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Actividades
ENCUADRE
1. Presentacin de la asignatura
2. Actividades de aprendizaje
3. Evidencias
4. Tarea integradora
5. Portafolio
6. Instrumentos de Evaluacin
7. Formas y Momentos de la Evaluacin
8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin de
cada bloque.
9. Acuerdos y normas de trabajo
10. Evaluacin diagnstica
Fecha de sesin
Qu voy a hacer?
Qu materiales de apoyo
voy a utilizar?
Presentacin en
PowerPoint
Laptop, Can
-Forma de elaboracin.
-Cules y cuantas
-Qu es, cmo se integra,
indicadores y fechas de
presentacin.
-Rbricas, listas de cotejo,
resmenes.
-Tipo de evaluacin.
-Informar los criterios y
porcentajes de cada
evidencia.
-Definir las reglas
-Detectar conocimientos y
habilidades.
17/Ago
Cuadernillo de
actividades
Cuadernillo de
actividades
Portafolio de evidencias
Material impreso
17/Ago
Material impreso
17/Ago
Material impreso
17/Ago
Presentacin en
PowerPoint
Laptop, Can
17/Ago
Presentacin en
PowerPoint
Presentacin en
PowerPoint
Presentacin en
PowerPoint
Laptop
17/Ago
Laptop
17/Ago
Presentacin en
PowerPoint
Cuestionario
Laptop
18/Ago
Material impreso
18/Ago
Laptop
18/Ago
BLOQUE I.- ARGUMENTAS EL ESTUDIO DEL CLCULO MEDIANTE EL ANLISIS DE SU EVOLUCIN, SUS MODELOS MATEMTICOS Y SU
RELACIN CON HECHOS REALES
PROYECTO ECONMICO: MODELAJE MATEMTICO. MODELAR Y OBTENER EL VOLUMEN MAYOR DE UN CILINDRO CIRCULAR RECTO.
FECHA DE INICIO: 17 agosto 2014 FECHA DE TRMINO (ENTREGA): 24 de agosto 2015 SESIONES 6 VALOR 30%
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
DESEMPEOS A LOGRAR:
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Reconoce el campo de estudio del Clculo Diferencial, destacando su Evolucin del Clculo
importancia en la solucin de modelos matemticos aplicados a Modelos matemticos: un acercamiento a mximos y mnimos
situaciones cotidianas.
Relaciona los modelos matemticos con su representacin geomtrica
para determinar reas y volmenes en cualquier situacin de su vida
cotidiana.
Como parte de su show, un mago desea ocultar dentro de un gorro infantil en forma de cono, un cilindro circular recto que contendr la
mayor cantidad de confeti. l sabe que el gorrito que usara tiene un radio de 5 centmetros de radio y 10 centmetros de altura.
La labor consiste en que halles el valor del radio r y la altura h del cilindro, de tal manera que quede exactamente dentro del cono y que
contenga el mayor volumen.
Evaluacin
Actividades
D
Actividades a
realizar en la T.I.:
EXAMEN
Recursos
Materiales
evidencias e
instrumentos
Peso
%
RUBRICA
30
De conocimiento:
cuestionario
20
RBRICA DE EVALUACIN
CRITERIOS
Participa y colabora en
equipo
(0.5)
Determina el volumen
(2)
Argumenta la solucin
(0.5)
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE(1)
BUENO(0.8)
REGULAR(0.6)
Participa y colabora de
manera efectiva en el
equipo de trabajo y
propone maneras de
solucionar el problema.
Participa y colabora en el
equipo de trabajo, pero
no propone maneras de
solucionar el problema.
Participa y colabora en el
equipo de trabajo de
manera deficiente y no
propone soluciones al
problema.
Utiliza el material de
manera correcta y varia
las dimensiones para
obtener el volumen de la
caja.
Utiliza el material de
manera correcta,
variando las
dimensiones no ms de
dos veces para obtener el
volumen de la caja.
Argumenta de manera
precisa, la solucin del
problema mediante el
clculo diferencial y
utilizando los modelos
matemticos.
Argumenta de manera
ambigua, la solucin del
problema, sin utilizar
modelos matemticos.
GUA DE OBSERVACIN.
Malo 0
Nivel de desempeo
Bueno 1
Excelente 2
La calificacin de tu maestro________________
EVALUACIN
TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Peso%
Encuadre
APERTURA:
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
20
X
Resumen (L.C.)
Exposicin(G.O.)
10
20
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Larson, R., et al. (2002). Clculo diferencial e integral. Mxico: McGraw-Hill. Callejas Tejeda, (2010),Matemticas 5.
Mxico Nueva Imagen. Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Matemticas V. Ren Jimnez. Pearson.
9
FECHA DE INICIO: 25 de agosto del 20115 FECHA DE TRMINO (ENTREGA): 14 septiembre del 2015 SESIONES 15 VALOR 30%
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Aplica el concepto de lmite a partir de la resolucin de problemas
econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida cotidiana.
Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en derive y su
interpretacin de las representaciones grficas de funciones, mostrando
habilidades en la resolucin de problemas de situaciones cotidianas.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Los lmites: su interpretacin en una tabla, en una grfica y su
aplicacin en funciones algebraicas.
El clculo de lmites en funciones algebraicas y trascendentes.
10
Se desea conocer la razn de cambio (velocidad) con la que cae una escalera recargada en una pared.
Integra grupos de 4 alumnos.
Tabula y grafica el modelo matemtico de la situacin problema
Interpreta el cuestionamiento de la tarea integradora.
Entrega de reporte escrito con: Situacin problema, tabla de datos, grfica del modelo y respuestas a los cuestionamientos.
Actividades
Evaluacin
D
Actividades a
realizar en la
Integracin de equipos de 5 alumnos (as)
T.I.
evidencias e instrumentos
Peso
%
30
Proyecto (Rbrica)
De conocimiento:
Cuestionario
20
11
Una escalera de 25 pies de longitud est apoyada contra una pared como se muestra en la
figura. La base de la escalera se jala horizontalmente alejndola de la pared a 3 pies/seg.
Suponga que se desea determinar qu tan rpido se desliza hacia abajo la parte superior de la
escalera sobre la pared cuando se encuentra a 15 pies de la pared.
Primero: Defina las variables:
los
t segundos.
----------------------------------------(1)
Quinto: Derive los dos miembros de (1) con respecto a t. Use Geogebra o
2 = ______
=_____
cuando x=____
Microsoft Mathematics
Sexto: Sustituya los valores conocidos de x, y y dx/dt en la ecuacin
anterior y resulvala para dy/dt.
Sptimo: Escriba su conclusin.
Leithold, pgina 182
12
RBRICA DE EVALUACIN
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE(1)
BUENO(0.8)
REGULAR(0.6)
Participa y colabora en
el equipo de trabajo de
Participa y colabora
manera deficiente y no
en equipo
propone soluciones al
(0.5)
problema.
Construye correctamente la Construye la tabla de No construye la tabla de
Construye la tabla de tabla de datos y dibuja la datos pero aparecen datos ni la grfica.
datos y dibuja la grfica.
fallas mnimas
grfica
(2)
Argumenta la
solucin
(0.5)
Participa y colabora en el
equipo de trabajo, pero
no propone maneras de
solucionar el problema.
Argumenta la solucin
del problema utilizando
los modelos
matemticos.
Argumenta de manera
ambigua, la solucin del
problema, sin utilizar
modelos matemticos.
13
AUTOEVALUACIN
GUA DE OBSERVACIN.
Malo 0
Nivel de desempeo
Bueno 1
Excelente 2
La calificacin de tu maestro________________
14
Sesin
EVALUACIN
TIPO DE EV.
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos.
Peso
%
x
x
Producto
Rotafolio(L.C.)
Producto
Reflexin personal
(L.C.).
5%
DESARROLLO:
28, 31/ago
1,2,3,4,7,8,9/
sep
10, 11,
14/sep
x
x
CIERRE:
D: Promueve la reflexin de los alumnos, para destacar el avance en los desempeos del
bloque.
A: Valora sus desempeos que logr al concluir el bloque, destacando fortalezas,
debilidades, etc. (Actividad de cierre 5).
10%
Producto
Graficas (L.C.)
Producto
Problemario
(Rbrica)
Desempeos
(G.O.)
10%
15%
10%
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Larson, R., et al. (2002). Clculo diferencial e integral. Mxico: McGraw-Hill. Callejas Tejeda,(2010),Matemticas 5.
Mxico Nueva Imagen. Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Matemticas V. Ren Jimnez. Pearson.
15
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
La variacin de un fenmeno a travs del tiempo.
La velocidad, la rapidez y la aceleracin de un mvil en un periodo de
tiempo.
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El crecimiento del cuerpo humano es una caracterstica fsica que nos diferencia entre los humanos, unos crecemos mucho
otros poco, pero a diferente velocidad en determinadas etapas de nuestra vida. El presente caso es de Emilio y su crecimiento
registrado en sus primeros 14 aos de vida.
Renete en equipos de 4 alumnas y/o alumnos y resuelve lo que se te cuestiona.
Se deber entregar un informe escrito con una breve descripcin del proceso de crecimiento humano. (una cuartilla)
El trabajo deber presentarse elaborado en Word que incluya tablas, grficas y clculos
Actividades
Evaluacin
D F
Actividades a
realizar en la
T.I.:
Formacin de equipos
Entrega de la descripcin del crecimiento humano en forma
individual
Presentacin por equipos en plenaria del trabajo realizado con
diapositivas
Presentacin de tablas, grficas y clculos realizados en forma
individual
Aspecto s a evaluar: Participacin de todos los miembros del
equipo, limpieza en el trabajo realizado, clculos correctos,
grficas y tablas bien realizadas, empleo de las TIC,
desenvolvimiento ante el grupo.
Coevaluacin
EVALUACIN DEL BLOQUE
Recursos
Materiales
evidencias e instrumentos
Peso
%
X
X
X
RBRICA
30
De conocimiento: cuestionario
20
17
En la tabla se muestra la estatura (en centmetros) de Emilio, medida cada ao durante sus primeros 14
aos.
a) Si E nos representa la edad de Emilio y H su altura, la funcin E(H) es lineal?
d) Creci Emilio ms rpidamente durante los primeros cuatro aos de vida o en los siguientes 10
aos?
e) Cul fue el crecimiento de Emilio a los 12 aos seis meses? Interprtalo.
Actividades a realizar:
Formacin de equipos
Entrega de la descripcin del crecimiento humano en forma individual realizada en consulta de los medios disponibles.
Presentacin por equipos en plenaria del trabajo realizado con diapositivas
Presentacin de tablas, grficas y clculos realizados en forma individual
18
RBRICA DE EVALUACIN
PRESENTACIN: EL CRECIMIENTO HUMANO
Valor 30%
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
Excelente 1
Conceptos de
razn de cambio
0.5
Uso de
terminologa de
matemticas
0.5
Diagramas y
Dibujos
1.0
Organizacin
0.5
Completo
0.5
El trabajo es presentado de
una manera clara y organizada
Problema(s) estn completos.
Bueno 0.8
Regular 0.7
Insuficiente 0.6
Demuestra mucho
entendimiento del
concepto de
matemticas.
Casi siempre usa
palabras de matemticas
y siempre pone notas
Demuestra algn
entendimiento del concepto
de matemticas.
Usa palabras de
matemticas pero a veces
no es fcil de entender lo
que han hecho.
El trabajo es presentado
de una manera clara y
organizada fcil de leer.
Todas las preguntas
estn completas menos
una.
El trabajo es presentado de
una manera clara pero
difcil de entender.
Dos problemas no estn
completos.
19
20
AUTOEVALUACIN
GUA DE OBSERVACIN.
Malo 0
Nivel de desempeo
Bueno 1
Excelente 2
La calificacin de tu maestro________________
21
EVALUACIN
TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
APERTURA:
Presenta la tarea integradora y su evaluacin.
D: Propicia una lluvia de ideas en la que se aborden los procesos algebraicos
y su relacin con diversos fenmenos fsicos, naturales, qumicos,
econmicos que cambian a travs del tiempo.
A: Analiza e identifica diferentes tipos de fenmenos fsicos, naturales o
qumicos de tu entorno que sufran alguna modificacin a travs del tiempo.
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
Producto. L.C.
Producto. L.C.
15
Producto. L.C.
15
DESARROLLO:
D: Propone ejercicios donde se analice los cambios en el tiempo de diversos
fenmenos del entorno.
18,21,22/ A: Resuelve problemas relacionados con variaciones en el tiempo.
sep
D: Elabora prcticas en las que se experimente el movimiento rectilneo
uniformemente acelerado, tiro vertical, tiro parablico, cada libre y
23,24,25/ movimiento circular, para calcular la velocidad instantnea, la aceleracin y la
sep
velocidad promedio.
5/oct
A: Realiza en binas experimentos lanzando una pelota al aire , mide el tiempo
y la distancia recorrida, describe el cambio de la velocidad y la distancia
recorrida por la pelota en pequeos intervalos de tiempo y en un tiempo
determinado. Establece el modelo matemtico que describe el movimiento.
22
EVALUACIN
TIPO DE
EV.
Sesin
6,7,8
/oct
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Desempeo. G.O.
Peso%
15
CIERRE:
D: Promueve la reflexin de los alumnos, para destacar el avance en los
9,12,13 desempeos del bloque.
/oct
A: Valora sus desempeos que logr al concluir el bloque, destacando
fortalezas, debilidades, etc. (autoevaluacin)
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Larson, R., et al. (2002). Clculo diferencial e integral. Mxico: McGraw-Hill. Callejas Tejeda,(2010),Matemticas 5.
Mxico Nueva Imagen. Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Matemticas V. Ren Jimnez. Pearson..
23
VALOR 30%
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
DESEMPEOS A LOGRAR:
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
24
Se atender la situacin de la obtencin del mximo volumen que puede contener un envase cilndrico manteniendo fija la
cantidad de material y variando las dimensiones. Con esto se optimizarn los costos de material en el lugar donde se
aplique.
Los alumnos, organizados por equipo de cuatro, realizarn un envase de cartn cilndrico que pueda contener un volumen
mximo. Determinarn el modelo matemtico de la situacin y lo representarn en forma grfica.
Actividades
Evaluacin
D F
Actividades a
realizar en la T.I.:
Recursos
Materiales
Peso
%
Cilindro de cartn.
evidencias e instrumentos
Tabla de dimensiones.
Proceso de clculo
Grfica.
Proceso de clculo.
Rbrica
x Cuestionario
30
20
25
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
Excelente (10)
Bueno (8-9)
Regular (6-7)
Deficiente (0-5)
Utilizacin de conceptos
0.5
Anlisis de datos
0.5
Construccin de tablas
1.0
Grfica y modelo
matemtico
0.5
Conclusiones
0.5
26
AUTOEVALUACIN
GUA DE OBSERVACIN.
Malo 0
Nivel de desempeo
Bueno 1
Excelente 2
La calificacin de tu maestro________________
27
EVALUACIN
19,20,21,22,
23,26
/oct
TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
APERTURA:
D: PRESENTA LA TAREA INTEGRADORA Y LA EVALUACIN DEL BLOQUE.
Lluvia de ideas para introducirnos a los conceptos de mximos y mnimos.
Presentar grficas de los elementos del clima y de sus
factores, para analizar los cambios en el tiempo;
DESARROLLO:
Lectura sobre los mximos y mnimos.
Grficas y funciones de segundo y tercer grado.
Ejemplos de aplicacin de mximos y mnimos.
27,28,29/oct CIERRE:
Importancia y aplicacin de los mximos y mnimos.
Ejercicios.
Autoevaluacin.
20
20
10
Quedan 20 das libres para repasar y actualizar los conocimientos en los alumnos.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Larson, R., et al. (2002). Clculo diferencial e integral. Mxico: McGraw-Hill. Callejas Tejeda, (2010),Matemticas 5.
Mxico Nueva Imagen. Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Matemticas V. Ren Jimnez. Pearson.
28