UdE1 Escuchar Avanzado Inglés

UNIDAD DE EVALUACIN.
DESTREZA: ESCUCHAR.
NIVEL: AVANZADO.
IDIOMA: INGLS.
OFICINA DE EVALUACIN.
VICECONSEJERA DE EDUCACIN.
CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA.
NDICE.
1 PRESENTACIN. UNIDADES DE EVALUACIN...............................3

2 DEFINICIN................................................................................................5
3 INDICADORES*..........................................................................................5
4 CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN...............................6
5 CUADERNO DEL ALUMNO.....................................................................7
5.1 Instrucciones..........................................................................................7
5.2 Escenario................................................................................................8
5.3 Cuestionario de tareas.......................................................................10
6 CRITERIOS.................................................................................................15
6.1 Correccin.............................................................................................15
6.2 Calificacin...........................................................................................21
7 ESPECIFICACIONES...............................................................................22
8 PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.................................23
UdE. News for kids. 2
PRESENTACIN. Unidades de Evaluacin1.
La evaluacin continua de los conocimientos se realiza, junto a otros

procedimientos menos definidos2, mediante exmenes, pruebas y
controles con preguntas abiertas y objetivas. El profesorado
selecciona unos contenidos especficos relevantes, cuantos ms
mejor, y los convierte en preguntas para poder, a partir de la
respuesta, juzgar el rendimiento alcanzado por el alumno. La finalidad
es conocer cunto sabe o recuerda de todo lo enseado. Saber y
recordar son sinnimos en el momento de la evaluacin.
La incorporacin de las competencias bsicas al currculo en todas las
etapas y enseanzas exige reescribir la metodologa de la
evaluacin porque evaluar competencias no es evaluar
conocimientos.
Pero ser competente es utilizar lo aprendido para resolver
situaciones reales y exige: saber, hacer y querer. Evaluar
competencias consiste en valorar el uso que las personas
hacen de los aprendizajes realizados en una situacin de
vida. Para hacer posible esta evaluacin se requiere:
1.
Seleccionar escenarios tomados de situaciones reales o, en

su caso, supuestos que guarden una extrema fidelidad con ellas.
2.
Establecer los indicadores de las competencias para conocer

lo que realmente se evala.
3.
Tener en cuenta en el diseo y la interpretacin, que el nivel

de dominio, logro o desarrollo de la competencia de una persona
no tiene un lmite fijo ni estable y su valoracin puede ser muy
diferente segn los indicadores.
4.
El uso de la autoevaluacin como herramienta clave para el

desarrollo de la competencia a partir del reconocimiento del error.
Las Unidades de Evaluacin (UdE) se presentan como alternativa a las

pruebas de rendimiento o exmenes.
Una UdE tiene tres partes: el escenario, las tareas y los inventarios de
correccin.
El escenario es el estmulo, la situacin significativa del contexto
que utilizamos para movilizar los conocimientos. En ningn caso
puede convertirse en el objeto de la evaluacin. El escenario se
describe utilizando un formato verbal (texto escrito) y otro no verbal
1
Ver: Evaluacin de diagnstico de las Competencias bsicas en Castilla-La Mancha, 20092011. Marco terico (2009) pp 112-120.
2
En las Programaciones didcticas se hace referencia al uso de procedimientos variados:
anlisis de documentos (revisin de los cuadernos de trabajo y otras producciones del
alumnado), observacin directa, entrevistas, etc.
(imgenes, tablas, cuadros, grficos, etc.) que se extraen de cualquier

fuente documental.
Las tareas nos permiten conocer, mediante la movilizacin de los
conocimientos, cual es la competencia alcanzada en el uso de los
procesos cognitivos, afectivos, sociales y funcionales, y el nivel de
logro de los aprendizajes. Para que la informacin obtenida sea
completa (saber, hacer y querer) la Unidad de Evaluacin debe incluir
tareas que valoren aprendizajes receptivos, productivos y valorativos.
El proceso de evaluacin en las UdE concluye con la correccin de
las tareas. La correccin, realizada por el propio alumno o por el
profesorado, exige la definicin previa de los criterios de correccin.
Con carcter general, las tareas utilizadas en las Unidades de
Evaluacin de las destrezas receptivas se definen con distintos
formatos de respuesta y criterios de correccin.
La respuesta abierta a las cuestiones planteadas que

puede ser corta o amplia.
En ambos casos, la correccin incluye contemplar una respuesta

correcta, una o dos respuestas aproximadas y las respuestas
incorrectas. La puntuacin es de 2, 1 y 0 para las respuestas cortas y
de 3, 2, 1 y 0 para las respuestas amplias.
Los criterios de correccin de las preguntas abiertas anticipan y
puntan posibles respuestas para garantizar la homologacin de las
puntuaciones pero, en ningn caso, cierran todas las posibilidades de
respuestas correctas. En la correccin se valoran esas posibles
respuestas sin que por ello se interprete lo que el alumnado quiso
decir.
La eleccin
posibles.
de
la
respuesta
verdadera
entre
cuatro
En este caso el procedimiento de respuesta consiste en marcar la

letra que va delante de la respuesta que se considera correcta. La
puntuacin es de 1, 0 o N.
La puntuacin definitiva en el conjunto de estas respuestas se obtiene
restando al nmero de aciertos (A), el nmero de errores (E) dividido
por nmero de opciones (N=4) menos uno. No se tiene en cuenta la
ausencia de respuesta.
La puntuacin total es la suma de las puntuaciones obtenidas en cada

una de las tareas y se transforma en nota utilizando los Criterios de
Calificacin.
Nota: Esta Unidad de Evaluacin se presenta como un modelo
posible de evaluacin competencial, en ningn caso pretende
ser algo ms que una ejemplificacin

que estimule la
creacin de materiales para la evaluacin de las competencias
bsicas de los propios docentes.
DEFINICIN.
TTULO. NEWS
FOR KIDS3.
REFERENTES:
DECRETO 79/2007,
DE 19 DE JUNIO, POR EL QUE SE REGULA EL

CURRCULO DE LOS NIVELES INTERMEDIO Y AVANZADO DE LAS
ENSEANZAS DE IDIOMAS.
ORDEN
DE 25 DE JUNIO DE 2007, DE LA CONSEJERA DE EDUCACIN Y

CIENCIA, POR LA QUE SE REGULA LA EVALUACIN DEL ALUMNADO QUE
CURSA ENSEANZAS DE IDIOMAS.
MATERIAS
BLOQUES
DE CONTENIDO:
INGLS:
ESCUCHAR, CONTENIDOS NOCIONALES, CONTENIDOS

MORFOSINTCTICOS,
LXICO-SEMANTICOS
Y
ORTOGRAFCOS,
CONTENIDOS FONTICOS Y FONOLGICOS, CONTENIDOS FUNCIONALES Y
DISCURSIVAS, AUTOEVALUACIN.
TEMPORALIZACIN:
3
SEGN PROGRAMACIN.
INDICADORES*4.
Se definen como indicadores para la evaluacin:

A. Comprensin global.
1. Intencin general del texto.
2. Justificacin de la tipologa desde la situacin de comunicacin.
B. Identificacin de informacin relevante.
3. Identificacin de detalles del contenido.
4. Dominio del vocabulario.
5. Comprensin de relaciones lgicas a partir de la estructura
gramatical del texto.
6. Establecimiento de relaciones y jerarquas entre los contenidos del
texto.
III. Interpretacin y valoracin
7. Interpretacin del contenido del texto.
Otros indicadores que no se valoran en esta UdE. No se
incluye en la evaluacin: autovalorar el nivel de comprensin.
Esta UdE fue elaborada por la Oficina de Evaluacin para su aplicacin en las pruebas
terminales de certificacin de idiomas, convocatoria de junio 2009.
4
Aprendizajes que vamos evaluar con la UdE. * Indicadores de anclaje.
CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN.
El contexto y las condiciones de aplicacin las determina el objeto de

la evaluacin. Corresponde, por tanto, a los responsables fijar las
condiciones en funcin del uso que quieran darle a la evaluacin.
Desde nuestro punto de vista, las Unidades de evaluacin forman
parte del proceso de enseanza y aprendizaje y deben de ubicarse en
un momento de la secuencia que permita incorporar nuevas tareas
para enriquecer los aprendizajes.
El tiempo de aplicacin no debe superar los 30 minutos para que sea
posible realizar, durante la misma sesin, la autocorreccin.
La metodologa de las Unidades de Evaluacin favorece la
incorporacin del aprendizaje cooperativo, tanto en la fase de
respuesta como en la de autoevaluacin y permite, igualmente, el uso
de materiales de consulta o de apoyo.
5
5.1
CUADERNO DEL ALUMNO.

Instrucciones.
In this test you will find a questionnaire designed to assess your

listening skills in English at an Advanced level.
First of all, you must read the questions carefully. Then, you will listen
to the recording of a spoken text TWICE while you can take notes on
the blank page included for that purpose. Once you have finished
listening, you must complete the set tasks.
The questionnaire contains open questions, where you must write the
full answer in English. Marks, ranging from 3 to 0, are given to these
answers depending largely on how much information you provide.
You will also find multiple-choice questions. To answer these
questions, choose the correct answer from among the four options
given by circling the letter of the correct response (a, b, c or d). For
example:
1. This is an _________ listening test
a. German.
b. English
c. French
d. Italian
If you make a mistake or you think that you have been wrong, cross
out the wrong choice x and circle the correct one. For instance:
1. This is an _________ listening test
a. German
b. English
c. French
d. Italian
Please, notice that in this kind of questions errors will be taken into
account to eliminate the margin of random.
Do not write anything in the small boxes below the questions. You
have a maximum of 30 minutes to complete the test.
5.2 Escenario.
Transcripcin de la audicin.
Hi Im Marcy with the BBC World News for Children. Its Tuesday 23rd
of October.
Coming up a strange dinosaur fossil found in China.
But first a car that could go 1000 miles an hour is going to be built by
a British team. Its called the Bloodhound and its powered by a rocket
bolted to a Eurofighter jet engine. Itll be able to cover the length of 4
football pitches every second. Project leader Richard Noble told the
BBC the car would have to put up with extreme physical stress.
Were dealing with a car which has got some 40,000 pounds of
thrust, the bodywork will have to stand loads of 12 tons per square
meter, the wheels are going to go round at over 10,000 rpm. This is
the ultimate, absolute ultimate engineering project.
Next to Zimbabwe, in Southern Africa. Food shortages there are
getting much worse. Farmers are suffering because of political and
financial problems in the country. Villages in the Mashonaland West
area say they are starving and unable to feed their children, theyre
trying to survive by eating wild fruit and roots now. Many dont have
their own seeds, fertilizer or fuel.
Scientists in America say they found out how to wipe out specific bad
memories. In experiments with mice, researchers were able to cut out
memories without damaging the rodents brains. The experts think the
technique could be used to help people get over traumatic events like
bad accidents. But one of the scientists told the BBC that even horrid
memories do have a purpose: We learn quick lessons from these
memories to avoid making the same type of mistakes, and also help
us to adapt to the future situations. And that is why nature wants to
ensure bad memories are not easily forgot
In Pakistan two suspected American missiles have hit a Muslim
religious school, called a madrasah. At least 8 students died in the
blast in the North West of the country. The US hasnt said if they fired
the missiles. Some madrasahs in Pakistan have been accused of
promoting violence against the American people.
Football now, and in the European Champions league John Terry must
be pleased after he did this: John Terry rises and scores! John Terry
scores for Chelsea. The deadlock is broken The Chelsea captain
scored his first goal for his team since March to help them beat Italys
Roma one-nil. Meanwhile Liverpool threw away a victory in Madrid.
Robbie Keane put them one up against Atltico but the Portuguese
winger Simao equalized later on.
Todays question is one for all you footie fans. We want to know: how
many minutes are in a football match? Well have the answer for you
tomorrow. Yesterday we asked: What is the capital of Japan? And the
answer is Tokyo.
And finally experts in China have found a fossil of a bizarre dinosaur,

which had feathers! The animal seems to be about the size of a
pigeon and it dates back before the time when birds first evolved. It
seems like the 4 ribbon-like tail feathers werent actually used for
flying though, but just for showing off!
Well, Ive got to fly now, thats it from me and the BBC World News for
Children team. Join us tomorrow for more top stories.
5.3 Cuestionario de tareas.

1. Summarize the general content of the text you have just heard.
2 1 0 N
2. You have just heard the recording from the BBC news bulletin
News for Kids. Considering the form of the text, would you say
the programme correctly addresses its target audience?
1 0 N
3. In their experiments, the American scientists
a. Severely damaged the brains of the lab mice.

b. Have
helped
experiences.
people
recover
from
traumatic
c. Were careful not to harm the animals they used.

d. Have discovered the purpose of traumatic memories.
1 0 N
4. Why is it news that Chelseas captain scored a goal?
a. It helped his team draw the match.
b. It was not enough to give them victory.
c. It was his first goal for a long time.
d. He had never scored in a Champions match.
1 0 N
5. The car would have to put up with extreme physical strength.
Use two different words with the meaning of to put up with in
two different sentences.
1 0 N
6. At least 8 students died in the blast. Which of the following

words expresses the same meaning as blast?
a. Slaughter.
b. Defeat.
c. Skirmish.
d. Tiff.
1 0 N
7. Why does one of the scientists disagree with the convenience of
the wiping out bad memories technique?
a. Because s/he admits they still ignore the consequences
of the technique.
b. Because s/he thinks traumatic events do not cause bad
memories.
c. Because in his/her opinion every memory exists for a
reason.
d. Because s/he has some moral prejudices against the
technique.
1 0 N
8. The dinosaur found in China
a. Is contemporary with other prehistoric birds.
b. Is an ancestor or predecessor of prehistoric birds.
c. Appeared on Earth after the first birds Evolved.
d. Evolved at the same time other prehistoric birds did.
1 0 N
9. From the notes that you have taken during the listening, identify
and relate the main ideas of the text. As procedure to establish
this relation you can use a scheme, a conceptual map, etc.
1 0 N
10.
Imagine you are the programmes director. Consider the
news and your audience and justify whether you would
broadcast all of them or suppress any of them.
1 0 N
CRITERIOS.
6.1 Correccin.
1. Summarize the general content of the text you have just
heard.
Criterio de correccin.
A partir de la respuesta se valora si es competente para
identificar la intencin general del texto auditivo (I1).
Se valora:
a) Noticias de actualidad.
b) Dirigidas a nios.
2 puntos: a) y b)
1 puntos: a) o b)
0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.
2. You have just heard the recording from the BBC news
bulletin News for Kids. Considering the form of the text,
would you say the programme correctly addresses its target
audience?
A partir de la respuesta se valora la competencia para
justificar el uso de la tipologia del texto auditivo desde la
situacin de comunicacin (I2).
Se valora:
a) Los temas tratados interesan a los nios.
b) El lenguaje utilizado esta adaptado y es fcil de entender.
2 puntos: a) y b).
1 punto: a).
3. In their experiments, the American scientists

a. Severely damaged the brains of the lab mice.
b. Have
helped
experiences.
people
recover
from
traumatic
c. Were careful not to harm the animals they used.

d. Have discovered the purpose of traumatic memories.
identificar detalles del texto (I3).
1 punto: c.
0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia
de respuesta.
4. Why is it news that Chelseas captain scored a goal?
a. It helped his team draw the match.
b. It was not enough to give them victory.
c. It was his first goal for a long time.
d. He had never scored in a Champions match.
identificar detalles del texto (I3).
1 punto: c.
de respuesta.
5. The car would have to put up with extreme physical
strength. Use two different words with the meaning of to
put up with in two different sentences.
solucionar problemas de desconocimiento del significado de
determinadas palabras (I4).
Se valora:
La construccin de dos frases usando palabras con el mismo
significado que frasal (tolerate,bear, stand, support, resist) y que
sean semnticamente apropiadas.
a) This product will not tolerate extreme atmospheric conditions.
b) The bridge was designed to withstand strong winds.
2 puntos: a) y b).
1 puntos: a) o b).
6. At least 8 students died in the blast. Which of the
following words expresses the same meaning as blast?
a. Slaughter.
b. Defeat.
c. Skirmish.
d. Tiff.
solucionar problemas de desconocimiento del significado de
determinadas palabras (I4).
1 punto: a.
de respuesta.
7. Why does one of the scientists disagree with the
convenience of the wiping out bad memories technique?
a. Because s/he admits they still ignore the consequences
of the technique.
b. Because s/he thinks traumatic events do not cause bad
memories.
c. Because in his/her opinion every memory exists for a
reason.
d. Because s/he has some moral prejudices against the
technique.
establecer relaciones lgicas entre conceptos (I5).
1 punto: c.
de respuesta.
8. The dinosaur found in China
a. Is contemporary with other prehistoric birds.
b. Is an ancestor or predecessor of prehistoric birds.
c. Appeared on Earth after the first birds evolved.
d. Evolved at the same time other prehistoric birds did.
establecer relaciones lgicas entre conceptos (I5).
1 punto: b.
de respuesta.
9. From the notes that you have taken during the listening,
identify and relate the main ideas of the text. As procedure to
establish this relation you can use a scheme, a conceptual
map, etc.
establecer relaciones de jerarqua entre distintas ideas del
texto organizando y representando mediante un esquema las
ideas recogidas en el conjunto del texto o en uno de sus
parrfos (I6).
Se valora:
a) Identifica las ideas principales (Incluye, al menos, tres de los cuatro
criterios y una idea secundaria de cada uno de ellos):
a.1. Fsil de dinosaurio en China: pjaro pequeo, antepasado
de los primeros pjaros.
a.2. Coche experimental a 1000 millas x hora de un equipo
britnico.
a.3. Experimento en Amrica con ratas para borrar los
recuerdos negativos.
a.4.Escasez
Zimbabwe.
de alimentos
en
frica
meridional
cerca
de
a.5. Masacre en una escuela religiosa de Pakistn. Sospecha de

los EEUU.
a.6. Gol del capitn del Chelsea.
b) Establece una jerarqua de relaciones de forma grfica.
Ej: modelo mapa conceptual.

Noticias
BBC
Fsil de
dinosauri
o
Coche
experimental
Escasez de
alimentos
Experiment
os: borrar
los
recuerdos
negativos
Masacre
China
1000
hora
Pjaro
pequeo
millas
Nombre:Bloodho
und
Antepasa
do de los
primeros
pjaros
Motor de un jet
Eurofighter
4 campos
ftbol
en
segundo
4 plumas
en la cola
de
1
Presiones
extremas
Equipo britnico.
40.000libras
empuje
de
Carrocera 12.000
toneladas/m2
Ruedas
10000rpm
frica
meridional
(Mashonala
nd cerca de
Zimbabwe)
Hambre
Alimentaci
n
frutos
silvestres y
races
Agricultores
sin
semillas,
fertilizantes
y
combustibl
es
Amrica
Experiment
os con ratas
Falta
acuerdo
de
NW
de
Pakistn
8
muertos
en
una
Madrasa
h
Sospech
a
de
EEUU
Violencia
contra
los
american
os
Gol del
Chelse
a
El
capitn
Terry
marca
1-0 a la
Roma.
Liverpo
ol
empata
con
el
At.
Madrid
Ej. Modelo de esquema.

Tema principal: Noticias BBC.
1. Fsil de dinosaurio:
China
Pjaro pequeo
Antepasado de los primeros pjaros
4 plumas en la cola
2. Coche experimental
1000 millas x hora
4 campos de ftbol en 1 segundo
Presiones extremas
Equipo britnico
40.000libras de empuje
Carrocera 12.000 toneladas/m2
Ruedas a 10000rpm
3. Escasez de alimentos
frica meridional (Mashonaland cerca de Zimbabwe)
Hambre
Alimentacin frutos silvestres y races
Agricultores sin semillas, fertilizantes y combustibles
4. Experimentos: borrar los recuerdos negativos.
Amrica
Experimentos con ratas
Falta de acuerdo
5. Masacre.
NW de Pakistn
8 muertos en una Madrasah
Sospecha de EEUU
Violencia contra los americanos
6. Gol del Chelsea
El capitn Terry marca
1-0 a la Roma.
Liverpool empata con el At. Madrid
2 puntos: a) cuatro de seis- y b).
1 punto: cuando se d una de las siguientes respuestas:
Dos a). y b).
Tres rasgos de a) aunque no recoja b).
10. Imagine you are the programmes director. Consider the

news and your audience and justify whether you would
broadcast all of them or suppress any of them.
analizar criticamente la informacin obtenida y interpretarla
(I7).
Se valora:
a) Resume las ideas del texto (no se valora la copia literal de
fragmentos del mismo)
b) Interpreta las ideas del texto y diferencia hechos y opiniones.
c) Expone su opinin, valora, etc.
3 puntos: a), b) y c).
2 puntos: a) y b).
1 punto: a).
6.2 Calificacin.
La puntuacin mxima es de 16 puntos. La puntuacin de apto se
obtiene con ocho o ms puntos.
ESPECIFICACIONES.
15
RC
2,1,0,N
1,2
Justificar la tipologa del texto desde la coherencia RC

con la situacin de comunicacin y audiencia.
2,1,0,N
1,2 y 2 y 3 de
conocimiento de la
lengua
Obtener informacin de detalle.
EM
1,0,N
1,2
EM
1,0,N
RC
2,1,0,N
EM
1,0,N
Comprensin de relaciones espacio-temporales y EM

causales a partir de la estructura gramatical del
EM
texto.
1,0,N
Tarea
N
Indicadores
N
Descriptor
Comprender la intencin general del texto.
3
4
5
Dominio del vocabulario.
6
7
1,0,N
1,2 y 2,3 y 4 de
conocimiento de la
lengua
1,2, 2 y 3 de
conocimiento de la
lengua
Establecimiento de relaciones y jerarquas entre

los contenidos del texto.
RC
2,1,0,N
1,2 y 2 de
conocimiento de
lengua
10
Interpretacin del contenido del texto.
RA
3,2,1,0
1,2 y 2 y 4 de
conocimiento de la
lengua
(1).Formato; (2). Puntuacin; (3).Objetivos.
PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.
APELLIDOS Y NOMBRE:
Indicador
Tar
ea
3 2 1 0
I. Comprensin global
1: Intencin general del texto.
2 1 0
2: Justificacin de la tipologa de texto desde la coherencia

con la situacin de comunicacin y audiencia.
2 1 0
1 0
1 0
2 1 0
1 0
1 0
1 0
2 1 0
II. Identificacin de informacin relevante

3:Identificacin de detalles.
4: Dominio del vocabulario.
5: Comprensin de relaciones espacio-temporales,
causales y lgicas.
6: Diferenciacin de las ideas principales, secundarias y de
detalle.
III. Interpretacin y valoracin
7: Interpretacin y valoracin del contenido del texto.
10
3 2 1 0
Total parcial
TOTAL
/16

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UNIDAD DE EVALUACIN.

1 PRESENTACIN. UNIDADES DE EVALUACIN...............................3

UdE. News for kids. 2

PRESENTACIN. Unidades de Evaluacin1.

La evaluacin continua de los conocimientos se realiza, junto a otros

Seleccionar escenarios tomados de situaciones reales o, en

Establecer los indicadores de las competencias para conocer

Tener en cuenta en el diseo y la interpretacin, que el nivel

El uso de la autoevaluacin como herramienta clave para el

Las Unidades de Evaluacin (UdE) se presentan como alternativa a las

UdE. News for kids. 3

(imgenes, tablas, cuadros, grficos, etc.) que se extraen de cualquier

La respuesta abierta a las cuestiones planteadas que

En ambos casos, la correccin incluye contemplar una respuesta

En este caso el procedimiento de respuesta consiste en marcar la

La puntuacin total es la suma de las puntuaciones obtenidas en cada

UdE. News for kids. 4

ser algo ms que una ejemplificacin

UdE. News for kids. 5

DE 19 DE JUNIO, POR EL QUE SE REGULA EL

DE 25 DE JUNIO DE 2007, DE LA CONSEJERA DE EDUCACIN Y

ESCUCHAR, CONTENIDOS NOCIONALES, CONTENIDOS

Se definen como indicadores para la evaluacin:

UdE. News for kids. 6

CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN.

El contexto y las condiciones de aplicacin las determina el objeto de

UdE. News for kids. 7

CUADERNO DEL ALUMNO.

In this test you will find a questionnaire designed to assess your

UdE. News for kids. 8

UdE. News for kids. 9

And finally experts in China have found a fossil of a bizarre dinosaur,

UdE. News for kids. 10

5.3 Cuestionario de tareas.

3. In their experiments, the American scientists

UdE. News for kids. 11

a. Severely damaged the brains of the lab mice.

c. Were careful not to harm the animals they used.

UdE. News for kids. 12

6. At least 8 students died in the blast. Which of the following

UdE. News for kids. 13

UdE. News for kids. 14

UdE. News for kids. 15

UdE. News for kids. 16

3. In their experiments, the American scientists

c. Were careful not to harm the animals they used.

UdE. News for kids. 17

UdE. News for kids. 18

a.5. Masacre en una escuela religiosa de Pakistn. Sospecha de

UdE. News for kids. 19

Ej: modelo mapa conceptual.

Ej. Modelo de esquema.

UdE. News for kids. 20

UdE. News for kids. 21

10. Imagine you are the programmes director. Consider the

UdE. News for kids. 22

Justificar la tipologa del texto desde la coherencia RC

Obtener informacin de detalle.

Comprensin de relaciones espacio-temporales y EM

Comprender la intencin general del texto.

Dominio del vocabulario.

Establecimiento de relaciones y jerarquas entre

Interpretacin del contenido del texto.

(1).Formato; (2). Puntuacin; (3).Objetivos.