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FE Y ALEGRIA N 11

EDUCANDO EN VALORES PARA LA VIDA


UGEL N 04 COMAS

SESION DE APRENDIZAJE N3
TTULO: Operando con los nmeros enteros
I. DATOS INFORMATIVOS:
- REA CURRICULAR: MATEMTICA
- PROFESOR/A: Roxana Espinoza Daz
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

GRADO Y SECCIN: 1ero. Sec A

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD

CAPACIDAD
Matematiza situaciones de cantidad

- TIEMPO:2 horas
- FECHA: 16/01/2017
INDICADORES

INSTRUMENTO

Ficha
Reconoce datos y relaciones explcitas y no explcitas en
observacin
situaciones duales y relativas y los expresa en un modelo

de

usando nmeros enteros y sus operaciones.

III. SECUENCIA DIDCTICA


M

ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO

La profesora inicia la clase pegando en la pizarra las siguientes situaciones:


Situacin 1:
Karina rindi un examen, en el cual por cada respuesta incorrecta o no contestada se le asignaba -3 puntos. Si Karina no respondi 2 preguntas y 5 contest mal, cuntos puntos
se le disminuy por estas preguntas?
Situacin 2:
Juan Luis y Rosa estuvieron jugando en los videojuegos. Si entre los tres tuvieron una prdida de 600 puntos y todos sacaron el mismo puntaje, cuntos puntos perdi cada uno?
Se resuelve cada una de las situaciones presentadas, de la siguiente manera:
En la primera situacin:
Cmo asigno numricamente los puntos en contra?
P.R: Como -3
Si Karina no resolvi dos preguntas, Qu pasar?
P.R: Habr obtenido -6 puntos
Si Karina contest mal 5 preguntas, qu pasar?
P.R: Habr obtenido -15 puntos.
Qu operacin habremos utilizado para llegar a dichas respuestas?
P.R: La multiplicacin
2 (-3)=6
5 (-3) = -15
En la segunda situacin:
Si todos sacaron el mismo puntaje, cuntos puntos obtuvieron Juan, Luis y Rosa?
P.R: -6000 : (-3)= -2000
Qu operacin fue necesaria para resolver la situacin?
P.R: La divisin
La profesora explica que con los nmeros enteros tambin podemos realizar operaciones de multiplicacin y divisin, pero para ello debemos tener en cuenta los signos presentes
en cada nmero.
Qu tema trabajaremos el da de hoy?
P.R: Multiplicacin y divisin de nmeros enteros

-Pizarra
-Plumn
- Hoja de Lectura

15

Se coloca el ttulo del tema a trabajar Multiplicacin y divisin de nmeros enteros


Multiplicacin de nmeros enteros:
Para multiplicar en Z debemos tener en cuenta los signos presentes en cada uno de los factores.
Se pega la siguiente tabla, los alumnos concluirn segn cada operacin.

Factores positivos

Factores negativos

Factores de diferente signo

(+7)(+6) = +(7.6)=42
(11)(13) = 143
En conclusin:
Cuando los factores son positivos,
el producto es positivo.

(-9)(-8) =+ (9 . 8) =+72
(-35)(-12)= +(35.12) =420
En conclusin:
Cuando
los
factores
son
negativos, el producto es positivo.

(-3)(+5) = - (3.2) = -6
(14) (- 8) = -( 14 .8) =-112
En conclusin:
Cuando los factores son de
diferente signo, el producto es
negativo.

A qu conclusin podemos llegar sobre la multiplicacin en Z?


P.R: Para hallar el producto de dos nmeros enteros, se multiplican sus valores absolutos. El signo del resultado es positivo (+) si ambos factores son del
mismo signo y es negativo (-), si los factores son de diferente signo.
A continuacin, se entrega a cada alumno un cuadro en el cual se presenta las propiedades que se cumplen en la multiplicacin.
Como los alumnos ya conocen a qu se refiere cada propiedad, se coloca el nombre y la expresin simblica, ellos llenarn el cuadro con ejemplos, as:
Propiedad

Ejemplo

Expresin simblica

DESARROLLO

Clausura
Conmutativa

-Separata
-Pizarra
-Plumones

Asociativa
Elemento neutro
Elemento absorbente
Distributiva

Divisin de nmeros enteros:


Al igual que en la multiplicacin, para dividir nmeros enteros tambin se tiene en cuenta los signos del dividendo y del divisor.
Se pega en la siguiente tabla, los alumnos construyen ejemplos segn cada conclusin dada, as:
Dividendo y divisor positivos
Dividendo y divisor negativos
Dividendo y divisor de
diferente signo
Resultado: Cociente positivo

Resultado: Cociente positivo

Resultado: cociente negativo

Ejemplos (dado por el alumno)

Ejemplos

Ejemplos

(+8) : ( +4) =+( 8 : 4) =2

( -6 ) : (- 2) =+ (6 : 2) =3

(-50) : (10) =- (50:10)=-5

-50 : - 25 = 2

45 : - 15 = - 3

A qu conclusin podemos llegar sobre la divisin en Z?


P.R: Para dividir dos nmeros enteros, se dividen sus valores absolutos. El signo del cociente es positivo (+) si dividendo y divisor son del mismo signo y es
negativo (-) si dividendo y divisor son de diferente signo.
Se pega un cuadro sobre las propiedades que se cumplen en la divisin, los alumnos colocan la propiedad a la que pertenecen cada uno de los ejemplos:
La profesora procede a trabajar algunos ejercicios y problemas:

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CIERRE

La profesora hace entrega de una ficha t (anexo 1), esta contiene ejercicios que el alumno deber resolver, e ir pintado las respuestas que pueda encontrar de tal manera
que logre solucionar la situacin planteada en la ficha.
Se realiza una dinmica que reforzar el aprendizaje de los alumnos respecto a la divisin en Z, para ello forma grupos de 4 integrantes.
Cada grupo recibe uno de los siguientes cuadros (al azar)
La profesora tiene en su poder 9 cartillas numeradas metidas en una bolsita. Cuando ella saque una cartilla de la bolsa (ejemplo: -6) y dice cociente 6, cada grupo debe
buscar en su tablero la divisin que corresponde al cociente nombrado.
Se realiza este proceso hasta que un grupo logre formar primero tres en raya en forma vertical, horizontal o diagonal.
Los cuadros a entregar y las cartillas son de la siguiente manera:

12 : -2

21 : -7

-18 : 9

-14 : 7

24 : -6

63 : -9

35 : -7

72 : -8

-18 : 6

-18: 6

28 : -7

64 : -8

-40 : 8

30 : -6

-48 : 8

-24 : 8

27 : 9

48 : -6

-54 : 9

45: -9

-56 : 7

-81 : 9

16 : -8

35 : -7

-9

-8

-7

-6

-5

-4

-3

--tarjetas
Lista de cotejo

-2

-1

Con el propsito de reforzar los tema trabajados en clase, se hace entrega hace entrega de una ficha domiciliaria (anexo 2).
Se recibe la apreciacin de los alumnos y luego se despide.

IV.

TAREAS A TRABAJAR EN CASA


Ejercicios propuestos en clase
.
VB DIRECCIN/ SUDIRECCIN

.
PROFESOR(A)

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Anexo 1 - Ficha de trabajo


Actividad 1
1. Calcula el valor de :
(-7) (+2)(-5)(-10)(+3)
2. Si A = -3 5 + 6

y B = - 9 ( - 8 + 3 1 ) . Calcula el valor de 6A: B

3. Un submarino desciende 1075 m. Si el descenso lo hizo en 5 horas y cada hora


descendi la misma longitud, cunto descendi cada hora?
4. Jos y su hermana juegan con los dados. Si al lanzar los dados obtienen dos
nmeros iguales, ganan 15 puntos y si los dos son distintos, pierden 5 puntos.
Ellos jugaron 17 veces y en 15 oportunidades los nmeros fueron distintos.
Cuntos puntos obtuvieron ganaron y cuntos perdieron?
5. Identifica las propiedades de la multiplicacin de nmeros enteros

2 4

A)
B)

14

14

C)

2 6 9 2 6 9

D)

E)

2 1 2

F)

3 4

95 x 0 0

12 ( 3) 4

12

G) 6 8 2 6 10 8 2 16
H)-3(-1 -5) -3.-1 -3.-5

La profesora tiene en su poder 9 cartillas numeradas metidas en una bolsita.


Cuando ella saque una cartilla de la bolsa (ejemplo: -6) y dice cociente 6,

cada grupo debe buscar en su tablero la divisin que corresponde al cociente


nombrado.
Se realiza este proceso hasta que un grupo logre formar primero tres en raya en
forma vertical, horizontal o diagonal.
Los cuadros a entregar y las cartillas son de la siguiente manera:

12 : -2

21 : -7

-18 : 9

-14 : 7

24 : -6

63 : -9

35 : -7

72 : -8

-18 : 6

-18: 6

28 : -7

64 : -8

-40 : 8

30 : -6

-48 : 8

-24 : 8

27 : 9

48 : -6

-54 : 9

45: -9

-56 : 7

-81 : 9

16 : -8

35 : -7

-9

-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

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