Psicologia Escolar e Educacional, 2003

Volume 7

Nmero 1 47-56

INSTRUMENTOS PSICOLGICOS MAIS CONHECIDOS E UTILIZADOS POR ESTUDANTES E

PROFISSIONAIS DE PSICOLOGIA
Ana Paula Porto Noronha 1
Flvia Nunes de Moraes Beraldo 2
Katya Luciane de Oliveira 3

Resumo
O presente estudo objetivou identificar os instrumentos psicolgicos mais conhecidos por estudantes e profissionais de psicologia e levantar os
instrumentos mais utilizados pela amostra. Participaram 82 alunos ltimo-anistas, de uma universidade particular do interior paulista e 52
profissionais. O material utilizado constituiu-se de uma relao de instrumentos de avaliao psicolgica e a tarefa dos sujeitos era assinalar os
instrumentos conhecidos, os utilizados, e os desconhecidos. A aplicao se deu no prprio perodo de aula, com a respectiva autorizao da
coordenao e dos professores. Para a coleta dos dados dos profissionais formados, os questionrios foram enviados pelo correio, pois o instrumento
auto-aplicvel. Os resultados indicaram uma diferena entre os grupos no que diz respeito aos instrumentos mais conhecidos e utilizados por
estudantes e profissionais. Estudos comprovam que alguns dos instrumentos mais conhecidos so tambm os mais freqentes nos cursos de formao
de psicologia. Sugere-se que novas pesquisas desta natureza sejam realizadas.
Palavras Chave: Avaliao psicolgica; Instrumentos psicolgicos; Testes psicolgicos.

WELL-KNOW PSYCHOLOGICAL INSTRUMENTS USED BY PSYCHOLOGY STUDENTS AND PROFESSIONAL

Abstract
This study aimed to identify well-know psychology instruments used by psychology students and professionals and list used instruments in the
sample. 82 senior students in a private university of So Paulo countryside participated in the study along with 52 professionals. The material used
in this study comprised a setoff psychological assessment instruments and the task assigned to subjects was to check know, used and unknown tools.
The task was performed during class hours, authorized by teachers and coordination. To collect data from majored professional, questionnaires were
sent by mail because it is a self-applied questionnaire. Results indicated a difference between the 2 groups concerning well-know and used instruments
by students and professionals. Studies show that some well-known instruments are also the most frequent in psychology courses. New researches on
this topic should be done to gather further data.
Key words: Psychological assessment; Psychological instruments; Psychological tests.

INTRODUO

Avaliao psicolgica um processo de coleta de

dados, cuja realizao inclui mtodos e tcnicas de investigao. Os testes psicolgicos, por sua vez, so instrumentos exclusivos do psiclogo e so teis medida
que, quando utilizados adequadamente, podem oferecer
informaes importantes sobre os testandos.
Embora na literatura haja registros de que os primeiros testes simples, com estruturas frgeis, tenham sido
criados no final do sculo XIX e apesar de haver mais
de um sculo de histria na rea, os instrumentos atuais
1

ainda apresentam falhas e sofrem crticas. Para Almeida

(1999) os instrumentos psicolgicos no acompanharam
o desenvolvimento das demais reas de conhecimento,
como a informtica ou a tecnologia, tendo em vista que
os instrumentos atuais muito se aproximam dos iniciais.
Em contrapartida, h perspectivas para a superao
das dificuldades apresentadas, pois segundo Sisto,
Sbardelini e Primi (2001) tal quadro parece estar sendo
revertido, considerando que o Conselho Assessor de
Psicologia no CNPq definiu a subrea de Fundamen-

Doutora em Psicologia: cincia e profisso pela PUC-Campinas; Docente do Curso de Psicologia e do Programa de Estudos Ps-graduados
em Psicologia, da Universidade So Francisco, campus Itatiba-SP.
2
Psicloga, mestranda do Programa de Estudos Ps-Graduados em Psicologia da Universidade So Francisco e docente da UNIFENAS.
3
Psicloga e mestranda bosista Capes do Programa de Estudos Ps-Graduados em Psicologia da Universidade So Francisco.

48

Ana Paula Porto Noronha, Flvia Nunes de Moraes Beraldo e Katya Luciane de Oliveira

tos e Medidas em Psicologia como uma das cinco, dentre

dez existentes, que mereceriam ateno e investimentos, o que pode gerar um avano na rea.

A Formao Profissional em Avaliao

Psicolgica
Formar profissionais competentes no tarefa fcil.
A cada ano muitos psiclogos se formam e devem desenvolver atividades pertinentes sua atuao profissional, o que inclui a realizao da avaliao psicolgica;
tal atividade representa a psicologia e a difunde na sociedade. Portanto importante que haja esmero neste trabalho e em todos os outros, a fim de que a cincia psicolgica seja mais divulgada reconhecida.
No Brasil, os psiclogos se formam nos cursos promovidos por instituies de ensino superior, com durao de dez/doze semestres, para cursos diurnos/noturnos
e, segundo Pfromm Netto (1991), a preparao possui
os seguintes objetivos: atender s necessidades do profissional para a atuao; proporcionar ao aluno um conjunto amplo e diversificado de conhecimento, habilidades, atitudes e procedimentos; contribuir para com o
processo cientfico e estimular a produo brasileira de
conhecimento.
Embora tais objetivos tenham sido traados para a
formao geral em psicologia, tambm so pertinentes
para a formao especfica em avaliao ou em qualquer outra rea de conhecimento, considerando que o
psiclogo avaliador deve estar preparado para as demandas do mercado profissional, deve conhecer profundamente conceitos tericos e metodolgicos fundamentais e deve contribuir para o progresso da avaliao
psicolgica.
No entanto, na prtica, nem sempre isto que se
encontra. Segundo Buettner (1997) o que observamos
que o aluno sai da universidade sem a competncia
necessria para o exerccio profissional. Os cursos de
graduao, mesmo quando propiciam uma boa formao, o que no ocorre com a grande maioria, enfocam
uma formao bsica e genrica (p. 16). Witter, Witter,
Yukmitsu e Gonalves (1992) enfocam que a formao
universitria do psiclogo muitas vezes no ideal, evidenciando a necessidade da busca de um curso de psgraduao que em parte seria remediativo, porm poucos so os profissionais que buscam uma especializao.
Corroborando a afirmao, Cardoso (1994) aponta
que a educao superior no deve ser entendida como

oportunidade de emprego, tendo em vista a qualificao

recebida pelo o aluno durante o curso superior, pois de
uma forma geral, os alunos chegam ao final do curso
com srias deficincias nas questes tericas e
metodolgicas o que resulta em uma baixa qualificao
no mercado profissional.
Atualmente a profisso sofre com a constante concorrncia de outros profissionais que atuam nos mais
diversificados setores como escolas, empresas entre
outros. Em parte o profissional tem uma grande contribuio quanto a esta situao, pois quando do trmino
da graduao, os profissionais no do continuidade
formao, a fim de melhor qualificao profissional. Um
profissional desqualificado contribui para uma imagem
negativa da profisso. Dentro desta perspectiva, Witter
e cols. (1992) destacam que toda profisso tem uma
imagem social e com o psiclogo no poderia ser diferente, sendo que tal imagem construda pelo profissional e est diretamente relacionada com o respeito, autoridade, confiana e espao de atuao.
Ainda em relao formao do psiclogo, no trabalho desenvolvido por Rocha Jr. e S (1997) pertinente
anlise dos currculos de psicologia, de nove universidades brasileiras, verificou-se que a pesquisa e a extenso deveriam estar mais presentes nos cursos, que a
formao se volta mais para aes curativas, que preventivas, que a formao generalista e que, segundo
os alunos entrevistados, o currculo no integrado.
Discusses sobre a questo da formao do psiclogo na psicologia ou especificamente na rea de avaliao
psicolgica no tm faltado. E, segundo Witter (1996) tm
interessado aos pesquisadores nacionais e internacionais,
uma vez que vm consolidar as questes relativas formao e atuao profissional, para que as prticas profissionais se mantenham crticas, atualizadas e atentas s
necessidades sociais. Alguns estudos versam sobre a crena de que os testes deveriam ser ensinados de forma
integrada com os outros conceitos psicolgicos (Kroeff,
1998). Jacquemin (1995) defende que deve existir uma
programao mnima bsica para a formao e que seja
priorizada a qualidade do ensino, e no a quantidade de
testes ensinados; e Hays e Wellard (1998) acreditam que
evidente a necessidade de continuidade dos estudos
aps a graduao, em relao rea.
Portanto, os estudos revelam a necessria modificao em relao aos currculos existentes nas instituies brasileiras de ensino superior, em relao
metodologia de ensino utilizada (quantidade ou quali-

Instrumentos psicolgicos mais conhecidos e utilizados por estudantes e profissionais de psicologia

dade) e criao de cursos de ps-graduao na rea.

J em relao aos alunos parece tambm haver necessidade de maior compromisso com a sua preparao profissional, uma vez que estudos revelam que a
proficincia em disciplinas de T.E.P. depende de fatores relacionados aos alunos como motivao,
freqncia s aulas, participao, capacidade de raciocnio e integrao ao ensino superior, dentre outros; e
de fatores relacionados complexidade do contedo
ensinado (Primi & Munhz, 1998).

Testes Psicolgicos
Os testes psicolgicos, apesar de se constiturem em
instrumentos teis ao psiclogo, recebem muitas crticas e vm sendo questionados. Dentre os estudos recentes que se destinaram a estudar o status do instrumento psicolgico, destaca-se o de Noronha (1999) que
identificou que grande parte da amostra de psiclogos
estudada no utiliza testes psicolgicos e que dentre os
problemas listados, encontra-se a prpria fragilidade do
material, o uso inadequado dele e a formao profissional insatisfatria em relao rea. Em outro estudo
desenvolvido por Azevedo, Almeida, Pasquali e Veiga
(1996), o baixo teor cientfico dos testes foi denunciado,
alm da urgente necessidade de melhoria. Almeida,
Prieto, Muiz e Bartram (1998) revelaram que usar
materiais inadequados para os objetivos da avaliao,
xerocar folhas de resposta, realizar avaliaes
incorretas, no ter clareza das limitaes dos instrumentos, usar testes no adaptados para as diferentes realidades, dentre outros, so os problemas mais delatados
na prtica dos testes.
Na literatura internacional so freqentes os estudos sobre o tema. Numa consulta ao PsycINFO (19992000) possvel encontrar 27554 artigos na rea de psicologia, sendo que 11275 so relativos testes. J no
trabalho desenvolvido por Alchieri e Scheffel (2000) com
o objetivo de documentar e resgatar a produo cientfica brasileira em peridicos nacionais na rea de psicologia, foram encontrados 1090 artigos sobre avaliao
psicolgica num perodo de seis dcadas (1930-1999).
Como se v urgente a necessidade de estudos cientficos na rea, portanto, tendo em vista as questes
destacadas o presente trabalho teve como objetivo avaliar o conhecimento que psiclogos e formandos em psicologia tm a respeito dos instrumentos psicolgicos.
Alm disto, o estudo pretende listar os instrumentos mais
utilizados pelos sujeitos na sua prtica profissional.

49

MTODO
Participantes
Participaram como sujeitos deste estudo 134 indivduos entre estudantes de psicologia e psiclogos, que
foram divididos em dois grupos, a saber:
Grupo I: alunos ltimo anistas do curso de psicologia, de uma instituio de ensino superior particular do
interior paulista, representando 61,2% (N=82) da amostra. A idade variou de 21 a 49 anos, com mdia 26,41
(DP=5,31). Em relao aos gneros, 7,32% (N= 6) eram
do sexo masculino e 92,68% (N= 76) do sexo feminino;
Grupo II: psiclogos, representando 38,8% (N=52)
da amostra, com idade variando de 23 a 58 anos e mdia 34,1 (DP=8,2). Os sujeitos do sexo feminino representaram 84,6% (N=44) da amostra e do sexo masculino, 15,4% (N=8). Os sujeitos so formados em mdia
h 7,6 anos (DP=8,0).
Vale ressaltar que trs sujeitos do grupo I no preencheram os dados de identificao e, portanto, no foram computados nestes aspectos.

Instrumentos
Para a viabilizao da pesquisa foi utilizada uma
relao elaborada pelas autoras, contendo instrumentos de avaliao psicolgica. Na relao estavam presentes 169 instrumentos das seguintes editoras: 49
do CEPA, 50 da VETOR, 16 da CASA DO PSICLOGO, 12 da EDITES, 8 da CETEPP, 1 da ARTES
MDICAS, 14 testes estrangeiros, 5 da EDITORIAL PSY, 4 da MESTRE JOU, 1 da MELHORAMENTOS, 1 da ENTRELETRAS e 8 testes de editoras no localizadas.
Os sujeitos tinham quatro possibilidades de resposta
para cada instrumento listado, a saber: (a) conheci na
graduao / ps-graduao; (b) j utilizei; (c) conheci
por procura espontnea; (d) desconheo. No havia na
instruo a obrigatoriedade de que o sujeito assinalasse
uma nica alternativa por instrumento, portanto as respostas que possuam mais de uma alternativa foram
consideradas, desde que no houvesse incoerncias,
como o assinalamento de (a) e (d).
Alm da relao de instrumentos, o material possua
um quadro para os dados de identificao no que se
refere aos seguintes aspectos: idade, sexo, rea de
atuao e tempo de profisso (no caso de profissionais)
e, no caso de alunos, idade e sexo.

Psicologia Escolar e Educacional, 2003

Volume 7 Nmero 1 47-56

50

Ana Paula Porto Noronha, Flvia Nunes de Moraes Beraldo e Katya Luciane de Oliveira

Procedimento
Os instrumentos foram aplicados com a devida autorizao dos sujeitos. Houve diferentes tipos de procedimento de acordo com os grupos estudados. Para os alunos, os
questionrios foram aplicados coletivamente, em horrio
de aula previamente cedida pelo professor, e com a autorizao da coordenadora de curso, sendo que a participao
era voluntria. As aplicaes aconteceram em trs salas
distintas, de ltimo ano de curso (turnos matutino e noturno).
Para a coleta dos dados dos profissionais formados, os
questionrios foram enviados pelo correio. Foram encaminhados para 87 psiclogos e foram devolvidos, 48, o que
representou 55,2% do total. Juntamente com a relao de
instrumentos e a carta de apresentao, foi enviado um
envelope selado e etiquetado para facilitar a devoluo.
Vale ressaltar que fizeram parte do grupo de psiclogos
formados 14 alunos de ps-graduao da mesma instituio do grupo de estudantes; para os sujeitos do grupo II, a
aplicao foi coletiva, nas mesmas condies do grupo I.

RESULTADOS
Aps a coleta de dados, os resultados foram organizados em tabelas, de acordo com os objetivos do estudo. A anlise foi realizada a partir da freqncia das
respostas e das respectivas porcentagens.
Em relao ao primeiro objetivo (identificar os instrumentos psicolgicos mais utilizados pelos estudantes
e profissionais de psicologia), os resultados revelaram
que, para o grupo I, a mdia de testes conhecidos foi
37,82 (DP=36,87) o que indica um conhecimento de
21,82% da relao apresentada. Os 15 instrumentos com
maior freqncia de resposta foram (Tabela 1): Teste
de Apercepo Temtica - T.A.T. (97,56%; N=80);
Raven Matrizes Progressivas escala avanada
(95,12%; N=78); O Desenho da Figura Humana (93,9%;
N=77); Bender Teste Gestltico Viso-Motor (91,46%;
N=75); Wartegg, Teste de Apercepo Temtica para
Crianas C.A.T. (animais) e Raven Martrizes Progressivas escala geral (90,24%; N=74); Teste de
Apercepo Temtica para Crianas C.A.T. / humanas (89,02%; N=73); Teste de Zulliger (86,59%; N=71);
Escala de Maturidade Mental Columbia CEPA
(81,71%; N=67); Teste da rvore (80,49%; N=66); Teste
de Apercepo Temtica para Crianas suplemento
animais, Matrizes Progressivas Coloridas e M.M.P.I.
(78,05%; N=64) e WISC (59%; N=71,95).

Tabela 1: Freqncia e respectiva porcentagem dos

instrumentos mais conhecidos por
estudantes de Psicologia
Nome do Instrumento
Teste de Apercepo Temtica T.A.T
Raven escala avanada
O Desenho da Figura Humana
Bender Teste Gestaltico Viso-Motor
Wartegg
Teste de Apercepo Temtica C.A.T- A
Raven escala geral
Teste de Apercepo Temtica C.A.T. - H
Teste Zulliger
Escala de Maturidade Mental Columbia CEPA
Teste da rvore
Teste de Apercepo Temtica C.A.T.-A sup.
Matrizes Progressivas Coloridas
MMPI
WISC
Escala de Mat. Mental Columbia Casa Psicl.
Teste das Fbulas
Rorschach
Teste de Aptido Mecnica
Fbulas de Dss
16 PF 5 edio
WISC III
Bateria Fatorial CEPA
Teste Palogrfico
Pr-Bender
PMK
IAR
Teste das Pirmides das Cores 14M - Pfister
Inventrio de Interesses Angelini e Thurstone
DAT Teste de Aptides Especficas
Teste das Pirmides das Cores 24M - Pfister
Escala de Beck
G36 Teste no Verbal de Inteligncia
Bender Hutt
G38 Teste no Verbal de Inteligncia
Os contos de fada e a psicopedagogia
Escala Gesell
WAIS
LIP Levantamento de Interesses Profissionais
Teste das Cores
Escala Intelig. Stanford-Binet (Terman-Merrill)
IFP Inventrio Fatorial de Personalidade
AC Teste de Ateno Concentrada
RF Reproduo de Figuras
INV
Teste de Aptido Mecnica
Teste de Goodenough
Teste Piaget-Head
GEIST Inventrio Ilustrado de Interesses
IDATE
Inventrio Profissional de Interesses
WPPSI
BTAG Bateria de Testes de Aptido Geral
Kuder Inventrio de Interesses
Questionrio de Orientao Individual

F
80
78
77
75
74
74
74
73
71
67
66
64
64
64
59
58
58
58
53
49
45
44
44
44
40
32
32
30
30
28
27
25
25
21
21
21
20
20
20
19
19
18
18
17
16
16
16
16
15
15
15
15
14
14
14

%
97,56
95,12
93,9
91,46
90,24
90,24
90,24
89,02
86,59
81,71
80,49
78,05
78,05
78,05
71,95
70,73
70,73
70,73
64,63
59,76
54,88
53,66
53,66
53,66
48,78
39,02
39,02
36,59
36,59
34,15
32,93
30,49
30,49
25,61
25,61
25,61
24,39
24,39
24,39
23,17
23,17
21,95
21,95
20,73
19,51
19,51
19,51
19,51
18,29
18,29
18,29
18,29
17,07
17,07
17,07

Instrumentos psicolgicos mais conhecidos e utilizados por estudantes e profissionais de psicologia

Teste de Organizao Percepto-Motora
AC15 Teste de Ateno Concentrada
BPR-5
CIA
DHP Teste Diagnstico Habilidade Pr-escolar
Teste Prontido Leitura
Test Guest Visomotor (Lauretta Bender)
IAT Inventrio de Atitudes do Trabalho
D48
IDATE-C
Teste Projetivo Omega
SAT Teste de Apercepo para Idosos
Teste de Prontido para Alfabetizao
ADT Inventrio de Administrao de Tempo
ESI Escala de Stress Infantil
D2 Teste de Ateno Concentrada
HTM Teste Habilidade para Trabalho Mental
QVI Questionrio Vocacional de Interesses
R1 Teste no Verbal de Inteligncia

14
14
13
13
13
13
12
12
12
12
12
11
10
10
10
10
10
10
10

17,07
17,07
15,85
15,85
15,85
15,85
14,63
14,63
14,63
14,63
14,63
13,41
12,2
12,2
12,2
12,2
12,2
12,2
12,2

A mdia de testes conhecidos do grupo II foi 48,79

(DP=18,2), o que indica um conhecimento de 28,87%
da lista de instrumentos apresentada. A Tabela 2 apresenta os instrumentos mais conhecidos pelos sujeitos
deste grupo, sendo que os 15 instrumentos mais
freqentemente identificados pelos sujeitos foram: WISC
(98,1%; N=51); Rorschach, Teste de Zulliger e Desenho da Figura Humana (98,1%; N=48); Raven escala
geral e escala avanada, Bender e Teste de Apercepo
Temtica (88,5%; N=46); Teste de Wartegg, C.AT. animal e humano e Teste da rvore (86,5%; N=45); WISC
III, M.M.P.I. e Escala de Maturidade Mental Columbia
(82,7%; N=43).
Tabela 2: Freqncia e respectiva porcentagem dos
instrumentos mais conhecidos por psiclogos.
Nome do Instrumento
WISC
Rorschach
Zulliger
O Desenho da Figura Humana
Raven Matrizes Progressivas-escala geral
Raven Matrizes Progressivas-escala avanada
Bender-Teste Gestaltico Visomotor
Teste de Apercepo Temtica T.A.T.
Teste Wartegg
CAT Animais
CAT Humanas
Teste da rvore
WISC III
MMPI
Escala de Mat. Mental Columbia CEPA
Escala de Mat. Mental Columbia Casa Psicl.
G-36 Teste no Verbal de Inteligncia
G-38 Teste no Verbal de Inteligncia

51
48
48
48
47
46
46
46
45
45
45
45
43
43
43
42
41
41

98,1
92,3
92,3
92,3
90,4
88,5
88,5
88,5
86,5
86,5
86,5
86,5
82,7
82,7
82,7
80,8
78,8
78,8

PMK
CAT A (suplemento)
Bateria Fatorial CEPA
Teste Raven de Operaes Lgicas
Teste das Pirmides das Cores-14M
Matrizes Progressivas Coloridas
WAIS
Escala de Inteligncia Stanford-Binet
D-48
16 PF 5 A. edio
DAT
INV
Pr-Bender
Cubos de Kohs
Inventrio de Interesses Angelini e Thurstone
Teste das Fbulas
Benton
Escala de Beck
Kuder Inventrio de Interesses
Test Guest Visomotor
Fbulas de Dss
Teste Palogrfico
Teste das Pirmides das Cores-24M
Teste de Prontido para Leitura
Bender Hutt
LIP
Teste das Cores
Escala de Gesell
WPPSI
Teste de Goodenough
CIA
AC
Teste Metropolitano de Prontido
Inventrio de Sintomas de Stress ISSL
IDATE
Teste de Organizao Percepto-Motora
D-70
Teste Piaget-Head
R-1
Teste de Aptido Mecnica
IDATE-C
Questionrio Vocacional de Interesses
IFP Inventrio Fatorial de Personalidade
Inventrio Profissional de Interesse
Teste de Reprodues de Figuras
GEIST Inventrio Ilustrado de Interesses
Escala de Stress Infantil
Questionrio Desiderativo
ACRE
Bateria de Testes de Aptido Geral
IAR
R-2
Teste de Prontido para Alfabetizao
Inventrio de Atitudes de Trabalho
BBT
Teste Diagnstico de Habilidade pr-escolar
Teste de Maturidade para Leitura
Escala de Maturidade para a Escolha Profissional
AC 15
Diagnstico Organizacional
Teste de Desempenho Escolar

Psicologia Escolar e Educacional, 2003

51
41
40
39
38
38
38
37
35
35
33
33
32
31
31
30
29
28
27
27
25
24
24
24
23
22
22
21
21
21
20
20
19
19
19
18
18
18
18
17
16
16
16
16
15
15
14
14
14
14
13
13
13
12
12
12
12
12
12
11
11
11

78,8
76,9
75
73,1
73,1
73,1
71,1
67,3
67,3
63,5
63,5
61,5
59,6
59,6
57,7
55,8
53,8
51,9
51,9
48,1
46,2
46,2
46,2
44,2
42,3
42,3
40,4
40,4
40,4
38,5
38,5
36,5
36,5
36,5
34,6
34,6
34,6
34,6
32,7
30,8
30,8
30,8
30,8
28,8
28,8
26,9
26,9
26,9
26,9
25
25
25
23,1
23,1
23,1
23,1
23,1
23,1
21,2
21,2
21,2

Volume 7 Nmero 1 47-56

52

Ana Paula Porto Noronha, Flvia Nunes de Moraes Beraldo e Katya Luciane de Oliveira

Como chefiar?
Questionrio de Personalidade de Dadahie
QUATI
BPR-5
Phillipson Teste de Relaes Objetais

10
10
10
10
10

19,2
19,2
19,2
19,2
19,2

Tais dados esto presentes em outros estudos de

natureza semelhante, como o proposto por Alves,
Alchieri e Marques (2001), em que T.A.T., Raven, WISC,
HTP, C.A.T., Bender e Rorschach aparecem como os
testes mais ensinados em 64 cursos de graduao. Por
outro lado, no trabalho desenvolvido por Vasconcelos e
Toledo de Santana (2001), alm de Raven, HTP, Desenho da Figura Humana, T.A.T. e Rorschach, dois outros instrumentos que tiveram porcentagens pequenas
no presente estudo, apareceram como parte do contedo das disciplinas na Universidade Federal da Paraba
(INV e LIP).
Comparando os resultados dos grupos I e II, observa-se que, da relao de 15 instrumentos mais conhecidos, dois do grupo I (C.A.T. animais suplemento e Matrizes Progressivas Coloridas) no aparecem na lista do
grupo II, e vice-versa (Rorschach e WISC III). O destaque vai para o Rorschach que o segundo mais conhecido (92,3%) entre os sujeitos formados e que no
figura entre os mais conhecidos entre alunos ltimo
anistas; tal fato certamente se explica pela ausncia
desses testes na formao dos sujeitos.
Em relao aos instrumentos menos pontuados, os
que seguem no foram identificados por nenhum sujeito
do grupo de estudantes: Lendo e Escrevendo, STAXI
Inventrio de Expresso de Raiva Trao-estado, Teste
Prontido Horizontes, VIG Bateria Burocrtica, Escala de Avaliao do Comportamento Infantil para Professor, Escala Fatorial de Ajustamento EmocionalNeuroticismo e Teste de Quadros para Adolescentes.
J no grupo de psiclogos, trs outros instrumentos no
foram identificados: OPK Teste de Agradabilidade
Bsica, Coordenao Bi-manual e Teste Locus de Controle Rotter.
Quanto ao segundo objetivo do estudo (identificar os
instrumentos mais utilizados pelos sujeitos), os resultados esto apresentados na Tabela 3. Os instrumentos
mais utilizados so tambm os instrumentos mais conhecidos pelos estudantes de uma maneira geral. A seguir encontra-se a seqncia dos instrumentos mais utilizados e entre parnteses apresenta-se a posio em
relao aos instrumentos mais conhecidos: Teste de
Apercepo Temtica T.A.T. (1), O Desenho da Fi-

gura Humana (3), Teste de Zulliger (9), Bender Teste

Gestltico Viso-Motor (4), Teste da rvore (11), C.A.T.
A (6), Escala de Maturidade Mental Columbia (10),
C.A.T. H (8), C.A.T. S (11), Matrizes Progressivas
escala geral (6), Matrizes Progressivas escala avanada (2), Teste de Wartteg (5), Teste das Fbulas (16),
M.M.P.I. (11) e Matrizes Progressivas Coloridas (11).
Tabela 3: Freqncia e respectiva porcentagem dos
instrumentos mais utilizados por
estudantes de Psicologia.
Nomes dos Instrumentos
Teste de Apercepo Temtica T.A.T. A
O Desenho da Figura Humana
Teste Zulliger
Bender Teste Guestltico Visomotor
Teste da rvore
Teste de Apercepo Temtica C.A.T. A
Escala de Maturidade Mental Columbia - CEPA
Teste de Apercepo Temtica C.AT. H
Teste de Apercepo Temtica C.A.T.A suplem.
Raven escala geral
Raven escala avanada
Wartegg
Teste das Fbulas
MMPI
Matrizes Progressivas Coloridas
Escala Maturidade Mental Columbia Casa Psic.
Fbulas de Dss
WISC
Teste Palogrfico
BPR-5
16 PF 5 edio
AC Ateno Concentrada
Bateria Fatorial CEPA
Pr-Bender
IAR
IAT Inventrio Atitudes para o Trabalho
PMK
Teste Raven de Operaes Lgicas
LIP Levantamento de Interesses Profissionais
Bender Hutt
Teste Piaget-Head
G36 Teste no Verbal d Inteligncia
Rorschach
Teste de Organizao Percepto-Motora
ACRE
G38 Teste no Verbal de Inteligncia
WISC III
Inventrio de Interesses Angelini e Thurstone
Teste de Aptido Mecnica
Teste de Goodenough
IDATE
Questionrio de Orientao Individual
INV
AC15 Teste de Ateno Concentrada
Teste Metropolitano de Prontido

F
50
44
43
43
43
31
28
27
23
23
21
19
19
19
16
16
15
10
9
9
9
9
8
7
7
7
7
7
6
6
5
5
4
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
2
2

%
60,98
53,66
52,44
52,44
52,44
37,8
34,15
32,93
28,05
28,05
25,61
23,17
23,17
23,17
19,51
19,51
18,29
12,2
10,98
10,98
10,98
10,98
9,76
8,54
8,54
8,54
8,54
8,54
7,32
7,32
6,1
6,1
4,88
4,88
4,88
4,88
4,88
3,66
3,66
3,66
2,44
2,44
2,44
2,44
2,44

Instrumentos psicolgicos mais conhecidos e utilizados por estudantes e profissionais de psicologia

Teste das Pirmides das Cores 24M Pfister
2
Diagnstico Organizacional
2
Escala de Gesell
2
IFP Inventrio Fatorial de Personalidade
2
Inventrio de Sintomas de Stress de LIPP
2
Inventrio Profissional de Interesses
2
D70
2
Escala de Intelig. Stanford-Binet (Terman-Merrill) 2
D48
2
Kuder Inventrio de Interesses
2
Teste das Cores
2
Prontido de Leitura
2
RF Reproduo de Leituras
2
Benton Teste de Reteno Visual
1
BTAG Bateria de Testes de Aptido Geral
1
BTBC Bateria dos Conceitos Bsicos de Bohen 1
CIA
1
Cubos de Kohs
1
EDDP Escore Deteriorizao Desenho da Pessoa1
MM Teste as Minhas Mos
1
Teste de Maturidade para Leitura
1
APO rea, Profisses e Objetos
1
EMEP Escala de Maturidade Escolha Profissional 1
Escalas de Personalidade de Comrey
1
Kit brinquedos e brincadeiras para o beb
1
Os contos de fada e a psicopedagogia
1
QUATI Questionrio de Avaliao Tipolgica
1
QVI Questionrio Vocacional de Interesses
1
R-1 Teste no Verbal de Inteligncia
1
R-2 Teste no Verbal de Inteligncia
1
RLN Raciocnio Lgico Numrico
1
TC Teste de Destreza Digital
1
TEPEM Teste de Prontido Emocional para Motorista1
Teste dos Relgios
1
Teste Prontido para Alfabetizao
1
Teste das Pirmides das Cores 14M Pfister
1
ADT Inventrio de Administrao de Tempo
1
Questionrio Desiderativo
1
Coordenao Bi-manual Edites
1
Relaes Lgicas raciocnio lgico
1
D2 Teste de Ateno Concentrada
1
MTB srie Both de testes manuais
1
Escala de Beck
1
Teste de Symonds
1
Teste de Szondi
1
WAIS Escala de Inteligncia Wechsler para Adultos 1
WPPSI Escala Wechsler de Inteligncia Pr-escolares 1
TAA Teste de Aptido Acadmica
1
Test de Luscher
1
TIPITI exame de linguagem
1
Teste de Liderana Situacional
1

2,44
2,44
2,44
2,44
2,44
2,44
2,44
2,44
2,44
2,44
2,44
2,44
2,44
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22
1,22

Quanto aos resultados do grupo II, eles possuem as

mesmas caractersticas observadas no grupo I, ou seja,
os instrumentos mais conhecidos tambm aparecem
como os mais utilizados. Os dados esto apresentados
na Tabela 4 e a seguir encontram-se os mais citados:
WISC (1); O Desenho da Figura Humana (4); Teste de
Apercepo Temtica (8); Escala de Maturidade Men-

53

tal Columbia - CEPA (15); Teste de Wartegg (9); C.A.T.

humanas (11); Teste da rvore (12); Bender (7); RavenMatrizes Progressivas escala geral (5); Bateria Fatorial
CEPA (21); Raven Matrizes Progressivas escala
avanada (6); C.A.T. animais (10); M.M.P.I. (14),
Rorschach (2) e Inventrio de Interesses Angelini e
Thurstone. Vale destacar que os valores entre parnteses indicam as posies dos instrumentos mais conhecidos pelos psiclogos.
Tabela 4: Freqncia e respectiva porcentagem dos
instrumentos mais utilizados por
psiclogos.
Nomes dos Instrumentos

WISC
28
O Desenho da Figura Humana
28
Teste de Apercepo Temtica
26
Escala de maturidade Mental Columbia - CEPA
26
Teste de Wartegg
25
C.A.T. humanas
23
Teste da rvore
23
Bender
21
Raven Matrizes Progressivas escala geral
21
Bateria Fatorial CEPA
20
Raven Matrizes Progressivas escala avanada19
C.A.T. animais
18
M.M.P.I.
16
Rorschach
15
Inventrio de Interesses Angelini e Thurstone
15
Escala de Maturidade Mental Columbia Casa do Psic.14
Pr-Bender
14
PMK
13
Matrizes Progressivas Coloridas
13
WISC III
13
G-36
12
Zulliger
11
16 PF
11
G-38
11
Teste Palogrfico
10
WAIS
10
D-48
10
Kuder
10
INV
10
DAT
9
Fbulas de Dss
9
Test Guest Visomotor
9
Escala de Inteligncia Stanford-Binet
8
Teste Piaget-Head
8
LIP
8
Teste Metropolitano de Prontido
7
Teste de Goodenough
7
Teste de Prontido para Leitura
7
Questionrio Vocacional de Interesse
7
Teste das Fbulas
6
C.A.T. Animais suplemento
6
CIA
6

Psicologia Escolar e Educacional, 2003

%
53,8
53,8
50
50
48,1
44,2
44,2
40,4
40,4
38,5
36,5
34,6
30,8
28,8
28,8
26,9
26,9
25
25
25
23,1
21,1
21,1
21,1
19,2
19,2
19,2
19,2
19,2
17,3
17,3
17,3
15,4
15,4
15,4
13,5
13,5
13,5
13,5
11,5
11,5
11,5

Volume 7 Nmero 1 47-56

54

Ana Paula Porto Noronha, Flvia Nunes de Moraes Beraldo e Katya Luciane de Oliveira

Teste Raven de Operaes Lgicas

Cubos de Kohs
Teste das Cores
Teste de Organizao Percepto-Motora
Teste de Prontido para Alfabetizao
Teste das Pirmides das Cores 14M
Teste das Pirmides das Cores 24M
IAT
IFP
D-70
Escalas de Beck
Benton
Teste Diagnstico de Habilidade Pr-escolar
Teste de Aptido Mecnica
ACRE
R-1
QUATI
AC 15
Escala de Maturidade para Escolha Profissional
Teste de habilidade para o Trabalho Mental
Questionrio Confidencial
Teste Eqicultural de Inteligncia escala 2
Diagnstico Organizacional
Escala de Gesell
Inventrio de Expectativas sobre o lcool
BPR-5
Inventrio Profissional de Interesses
Teste de Rapidez Numrica
Bender Hutt
WPPSI
Teste de Apercepo para Idosos
IAR
Teste de Compreenso Mecnica
Inventrio de Interesses Bessa-Tramer
Lista de problemas Pessoais de Mooney
Como chefiar?
EDDP
GEIST
IDATE
Teste de Reprodues de Figuras
TIPITI
Escala Fatorial de Ajustamento em.-neuroticismo
Teste de Symonds
Teste de Maturidade para Leitura
PHD
Inventrio de Sintomas de Stress ISSL
O desenvolvimento do comportamento no 1 ano
Teste de Rapidez Numrica
Bateria de Testes de Aptido Geral
Cornell Index
Escala de Preconceito Profissional
IDATE C
Teste de Nvel Mental
Questionrio de orientao Individual
Teste Eqicultural de Inteligncia escala 3
Teste de Sondagem Intelectual
Teste Projetivo mega
AC
rea, Profisses e Objetos
Coleo Papel de Carta
Escalas de Personalidade de Comrey

5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

9,6
9,6
9,6
9,6
9,6
9,6
9,6
7,7
7,7
7,7
7,7
7,7
7,7
7,7
7,7
7,7
7,7
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
5,8
3,8
3,8
3,8
3,8
3,8
3,8
3,8
3,8
3,8
3,8
3,8
3,8
3,8
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9

Lendo e Escrevendo
Questionrio ntimo
R-2
Raciocnio Lgico-Numrico
SSO de Liderana
Teste de Destreza Digital
Teste Becasse de Maturidade Escolar
Teste de Mandala de Palavras
Teste Projetivo Sonoro
Teste de Estruturas Vocacionais
Inventrio de Administrao do Tempo
Escala de Stress Infantil
Figuras Complexas de Rey
Questionrio de Sade Geral
Questionrio Desiderativo
Teste do Desenho de Silver
Teste de Desempenho Escolar
Bateria TSP
BBT
Escala de Hamilton
Teste de Relaes Objetais
Teste de Szondi
Diagnstico do Desenvolvimento
Diagnstico Tipolgico Organizacional
Teste de Ateno Difusa
Test de Luscher
Teste de Quadros para Adolescentes

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9

Comparando os dois grupos, possvel observar que

muitos dos instrumentos aparecem como os mais utilizados em ambos os grupos, exceto os seguintes que
aparecem como mais freqentes em apenas um: Teste
de Zulliger, C.A.T. animais suplemento, Teste das Fbulas e Matrizes Progressivas Coloridas (grupo I);
WISC, Bateria Fatorial CEPA e Rorschach (grupo II).

DISCUSSO
O presente estudo teve como objetivo identificar os
instrumentos mais conhecidos e utilizados pelos psiclogos e por estudantes de psicologia. Constatou-se, a partir
da anlise dos dados, que os instrumentos mais conhecidos so tambm os mais utilizados, na grande maioria das
vezes, com alguma variao na seqncia apresentada
em uma ou outra situao, por ambos os grupos.
Tal constatao, j esperada, confirma a tendncia
de se reproduzir o conhecido e dominado, e a falta de
abertura para o novo. Por mais que isso esteja presente
em diferentes reas de conhecimento, a conseqncia
complicada e desastrosa, pois se perpetua o ensino
das mesmas tcnicas e no se possibilita que concepes mais recentes sejam integradas prtica profissional, sem que, por outro lado, as boas tcnicas antigas

Instrumentos psicolgicos mais conhecidos e utilizados por estudantes e profissionais de psicologia

55

sejam valorizadas. Almeida (1999) aponta que o fraco

dilogo entre investigadores e profissionais impede o
avano dos testes psicolgicos, e que o desenvolvimento deste instrumental est fortemente associado ao desenvolvimento do pas, portanto pases em ascenso tendem a oferecer melhores e mais novos materiais.
Outro dado merece ateno. A diferena encontrada entre os grupos no que diz respeito ao conhecimento
dos instrumentos, revelou-se pequena, o que remete
quela discusso que evidencia que apenas uma parcela da comunidade de psiclogos se atualiza e continua a
estudar, enquanto grande parte se satisfaz com os conhecimentos adquiridos na graduao.
Pesquisas futuras poderiam ser realizados a fim de se
levantar a qualidade dos instrumentos que esto sendo
ensinados nos vrios cursos de graduao nas universidades brasileiras, pois como sugere Castro (2001) a avaliao sobre os elementos inerentes ao processo ensinoaprendizagem de disciplinas de avaliao psicolgica,
sempre oportuna, uma vez que pode gerar reflexes sobre estratgias de ensino, de forma a valorizar e consolidar o papel das tcnicas na formao do psiclogo. No
estudo desenvolvido por Wechsler e cols. (2000) entre
estudantes universitrios, com o objetivo de identificar as
necessidades de pesquisa em avaliao psicolgica,
WISC, Bender, Columbia, HTP e Rorschach foram considerados os testes que mais necessitam de pesquisas no
Brasil. Certamente, os sujeitos se basearam nos instrumentos ensinados nas suas respectivas formaes profissionais para poder avaliar, o que pode sugerir que o
universo de conhecimento tambm restrito e parcial.

Em contrapartida, no exeqvel que muitos ou todos os instrumentos sejam discutidos ao longo da graduao, tendo em vista que o nmero de instrumentos no
permite e que a prioridade a qualidade de ensino, em
detrimento da quantidade de tcnicas. Em relao ao tema,
Alves (2001) procurou avaliar, de maneira ampla, o ensino das tcnicas de exame psicolgico. O estudo revelou
que os professores ensinam mais instrumentos do que
considerado como bsico ou mnimo pelos prprios e que
h pouca diferena entre a lista de instrumentos psicolgicos efetivamente ensinados e a lista daqueles que foram considerados como mais indicados para o ensino e,
sob esta perspectiva, erroneamente poderia se dizer que
o ensino em avaliao psicolgica est satisfatrio.
Para Pasquali (1999) o descrdito que ainda se encontra atualmente em relao aos instrumentos psicolgicos, muito se deve deficiente formao na rea. O
autor acredita que, embora a pesquisa na rea ainda
seja incipiente, os poucos pesquisadores que esto trabalhando, de alguma forma, j esto incomodando a classe de psiclogos, no que se refere ao problema da
instrumentalizao, da qualidade, do uso e da melhoria
de testes psicolgicos.
O presente estudo constituiu-se num trabalho de
levantamento e, embora este tipo de metodologia ainda receba crticas, mudanas se fazem a partir da reflexo de conjuntos de dados que revelam os diferentes estados das reas de conhecimento. Portanto, estudos desta natureza so ainda importantes na rea de
avaliao psicolgica para que as mudanas aconteam e sejam pautadas nos dados j estudados.

REFERNCIAS

Almeida, L. S., Prieto, G., Muiz, J., & Bartram, D. (1998). O

uso dos testes em Portugal, Espanha e pases
Iberoamericanos. Psychologica, 20, 27-40.
Alves, I. C. B., Alchieri, J. C., & Marques, K. (2001). Panorama
Geral do Ensino das Tcnicas de Exame Psicolgico no
Brasil. I Congresso de Psicologia Clnica Programas e Resumos. Universidade Presbiteriana
Mackenzie, So Paulo, 10-11.
Alves, I. C. B. (2001). O ensino das Tcnicas de Exame Psicolgico de Acordo com os Professores. Anais do IV Encontro da Sociedade Brasileira de Rorschach e outras
tcnicas de avaliao psicolgica. Universidade So
Francisco, Itatiba-SP, 62.
Azevedo, M. M., Almeida, L. S., Pasquali, L., & Veiga, H. M. S.
(1996). Utilizao dos testes psicolgicos no Brasil: da-

Alchieri, J. C., & Scheffel, M. (2000). Indicadores da produo

cientfica brasileira em avaliao psicolgica: resultados
da elaborao de uma base de dados dos artigos publicados em peridicos brasileiros de 1930 a 1999. Anais do
V Encontro Mineiro de Avaliao Psicolgica
teorizao e prtica e VIII Conferncia Internacional
Avaliao Psicolgica formas e contextos. PUC Minas, Belo Horizonte/MG, 99-100.
Almeida, L. S. (1999). Avaliao psicolgica exigncias e
desenvolvimentos nos seus mtodos. Em S. M. Wechsler
& R. S. L. Guzzo (Orgs.) Avaliao Psicolgica perspectiva internacional (pp. 41-55). So Paulo: Casa do
Psiclogo.

Psicologia Escolar e Educacional, 2003

Volume 7 Nmero 1 47-56

56

Ana Paula Porto Noronha, Flvia Nunes de Moraes Beraldo e Katya Luciane de Oliveira

dos de estudo preliminar em Braslia. Em L. S. Almeida e

cols. Avaliao Psicolgica: formas e contextos v. IV
(pp. 213-219). Braga, Portugal.
Buettner, G. E. V. (1997). Por que a formao continuada? In
CRP Jornal do CRP, ano 17 (107), 2-4.
Cardoso, S. M. V. (1994). A prtica docente no ensino superior particular noturno: um estudo de caso. Tese de Doutorado em Educao, Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
Castro, P. F. (2001). Reflexes acerca do processo ensino-aprendizagem no mtodo Rorschach na realidade brasileira.
Anais do IV Encontro da Sociedade Brasileira de
Rorschach e outras tcnicas de avaliao psicolgica.
Universidade So Francisco, Itatiba-SP, 59-60.
Hays, R., & Wellard, R. (1998). In training assessment in
postgraduate training for general practice. Medical
Education, 32 (5), 507-513.
Jacquemin, A. (1995). Ensino e pesquisa sobre testes psicolgicos. Boletim de Psicologia, XLV (102), 19-21.
Kroeff, P. (1998). Sntese de posicionamentos a serem feitos
quanto ao uso de testes psicolgicos em Avaliao Psicolgica. Anais da 18 Reunio Anual de Psicologia.
Sociedade de Psicologia de Ribeiro Preto, 535-537.
Noronha, A. P. P. (1999). Avaliao Psicolgica: usos e problemas com nfase nos testes. Tese de Doutorado, Instituto de Psicologia e Fonoaudiologia, PUC-Campinas.
Pasquali, L. (1999). Instrumentos Psicolgicos: manual prtico de elaborao. LabPAM/ IBAPP, Braslia.
Pfromm Netto, S. (1991). Psicologia e guia de estudo. E.P.U:
So Paulo.
Primi, R., & Munhz, A. M. H. (1998). Um estudo sobre proficincia na disciplina Tcnicas de Exame Psicolgico (TEP).
Psico-Usf, 3 (2), 75-86.

Rocha Jr., L., & S, A. A. (1997). Currculos de Psicologia: uma

anlise crtica. Anais do I Encontro sobre Psicologia
Clnica. Universidade de Mackenzie, 145-147.
Sisto, F. F., Sbardelini, E. T. B., & Primi, R. (2001). Contextos e
questes da avaliao psicolgica. So Paulo: Casa do
Psiclogo.
Vasconcelos, Z. B., & Toledo de Santana, C. M. (2001). O
Ensino das Tcnicas de Exame Psicolgico na Universidade Federal da Paraba. I Congresso de Psicologia Clnica programas e resumos. Universidade Presbiteriana
Mackenzie, So Paulo, 207-208.
Wechsler, S. M., Siqueira, L. G. G., Reis, C. L., Barbosa, N. C.,
Schelini, P. W., Nakano, T. C., Kodama, M. C., Merlin, M.
S., Costa, A. C. G., Leal, M. G., Nogueira, C. M., Zia, K. P.,
Rodrigues, R. R., & Reani, P. R. T. (2000). Percepo da
Necessidade de Pesquisas em Avaliao Psicolgica.
Anais do V Encontro Mineiro de Avaliao Psicolgica e VIII Conferncia Internacional de Avaliao Psicolgica. PUC Minas, Belo Horizonte, 53.
Witter, G.P., Witter, C., Yukmitsu, M. T. C. P., & Gonalves, C. L.
C. (1992). Atuao do psiclogo escolar e educacional no
Brasil: perspectivas atravs de textos (1980-1992) Em A. L.
Francisco., C. R. Klomfahs., N. M. D. Rocha (Orgs.). Conselho Federal de Psicologia - Psiclogo Brasileiro construo de novos espaos (pp.23-53). So Paulo: tomo.
Witter, C. (1996). Psicologia escolar: produo cient[ifica,
forma;o e atuao (1990-1994). Tese de Doutorado. Universidade de So Paulo. So Paulo.

Recebido em: 02/05/02

Revisado em: 16/06/02
Aprovado em: 29/10/02