1º Encontro de Educação Especial

Equipa de Apoio às Escolas – Lisboa

Escola Secundária 2/3 Josefa de Óbidos

Unidades de Apoio Especializado para a Educação de

Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita – 2º Ciclo
“Compreender, Avaliar, Intervir … Incluir …”

Rui Silvestre
16 de Junho de 2010
Unidades de Apoio Especializado para a Educação de alunos
com Multideficiência e Surdocegueira Congénita (UAE/MSC)

“…recurso pedagógico especializado dos

estabelecimentos do ensino regular do ensino básico,
constituindo-se como uma resposta educativa
diferenciada que visa apoiar a educação dos alunos
com multideficiência e com surdocegueira congénita,
fornecendo-lhes meios e recursos diversificados.”
(Unidades Especializadas em Multideficiência - Normas Orientadoras, 2005)
Crianças/jovens com multideficiência

Dificultam a
Grupo Heterogéneo participação
intervenção nos
Acentuadas diversos ambientes
Acentuadas Limitações Acentuadas
Limitações motoras Limitações Influenciam a
visuais auditivas forma como
aprendem

Acentuadas limitações
cognitivas Impossibilitam o
acesso à
linguagem oral

Adaptado de Nunes, (2005)

Crianças/jovens com surdocegueira congénita

Dificuldades
na comunicação

Acentuadas Dificuldades
Dificuldades limitações visuais na exploração
na aprendizagem e auditivas do mundo

Dificuldades Dificuldades
no acesso à na movimentação
informação
Crianças/jovens com multideficiência e surdocegueira congénita

 É comum manifestarem acentuadas limitações ao nível:

• Funções mentais;

• Comunicação e da linguagem;

• Funções motoras;

• Funções visuais e/ou auditivas.

 Graves problemas de saúde física (epilepsia e

problemas respiratórios).
Princípios orientadores das UAE/MSC

• Modelos centrados na actividade e não apenas no desenvolvimento;

• Respostas educativas que atendam às necessidades específicas dos

alunos e famílias;

• Ensino individualizado e sistemático ;

• Ambientes de aprendizagem estruturados de acordo com as

necessidades específicas;

• Contextos educativos que promovam a participação nas actividades;

Princípios orientadores das UAE/MSC

• Proporcionar experiências diversificadas e significativas;

• Promover a independência e autonomia;

• Privilegiar a comunicação como área a desenvolver em todas as

actividades;

• Assegurar o progresso educativo, criando oportunidades de os alunos

acederem ao currículo comum, sempre que possível;

• Disponibilizar todos os apoios terapêuticos que os alunos necessitem.

 Avaliação
“tomada de decisão para intervir”.
(Bairrão, 1994)

• Avaliação, adequada às suas características;

• Centrada nos ambientes onde a criança se

encontra;

• Modo como funciona nas actividades naturais.

Planificação da intervenção
Deve centrar-se:

Organização das respostas educativas

Comunicação , Mobilidade e Orientação

Organização do ambiente
Organização das respostas educativas

Projecto Educativo
do Agrupamento

Projecto Curricular
de Turma

Programa Educativo
Individual
Organização das respostas educativas
Programa Educativo Individual deve:

• Desenvolver capacidades;

• Proporcionar uma participação activa nas actividades;

• Fomentar aprendizagens significativas;

• Promover independência e autonomia;

• Criar oportunidades do aluno interagir com parceiro significativos;

• Criar oportunidades de aceder ao Currículo comum sempre que possível;

 Organização das respostas educativas

Como articular o desenvolvimento de conteúdos curriculares

individualizados com os conteúdos propostos para outros alunos?

• Currículo “multi-level” – permite trabalhar para resultados

individualizados dentro da mesma área curricular propostas para os
seus pares;

• Currículo “overlapping” - permite trabalhar para resultados

individualizados em áreas curriculares que não fazem parte do
currículo comum.
Organização das respostas educativas
A organização curricular deve contemplar o desenvolvimento de
competências referentes a diferentes áreas curriculares :

• Comunicação;

• Orientação e Mobilidade;

• Desenvolvimento pessoal e social;

• Compreensão do meio que o rodeia e sua relação com o mesmo;

• Académica: leitura, matemática, expressões, etc.

Comunicação,
Mobilidade e Orientação

• Comunicação – área central do currículo dos

alunos com MSC;

• Mobilidade e Orientação – área central do

currículo dos alunos com acentuadas
limitações visuais.
 Organização do ambiente
•Satisfazer as necessidades individuais;
•Permitir que se focalize na informação
relevante que lhe é fornecida;
• Necessidades das
crianças •Auxiliar a criança a dar sentido às experiências
que vivência;
• O que se pretende
que aprenda •Encorajar uma aprendizagem activa;
•Compensar a falta de aprendizagem
incidental,
•Possibilitar o desenvolvimento de noções
espaciais e temporais.
Planificação semanal

2ªfeira 3ªfeira 4ªfeira 5ªfeira 6ªfeira

Dia da Dia da Dia da Dia da Dia da

História Culinária Expressão Expressão Música e
Estimulação Plástica Motora Expressão
sensorial
Dramática
 ATELIER DOS SABERES
Este espaço de informação
destina-se a apresentar,
semanalmente, as
actividades programadas e
realizadas, no qual os
encarregados de educação e
docentes podem participar
com comentários e
sugestões, para melhorar o
processo educativo dos
alunos.

Blogue da Unidade Atelier dos saberes

http://oficinass.blogspot.com/
“Livros Andarilhos”
 Fim

Obrigado pela atenção

Rui Silvestre
Email: ruidanielsilvestre@gmaisl.com