ENSAYO

TRABAJO COLABORATIVO Y EVALUACION DEL PIE

Nombre: Luis Andrs Mella Mora

Docente: ngela Tapia Correa
Mdulo: Estrategias de Evaluacin en discapacidad intelectual

Enero de 2017

El trabajo colaborativo entre los profesores de educacin regular y

especial es una estrategia utilizada para mejorar los aprendizajes en
aulas inclusivas. El Ministerio de Educacin de Chile ha adoptado el
modelo de co-ensenanza, consistente en establecer una relacin de
paridad, compartir la responsabilidad y distribuir los roles entre los
profesores durante la gestin curricular. Adems, es una de las
principales estrategias organizacionales y curriculares utilizadas desde
un enfoque inclusivo para el aprendizaje de todos los estudiantes . Su
incorporacin a la normativa chilena de educacin implica grandes
cambios en la forma de trabajar de los docentes y en la gestin del
curriculum. Estos cambios no slo requieren un soporte organizacional
para su consecucin, sino tambin transformaciones en los paradigmas
y la cultura que sustentan las prcticas pedaggicas. La experiencia e
investigacin

entrega

evidencia

sobre

los

beneficios

del

trabajo

colaborativo para el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo

profesional de los docentes.
En Chile existen pocos estudios sobre el tema, los cuales en general
constatan una escasa prctica de trabajo colaborativo. Es por ello que el
Decreto 170 de 2009 estableci la obligatoriedad de otorgar horas a los
profesores para realizar trabajo colaborativo bajo el modelo de coensenanza. Entonces, cabe preguntarse cmo se est realizando esta
estrategia a partir de la implementacin de la nueva normativa y sus
orientaciones.

Esto

permitiria

tener

un

mejor

conocimiento

del

funcionamiento de esta estrategia en el contexto nacional, para tomar

medidas que puedan mejorar su implementacin y su impacto en los
aprendizajes de los estudiantes.
En la actualidad, existen numerosos autores que senalan la importancia
del trabajo colaborativo, como eje central en el desarrollo de un modelo
de inclusin en la educacin. (Universidad Internacional de la Rioja).

Existe escasa investigacin sobre el trabajo colaborativo, la importancia

e influencia dentro del aula. Castro y Figueroa (Castro & Figueroa, 2006)
realizaron un estudio sobre el trabajo colaborativo dentro del aula en
escuela de lenguaje, en donde analizan y describen
fonoaudilogo

educador

diferencial.

la relacin entre

Concluyeron,

que

los

conocimientos de ambos profesionales no se integraban para construir

nuevos y mejores conocimientos, falta de tiempo en la preparacin del
propio trabajo colaborativo, adems de jerarquizar la relacin entre
ambos profesionales, considerando al fonoaudilogo por sobre los
dems, por su mirada y perspectiva clinica.
Tomando

en

anterioridad,

consideracin
se

desprende

los
la

antecedentes

siguiente

entregados

inquietud

cul

ser

con
la

percepcin que se tiene en relacin al trabajo colaborativo de los

docentes de educacin regular y educacin especial/diferencial, dentro
de un contexto de Programa de Integracin Escolar?
El Decreto Supremo 170 de 2009 y las orientaciones para su
implementacin establecen el trabajo colaborativo entre los docentes
como parte del uso de los recursos de la subvencin. Destacan la
importancia del trabajo colaborativo como una herramienta clave para el
aprendizaje de todos los estudiantes. Se establece la formacin de
Equipos de Aula compuestos por profesores regulares, profesores de
educacin especial, profesionales asistentes de la educacin y asistentes
de aula entre otros, recogiendo la co-ensenanza como el modelo de
trabajo colaborativo a seguir en el aula regular. Recomiendan considerar
para conformar los Equipos de Aula a profesionales que tengan
caracteristicas como apertura al trabajo en equipo, empatia, valoracin
y respeto por la diversidad. Tambin se explican las tareas especificas
del equipo de aula, como identificar la fortalezas y debilidades del curso,
planificar la respuesta educativa, elaborar el Plan de Apoyo Individual y

las evaluaciones para los estudiantes con necesidades educativas

especiales,

realizar

trabajo

colaborativo

con

la

familia

otros

profesionales, compartir recursos didcticos, hacerse cargo de la

documentacin de los estudiantes y llevar los registros de trabajo
correspondientes. Junto con esto, se aclara que las 3 horas cronolgicas
minimas de trabajo colaborativo para los profesores de educacin
regular deben ser otorgadas con flexibilidad, sugiriendo que en
educacin parvularia y en primer ciclo bsico pueden ser otorgadas al
profesor jefe. Finalmente, se dan lineamientos generales para realizar la
co-ensenanza o co- docencia, especialmente respecto a las actividades
antes, durante y despus de la clase y se explican algunos enfoques de
co-ensenanza.
En la prctica, se presentan diversos matices en relacin a la percepcin
del trabajo colaborativo, ya que en ocasiones, se presenta la ausencia
de este espacio pedaggico, en otras, la practica sistemtica y
deliberada de esta, dependiendo sobre todo, de factores culturales y
sociales, adems del enfoque desde el cual, tanto profesor bsico y
profesor diferencial, miren las necesidades educativas de sus alumnos,
ya sea rehabilitador o pedaggico conductista.
En sintesis, es muy importante que en el diseno, ajuste, implementacin
y evaluacin de las politicas educativas por parte del Ministerio de
Educacin, en particular en el rea de la educacin especial, se
consideren los elementos culturales y sociales evidenciados por esta
investigacin, puesto que no se puede esperar que con la sola dictacin
de una norma y su fiscalizacin se produzcan cambios profundos en las
practicas educativas. (Rodriguez, 2012)
En todo estos aspectos, tanto las politicas educativas y la gestin
escolar, no se debe perder de vista el objetivo central de la educacin
que es el aprendizaje, y de manera especial desde una perspectiva

inclusiva, el aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes

respetando y considerando las diferencias individuales.

Bibliografa
Universidad Internacional de la Rioja. (s.f.). Unir. Recuperado el 18 de
Enero de 2016, de
http://mes.unir.net/cursos/lecciones/ARCHIVOS_COMUNES/versiones_par
a_imprimir/mfpes_as2/t1no_dejes_leer.pdf
Castro, R., & Figueroa, B. (2006). Trabajo colaborativo en escuelas
especiales de lenguaje, un enfoque educativo curricular. Santiago:
Paideira.
Rodriguez, F. (2012). LA PERCEPCION DEL TRABAJO COLABORATIVO EN
LA GESTION CURRICULAR DE PROFESORES DE EDUCACION REGULAR Y
EDUCACION ESPECIAL EN PROGRAMAS DE INTEGRACION ESCOLAR DE
LA COMUNA DE TOME. Universidad del Bio Bio , Facultad de Educacin y
Humanidades, Chillan .