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Grupal II
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2013
Dinmica de grupo II
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Dinmica grupal II
Unidad I
Factores Teraputicos/Facilitador/Cofacilitador
LOS FACTORES TERAPUTICOS
Generalidades
Los investigadores han identificado un serie de mecanismos de cambio en la
psicoterapia de grupo.
La psicoterapia de grupo emplea factores teraputicos especficos.
Yalom El mbito teraputico, es un proceso enormemente complejo, y que ocurre
mediante una interaccin intrincada de varias experiencias humanas guiadas que
llenar factores curativos.
Describe 11 categoras bsicas, algunas se refieren a mecanismos reales de cambio y
otras son condiciones para el cambio.
Estos factores:
Estn presentes en todo tipo de grupo, dedicado a la ayuda psicolgica
En counseling, su importancia vara segn la modalidad grupal (desarrollo
personal, temtico, encuentro, debate)
Son factores interdependientes, con distinto valor.
Unos son ms importantes en las fases iniciales, y otros ms adelante
Puede beneficiar a ciertos integrantes ms que a otros en el mismo grupo.
Una misma persona se puede favorecer con distintos factores en diferentes
momentos de su proceso grupal.
Las once categoras
1. Infundir esperanza: es crucial en toda asistencia psicolgica.
Para el participante:
Ser apuntalado durante la preparacin pre-grupal
Ser testigo en el grupo, de la mejora de algn compaero.
Desde el facilitador:
Tener fe en s mismo como persona teraputica
Tener confianza en la eficacia de su grupo y en los grupos en general.
U1-F1
La fe es una modalidad de tratamiento es en si teraputicamente eficaz tanto cuando el
paciente tiene altas expectativas de ayuda, como cuando el terapeuta cree en la eficacia del
tratamiento.
En todo grupo de terapia hay pacientes que mejoran, y otros que permanecen igual.
En Alcohlicos annimos utilizan los testimonios de ex alcohlicos para inspirar esperanza a
los nuevos miembros.
primeras fases de alivio cuando se dan cuenta de que no se encuentran solo con sus
problemas.
Muchos grupos estructurados y de breve duracin para pacientes bulmicos exigen la
revelacin abierta acerca de la actitud adoptada ante la imagen corporal y explicaciones
pormenorizadas: aterrorizarse de la comida, vomitar. Los pacientes experimental un gran
alivio cuando descubren que no estn solos, que sus problemas son universales y los
comparten otros miembros del grupo.
3.
4. Altruismo /solidaridad: los integrantes del grupo suele descubrir que pueden ser
importantes para la mejora de los otros, se alivian al descentrarse de s mismos y
volverse hacia los dems.
Dinmica de grupo II
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Los roles pueden ser funcionales, son los roles positivos para el crecimiento del grupo, porque
favorecen la cohesin y el logro de objetivos; por el contrario los roles disfuncionales, son los que
tienden a la dispersin y son improductivos, porque tienden a la satisfaccin personal, entre ellos
encontramos: el rol de obstructor, rol de confesante, rol de dominador, rol de buscador de ayuda,
rol de defensor de intereses especiales y de reconocimiento, rol de agresor.
Dentro de los roles funcionales puede hay otra subdivisin: roles de progresin: roles para la
tarea preferentemente cognitivos comprenden: el iniciador contribuyente, el elaborador, el crtico
evaluador, el buscador de informacin buscador de opiniones, el rol de dinamizador; y los roles
de mantenimiento que son de tipo afectivo, apuntan a que el grupo contine siendo un grupo
comprenden: rol de estimulador, rol de conciliador, rol de transigente, sol de regulador de la
comunicacin, rol de seguidor, rol de legislador, rol de observador.
Otra caracterstica de los grupos es que pueden ser complementarios, alcanzan los objetivos
grupales y la interaccin del grupo, y suplementarios, si existen denuncian situaciones de
competencias.
Crecimiento personal, conflictos grupales son ms moderados, hay menos ansiedad en los
integrantes y el grupo. Facilitador confa en la TA alienta la cohesin y integracin), que en los de
catico puede escindir a los coterapeutas o incluso a todo el grupo provocando amargos
desacuerdos.
El competitivo competir con otros por conseguir la atencin del terapeuta o tal vez buscara
aliados,
Un individuo retrado puede descuidar sus propios intereses, o asegurar el bienestar de estos.
Todos los patrones de comportamiento pueden representar la recapitulacin de experiencias
familiares tempranas.
La importancia de la psicologa de grupo interactivo, sino que se recapitulen de forma
correctiva.
El lder no debe permitir que estar relaciones que inhiben el crecimiento se congelen en el
sistema rgido e impenetrable que caracteriza a muchas estructuras familiares. El lder debe
examinar y cuestionar los roles fijos existentes en el grupo y alentar continuamente a los
miembros para que prueban nuevos comportamientos.
tiene un valor intrnseco, ya que proporciona una presencia y un estar con frente a las duras
realidades existenciales.
10. Cohesin grupal: es el resultado de todas las fuerzas que actan en todos los
miembros para que permanezcan en el grupo.
O tambin, es la atraccin que ejerce el grupo sobre sus integrantes para
mantenerlos unidos.
No es un factor curativo sino una condicin previa, para la asistencia psicolgica
del grupo.
As como la relacin consultor consultante, es el germen y la esencia de la ayuda
que facilitar el desarrollo y promueve el cambio, la cohesin es su equivalente en
el seno del grupo.
Es causa determinante y efecto de la aceptacin mutua de los integrantes.
CR remarca que la aceptacin y la comprensin entre los miembros puede ser
ms valiosa y significativa, para el crecimiento personal que ser aceptado por el
facilitador.
La cohesin es un valor teraputico esencial para la perpetuacin del grupo ya que
el modo bsico de ayuda es el apoyo mutuo.
En los grupos cohesivos constatamos: estabilidad (asistencia, compromiso y
permanencia); aceptacin comprensin e intimidad; pertenencia; buena energa:
expresin de vnculos de afecto; posibilidad de expresar hostilidad; autorrevelaciones.
La presin a la uniformidad, disminuye las falencias individuales, nivelando los
desempeos de los miembros:en el grupo los errores se achican, y los genios se
neutralizan.
Cohesin acta por la aceptacin y el estimulo a asistir al grupo, y ms adelante
por su influencia en el aprendizaje interpersonal, al afianzarse la cohesin los
integrantes del grupo pueden dedicarse al descubrimiento de s mismos, la
confrontacin y al trabajo con los conflictos esenciales para el trabajo interactivo.
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La cohesin del grupo es una de las caractersticas ms complejas y absolutamente esenciales
de una psicoterapia de grupo exitosa. Se refiere al atractivo que los participantes ejercen
sobre el grupo y sobre el resto de los miembros. Los miembros de un grupo cohesivo se
aceptan y se apoyan mutuamente y tienden a formar relaciones significativas en el seno del
grupo.
Los grupos cohesivos logran mejores resultados teraputicos. Es la relacin la que cura, la
cohesin es la versin paralela de dicha relacin terapeuta-paciente.
El comportamiento social, de un grupo cohesivo resultara adaptativo para el individuo en la
vida social que mantiene fuera del grupo.
La cohesin grupal ofrece asimismo, condiciones de aceptacin y de comprensin. Los
pacientes tienden a expresarse y examinarse a s mismos,
La cohesin en un grupo favorece la autorrevelacin, el riesgo y la expresin constructiva del
enfrentamiento y del conflicto facilitan una psicoterapia exitosa.
Algunos encuadres grupales se especializan en un problema o trastorno particular,
desarrollar inmediatamente problemas compartidos, una gran cohesin.
Los grupos cuyos miembros cambian con frecuencia, el lder debe facilitar activamente el
desarrollo de este importante y omnipresente factor teraputico.
11.
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1.
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Las relaciones interpersonales contribuyen al desarrollo de la personalidad, como a la gnesis
de la psicopatologa.
Dado el prolongado periodo de indefensin de la infancia, la necesidad de aceptacin
interpersonal y de seguridad es tan crucial para la supervivencia del nio en desarrollo.
El nio acenta aquellos aspectos de su comportamiento que son aprobado o que logran lo
fines deseados, y suprime aquellos otros que engendran castigo o desaprobacin. Un hogar
rgido EJ aprende pronto a reprimir sus sentimientos espontneos.
La psicopatologa surge cuando las interacciones con otras persona significativas provocan
distorsiones fijas que persisten ms all del perodo de la conformacin original: en la forma de
percibir a los dems, y en la comprensin de las propias necesidades y de las necesidades de
los dems en la forma de reaccionar ante diversas interacciones interpersonales.
Las relaciones interpersonales y los sntomas presentes: los pacientes no son conscientes de la
importancia que las cuestiones interpersonales tienen en su enfermedad clnica.
La primera tarea del psicoterapeuta es concentrarse en la patologa interpersonal. El terapeuta
traduce sntomas psicolgicos o psiquitricos a un idioma interpersonal.
EJ depresin: el terapeuta se identifica con la persona deprimida y determina los problemas
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fuerte afecto, mientras que alguien que padece de descontrol de los impulsos se beneficia
del autodominio y de la estructuracin intelectual de la experiencia afectiva.
EL FACILITADOR
CLASE 20/8
Funciones:
Estimular a los integrantes a que participen en el aqu y ahora (desde el hoy sin
pensar en el futuro el pasado, actualizar las experiencias) de lo que sienten y
piensan.
Se habla en primera persona.
Toda accin del otro me afecta, cambia en mi, relaciones de afecto, me afecta la
actitud del otro.
Lo que se trate en el grupo cosas de inters comn.
En los grupos hay un tiempo de dispersin y de trabajo.
Lenguaje: accesible a todos y comprensible, y si no es as explicarlo accesiblemente
para todos.
Promueve el conocimiento de los participantes para que cada uno se d a conocer.
Con las actitudes y el reflejo es en el encuentro personal para que se conozca y el
ambiente sea amigable.
En el grupo estas actitudes se basan en dos pilares fundamentales: el desarrollo del
Cohesin en el grupo y estimular la interaccin.
autoexploracin en los
integrantes
Alerta
Intuicin
Vitalidad
Creatividad
Sentido de humor
Reconocerse falible
Tolerancia a la
incertidumbre
Esta lista slo pretende mostrar el perfil de un counselor grupal ideal.
Formacin terico prctica del consultor grupal
La facilitacin requiere slida preparacin terica sobre dinmica grupal, y una
intensiva prctica en la observacin de grupos.
Es imprescindible que hay pasado por la experiencia como miembro de un grupo de
psicoterapia o de desarrollo personal por su estabilidad emocional y para vivenciar la
participacin en un grupo.
La permanente actualizacin, la supervisin de su tarea ser un slido respaldo para
esta delicado y responsable trabajo.
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El arte y la tcnica de la terapia grupal
El psicoterapeuta debe ser confiado invitar a la confianza y a la confidencia.
Para hacerlo debe tener:
confianza en s mismo as como en los dems.
No es indispensable que sea superior en conocimientos e inteligencia, pero si un maestro
en la comunicacin, lo que diga debe sentirlo autnticamente.
experiencias de vida: ansiedad, dominio y la dependencia, odio etc.
Honesto y sincero tiene sed de saber y de aprender.
la valenta de la comunicacin ilimitada, que influye en lo consciente y lo inconsciente.
Una identidad firme y estable.
Sensibilidad perifrica que le permite percibir a las personas: su relacin afectuosa, su
hostilidad, malignidad y su mala voluntad.
Aceptar tanto su maternidad como su paternidad
Ser capaz de comprender, de vincularse con los dems y de comunicarse.
Paciente e impaciente
Capacidad de respuesta simptica y espontanea
La respuesta debe ser directa, simptica y con sentido de la responsabilidad.
La eficiencia del terapeuta de grupo depende mucho mas del uso rpido y correcto de sus
respuestas espontaneas que surgen de su intuicin, su empata y su percepcin de la
situacin., aprende a percibir indicios y confiar en sus presentimientos.
Depende de sus respuestas inmediatas, intuitivas, emocionales y honestas.
Confiar y merecer confianza
La capacidad de utilizar la espontaneidad con libertad solo es posible si el terapeuta
confa en s mismo. El T que confa provoca confianza.
Debe ser capaz de provocar y manejar la confianza
La diferencia entre actor y ejecutante
El actor acta como si, el ejecutante ejecuta una tarea real y elige hacerlo frente a un
audiencia.
E n una situacin teraputica me permito sentir
Identidad firme y mente abierta
Su firmeza le permite al grupo reconocerlo como es
Su mente abierta le permite ser madre para algunos y padre para otros.
Sentido del humor
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LA COFACILITACIN
Ventajas y riesgos: la mayora de los facilitadores de grupos prefieren trabajar junto a
un par.
La eleccin de un cofacilitador es un paso importante que requiere prudencia y
responsabilidad.
Es necesario que exista:
Afinidad ideolgica y terica
Personalidades complementarias
Nivel de madures y experiencia similar (experiencia adquirida en la prctica)
Plena confianza mutua, personal y profesional
Colaboracin desde sus roles complementarios.
Si el grupo es de formacin reciente, expresaran sus desacuerdos en privado.
Ms adelante en el grupo, si lo considera til que los perciban trabajando juntos, sin
que el vnculo se lesione.
Si los facilitadores son competitivos o difieren en cuanto al estilo de trabajo o tiene
divergencias ideolgicas marcadas, el rendimiento grupal se resentir.
En un equipo de cofacilitacin, integrado por varn y mujer, tiene sus ventajas., como
si fuera la de la familia primaria despiertan con frecuencia fantasas de tipo sexual.
Los facilitadores tambin dan un buen modelo colaborando en igualdad de condiciones
sin que aparezca la figura masculina en una oposicin de superioridad de gnero.
Es aconsejable, que ambos se renan por un rato antes y despus de cada sesin para
compartir y debatir cualquier cuestin relacionada al grupo o a ellos mismos.
A las reuniones de supervisin obviamente irn ambos.
Las tareas del facilitador grupal
Creacin y mantenimiento del grupo
Elaboracin de la cultura grupal
Activacin del aqu y ahora
Comprensin del aqu y ahora
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Unidad II
Creacin de un grupo/Procedimientos de Seleccin
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Nro de integrantes
Abiertos o cerrados
Integrantes
Facilitadores grupales
Estilo de liderazgo
Duracin del encuentro
Entrevista previa
hacer que los miembros permanezcan en la sala durante toda la reunin, advertir al grupo de
prximas ausencias y discutir abiertamente la tardanza o las reuniones a las que han faltado
los miembros contribuye a la cohesin grupal e influye en el proceso teraputico durante la
fase inicial de la existencia del grupo.
El grupo que se autocontrola
Un grupo que se autocontrola aprende a asumir la responsabilidad de su propio rendimiento.
Un grupo en el que los miembros dependen totalmente de la direccin del lder, un grupo
pasivo.
Slo el lder conoce la definicin de una sesin productiva en la que ha tenido lugar un buen
trabajo. Queda espacio para la autonoma y espontaneidad de los pacientes.
Autorrevelacin
Los pacientes slo se beneficiarn de la terapia de grupo si revelan una gran parte de si
mismos.
Nunca se debe castigar a un paciente por hacer revelaciones sobre s mismos, uno de los
sucesos ms destructivos que puede ocurrir en un grupo es que los miembros utilicen material
delicado y personal, que se ha revelado en el seno del grupo, para atacarse mutuamente en
un momento conflictivo.
La autorrevelacion es siempre un acto interpersonal y las consecuencias de este hecho deben
asimismo llegar a formar parte de la cultura teraputica del grupo. Lo importante no es el
hecho de compartir un secreto, o el desahogo, sino que uno revele algo relevante para las
relaciones que se mantienen con los otros miembros.
Los miembros como agentes de ayuda apoyo.
La cohesin grupal aumente cuando los miembros llegan a reconocer que es una rica mina de
informacin y apoyo interpersonal.
El lder puede tener que renunciar a su rol de fuente de sabidura y conocimientos o de rbitro
final en las cuestiones grupales.
Continuidad entre las reuniones
La cultura teraputica ideal es aquella en la cual los pacientes otorgan gran valor a su grupo
de terapia.
1. Los terapeutas pueden empezar a resaltar la continuidad compartiendo lo que han
pensado sobre el grupo en los intervalos existentes entre las sesiones. Los lderes de
grupo tambin pueden reforzar a los miembros cuando estos su ida exterior actual o
cuando indican que han pensado en otros miembros del grupo durante la semana
2. Subrayar la continuidad de las preocupaciones e interacciones del grupo a medida que
discurren de una reunin a otra.
Un grupo que funciona bien seguir trabajando sobre las cuestiones de una reuni a otra.
El terapeuta es el aglutinante temporal del grupo, establece conexiones entre los
acontecimientos y coloca las experiencias en la matriz temporal del grupo.
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La seleccin de los pacientes
Cmo puede determinar el terapeuta si un paciente es un candidato adecuado para la terapia
de grupo?
Para determinar el grupo de terapia adecuado es el tipo de grupo de terapia que se
encuentra disponible. El criterio de seleccin vara ampliamente segn la estructura, el
procedimiento y las metas del grupo de terapia.
Para los grupos de terapia con metas especializadas no es complicado relativamente
seleccionar al paciente; el criterio de admisin puede ser sencillamente la presencia
de sntomas definidos: la obesidad, el alcoholismo, o la adiccin a las drogas.
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Es ms difcil que trata con frutos de terapia intensiva y dinmica para pacientes no
hospitalizados y su criterio de seleccin es menos obvio.
Entre los candidatos indeseables se incluyen a las personalidades esquizoides, a los
deprimidos a los histricos verdaderos y a los psicpatas.
Hay pocas situaciones que se menciona como contraindicadas para la terapia de grupo
EJ la homosexualidad o las condiciones psicosomticas.
El criterio de seleccin hace nfasis en excluir a los pacientes no apropiados para la
terapia de grupo.
CRITERIOS DE EXCLUSIN
El consenso clnico.
Son malos candidatos para la terapia de grupo intensiva para pacientes no hospitalizados si
sufren daos cerebrales, si son paranoides extremadamente narcisistas, hipocondriacos, con
tendencias suicidas, adictos a las drogas o al alcohol extremadamente psicticos o socipatas.
Los socipatas resultan destructivos en el grupo.
Estudios sistemticos: razones para el fracaso en la terapia de grupo.
Desde el punto de vista de la metodologa de la investigacin ha sido una fuente rica de
informacin para el proceso de seleccin.
La terapia se descontinu porque el paciente anhelaba huir de la tensin del grupo, y no
debido a una conclusin natural de una terapia con xito.
El abandono prematuro de la terapia ha sido una fuente rica de informacin para el proceso de
seleccin.
La terapia anhelaba huir de la tensin del grupo y no debido a una conclusin natural de una
terapia con xito. Adems causan un efecto adverso en el resto de los miembros quienes se
sienten amenazados y desanimados por las deserciones tempranas.
Las tasas de desercin de las que se informa de la literatura don 57 por ciento (tres reuniones)
51 % (nueve reuniones) 35 % (doce reuniones) 30 %(tres reuniones) etc.
Definir el proceso de seleccin aunque solo sea para reducir la tasa de deserciones
prematuras seria un logro significativo.
Los que haban tenido una experiencia negativa en el grupo cuando fueron estudiados seis
meses ms tarde no haban puesto las cosas en su lugar ni gozaban un beneficio tardo de
las experiencias de grupo.
Permanecer en el grupo es un factor necesario pero no suficiente para una terapia con xito.
Ahora consideraremos algunas razones importantes para el proceso de seleccin de por qu
los pacientes abandonan prematuramente la terapia.
Kotkov compar a 28 miembros que haban continuado la terapia con 28 que la haban
abandonado (en siete reuniones o menos) en una clnica para pacientes no hospitalizados de
la administracin de veteranos basndose en datos recogidos en la entrevista inicial.
Se quejaban menos frecuentemente detencin y ms a menudo mostraban una somatizacin
de los conflictos y no una reactividad emocional, se quejaban de sufrir dolores de cabeza,
graves insomnios, y mostraban motora. Con frecuencia pareca estar menos motivados hacia
el tratamiento y estar menos interesados psicolgicamente.
En otros estudios, que se estudiaron con la prueba proyectiva Rorschach. Tenan menos
capacidad de soportar la angustia amenos deseo de empata y menos capacidad para lograr el
rapport emocional.
Los desertores del grupo tenan un bajo CI EJ provenan de las clases socioeconmicas bajas.
Nash y sus colaboradores estudiaron un grupo de 48 pacientes en una clnica universitaria de
pacientes no hospitalizados.
Diecisiete desertores del grupo (en tres reuniones menos) diferan significativamente en varios
aspectos de los trece pacientes que continuaron. Los desertores del grupo eran socialmente
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ms ineficaces que los que continuar en el grupo y unos cuantos de estos que eran
socialmente ineficaces, tuvieron una calificacin de intranquilidad excepcionalmente elevada;
los que continuaron en el grupo tenan un historial de enfermedad fluctuante; los que
desertaron del grupo eran negadores y a menudo abandonaban la terapia a medida que su
negacin sucumba en la confrontacin con el grupo.
Los pacientes destinados a abandonar los grupos probablemente tendrn, las siguientes
caractersticas inters psicolgico, pertenecen a una clase socioeconmica baja, tiene una
eficacia social y un CI bajos.
Razones para la desercin prematura del grupo:
1. Factores externos
2. Disidencia en el grupo
3. Problemas de intimidad
4. Temor al contagio emocional
5. Inhabilidad para compartir al medico
6. Complicaciones por la terapia de grupo e individual concurrentes
7. Provocadores prematuros
8. Orientacin inadecuada para la terapia
9. Complicaciones que surgen por el subagrupamiento.
Ms de un factor participa en la decisin de abandonar al grupo.
Circunstancias externas o con los rasos del carcter duraderos que el paciente tiene al entrar
al grupo, otros se relacionan con problemas que surgen dentro de grupo.
Factores externos.
1. Las razones fsicas para abandonar la terapia (mudarse, problemas de horario, etc.) los
pacientes invariablemente sufren periodos de desaliento y frustracin en el curso del
grupo.
2. La angustia externa: los pacientes perturbados por sucesos externos en sus vidas les
era difcil participar en el grupo.
Disidencia en el grupo
Los pacientes abandonan la terapia debido a que son disidentes de grupo.
Tambin por diferencias morales y religiosas.
Los miembros que no valan o no deseaban mucho un camino personal probablemente
desertara en forma prematura del grupo.
Los homosexuales que buscan voluntariamente el tratamiento reaccionan muy bien en la
terapia de grupo.
Problemas de intimidad
Los sentimientos conflictivos acerca de la intimidad son una razn comn para el abandono
prematuro del tratamiento.
Los desertores manifestaron: retraimiento esquizoide, revelacin de si mismo mal adaptada,
demandas irreales de un intimidad instantnea.
Estos pacientes cuyas historias se han caracterizado por tener relaciones interpersonales no
satisfactorias; pueden beneficiarse mucho teniendo una experiencia de grupo intima exitosa
sin embargo, si su historia interpersonal pasada ha sido muy pobre les parecer demasiado
amenazador el grupo y abandonaran la terapia sintindose ms desanimados que antes.
Esta categora general representa al mismo tiempo una indicacin y una contraindicacin
especificas para la terapia de grupo.
Un individuo que en el proceso de seleccin, se muestra gravemente esquizoide, aislado con
un temor profundo a revelar algo de s mismo, es un candidato inadecuado para la terapia de
grupo interaccional especficas para la terapia de grupo.
Un individuo que, en el proceso de seleccin, se muestra gravemente esquizoide aislado con
un temor profundo a revelar algo de s mismo, es u candidato inadecuado para la terapia de
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grupo interaccional.
Temor al contagio emocional:
Varios pacientes que abandonaron la terapia de grupo informaron que se haban sentido
afectados muy adversamente al escuchar los problemas de los miembros del grupo.
Se sentan asustados al advertir en s mismos aspectos de otro paciente. Teman enfermarse
mentalmente como el paciente gravemente perturbado o que al continuar en contacto con
este les produjera una regresin personal.
Otras razones: algunos pacientes abandonaron al grupo debido a una incapacidad de
compartir la terapeuta. Nunca renunciaron a la idea de que el progreso en la terapia solo
dependa de las cantidades de bienes (tiempo, atencin) que reciban del terapeuta del grupo.
El criterio ms importante para la inclusin es el ms obvio: la motivacin.
UNA REVISIN DEL PROCEDIMIENTO DE SELECCIN
Los miembros se sentirn satisfechos con sus grupos:
Si consideran que el grupo satisface sus necesidades personales
Si obtienen satisfaccin de sus relaciones con los otros miembros
Si le satisface participar en la tarea del grupo.
Si les satisface ser miembros del grupo en comparacin con el mundo exterior.
Debe haber un grado considerable de intranquilidad para ofrecer el motivo que se necesita
para cambiar.
Los pacientes que siente muy poca intranquilidad por lo general no desean pagar el precio de
pertenecer al grupo.
Satisfaccin de la relacin
Es raro que un miembro contine en el grupo cuando hay una carencia prolongada de
satisfaccin interpersonal.
Satisfacciones de la participacin en las actividades del grupo
Satisfaccin por el orgullo de pertenecer al grupo
Un exceso
de estructuracin producir dependencia y obligacin
desmedida en el entrevistado.
Pueden tratarse cuestiones como ser: los objetivos de un proceso de Desarrollo
Personal, el motivo, la duracin aproximada de un proceso grupal y la frecuencia
de las sesiones.
Otras cuestiones referentes al encuadre y al contrato se dejaran para el final de la
entrevista.
4. la evaluacin del estado actual nos interesa evaluar
si el entrevistado esta motivado
si es pasible de counseling, descantando la psicoterapia que le ayude en
la reestructuracin de su personalidad.
reconoce el entrevistado el carcter psicolgico de sus dificultades?
tiene capacidad de introspeccin?
manifiesta el deseo de comprenderse y conocerse ms?
qu quisiera obtener del grupo que puede ofrecerle?
puede expiar qu quiera cambiar?
el entrevistado es capaz de mantener la focalizacin, delimitar su
motivo de consulta?
organiza su relato?
selecciona imgenes y recuerdo que complementen o ilustren su
narracin?
Debemos estar atentos a la conducta del entrevistado en la reunin
Investigar su capacidad de adaptacin a las normas grupales
Su grado de esperanza de integracin al grupo
Conocer, sus relaciones en la actualizacin en las reas de la familia
primara y/o secundaria, pareja trabajo, estudio, actividades y crculos
sociales.
Preguntar por su salud fsica, si toma medicacin o hace dieta o
tratamiento especial
cmo se sinti hablando de s mismo?
cmo se sinti durante esta entrevista?
tiene posibilidad de asistir regularmente a las reuniones grupales?
Unidad III
Manifiesta lo que siente y piensa acerca del acontecer grupal si con ello
favorece la tarea y est comunicando que la autorrevelacin es importante y no
es peligrosa.
Alienta cierta continuidad entre las sesiones. Es importante el enlace entre las
reuniones, criterio que compartimos, porque pensamos que ayuda al grupo
entre una reunin y otra.
A veces el facilitador conecta y comenta algn suceso de una reunin anterior con un
acontecimiento actual. Puede referirse a un pensamiento o a un sentimiento.
Transfiere la responsabilidad a los integrantes por el acontecer grupal.
Mi tarea es ayudar a los miembros a comprender que ellos son la pelcula; si no
actan la pantalla permanecer en blanco
Acuerda bsicamente el grupo es el agente de cambio y sus miembros son
agentes de apoyo y ayuda, as desalienta la creencia de que el facilitador es la
nica fuete de ayuda.
Refuerza la creencia de que el grupo e importante en la vida de sus integrantes.
Admite equivocarse o no saber es decir, se muestra humano.
Alienta la expresin de sentimientos inmediatos en el aqu y ahora
Da muestras de sinceridad y espontaneidad en lo posible
No hace muchos comentarios y ello cuenta la fuerza de sus intervenciones
Evita hacer terapia en familia india terapia individual en grupo relegando al
resto de los integrantes a ser pasivos espectadores.
De esta manera el facilitador va modelando un estilo de liderazgo democrtico,
basndose en sus actitudes y centrndose en el grupo desde una dinmica
interaccional
Adems al presentar un estilo emptico y sin criticas contribuye a establecer una
cultura grupal acogedora y amable.
U3 F8
El terapeuta tareas y tcnicas
Elaboracin de la cultura
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Despus de que el grupo se vuelve una realidad fsica, el terapeuta dedica sus energas a
modelar al mismo en u sistema social teraputico. Establecer cdigos de reglas o normas de
conducta que guiara la interaccin del grupo.
El grupo es en gran medida el agente de cambio.
El terapeuta de grupo metdicamente elabora una cultura que en ltima instancia tendr una
gran fuerza teraputica.
Los miembros deben sentirse libres para comentar los sentimientos inmediatos que tienen
ante el grupo, ante los otros miembros y ante el terapeuta.
La sinceridad y la espontaneidad de la expresin deben alentarse en el grupo.
Otra norma deseable es tener niveles elevados de participacin en el grupo.
Las normas pueden ser implcitas o explicitas.
Elaboracin de normas
Se elaboran basndose en lo que los miembros esperan del mismo y en la direccin implcita o
explcita que establecen el jefe y los miembros ms influyentes.
Las normas se crean relativamente al principio de la formacin de un grupo, y una vez que se
han establecido resultados difcil modificarlas.
PLT cada grupo desarrolla un conjunto de reglas o normas no escritas que determinan el
procedimiento de la conducta del grupo, el grupo teraputico ideal tiene normas que
permiten que los factores curativos funcionen con eficacia mxima. Las normas las modelan
las expectativas de los miembros del grupo y la conducta del terapeuta: este influye
enormemente en la creacin de las normas y es una funcin que no puede evitar: las normas
que elabora al principio el grupo tienen una perseverancia considerable. El terapeuta deber
realizar esta importante funcin de una manera inteligente y deliberada.
Cmo modela las normas el jefe?
Hay dos papeles bsicos: ser un especialista tcnico o un participante que establece modelos.
1. El experto especialista: emplea varias tcnicas para impulsar al grupo en una direccin
que considera deseable.
Intenta reforzar la instruccin de dos maneras, apoyndola con el peso de su autoridad
y de su experiencia y exponiendo la razn terica en la que se nasa el procedimiento
que sugiere y con el que intenta obtener el apoyo de la razn de los paciente.
2. El participante que establece los modelos: el jefe de grupo modela las normas no solo
con una ingeniera social explicita o implcita sino por medio del ejemplo Qu da con
su conducta de grupo personal.
El jefe de grupo al ofrecer un modelo que acepta y aprecia sin criticas las cualidades de
los otros y tambin sus reas problematizas puede ayudar a modelar a un grupo que
busaca la salud.
El jefe de grupo establece un modelo de sinceridad y espontaneidad interpersonales,
sin embargo toma en cuenta la necesidad actual de los miembros y muestra una
conducta congruente con la etapa de desarrollo del grupo.
Una de las metas de la terapia es ayudar al paciente a probar la realidad y a aclarar
sus relaciones interpersonales.
Cules normas? Ejemplos de normas de grupo de terapia
El grupo que se vigila a s mismo: es importante que el grupo empiece a asumir la
responsabilidad del su propio funcionamiento.
Revelacin de s mismo: el grupo no existe una confesin obligada, es preferible
normas que permitan establecer su propio ritmo de revelacin.
! Un paciente no puede ser castigado por hacer algn revelacin, uno de los hechos
ms destructivos que puede ocurrir en un grupo es que lo miembros usen material
personal sensible que no ha sido revelado en el grupo para atacarse mutuamente en
un momento de conflicto.
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U3 F10
La revelacin del s mismo
Revelar algo de si mismo (temido y valuado por los participantes) es una parte integral de
todas las terapias de grupo.
Es dar informacin personalmente, sin esa revelacin los dems no la podran obtener.
Dinmica de grupo II
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Riesgos.
1. La naturaleza u la intensidad del material revelado. Las revelaciones que se hacen por
primera vez, estn especialmente cargadas de emocin.
2. La probabilidad de que el confidente reciba la revelacin como lo desea el
comunicador.
3. La probabilidad de que el que recibe la confidencia reacciones como lo desea el
comunicador. El que revela algo de si mismo siempre tiene esperanzas de producir
algn tipo especfico de reaccin en el que recibe la confidencia.
La secuencia de la revelacin de si mismo
El confidente se vuelve vulnerable y por lo general la relacin se vuelve profunda y los
participantes hacen revelaciones cada vez ms francas e ntimas hasta que alcanzan unos
niveles ptimos de su relacin.
Las funciones adaptadoras de la revelacin
Revelar algo de s mismo es un requisito previo para establecer una relacin significativa
interpersonal en una situacin didica o en un grupo.
A medida que hay ms revelaciones dentro de un grupo, los miembros aumentan el nivel de
participacin.
Los pacientes que logran hacer grandes revelaciones en las primeras reuniones a menudo
logran una gran popularidad en sus grupos.
Si un individuo no puede revelar algo de s mismo en una relacin, en general pierde la
oportunidad de obtener una retroalimentacin valida.
El ritmo y la oportunidad los determinara el paciente pero el terapeuta puede ofrecer
facilitarle esto, como lo desee el paciente.
Los miembros que se resisten a revelar aspectos vergonzosos por el temor a que los otros
dejen de respetarlos.
Debe distinguirse entre la necesidad saludable de intimidad y el secreto compulsivo neurtico.
Esto es diferente en el aislamiento que se basa en el temor, la vergenza o en las inhibiciones
sociales mutiladoras.
La revelacin de si mismo indiscriminada tampoco es la meta de la salud mental.
En la terapia de grupo los que revelan algo prematura y promiscuamente a menudo
abandonan pronto la terapia.
Revelar algo personal es un acto social complejo, que est vinculado a la situacin y al papel.
El jefe del grupo de terapia no revela los sentimientos que minaran la eficacia del grupo: su
impaciencia con el grupo su deseo de estar en casa para comer, su preocupacin por el
paciente o el grupo que ha visit antes ese da, su lista de favorito en el grupo y etc.
U3 F11
Apuntes tomados de: ISBA, Leticia Arlenghi
El ciclo de la Experiencia
Para la TG, el ciclo de la experiencia, es el ncleo bsico de la vida humana, no es ms que la
sucesin interminable de ciclos, o ciclo de la autorregulacin organsmica.
El ciclo de la experiencia se inicia cuando el organismo, estando en reposo, siente emerger en
si alguna necesidad; el sujeto toma conciencia de ella e identifica en su espacio, algn
elemento u objeto que la satisface, vale decir, que dicho elemento se convierte en figura
destacando sobre los dems que son el fondo. Acto seguido el organismo moviliza sus
anergias para alcanzar el objeto deseado hasta que entra en contacto con l, satisface la
necesidad y vuelve a entrar en reposo nuevamente.
El esquema Wclsico del ciclo se identifican seis etapas sucesivas:
1. Reposo: el sujeto ya ha resulto una gestalt o necesidad anterior y se encuentra en un
Dinmica de grupo II
30
estado de equilibrio.
2. Sensacin: el sujeto es sacado de su reposo porque siente algo difuso que todava
no puede definir, cierta intranquilidad.
3. El darse cuenta la sensacin se identifica como una necesidad especifica y se
identifica tambin aquello que la satisface: se delimita cierta porcin de la realidad que
adquiere un sentido vital muy importante para el sujeto, es decir, se forma una figura.
4. Accin: fase ms importante de todo el ciclo el individuo moviliza su cuerpo para
satisfacer su necesidad concentra su energa en sus msculos y huesos y se encamina
activamente al logro de lo deseado.
5. Contacto: se produce la conjuncin del sujeto con el objeto de la necesidad; y en
consecuencia se satisface la misma. La etapa culmina cuando el sujeto se siente
satisfecho.
Si el ciclo se interrumpe, ser una gestalt inconclusa, un ente que `parasitara al organismo
consumiendo su energa hasta verse satisfecho.
UNIDAD IV
Movimientos de un Grupo/Recusos
- Conducta antisocial
- Utilizacin del grupo solo para lograr contactos sociales
El efecto Asch se refiere al desvo y se entiende por tal o toda conducta que se
aparta de las normas grupales mas all de las variaciones toleradas por ese grupo.
Los miembros de la mayora intentarn adecuar al disidente a la norma personal si no
lo logran tratarn de excluirlo.
La exclusin es una decisin difcil, aunque el grupo avale al facilitador, la exclusin es
responsabilidad de l nicamente. Si lo hace es para proteger la cohesin grupal.
Desercin
El abandono temprano del grupo (antes de 12-15 sesiones) puede deberse a una
admisin equivocada porque el facilitador:
- no tuvo suficiente
- se apur
- procedi con excesiva confianza en s mismo
- se dej manipular (seduccin?)
Aunque no toda la desercin es responsabilidad del facilitador.
(Ver causas de abandonos prematuros pg. 8)
la reincorporacin
Al grupo despus de una enfermedad o viaje prolongados, luego de solucionar un
problema econmico, retorno tiempo despus de la terminacin de su proceso.
El regreso no es un signo de fracaso para el consultante, ni para el grupo, ni para el
facilitador.
Cada integrante sienta que puede volver con libertad.
el grupo es una madre buena y fuerte, tanto en la fantasa como en la realidad
la terminacin
La finalizacin de un grupo de Desarrollo Personal se puede considerar desde tres
aspectos:
- la terminacin de un consultante sin logros: un abandono temprano.
- La terminacin de un consultante con xito: se trata de la finalizacin grupal
que cumpli con las expectativas de un participante, siendo l mismo quien
toma la responsabilidad de iniciar el tema de la conclusin y de marcar el
momento que siente que est en condiciones de dejar el grupo.
El consultante en la fase final. Su participacin es relajada y sus intervenciones
no estn cargadas de ansiedad, parece participar como un sentir su empata y
solidaridad hacia los dems en el grupo.
Esboza proyectos realistas y comenta esperanzado poder alcanzar sus metas
por su propio esfuerzo.
Un indicador fiel de que consultante est preparado para terminar el proceso es
que el grupo comienza a parecerle menos importante, aunque socialmente
parece sentirse cmodo y satisfecho.
La terminacin debe ser una experiencia de crecimiento personal y tambin
para el grupo porque es un estimulo que infunde esperanza en los otros
miembros y los alienta a enfrentarse a hechos como la separacin, la prdida, el
paso del tiempo y la muerte, y tambin a que cada uno haga un inventario de
los propio logros en el grupo.
El facilitador concuerda con la terminacin cuando:
- observa que las metas generales por las cuales el consultante haba
entrado al grupo de Desarrollo se han alcanzado parcial o totalmente
- confa en que el participante aprendi a comunicarse sin trabas consigo y
con los dems
- ve que puede tomas decisiones y hacer libes elecciones.
Dinmica de grupo II
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Entendemos que todos los recursos mencionados dependern del enfoque tericoprctico del consultor y de su preferencia por utilizarlos.
El uso excesivo de juegos, sobre todo si son ejercicios planeados, es
contraproducente.
Se instala la idea de que la ayuda que recibe slo emana del facilitador y as quedan a
un lado los recursos y beneficios que podra obtener de sus compaeros.
El facilitador suele caminar por la delgada lnea que separar su propsito de motivar a
los miembros del peligro de infantilizarlos.
U4 F12
Loew y Figueras juegos en dinmica de grupo
Capitulo 1: Qu es un grupo y cmo se incluyen los juegos.
Quin soy y quin digo que soy?
Desde el nacimiento cada uno fue estableciendo diferentes vnculos con distintas personas y
situaciones.
Ha ido adquiriendo una peculiar manera de percibir el mundo de pensarlo, de sentirlo y de
accionar sobre l. Ha formado una ideologa, en relacin a s mismo y al mundo.
No suele tener conciencia de esto, son las relaciones objetales: estructuras de funcionamiento
con las que cada uno decodifica lo que le sucede lo que pasa afuera.
Tenemos una parte de todo esto consciente. Pero gran parte no podemos decirla.
Otra persona puede escucharnos desde afuera de nosotros y por tener otra forma de
estructurar al mundo puede vernos y pensarnos desde otros datos. Tendr desplegada frente a
si una serie de actitudes, conductas formas de funcionar que permite ver la actualizacin de
sus relaciones objetales aqu y ahora.
Esto sucede en un grupo teraputico. Este permite al terapeuta ver en accin en la situacin
presente como ve, vive, siente y se conduce cada uno.
Cada sesin es como una biopsia de las relaciones interpersonales de cada uno
El terapeuta conocer mucho mejor a un paciente vindolo actuar que escuchando su relato
acerca de quin es y qu es lo que le pasa.
Qu es lo que anda mal?
Cada uno da por sentado que cosas horribles podran sucederle si se comportara de un modo
diferente al que suele hacerlo.
Estas solo pueden modificarse basadas en la experiencias ya que estas fantaseas no estn
basadas en razonamientos. Solo nuevas experiencias correctoras podrn modificarlas.
El grupo.
Toda persona que entra a integrar un grupo tiene un inters personal, no grupal.
El grupo tiene vida propia, es un sistema de normas y leyes que facilitan algunas situaciones y
dificultan otras, puede potenciar acelerar cualquier objetivo o puede impedirlo.
Liberman, Miles y Yalom cuatro tipos de coordinadores:
Energizante.
Intelectual
Continente
Ejecutivo.
Cada uno de ellos dar un tipo de funcionamiento diferente.
El coordinador tiene que crear las condiciones como para que el grupo funcione de modo de
realizar los objetivos de sus integrantes.
La pregunta que se hace el coordinador hasta donde puedan cambiar las caractersticas del
grupo sin que esta pierda lo objetivos para los cuales fue creado
Las caractersticas que definen un sistema perteneciendo a una cierta clase No pueden ser
cambiadas.
Dinmica de grupo II
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Las normas de estructura y funcionamiento del grupo deben ser revisados pro el coordinador
sin esperar encontrar la verdad; sino pensar en cuales normas llevan a conseguir para el
grupo y los integrantes lo que vienen a buscar.
Y es importante que siempre se tenga la oportunidad de modificarlas, a medida que la
experiencia o las condiciones van indicando que hay algo que no marcha del todo como el
coordinador quiere que marche o considera que podra marchar.
Las sesiones y los juegos
Incluimos juegos:
a) Durante sesiones prolongadas (8 hs) en ellas TODA la sesin est basada en juegos
estructurados que llevan a ese fin que nos propusimos para la prologada sesin.
b) Durante sesiones habituales un juego ayudara a desarrollar eso que ya se est
dando en sesin.
NO siempre es beneficioso incluir juegos. Un grupo tiene que funcionar con autonoma.
Si nunca se incluyen juegos, el grupo corre riesgos de ponerse demasiado formal, intelectual,
o estereotipado, y o tiene chance de probar, jugando formas nuevas.
El coordinador deber decidir cundo proponer juegos y cuando dejar al grupo interactuar
llevar la sesin.
Desde donde propone el coordinador los juegos.
Lo importante es COMO se propone el coordinador frente al grupo, su estilo de relacin con el
mismo:
Energizante: focalizado en crear las condiciones
Tiene que instrumentar el clima de modo que resulte en experiencias emotivas
modificantes.
Intelectual: explica, clarifica, interpreta, pone nombre etc.
Atribucin de significados: un montn de emocin suelta sin poder encuadrarla, sin poder
darle un significado, no alcanza muchas veces para llevarla fuera del grupo a la
experiencia cotidiana
Una vez vivenciada una situacin debe ser integrada al resto de la vida de cada uno.
Continente: proveer al grupo contencin. Hacer que el intercambio entre ellos sea
nutriente.
Esto lo realiza expresando su valoracin y aprecio sealando las contribuciones de
cada integrante a otros y al proceso grupal entrando en empata con l, no solo en
terrenos inseguros, apoyado.
Respetando sus lmites. Aceptando sus crticas y tomndolas textualmente y
revisndolas, no interpretndolas ya que esto lo descalifica, ayudndolo a mostrar sus
mejores partes si solo muestra las peores.
Ejecutivo: cuidar que la tarea se lleve a cabo. Se ocupa de que se planteen y cumplan
metas, organiza las normas cuida que el tiempo no se malgaste. Cuida la eficiencia de
la sesin.
Todo grupo necesita de las cuatro funciones. Pero cada coordinador tiene una tendencia a
funcionar ms desde una que desde otra.
Todos los juegos dan la posibilidad de realizar dos cosas:
1. Extraar lo propio poner en foco de atencin lo que uno da por sentado verlo,
entenderlo, y as tener la posibilidad de cambiarlo.
2. Entrar en lo nuevo (pensamientos, acciones etc.) de modo de vivenciarlo y poder
incorporarlo a lo de uno.
Cualquier juego puede fracasar si propone cambios demasiado importantes.
El coordinador deber coordinar dos tipos de juegos:
1. Aquellos donde la propuesta es entrar en experiencias emocionales correctivas,
cambios de visual etc.
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