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matemticos
Robson Aldrin Lima Mattos
Tereza Cristina Pereira Carvalho Fagundes
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INTRODUO
Embora a Matemtica faa parte do cotidiano das pessoas, e esteja
presente em quase todas as nossas aes, no ambiente escolar ela se apresenta muito desvinculada do contexto dos educandos; a disciplina se apresenta sistemtica, mecnica e sua linguagem muitas vezes se diferencia da
lngua falada, tornando a compreenso dos seus conceitos mais difcil e
complexa do que deveria ser. Como disciplina, a Matemtica historicamente uma das mais temidas e a que apresenta os maiores ndices de rejeio entre os educandos. Por outro lado, e contribuindo para aumentar esta
problemtica, nossa experincia demonstra que os educadores que trabalham nas sries iniciais, em sua maioria, muitas vezes no gostam de ensinar
Matemtica ou o fazem sem buscar meios propcios ao seu entendimento.
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A PESQUISA
Este cenrio, parte integrante de nossa experincia como docente/
mestrando (MATTOS, 2009) e pesquisadora/orientadora (FAGUNDES,
1998), nos conduziu a este estudo com o objetivo de evidenciar a funo
pedaggica dos jogos como atividades no ensino da Matemtica nas sries iniciais do Ensino Fundamental do Colgio Municipal Cludio Manoel
da Costa, em Vitria da Conquista Bahia, operacionalizado pelos seguintes objetivos especficos: demonstrar a importncia do uso de jogos como
auxiliares para a construo, pelos educandos, de conceitos matemticos;
analisar prticas pedaggicas usadas por docentes de Matemtica em sries
iniciais do Ensino Fundamental de uma escola do municpio de Vitria
da Conquista, associada ou no aos jogos como atividades ldicas e de
aprendizagem e propor o uso de jogos como estratgias pedaggicas que
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te, suas relaes e aplicaes nas operaes fundamentais. Nesse momento, os materiais concretos auxiliam os educandos na aprendizagem de
maneira mais significativa dos contedos.
Segundo Piaget e Szeminska (1981), o conceito operatrio de nmero organizado a partir da composio de duas noes lgicas: a classificao e a seriao, que se estabelecem concomitantemente. Por exemplo,
quando a criana rene ou ordena objetos existe uma coordenao simultnea dessas habilidades.
Como a Matemtica uma cincia cumulativa, em que os contedos anteriores servem de base para os contedos seguintes, essas habilidades so fundamentais no s na pr-escola, mas tambm ao longo na vida
escolar ou mesmo nas aplicaes dos conceitos matemticos no cotidiano.
Como exemplo, podemos destacar que a habilidade de classificao fundamental para o entendimento dos conjuntos numricos, partindo dos
conjuntos nos nmeros naturais, para o conjunto dos nmeros inteiros;
em seguida, o conjunto dos nmeros racionais, depois para o conjunto
dos nmeros irracionais, para enfim, chegar ao conjunto dos nmeros reais e mais frente conhecer o conjunto dos nmeros complexos. A habilidade de sequncia est presente em quase todos os contedos matemticos, como nos conjuntos numricos, nas progresses aritmticas e geomtricas, etc.
A simbolizao se faz presente desde a representao decodificada
de quantidades, medidas, propores, sinais, etc. auxiliando no entendimento da linguagem matemtica e sua interpretao na lngua materna. A
correspondncia uma habilidade que o indivduo aplica em quase todas as
situaes matemticas, tais como a correspondncia biunvoca, um a um, a
correspondncia usual, a correspondncia entre o domnio e a imagem dos
conjuntos, das relaes e das funes, sua representao grfica, etc.
Tomando como base a importncia das habilidades de classificao, sequenciao, simbolizao e correspondncia para a construo do
conceito matemtico, apresentamos sugestes de jogos como atividades
ldicas que podem contribuir decisivamente para o aprendizado nessa rea.
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simbolicamente, atravs do numeral, dos sinais, dos gestos, das medidas, quantidades, etc., esses smbolos facilitam a compreenso e a comunicao.
Atividades que proporcionem a criana realizar a leitura do smbolo
e representar a ideia expressa, tais como: representar cartaz do tempo,
usando smbolos, sinais de positivo ou negativo utilizando o polegar, placas de sinais de trnsito, para representar a ao, sinais para representar as
operaes, etc. so de grande importncia na construo do conceito matemtico e proporciona uma compreenso mais rpida, facilitando a aprendizagem.
Para Hiebert (1988), smbolo significa entidades que representam
ou tomam o lugar de qualquer coisa diferente podem assumir uma variedade de formas, desde objetos concretos a marcas escritas no papel.
A simbolizao de suma importncia no ensino da Matemtica,
pois atravs dos smbolos que entendemos a linguagem matemtica. Os
smbolos esto presentes em todos os conceitos nesta Cincia, facilitando
a sua compreenso. Desenvolver situaes-problema envolvendo jogos de
simbolizao para melhor compreenso dos conceitos matemticos o
objetivo dessa classe de jogos: Jogo do domin; Jogo do tangram; Jogo
caa ao tesouro; Jogo das fraes; Jogo operaes com dados; Jogo quebra-cabea das operaes; Jogo do anagrama.
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A habilidade de correspondncia muito importante para a construo do conceito de nmero, visto que toda vez que realizamos contagem estamos associando quantidade ao smbolo. Interagir com jogos que
envolvam correspondncia objetivando resoluo de problemas matemticos para auxiliar no desenvolvimento cognitivo, o objetivo maior dessa
classe de jogos: Jogo futebol das operaes; Jogo das caixas de fsforos;
Jogo das varetas; Jogo tabuada divertida; Jogo batalha das contas; Jogo
tiro ao alvo;
JOGOS DE AVALIAO
A avaliao um dos grandes problemas que envolvem o ensino da
Matemtica, provocando medos e ansiedade nos educandos. Atualmente,
os jogos so utilizados pelos educadores como instrumento de avaliao,
pois agrada e promove a aprendizagem, e podem ser trabalhados em grupo ou individual. Os jogos desenvolvem nos educandos suas emoes, pensamentos, aprendizado, seu agir e esprito investigativo.
A utilizao de jogos como instrumento de avaliao tende a melhorar o processo ensino-aprendizagem e proporcionar ao aluno uma maneira ldica nesse processo. Conforme Silveira (1998, p. 2):
[...] os jogos podem ser empregados em uma variedade de propsitos
dentro do contexto de aprendizado. Um dos usos bsicos e muito importantes a possibilidade de construir-se a autoconfiana. Outro o incremento da motivao. [...] um mtodo eficaz que possibilita uma prtica
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significativa daquilo que est sendo aprendido. At mesmo o mais simplrio dos jogos pode ser empregado para proporcionar informaes
factuais e praticar habilidades, conferindo destreza e competncia.
Os jogos proporcionam um momento de liberdade, que desencadeia vrias emoes que vo desde a alegria na vitria at mesmo a decepo na derrota. Contudo, desperta a autonomia e ajuda na construo e
aprendizado dos conceitos.
As atividades ldicas, jogos podem ser um instrumento valioso
no processo de avaliao em Matemtica, que auxiliam os educadores no
desenvolver do seu trabalho e os educandos na tarefa de aprender.
O objetivo desta classe consiste em aplicar jogos envolvendo classificao, seriao, simbolizao e correspondncia para avaliao de habilidades cognitivas na resoluo das quatro operaes fundamentais da Matemtica: Jogo aranha assassina; Jogo tringulos amigos; Jogo dos quadrados amigos; Jogo da roleta; Jogo sempre doze; Jogo do 1,2,3; Jogo
memria diferente; Jogo bingo das operaes; Jogo baralho das operaes; Jogo da rvore; Jogo mo no gatilho; Jogo rinha de galo; Jogo do
boliche; Jogo da caixa surpresa; Jogo do baco; Jogo da bola.
Diante do quadro apresentado aos educadores, fazemos a proposta
que reflitam sobre a importncia dos jogos no ensino da Matemtica, no
s como uma atividade ldica, mas tambm de construo de conceitos.
As crianas atravs da ao e seu envolvimento no jogo tero a possibilidade de compreender e aplicar os conceitos matemticos, no como uma
mera exigncia do programa escolar, mas com um sentido e uma utilidade
no seu dia a dia.
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REFERNCIAS
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MATTOS, Robson Aldrin Lima. Jogo e matemtica: uma relao possvel. 2009.
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PIAGET, Jean. A equilibrao das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar,
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