swrong rzs neki instabil felsznre lpnie. Ha nagyon biwnyralannak ltja t, akkor elszr merszkedjen bele Mack rfi - sswn, merljn el a
JN
ft,fozgdsos gyakor/lllolt
b jl/r!kolt
)'/5
A ksbbiekben
becsomagolt
rocellforgccsal, paprgaJacsinokkal
kekszet/stit,
prgombcokat
ak-
hogy
prbljanak
ki elszr zokni-
gyerme-
knek a szneket, ha egyszerre pldul csak az egyik szn labdkkal cloznak. Mondogamatja
Nagy dobozok
Minden gyerek szeret nagy kartondobozokkaJ
jtszani, s ez nagy-
jbl igaz az autista gyermekekre is. Segtsgre lehet szksgk ahhoz, hogy el tudjk kpzelni ugyanazt a dobozt vonatknt,
knt, hajknt vagy brmiknt,
hz-
hagyja gyermekt, hogy jtsszon vele csak gy, ahogy a doboz van -
kezzen megmutatni
vltozatban egy
jcskaterepek lehetnek.
Ksztsen bvhelyet!
Egy, az oldalra fektetett doboz bejratra erstsen tbb
klnbz szalagor. Agyereknek t kell kzttk ksznia,
146
Nfor-gdsos Vi/kor/mok
amikor bemszik a dobozba. gy is e1kszmeri, hogy rpzrat ragaszt a doboz falra, s ugyangy a szalagok vgre, hogy
gy rgzthesse ket, mert gy vltogamatja
szleges hosszsgakat
bz trgyakat.
a szalagokat: tet-
ts jdJltok
H7
szerepjtkokat.
si-hu-h,
megll az llom-
mit jelent meg adott esetben a doboz. Annalt, hogy gy csinljunk, mintha a doboz egy repl volna, csalt akkor van rtelme, ha
a gyermek ismeri a kifejezst s azt, amit az takar. Ez olyan jtk,
gyngyk,
csengettyk,
kagylhjakJ csigahzak.
/48
AfozgfbS
KYflitor/IltOk
ts
jdtikok
/19
hasznlhat
a kapcsolatfelvtel
Vagy:
Az egyik leghasznosabb
hossz fapall, amely elg szles ahhoz, hogy knnyedn vgig le-
gyen mindentt,
Bbsznhz
A bbsznhz igazn egyszeren megvalsthat jtkszntr. Mindssze egy doboz kell hozz, amely elrejti nt a kis kvncsi szemek
ell, amg a kesztybbokkal
megfelel, ha krket,
hasznl-
centimterre
rgtnztt
bbmsort.
egyik vgt a kanapra, amolyan kis csszdt hozva ltre, ezltal lehetsget teremt a csszsra-mszsra,
Trambulin
Sok szl sznlOl be arrl, hogy a trambulin
elengedhetetlen,
let-
rajta, alatta s
felette.
150
Hogyl/JI jdfSS%tmk
is {(Ulf/Ij""k
lIutisr.t
Dt!rrkJul
Prnk
A/oztSOJ gyakorwto/(
ls }rif/kol ..
151
Tekzs
bokkal) jllehet
btorainkat.
Prblja ki
knnyen felllthat b-
szalaggal rgztsen nagy, egyszer kpeket (lehetnek sajt ceruzarajzok vagy sznes magazinok kpei) hrom-ngy prnhoz,
mindegyikre
majd "elkszlni, vigyzz, ksz" felszltsra krje meg a gyermeket, hogy ragadja meg valamelyiket s vigye oda nhz.
Amikor mr kvetkezetesen, hiba nlkl hozza magval az n
lral megnevezett prnt, vltoztathat a jtkon. Mondja azt:
"Hozd nekem azt, amelyiket megehetem"
(ekkor a gyetmek
A tekvel gyakorolhatjk
rs" (elhozza a macska kpt). Ha nem akarja felvenni a prnkat, akkor krje meg, hogy ugorjon r a megfelelre, vagy
akr hozza el a szjban tartva (fleg ha a gyermek klnsen szetet harapdlni).
A kpekhez hasonlatosan
jtszhatnak
gyermek szmra rjon fel szavakat a prnkra, majd lltsanak ssze bellk egyszer hromszavas mondatokat.
tk otthoni/kerti
gyerekeket.
A nem tl kitmtt prnk jl hasznosthark "jrlapokknt" (ilyenkor azt kell jtszani, hogy egy tavon kell tkelnie
a gyereknek), illetve labdnak is megfelelnek.
Ugrlvrak.
beszerezhe-
rk, az autisra gyerekeker is rdekel heti, sr gyakran kiemelked eredmnyeker rnek el benne. Inkbb jelljn ki megharrozott, pontosan kiveher clponror, mint hogy a gyerek
15:!
Hogy"n jdmz,unk is
lmllllj/lnJc (wtistll
oc~kktd
"'fO~g.S()I
gyUkorllllok is j./rtkolt
153
vaktban tgesse a labdt mindenfel - idelis lehet egy oldalra bortott kartondoboz, amelyre boltves lyukat vg.
stimulljk). Hatsosabb,
jraindtja a prgst.
Jtszhatnak
clbadobst
(homok-
Babzskok/bkk.
adatok gyakorlsban,
Hasznlhat juk ket a szerepvltsos felha felvl[Ya dobljuk ket egy doboz-
TaLicskdzds. Nagyon
ha rendszeresen meg-meglltja
amikor a szl mr fradt. Az idsebbek tolhatnak igazi, nehz trgyakkal megrakott talicskt.
A falrl - a sz szo-
ros rtelmben
gl tovbbi "nehz/slyos"
ktumplival
- lepattan
megtakott
gyerekek megnyugtatsra
szol-
jtkot kt elemmel (kosr s doboz) s egy zskkal. Ha kvetkezetesen helyesen oldja meg a feladatot, akkor tegyen oda
tkkel (kivg-
hat tkm
hasznlhat,
eltr alakzatokat
knnyedn beszerezhetk, trolhatk, s sok lehetsget szolglratnak a "most ltsz engem, most meg nem" jtkokhoz.
A tizedik fejezetben szmos tletet tallhat a hasznlatuktl.
IOfejezet
Szabadtri jtkok
Problmk s tancsok
Amikor az aurista gyermekkel a szabad levegn prblunk meg jtszani, fennll a lehetsg, hogy olyan elfoglaltsgot tall magnak,
amely rvn kirekeszti a szlkkel, jtsztrsakkal korbban esetleg
mr sikeresen kialakiron kapcsolaror. A szabadtri jtkot kevsb
lehet strukrurlni,
/56
HOD/OI ji/fs/zunk
ts IMlUljlmir
(tull"
gyen-Jdul
Sz,1b"dti ja/lltok
J 7
Ellenrizze, hogy a nylt vzfelletek biztonsgosak-e, valamint hogy az sszes olyan vztart, amelybe beleihat a gyermek, nem rtalmas-e.
ne ltzzenek srgba,
vannak), kertsen le az albb rszletezett mdon egy sajt jtsztrnek val kisebb fves rszt:
A mozdmat
jtsztr
el
SZf-
kaphat, bambuszbl kszlt rnykolt. A ngy panelt a fldbe szrva alakitson ki egy ngyszglet trt. Ha a falhoz lltja,
akkor csak kt vagy hrom panel kell majd. Ahhoz, hogy ne
kelljen kaput is kialakitania, ksztse olyan alacsonyra, hogy
Biztonsg
knnyedn
Az gyetlenebb, koordinlatlan
biztonsgos jtszterletnek
neldarab, amellyelletrlheti
az esetleges horzso-
kezdhetik
tudhatja
itt, amikor ki kell mennie valamin, vagy el kell intznie valamit a hz krl. Ez a trrsz kizrja a figyelemelterel ingerek
nagy rszt, gy knnyebben
ame-
lyekben e1eshet a gyermek vagy amelyek kellemetlen tallkozst okozhatnak (csaln, nagyobb kvek, ednyek).
ltlutv
158
159
A rendszer fontossga
jtk, az
Mint a knyvben emltetr sszes tbbi jtknl, itt is keressen mdot arta, hogy (kpkrtykkal)
jelezze a gyermeknek,
mit fognak
pontosan
ben megrtenek,
mint a bonyolult,
kpzeletet megmozgat,
mint a kr-
kszt-
felhasznlhatja. Ha a kert tl
felesleges energiikrl, s
vkenysgek kiprblsra. Kezdje olyasmivel, amit a gyerek magtl is szvesen csinl (pldul a trambulinon
Ne feledje kpkrtyval tudtra adni a gyermeknek, hogy ez az ltala kedvelt cselekvs kveti majd a szmra nem annyira vonzt.
zetre (idjrs,
fnyviszonyok,
a folyronosan
vszakok)
vlroz krnye-
reagl. Elkpzelhet,
hogy olyan dolgokat vesz szre, amelyeket n sosem ltott meg azeltt, olyan hangokban,
leli r-
mt, amelyek nnek korbban fel sem tntek. Adjon neki "szabad
idt", amelyben azt tehet, amit csak akar. Kvesse rnykknt
Jrdafests krtval
Rajzoljon egy krt a padlra s gyakoroljk a szerepvltst
vzcseppeket,
megmutatja
A krtval rajzols sok lehetsget nyjt a korai rskszsgek fejlesztsre, pldul kt POnt sszek tse (balrl jobbra)
egyenes vonallal; tbb pont sszektse gy, hogy cikcakkvonalat adjanak ki stb. (a gyakorlatboz ld. mg fl tizentdikfejezetet).
160
1-/OK)','1lj,ilsuunk
lJ
11l71l1ljUllk
aUlism
gy~"kJul
161
Rajta, rajra,
elrpl a labda,
Jutka beledobta!
az adott alakzat-
a gyerek ne-
vt "any" -ra.)
se rdekben vezesse be a vlasztst: nvelje a trgyak (babzsk, mack, kocka, krta) s a formk (tbbfle mretben s
tOzatOt.
nekelhet vl-
Ne feledje: vannak olyan autista gyermekek, akik ki nem llhatjk a tlzn lelkes, sivt hangokat. Ha gyermeke is ilyen,
legyen erre tekintettel
(mert elkpzelhet,
ok neki az egyttmkds
hogy ez elegend
Homokozs
Ha a kert tl kicsi sajt homokozhoz,
anyag trolrekeszt
homokkal.
illor
(a po-
raz homokkal
prbIkozzanak.
hogy beletrlhessk
amelyek-
is teljesen belefeledkezhet
A gye-
annak megfigyelsbe,
ptsen homoh.-vrat, majd miutn elszrnolt hromig, engedje, hogy a gyerek lerombolja.
162
Hogyan jdtm:.ulJk
lJ tlUluljullk
IlIlristn
gy~"kk(!1
/63
ba. Ltrehozhat neki egy tgasabb teret is erre a clra, ha egy nagyobb falapra vagy klemezre kevs homokot szr. Igyekezzen
gyesen elmeslni, mi az, amit a gyerek ppen csinl.
Pldul:
(Gerg vletlenszent alakzatot
az egyik beh/hz.)
- Mit rajzol Gerg? C,
ckla. Gerg C bet t rajzol.
rajzol
Megengedheti
a festkbe
C-to
C,
mint
cica
benne. Altetnav
megtlthet
nagy rmt tud okozni az olyan gyerekeknek, akiknek gondot jelent az ecsetkezels vagy a helyes mrtk nyomskifejts.
egy
cserpkomposzttal,
Ksrletezzenek
Mrtsanak
klnbz
festkfelviteli
mdokkal!
a lapot az ujjaikrllecsetekbl
Legyen a kezk
Maszatmvszet
A kert igazn alkalmas arra, hogy "nagyban" dolgozzanak. Azok a
napokon festfoglalkozssal
indthatnak,
gdnunk
megteremrsrl
van
Keressen a tizenharmadik fejezetben olyan tevkenysgeket, amelyeket gyakoroIllatnak a szabadban. Prbljk ki az albbiakat is:
Ha a tengerparron/strandon
levegn szrad agyagot. Egy msik tlcn tegye maguk mell a parton gyjttt kincseket, amelyek mell odatehet egyb
darabokat is, pldul gallyakat, kavicsokat. Egymst vlrva
nyomkodjk bele a klnbz trgyakat az agyagba, majd tegyk ki a tblt a napra szradni. (Az autista gyermekeknek
nehzsget jelent, hogy kivrjk, amig rjuk kerl a sor, pedig
Nagyobb jrkruhzakban
pzsitra permetezzenek
segdeszkzket
megprblhat
beszerezni vz-
nagy brkar.
Egyenslyi s koordincis
jtkok
Lpkvek
lapokon t a fadarabokig,
Ugyanerre a gyakorlatra
zrt kertben
tgltl a padlsznyeg
ket a
volsgokra kerljenek
a lpkveket megklnbztetni
ket szp sznesre. Mint mindig, most is tvoltson el minden zavar elemet a kzelbl, hogy a gyereknek csak a kvekre kelljen
koncenrtlnia.
akarja megrinteni
ugorjon a "hz/virg/macska
legyen
gy is ktheti:
ehhez a jtkhoz.
fonaldarabot
nhny
ragasztszalaggal
(hogy gy
anyagokkal
(krlbell
csiszolvszonnal, puha
az anyagnak
166
Hogy.1II
jdwzlwk
fflJluljmllt
(1Ulisld
gy~rt!ldul
A gerendnakJpallnak
nie - kezdetnek
laggal, ruhaanyaggal,
szritktllel.
ltrehoz kt POnt kztt egy olyan vonalat, amelyen a gyerek lpegethet. Ezutn jhet egy elg szles pall, amelyet kt
ponton (stabilan) altmaszt tglval, s lehet stlni rajta, tlpni felette, tmszni alatta stb. sztnzskpp
tegyen egy
Sz..blldrtri jtili/t(Jk
167
a nvnyeket,
olemoshatjuk
az asztalt/szkeket,
olemoshatjuk
a kocsit/bicikliket,
olemoshatjuk
az ablakokat,
sszesprhetnk
s ltethetnk
bele
stb.
hogy mag-
teht, ha n mosogatszert
tesz a mosogatba,
kis mennyisg,
van. Mindig rja le, meslje el, hogy ppen mit csinl, s mondandjt dalokba foglalhatja,
felvizezett mosszer
dallamra.
Szabadtri szerepjtk
Ha elsajttjk az utnzs kpessgt, az autista gyerekek gyakran
Piknik
A mindennapi
Kln elkszletekre
amit n is hasznl,
- fnyrt, kamett,
olyan "kint
de kpzeletbeli
kellkekkel
akkor is
verrek volna benne, de az autisra gyerekeknek meg kell tapasztalniuk az esemnyt, mieltt megrtenk a jelentst. A szbeli cmkvel egyidejleg adjon a gyermeknek kpkrryt a
fogalomhoz. A legjobb, ha azonnal kettt kszt, egyet "maci/
baba piknikje", egy msikat pedig "Dvid piknikje" cmmel.
168
SZ<lbIUlt!ri jdtiltok
169
tnyrkkat,
pohrkkar,
krket
kartonpapr
enni-inni,
paradicsom",
egyszerek, rvidek, s
amit n mondott
neki azzal,
"Ma Kormos s Bolyhos, a kt mack, piknikezik.Bolyhos kr egy stit. Andris, adsz neki egyet) Most pedig
pldre egy tnyron igazi stit. Arra azonban nagyon figyeljen oda,
Ezutn megprblhatnak
ttrni
a valdi piknikezsre.
Ha idnknt
a sza-
Ksztsen
IlO
SUlbtldlri jtltikok
Csszdk
A csszdn knnyen koordinljk
Hintk
(Tlen kiptblhatjk
a sznk-
zst is.)
dinci fejlesztsben. Csak mert kisccse mr vgan tud himzni, az idsebb, autista gyermeknek szksge lehet a kosr formj,
Btortsa
gyermekt,
hogy a megfelel
nt, kellemetlen lmnyben lehet rsze - ezrt hagyja, hogy gyermeke dntsn.
Az gyesebb
gyerekkel
idben/helyen
nekiveselkedhernek
a jtsztrre,
vele a szemkontaktust,
a versikk:
g E tevkenysgek kzben folyamatosan sztnzze a gyermeket a "mg" s az "jra" kifejezsek hasznlatra - ahelyett,
"Hinra-palinta,
Kicsi leny, kicsi Bea,
apr prblkozst
dicsrettel s juralommal:
"Igen, mondta
"Ugorj a karomba,
zsupsz!"
a szokvnyos hintalkt)
krl a boltokban.
Triciklik
s biciklik
ezekhez a jtkokhoz,
prblkozzanak
hul-
bl, s kifejldtt a szksges egyenslyrzke, szerezzen be klnleges ignyeker kiszolgl boltokbl nagy triciklit vagy rendes kis
kerkprt, amelyet oldals segdkerekekkel szerelrek fel.
/72
HogY(1IJ
j(jtsJ~lIl1k
h MfJUljtmlr
fwrislii
gy~r~kk~1
Trambulin
1"3
Alagutak
ugrlsr, be-
biztonsgosan
(ha elg
rgztse az aljnl,
Mikzben a gyerek mszik t az alagton, n kopogtassa meg a falt kivlrl. Figyelje, vajon is megtgeti-e
ahol n kopogott.
orr,
Jtsszanak"megllj
Figyelje meg, hogy a gyerek tparrogtat-e egy lulit az alagton, vagy tgrget-e rajta egy labdt.
Nhny ugts urn mondja neki: "Vigyzz, ksz ... llj!", s fog-
lerre a fldn gy, hogy vele egy idben indul s megll, vagy-
a kvetkez versikt
Jrssza neki a kedvenc zenjt. Ekzben, amg szl a zene, ugrljon, de amikor abbamarad, lljon meg a gyerek.
Foglaljon he-
Akadnak
valamilyen
Ha a gye-
illor
jelezze,
HogyalI
jdtssr.unk
is
ulf/u/junk
Olaistfl
gy~T(kkd
/75
Jtk strak
A jtk srrak nem ignyelnek nagy trolhelyet,
kenysghez hasznlhatk.
Kopogtasson
s sokfle tev-
Prblja ki a kvetkezket:
mek kinyitja-e az ajtt. Akkor mondja azt: "l napot!" Megltja majd, hogy viszonozza-e a kszntst,
s belefog-e egy
hasznlhat
egy csengettyvel.
Vagy:
Andris a kockban
Kuksol egymagban,
Andris, ht te merre vagy,
Most mr meg sem szlalsz majd?
Prblja ki az alag-
jtkhoz.
Knny
clpontot
jelentenek
(a kilencedik fejezetben
Az a gyerek, aki nem kedveli az olvasst, vagy nem rdekldik bizonyos jtkok irnt, elkpzelheten
kedik itt, a stor adta j krlmnyek
mskpp visel-
kztt. Ksrlerezzen a
nagyobb koncentrlsra.
elesni, annak vdelmet nyjt kiss a tbb rteg ruha. (Egyes havas jrkokat persze csak illor
Jtk dobozok
A kartonpapr
is j dallam):
A halomba
hordott
vlnak.
Prblja ki a kvetkezket:
Hallgassk a levelek zrg hangjr, mikzben tgyalogoinak rajtuk. Hagyja, hogy a gyermek feldobjon egy
marknyi levelet, majd figyelje, amint azok alhuJInak.
jtsszanak "vigyzz, ksz, rajt" jtkokat, ugrljaJlak
bele a levelekbe, szrjk ket a magasba stb.
176
HOGYII1l
jtl!S:,ulIk
Itmuljllnk
is
tl/llta
gyuyo/,krl
SUlbadriri jlltikok
artl beszlgettek,
elvehesse szemlltetsl.
mi trtnik
Prbljon
a levelekkel,
egy bizonyos
ft
ntzkannval
elolvad.
lesz megrteni
az vszakok
a szabadban
tartzkodnak,
adjon a gyer-
a cmkket hasz-
nlja, legyen nagyon kvetkezetes. Ha a "zzmara" szt vlasztotta, akkor ne hasznlja a "jeges", "fagyott", de mg a
"zzmars" kifejezseket sem mindaddig,
a ki-
is. Semmikpp
177
Ha gondolja,
hagyni a hban.
szlmalmok,
szalagzszlk s szalagok.
mg msoknak
ll. fejezet
Vizes jtkok
Az autizmussal l gyerekek s a vz
A zenhez hasonlan a vz is erteljes hatssal van az autista gyermekekre. Egyes gyerekeket ellenllhatatlanul
itt is az a
cl, hogy inreraktv jtk ketetein bell kiaknzzuk a vz vonz tulajdonsgait, illetve cskkenrsk a gyermek flelmt a vztl.
Problmk s megoldsok
Ha
fl
Vannak gyerekek, akik nem tudjk elviselni a vz rintsr a brkn, ami a nyilvnval gyakorlari problmkon
rl meggtolja azt
is, hogy ljenek a vizes jtkok adta lehetsgekkel. Azt tancsolom, hogy a vizes jtkokat olyan kzegben prblja ki, amelynek
nincs kze a frdsseI kapcsolatos medenchez s frdkdhoz.
Prbaknr regyen egy alacsony szl tlcr az asztalra. A krnyez terepet vja a locspocsrl, vagy az egsz jtkot vgezzk kint a
szabadban. Tltse fel a tlct langyos vzzel, amelybe szrjon veg-
180
181
Ne erltesse bele a vzbe a gyerek a kezt! A legszksgesebb mosakodst is vgezze, amennyire csak lehet, minimlis szorongst kivlt krlmnyek
trlkendt.
Megjegyzem,
vagy nedves
Iyekben szoksos, fort levegs kzszrtk hangjt. Nem felttlenl azrt kezd a gyermek vistani, ha a kezket mossk, mert nem
brjk a kzmosst, hanem mert rettegnek a szrttI.
hogy addott
olyan jtk-
kapcsolatra, mg szemkontaktust
is nehz
volt vele ltesteni. Teljesen ellenllt annak, hogy anyja kzbeavatkozzon vagy irnytsa a jtkt. Katherine vizes jtka
meglehetsen
manyag mrpoharat
hoz, s belebortotta
a mosogatnl,
a tartalmt,
- megtlttt
egy
s jra.
Katherine desanyja gy hatrozott,
talomknt
Vzimdat
pocsolyba fejest ugOtjanak, hogy azonnal rohanjanak
frdszobba
Katherine trtnete
(brhol is rartzkodnak
illetve
az
a pillanatban
mikzben megdi-
megksrlsvel.
Egy id mlva Katherine nem llt ellen, s elkezdte egyre jobban lvezni a jutalomhoz vezet kivrst.
Ezutn az desanya vltoztatott egy picit a jtkon: csak
a formkat tene ki az asztalra, s arra krte Katherine-t, adja
oda neki a "ngyzeter". 6 fogta a megfelel darabot, beletette
a mrpoharba, s belebortotra a kdba - vagyis ltrehozta
182
Hogyd1/
sajt jtkverzijt,
jdmzlmlt
is
tanuljunk
IlItIU/,/Ol1rt!klul
ViusjtitiJ..'ok
/83
alkalommal
jutalmul
megkapta
Ha a gyermek a vz puszta rintst sem brja elviselni, prblja meg a kvetkezt. Tltsn a kd aljra nhny centim-
benne meztlb. a ruhit magn hagyva. Eleinte csak arra krje, hogy vegyen ki valamit a kdbl. majd figyelje meg, hogy
bemszik-e rte - ne aggdjon, ha a ruhi nedvesek lesznek;
egyszeren csak vegyen le rla egy te tbb ruhadarabot.
A frds igen j lehetsget nyjt a gyermeldrel val kapcsolatteremtsre. Ha kedveli a furdst. aldror nyugodt s nyitott, gy azonnal kiprblhatja
a sajt temben
Hagy-
szokjon hozz a vz
rzethez. Szp lassan, gy nagyjbl egy ht alatt, ha minden jl megy, a gyerek megbartkozik
a frdsseI. Ez id alatt
vagy benedvestett
Figyelje meg, hogy nem a haj moss rme-e az, ami e1retten-
Ksztsen kt sampondobozos
egyiken piros kereszttel hzza t a dobozt. A hajmoss napokon mutassa fel neki a sima samponos kpet, majd azt is,
amelyiken valami ltala kedvelt dolog van (kedvenc videja, tpkedni val pap rok, egy csomag burgonyaszirom
stb.).
A csak frds napokon mutassa neki a kereszttel thzott brt, s szban is erstse meg: "Nem lesz haj moss". Ha a hajmoss az, ami megakadlyozza t a furds lvezetben, akkOt
megrti. lenyugszik, s rlni tud majd a kdbeli pancsoIsnak. Soha ne trjn r hirtelen a hajmosssal egy olyan gyerekre, aki utlja azt. azt bizonygatva. hogy hamar tl lesznek
rajta, hiszen azonkvl, hogy megutIrat vele mindent,
ami a
Pancsols a frdkdban
hogy bele-
majd
tltse meg meleg vzzel, s hogy kiderthesse. mi tetszik a gyereknek igazn, ksrletezzen hfoldral, habbal, telfestkkel.
Ne feledje, hogy minden vzben fog llni, gyhogy tertsen
le egy rgi zuhanyfggnyt. amelyen szrjon szt trlkzket, hogya gyerek ne essen el a csszs nejlonon. Dobljanak mindenfle dolgokat a vzbe - gyngyket, kveket, pamutgombolyagokat, gombokat, kagylhjakat, fmpnzt stb.
IM
Hogy/UI jdtsszlink
Mutasson
a gyereknek
kivlaszthatja,
hrom-ngy
t!;
tlolllljunk
(IlairIti
gyerek/ul
Vigyzz, ksz,
185
Vlasszon oJyat,
Viu.rjd/tkok
hasznl-
vizet ntsn az n hajra, vagy frcskljk, spricceljk egymst. Tlozza el a reakciit, hogy megnevettesse a gyereket.
A kesztybb
A kimondottan
bban hasznlhat
Gyakoroljk
a teskannbl
alak mosdkesztyk
egyik
ntgethet
egyik ednykbl a
autista gyermekeknek
fejleszt jtk. Az
re tl sok tartlyt/ednykt/palackot,
fknt ha hajlamos ket
egymsra halmozni vagy felsorakoztatni.
Csorgasson magasra emelr ednykbl vizet - a kd msik vgben, a gyerekrl rvol -, s figyelje, hogyan reagl. Ha
J86
IIUriU((
D~1'tklU'1
/8~
Vize!jdtiltok
nssal landoljon
Ezutn re-
gyen a gyerek el manyag kacsr, delfim, malacor, lovar, brnyt (callkonyan vessen be brmir, ami csak van ormon).
bele-
esetleg gymlcslevet
nyalni. El-
Belefagyaszmatja valamelyik manyag jtkt egy jgkockba, amelyet utna kitesz egy tnyron az asztalra a meleg
szobban.
mr. Lehet, hogy eleime nhny alkalommal nnek kell megadni a vlaszr a krdsre, idvel aztn j darabokat is felvehet
a vlogatnivalk
Elkpzelhet,
jr, de egy-egy
hogy segtsen a
gy is a festket a
A frdkdhoz
vetkezket:
kap eredmnyl.
hasonlarosan
a pancsolmedence
sztnzshez.
is igen hasznos
Prblja ki a k-
Adjon a gyerek kezbe egy horgszhlt, hogy azzal prbljon meg kifogni egy labdt a medencbl (a labda legyen elg
nagy, hogy ne legyen a feladat tl nehz). Ez j szem-kz koor-
J88
HOgyiW
jdm~lil1k
ls ,mili/junk
Iwtisla
gy~kkt:l
. Vius jtfriJwk
J89
tagadjanak hlt, s
Ksztsen pingponglabdkbl
filccel szemet s szjat rajzol. Azutn nzzk meg, hnyat tudnak a hlba csalogatni!
Ha akad otthon
nagyobb mennyisg,
medencbe
val
szs
Sok autista gyermek tanulja meg hasznlni az szmedenct,
r-
s figyelje meg,
leg odarejr.
megismertetni
tapicskolni. Ha az id
akkor tocsogjanak
Ha l-
Sokfle formj
fej kaphat
a boltokban.
Miutn
elhaladkat.
lesznuk
idkznknt,
Nagy melegben
szr-
ket a fldbe,
lelocsoljk
kellemes s hs-
az szmedencvel,
a prblkozst.
rikoltozs, csobbansok
mg a levetkzs, felltzs, a szrtkozs - csupa szorongst okoz tevkenysg az rzkszervi feldolgozsi problmkkal
kszkd
megszabadulni
jtszanak.
Lehet,
hogy megnyug-
testvrnek
vagy egy
alkalma nylik
hat flelmeivel.
Tudakolja meg, hogy melyek a legcsendesebb idszakok az uszodban, s akkor menjenek
vannak.
Rvid ltogatsokkal
z trgyakat. Helyezzen el tbb trgyat, s a gyermek vlaszthat, hogy melyikhez szalad oda.
190
Vi.usj,t~lrolt
haza nzegessenek szsranulssal kapcsolaros knyveker, s kezdjenek viselni karra reher szgumir. Amikor elgg felkszlrnek
19/
Mindenkppen
a vzbl. Mindenkppen
rek) rantsban.
Bizrostharnak
k marracokat,
gumicsna-
ilyeneket: "gyorsan",
kverve lkje magr elre a gyermek. Sokkal inkbb mka legyen ez, minr erlrerett szsranuls. nekelgesse a kvetkez
versikr (a "Balaronban
pogcarnival/dessg
megersrheri
Medencben
most az a j,
program.
vdlasz kedlJ-
12. fejezet
szl, a tv
amelyeket elmagya-
stlssel l
ignyel, mint a
az
rvn fogadjk
19.f
195
geket, elintzhet fOntos tennivalkat stb. A gyereknek a tvnzs fizikailag pihent jelent a foglalkozsok szneteiben,
n is tisztban lehet azzal, hogy a gyermek nem pusztn belefeledkezik valami ngerjeszt vagy destruktv tevkenysgbe.
Mivel tall valamit, ami lekti a figyelmt, javulhat a koncentrcija,
s til-
takozsban tr ki. Ha ez trtnik, akkor kezdjk hangslyosabban jtszani a testi jtkot, hogy eltereldjn
a figyelme,
Ha mr nem lesz neki teljesen j a DVD, valsznleg elfogadja majd, hogy menjen a httrben,
Hasznljon
jutalmat/megerstt.
Sajnos az is elkpzelhet,
DVD-t,
Ptblja ki a kvetkezket:
ns Disney-mesefilmet.
tn DVD-ken
gyermeke kibortnak
hiszen mg a
hogy
nem hajland.
Intzze
gy, hogy az adott DVD ppen akkor menjen otthon a tvben, amikor megrkeznek. Az n fiam teljesen elutastotta egy
olyan DVD-nek a megtekimst, an1e1y mr tbb mint egy
ve megvolt neknk otthon - mgis miutn az egyik bartjnl ltta, otthon is elvette, s krte, hogy jtsszuk le, ksbb
pedig kedvencv vlt.
196
til/mljllf/k
II/uh",
gyerelrlul
Prblja kifrkszni, hogy a viselkedst nem tlzott lrsi vagy hallsi rzkenysg okozza-e. Ksrletezzen a fny
a fiam-
nl, de biztosan azt a mdszert vlasztanm, hogy a gyereknek Igen rvid, mondjuk, t msodperdg
hogy
197
ha sikerl
s a hang klnbz
a hangrzkenysgt.
Mg mindig felbred jszaknknt, s ha ilyenkor valami bntja, akkor arra kr, hogy "kapcsoljak zent" (mindig ugyanazt a kazettt).
A mindennapokban
idt a kazettahallgarsra.
zenehallgatsra,
Kln kpkrtynk
is van a
tev-
Ha teljesen helytelennek
mdban
pen fokozatosan
nvelje a tvbekapcsols
eltt elvgzend
/98
199
esetleg fokozatosan
jrni, s a
(nre akaszkodik,
aki
amikor n
keik is rkerlhernek
veit tbbnyire
rekkel jtszik - felvteleket kszt magukrl. Ha mr rendszerbe foglalt foglalkozsok keretben tanulnak, rktse meg
egy vagy kt hten t mindennap,
a kommunikcit.
ban. Krjen meg egy msik felnttet, hogy vegye fel nket
jtk kzben, vagy tegye llvnyra a kamert, s ksztsen feJvteJeket szoksos reggeli/dleltti/dlutni
rutinjukrl
nhny
Kirndulsok
a filmre.)
mr megakadlyozza,
a tapasztalsbl, amely-
ben rszk van. A fontosabb mozzanatok filmre vtele lehetv teszi a gyermek szmra, hogy az otthon adta biztonsgos
s knyelmes krnyezetben
csaldltogats
gy
amit
stb.), va-
befogadbb,
- gy lesz a koszbl
Ha nem tudja megfogalmazni a szakembernek, hogy milyen problmkkal kell szembenznie a gyermekrl val
gondoskods sorn, vegye fel az adott helyzereker, s kzben
200
f-fogJ'.11l
jdtsnunk ts "um/junk
itlus"t
gyu~ItI((1
mondja el azt is, hogy mi vezetett a felmetl jelensghez (nmagnak okozott srls, szlssges lehangoltsg vagy destruktv magatarts). Prbljon tbb felvtelt kszteni egy-egy
20/
nljon, milyen tempval beszljen, s hogy milyen "forgatknyvet" rdemes a gyermeknek elsajttania.
klnbz
jellemzit,
az
A tizennegyedik
f-
jelenetsorozatot
felpteni.
mint:
,,6,
Sokfle tevkenysget
"modellezhet";
minden totyo-
prbl". Ha gy rzi,
s vele vitassa meg a
szakvlemnyre
neki a sznvlasztst,
ecsetet stb.).
megmutamatja,
(eLnagyarzhatja
hogyan mossa ki az
Videomodellezs
A videomodellezs
vi-
a gyermek el-
legyen robotszer, amit csinlnak. Mint az sszes tbbi jtktevkenysg sorn, most is legyen a terep akadlymentes
s rendezett,
az rintett dologra/szemlyre
irnyul-
202
Hogy(l1f
jdtsJ~tmltts
ftJllIdjtm/.: (uuiutI
gyl'~klul
foglalkoz-
a ltogatkkal,
vend-
l3.fejezet
Mvszet s kreativits
mert lehetsget nyjt arra, hogy idnknt visszatekintsen a diagnzis fellltsnak stt napjaira, s meglssa, milyen messzire jutottak mr azta.
krd-
lyamatokrl is szl, s ebben az rtelemben mindegy, mi a clja: gondolatok kpp formlsa, a tehetsg kifejezse vagy a feszltsg levezetse.
20f
!-fogyan Jdlssz.,mk ts
f,UIIlIjUl1k
{Iutistll
gya~kI(f"
205
klnbz sznek ltvnya. Akadnak gyerekek, akik ellenllhatatlan vgyat rezn ek, hogy szttpjk a paprt vagy megegyk, illetve
nem fogadnak el, vagy nem elg gyesek ahhoz, hogy bnni tud-
ve-
hogy mr most
rzkszervi problmk,
meg
repetitv!merev
a strukturIr
revkenysgek fontossgba,
kpkrryk jelentsgt
mvszeti tevkenysgbe
az egyes tevkenysgek
megkzelthet,
kommunikls-
n mris ksztheti
Jrsz msikrt.
jelenti, hogy hosszabb idej irnytsr kell e1viselnik, ezt azonban az autista gyerekek nem nagyon trik. A fiamnl azt rapasztaltam, hogy a srget vgy, amellyel hatrozott
szbeli irnytssal
r akartam venni a festsre, nem vezerett sikerre - sokkal hatkonyabb eredmnyt rtem el, amikor szp csendben sszegyjtttem
a szksges dolgokat
csinlnm.
ha letakar mindent,
az
cskkenti a figyelem e1tereldsnek eslyt. Dolgozzanak rvol a tvtl s a tbbi jrkokrl, amelyek versenghernek
206
Hagy.m jdlsnunk is
gya~kI..rI
(a szemetesvdr
plcikaemberke
tp a msi-
az
Ksztsen el
hagyhat az
tani a kupakokat
nincsen ku-
magnak mondogatn,
meg neki, ne
ksztetsnek, hogy hosszasan beszljen arrl, amit csinl, hacsak nem megy mr knnyedn
kt szem ... otr ... szj ... arc ... gyes vagy!" Ha ezt tl ers
a festknyalsrl, hogy ttthessenek a valrli festkekre, akkor adjon egy kis ecetet az ehetkhz.
irnytsknt
n is rdeklrlik az tapasztalsai
Nagy paprokon dolgozzanak - a taptacskok pldul idelisak. Egyszerre csak egy lapot vegyen el, hogy a gyermek ne
zavarodjon ssze a vlasztktI.
207
Kszthet ehet (s jz) festkeket, amelyeket kzzel leher szrkenni. Brmilyen telalapanyagbl kikeverheti ket,
,7Ulist.t
fontos dokumentumain
o
rmlllljlwk
Nmi
208
A!li/llsut
il
kmuiuitds
209
Kezdjen
tev-
el begyjteni
olyan mindennapi
s jrjon el
trgyakat,
felhasznlhat.
kszlds flpercnyi festegetsrt, de amint a gyermek felismeri, hogy nem kell hosszadalmasan a papr fltt csrg-
tletek
helyre, s idnknt
mi lt-
n gy bvtheti a
mekhez,
hogyan
motivlhatjuk
kzs
kiprbl hat, de ez a
utat egy autista gyercselekvsre,
a kommunikci
s hogyan
s a tanuls
hogy be-
Ha a gyermeknek
Foglalkozsonknt
azokkal a tajzols-fesrs
a gyerekkel
induljon
Ahogy a gyerek egyre jobban hozzszokik a festshez, egyre
megtlreni
amelyeket
stratgit
alkalmazzon,
amelytl
adnem
a blyegz-
fogantyknt.
mrtsa bele a blyegzt. Ha kell, tartsa kezben a gyermek kezt, szavakkal irnytsa vagy mg jobb, ha megrinti a kezt,
jelezve, hogy mit tegyen. A nyomdzs fejleszti a szem-kz
Vltogassa az eszkzket is: fessenek blyegzvel, ecsettel, szivacsokkal. Figyelje meg, melyikkel tud a gyermek magabizrosan
a szobafest pemzli,
koordincit,
ngyzeteket
bele. Ez kihvst jelent neki, hiszen jl kell cloznia. Prbljk ki a j reg krumplinyomdr is.
gymint: fe-
210
AfvlsUI ls
211
1ttrluilJit{f
Sznezzen meg nmi vizet egy kevs telfestkkel s brortsa a gyetmeket, hogy fjjon bele egy szvszlon t. Az n
elre lev tlon mutassa meg neki, mi trtnik, amikor belefj. Amikor mr j sok bubork kpzdre, fektessen a tetejre egy papr/apot - nagyon klassz kpeket lehet gy kszteni.
(Szer~ncssebb~ ha reetsz szvszl at hasznlnak, merr gy
ellenotlZm tudja, hogy a gyerek nem felszvja-e a festket ahelyere, hogy fjn ... )
ksztsen
nhny
aggd
vidm
mrges
meglepett
szomor
rrelmezni,
segtsen a gyermeknek
paprra vetere
gyat (mondjuk
tajztblaknt.
Sokkal ke-
Ksztsen mindenbl
ket-
brzolni a
stb. Igaztsa a
a hruljukra
tali foglalkozsokon
amint a
a papron - ennek eredmnyeknt igen izgalmas, vletlenszer brkat kapnak. Prbljanak ki tbbfle sznssze:llitst is.
"Rendben. Tu-
2/2
Hogy,,,, jdmztmJr b
/(J1Iuljllllk
IlllfiJltl
~T~kk~1
ft1iilliJutis krt!,Uivit.ls
213
vagy hrzkenysgre,
vsroljon j mi-
Prblja ki a kverkezker:
Mrrson
jk a festker paprlapra.
fokozhat a kommunikcis
rennivalkar nhnyswr.
majd frcskl-
Ezzel a gyakorlanal
harkonyan
jelzsre (szemkontakrus,
"Igen? .. Mg egyszer? ..
a gyermekben,
hogy az k-
wljanak
vgett megtltheti
a tartlyt homokkal
is. Mindkenjknek
mindig krjen
mves foglalkozsokon.
kpezgpet, valahnyswr
(pldul
ssze lehet lltani a kper. Helyezze el ket egymsra, a gyermekkeze gybe, ahol pp dolgozgat. Rajwlja meg az bra konrrjt ceruzval s tegye le el. gy a gyerek rudhatja, mit hova
Oll s ragaszt
A vgsr s ragasztsr nagy rmmel vgzik a gyerekek. Minr mindig, itr is legyen rekintenel a zavar krlmnyekre - ha az oUk
magukban annyira rdekesek, hogy nem kpes rlk elszakadni,
akkor inkbb mindenr elre kivgva/felvgva regyen el.
szksges, jelezze, mit kell renni (rnegrintve a kezr s a kivgorr darabor) , de elbb hagyjon neki idr arra, hogy magrl
kirallja. Hogy a foglalkozs izgalmasabb legyen, szerezzen be
dlledr szemeker, pomponokar, szrmr haj nak srb.
214
HagyatI jdW~lUd(
lJ tilflllljUll1r
OIllta
gy~r~kluL
akkor
2/5
nehz. Az irnytottsg
.
,\
:. !
1.'
teszi a gyakorlatokat.
>.... '.;'.... ..
insttukcikat
szksgessgnek
./,,~.-:
.....
' ...
eredmnnyel
s lemsolni a mozdulatokat
kvetnie a szbeli
'
'
krtyasorozatot,
hogy mit
A kp-
tt, gombokar,
fliadarabokat,
got, veggyngyket.
dolgokat: szraztsz-
hungarocell
csomagolanya-
hallgassk, micso-
a ragasztba.
Kzmves jtkok
A fests lnyege az alkots folyamata: lvezni a hasznlt anyagok
tapintst s a cselekedeteket, kpet kszteni anlkl, hogy tlzottan sok irnyts rne bennnket.
ba-
(gyne-
216
/-Iogyan jtsszunk
lJ
ItUlflljlmk
flUf$I"
gyu~l.:krl
sajt sze-
AHvifUI
is kmJfi"i"'!
A "paprrp" gyereknek mutassa meg, hogy a paptcafatokat fel lehet hasznlni paptmas ksztsre. Engedje, hogy
a gyerek megtltsn egy nagyobbacska rgi lbast tpett paprral. Tltse fel annyi vzzel, amennyi ellepi a paprr, majd lass
tzn fzze addig (nagyjbl hsz percig), mg szrke pp nem
lesz belle. Tegyen bele egy evkanl PVA-ragasztt, s jl keverje ssze. Amikor a keverk kihlt, engedje meg agyereknek,
hogy belenyljon,
prblgassa a tapintsr.
gyermekkel (vonaton, replvel vagy busszal), akkor mr eltte e1kezdhet vele kpesknyvet
nzegetni,
jelenetsorozatot
jtkokbl
illetve sszelIthatnak
gyermeknek kimondottan
nek, jtszhatnak
ismtld
szerepvltst gyakoroitat
elkszl-
clba dobs
Ragasszk a golycskkat
betalakzatban
egy kemny
s tudja,
Egy res fagyis doboz aljt tltse meg vkonyan a pppel, majd nyomja bele a gyetmek kezt, hogy benne maradjon a lenyomata. Hagyja megszradni a masszr.
amelyet aztn
egy
csolhatja a foglalkozsokkal,
a problmval. Ve-
kszthetnek
o
14.jejezet
miniarr figu-
s a sokfle
gyakran
gon-
dol', mi rbb, leherv reszi, hogy a jelen valsgra koncenrrljunk. Ahogy a gyermek nvekszik s fejldik, a kpzelel' rendkvl
hasznos rrsas eszkzz vlik; elkpzelheti, hogy viselkedse milyen
gondolarokar s rzseker vlrhar ki msokbl, mirr reaglnak msok gy, ahogy reszik. Elkpzelheri egy adon sziruci lehersges
kimenerelr, kverkezmnyr
nyeir) s ennek megfelelen alakirja a viselkedsr, emprir s tiszrelerer rezve a rbbiek irnr.
Plda:
Peti elkpzeli, milyen remek lenne apa lapropjval jrszani,
amikor apa nincs a szobban. Mindenfle
mdjair elkpzeli
annak, ahogyan felfedezn, prblgarn a szm rgpel', s elkpzeli azr is, hogy ez milyen izgalmas lenne. Azutn azr is elkpzeli, hogyan reaglna az apja arra, hogy Peti hozznytr az
holmijhoz. Peri elkpzeli, mi lenne, ha vleclenw e1romana
valamir vagy lerrlne egy fomos dokumenrumor,
milyen szomorv s mrgess renn az apjr.
s hogy ez
220
Hogy""
jtiwl:flnk
f1llti.l1t1 u,.rkkr!
h tJlnuljunk
sem PUSZtn
221
Egyszersg
Egyszerre csupn az n ltal kivlasztorr (tetszleges) jtk egy-kt
elemvel kezdjenek foglalkozni, pldul kt-hrom llatfigurval s
egy plettel a farmkszletbl,
Valszersg
A jtkgyrtk
alkalmaznak
vagy arcokat
rendhagy
gondolkodsra
l jtkszerek kivlasztshoz.
Elkpzelhet,
hogy gyermeke mr
most is kedveli a jtk vasutakat s autkat, de nem megfelel mdon jrszik velk (felsorakozrarja,
halmozzalrendezgeti
mgis szerencssebb
addgra
hagyni a helyes hasznlat megranrsr, amikor a gyermek mr kszen ll elfogadni, hogy n irnyrja jtkainak egy rszt. Nem az a
cl, hogy n felcserlje a nyugalmar ad revkenysget felkavar s
nyugtalant
lepetst rallnak a jrkokban -, az auri sta gyerekeker azonban szszezavarja, ha valamit egyfajta megjelensben ltnak a val letben,
majd ksbb a felismerhetetlensgig
formjban.
hasonltanak
eredeti vlrozatukra:
pldul valsgh
kisaurkar a rikit szn, arco kkal ellrorr kisautk helyett. Ugyangy hasznosak lehetnek az olyan trgyak, amelyeket maga ktl a
hzban lt, St megrallhatja a gyetmek ltal a tvbl ismert figurk miniatr vltozatait is.
Ismers jtkok
A nem autista gyerekek azonnal megfelelen jtszanak brmilyen
jtkszerrel, mert megtanultk, hogy mit jelkpeznek ezek a trgyak
- krdsek feltevsvel, trrnetek olvassval s kpek nzegetsvel olyan "forgatknyveket" eszeltek ki, amelyek szerinrk megtrtnhetnek a jtk adta helyzetben. Az auri sta gyerekeknek nincs
222
Hogy'lII jtmzllnlr
is
""mljtmk
,lIItJta
gy~rrltlul
223
K/pultJeriJt 11/~SZl-jdl/kok
zene szl vagy megy a tv. Kpesek vagyunk stls kzben kerlgetni az urunkat keresztez trgyakat s kzben trsalogni (beszlni
rendkivllnyegesek,
kizrjuk a bennnket
igyekszik megtanulni,
zavar benyomsokat.
koncenttlnia,
befoga-
llatkertben
jelene-
tfurott egy
hogy ezek az
ra kellemetlenek,
kozzon a klnbz
a sajt
Ha meggyzdtt
ddhet a jtk.
httrzajokon
kvl).
magban a jelenetet s sszekapcsolhatja azzal, amit a jtkaival csinl. Arra treksznk ilyenkor, hogy tudarostsuk a jelentst a gyermekben azltal, hogy a szerepjtkot valdi esemnyekre alapozzuk.
Ne feledje az apr rszleteket, fknr, ha azok szokatlanok vagy szrakoztatk voltak. Ha a gyerekkel aznap kimenrek a parkba, akkor
otthon vegyen el jtk jtszteret s figurkat. Keressen valsgh
alakokat, s legyen a nevk "anya s Lilla". Jtsszlk el jra, amir a
parkban csinltak - ha Lilla elesett, akkor essen el a bbu is.
A jtkteret
A megfelel krnyezet
A mindennapi
ket arra, hogy mi kvetkezik, s idt kap, hogy llekben felknem jelenr kl-
krtyjt is, illetve hasznljon "sznet" -krtyt (mindkett/"( tald/hat p/ddt is tl(uku
az tdik !<d(utbm).
224
H(Jgy""
jliw:;unk
ts /,OmIjIlIl' IIIUiu4
gyr:r~kkcl
(A2-es) paprlapot,
225
Kipulii~rlJ/ftjksr,/ jll/ikoN
Ha a gyerek mr megrti s ismtli a jeleneteket, fokozatosan vigyen bele egyre tbb kifejezst s nyelvi elemet (ha a gyermek beszl).
A jelenetekhez ksztsen nagy krtykat, amelyekkel szszell a trtnet egsze. Hasznljon vonalas rajzokat, fnykpeket vagy knyvekbl kimsolt kpeket. Ngy-t kp mr el
vagy sznye-
Plda:
- egy
t utastsokkal,
illetve betolakodna
neki,
szinte mindig
lehetnek
Mack lefekszik.
illetve cipdobozok
J jt, Mack!
lp-
egyszer nyelvezetet
hasznljon!
Jelenetek sszelltsa
Ha gyetmeke elszr tanul jtkokkal jtszani, szksge lesz segtsgre, vagyis olyan ismers/megszokott
jelenetekre,
amelyekhez
Jonathan trtnete
A hromves Jonathan
felmerlnek.
mg arra sem tudta rvenni Jonathant, hogy rpillantson. Fellltotta az egszet a padln, a fi pedig gy szaladt keresztl
rajra, mintl1a a jtk ott se lett volna. Az anya elgondolkodott:
226
Hogyan j;1w.zunlr is
/IllIuljlInk
tlluis/(I
gyu~ltlul
227
Jonathanra nem volt jellemz, hogy tl sok figyelmet fordtott volna olyan knyvekre, amelyekben llarok szerepeltek
egy fa,
ha traktorok voltak a k-
sszemorzsolt
zsnak).
paprzsebkend-galacsinok
(kenyrmor-
milyen
amelyet
s egy
egyszet trtnet keretei ben (hogy ksbb is emlkezni tudjon t) elmeslte mindazt, ami ppen trtnr.
Mg azon a hten megismteltk
tett ltogatst,
nhnyszor
(~,' ,,"
c { , (II
7(
'll
!IC))'
Cr ~\
Cr(
) I
~\J\!
,,1
Jo-
a trtnetet
(/")
( )J
~'l\l!)
lCC, ) )
a parkban
( ~ \. )
~,\I..~\
-,
Krltekintn
"Elszr jtk, azutn innival". Azutn lelt jtszani az asztalhoz, mintha csak a maga kedvrt tenn, anlkl, hogy
rovbb krlelte volna Jonathanr, Elszr Jonathan tudomst
sem Vett rla, de amikor megJtta a kpekbl sszellrott tr-
egy figura,
volt:
228
k.'tpuliimJI ftjkJZliJ jtillleok
sszefoglals
Olyan tmt vlasszon, amely a gyermek szmra is jelent va-
amely hamaro-
ame-
A jtk folytatsa
Amikor Jonathan
mr utnozta
leggel).
Ha mr elnyerte a gyerek figyelmt, ksztsen kpkrtyltat/
Felborultunk!").
tallta, megcsi-
is hasznlnak
jtszanak, vegye el a
Ha a gyerek vleden-
Az legyen acl,
menetre.
azt mondhatja:
"Megtalltad
az j jtkra -
ha szksges).
hogy motivlja a
gyereket.
Ne feledje, hogy a klnbz forgatknyveket el lehet jtszani a homokozban (mack a tengerparton), a mosogatnl,
a frdkdban stb., habr mindaddig, amg a gyerek rrez
230
Hogyan
jtilJSz/mk
ls Mlzuljltnk
ilU/is",
Dl!r~kke/
felhasznlni,
ha
Klpu/erol ftj/~
231
jtkok
Elefntok/vzilovakJpingvinek
A trtnermesls
Kerrjk kapcsolatnak
kt-h-
minsge sok-
az llatkertben
frdenek
(manyag llatkerti modellek lehetnek az llatok, s egy kisebb manyag ednykt tehet mindegyik el)
rajzolni,
Pldul gy:
kihv-
a kpessgein,
jtk
Mackk readlutnja/piknikje
kszldik
(fslkdik/fogar
vonalrajzor,
folyratort kommunikci
klnbz
formiban,
kezdve a kpes
232
Hogyri"
ts JnulI/j"nlt
jrim.w/lk
.III/iSlll gytrcJ,.kl'/
Akadlyok
233
Hr igen. De ne feledje, puszrn prkveir rakja le a fanrziajrknak, amellyel jelenrsr hordoz cselekvsek (s szavak, ha beszl a gyerek) kszlerr adja a gyermeknek.
A kommunikcis
Hagyja ell a rrrnermesls kpeker (ragassza a hrre/ajrra) nhny napig. Annyi alkalommal nzzk meg, ahnyszor
rechnikkat
(ld.
fl
a juralomkrrya.
Ha
fl
s a gyermek
tizenkettedik ftje-
amikor a gyerek rl fradt, nem rzi jl magr, hes vagy vcre kell mennie.
Fonrolja meg, van-e a gyereknek olyan klnleges rdekldsi rerlere, amelyet beprher a jrkba.
kr fedeles karrondobozba
mikzben
n kipakol,
egyenknr - gy hozzszokhat
(a holog-
a korbban
trrnr esemnyeket,
s ksbb fel-
eleventheri azokat.
A jelenetsorozarok
a gyerek asajr
azltal,
(a cipdo-
rafikus minrzarak
Tegye a jtkszereker
15. fejezet
ltalnos problmk
Ha nem autista gyermeknek azt mondjuk: "Gyere, olvassunklnzegessnk knyvet", akkor - feltve, hogy nincs ppen valami mssal
elfoglalva - perceken bell odacsapdik
szavain. A kzs olvass sok lehetsget teremt j elkpzelsek, kpek s a nyelv felfedezsre; a testi kzelsg s az egymsra figyels
biztonsgrzetet
237
236
s -olvass a megoszrott/kzs
tapasztal-
Peter trtnete
A hromves
Peter ugyanolyan
trgyaknak
az desanyja megptblt
tmasztotta
ket. ValahnYSZOt
biztonsgos tvolsg-
mek toronyptsre
rek megltta, nem asszocilt a szoksos tevkenysgre. desanyja pedig sorban a kvetkezket alkalmazta hrom napon
t napi ktszer hszperces foglalkozsokban:
nzegene a knyvet, egy kicsit tvolabb lve a gyermektl,
knyvbl,
illetve van-e
kedvenc tvmsora?
teheraurk,
ajtk,
villanykapcsolk,
porszv
a szobban;
felhasznlhar
238
Hogy
tili
jdts1:.unk
ts ttOllflj"nlt
./tltisnt
gyerltt!L
A knY"l')r is a~ olmsds
bt!/!t!Ulifl'
nem r-
tletek
Ha van a gyereknek
kedvenc
rvszereplje,
ltalban
knnyedn lehet ezekhez kapcsold knyveket tallni. Egyszerre csak egy knyvet mutasson meg neki (a lehet legegyszerbbeI kezdje), s ne habozzon az alacsonyabb korosztlyt
clzk kzl vlasztani. A feladat az, hogy rdeklds alakuljon ki a gyerekben a kzs knyvnzegets irnt.
Fay trtnete
rosan hangosabban,
amikor
s minden moz-
Az desanya gy dnttt,
fogja kihasznlni,
klnbz
katalgusokbl
s magazinokbl
hajszrtkrl,
hajzselkrl, frizurkrl kszlt kpeket gyjttt ssze, s azokar beragaszrotta egy album ba. A bortra rragaszrotta
egy
tmj fotalbumot
- te-
ellenllni neki.
Ha van olyan anyagflesg (aluflia, szrme, patrogs flia), anle1yer a gyerek jobban szeret a rbbinl, akkor egy jl
megvlaszrott knyver burkoljon be ilyen anyagba.
240
.!41
Meghatrozott
- igazodjon
valamilyen szemlyes lmnyhez trsthatjuk, pldul gy: "Emlkszel, amikor elveszett a kedvenc mackd?" , illetve megkrhetjk
a gyermeket, hogy prblja meg kitallni, mi fog az elkvetkezk-
gy el fogja viselni,
ha vgigl
nelmetlen").
megerstsknt
szveg rtelmnek
rszletezett tleteket,
Tovbblps: az olvasottakhoz
jelents trsul
s -olvasas
Egy ha-
het agyereknek
de
fel-
tnnetet
trtnetekbe.
olvasunk.
242
A k'~yvt!k is
,'u, OlfJflSds
bcuacJiu
2;3
egyik naprl a msikra, ezrt mindig vegyk t azokat a fogalmakat, amelyekrl azt gondolja, hogy a gyerek mr ismeri
megrtsben,
elmeneklni.
A gyermeknek
az ltalnostson
bell a kategorizlssal
is
kpes legyen
nl tbbflekppen
formcit oszmamak
Hagyjon ell az asztalon, a gyetmek keze gyben nhny knyvet (persze, figyelje kzben, hogy a megfelel mdon hasznlja-e ket). Ha a gyerek beszl s szereti az egsz
trtnetet ismteIgemi, akkor hagyja, hadd tegye - a hangok
ilyen formban val gyakorlsa csakis hasznra vlhae. Legyen
azonban gondja ana is, hogy idnkm
n is olvassa el vele
megrtst.
Ne lelkesedjen tl korn a
irnyban.
Termszetesen
ne kap-
Ahogy a gyerek nyelvi tudsa gyarapodik, egyre tbb inmeg a knyvrl. Olyan krdseket te-
gyen fel, mim "Mit csinl a bcsi?" ahelyett, hogy "Mi trtnik in?". A ponws megfogalmazs segt a gyereknek abban,
hogy kivlaszmassa a vlaszadshoz szksges szavakae. Prbljon ki nhny egyszer vlaszts krdst: "Macknak melege van vagy fradt?", "Boldog, vagy szomor?" stb. Ne tegyen fel tl sok krdst, s abban a pillanatban,
ltja, a gyermek megelgelte a krdseket,
amikor gy
inkbb folytassa
a trtnetee. ldozaws, kemny munka, erfeszts kell ahhoz, hogy eljussanak erre a pontra. Ha tlhajszolja a gyeteket,
megutltathatja
Ha a gyerek nem beszl, akkor a fenti tancsok nem az nk helyzetre illenek, de ha akarja, magukra alakirva kiprblhatja
ket -
Dolgozzon
fejlesztsre.
:J4-i
245
mnyr, embereket, tapasztalst, nem beszdet hallanak a fejkben, hanem nagyon rszletes, tiszta kpeket lrnak. Ha a
megkzetsre,
sotn a knyv
(feltve, hogy a
mint a nyelvi
dolkodi k s tan ul. A betk s szavak felismersnek sztnzse rvn alapvet olvass eltti kszsgeket pthet ki a gyermekben,
kommunikcis
gyermek tud figyelni s hagyja, hogy n az ujjt vezetve odamutasson a kpre, megnevezve azt). Lpjenek tovbb arra a
mrmint
a knyvben is mutatott).
r dolgokra a
hogy megtanul ta
Mr gy is
segt kpek/fnykpek
Ksztsen mindenrl
s mindenki-
(ld a ne-
trtneteket. Ne hagyjk abba az utbbit sem, de miutn a gyetek megnzte a szoksos hosszsg knyvt, akkor vegye el
a rvidebbet s irnytsa a figyelmt a szvegre.
Nhny alkalom utn sztnzze a gyereket arta, hogy kvesse az ujjval a sOtokat, mert ezzel etstheti benne annak
fellelhet
ta-
legyen a hangsly.
prblkozzon
mindssze
n-
dik", amikor n kinyitja a knyvet, s amikor az utols laphoz rnek, a gyerek mutassa meg, "hol van a vge".
A nap sorn mutasson r mindenfle jelzsekre, csomagolsok felirataira, jsgokra stb., s mondja ki azokat hangosan.
246
2.(7
tOt, amely kezdetben legyen kdpses. Felhasznlhatja egy egyszer meseknyv kimsolt kpeit is, amelyeket pldul gy rendez el:
~~lliJ
~lIJ
"Ez a hzunk."
"Ez a televzi."
"Ez a park."
~~
szn1t.
Jtk- s knyvesboltOkban
reknek feldolgoznia,
kat, an1e1yek az egyszer kdpses szinttl a mr egszen bonyolult ht-nyolc lpsesekig knlnak lehetsgeket.
eroslteni
logopdust,
Krdezze meg a
olyan fogalmakrl beszlve, mim "gy tesz mintha ... .", "l-
249
218
Clkitzs
Tzzn ki elrhet clokat, bontsa ket llomsokra,
s ezeket je-
1. ht
Elkszteni s bevezetni egy "kedvenc dolgok" knyvet.
2. ht
eJrltsn
elksztve jutalom!)
sztnzni
Tan,skt,
3. ht
Hogyan
thetem
tendesen
megnzze a
knyvet?
szlek.
Hogyan thetem el, hogy rdekelje a tartalma?
4. ht
Hogyan
12. ht
felolvasni
neki?
is megnevezni.
ellazu1tnak?
Hogyan jelezzem Adriennek, hogy itt az olvass ideje - szksg van-e valamilyen jelre, kpre, hogy elre megmutassam
neki, mi kvetkezik?
meg trgyilagosan, mire kpes a gyerek most, s ne akarjon tl hamar messzire jutni. Ha mg nem beszl a gyerek, teljesen irrelis
elvrs, hogy hrom hnap mlva kpes legyen ttgyakat megnevezni. Dolgozzanak a rmutatson,
gyerek jelezze, ha olvasni szeretne. Egyszerre csak kt-hrom hetes terveket llrson fel. Hrom hnapnyi reendt maga e1rr ltni
igen lehangol lehet, mert arrl ltszik olyan nagy kihvsnak a
megtagadja a figyelmt?
Milyen jutalmat
250
A /(iinyvck is
Kiprbland
knyvek
(lZ QllJflJds
25/
bCIJCUlisc
sgos szfnak a kphez, amelyen nap mint nap ldgl, mint egy
Nmi idt s
egy jat.
Javaslat: Magyarorszgon kedvelt gyermekknyv az ,,Anna s Peti"
www.annapetiesgergo.hu) .
(r Bartos Erika,
Sok autista gyereket elbvlnek az ajtk - simk helyett ksztsen ajt kinzet fleket, ezltal nvel heti a knyvek irnti rdekldst.
Szintn rdemes kiprblnia azokat a knyveket, amelyek szvegeit lehet nekelve mondani vagy sok rmet tartalmaznak.
beszlgethetnek
a kvetkez-
Szfelismers
ezrt
Felejtse el
a clzott korosztlyt - semmit nem szrnt, hogy htves gyermeke egyveseknek ajnlott, kemnyIapos knyvet nzeget. Csak az a
fontos, hogy nzegeti.
Ne hagyja ki a humort sem a foglalkozsokbl.
A gyermek hu-
(s brmelyik bettpusa).
kisbetket, amelyeket azutn szrjon szt a szobban. Jtszszan ak "elkszlni, vigyzz, ksz" jtkokat, pldul: "Hozd
ide nekem a b bett! Vigyzz, ksz, tajt!" Mindig legyen jutalom a sikeres teljests utn. Csak rvid ideig jtsszk ezt
(legfeljebb hrom-ngy krs erejig), hogy megmaradjon a
feladat rdekessge. A jtkot nem kell beszortani a ngy fal
252
HrJgytllljtitJS1t.tmk is
(lIItis"ll.yen:klu/
ItIfluljllnk
Lelgathatja
253
A kertben/patkban
az instrukcikat
vlasztsban. J jtk a testvreknek is, akiket az autista gyermek figyelhet, s ha akar, bekapcsoldhat.
el szavakat sszelltani bellk. A fenti tletek mindegyike alkalmazhat teljes szavakra is, illetve kiprblhatja
a kvetkezket:
talljk, mint az
laksban.
csrg, s klnbz
gyngyket) betalalczatban.
ptsen be a
Prbljon "versenyplyt"
prnkon,
vagy dolgozhatnak
"kz a kz-
sszelltani
(ld. a kilmeedik
ragasztott). Ha n is be-
Ksztsen postaldt
egy cipdobozbl,
s jtsszanak
amelyeknl a gyereknek elszr mg szksge van a kp megnzsre, s ezeket gyakoroljk tbbszr is.
254
illftII1
gy~lTkk~1
255
Igk
hogy
Sok tekintetben
mondjk
ugrl/alszik". Hogy biztos lehessen benne, a gyermeke rti, mit jelent a sz, elszr murassa be neki vagy "vgeztesse" el valamelyik
jtkkal a cselekvst. Ne feledje, a kesztybbok
s a jtkok r-
Lewis trtnete
Lewist nagyon kicsi kortl kezdve teljesen lenygzte a mosgp. Szlei sikerrel tudtk hasznostani az tdekldst: beszereztek neki egy kis jtk mosgpet, amely fel volt szerelve egy,
a dobot forgat karral. sztnztk t a ruhk kiteregetsre s
kivasalsra is. A jtk tepetitv jellege rvn Lewis knnyen el-
alkalmazhatjk
a tanulst. Az elzk-
a kvetkezket:
rdekldst a betk irnt. Egyszeren visszautastotta a rszvtelt olyan tevkenysgekben, mint az bcsknyv nzegetse.
Anyja gy hatrozott,
alkoholos
zsebkendket
majd ezeket a
hogy kicsavarja/kiteregesse
ket, akkor az anya kimondta a rajtuk lv betknek megfelel hangokat. Nhny nap elteltvel Lewis emlkezni kezdett
a hangokra, s elkezdte kimondani
a jtk
lltson ssze egyszer cselekvseket brzol kpekbl egy albumot. Kivghatja ket jsgokbl, vagy ha elg btornak rzi magt,
le is rajzolhatja ket. Ezeknek a msolatait felhasznlhatja a kvetkezkppen:
sek kpeivel. Tegye a gyakorlatot szrakoztatv - nagy szavakat s betket ksztsen, jtsszk el ket, s legyen sok-sok
jutalom. Ha odakint jtszanak a szabadban, cssszanak egyet
a csszdn, miutn megtalltak egy prt.
Mellknevek
A prost jtkot lehet mellknevekkel is jtszani. Ksztsen egy tblt, amelyre klnbz minsgl anyagokat rgzt
(szrme, aluflia, csiszolvszon, gyapj stb.). Mindegyikre
2",7
256
mindig azt mond ra: "Te krsz stir" ahelyett. hogy "n krek ... ". s
minden alkalommal nagyon elkedvetlenedett. amikor azt a vlaszr
(puha plssllarka.
egyiket. m-
Fogjanak
egy-egy tkrt.
vagy ljenek
egyms
sz haja van. Zsfi nak rvid haja van. Anynak kk a szeme. Zsfinak is kk a szeme" stb. Idkznknt
nvmsokkal
a zskbl,
mel-
"Anynak hosz-
az identi-
megfogalmazott
Ragasszanak mattickat
mondatokat
szrj on be
Zsfi Il-
neki.
Hatrozk, nvutk
Minden testgyakorlat alkalmas arra. hogy erstsk a hatrozszk megrtsr (-on/-en/-n.
rszletesen
-ban/-ben.
eltt. mgtt.
a prosts. a klnbsgek
felismerse. memriajtkok.
mint
koncent-
hogy hogyan nz ki a "valami alatt" (illetve rajzokon nem rtette. ha pldul a mackt ltta az asztal alatt). amikor aztn
sszefoglals
selkedsi s kommunikcis
lphettnk
problmkkal
kell szembenznik.
fejlesztsre sszpontostani.)
Ennek ellenre a
Nvmdsok
korltozott kommunikcis
Sok autista gyerek nehznek tallja a nvmsok (n. te. stb.) hasznlatr. kszkdnek velk. sr sokszor felcserlik ker. ami elgg megnehezti krseik megnsr. Nagyjbl egy ven r a fiam
258
Erre gon-
doljon, valahnyszot
megprblja
megrteni
a gyerme-
figyeli a gyermekt,
16jejezet
ke kpessgeire, ne arra, hogy mire nem kpes, s gy szmtalan tanulsi lehetsger teremt, amelyek rvn a gyermek gyakran olyan
elkpeszt szintre kpezheti magt, hogy nt is meglepi, mennyit
haladott elre bizonyos id alatt. ppen ezrt ne legyen kishit az
olvass s rs megtantsban
alapulnak,
is
amelyek-
gyakran tapasztaljuk,
a kzs el-
foglaltsgok sorn) szeretettel, btottssal, figyelemmel, hogy ltrehozhassuk ama sajtsgok egyvelegt, amelyet a gyerekben szeretnnk viszontltni. Ez azonban egyltaln nem gy mkdik. Persze,
a krnyezet, amelyben az ember feln, nagyban befolysolja, hogy
kiv vlik (krdezze csak azokat a felntteket, akik gyermekkorukban erszak ldozatai voltak), ugyanakkor
annyiunkban
- szemlyisgk
thatja
maink rkrzdnek
minden
tettnket,
gondolkodsunkban
mkdnek
egytt
termszetnk/hajla-
s cselekvseinkben.
Az. autista gyermekek lett a veleszletett genetikai sajtsgokon s a krnyezet ltal alaktott
krlmnyeken
napjainkban
biolgiai elvlto-
zs okozza az agyban (s nem llektani okok), e "lthatatlan" fogyatkossg risi srresszr okoz a diagnzis fellltsr kvet els
vekben a szlknek, akik meg akarjk rteni, mit is jelent, hogy
260
2!
"a gyermekk aurisra". Gyakran azon kapjuk magunkar, hogy a kivlrl p fejldsnek lrsz gyermeknker
bnrersknr ln meg.
rle, mi a neve
- az egyik bolrban fldre vererre magr s szaglszni kezdre a padlr. Szerencsre a boi ros mosolyogva csak ennyir mondorr:
ben a korban mind megbolondul
Neknk meglehersen
bl gyermeknk
"Eb-
roryogskorban
egyerrrhernk,
Nem hasonlrharjuk
aurisra kortrsaihoz,
gyermeknker
fruszrrlrsgr, elszr a
s egyben megrtennk,
hogy bi-
lrharjuk problmamegold
nrrkorban
mechanizmusokkal,
nylnia. Megrrherjk,
megismerherjk
ki gyerme-
a bels koszr
- brmilyen gyermeknk
dezzk.
gyermeknk
nem az-
irnyul r-
lehersgeibl s
rajrunk,
legyen mihez
knkbl az aurizmusr.
meglrszdjon
r, el-
le magunknak,
harunk a gyermekeinknek.
leges ignyeivel.
Nem hagyharjuk magunk mgrr sszes fruszrrcinkar
egyer-
262
- HogylOl ugyiik
fl
jlltlWI il/laJm/Jt?
Struktra/rendszer
megkzdennk,
Felnttknt
azonban n az
~63
naplbalrarendbe
minden egyes feladatot, apr rszleteire bontva azokat (ld. a harmadik fejezetet). Dolgozzanak azon, hogy minden jtk alkalmval
megvalstsk egy-egy tevkenysg egy kis e1emt (egyszerre egyet).
feszltsg
ami-
latias tletet jr krbe, amelyek felhasznlsval segthet gyermeknek a jtszs kzben felgyleml feszltsget cskkenteni,
illetve
Kapcsolat s kommunikci
A nap egszben terem tsen annyi lehetsget a gyermeknek
csolatba lpni nnel, amennyit
kapr
Megrts
lmnyeit, s
a gyermeknknek,
Nem
de
kapcsolatreremtsi
a kommunikcit
s kommunikcis
kommunikcin
rvn tmogathatja
be-
vagy
annyival tartozunk neki, hogy megrtsk t. Az a gyerek, aki hiszhanem retteg. Ret-
fejlesztik. Minden
irnyul ksrle-
mutatva, kivlasztva
ha-
krnyezett.
Ha a gyerek beszl, reagljon mindenre,
mdon formlhatja azt. Megprb,lhatja elemenknt tanulmnyozni a gyermekkor frusztrciit a normlisrl a szlssges, zavarba
ejt, aurista viselkedsi formkig. A legrbbet mond lersokat
olyan gyerekek s felnttek adtk, akik maguk is autistk.
nem rti, amit mondott, vlaszoljon neki gy: "Nem rtem, mondd
mg egyszer/jra!" Tovbbra is hasznlja a kp krtykat, amelyek
segtenek, hogy a gyerek gy-ahogy (vagy alaposabban) megrtse
a jtk lnyegt s azt, hogy irnytllatja a napi esemnyeket.
264
ProblimnIc,
aki folyamatosan
is segrsget
vonatkozn).
ts
jrllSzmfcik
diilJrolH01UJk
- Hogy.l1l
t~iik
(1 jdrtko(
tL/I~dJttIIi?
Motivci
sztnz
s megerst
trgyakkal s tevkenysgekkel
btortsa
tanulsos foglalkozsokban.
vs (pldul csiklandozs),
mnikus-magnyos
KiJzvetett tanuls
megnyugtatja,
vlt ki a gyerekben.
igyekezete nagyfok
Fokozatosan
megkzdhet
"autisztikus"
viselkeds,
amely a gyereket
Idzts
Figyeljen arra, hogy mikor nyitott a gyermek s mikor van szk-
Merljn bele egy tevkenysgbe, mintha csak a maga kedvre tenn. jtsszon a gyerek mellett, vele prhuzamosan,
s v-
knyelmetlensgt.
Elkszlet
Estnknt sznjon egy kis idt arra, hogy nagyjbl kidolgozza a
kvetkez nap napirendjt.
hogy lthassa, mikor mi kvetkezik. Tervezze meg a tevkenysgeket elre, mert gy csak bizonyos trgyakat kell kiksztenie egy foglalkozsra, s elkerlhet, hogy fel-al rohangljon a jtkokrt vagy
hogy egyszerre figyelje a gyereket s kitallja, mit is csinljanak.
266
Problbllfk.
Krnyezet
[ruJr,rnciQk
is rj,jhrohmllok
;/uu:Jmlli?
267
de rszr vehet
s a
A kpes napirend/rarend
hogy elre lrja, milyen jtk kvetkezik, hanem az olyan esemnyek okozta szorongst is cskkenti, mint pldul vendgek
ltogatsa, lefekvsi id stb., vagyis megelzheti a dhrohamo-
Egynisg
Ne kergessen brndkpeket
kar. Akrhov mennek (orvoshoz, fogorvoshoz, optikushoz, vsrolni, bartokhoz), nndig vigye magval a fnykpezgpet.
beleltni a gondolkodsba
gal-krmmel
s az autizmus spekrrumn
elfoglalt
a nyelvi feldolgozst rint gondok, a nyugtalansg s az azonossg megrzsnek vgya mind egytt van jelen; emiatt azrn gy
rezheti, mintha kt lbon jr idztett bombval lne egy fedl
alatt. Gyakran szre sem vesszk, hogy mi magunk akadlyozzuk
valami mdon, hogy rendben menjenek a dolgok, vagy hogy "valami nincs a helyn". Mskor pontosan tudjuk, hogy mi a gond, de
elharrozzuk magunkar, hogy nem alkalmazkodhat
ksen a gyermeknk
mindenki r-
dacolva a
lev helyzete-
dl1rohamokat
s hisztit vltottak
ki, azokat prblja a jvben elkerlni. Alaktsa t a jtkokat, tvoltsa el a nemkvnatos trgyakat a gyerek ltterbl.
Legyen mindig kszenltben nhny olyan dolog, amelyekkel
el tudja terelni a gyerek figyelmt, s le tudja t nyugtarni.
Carol Gray Social Stories dm mve (szrnos ms hasznos
kiadvnnyal egytt kaphat a Kapocs Kiadnl, 1089 Budapest, Delej LI. 24-26. 1430 Budapesr Pf. 14. TeJ/Fax: 3142859,210-4364) alkalmas technikt ajnl a gyerekbl stresszt
vagy rtetlensget kivlt esemnyek kezelsre.
268
flfltiS/a
J:)'1!Tl'klul
269
A jtszkpessgek jrartkelse
- Tzzn ki clokat!
Nagyon knny
fejldsben.
megfeledkezni
Hajlamosak
akkor mr elrtnk
pedig sokkal jobb rzs, mint semmit sem elrni s meg sem pr-
belesppe-
korbbi foglalkozsbl,
hogy remnyvesztetten
kell koncentrlnia,
mieltt tovbblpne.
Keressen
fej-
egy analg
vlik, hiszen
eredmnyeknt
rmrt
idnknt
fellkerekedjen
kiteljestheti
agyerekkort,
sztns viselkedsn,
akkor
nrl. Ha a gyakotlatokat
e1vonatkoztatni,
nem knszenvedsnek
s gy segti a gyerek fejldst", akkor igazn belefeledkezhet a jtkokba, lvezheti a pillanatait, s nevetni tud majd olyan helyze-
Ilyenkor gondoljon
arra,
rrez arra, hogy n lvezi az trsasgt, egyre knnyebb lesz a feladatOkra odafigyelnie s megcsinlnia, amivel nemcsak jobban ha-
~M~
ptkockk
babk
vonatok
~~l
tricikli
szs
~5~8.~:
-=-O~;
~
~~~I
<-----------J
a bbuk
autk
labda
kirak/puzzle
~oT)r ~
fll1;
=-:
rajzols
zene
tanya
~[TI~
lufi
jtkdoboz
Gil[l]~
csszda
olvass
labdajtk
hintJ
fests
csoporros jtk
babahz
~~~
~~~
karib
homok
alagt
m~~
I~~I~ ipl
~liJ~
~1il[!J
hintztats
tps
bb
buborkok
magn/cd
rv/vide
csiklandozs
ttambulin
sznet
bgcsiga
burgonyapehely
fagybJt