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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y LA COMUNICACIN

TRABAJO PRACTICO DE EXAMEN DE GRADO O DE FIN DE CARRERA DE


CARCTER COMPLEXIVO

PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE


PSICOLOGA
TTULO
Disfuncionalidad Familiar Y Su Incidencia En El Comportamiento De Los Estudiantes
De Sptimo Ao bsico.
Autor (a):
Vargas Len Gnesis Mercedes
Tutor (a):
Psi. Ed. Pincay Aguilar Ivn Leonardo, Mgs.
Milagro, Diciembre 2016

ACEPTACIN DEL TUTOR


Por la presente hago constar que me comprometo asesorar durante la etapa del desarrollo
hasta su presentacin, evaluacin y sustentacin del trabajo de titulacin, cuyo tema es
Disfuncionalidad Familiar Y Su Incidencia En El Comportamiento De Los Estudiantes
Bsica presentado por la estudianteDel Sptimo Ao De Educacin Vargas Len Gnesis
Mercedes para optar al ttulo de Psicloga.

Milagro, a los 14 das del mes de noviembre del 2016

Ps. Pincay Aguilar Ivn Leonardo, Mgs.


C.I 0924429632

DECLARACIN DE AUTORA DEL TRABAJO DE TITULACIN


El autor de esta investigacin declara ante el Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias
Administrativas y Comerciales de la Universidad Estatal de Milagro, que el trabajo
presentado es de mi propia autora, no contiene material escrito por otra persona, salvo el que
est referenciado debidamente en el texto; parte del presente documento o en su totalidad no
ha sido aceptado para el otorgamiento de cualquier otro Ttulo o Grado de una institucin
nacional o extranjera.

Milagro, a los 12 das del mes De enero de 2017

Vargas Len Gnesis Mercedes


CI: 0941338428

DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mi Dios MCL quienes son mi gua y me dieron sabidura y me
permitieron llegar a donde estoy ahora.
A mi familia por haberme guiado por el camino del bien y hacer de m una mujer de
principios y de valores para afrontar cada situacin de mi vida, especialmente a mi madre que
aun que ya no se encuentra conmigo dio todo por m hasta el final de sus das.
A mis maestros por ser luz y gua en cada enseanza que recib de ellos para forjarme como
una excelente profesional. Y a cada una de las personas que conoc en el transcurso de mi
carrera gracias.

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios MelquisedecLisbet que son mis padres espirituales por darme la vida y ser
gua en mi camino.
A mis queridos padres, familiares por su apoyo incondicional y a cada persona que aporto
para mejorar como ser humano y tener mejores conocimientos cada da.
A m querida UNEMI por acogerme cada semestre con una excelente atencin en cada una de
sus reas, as mismo a mis docentes por aportar con cada uno de sus conocimientos muy
importante para mi proceso de titulacin.
Tambin a mi docente tutor, Al Psi. Ed. Pincay Aguilar Ivn Leonardo, Mgs que me apoyo en
la realizacin del presente trabajo investigativo.

CESIN DE DERECHOS DE AUTOR

Ingeniero.
Fabricio Guevara Viej, PhD.
Rector de la Universidad Estatal de Milagro
Presente.

Mediante el presente documento, libre y voluntariamente procedo hacer entrega de la Cesin


de Derecho de Autor del Trabajo Prctico de Examen de Grado o de Fin de Carrera de
Carcter Complexivo, realizado como requisito previo para la obtencin de mi Ttulo de
Tercer Nivel, cuyo tema fue (Transcribir el ttulo. Utilizar maysculas nicamente para la
primera letra del ttulo y los nombres propios. MAYUSCULAS solo para siglas) y que
corresponde a la Facultad de Ciencias Administrativas y Comerciales.

Milagro 12 de Enero del 2017

Vargas Len Gnesis Mercedes


CI: 0941338428

INDICE
INTRODUCCIN.............................................................................................................1
CAPTULO I.....................................................................................................................3
EL PROBLEMA................................................................................................................3
1.1 Planteamiento del problema........................................................................................3
1.1.1 Problematizacin................................................................................................................3
1.1.2 Delimitacin.......................................................................................................................4
1.1.3 Formulacin del problema.................................................................................................4
1.2 Objetivos......................................................................................................................4
1.2.1 Objetivo general.................................................................................................................4
1.2.2 Objetivos especficos.........................................................................................................4
CAPITULO II....................................................................................................................5
MARCO TERICO Y METODOLGICO.....................................................................5
2.1 Marco terico y referencial.........................................................................................5
2.1.1 Antecedentes histricos......................................................................................................5
2.1.2 Antecedentes referenciales.................................................................................................7
2.1.3 Fundamentacin sociolgica..............................................................................................8
2.1.4 Fundamentacin psicolgica..............................................................................................9
2.1.5 Marco conceptual............................................................................................................22
2.1.6 Marco legal......................................................................................................................23

2.2 MARCO METODOLGICO.............................................................................................24


2.2.1 Poblacin y muestra.........................................................................................................25
2.2.2 Mtodos y tcnicas...........................................................................................................25
2.2.3 Resultados........................................................................................................................26
CAPITULO III................................................................................................................28
PROPUESTA...................................................................................................................28
3.1 Descripcin de la propuesta................................................................................................28
3.1.1 Objetivo general...............................................................................................................29
3.1.2 Objetivos especficos.......................................................................................................29
3.1.3 Desarrollo de la propuesta...............................................................................................29
3.2 Conclusiones..............................................................................................................30
3.3 Recomendaciones......................................................................................................30

2.2.2 Mtodos y tcnicas


2.2.3 Resultados
CAPITULO III
PROPUESTA
3.1 Descripcin de la propuesta
3.1.1 Objetivo general
3.1.2 Objetivos especficos

3.1.3 Desarrollo de la propuesta


3.2 Conclusiones
3.3 Recomendaciones

Resumen

10

En el presente trabajo investigativo tuvo como objetivo determinar la relacin de la


disfuncionalidad familiar y su incidencia en el comportamiento de los estudiantes de 7mo ao
de educacin bsica de la Unidad Educativa Antonio Parra Velasco del cantn simn
bolvar, Provincia del Guayas en el mes de diciembre Ao 2016.
El lugar de investigacin se realiz en la Unidad Educativa Antonio Parra Velasco del
Cantn simn bolvar, para lo cual se obtuvo una poblacin de 100 personas, 50 estudiantes y
50 padres de familia del sptimo ao de educacin bsica.
Metodolgicamente se obtuvo informacin por medio de la encuesta aplicada, Cuestionario
De Funcionamiento Familiar (FF.-SIL). De acuerdo a los resultados obtenidos se identific
los niveles que predominan son: de afectividad en los estudiantes y la poca comunicacin con
sus padres, as tambin se pudo observar que la mayora de ellos no tienen un clima armnico
estable, la comunicacin es baja y existe poca adaptabilidad en el hogar. Se hizo asertiva la
hiptesis en donde se verifica que si existe relacin entre

disfuncin familiar con el

comportamiento de los estudiantes.


Finalmente se plantea talleres dirigidos a los padres de familia especficamente a las
familias disfuncionales de los estudiantes del 7mo ao de educacin bsica y as crear mejore
formas para afrontar las dificultades que se presenten y a su vez mejorar su calidad de vida.

ABSTRACT

This research aimed to determine the relationship of family dysfunction and its incidence
in the behavior of 7th year students of basic education of the "Antonio Parra Velasco"

11

Educational Unit of the canton Simn Bolvar, Province of Guayas in the month from
December 2016.

The research site was carried out in the "Antonio Parra Velasco" Educational Unit of the
Simon Bolvar canton, for which a population of 100 people, 50 students and 50 parents of
the seventh year of basic education were obtained.
Methodologically, information was obtained through the applied survey, Family Functional
Questionnaire (FF-SIL). According to the results obtained, the predominant levels were
identified: affectivity in students and poor communication with their parents, so it was also
observed that most of them do not have a stable harmonic climate, communication is low and
there is Little adaptability in the home.
The hypothesis was made asserting that if there is a relationship between family dysfunction
and student behavior.
Finally, workshops are organized specifically for the dysfunctional families of the 7th grade
students in basic education, thus creating better ways to face the difficulties presented and, in
turn, to improve their quality of life.
Key Words:
Family dysfunction
Behavior
Family communication

12

INTRODUCCIN

La familia es la base para un hogar slido, se compone principalmente de los padres y


posterior los hijos para formar un hogar, son un grupo social muy importante, cuyos
miembros comparten los mismos intereses, responsabilidades, valores, principios y creencias.
En una familia funcional todos sus miembros han aprendido a tener una buena comunicacin
e interrelacionarse para mantenerse unidos y resolver los problemas de forma eficiente. En
una familia disfuncional sus componentes se ven afectados de forma negativa debido a que
no comparten valores ni principios y su comunicacin es muy reducida, no mantienen valores
ni respeto entre sus miembros y son muy permisibles a ciertas eventualidades dentro del
hogar, lo cual desencadena factores como violencia intrafamiliar, alcoholismo, drogadiccin,
delincuencia etc.
Muchos padres han cado en roles disfuncionales por diferentes motivos: ya sea migracin,
divorcio, poca o nula comunicacin, factores econmicos y sociales y situaciones poco
funcionales. Esto afecta emocionalmente a las relaciones parentales, y esto se refleja en la
sociedad ya que el individuo reprodujo de alguna forma lo que ha vivido en sus hogares.
Por ello el presente estudio se plante para hallar la relacin entre la disfuncin familiar y su
incidencia en la conducta de nios en su etapa escolar, que son quienes perciben directamente
el clima negativo entre los padres y lo manifiestan en las aulas de clase.
La familia es el contexto ms significativo para el desarrollo de las personas, siendo las
alteraciones en esta las que constituyen trastornos de las relaciones socio afectivo entre sus
partes.

13

El autor menciona que debe existir un ambiente armonioso y clido lo que permite que
sus miembros en el seno familiar, desarrollen una buena relacin afectiva y por ende exista
un estmulo para que los hijos desarrollen actividades de una mejor forma. (Comellin, 1992)
El contenido de esta investigacin se encuentra dividido en tres captulos. En el primero se
aborda sobre el planteamiento del problema de la disfuncin familiar y sus factores
principales.
En el segundo captulo se habla sobre las principales causas y orgenes de la familia
disfuncional, sus efectos y caractersticas desde la teora sistmica, adems de los mtodos y
tcnicas cientficas aplicadas que mencionan los datos de la poblacin y muestra.
En el tercer captulo se encuentra la propuesta para intervenir en la problemtica y una breve
descripcin de todo el trabajo realizado.

Captulo I
El Problema
1.1 Planteamiento del Problema
El presente problema de investigacin radica a partir de los efectos negativos de una familia
disfuncional generan personas negativas que si bien es cierto no solo crea malestar en los

14

hijos, sino tambin en los padres asegura Cecilia Quinteros Vzquez experta familiar. Al
hacer referencia a que afecta a las personas a desarrollarse, se hace hincapi a que las familias
disfuncionales generan ese ambiente de baja aspiracin personal para cumplir objetivos, y
muchas veces ninguno quiere asumir la responsabilidad de lo que est pasando si no que se
justifican diciendo tenemos problemas como toda familia para hacerse la idea de que no
son los nicos que atraviesan dichas dificultades.
Para esto, se gener la hiptesis para La investigacin que se centr en la disfuncionalidad
familiar y cmo influye en el comportamiento de los estudiantes del sptimo ao de
educacin bsica de la Unidad Educativa Antonio Parra Velasco , la investigacin se centr
en esta institucin a partir de identificar estudiantes con hogares disfuncionales,
especficamente a raz de las prcticas pre-profesionales que realic, donde se hizo la
intervencin de 4 estudiantes quienes padecan dicha problemtica. As tambin se detect
otros casos en el mismo nivel escolar; por tanto se eligi una poblacin ms amplia para
buscar las causas y determinar cmo intervenir con padres y estudiantes de la institucin
antes mencionada.
La importancia radica en que las conductas inadecuadas en los nios y nias desencadenan
factores tales como: agresividad, rebelda, oposicin ante normas y reglas establecidas en la
1.1.1

escuela y violencia.
Delimitacin
El estudio abarca especficamente a estudiantes del Sptimo ao de educacin bsica de la
Unidad Educativa Antonio Parra Velasco del Cantn Simn Bolvar en el cual se identifica
la problemtica que causa la disfuncin familiar y se plantean propuestas para mejorar el
comportamiento y las relaciones parentales de los estudiantes de la institucin antes
mencionada.

1.1.2
1.1.3

Formulacin del problema


Cmo incide la disfuncionalidad familiar en el comportamiento de los estudiantes del

sptimo ao bsico.
1.2 Objetivos
1.2.1 Objetivo General

15

Determinar la incidencia de la disfuncionalidad familiar en el comportamiento de los


estudiantes del sptimo ao bsico.
1.2.2 Objetivos Especficos
Identificar los tipos de comportamiento presente en los estudiantes.
Describir tipos de violencia de disfuncionalidad familiar que se dan en el entorno de los

estudiantes.
Analizar el nivel de disfuncin familiar.
Conocer el nivel socio-afectivo de los miembros de la familia

Capitulo II
Marco Terico Y Metodolgico
2.1 Marco Terico Y Referencial
La estructura familiar es una organizacin de la sociedad que funciona de forma
bidireccional la misma que se adapta a un entorno social que est en constante cambio.

16

(Herrera, 1997) La comunicacin intrafamiliar permite intercambiar informacin y proyectar


los lmites entre cada personalidad esto para lograr resolver problemas comunes.
2.1.2 Antecedentes Referenciales
En la emisin remitida por Gavilanes Manzano Fanny Roco (2009) sobre La disfuncin
familiar y su influencia en el comportamiento agresivo de los nios de 2 a 12 aos de la
fundacin Proyecto Don Bosco de la Ciudad de Ambato, sostiene que la dinmica de la
familia en relacin de las familias en estudio se desenvuelven en dos extremos: por un lado
encontramos en la adaptabilidad existe disfuncin familiar el 54%, predomina la
adaptabilidad catica con un 47%; estas familias se caracterizan porque existen usencia de
liderazgo, desconocen sus funciones y su responsabilidades, existe cambios aleatorios de
roles, mientras que en el otro extremo adaptabilidad rgida en un 7% en estas familias existe
un miembro autoritario , reglas y roles fijos y disciplina estricta; con el objetivo de investigar
la disfuncin familiar y su influencia en el comportamiento agresivo de los nios de 6 a 12
aos.
En la investigacin realizada por Segovia Sandoval Consuelo Del Roci (2011) sobre La
disfuncin familiar y su incidencia en el trastorno Negativista desafiante en los nios
comprendidos entre las Edades de 4 a 8 aos que asisten a la Fundacin de Nios Especiales
San Miguel de Salcedo en el periodo de Enero Julio de 2011 manifiesta que El sistema
familiar es un determinante para la conducta que tengan los hijos y su desarrollo personal
adecuado dentro de lo sociedad es decir a nivel escolar y social.
En la investigacin realizada por Norma Luzmila Quinteros Neira de la Universidad Estatal
de milagro con el tema Desarrollo Afectivo Y Su Influencia Directa En El Comportamiento
De Los Nios De 3 A 4 Aos Asegura que las faltas de muestra de afecto en los estudiantes
por parte de sus padres, es un problema notorio y frecuente en los establecimientos

17

educativos a nivel nacional, causados principalmente por el nivel econmico que exige que
sus padres salgan a trabajar y dejen a sus hijos encargados a otras personas.

2.1.3 Fundamentacin Sociolgica


El Rol De La Familia
La familia es el contexto ms significativo para el desarrollo de las personas, siendo las
alteraciones en esta las que constituyen trastornos de las relaciones socio afectivo entre sus
partes. (Pietro Comellin 1992).
El rol se refiere acerca de las funciones que cumple la familia como grupo social, cada
posicin cumple un papel importante dentro de la estructura familiar (padres e hijos)
indicndoles lo que est permitido y lo que no. los padres son los mejores maestros de sus
hijos, las personas encargadas de la parte educativa pueden hacerles conocer informarles y
asesorarles para ser en un futuro buenos padres. El trabajo realizado en forma conjunta entre
padres y profesionales es la clave para una educacin exitosa.
Clases De Familia
La familia en sociedad sufre diversos cambios a travs del tiempo. As lo seala el artculo
67 que menciona que el estado le proteger como ncleo fundamental de la sociedad y
garantizara condiciones que favorezcan integralmente la consecucin de esos fines. Esto
destaca un cambio y evolucin que vive la humanidad que es consecuencia lgica de las
transformaciones y Ecuador sin duda presenta altos ndices de disfuncin familiar con un
65% de esta problemtica.
2.1.4 Fundamentacin Psicolgica
La constitucin reconoce la familia en sus diversos tipos como son:

18

Familias de padres separados, son las familias que por diferentes causas no viven juntos
pero mantienen la relacin de padres ms no de esposos y deben cumplir con su obligacin de
maternidad o paternidad as se encuentren lejos de sus hijos.
La familia de madre soltera, es cuando la madre es quien cumple sola su rol de madre y el
padre no acepta su compromiso o rol como tal por diversos factores.
La familia monoparental, se debe a que solo uno de los padres toma la responsabilidad de
los hijos esto debido a diversos factores:

divorcio de padres
embarazo precoz
fallecimiento de uno de los padres
Las familias homoparentales, son en aquellos pases donde ya se ha reconocido el
matrimonio entre miembros del mismo sexo.
La familia nuclear, son miembros del mismo sexo matrimonio que es la comn en nuestra
sociedad

Ciclo Vital De La Familia


No existe una etapa concreta por la que pueda pasar o no la familia debido a que cada una
se desarrolla en diferentes lugares con culturas y costumbres distintas. Las etapas que se
destaca son:

Nacimiento y crianza
Hijos de edad escolar
Adolescencia
Pareja de edad madura
Tercera edad

19

Etapa De Hijos En Edad Escolar


Es la primera etapa del nio donde se desprende del seno familiar para recibir cambios
adaptarse a un medio totalmente desconocido, conoce compaeros y maestros, es aqu donde
se pone a prueba lo que aprendi en su hogar en los primeros aos de vida. Esta nueva
experiencia puede tener dos significados para el nio ya sea el abandono de sus padres o un
acontecimiento positivo que le resulte fascinante y le permita adaptarse sin temor y perjuicio
al medio.
Conocer un mundo diferente en donde la imagen de autoridad pasa a ser el maestro, y esto
tambin hace que los padres tengan una imagen externa de su hijo y as establecer este
vnculo que hace que el nio se sienta en un rol ms importante para su crecimiento y
desarrollo.
Uno de los factores que se destaca; es que los nios son reflejo de lo que aprenden en sus
hogares y tambin son muy vulnerables a la sociedad, muchas veces su conducta se ve
afectada desde esta etapa temprana.
La Inadaptacin Escolar
Se define como aquellos que sufren algn tipo de conflicto en el contexto familiar, escolar
o social a pesar de no presentar alguna alteracin fsica o mental.
El nio que no presenta un buen comportamiento escolarmente con esta problemtica
generalmente es agresivo, habla muy poco o se siente rechazado.
Esto surge a partir de que el nio ha sufrido una serie de cambios repentinos en su vida como
lo es la separacin o divorcio de los padres, el fallecimiento de algn familiar, poca
comunicacin en el hogar, carencias afectivas entre otros...

20

El comportamiento inadecuado del estudiante hablando ya en el contexto educativo presenta


diversos sntomas. Puede ir de faltas menores en su disciplina, se relaciona poco con sus
compaeros de aula y la consecuencia en algunos casos es el retraso pedaggico.
Estabilidad Familiar Y Rendimiento Escolar
La familia es el ncleo principal en donde se desarrollan los hijos y es aqu donde
adquieren pautas para su comportamiento.
Los padres son los responsables (obstaculizadores o facilitadores) del rendimiento escolar de
los hijos debido a que son ellos quienes ponen el limite a su desenvolvimiento personal desde
el inicio, depende del tipo de padres si estos son capaces de adoptar ciertas posturas de
autoridad con bases para educar, para que su rol sea el que intervenga en lo mencionado.
El profesor Michel Gilly (1978)profesional en psicologa evolutiva de la universidad de
Provence, Francia, defiende la teora de que los padres son responsables de sus actitudes e
incoherencias, la inestabilidad familiar e inseguridad en el hogar son las que provocan las
carencias afectivas y propician al nio en un ambiente inseguro y poco afable en el medio
escolar.
La realidad que se presenta en las familias disfuncionales se ve provocada por distintas
variables. Personales: sexo y nivel, problemas sensoriales y autoconcepto, confianza y actitud
frente a los fracasos. Familiares: nivel acadmico de los padres, numero de hermanos, valores
y cultura familiar. Escolares: dinmicas grupales, trabajo en grupo, integracin entre
compaeros, etc.
2.2 Marco Metodolgico
2.2.1 Tipo de investigacin

21

La investigacin tiene un enfoque cuantitativo en el marco de la disfuncin familiar se


presenta por factores mltiples, los mismos que sern evaluados a travs del mtodo que son
las encuestas aplicadas a los estudiantes y padres de familia. Adems de conocer el grado de
asociacin que existe entre las variables de la disfuncin familiar y el comportamiento de los
estudiantes del sptimo ao bsico y cuantificarlo para evidenciar los resultados.
2.2.2 Poblacin y Muestra
Durante el proceso de investigacin se consto con la participacin de los siguientes grupos
sociales:
Estudiantes: 50
7mo ao bsico A: 25
7mo ao bsico B: 25
Cada estudiante se mostr abierto y flexible durante la aplicacin de la encuesta la misma que
aplicada en un solo da.
Padres de familia: 50
Fueron 50 padres quienes asistieron para llenar la encuesta especficamente hecha para
conocer ms de la funcin que desempean y su rol de padres.
2.2.3 Mtodos y Tcnicas
El mtodo que se utiliz para la presente encuesta es el inductivo-deductivo. Se utiliz
una encuesta

de 10 tems para ambas partes (estudiantes y padres) con preguntas

relacionadas a la responsabilidad, afectividad y confianza.


Para la aplicacin de la prueba se utiliz el Cuestionario De Funcionamiento Familiar (FF.SIL). Es Un Test de funcionalidad que mide el grado de funcionalidad en 7 variables:

22

cohesin, armona, comunicacin, afectividad, roles, permeabilidad y adaptabilidad. Para


identificar el factor causante del problema familiar y as intervenir ms eficazmente.
Consta de 14 tems de los cuales fueron seleccionados 10 y se da de la siguiente forma para
seleccin:
Casi nunca (1) pocas veces (2), a veces (3), muchas veces (4), casi siempre (5)
Se mide en baremos para conocer el nivel de disfuncin familiar, para ser calificado.

De 70 a 57 puntos. Familia funcional


De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional
De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional
De 27 a 14 puntos. Familia severamente funcional.

2.2.4 Resultados
Basndonos en los resultados obtenidos se puede evidenciar que de acuerdo al nmero de
variables y las situaciones que mide son:

Cohesin: unin familiar fsica y emocional al enfrentar diferentes situaciones y en la


toma de decisiones de las tareas cotidianas.

Armona: correspondencia entre los intereses y necesidades individuales con los de la


familia en un equilibrio emocional positivo.

Comunicacin: los miembros de la familia son capaces de trasmitir sus experiencias


de forma clara y directa.

permeabilidad: capacidad de la familia para brindar y recibir experiencias de otras


familias.

23

Afectividad: capacidad de demostrar vivencias, sentimientos y emociones entre los

miembros de la familia.
Roles: cumplir los roles asignados por el ncleo familiar.
Adaptabilidad: habilidad de la familia para ejercer cambios y ejercer nuevos
reglamentos.

Test De Funcionalidad Familiar Aplicada A Estudiantes


Los resultados se miden de acuerdo a las variables y tienen un rango de acuerdo a la
variable que mide. Las preguntas que miden el ndice de cohesin familiar tienen una
frecuencia elevada con la alternativa de muchas veces con un 40%, lo que indica que son
familias moderadamente funcionales.
El nivel de comunicacin lo vemos evidenciado con un nivel del 28% que sucede muchas
veces lo que indica familia severamente disfuncionales y con poca relacin familiar.
La permeabilidad familiar se presenta muchas veces con un rango del 24% al 28% que indica
familias severamente disfuncionales.
La afectividad en un rango de 42% que indica un ndice de familias disfuncionales.
Los roles con un rango del 20% al 46% se distribuyen dentro de la familia y la adaptabilidad
en el medio familiar de un 26% a 32% que indica que son familias disfuncionales en el rango
de la variable estudiada.
Con los resultados obtenidos se denota la falta de comunicacin, pica afectividad y la poca
distribucin de roles que los estudiantes sufren en sus hogares y muchas veces esto conlleva a
las conductas que ellos presentan en el plantel educativo.
Test De Funcionalidad Familiar Aplicada A Padres De Familia.
En el caso de los resultados del Test aplicado a padres se realiz preguntas similares a las
anteriores situando claro que sera direccionado a los padres de familia. Los datos ms
predominantes son: la atencin que dicen ellos manifestar a sus hijos asistiendo regularmente
al plantel educativo con un rango no mayor al 62%. Y un alto ndice de buena relacin con

24

los docentes de sus hijos con un rango de 50%, adems manifiestan que si ayudan a sus hijos
en las tareas encomendadas en el hogar.
Sin embargo existe una correlacin entre ambos cuestionarios ya que la falta de
comunicacin en el hogar es la que hace que no se encuentre un rango promedio entre padres
e hijos sino ms bien existe un desbalance entre las respuestas antes mencionadas. La
carencia afectiva afecta en los estudiantes y es un problema que repercute en lo fsico
psicolgico y emocional por la falta de afecto cario y proteccin de los padres. Produce en
el nio ansiedad, tristeza y falta de apego que han desarrollado desde el principio, debido a
que muchos padres tambin fueron vctimas del desapego en la infancia y ahora se ve
reflejado en la relacin familiar.

CAPITULO III
Propuesta
3.1 Descripcin de la Propuesta
De acuerdo a los resultados obtenidos en los cuestionarios aplicados se formula un mtodo
de intervencin a los padres de familia y a sus hijos (estudiantes del sptimo ao). Se busca
que los padres tomen conciencia de la realidad que estn viviendo los hijos a consecuencia de
la disfuncin familiar que los involucra directamente en su desarrollo cognitivo, fsico y
psicolgico de manera directa y se ve reflejado en sus hogares y aulas de clase, donde se ha
perdido el control de sus actos y esto no solo afecta al nio en cuestin; si no tambin a su
entorno. Muchos de ellos no necesariamente son intervenidos por algn problema psicolgico
pero si necesitan ayuda por parte de sus progenitores en conjunto y profesionales en el caso.

25

Este sistema fue implementado para mejorar el entorno familiar dentro del hogar y evaluar de
manera constante el mejoramiento que exista en cada uno de los miembros.
3.1.1 objetivo general
Promover talleres de integracin a padres mediante actividades relacionadas con la
afectividad y la distribucin de roles de cada miembro de la familia, para mejorar el
comportamiento de los estudiantes del Sptimo Ao De Educacin Bsica De La Unidad
Educativa Antonio Parra Velasco del Cantn Simn Bolvar.

3.1.2

objetivos especficos
Crear conciencia del significado de la funcin familiar y aclarar cules son sus

derechos y obligaciones
Estimular la participacin de cada uno de los miembros para que realicen actividades

en conjunto que pongan en manifiesto el apego familiar.


Reconstruir los lazos afectivos que hayan perdido a causa de la poca estimulacin
afectiva.

3.1.1 DESARROLLO DE LA PROPUESTA


La propuesta se encuentra encaminada a la obtencin de modificar el sistema familiar, de
esta manera cambiar pautas conflictivas que inciden en los hijos y afectan su desarrollo socioafectivo en el hogar y el entorno educacional.
Con los talleres se pretende que los estudiantes mejoren su comportamiento, usando
materiales llamativos que capten su atencin, y a su vez buscar la integracin con sus padres
para que sean ellos quienes ayuden y motiven a realizar la actividad que les sea

26

encomendada, se pretende con esto sentar bases para una mejor convivencia familiar, y ser y
aporte significativo para su desarrollo emocional y social.
El sistema utilizado para conocer ms a fondo la problemtica son talleres que van dirigidos a
los padres de familia, los mismos que participaran en actividades con los estudiantes en las
diferentes actividades grupales que se lleven a cabo.
Los talleres se encuentran divididos en tres fases:

Primera fase
Tema

Objetivo

Resultados

Nivel de disfuncionalidad Conocer


familiar

el

nivel

cohesin en las familias

de El primer taller se encarga


de buscar el sentido de la
familia y conocer el rol de
cada miembro de la misma.

Segunda fase
Tema

objetivo

La representacin activa Poner


de los problemas

Resultados
de

manifiesto

la Buscar

la

orientacin

problemtica en lugar de mediante la transaccin y


describirlas

retroalimentacin
espontanea.

27

Tercera fase
Tema

Objetivo

Resultados

Manipulacin del espacio

Busca conocer los limites Estimular


dentro de los miembros del lograr
hogar

el
la

dialogo

comprensin

familiar y socio-afectiva.

3.2 Conclusiones
En el presente trabajo se busc la correlacin entre las variables dependiente e
independiente acerca de la disfuncin familiar para conocer los factores y causas del
comportamiento que presentan los estudiantes del sptimo ao de educacin bsica de la
Unidad Educativa Antonio parra Velasco. Se busc identificar el rol que cumple cada
miembro dentro del hogar y buscar el sentido de la palabra familia que es de carcter
sagrado y es donde nace el verdadero lazo afectivo para el ser humano. Para la investigacin
se utiliz el Cuestionario De Funcionamiento Familiar (FF.-SIL) que permite conocer el nivel
de funcionamiento familiar mediante cuestionarios aplicados a estudiantes y padres de

familia de la institucin antes mencionada en donde se obtuvo los siguientes resultados:


El mayor ndice de padres de familia aduce tener una buena relacin con sus hijos, donde
aseguran mantener una buena relacin con los maestros de sus hijos adems de contribuir en

sus horas autnomas con la ayuda de trabajos y actividades en casa.


En el aspecto emocional y afectivo se encuentra resultados diversos ya que un 18% dice estar

en paz con la armona de su hogar mientras otros dicen no tenerla.


Se evidenci la incidencia de los hogares disfuncionales en el desarrollo de los estudiantes

28

Se describi los efectos cognitivos-conductuales que llevan a ocasionar el mal


comportamiento de los estudiantes.
3.3 Recomendaciones

Asistir a los talleres que sern impartidos para mejorar la relacin familiar y

desarrollo socio-afectivo entre los miembros.


Dar mayor conocimiento a los estudiantes acerca del significado de unin familiar.
Detallar las causas y efectos que inciden en el crecimiento de la problemtica familiar.
Mantener mayor comunicacin entre las partes que intervienen en la convivencia

familiar, para mejorar la calidad de vida de las personas.


Buscar un ambiente favorable para el individuo que beneficie en su parte emocional y

experimente confianza en si mismo


Es necesario que la Universidad Estatal De Milagro profundice la investigacin
acerca de las conductas inadecuadas, para dar a conocer a la sociedad las diferentes
etapas en las que el individuo desarrolla su conducta.

Bibliografa

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http://www.medicosfamiliares.com/familia/el-rol-en-la-familia-roles-familiares.html
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L.

(2013).

Los

Conflictos

Familiares.

Obtenido

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Berger, K. S. (2007). Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia . Madrid, Espaa: Ed.
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Jos manuel Bezanilla, . A. (2014). ENFERMEDAD Y FAMILIA: VOL. II. Mexico: Jorge Armando
Balderas.

30

ANEXOS
Resultados De Encuesta Para Estudiantes
1. Se toman decisiones entre todos para cosas
importantes de la familia
Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
Total

2
11
8
20
9
50

31

1. Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia


18%

4%
22%

16%
40%

Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

2. En mi casa predomina la armona


Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

4
8
16
14
8
50

32

2. En mi casa predomina la armonia


16% 8%
16%
28%
32%

3.

En

mi

Casi Nunca

Pocas Veces

Muchas Veces

Casi Siempre

familia

uno

responsabilidades
Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

cada

A Veces

cumple
0
8
9
23
10
50

33

sus

3. En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades


20% 16%
18%
46%
Casi Nunca

Pocas Veces

Muchas Veces

Casi Siempre

A Veces

4. Las manifestaciones de cario forman parte de


nuestra vida cotidiana
Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces

0
8
9
21

34

Casi Siempre
TOTAL

12
50

4. Las manifestaciones de cario forman parte de nuestra vida cotidiana


16%

24%

18%

42%
Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

5. Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa


Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

4
7
13
14
12
50

35

5. Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa


8%
24%

28%

14%

26%

Casi Nunca

Pocas Veces

Muchas Veces

Casi Siempre

A Veces

6. Podemos aceptar los defectos de los dems y sobrellevarlo


Casi Nunca
Pocas Veces

5
11

36

A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

14
16
4
50

6. Podemos aceptar los defectos de los demas y sobrellevarlo


8% 10%
22%

32%

28%
Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

37

7. Tomamos en consideracin la experiencia de otras familias ante situaciones


difciles.

Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

12
15
8
12
3
50

7. Tomamos en consideracin las experiencia de otras familias ante situaciones dificiles


6%
24%
24%

16%

Casi Nunca

30%

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

38

8. Cuando alguien de la familia tiene un problema los dems ayudan

Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

5
7
11
19
8
50

8. Cuando alguien de la familia tiene un problema los dems ayudan

Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

39

9. Se distribuyen las tareas de forma que nadie est


sobrecargado

Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

13
11
13
10
3
50

9. Se distribuyen las tareas de forma que nadie est sobrecargado


6%
26%

20%

26%
Casi Nunca

22%

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

40

10. Ante una situacin familiar difcil somos capaces de buscar ayuda en otras personas

Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

11
14
6
13
6
50

41

10. Ante una situacin familiar difcil somos capaces de buscar ayuda en otras personas
12%

22%

26%
28%
12%
Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

Resultados De Encuesta Para Padres

1. Mantiene una buena relacin con el padre o la


madre de sus hijos
Casi Nunca
4
Pocas Veces
7
A Veces
9
Muchas Veces
21
Casi Siempre
9
Total
50

42

1. Mantiene una buena realcion con el padre o la madre de sus hijos


18%

8%
14%

18%
42%

Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

2. Interviene Ud. cuando su hijo experimenta dificultades para resolver un problema


Casi Nunca
2
Pocas Veces
6
A Veces
14
Muchas Veces
21
Casi Siempre
7
TOTAL
50

2. Interviene Ud cuando su hijo experimienta dificultades para resolver un problema


14%

4%
12%

28%
42%

Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

3. Es flexible con los habitos de estudios y la necesidad de organizacin de su hijo


Casi Nunca
0

43

Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

6
8
24
12
50

3. Es flexible con los habitos de estudios y la necesidad de organizacin de su hijo


12%
24%
16%

48%
Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

4. Asiste con regularidad a la U.E para saber cmo esta desempendose su hijo
Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

0
3
6
31
10
50

44

4. Asite con regularidad a la U.E para saber como esta desempaandose su hijo
6%
20%

12%

62%
Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

5.Castiga de alguna forma a su hijo cuando no presenta un comportamiento adecuado


Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

5
7
8
10
20
50

45

5. Castiga de alguna forma a su hijo cuando no presenta un comportamiento adecuado


10%
14%

40%

16%

20%
Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

6. Mantiene Una Buena Relacin Con El Maestro De Su


Hijo
Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

0
5
8
25
12
50

46

6. Mantiene Una Buena Relacin Con El Maestro De Su Hijo


10%
24%
16%

50%
Casi Nunca

Pocas Veces

Muchas Veces

Casi Siempre

A Veces

7. Elogia a su hijo cuando cumple con las tareas que se le


enva ya sea en la escuela o en el hogar

Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

47

7. Elogia a su hijo cuando cumple con las tareas que se le enva ya sea en la escuela o en el hogar
10%
32%

14%

44%
Casi Nunca

Pocas Veces A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

8. Cuando alguien de la familia tiene un problema los dems ayudan

Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

48

8. Cuando alguien de la familia tiene un problema los dems ayudan

5
20

10

15

Casi Nunca

Pocas Veces

Muchas Veces

Casi Siempre

A Veces

9. Se distribuyen las tareas de forma que nadie est


sobrecargado

Casi Nunca
Pocas Veces
A Veces
Muchas Veces
Casi Siempre
TOTAL

49

9. Se distribuyen las tareas de forma que nadie est sobrecargado


6%
18%
46%

30%

Casi Nunca

Pocas Veces

A Veces

Muchas Veces Casi Siempre

10. Es muy exigente con los logros de sus


hijos

Casi Nunca

Pocas Veces

A Veces

50

Muchas Veces

17

Casi Siempre

25

TOTAL

50

10. Es muy exigente con los logros de sus hijos


6%
10%

50%
34%

Casi Nunca

Pocas Veces

Muchas Veces

Casi Siempre

A Veces

Evidencias fotogrficas de trabajo

51

Aplicacin de encuesta a los estudiantes del sptimo ao de la


Unidad Educativa Antonio Parra Velasco

Evidencia de aplicacin de la encuesta a estudiante

52

Trabajo autnomo para el proceso de investigacin

Evidencia de trabajo de Tutoras

rbol De Problemas

53

Autorizacin Para Realizar La Encuesta

54

55

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