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instrumentos 16
Jardinera 18
Vocabulario 26
TESOROS Y COLORES/PREESCOLARES
TOMO 6 N 4
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Go Green in 2013!
TESOROS Y COLORES
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Jacky Howell
Atsuko Quirk
3 no te lo pierdas!
4 collage
Molly F. Collins
22
8 buenos consejos
Transicin a kindergarten
Marie Kielty, Angle Sancho Passe
y Sherrie Rose Mayle
10
30 sala de maestros
La pausa
Jacky Howell
Tomo 6 N 4
Laura J. Colker
Melissa Jaikissoon
co la b o ra d o re s
Director Danni, Director Ejecutivo,
Centro de Desarrollo Infantil de
Wild Wetlands
Su contribucin a TYC: Soy el autor
de la columna Estimado Director Danni,
de la seccin Collage.
Su concentracin en el campo de la
educacin infantil: He sido propietario
y administrador de un programa privado
de desarrollo infantil durante 17 aos.
Durante este tiempo me ha interesado
especialmente encontrar formas de educar
mejor y motivar ms a los maestros para
que logremos tener una fuerza laboral
verdaderamente profesional.
Su mensaje a los lectores: Una de las
funciones de todos los administradores de
programas de desarrollo infantil es ayudar
a los maestros a formarse e intensificar sus
competencias en forma permanente. Si la
estructura del programa los apoya y siguen
una senda clara de desarrollo profesional,
todos los maestros pueden convertirse en
profesionales verdaderamente capacitados
y dedicados.
Anunciamos . . .
el segundo ejemplar temtico de TYC
El ejemplar de TYC de diciembre de 2013/enero de 2014 incluir una variedad de
artculos sobre la Individualizacin que ayuda a todos los preescolares a ser alumnos
exitosos. Nuestra intencin es publicar artculos prcticos, que traten sobre las
experiencias de la vida real en el saln de clase y, a la vez, aborden temas tales como:
planificacin de actividades abiertas que estimulen la creatividad;
utilizacin de un mecanismo de evaluacin permanente para conocer a cada
nio y planificar para cada uno;
disponibilidad de opciones y materiales variados para el juego al aire libre;
agrupamiento de los nios segn sus competencias e intereses;
materiales y sugerencias que ayuden a los nios a ampliar los proyectos de
los grupos pequeos;
interacciones individuales con cada uno de los nios;
atencin y respuesta a las inquietudes de cada uno;
adaptacin de los materiales, equipos y ambientes para que los nios con
discapacidades puedan ser participantes plenos de las actividades de la clase.
Las propuestas de artculos para este ejemplar temtico deben presentarse antes
del 1 de junio de 2013. En el sitio www.naeyc.org/publications/forauthors/writetyc
se publica el formulario para la presentacin de propuestas a TYC e informacin
adicional por escrito.
TESOROS Y COLORES
TOMO 6 N 4
n o t e l o pierdas !
NAEYC.ORG/TYC
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Le
ite.
perm
lo
se
siempre
Maestro Curioso
Director Danni
4
TESOROS Y COLORES
TOMO 6 N 4
collage
No faltes!
Abril. La Junta Estadounidense de Libros para Nios
Pequeos ha declarado el 2 de abril como Da Internacional
del Libro Infantil. Usted podr celebrar ese da con sus
alumnos tomndose tiempo para compartir con ellos su
libro de imgenes favorito. Invite a los nios a llevar y
compartir tambin su libro preferido.
http://connect.ala.org/node/195997
Mayo. Mayo es el Mes Internacional de las Hierbas y las
Ensaladas. Inste a los nios a probar alimentos saludables
que nunca hayan comido. Disponga de una fuente de frutas
y verduras para que las prueben durante la merienda o
en cualquier momento en que lo deseen. Sugirales que se
preparen su propia ensalada de frutas o verduras. Si desea
consultar otras formas de explorar opciones de alimentos
nutritivos con los nios, consulte la pgina 4.
http://inr.synapticdigital.com/associationfordressings
andsauces/20thanniversaryofsaladmonth/
NAEYC.ORG/TYC
c o lla g e
12X
5
Juego exploratorio: descubrimiento
de la forma en que funcionan los
materiales. Por ejemplo, al jugar con
agua o arena, los nios exploran
cmo llenar y vaciar cubos.
2
Desarrollo cognitivo: forma en que
los nios aprenden a reflexionar,
tomar decisiones y resolver problemas.
4
Nuestro especial agradecimiento a
Angle Sancho Passe por esta nota.
TESOROS Y COLORES
TOMO 6 N 4
collage
7
Percepcin del lenguaje escrito:
comprensin del funcionamiento
de los textos. Por ejemplo, luego
de escuchar muchos cuentos, los
nios notan que las letras forman
palabras, que las palabras forman
un cuento y que en ingls la lectura
transcurre de izquierda a derecha.
11
12
Andamiaje: ayuda que un
adulto le da a un nio para que
aprenda ms y con mayor rapidez
que si lo hiciera solo. Por ejemplo,
cuando un adulto le sostiene la
mano a un nio que est trepando
a un tobogn, le est brindando un
andamiaje par que aprenda a trepar.
10
Autorregulacin: forma en que los
nios controlan sus sentimientos
y su cuerpo. Por ejemplo, si un
nio con buena autorregulacin
desea jugar con un juguete que est
usando un compaero, se lo pide
por un rato en vez de arrebatrselo.
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b uen o s co n s e j os
Transicin
a kindergarten
TESOROS Y COLORES
TOMO 6 N 4
NAEYC.ORG/TYC
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TESOROS Y COLORES
TOMO 6 N 4
Elegir un equipo
La clase de la maestra Alina decidi
seguir la trayectoria de las Mystics de
Washington, que es un equipo profesional
de baloncesto femenino, as como de varios
equipos femeninos de escuelas secundarias
y universidades locales. Los nios eligieron
a otros dos equipos de la WNBA para
compararlos con las Mystics, el equipo Liberty,
de Nueva York, y las Sparks, de Los ngeles.
En el saln de clase, la seorita Alina colg
un pster del equipo y un mapa de los
Estados Unidos, con marcas que indicaban las
ciudades donde hay equipos de la WNBA.
Lenguaje y lectoescritura
Leer sobre un tema y aprender el
vocabulario pertinente permite presentar a
los nios un nuevo tpico de manera fcil
y atractiva.
Aprender nuevo vocabulario. Escriba
las palabras en un grfico o en la pared
para palabras. A Shaniya le encantaba
la palabra driblear y haca rebotar la
pelota una y otra vez hasta que poda
hacerlo como una verdadera jugadora
de baloncesto.
Conocer el nombre de equipos, jugadores y
entrenadores. Imprima y exhiba fotografas
de equipos publicadas en Internet. Los
nios podrn aprender el nmero de los
jugadores, la posicin que ocupan en el
equipo y algunas ancdotas divertidas.
Matemticas
Son varios los papeles que desempean
las matemticas en el baloncesto. Cada
jugador tiene un nmero. El juego
transcurre durante perodos de tiempo
definidos. Los diferentes tipos de tantos
son recompensados con puntajes diferentes.
Jugar un partido y llevar el puntaje.
Samantha, de tan solo tres aos, anotaba
en una pizarra el puntaje de cada tanto y
Camaradera
En un mundo plagado de equipos
masculinos, estudiar el baloncesto femenino
y las actividades de la WNBA hace que los
preescolares perciban a las mujeres como
modelos fuertes y positivos, que contribuyen
al xito de su equipo. Una de las pequeas,
Tahlinda, comenz a ir a ver los partidos
de las Mystics con su mam. Encantada con
las jugadoras y con el equipo de nias que
bailaba durante el entretiempo, se uni a un
grupo de baloncesto recreativo. Su madre con
frecuencia comenta que las jugadoras Mystics
fueron un esplndido modelo para Tahlinda.
Usar el concepto de equipo para analizar el
trabajo en conjunto. Qu semejanzas hay
entre pertenecer a un equipo de baloncesto
y trabajar en equipo en la clase?
Explicar el espritu de camaradera.
Despus de llevar a la clase a ver un
partido, la maestra Alina habl con
los nios sobre cmo se habrn sentido
los jugadores que perdieron el partido.
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Estudios sociales
En el baloncesto no solamente participan
los jugadores. Investigue con la clase qu
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TESOROS Y COLORES
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Arte
En los deportes el color desempea
un papel de importancia. Los equipos se
distinguen por los colores de su uniforme.
Usar los colores del equipo. Proponga
proyectos de arte en los que se usen los
principales colores del equipo.
Crear un logotipo. Con frecuencia
los logotipos de los equipos son tan
importantes como su nombre. Los
nios pueden explorar los logotipos de
diferentes equipos y crear uno propio.
Conclusin
Como parte del estudio sobre el
baloncesto, la maestra Alina asisti a un
partido de las Mystics. Los nios llevaron
camisetas que ellos mismos haban hecho,
blandieron carteles en apoyo de su equipo,
y vitorearon, cantaron y bailaron para
mostrar su entusiasmo. Hacia la mitad del
partido, Eric se volvi hacia m con alegra
y me grit: Estas mujeres s que saben
jugar al baloncesto!.
Al regresar al programa, los nios
retomaron sus partidos de baloncesto; pero
en vez de ser los equipos azul y rojo, ahora
eran los Mystics de Washington y los Liberty
de Nueva York. Alana Beard, exjugadora
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m ens a je en la moc hi l a
Asistir a eventos.
Busquen experiencias locales
que se relacionen con su pasin.
Observen a personas que juegan
su deporte favorito en un parque.
Asistan a un concierto de msica
apto para sus hijos. nanse a otras
familias en una caminata.
Explorar el tema.
Aprendan ms sobre un tema
que les interese a travs de libros,
artculos de prensa o sitios de
Internet. Estimulen a sus hijos
para que le hagan preguntas.
Si ustedes no saben las respuestas,
avergenlas juntos.
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TESOROS Y COLORES
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WORTHINGTON
WORTHINGTON
D I R E C
T
WORTHINGTON
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Laura J. Colker
Un lugar para
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TESOROS Y COLORES
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jennifer oconnell
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Cultivar una
ensalada!
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TESOROS Y COLORES
Es posible que los preescolares piensen que su almuerzo viene del refrigerador o el
supermercado. No entienden claramente el largo recorrido que hace gran parte de
nuestra comida para llegar a la mesa, a partir de una semilla que se planta en la tierra.
Nosotros observamos que muchos de los ingredientes de las ensaladas se prestan
para que los cultivemos en una huerta de la clase. Por eso decidimos que en la
Escuela Tierra les mostraramos a los preescolares de dnde provienen realmente
los alimentos frescos.
Tomo 6 N 4
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TESOROS Y COLORES
Tomo 6 N 4
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NAEYC.ORG/TYC
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Anlisis de
nuestra propia
prctica docente
Aplicar lo que descubrimos
Janis Strasser
Amigo
Para jugar
10
Amigo
Para jugar
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8
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6
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TESOROS Y COLORES
Mueco asitico
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Mueco asitico
Amigo
Para jugar
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10
8
6
4
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Mueco asitico
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Alimentos de juguete
especficos de los
restaurantes latinos o
estadounidenses tpicos
con los que los nios
estaban familiarizados
Sombreros de cocinero
Tarjetas de crdito
de juguete
Pajitas
Pizarras
Caja registradora
Elementos especficos
del tema (sartn de
plstico para tortillas,
sombreros, etc.)
Dinero de juguete
Recetas y libros de cocina
(en espaol o ingls)
Repasadores
Telfono
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TESOROS Y COLORES
Tomo 6 N 4
Preguntas de la investigacin
Para su investigacin, Melissa plante las siguientes preguntas:
Implementar los temas del restaurante en espaol e ingls,
servir de apoyo al desarrollo del ingls en los nios que
aprenden dos idiomas (es decir, los hispanoparlantes)?
Cambiar el tema de espaol a ingls, facilitar un mayor uso
del ingls por parte de los nios en su juego dramtico?
Resultados
Los listados de control y verificacin de Melissa mostraron que,
en su conjunto, los 12 nios que aprenden dos idiomas conocan
en promedio 7 de las 16 palabras en ingls antes de comenzar el
estudio, 9 de las 16 palabras en espaol despus de la experiencia del
restaurante latino, y 12 de las 16 palabras despus de la experiencia
del restaurante estadounidense. Sus observaciones mostraron que los
nios usaron ms vocabulario relacionado con los elementos cuando
jugaban en el restaurante en ingls. Esto confirma los resultados de
la investigacin que sugiere que la incorporacin de elementos y
materiales de verdad fomenta el desarrollo del lenguaje verbal en los
nios que aprenden dos idiomas (Copple y Bredekamp, 2009).
Conclusin
Como Melissa evalu y document sistemticamente los
conocimientos antes y despus de la experiencia, pudo ver que
cuando el centro se convirti en un restaurante los nios de hecho
aprendieron nuevas palabras. Sin embargo, tambin es importante
destacar que vio que, al implementar un centro de juego con un
tema familiar, se apuntalaba el juego interactivo y se incrementaba
la adquisicin de vocabulario. Despus de concluido su estudio,
escribi: A lo largo del ao escolar voy a incorporar varios centros
nuevos que incluyan una variedad de temas sobre los que los nios
tengan experiencias directas, para apoyar el desarrollo del lenguaje
entre los nios que aprenden dos idiomas.
REFERENCIAS
RECURSOS
Artculo
s
la mism anteriores de
a serie
Noticia
s
trabajo de nuestro cam
:
prctica Anlisis de nu po de
es
Young C docente, en Te tra propia
aching
hildren
5 (3)
Anlisis
d
prctica e nuestra pro
p
del estu docente: Planifi ia
d
Young C io piloto, en T cacin
eaching
hildren
5 (4)
Anlisis
d
docente e nuestra pro
p
:
interese Explorar nues ia prctica
tr
s
Childre , en Teaching os
n 5 (5)
Young
Anlisis
de nues
docente
tra prop
:
convers Aprender de n ia prctica
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Sagaz,
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tenaz
Ensear a los
preescolares
palabras de
50 centavos
Molly F. Collins
Beneficios de presentar
palabras de 50 centavos
Hablar con los nios sobre las
palabras los estimula para que participen
activamente en reflexiones y en la solucin
de problemas. Las horas de lectura en voz
alta son excelentes oportunidades para
hablar sobre las palabras poco frecuentes.
Los maestros de los siguientes ejemplos
hablaron con los nios sobre palabras
que haban encontrado en los cuentos.
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TESOROS Y COLORES
Tomo 6 N 4
Razonamiento personal
Val: Ah
Sr. Chua: Es una herramienta que siempre
debemos llevar con nosotros en el automvil.
Como a los nios los gatos (animales) les
resultan algo comn, no se les ocurre pensar
que la palabra gato tambin puede tener
otro significado. Al presentar este nuevo
significado de la misma palabra, el seor
Chua enriquece el vocabulario de los nios.
Karen Phillips
NAEYC.ORG/TYC
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Entrada
Transiciones/
Salida
Hora de
leer cuentos
Esteban: Es perseverante.
Hora de la comida/
merienda
Hora de realizar
actividades
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TESOROS Y COLORES
Tomo 6 N 4
Preguntas reflexivas
Conocerse
Examinar el entorno
INFANT/TODDLER
EARLY CHILDHOOD
ELEMENTARY
Become a
Montessori
Teacher
... without missing work
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VALUABLE
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NAEYC.ORG/TYC
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sal a d e m a e s tr os
Jacky Howell
La pausa
Los nios son un milagro. Creer que cada
nio es un milagro puede cambiar la forma en
que diseamos el cuidado del nio. [] Asumimos
la funcin personal de crear, con reverencia y
gratitud, un espacio que sea digno de tal milagro.
Anita Olds
30
TESOROS Y COLORES
Tomo 6 N 4
Mantenga la
inspiracin
Designs for Living and
Learning: Transforming Early
Childhood Environments, de
Deb Curtis y Margie Carter
Caring Spaces, Learning Places:
Childrens Environments That
Work, de Jim Greenman
Inspiring Spaces for Young
Children, de Jessica Deviney,
Sandra Duncan, Sara Harris,
Mary Ann Rody y Lois Rosenberry
Fairy Dust Teaching blog
www.fairydustteaching.com
Herramientas para
los maestros
www.naeyc.org
NAEYC.ORG/TYC
31
a qu me dedico? a ensear!
Corinne
Baker
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TESOROS Y COLORES
Tomo 6 N 4
chris baker
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programs and advanced educator preparation programs. However, the accreditation does not include individual education courses offered to preK12 educators for professional development, relicensure, or other purposes.
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Walden offers both state-approved educator licensure programs as well as programs and courses that do not lead to licensure or endorsements. Prospective students must review their state licensure requirements prior to
enrolling. For more information, please refer to www.WaldenU.edu/educlicensure.
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certification, endorsement, and/or salary benefits.
Prospective Washington state students are advised to contact the Office of the Superintendent of Public Instruction at 1-360-725-6275 or prof.educ@k12.wa.us to determine whether Waldens programs in the field of
education are approved for teacher certification or endorsements in Washington state. Additionally, teachers are advised to contact their individual school district as to whether this program may qualify for salary advancement.
Note to all Pennsylvania residents:Walden Universitys teacher preparation program and special education endorsement programs are approved by the Minnesota Board of Teaching as leading to licensure and endorsement,
respectively. Because these programs are not reviewed by the Pennsylvania Department of Education, candidates are instructed to apply for Pennsylvania certification as out-of-state graduates of a teacher preparation program.
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