Blanca Janeth Alemn Gmez LPP B

Reporte de lectura
Las reformas curriculares guan a las escuelas: pero,
Hacia dnde?
Se habla que el aprendizaje se debe manejar por competencias debido a que con
base a ellas es lo que se requiere que el nio logre. En enfoque de competencias
y accin se refiere a que se debe poner en prctica el conocimiento que se va
adquiriendo conforme al desarrollo de las actividades. Hoy en da ya no se quiere
aplicar competencia accin debido a que solo se aplica cuando no es realmente
necesario y no debe ser as. Se argumenta en la lectura que la accin es por
donde se debe comenzar la intervencin educativa. Una de las ideas que se
mencionan es que en el aula se aprende con base a los recursos que se
presenten para que el alumno pueda desarrollar las situaciones-problemas que se
le presenten.
Las situaciones problemticas son tambin llamadas como situaciones de
aprendizaje, didcticas o de origen de las cuales se obtiene un resultado de lo
que el nio necesita reforzar para ser apoyado por un tutor. En algunos sistemas
educativos se utilizan situaciones complejas ya sean previas o posteriores las
cuales se llevan dentro del aula, las situaciones y los recursos son dos aspectos
que siempre estn enlazados debido a que uno se deriva del otro porque para
resolver una situacin se requiere de recursos que brinden el apoyo para la
realizacin de ellas as como darles buen uso.

El modelo de prioridad a la introduccin de situaciones previas habla ms que

nada de que el alumno adquiere conocimientos en el desarrollo de situaciones
previas esto quiere decir que se debe tomar como punto de partida la importancia
de tratar de resolver un problema. Trata tambin de que es recomendable trabajar
en grupos pequeos para resolver situaciones complejas y que les permitan a los
alumnos tener el mismo ritmo de aprendizaje.
El modelo de prioridad a la introduccin de situaciones posteriores este segundo
modelo propone introducir situaciones posteriores en las actividades y durante el
tiempo ir introduciendo las situaciones previas, en dicho modelo se apoya el socioconstructivismo para llevar a cabo actividades de integracin. En el desarrollo de
competencias sociales se pretende que el alumno desarrollo ciertos aspectos
como los valores, debido a que hoy en la actualidad existen problemas como el
analfabetismo.
La eficacia y situaciones previas en este punto deca que los profesores eficaces
son aquellos que estimulan el trabajo de resolucin de problemas por medio de
actividades interesantes y motivadoras. En preescolar la utilizacin de la estrategia
auto-reguladoras ayuda a querer tener conocimiento a aprender las letras del
abecedario as como la relacin de las letras en la escritura y los sonidos. Y en la
eficacia de situaciones posteriores complejas se obtiene resultados interesantes
pero los resultados no son completos debido a que tiene poco tiempo de eficacia.
El segundo modelo hace referencia en el profesor que puede hacer cambios a sus
actividades diarias para no plantear lo mismo siempre y que se desarrolle mejor la
participacin de los alumnos en clase. El uso de material para el desarrollo de los
aprendizajes no es necesariamente llevar una gran cantidad de ellos, sino
presentar material del cual se pueda obtener buena informacin
Para finalizar de acuerdo a la lectura no se puede garantizar que solo un modelo
funciona bien, debido a que los dos plantean una informacin interesante para
llevarse a cabo en el desarrollo de situaciones de aprendizaje.

Cuadro de conceptos

Competencia

Es lo que hace referente para

desarrollar la actividad indicada,
adoptando el aspecto y la forma de
objetivos especficos.

Recursos

Se refiere al conocimiento, habilidades

para la accin y las habilidades para la
vida que el estudiante moviliza al
resolver una situacin.

Autoaprendizaje

El alumno regula por s mismo el nivel

de dificultad de las situaciones.

Evaluaciones

Se llevan a cabo teniendo en cuenta

situaciones complejas, elegidas de
parmetros especficos, criterios e
indicadores.

Eficacia de la reforma

Capacidad para alcanzar objetivos

asignados.

Equidad de la reforma

Hace referencia a los beneficios

personales para estudiantes, escuelas y
profesores que todos sean justos e
iguales.

Situaciones complejas o problemticas

Conjunto de informaciones
contextualizadas que han de ser
interpretadas en aras de llevar a cabo
una tarea especfica y el resultado no
es evidente.

Referencias:
(Roegiers,http://www.ugr.es/local/recfpro/rev123ART4.pdf)
Las reformas curriculares guan a las escuelas: pero, Hacia dnde?