LESFORMULIER

Noordelijke Hogeschool Leeuwarden

Instituut Educatie en Communicatie
Afdeling Talen

wg/gm/jh/00

Naam student

: Baukje IJpenga

School : Fictief college

Naam coach

: n.a.

Klas

: Janneke & Lysbeth

Datum : 13 - 12 - 16

Naam NHLdocent

: 2 Havo Aantal lln.: 20

LESOPDRACHT: Integrated grammar in a lesson. Differentiate in direct instruction.

LESDOEL(EN): (in termen van eindgedrag)

At the end of the lesson students can correctly address all the members
of a family (uncle, aunt, cousin, grandmother, etc. )
At the end of the lesson students can have a brief conversation about the
topic: Holiday.

KERNDOEL(EN):

LEERSTOF: Family and destinations

Belangrijke keuzes/ overwegingen voor de lesopzet (beginsituatie, werkvormen, rol

leerling/docent, lesstof in de leergang, te verwachten knelpunten, persoonlijke
leerdoelen):
Belangrijke keuzes:
Beginsituatie: This lesson would be taught somewhere at the end of year two, probably at
the end of a chapter and after a lesson thats focussed on providing input for the students
about topics such as holidays, family names and activities with friends/family.

Doen voor aanvang van de les (bijvoorbeeld kopiren, OHP klaarzetten):

Tijd

Functie
lesdeel *

-5

Preparation

05

Welcoming

5 15

Attention
for todays
goal.

15 20
Recap
assignment
20 35

Get going!

Lesopzet

Leerlingactiviteit

Docentactiviteit

Leer-/hulpmiddelen

Make sure you have enough copies of the assignmentsheet

n.a.

Students come in the classroom and you welcome them. Walk around,
have them put bags on the floor and ask about their day so far.

Coming in and taking

a seat.

Preparing and starting

the board if needed.

A pen, worksheets
dictionary

Briefly remind the students of last lesson and see if they remember what
you did. If not, help them along by saying: remember the text about
holidays and what activities you can do on a holiday?

Discuss pets (using

words like my or
mine)

Then the students have to discuss in pairs what activity they once did on
a trip, or what activity they specifically like to do at home with their
family, or both if there is time. IN ENGLISH.

The students talk to

each other

Now, hand out the activity sheet and explain the first assignment. They
will individually!!! work on the riddles on the piece of paper for 3 minutes
and then discuss with their neighbour to exchange answers and see if
they agree.
The students will turn to the next assignment on their piece of paper and
listen to your explanation. Make sure that they know what to do:
You are going to tell someone else about the holiday that youre going on
next week. You have to take some relatives (family), and you will have to
talk about what you are going to do. To help you along, there are some
questions for you to answer on the piece of paper, and also on the board.
You have to provide further information yourself. You will have to have a
presentation or story of about 2 minutes.

Welcome students
Recap last lesson

Start the students off

by giving them an
example of an activity
that you might have
done once.

Do assignment

Explain assignment
Briefly check.

Listening and filling in,

then thinking of a
short
presentation/story to
tell.

Explain, then set up a

helpdesk for students
that like to work with a
little more guidance.

Ask possible
questions.

On the board:
Where are you going? Why are you going there? Who will you take with
you? Why? What will you be doing on the holiday?
Besides this, include anything you want, but remember, you only have 2
minutes.
Filling in the assignment is INDIVIDUAL! You can ask your neighbours for
help, if you dont know a word, or you can use the dictionary.
For those of you who need a little help to get started, take a seat at one
of the tables around my desk.
When youre done preparing, you can have a go at the riddles on the
back of the worksheet.

35 45
Presenting

45 50

Start working on the

assignment and find
help in appropriate
ways if a student gets
stuck.

Now the students will work in groups of 4, they have to present their
holiday to the rest of the group. You will be walking around and joining
groups to listen and provide feedback if needed. Encourage the students
to help out if the presenter gets stuck on a word, but stress that they
have to give the presenter a chance to remember first!

Listen and give

feedback.
Present story.

Worksheet.

Checking
Have some of the students summarize what someone elses holiday
looked like, and then ask that person who they would be taking along.

Checking goals.
Answering questions

Verantwoording
In het laatste stuk van de les maken de studenten vooral gebruik van
transactionele dialogen. Dit betekent dat het uitwisselen van informatie
het doel van het gesprek is. Een andere gespreksvorm die gebruikt zou
kunnen worden is interactioneel. Hierbij is het belangrijk dat het gesprek
gaande wordt gehouden en dat beide partijen (of meerdere) een bijdrage
leveren in het gesprek.
Wat ons betreft zit deze transactionele vorm dicht bij het houden van een
presentatie, maar wordt er hier hulp geboden in de vorm van een
gesprekspartner. Wij hebben voor het transactionele gesprek gekozen,
omdat dit voor de leerlingen gemakkelijker voor te bereiden valt, en
(hopelijk) zorgt voor minder nervositeit en terugvallen op Nederlands
(Staatsen, 2014).
In Moderne Vreemde Talen wordt meerdere malen het belang van
authentiek materiaal onderstreept. De riddles die bij deze les zijn
gevoegd zijn een voorbeeld van authentiek materiaal. Deze raadsels zijn
bedacht en opgeschreven met het doel om andere mensen te laten
nadenken en misschien te laten lachen. In deze les hebben ze niet alleen
deze doelen, maar zou het ook mooi zijn als de leerlingen nog wat
opsteken op het gebied van vocabulaire (of enig ander gebied van de
Engelse taal). Impliciet leren, noemt men dit, wordt bevorderd door
gebruik te maken van authentisch materiaal (Staatsen, 2014, p. 176).
Naast dit alles is het natuurlijk belangrijk dat de taak die de leerlingen
krijgen van toepassing is. Een taaltaak (of leertaak) moet binnen de
verwachtingen liggen. Zou een leerling dit ooit echt moeten doen of
kunnen? In ons geval is dit zeker zo. Het is best reel dat een leerling ooit
in een Engelstalig land op vakantie is en daar iets over zijn/ haar vakantie
wil vertellen. Daarnaast zijn er nog veel meer criteria, maar de
belangrijkste daarvan zijn:
- Aansluiting op geleerde lesstof
- Enige invloed op het eindproduct
- Begeleiding/steun tijdens het proces (bij deze les in de vorm van een
paar hulp vragen)
- Reflectie op het proces
(Docent Taalbeleid, n.d.)
Helaas past het niet meer binnen deze les om een expliciete reflectie te
doen, maar wij hebben stille hoop dat de leerlingen bij het uitwisselen in
groepen al feedback krijgen van elkaar. Geen formele feedback, maar dit
hoeft ook niet altijd.

Bronnen:
Docent Taalbeleid. (n.d.). Retrieved January 22, 2017, from Taalbeleid:
http://www.docenttaalbeleid.simpsite.nl/eisen-aan-eenbetekenisvolle-leertaak-opdracht
Ebbens, S., Ettekoven, S. (2009). Samenwerkend Leren. Bussum: Coutinho.
Ebbens, S., Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Houten: Noordhoff
Uitgevers.
Staatsen, F. (2014). Moderne Vreemde Talen in de Onderbouw. Bussum:
Coutinho.