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Iami Tiba

DISCIPLINA, LIMITE
NA MEDIDA CERTA

CopyrightEditora Gente
Editora
Assistente Editorial
Capa e Projeto Grfico
Preparao
Reviso
Editorao Eletrnica
Impresso e Acabamento

Rosely M. Boschini
Rosngela Barbosa
Andra Bidlouski
Alexandra Costa
Elvira Gago
Clia Regina Rodrigues de Lima
Lato Senso Bureau de
Editorao
Paulus Grfica

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Tiba, Iami
Disciplina, limite na medida certa / Iami Tiba. So Paulo:
Editora Gente, 1996 1a ed.
ISBN 85-7312-072-X
1. Disciplina escolar 2. Disciplina infantil 3. Educao de
crianas I. Ttulo.
93-3190

CDD-371.5
ndice para catlogo sistemtico:
1. Disciplina escolar: educao 371.5

Todos os direitos desta

edio so reservados Editora Gente.
Rua Pedro Soares de Almeida, 114, So Paulo SP
CEP 05029-030 Telefax: (11) 3670-2500
Site: www.editoragente.com.br
E-mail: gente@editoragente.com.br

CONTRA CAPA
Disciplina, limite na medida certa Iami Tiba
Descobrir o limite entre a liberdade e o autoritarismo na
relao familiar no pode ser muito fcil, mas tampouco precisa
ser um bicho-papo. O eterno conflito de geraes traz dvidas
sobre qual a melhor maneira de educar os filhos sem torn-los
egostas ou dependentes. Com sua experincia incontestvel, o
psiquiatra Iami Tiba apresenta as dores e as delcias do convvio
entre pais e filhos, mostrando como contornar muitas situaes
delicadas do dia-a-dia.
Surge agora uma nova verso, ampliada e atualizada, de
uma obra que j conhecida por muitos. O que era bom ficou
ainda melhor. Disciplina, limite na medida certa uma gostosa
conversa sobre a criao de indivduos conscientes e preparados
para o futuro, que oferece a pais e educadores bons argumentos
para frutificar o gratificante processo da educao.

ORELHAS

DO

LIVRO

O grande desafio da sociedade moderna a educao.

Crianas saudveis significam um pas com futuro garantido. No
intuito de auxiliar pais, educadores e psiclogos na boa formao
de nossos jovens, a Editora Gente foi buscar a experincia e a
sabedoria de Iami Tiba para lanar a Srie Criar e Crescer. Com
a autoridade de um profundo conhecedor da alma adolescente,
Tiba confere a essa srie um enfoque elucidativo na abordagem de
temas imprescindveis para a educao salutar dos jovens.

Conhea os outros livros:

Adolescncia, o Despertar do Sexo

Orienta os pais diante de questes como masturbao, virgindade
e Aids, com o objetivo de garantir aos jovens um desenvolvimento
afetivo-sexual saudvel, seguro e livre de preconceitos.

Seja Feliz, Meu Filho!

Aborda como as expectativas dos pais com relao aos filhos
podem ajudar no crescimento dos adolescentes ou, ao contrrio,
ser responsveis por prejuzos e enganos.

Abaixo a Irritao! Como Desarmar essa Bomba Relgio

no Relacionamento Familiar
Com um enfoque indito e bem-humorado, analisa as
situaes

de

irritao

vivenciadas

no

microcosmo

familiar,

mergulhando fundo nas suas causas com o objetivo de super-las

e, assim, melhorar a qualidade de vida das famlias.

O AUTOR
Iami

Tiba

psiquiatra,

psicodramatista,

conferencista

psicoterapeuta de jovens e famlias h mais de 33 anos. Seus

livros j ultrapassaram a cifra de 500 mil exemplares vendidos,
tendo ministrado mais de 2.400 palestras no Brasil e no exterior,
alm de haver feito mais de 69 mil atendimentos psicoterpicos.

Membro da equipe tcnica e cientfica da Associao Parceira

Contra as Drogas.

Membro do Board of Directors da International Association of

Group Psychotherapy.

Membro do Frum Nacional de Educao e Sexualidade.

OUTROS TTULOS DO AUTOR

Anjos cados Como prevenir e eliminar as drogas na vida do

adolescente

Amor, felicidade & cia. Reflexes sobre a arte de viver bem

O executivo(a) & sua famlia O sucesso dos pais no garante a

felicidade dos filhos

Ensinar

aprendendo

Como

superar

os

desafios

relacionamento professor-aluno em tempos de globalizao

do

Dedico este livro aos meus mestres. Foram eles, cada um a

seu tempo e a seu modo, que me inspiraram a querer sempre mais
para poder transmitir o melhor e ser capaz de ajudar quem de
mim precisasse. Muitos nem sabem quanto foram importantes
para mim, porque para eles eu no passava de um aluno. Mais
que aluno, fui discpulo de:
Yuki Tiba, meu querido pai, j falecido, que se formou em
Direito aos 72 anos de idade, modelo de empenho e de
luta

como

imigrante

monge

budista;

meu

guia

espiritual

Kikue Tiba, minha me, in memorian, que sempre se

dedicou ao trabalho no armazm, rainha do lar e
mestra na educao, canalizando sua veia artstica para
a caligrafia japonesa, pela qual recebeu um prmio do
imperador do Japo; minha me, luz da minha alma

Rinnosuke Chiba, imigrante japons, bravo como todos;

quando criancinha, me punha para ajud-lo, explicando
e mostrando as foras e a beleza da natureza que o
homem podia aproveitar; meu querido av

Yoshio Inada, o Inada-sensei, professor de jud no Kai-

Kan (Associao Nipo-Brasileira) de Tapira, minha

querida cidade natal; ensinou-me a cair para aprender a
derrubar o oponente; meu mestre na vida
prof. Ccero Siqueira Campos, do Grupo Escolar Cel. Joo
Rosa, em Tapira; professor do primrio e goleiro do time
da cidade, sabia de tudo e abria-me os olhos para um
mundo que me fascinava; meu dolo

prof. Nelio Lorenzon, do Instituto de Educao Ferno

Dias Pais, em So Paulo, que, com seus estimulantes
campeonatos de conjugao verbal, envolvia todos os
alunos; meu divertido professor do ginsio

prof. dr. Flvio da Costa Vaz, meu empenhado professor de

cursinho, meu batalhador preceptor da Faculdade de
Medicina da USP; disponvel, carinhoso e eficiente
pediatra dos meus filhos

psicloga Vera Konigsberger, correta, competente e

afetuosa; 25 anos trabalhando juntos

prof. dr. Paulo Gaudencio, conhecedor da alma humana,

criativo e destemido; adentrou a mdia televisiva levando
conhecimentos psicoterpicos ao grande pblico; meu
modelo de ousadia na cincia
profa. dra. Eneida Batistete Matarazzo, rigorosa, exigente e
capaz; minha chefe na Psiquiatria Infantil do Hospital das
Clnicas da FMUSP

prof. dr. Carol Sonenreich, respeitado e profundo

conhecedor da psiquiatria geral do Hospital do Servidor
Pblico Estadual So Paulo

psicodramatista e prof. dr. Dalmiro Manuel Bustos,

disciplinado, srio, porm acolhedor; meu psicoterapeuta

psicodramatista e prof. dr. Jos de Souza Fonseca Filho,

capaz e bem-humorado, responsvel e espontneo, sbio
e criativo; meu amigo e companheiro no movimento
psicodramtico global

minha amada esposa Maria Natrcia, persistente,

dedicada e amorosa; me dos meus filhos Tato, Tia e
Luciana

A minha melhor gratido trazer um pouco de cada um

deles dentro de mim e levar os frutos de suas sementes para
minha vida, meu trabalho e minhas obras.
Deixo aqui, por meio deste livro, um profundo, imenso e
agradecido abrao a todos eles, que me foram to queridos e
importantes.

IAMI TIBA

Sumrio

Introduo
PARTE 1 LIMITES E DISCIPLINA NA FAMLIA
Captulo 1 Como se criam folgados e responsveis
A reviravolta
O prncipe da casa
Guerra de nervos
Ningum nasce folgado
A indisciplina pioneira
A importncia das primeiras interaes
Os vrios significados da comida
Primeiros passos, primeiros vcios
Como se desrespeita a criana
Quando estranha os tios
Como comeam as birras
Custos versus benefcios
Dividindo tarefas com os filhos
O prazer de realizar sozinho
Sob um folgado tem sempre um sufocado
De onde vem a culpa materna?
O pai tambm responsvel
Como alterar a dinmica folgado-sufocado
Arcando com as conseqncias
A melhor soluo hoje convivncia concentrada
Captulo 2 A liberdade e os novos tempos
Criana no livre por natureza
A raiz da timidez
Mais um sufocado

O valor da permisso
Limites ontem e hoje
Como nossos pais
Por trs dos caprichos
Entre o poder e a submisso
A criana quer companhia
A disputa pela ateno
Papai s meu
Modelos que transmitimos
Me, dona-de-casa e profissional
A posio do pai
Meus, seus e nossos filhos
Os novos papis conjugais
O que mais mudou?
Expectativas para o futuro
Um jeito de trocar o script
Captulo 3 A guerra para arrumar o quarto
O quarto fundamental para o adolescente
Entre a caverna e o templo
Dois modos distintos de organizar
Diferenas entre meninos e meninas
Portas trancadas
As temidas invases
O campo de guerra da famlia
Espao de convivncia
Captulo 4 Hora de estudar
Aprender como comer
A importncia de construir imagens
Preparando o discpulo
Como ajudar crianas distradas e hiperativas
Abaixo a decoreba!
A vida em sociedade
Por que estudar to importante?
PARTE 2 LIMITES E DISCIPLINA NA ESCOLA
Captulo 1 O desafio dos professores
Caractersticas de uma classe de alunos
Aprender para qu?

Professor, o grande cozinheiro

Convite participao
Bom humor imprescindvel
O domnio da movimentao cnica
Avaliaes mais eficazes
Jogo de cintura
Quando o professor erra
Desmandos em aula
Falhas da escola
Captulo 2 Causas da indisciplina na escola
Distrbios pessoais
Etapas de desenvolvimento da adolescncia
Distrbios pubertrios na escola
Reaes normais, mas que atrapalham os professores
Quando no incomodam os outros
Usurios de drogas
Problemas de relacionamento
Brigas entre os colegas
Violncia
Distores da auto-estima
Oscilaes da auto-estima
Disputas no tapa
Intimidades sexuais em pblico
Arcando com as conseqncias
A melhor soluo hoje convivncia concentrada
Masturbao na sala da aula
Ficar em classe
Cabelos compridos, brincos e tatuagens
Uso de lcool
Cigarro e maconha
Aprontaes com prejuzos
E se a famlia no colabora?
PARTE 3 DELEGAR ESCOLA A EDUCAO DOS FILHOS
Disciplina treinada
Disciplina adquirida
Disciplina aprendida
Disciplina absorvida
A responsabilidade de cada educador

Componentes principais da disciplina

Simpatia, antipatia e indiferena
Tipos de relacionamento
A importncia do contexto
Os diferentes papis
Diarrico e entupido Dois perfis extremos
A conquista da auto-estima
Estilos comportamentais
Limites no estilo vegetal
Limites no estilo animal
Limites humanos
PARTE 4 DICAS PARA SUPERAR IMPASSES
Trinta e cinco perguntas e respostas sobre problemas
cotidianos que preocupam pais e professores

Introduo

J ministrei mais de duas mil palestras sobre o tema limites

e disciplina, e h uma histria que sempre desperta o interesse de
pais e educadores porque ao mesmo tempo muito bemhumorada e realista:
Dois meninos de cinco anos esto numa espaosa rea de
lazer. No h brinquedos por perto. Um deles magro e alto. O
outro gordo e baixo. Naturalmente, resolvem brincar.
O magro prope:
pega-pega, e voc o pegador!
E j sai em tal disparada que o gordo, com seus passos
lentos e pesados, tem dificuldade de acompanhar. Quando este
percebe a distncia entre os dois aumentando cada vez mais, toma
conscincia de que no conseguir alcanar o outro to cedo.
Ento pra, estica o brao e, apontando com o indicador, grita:
A no vale!
O magro imediatamente pra, mesmo sabendo que no tinha
sido combinado que ali no valeria.
Nesse momento da palestra, pergunto ao pblico:

Por que o magro parou?

Percebo que cada um busca dentro de si uma boa resposta.
Para facilitar, eu mesmo respondo:
Para continuar brincando! Se o magro continuar correndo,
a brincadeira acaba, no ?
O magro volta at o gordo com os ombros meio cados, pois
sabe que agora a vez daquele propor outra brincadeira. O gordo,
vendo o magro bem prximo, diz:
luta livre!.
E j avana no magro, d-lhe uma gravata, derruba-o e
aperta o pescoo do menino, que, beira do desmaio, d umas
palmadinhas no brao do gordo em sinal de que est se rendendo.
Nesse momento, pergunto de novo ao pblico:
Por que o gordo pra de enforcar o magro?
Para continuar a brincadeira!, responde o pblico.
E eu arremato:
E tambm porque com morto no se brinca!
Aps a gargalhada geral, volto ao tema: as crianas sabem,
intuitivamente, que a brincadeira um tipo de relacionamento em
que um depende do outro. Para continuar a brincar necessrio
que aceitem, nessa experincia de sociedade que elas mesmas
criaram, uma srie de regras:
Cada criana escolhe a brincadeira na qual tem melhor
desempenho, pois sempre quer ganhar.
Cada criana d o mximo de si e, se algum faz corpo
mole, isso significa que no est levando a brincadeira a

srio.
Uma criana no pode exigir da outra mais do que esta
pode fazer; portanto, o limite estabelecido por aquele
que

menos

habilidades

tem

para

determinada

brincadeira.
Quando uma criana diz que no agenta mais, a outra
obrigada

parar,

por mais

que

queira

continuar

brincando.
Se um escolhe uma primeira brincadeira, o outro tem
direito a escolher a segunda.
O que no aparece na histria, mas pode acontecer, que,
quando

uma

criana

desrespeita

limite

da

outra,

esta

geralmente solta um grunhido (Ah, assim?) e parte para a

briga. Portanto, toda brincadeira pode rapidamente transformar-se
em conflito, e os adultos tero muitas dificuldades para identificar
quem comeou a briga.
Se as crianas aceitam os limites intrnsecos convivncia
em uma brincadeira, porque sabem que no podem brincar
fazendo

tudo

que

tm

vontade.

Precisam

aceitar

uma

composio, uma sociedade com o outro.

As crianas aprendem a comportar-se em sociedade ao
conviver com outras pessoas, principalmente com os prprios
pais. A maioria dos comportamentos infantis aprendida por meio
da imitao, da experimentao e da inveno.
Quando os pais permitem que os filhos, por menores que
sejam, faam tudo o que desejam, no esto lhes ensinando

noes de limites individuais e relacionais, no esto lhes

passando noes do que podem ou no podem fazer. Os pais usam
diversos argumentos para isso: eles no sabem o que esto
fazendo; so muito pequenos para aprender; vamos ensinar
quando forem maiores; sabemos que no devemos deixar... mas
to engraadinho etc.
preciso lembrar que uma criana, quando faz algo pela
primeira vez, sempre olha em volta para ver se agradou algum.
Se agradou, repete o comportamento, pois entende que agrado
aprovao, e ela ainda no tem condies de avaliar a adequao
do seu gesto.
Portanto, cada vez que os pais aceitam uma contrariedade,
um desrespeito, uma quebra de limites, esto fazendo com que
seus filhos no compreendam e rompam o limite natural para seu
comportamento em famlia e em sociedade. Deixar que as
situaes transcorram sem uma interveno clara como se, na
brincadeira entre o gordo e o magro, o filho, mesmo ouvindo a
no vale!, continuasse correndo; ou como se os pais pedissem
para o filho parar, mas este continuasse a enforc-los. Apesar de
ser fisicamente mais fortes, os pais que no reagem quebra de
limites dos filhos acabam permitindo que estes, muito mais fracos,
os maltratem, invertendo a ordem natural de que o mais fraco
deve respeitar o mais forte.
A fora dos pais est em transmitir aos filhos a diferena
entre o que aceitvel ou no, adequado ou no, entre o que
essencial e suprfluo, e assim por diante. Pedir um brinquedo

aceitvel, mas quebrar o brinquedo meia hora depois de ganh-lo

e pedir outro inaceitvel. importante estabelecer limites bem
cedo e de maneira bastante clara porque, mais tarde, ser preciso
dizer ao adolescente de quinze anos que sair para dar uma volta
com o carro do pai no permitido, e ponto final.
O estudo essencial; portanto, os filhos tm obrigao de
estudar. Caso no o faam, tero sempre que arcar com as
conseqncias de sua indisciplina, que devero ser previamente
estabelecidas pelos pais. S podero brincar depois de estudar,
por exemplo. No que essencial, os pais devero dedicar mais
tempo para acompanhar de perto se o combinado est sendo
levado em considerao. Os filhos precisam entender que tm a
responsabilidade de estudar e que seus pais os esto ajudando a
cumprir um dever que faz parte da brincadeira da vida.
Hoje, os grandes responsveis pela educao dos jovens
na famlia e na escola no esto sabendo cumprir bem seu
papel. a falncia da autoridade dos pais em casa, do professor
em sala de aula, do orientador na escola. Discusses homricas
surgem nas famlias por causa de indisciplina, dificultando
bastante

a convivncia entre as partes. Mes ficam mal-

humoradas porque as crianas bagunam o quarto e pais se

exasperam porque os filhos se esquecem de apagar a luz. Porm o
pior ocorre quando um filho responde mal. Isso lhes estraga o dia.
Muitos alunos tambm no respeitam seus professores, e
essa indisciplina prejudica o ensino e a aprendizagem. Professores
e orientadores tm dificuldade em estabelecer limites na sala de
aula

no

sabem

at

que

ponto

devem

intervir

em

comportamentos inadequados que ocorrem nos ptios escolares.

Onde foi que os educadores se perderam? Antes de
responder a qualquer pergunta, preciso levar em conta que essa
gerao viveu a questo da disciplina de um modo peculiar e
sofrido. Para facilitar a compreenso, seguirei a seqncia:
primeira, a gerao dos avs; segunda, a gerao dos pais e
professores; terceira, a gerao dos jovens.
Pois bem, a primeira gerao educou seus filhos de maneira
patriarcal, com autoridade vertical o pai no pice e os filhos na
base. Esta era obrigada a cumprir tudo o que o pice determinava.
Com isso, a segunda gerao foi massacrada pelo autoritarismo
dos pais, e decidiu refutar esse sistema educacional na educao
dos prprios filhos. Na tentativa de proporcionar a eles o que
nunca tiveram, os pais da segunda gerao acabaram caindo no
extremo oposto da primeira: a permissividade.
A Psicologia contribuiu muito para isso ao divulgar frases
como: No reprima seu filho, Seja amigo de seus filhos,
Liberdade sem medo. Boa parte dos adultos quis aderir ao
modelo horizontal, em que pais e filhos tm os mesmos direitos,
evitando neuroticamente o uso da autoridade, por confundi-la
com autoritarismo.
As intensas mudanas vividas de maneira muito rpida pela
segunda gerao tiveram um custo na educao da terceira, cujo
preo, provavelmente alto, ainda no podemos estimar. Esses
jovens ficaram sem noo de padres de comportamento e limites,
formando uma gerao de prncipes e princesas com mais
direitos que deveres, mais liberdade que responsabilidade, mais

receber que dar ou retribuir.

Tais prncipes domsticos querem ser, tambm, prncipes
sociais, mas acabam frustrados, pois as regras da sociedade so
outras, muito diferentes das vlidas na famlia. As instituies de
ensino, cuja tarefa introduzir as crianas nas normas da
sociedade, muitas vezes se omitem. O professor tambm perdeu
a autoridade inerente sua funo. Quanto maior a perda, mais
anrquica tornou-se a aula. Ao admitir um prncipe escolar, em
vez de ajudar o aluno a viver em sociedade, o professor acaba por
prejudicar seu crescimento.
preciso recuperar a autoridade fisiolgica, o que no
significa ser autoritrio, cheio de desmandos, injustias e
inadequaes. Autoridade algo natural e que deve existir sem
descargas de adrenalina, seja para se impor, seja para se
submeter, pois reconhecida espontaneamente por ambas as
partes.

Desse

modo,

relacionamento

desenvolve-se

sem

atropelos. O autoritarismo, ao contrrio, uma imposio que no

respeita as caractersticas alheias, provocando submisso e malestar tanto na adrenalina daquele que impe quanto na depresso
daquele que se submete.
essencial educao saber estabelecer limites e valorizar a
disciplina. E para isso necessria a presena de uma autoridade
saudvel. O segredo que difere autoritarismo do comportamento
de autoridade adotado para que a outra pessoa (no caso, filhos ou
alunos) torne-se mais educada ou disciplinada est no respeito
auto-estima.

Este livro pretende ajud-lo a exercer sua autoridade sem

culpas, com segurana e bom senso. Filhos precisam de pais para
ser educados; alunos, de professores para ser ensinados. Estes at
podem ser amigos, porm no mais amigos do que pais; no mais
amigos do que professores.
Voc, pai ou professor, o educador, e no pode se esquivar
da tarefa de apontar, na medida certa, os limites para que os
jovens se desenvolvam bem e consigam situar-se no mundo.
Conte comigo para essa tarefa!

PARTE 1

Limites e

disciplina
na famlia

1
Como se criam folgados e
responsveis
Duas horas da tarde de um belo domingo ensolarado.
Trancado na cozinha, o jovem Mrio, de dezessete anos, gritava
que estava com uma faca na mo e que ia se matar.
O pai, a me e a irm, do lado de fora da cozinha, tentavam
acalm-lo, fazendo apelos desesperados e inmeras promessas. O
filho

respondia

que

no

confiava

mais

na

famlia:

independentemente do que todos dissessem, ele ia se matar. Os

pais, atordoados e sem alternativas, chamaram a polcia.
Assim que chegaram grande e confortvel residncia da
famlia, os policiais se prontificaram a conversar com o rapaz.
Mrio permitiu somente a entrada dos guardas na cozinha: os
pais e a irm tiveram de esperar do lado de fora.

Depois de alguns poucos minutos de negociao que

pareceram uma eternidade para a famlia , a porta da cozinha se
abriu e os policiais saram trazendo Mrio. Os pais estavam
ansiosos para saber o que acontecera l dentro, pois no puderam
ouvir nem uma palavra. O rapaz exibia uma expresso de
indiferena, sem o menor sinal de sofrimento.
Os policiais assumiram a tarefa de represent-lo perante sua
famlia. Disseram que os pais deveriam manter o equilbrio. O filho
estava nervoso e no admitia que ficassem to bravos s por causa
de uma sobremesa. E arremataram: Mas como pode o senhor,
culto e bem posicionado, brigar por causa de uma msera
sobremesa?. O pai, aturdido com a censura dos guardas, perdeu
a fala.
Ao final daquele desagradvel incidente, os pais estavam
envergonhados e Mrio parecia orgulhoso. Na sada, para
completar a humilhao, os policiais reforaram:
Se seus pais aprontarem novamente, pode nos chamar que
voltaremos mais enrgicos.

A reviravolta
O que ser que houve naquela tarde de sol para culminar
numa situao assim to constrangedora? Retomemos a histria,
passo a passo.
Como era domingo, a cozinheira estava de folga; a empregada
e a arrumadeira, ausentes; e o motorista tambm havia sido
dispensado. No havia, portanto, nem um empregado na casa.

Para garantir o almoo do domingo na falta deles, a famlia dividia

as tarefas. Mrio, o folgado da casa, nunca cumpria sua parte.
Naquele dia, todos estavam desempenhando bem suas
funes. Mrio devia servir a sobremesa, isto , pegar o doce na
cozinha e traz-lo para a mesa. Quando chegou sua vez, ele
afirmou: Eu no vou. Em inmeras ocasies anteriores, o rapaz
havia se recusado a ajudar e nunca houve problema. Sempre
havia algum que se dispunha a realizar a tarefa no lugar dele: a
me, para evitar escndalos; o pai, que preferia ignorar a situao.
S a irm se recusava, pois no aceitava tal situao.
A famlia ficou atnita. Estavam at ento num clima timo,
cada um colaborando para o sucesso do almoo. Agora o rapaz
punha tudo a perder. Mas dessa vez ningum vacilou. A tarefa era
dele. Mrio tinha que buscar o doce uma compota. Ele resistiu,
dizendo que no pegaria a sobremesa nem morto. Seus pais, que
a essa altura j estavam com o almoo estragado, julgaram
estranha essa observao. Ento, pressionado, Mrio, sem querer,
acabou falando que havia comido sozinho toda a sobremesa. Como
a casa era muito farta, os pais retrucaram: Mas ns compramos
uma dzia de latas de compota. Qual no foi a surpresa deles
quando o filho confessou ter comido tudo!
Ento o pai props uma soluo: Como foi voc quem
acabou com o doce, para terminar o almoo voc vai at a padaria
da esquina comprar uma sobremesa. No vou, respondeu
Mrio. Vocs no mandam em mim e no vo me tratar como
empregado. Sempre abusado, o rapaz fez um discurso colocandose no papel de vtima: No posso comer nem uma compota?.

Chamou o pai de po-duro, a me de desorganizada e a irm de

puxa-saco. E intempestivamente, entre gritos e xingamentos,
levantou-se da mesa, trancou-se na cozinha e, de faca em punho,
ameaava se matar.

O prncipe da casa
Mrio foi construdo a quatro mos para ser um folgado
depois, alm da famlia, contriburam tambm os empregados. O
pai, rfo desde pequeno, realizava suas mnimas vontades. No
deixava que nada lhe faltasse.
A maior alegria do pai era ver o filho contente. Seu maior
sofrimento, ter de dizer no ao filho. Ele era um escravo do
sim.
Mrio no conheceu limites e tudo lhe foi favorecido para que
suas vontades (folgas) fossem atendidas, mesmo que custassem
sacrifcios (sufocos) dos outros.
Qual o pai que no gosta de ver o filho contente? Que pai
no deseja a felicidade para seu filho? O erro do pai de Mrio foi
amar demais. E esse demais no delimitvel, ou seja, no h
lugar para limites.
Quando o rapaz era pequeno, essas folgas tinham um custo
insignificante. Porm, medida que crescia, os custos foram se
tornando cada vez mais pesados. E as inadequaes, mais
evidentes. O pai j havia se dado conta de quanto o filho era

folgado.

Tinha

observado,

inclusive,

que

Mrio

costumava

distorcer os fatos a seu favor. A culpa era sempre dos outros; ele,
invariavelmente, era inocente.
A famlia decidiu encaminhar o rapaz a uma psicoterapeuta.
A princpio, no resolveu. Nas reunies familiares promovidas pela
terapeuta, os pais perceberam que ele a manipulava para
despertar compaixo, ocupando o papel de vtima em vez do de
algoz.
Mas voltemos ao episdio do domingo. Por que Mrio se
recusou a pegar a sobremesa? Simples. Ele estava lcido. Sabia
que no havia mais compotas. Tinha comido tudo. E dessa vez no
podia culpar ningum. Nem mesmo algum dos empregados estava
presente.
Mrio acreditou que bastava dizer no e todo mundo calaria
a boca. S que a famlia, j um pouco mais esclarecida pelo
processo psicoterpico, dessa vez no se curvou. Ao encontrar
resistncia e perceber que sua folga inicial no surtia o efeito
esperado, Mrio apelou para um segundo estgio: retirar-se
indignado por ter sido desrespeitado. Ao se trancar na cozinha,
deixou os pais impotentes.

Guerra de nervos
Como os pais mantiveram-se firmes, no aceitando seu
comportamento, Mrio adotou uma soluo drstica: dizer que iria
se matar. Quem quer dar cabo da prpria vida faz isso de uma vez,
no anuncia aos quatro ventos. Mas a ameaa deixou os pais

desesperados.
O argumento de que iria se matar tinha uma fora
descomunal, porque freqentemente o rapaz ouvia dos pais
quanto era importante para eles e sobre o temor que sentiam de
que algo de mal lhe acontecesse. Desse modo, o filho tornou-se o
agressor da pessoa mais amada por seus pais: ele prprio. Nessa
auto-agresso, ele era o vilo e a vtima, como se dissesse: Eu,
vilo, vou matar o Mrio, filho querido de vocs. Isso revela a que
ponto de crueldade o folgado pode chegar.
A orientao que os pais haviam recebido nas sesses de
terapia ainda no tinha chegado a um nvel de esclarecimento que
lhes desse elementos para resistir a esse terceiro estgio. Por isso
a famlia entrou em pnico. To perdidos os pais estavam que
chamaram a polcia. Para tentar ajudar Mrio, passaram por cima
de seus desejos, sonhos e esperanas, atestando a incapacidade
de lidar com o prprio filho.
Quando os policiais chegaram quele ambiente dominado
pela tenso, a famlia relatou a situao de forma telegrfica. A
falta de poder dos pais foi confirmada pelo filho quando este
permitiu apenas a entrada dos guardas na cozinha. Resultado: os
pais ficaram impotentes, o filho venceu. Ao atender Mrio, os
guardas ratificaram o poder dele.
O que ser que conversaram na cozinha? Pela reao dos
policiais, os pais facilmente solucionaram o mistrio: mais uma
vez Mrio distorceu os fatos ocorridos naquele domingo para
manter sua folga. Manipulou os guardas, como j fizera antes com
a terapeuta, com a orientadora do colgio, com os empregados da

casa e com os prprios pais.

Ningum nasce folgado

Mrio e outros como ele no se tornam indisciplinados da
noite para o dia. Eles so fruto de um longo processo educativo,
iniciado antes mesmo de sua vinda ao mundo.
Ainda protegida pelo tero materno, a criana j est
imersa na dinmica do casal, simplesmente pelo fato de
existir, e pode ser alvo de rejeio ou aceitao.
Em geral, quando o casal tem um bom vnculo, o filho
muito bem recebido. Ele entendido como uma concretizao
desse vnculo: antes havia apenas dois elementos; agora, surgiu
um terceiro, formado por componentes de ambos.
Para facilitar a compreenso, utilizarei o recurso das cores:
imaginemos que a mulher vermelho e o homem, branco. O
vnculo, ento, rosa. Se j existir o vnculo rosa, h espao para
um filho.
Se o vnculo for vermelho ou branco, isto , se uma das
partes dominar a outra, no cabe um filho. O vnculo pressupe
igualdade de condies: o branco vale tanto quanto o vermelho.
Mas

no

confunda

vnculo

com

simbiose,

uma

interdependncia to grande entre o casal que um no sobrevive

sem o outro. Um exemplo bastante comum de simbiose a fase da
paixo: no cabe amigo, parente, no cabe ningum, nem filho. A
presena de outra pessoa ameaa a integridade do casal.
Existem diferentes tipos de vnculos. Por exemplo, o de pais e

filhos. Se os pais so azuis e os filhos, amarelos, o vnculo verde.

Certos casais formam um vnculo verde, no rosa. Em vez de ser
um relacionamento entre adultos iguais, como se o homem se
casasse com a filha ou com a me. E, nesse caso, aparecem
problemas quando nascem os filhos. Aquele que no est agindo
como adulto certamente competir com a criana. O marido que
funciona como filho entra em rivalidade com o beb, disputando
as atenes da me/esposa.
S existe espao para a criana quando o casal j formou
um vnculo. Em outras palavras, h uma hora certa para ter
filhos.

A indisciplina pioneira
Vamos supor que a gravidez ocorra precocemente. Como o
ser humano tem uma capacidade incrvel de adaptao, o casal
pode encontrar argumentos que validem aquela gestao e lev-la
adiante. A seqncia maravilhosa se ambos desejam o filho.
Do contrrio, quando o casal s estava interessado em sexo e
houve a concepo, talvez a j tenha ocorrido uma certa
indisciplina. Nesse caso, o determinismo do instinto sexual
venceu. Ou seja, o casal no conseguiu empregar a inteligncia,
atributo dos seres humanos, para usufruir o prazer sexual e
burlar o determinismo biolgico da gravidez. Descuidou-se da
parte biolgica, nem se preocupou com ela, ou utilizou um mtodo
contraceptivo ineficiente.
Por mais que parea ter sido apenas uma pessoa

indisciplinada,

convm

realar:

a indisciplina do casal e

houve concordncia de ambos.

Culpar s a mulher, que no soube se cuidar, ou s o
homem, que no conseguiu se controlar, resqucio da cultura
machista.
Se a gravidez no interrompida intencionalmente, o
processo

biolgico

determina

sucesso

dos

fatos.

Os

acontecimentos escapam ao controle de ambos. O pai no tem

mais nada a fazer. Sua contribuio j foi dada. Tudo transcorre
no interior do organismo feminino.
Embora a gravidez siga seu ritmo biolgico, a parte
psicolgica que vai torn-la gratificante ou no. Para a mulher, h
que se convir, com freqncia um incmodo. Mesmo inundada
pela felicidade de ser me, comumente a mulher assolada por
fantasias de estar ficando feia e pouco atraente do ponto de vista
sexual.
E,

dependendo

do

companheiro,

isso

pode

ser

uma

realidade. H maridos que no respeitam a gravidez da esposa.

Por princpio, j so indisciplinados, pois tentam, com a cabea,
mudar o curso biolgico. Para eles, a mulher s atraente se no
ficar feia (entenda-se barriguda).
Quando o marido saudvel e o casal compartilha de
maneira positiva os momentos que antecedem a chegada de um
filho, esses fantasmas desaparecem.

A importncia das primeiras

interaes
Quanto mais prximo do nascimento, mais a criana segue
seu ritmo biolgico e a disciplina dever obedecer esse ritmo,
no o inverso. Um dos ritmos mais importantes, estabelecido
desde os primeiros dias de vida, o da alimentao, porque
depende da interao com a me ou com a pessoa que a substitui.
O beb no sabe falar, por isso chora quando tem fome. O
auge da maternidade acontece nesta hora: amamentar a criana e
iniciar com ela uma relao muito ntima. Nessa interao, a me
transmite o modo de ser da famlia (como-somos), e isso
essencial para ajudar o filho a formar seu ser psicolgico, pois a
criana traz ao nascer apenas seu ser biolgico (cromossomos).
O pai deve ter muita sade psicolgica para participar do
gesto da alimentao, que tem um imenso significado no gesto
afetivo. Afinal, a criana no precisa s de leite.
O leite alimenta o corpo. O afeto, a alma. Criana sem
alimento

fica

desnutrida.

Criana

sem

afeto

entra

em

depresso.
Sempre querendo acertar, as mes buscam informaes
sobre a melhor maneira de atender s necessidades de seus filhos.
A resposta varia conforme a poca -vrias verdades mdicopsicolgicas foram ditadas, em gerai contraditrias.
Uma verdade: as crianas devem mamar de quatro em
quatro horas ao longo do dia, depois, mamar bastante antes de
dormir e s repetir quando acordarem, na manh seguinte.
Segundo essa verdade, as mes devem impor o ritmo do relgio

aos filhos.
Em geral, as crianas tm boa capacidade de adaptao a
esse ritmo e tudo funciona bem. O problema que tal orientao
foi dada de maneira indiscriminada a todas as mes. Resultado:
sofrimento de mes e filhos. Mes querendo dar o seio s
crianas, com o peito cheio empedrando e at vazando, e crianas
querendo mamar, berrando de fome. Mas no se podia amamentar
porque no estava na hora.
Outra verdade (que contradiz a primeira): as crianas devem
ser alimentadas sempre que precisarem, no importam a hora
nem o local.
Tanto uma quanto outra verdade tm seus prs e contras. No
primeiro mtodo, a criana levada a desrespeitar seu ritmo
biolgico e, na falta de outro recurso, submete-se ao ritmo imposto
pela me. Assim, em vez do eu tenho fome, quero comer, ela se
orienta por preciso comer agora, tendo ou no fome. Sabe-se
hoje em dia que a criana recm-nascida com fome no tem
capacidade de identificar o incmodo como necessidade de se
alimentar, portanto vivencia uma angstia muito grande.
No segundo mtodo, basta a criana chorar e j lhe
empurram leite. s vezes, nem sentiu fome ainda. Mes ansiosas
passam esse sentimento para os filhos, dando-lhes leite a
qualquer meno de choro. Pode ser que a criana esteja com a
fralda molhada, sentindo frio ou calor. Nesse mtodo, mais
importante que a fome passa a ser o alimento, que adquire outros
significados. A me escraviza-se hoje e, no futuro, a criana pode

buscar alvio na cozinha para sua ansiedade.

Lidar com esse ritmo biolgico de um modo que no o
desrespeite a primeira providncia para obter disciplina. Depois,
quanto mais os filhos crescerem, mais recursos tero os pais de
adequar o ritmo biolgico ao ambiente.
Entendida como um conjunto de comportamentos que leva
ao melhor resultado possvel, beneficiando a todos, a disciplina
estabelece seu caminho nos primeiros meses de vida da criana.

Os vrios significados
da comida
Pais que entendem qualquer choro como necessidade de
mamar (fome) sempre oferecem comida. Se o choro for causado por
outro incmodo qualquer, a comida pode proporcionar um certo
alvio, mas no o remdio certo. No entanto, comer um forte
instinto de sobrevivncia, e a boca a primeira zona de prazer
estimulada em nosso organismo; por isso, dificilmente comer
deixar de ser prazeroso, ainda que inadequado.
Se traarmos uma linha direta sem interferncias, a criana
cujos pais tm esse tipo de conduta pode tornar-se um adulto que,
diante de qualquer contratempo, vai procurar comida em vez de
tentar resolver seu problema. claro que essa relao no to
simples assim. Inmeras outras variveis tambm precisam ser
consideradas. Mas a raiz da obesidade pode estar a. A fixao
oral tem a ver com indisciplina nesse desenvolvimento e pode

se refletir na dependncia do cigarro, da bebida e de tudo que

provoque sensaes na boca.
Conforme cresce, a criana aprende, progressivamente, a
digerir alimentos mais pesados e a diversificar os sabores,
passando por uma grande evoluo desde o colostro, o primeiro
leite da me, at a feijoada com torresmo. No entanto, existe
sempre

uma

desconsiderar

maneira
o

fato

de

de

infantilizar

que

seu

criana.

aparelho

Basta

digestivo

est

amadurecendo e continuar dando-lhe papinhas.

A criana acostuma-se a receber comida de fcil digesto.
Ela equivale, numa correlao direta, ao adulto que no sabe
mastigar os problemas e precisa papinh-los. Se no for fcil, o
problema cuspido para fora. A pessoa no chega a super-los
porque nem os enfrenta.
Nos dois exemplos citados, o problema muito mais ligado
ao como-somos dos pais, que origina dificuldades para os filhos
como se fosse uma herana que as crianas so obrigadas a
engolir absorvida pela convivncia.
A

indisciplina

est

presente

no

desrespeito

ao

desenvolvimento biolgico por parte dos pais.

Motivados pelo amor, pelo desejo de satisfazer todas as
necessidades

dos

filhos,

alguns

pais

no

modificam

seus

comportamentos nem suas ofertas medida que a criana cresce.

Primeiros passos,
primeiros vcios

Com um ano, a criana j adquiriu autonomia para realizar

algumas faanhas. Comea a andar e logo estar correndo. Mas
para chegar a esse ponto teve antes que aprender a sustentar a
cabea, a sentar-se, a ficar em p. Existe uma seqncia a ser
seguida.
At conseguir manter-se em p, ela cai algumas vezes. Cair
, para ela, um acontecimento novo. Precisa aprender o significado
daquilo, por isso sua primeira reao, antes de chorar, olhar
para a me. E a me, o que faz?
Corre at ela, desesperada, dizendo: Ser que voc se
machucou? Meu Deus, socorro!. O pnico do adulto transmite a
ela a seguinte mensagem: cair perigoso. Outra possibilidade: a
criana cai e a me vira as costas como quem diz: Problema
dela. Como se o filho quisesse chamar a ateno ou tivesse um
instinto suicida. Ela pode, ainda, agir com naturalidade: Caiu,
ah, caiu ou ento Pulooou!, e ficar olhando para a criana com
uma expresso boa, tranqila, enquanto espera que ela se levante.
As crianas com um ano de idade no se machucam
quando caem sentadas. Se ns, adultos, cairmos, ser um
desastre, porque a musculatura est toda rgida. As crianas
no se machucam porque caem molinho.
S que os adultos nem sempre tm pacincia para esperar. O
filho cai uma vez, a me vai at l e o levanta; cai de novo, e a me
torna a ergu-lo. Mas, se a criana j sabe se levantar sozinha, ela
bate ou empurra a me como quem diz: Eu me viro. Quanto
mais forte for o tapa ou o empurro, mais a criana est se

sentindo perturbada pela me.

Ao comear a correr, ela ainda no sabe como parar: para
brecar, joga-se, cai e fica ali sentada. A me, achando que a
criana caiu por engano, tenta ajud-la a se levantar. A criana
resiste, endurece o corpo. A me, que no percebe que ela quer
ficar ali, fora a ajuda. Quando o filho reage com um tapa ou
empurro, a me o recrimina: No faz assim, no pode bater na
mame.
Nesse contexto, j aparece um indcio muito insidioso e
matreiro de indisciplina. Sabe de quem? Da me. A vontade de
auxiliar o filho pequeno tanta que ela quer adivinhar o que se
passa na cabea dele.
Ao levantar a criana que no quer ser erguida, a
indisciplina ocorre porque a me faz valer sua prpria
interpretao, em vez de certificar-se primeiro dos desejos da
criana.
No comeo, a me funciona como o crebro do beb. Nessa
fase, o beb limita-se a manifestar seus incmodos, enquanto a
me faz a leitura dos sinais, usando principalmente a intuio e a
adivinhao para elaborar suas respostas. O desenvolvimento e a
prpria

sobrevivncia

da criana

dependem da

capacidade

materna de reconhecer e de atender s necessidades do filho. Tal

capacidade, portanto, imprescindvel.
S que por essa via saudvel e natural de relacionamento
passam tambm os vcios. No incio, eles vo surgindo de forma
to sutil que nenhum dos envolvidos percebe. No fcil para os

pais reconhecer at que ponto esto ajudando ou atrapalhando

seu filho.

Como se desrespeita a criana

Existe uma certa tendncia de a me, mais que o pai,
desenvolver com o filho uma relao muito ntima, que a faz
sentir-se totalmente responsvel pela criana. A me fica num
estado de tenso psicolgica to intenso que tudo o que acontece
com o filho ela percebe, inclusive alteraes mnimas, que passam
despercebidas para as outras pessoas.
Na maioria das vezes, a indisciplina da me resultado de
um excesso de zelo, de um esforo exagerado para garantir o bemestar de sua prole. H uma cena tpica de mes de primeira
viagem que ilustra bem tal exagero: o beb est dormindo um sono
tranqilo, no est nem ressonando, e a me se aproxima,
preocupada, com um espelhinho ou um pedao de papel e o
coloca diante da boca da criana para confirmar se ela est
respirando.
A dedicao excessiva espolia a me e, com certeza, no
ser recompensada no futuro. Conforme o filho for crescendo,
ela precisar modificar sua abordagem. Caso contrrio, ser
uma indisciplinada.
Outro exemplo muito freqente de desrespeito criana
coloc-la no colo de pessoas que considera estranhas. Aos trs
meses, em geral, o beb reconhece rostos, sejam de gente de

verdade, sejam de bonecos, e abre um sorriso de satisfao. Vai no

colo de todo o mundo e torna-se extremamente simptico. Como
resultado, os pais ficam orgulhosos.
Por volta dos oito meses, a criana comea a identificar as
pessoas conhecidas e a estranhar as desconhecidas. Quando no
identifica algum, olha espantada, como se dissesse: No conheo
voc. Se o estranho mantiver distncia e, no mximo, brincar com
uma parte do corpo da criana distante do rosto por exemplo,
tocar levemente seu p , ela vai olhar como se aquela parte no
fosse dela, ainda que sinta o toque. Assim, o desconhecido j no
vai deix-la to assustada. Passa a ser uma pessoa agradvel. O
ideal parar por a. Ou ir s at o joelho, se o beb estiver
receptivo. A partir desse ponto, vem a defesa: ele comea a chorar
ou esconde-se atrs da me.
preciso respeitar quando a criana troca a expresso
de curiosidade por um olhar srio.
A

me,

acostumada

com

aquele

filho

sorridente,

surpreendida por uma reao antiptica. E, sem entender o que

houve, desculpa-se: No sei o que aconteceu. Ele sempre foi to
simptico. Ultimamente tem estranhado todo mundo.

Quando estranha os tios

Entre os mamferos, impressionante como os adultos
voltam sua ateno para um recm-nascido: por exemplo, assim
que nasce um potrinho, todos os cavalos vm cheir-lo e a gua,

para proteger a cria, d coices ou mordidas nos que se

aproximam. No ser humano, atvico querer agradar uma
criana: quanto mais saudvel for a pessoa, mais ela vai tentar
fazer isso. Imagine, ento, quando existem laos entre a criana e
o adulto.
Assim, vamos supor que uma tia ou um av que convivia
com aquele beb sorridente tenha que fazer uma viagem e
ausentar-se por algumas semanas. Mesmo sendo uma figura
ntima da famlia, na volta, o beb provavelmente vai estranh-la.
Por uma razo muito simples: ele esqueceu o rosto daquela
pessoa. Para ele, trata-se de um desconhecido. A memria da
criana

ainda

no

est

suficientemente

amadurecida

para

registrar fatos que aconteceram h dois ou trs meses.

Ento, o que acontece? A tia volta morrendo de saudades do
beb simptico. Na euforia do amor, nem se d conta de que ele a
estranhou e apanha-o nos braos. A criana entra em pnico.
Imagine voc, adulto, receber um abrao do King Kong, por
exemplo. Por mais amoroso que seja, voc vai resistir.
Mesmo com o beb chorando, a me insiste para que ele
permanea nos braos daquele parente, porque pensa: Como voc
pode chorar no colo de algum que lhe trouxe tantos presentes e
que gosta tanto de voc?.
A criana movida por uma disciplina biolgica que est
sendo quebrada pela euforia do amor. Mas, felizmente, a
grande

plasticidade

psicolgica

que

existe

em

um

relacionamento saudvel permite que ela supere o desrespeito

por parte dos pais.

Quando os pais no respeitam a disciplina biolgica da
criana (enfiando comida em sua boca quando ela no est com
fome;

mandando

que

ela

fique

quieta

desnecessariamente;

insistindo em que ela permanea no colo de um estranho, mesmo

que este pertena famlia; lutando para que ela durma na hora
que eles querem, mesmo sem estar com sono etc.), ela reage.
Quanto mais velha for, mais rica ser sua manifestao de
desagrado. No comeo, ser apenas negao, oposio e choro;
mais

tarde,

viro

argumentao

modificao

de

comportamento.
Desse modo, a me toma uma atitude: o filho reage e ela
passa por cima dessa reao e lhe d uma bronca ou castigo
porque deseja manter sua deciso. Est configurado o abuso do
poder por parte da me, que maior em tamanho e em
capacidade de argumentao. Resta criana engolir suas reaes
para no desencadear a ira materna.

Como comeam as birras

Algumas crianas so rebeldes. Desde pequenas no aceitam
esse tipo de imposio, demonstrando fora de ego. E, na falta de
outros recursos, recorrem quele que mais conhecem: a birra.
Filho birrento deixa a me extremamente nervosa por
conseguir que ela se sinta impotente e envergonhada perante
sua manifestao de birra, que ocorre em qualquer lugar, basta

a criana sentir-se frustrada: no shopping, no restaurante, na

visita quele tio importante.
A birra uma ruptura no relacionamento; por meio dela o
birrento impe outra pessoa uma condio: Se voc me atender,
timo; caso contrrio, vai sofrer muito. Trata-se de um estado
psictico de comportamento em que se nega a razo para fazer
prevalecer uma vontade. O interessante que a meta escolhida, a
grande motivao da birra, um capricho, uma vontade
desnecessria. Ningum faz birra por no querer estudar. Mas
porque o pai no deixa comer um chocolate ou no compra um
brinquedo no shopping.
Quando a vergonha que a me sente mais forte que a raiva,
se a birra ocorre em pblico, ela acaba atendendo ao desejo da
criana antes que a gritaria tome conta do local. O filho venceu. A
criana aprendeu que a birra pode ser uma arma para fazer valer
suas vontades, principalmente em ambientes em que possa expor
a me.
Na birra, a criana transforma seu desejo suprfluo em algo
essencial e necessrio sua vida. Esse desejo, no educado,
adquirindo fora de instinto, busca a saciedade. Mas logo esta
passa e d lugar a um novo desejo, deixando a criana
constantemente infeliz, pois ela, como seus pais, confunde
saciedade com felicidade.
Para chegar birra, a me foi indisciplinada: proibiu e
cedeu, proibiu e cedeu. Desrespeitou as prprias proibies,
ensinando o filho a fazer o mesmo: desrespeit-la.

Custos versus benefcios

No incio, a criana tem apenas desejo ou necessidade de
algo, e a me (ou um adulto substituto) encarrega-se de realiz-lo.
Tal como uma plantinha em um vaso, a criana tem a fora da
sobrevivncia, mas precisa ser cuidada. Ela depende da me para
alimentar-se, tomar banho, limpar-se, escovar os dentes, trocar de
roupa. Nessa complementao, o filho entra com a vontade ou
com a necessidade e a me trabalha para san-la. Logo, o filho
recebe o benefcio do trabalho que a me faz e ela arca com os
custos. Porm a me tambm tem uma gratificao (benefcio) ao
fazer esse trabalho: qual a me que no sente prazer em atender
a um pedido do filho?
Contudo, medida que a criana cresce, ela adquire, aos
poucos, condies de satisfazer os prprios desejos. E no s
isso: aprende que, para realizar uma vontade, precisa fazer algo
antes. Por exemplo: se quer gua, precisa se mexer, ir at a
cozinha, pegar um copo e ench-lo de gua. Para saciar o instinto
da sede, aprende que precisa realizar um certo esforo.
Quando a nica realizao de uma mulher ser me,
arcando com todos os custos, fica difcil aceitar que o filho
est crescendo e permitir que ele comece a trocar de roupa
sozinho, a escolher a prpria comida. como se ela, de repente,
fosse privada do benefcio de servir ao prprio filho. Nesse
momento possvel que comece uma briga de benefcios que mais
tarde tende a converter-se em uma briga de custos.

Se no houver preparo da me ou caso seu bom senso no

indique que ela deve dar mais autonomia ao filho, existe o risco de
ela comear a brigar com a criana para saciar seus prprios
benefcios em detrimento dos benefcios do filho. Surge, ento, a
briga dos benefcios. A criana no quer comer, no quer se vestir,
no est com nenhuma necessidade, mas a me faz questo de
atend-la porque s se sente me se estiver dispensando ao filho
todos esses cuidados. Estou me sacrificando para o seu bem,
insiste ela.
Em

determinado

momento,

quando

me

estiver

sobrecarregada com a chegada de outro filho ou com atividades

diversas, ser obrigada a deixar de troc-la ou aliment-la. S que
a criana no est acostumada a se virar sozinha, pois no foi isso
que a me lhe ensinou.
O filho, que nunca precisou arcar com nenhum custo para
ter seus benefcios, exceto abrir a boca, vai protestar, exigindo que
a me sacie suas necessidades de qualquer maneira.
A briga de custos a briga da escravido. A me torna-se
escrava das necessidades ou vontades do filho, e este torna-se
impotente, portanto, escravo do atendimento da me.
E assim a me comea a ter trabalho para troc-lo ou
aliment-lo. O que ela antes sentia como sendo um benefcio
transforma-se em um sentimento de obrigao. O nico custo
para a criana o esforo que faz para conseguir que a me a
atenda. E esse esforo s vezes maior que aquele que ela faria se
tivesse de realizar as tarefas por si mesma.

Dividindo tarefas
com os filhos
Mes saudveis preparam os filhos para arcar com as suas
responsabilidades. Com o passar dos anos, elas vo delegando
criana o poder de se cuidar. Essa autonomia pode dar ao filho a
sensao de felicidade. A auto-estima dele cresce ao perceber que
pode realizar seus desejos. Felicidade ou saciedade que se ganha
de mo beijada no aumenta a auto-estima porque dispensa
exatamente a capacidade de crescer em liberdade.
Isso muito diferente de abandonar totalmente o filho para
que ele se cuide sozinho. Uma criana abandonada afetivamente
tem auto-estima baixa e procura garantir-se por meio da
exigncia da saciedade dos seus mnimos desejos. Torna-se
intolerante diante das frustraes porque no tem dentro de si a
fora saudvel da felicidade.
Geralmente, a criana pode fazer bem menos do que precisa.
No importa. Nada mais gratificante para ela do que a sensao
de ser capaz de realizar algumas atividades, principalmente
quando o benefcio para si mesma. Ela estampa no rosto um
olhar de vitria quando consegue vestir a prpria roupa, amarrar
o tnis, pegar um copo de gua. Como se cada realizao fosse um
aprendizado que vai servir de base para um outro desafio, uma
nova realizao.
O que caracteriza a auto-estima a capacidade de gostar de

si mesmo por conseguir realizar suas vontades e necessidades.

Essa auto-estima difere daquela gratuita, que provm do fato de
ela ser amada por seus pais. No adianta nada a criana sentir-se
amada pelos pais caso no se sinta merecedora de seu prprio
elogio por ter sido capaz de satisfazer suas vontades ou
necessidades. Cada tarefa resolvida funciona como um brinquedo
novo que a criana se d de presente e quer mostrar para todo
mundo. Trata-se da auto-realizao, passo fundamental para a
felicidade.
A criana no pode dar o segundo passo sem antes dar o
primeiro. E o primeiro tentar, sem a obrigao de acertar.
Cabe aos pais delegar ao filho tarefas que ele j capaz de
cumprir. Essa a medida certa do seu limite. por isso que os
pais nunca devem fazer tudo pelo filho, mas ajud-lo somente at
o exato ponto em que ele precisa, para que, depois, realize sozinho
suas tarefas. assim que o filho adquire autoconfiana, pois est
construindo sua auto-estima. O que ele aprendeu uma
conquista

dele.

me

deveria

ficar

orgulhosa

pelo

seu

crescimento, em vez de sentir-se lesada por no ser mais til.

O prazer de realizar sozinho

lgico que a me vai executar todas essas pequenas tarefas
mais rapidamente que o filho. Mas ela deve entrar no ritmo
infantil para poder, com base no coleguismo em relao ao ritmo,
trazer a criana para o ritmo dela, de adulto.
A pressa no uma caracterstica infantil. A criana tem

muito mais prazer durante a realizao de um trabalho que ao

v-lo pronto. por isso que imediatamente depois de empilhar
vrias caixinhas derruba tudo e comea de novo. A criana gasta
muito mais tempo empilhando que admirando o trabalho acabado.
O prazer no est no produto final.
Ao atropelar a criana, a me pode transmitir-lhe a sensao
de que incapaz. A extrema (e inadequada) solicitude da me
estimula o filho a aleijar seus braos, como se fosse impotente. J
dizia o psicoterapeuta Jos ngelo Gaiarsa no livro Minha querida
mame: Supermes geram paralticos e dbeis mentais.
Alm

de

diminuir

auto-estima,

tamanha

dedicao

materna leva a criana a deslocar a sensao do prazer, que seria

obtida ao realizar algo, para a do mero receber. No toa que ela
passa a ser uma criana que est sempre pedindo quando no
est ganhando nada, encontra uma maneira de pedir algo. A
criana est confundindo a alegria de saciar a vontade de ganhar
o brinquedo com a felicidade de brincar com ele.
Nenhuma criana nasce folgada, ela aprende a ser. A
indolncia

constante

no

natural,

mas

resultado

da

dificuldade de realizar seus desejos por si mesma. A criana s

pode

ser

considerada

folgada

quando

conhece

suas

responsabilidades e no as cumpre.
A responsabilidade conseqncia da confiana que a me
deposita no filho para a realizao de algo que lhe cabe
naturalmente. A me no s deve reconhecer a capacidade dele de
desempenhar aquela tarefa, como tambm passar a contar com a

cooperao da criana com freqncia. Esta, por sua vez,

incorpora a tarefa como sendo algo que lhe cabe a partir daquele
momento.
Um exemplo bastante comum: gostar de comer. Se a criana
come porque sente fome e o faz sozinha por ter o prazer de pegar
os talheres, em pouco tempo ela ser capaz de responsabilizar-se
por comer sozinha o que tiver no prato. No estranhe tal atitude,
mas tambm no estimule o fato de a criana brincar diante da
comida, esparramar tudo pelo cho, usar os talheres como
brinquedo. A partir dessas experincias, se for educada para
comer, com o tempo ela poder organizar-se sozinha.
No entanto, se a criana come para agradar a mame, o no
comer passa a ser uma maneira de castig-la. clssico a me
brincar: Olha o aviozinho e ploft!, enfiar a comida na boca da
criana. Nesse caso, comer deixou de ser um ato de sua
responsabilidade e transformou-se numa arma para arrancar
outros benefcios da me.
Ningum precisa limpar o prato. A criana come o que acha
gostoso, no necessariamente o que a me considera mais
nutritivo. Cabe me preparar de um jeito gostoso os alimentos.
Mais um exemplo: escovar os dentes. Naturalmente, a
criana gosta de imitar os adultos. Se a me, o pai ou o adulto
responsvel escovar os dentes com prazer, a criana vai achar que
obter prazer com esse ato. Ela j tem que escov-los antes
mesmo de ser capaz. Quanto mais a me permitir que o filho
brinque com a escova, assumindo apenas a tarefa de finalizar a
limpeza dos dentes, tanto mais ele ter prazer em fazer isso. No

h nada mais ldico para a criana do que brincar com a gua e a

boca.
Escovar os dentes vira um castigo quando o adulto no tem
pacincia de esperar o fim da brincadeira. Pior: usa a escova como
uma arma, que invade intempestivamente a boca da criana
carregada de balas a pasta de dente , fazendo movimentos
furiosos. Essa prtica, muito comum nas mes apressadas de hoje
em dia, acaba agredindo a criana.
Agora, se a me aguardar enquanto o filho escova e
complementar seu trabalho com prazer, como se estivesse fazendo
um cafun, o hbito ser incorporado vida da criana como algo
agradvel.
Ser me algo que demanda, acima de tudo, tempo.

Sob um folgado tem sempre

um sufocado
Nem todos os filhos so iguais. Cada um desenvolve um
tipo especfico de capacidade. Por isso, os pais no devem se
sentir mal quando favorecem um em detrimento de outro. A
preocupao excessiva com a eqidade um dos mecanismos que
conduzem um indivduo a agir como um folgado.
Sabe como? Quando a me se sente na obrigao de realizar
pelo filho maior algo que ele j tem capacidade de executar
sozinho apenas porque o faz tambm pelo filho menor. Ento,
aquele que j capaz deixa de exercer sua capacidade e, dentro de

si, registra a seguinte mensagem: Eu posso fazer, mas no vou,

pois minha me tambm faz pelo meu irmo. Tratando-se de filho
nico: Eu sou capaz, mas por que vou fazer se minha me faz por
mim?.
O mecanismo da folga , no comeo, uma malandragem
consciente que em pouco tempo transforma-se em hbito. Com
freqncia, a criana no se acha folgada. Sente-se, ao contrrio,
lesada quando a me deixa de fazer o que sempre fez. Esse o
cmulo da folga: ela passa a cobrar a realizao de diversas
tarefas como se fosse obrigao da me.
As mulheres atribuladas de hoje, que se sentem culpadas
por uma srie de razes, facilmente entram nesse jogo: favorecem
as cobranas dos filhos. H um casamento perfeito aqui: de um
lado, a me sufocada pela culpa sente-se obrigada a fazer aquilo
que, se avaliasse bem, poderia concluir que no mais sua
funo; do outro, o filho folgado. Em outras palavras, o
casamento do folgado (que deixa de fazer) com o sufocado (que se
sente obrigado a fazer).
O filho torna-se um folgado porque deixou de fazer o que
capaz e necessrio executar, e a me torna-se uma sufocada
porque precisa dar conta de tarefas que no lhe cabem mais,
alm de muitas outras atividades.
O mais curioso nesse mecanismo do sufoco materno que,
enquanto os filhos so pequenos, a mulher no percebe quanto
est sendo inadequada. De fato, ela no se sente sobrecarregada e
atende aos pedidos das crianas com a maior tranqilidade.

Porm, medida que elas crescem, tantas atribuies acabam

transformando-se em um fardo pesado.

De onde vem culpa

materna?
A me sempre soube reconhecer o prprio filho. J a
paternidade s foi descoberta com a Histria, cerca de doze mil
anos atrs. Antes, a gravidez era tida como ddiva divina. Os
irmos conheciam-se pela linha materna. As crianas eram
cuidadas pela me, com a ajuda do irmo dela, j que a
fraternidade era conhecida, mas no a paternidade. Os homens
eram nmades sexuais, isto , uniam-se sexualmente s
mulheres que iam encontrando pelo caminho. A atividade sexual
feminina era a reprodutiva, enquanto a masculina, ejaculatria.
No perodo Paleoltico (Idade da Pedra), foi a mulher quem
deu incio agricultura, como uma maneira de fixar-se na terra.
Com o aumento da populao, os homens comearam a brigar
pela melhor caa e melhor agricultura. Surgiram assim a guerra e
os heris. O vencedor apossava-se da terra e de sua proprietria.
Ento, dominada pela fora fsica, a mulher entrou no rol dos
pertences do homem. Quanto mais mulheres um homem tivesse,
mais filhos teria e mais poderoso ficaria.

Ainda assim, a mulher defendia com unhas e dentes seus

filhos. Isso chegou at a gerao dos nossos avs, os patriarcas
machistas. Em virtude desse passado, os sentimentos de fria,
raiva e agressividade femininos so despertados com a maior
intensidade possvel quando algum mexe com seus filhos. No
macho, esse sentimento vem tona quando algum mexe com sua
mulher. A prpria sociedade machista incentiva a mulher a ocupar
mais o papel de me que o de esposa, e o homem, mais de marido
que de pai.
Nas ltimas dcadas, a mulher emancipou-se e ganhou
destaque socioeconmico, profissional e cultural, mas na
grande maioria o instinto materno, a inclinao para ocuparse da perpetuao da espcie, ainda fala mais alto que todas
as suas conquistas. Em virtude desse instinto que ainda hoje as
mulheres sentem-se culpadas por ficar longe dos filhos.
Ao voltar para casa e tirar o uniforme social (smbolo da sua
ausncia) para vestir o de dona-de-casa (smbolo da sua
presena), o instinto maternal alimenta a culpa feminina de ter
estado ausente. Essa me tem sempre a impresso de contrariar o
instinto materno ao negar algo aos filhos. Por mais adequado que
seja um no, ainda assim custa-lhe muito aplic-lo.
O no um critrio racional, criado pela inteligncia
humana e pela tica relacionai. custoso aplic-lo porque, para a
me culposa, este no adquire um valor absoluto e soa como algo
que contraria o instinto materno (caracterstico dos mamferos) de
dar tudo ao filhote. O no educativo parece-lhe uma forma de

rejeio, e nenhuma me saudvel suporta a idia de rejeitar o

prprio filho.
No seu desejo de proteger, de educar e de criar o filho, ela se
incomoda muito ao v-lo sofrendo, principalmente passando fome
ou frio. A criana tem que comer de qualquer jeito. Se o filho
recusa o alimento que est no prato, a me sempre d um jeito de
oferecer um substituto. justamente a que ela comea a perder o
equilbrio relacionai e a submeter-se aos caprichos infantis,
confundindo vontade com necessidade. No entanto, preciso
enfatizar o seguinte: a criana que aprende a comer mais livre e,
portanto, mais feliz. Uma criana feliz no aprisiona a me aos
seus caprichos.
Ficar sem comer um dia no mata a criana; pelo
contrrio, pode educ-la. A obsesso materna de saciar a fome
do filho a qualquer custo o impede de aprender o ciclo vital
fome/saciedade, essencial para criar a disciplina relativa ao
ato de comer.
Em comparao disciplina, a fome seria o equivalente ao
empenho em conseguir algo e a saciedade, ao gosto de ter
conseguido o que queria. Se a criana no come o alimento que
lhe

foi

preparado,

me

fica

desesperada

oferece-lhe

guloseimas. Seria prefervel no dar nada para que ento o filho

sinta fome de alimento. Nesse sentido, o papel da me moderna
no difere muito do da sua ancestral paleoltica: por fora do
instinto, a me continua a no perceber a diferena entre um filho
com fome e um filho manhoso j saciado.

Como a criana mistura todas as funes, essa perda dos

limites na maneira pela qual a me a alimenta comea logo a
estender-se a outras reas. Assim sendo, o filho pra de cumprir
suas obrigaes e a me, em vez de cobr-lo, deixa a questo de
lado porque no suporta ver a criana se sacrificando para fazer
algo. Dessa situao resulta, portanto, um folgado.

O pai tambm responsvel

Em

geral,

pai tem

mais

condies

de

estabelecer

autoridade para que a disciplina familiar seja mantida, porque a

maioria dos homens prefere proteger a me (sua fmea) a proteger
os filhos. Desse modo, os filhos tambm se ligam mais me,
entrando, assim, em rivalidade com o pai, para quem os filhos
passam a ser um estorvo. o complexo de dipo.
Levado a extremos, como se o filho quisesse eliminar o pai
para ficar com a me. Na mitologia grega, Laio mandou matar
todos os seus filhos do sexo masculino, seus possveis rivais. Mas
um sobreviveu, dipo, e cumpriu seu destino trgico: matou o pai
e casou-se com a me, Jocasta.
Atualmente, com a perda da autoridade paterna, os filhos
que se tornam implacveis com os pais. Quando o pai tentou
impor uma disciplina, negando algo para o filho acostumado a ter
tudo, este v no pai um empecilho e tenta elimin-lo.
Outro exemplo de que o pai protege mais a fmea que a cria
e de que a me, por sua vez, defende mais a cria que o macho o
seguinte: o casal est tendo uma relao sexual e o beb chora. O

que acontece? A mulher passa rapidamente do papel de esposa

para o de me, ao passo que o marido no s permanece no de
marido como se transforma em um antipai, que chega a sentir
raiva do filho: Mas isso hora de essa criana chorar? Fica
atrapalhando nossa vida! Isso quando no fica bravo com a
mulher, como se ela tivesse culpa da situao.
De modo geral, quando o pai aplica um castigo, a me
procura abrand-lo. Desse conflito, nasce o folgado.
Atrs de todo pai linha-dura h sempre uma me mais
condescendente, e vice-versa.
Durante muito tempo, a Psicanlise culpou apenas a me. E
no poderia ser diferente: no tempo de Freud, quem realmente
cuidava das crianas era a mulher. Mas hoje aquele furor
antimaterno pode ser dividido entre as duas figuras que compem
o casal.
Na minha experincia, os casos mais complicados de
delinqncia ou dependncia de drogas recebem uma contribuio
enorme da falta de ao do pai. Em ltima instncia, o pai o
grande controlador e a me, a grande apoiadora. Quem d a
palavra final do sim ou no, paga ou no, bate ou no o pai.
Tapa de pai muito diferente de tapa de me.
Os delinqentes sociais nada mais so que os folgados
familiares que transformaram o abuso entre as paredes do lar
em abuso externo. No h nenhuma proibio na famlia, eles
fazem tudo o que querem. Da levam essas vontades para fora de
casa e querem saci-las a todo o custo, principalmente quando

no h ningum por perto para inibir, como a presena de uma

testemunha, da polcia ou de um fiscal.
No caso das drogas, acontece o mesmo: o filho no respeita o
prprio limite e vai abusando at perder o controle, porque a droga
distorce a personalidade daqueles que fazem uso dela.
Quando falha o grande controlador, que a famlia
representada pela figura do pai, os abusos comeam a
acontecer. E, quando um abuso bem-sucedido, ele se estende
para o mbito social, por meio da delinqncia e da
compulso pelas drogas.

Como alterar a dinmica

folgado-sufocado
Voltemos histria de Mrio, aquele rapaz de dezessete anos
que se trancou na cozinha, numa tarde de domingo, ameaando
se matar com uma faca porque no queria sair para comprar uma
sobremesa. Como evitar novos episdios do gnero?
Uma vez estabelecido o diagnstico do relacionamento de
folgados e sufocados, preciso uma reformulao com base nos
sufocados para que o folgado seja menos delinqente. Como a
sociedade tem regras mais fortes, rgidas e claras que a famlia, o
grande temor dos pais que o filho faa fora de casa o que j est
fazendo

dentro.

com

certeza

sociedade

no

ser

condescendente como a famlia.

A relao custo-benefcio precisa ser restabelecida para

alterar esse esquema. Do contrrio, se os pais no arcarem com

esse custo, o filho pode jog-lo nos irmos, tios, avs ou mesmo
nos empregados da casa.
Enquanto houver quem se sufoque pelo folgado, seu
comportamento ser mantido.
Mrio vivia com folga financeira. Os pais tentavam organizar
seus gastos por meio de mesada. No existe um sistema perfeito
de administrao de mesada: seu valor e o que deve abranger
dependem de uma negociao em famlia. Em muitas, fica
estabelecida uma conivncia, como o desrespeito mesada. O
filho quer mais dinheiro, os pais do; o filho pede adiantamento,
os pais concordam. Acham uma pena ele deixar de usufruir de um
programa com os amigos por estar sem dinheiro, que para eles
est at sobrando ou, pelo menos, no est sendo controlado de
forma rigorosa.
Os pais de Mrio resolveram apertar: no lhe dar um
centavo fora da mesada. Ento ele comeou a pedir emprstimos
irm, que era mais econmica e sempre tinha dinheiro guardado.
Alertada, esta tambm passou a neg-los. Alis, nunca recebera
do irmo nem um centavo de volta.
A sada foi conseguir dinheiro com o motorista da famlia.
Como ele era de muita confiana, fazia as compras da casa e as
contas nunca eram conferidas. Em vez de devolver todo o troco,
passou a desviar uma parte para Mrio. Quando o esquema foi
descoberto, os pais desistiram de controlar o comportamento do
filho em relao a dinheiro por causa da prpria dinmica familiar.

E ainda havia a av e outros parentes que poderiam ser

extorquidos. Antes que o folgado ultrapassasse os muros da casa,
os pais resolveram mudar de ttica. Foram sufocados outra vez
pelo filho.

Arcando com as conseqncias

Voc fez, voc assume as conseqncias, foi a segunda
premissa aplicada. Isso implica cobrana e castigos no caso de
no cumprimento das expectativas. Foi o que os pais fizeram em
relao

sobremesa

do

domingo:

para

arcar

com

responsabilidade de ter comido todo o doce, Mrio teria que

comprar outra sobremesa.
S

que, nesse caso,

a execuo da tarefa dependia

exclusivamente do gesto final do filho. Os pais podiam apenas

mand-lo comprar a sobremesa ou at mesmo enfiar dinheiro no
bolso dele. Mas dependia nica e exclusivamente de Mrio a
atitude de levantar-se e ir at a padaria. Se a briga por poder,
como

se

os

pais

dessem

maior

poder

ao

filho.

ele,

tranqilamente, usou esse poder contra os prprios pais,

negando-se a executar o pedido.
Eis a o princpio bsico da impunidade: existe o castigo,
mas ele no aplicado.
Portanto, o castigo no promove a aprendizagem educativa.
Um dos exemplos mais comuns o seguinte: Filho, desliga a TV e
vai para o seu quarto estudar. Os pais podem tirar o filho da
frente da televiso; contudo, estudar depende apenas dele. Ser,

ento, que estamos todos derrotados por folgados como Mrio?

No d para vencer tal comportamento? Qual ser o futuro de
Mrio j que seus pais esto impotentes?
A vida tem diversas etapas e o que funciona hoje pode no
funcionar mais no futuro. Em uma outra fase, ele talvez queira se
modificar. Vamos supor que venha a gostar de uma pessoa que
no admita suas atitudes. Por mais que ele tente estratgias
mirabolantes,

essa

pessoa

no

compactuar

com

comportamento dele, porque no parente e muito menos pai ou

me, portanto, no est envolvida na situao. Os pais no
conseguem fazer com que o filho arque com os custos de suas
atitudes porque eles tambm sentem-se responsveis pelo
filho. Em outras palavras, so cmplices dele.
Agora, se o rapaz de fato quiser ficar com a garota, ter de se
modificar. A menos que esteja muito doente e prefira as atitudes
folgadas companheira nesse caso, vai procurar algum que
no se importe com isso. Afinal, h muitas garotas folgadas
tambm.
Entretanto, se um dia ele for pai, a folga est condenada a
desaparecer, pois um filho pequeno tem de ser atendido no ritmo
dele, no no dos pais. Um beb que chora no vai aguardar
pacientemente que os pais se disponham a atend-lo.

A melhor soluo hoje

convivncia concentrada

No preciso esperar pelo destino. Existem mtodos que

podem ser aplicados hoje famlia de Mrio. Por exemplo, a
convivncia concentrada.
Quando o pai tiver de fazer uma viagem de negcios para
bem longe, de preferncia para o exterior, para um pas cuja
lngua o filho desconhea, deve lev-lo junto, apenas pai e filho,
sem amigos por perto. No valem viagens de trs dias, pois um
comportamento mal-humorado pode estender-se por esse perodo.
Pai e filho precisam conviver, no mnimo, durante uma semana
para recuperar os parmetros relacionais.
Nesse

perodo,

pai

dedica-se

aos

seus

afazeres

profissionais e, alm disso, convive com o filho. Este que faa o

que quiser enquanto o pai trabalha, porm os dois tero de se
sentar juntos mesa do caf da manh, do almoo e do jantar,
alm de dividir o mesmo quarto se possvel, sem televisor. A
deciso do que comer conjunta. Ainda que cada um pea o que
quiser, precisaro negociar para escolher o restaurante ao qual
iro

juntos.

Assim

como

essa,

outras

decises

conjuntas

precisaro ser tomadas.

A convivncia concentrada uma espcie de soro na
veia, contendo as bases de um bom relacionamento. D
condies de restabelecer o vnculo entre pai e filho e permite
um distanciamento dos vcios que no dependem s do
folgado.
Provavelmente, o filho ficar mal-humorado nos primeiros
dias e o pai, impaciente. Mas ambos tero que aceitar isso como

se fosse parte do tratamento. Contudo, o que de incio soa como

castigo pode tornar-se um grande prazer, mas somente se a
dinmica familiar no for repetida, pois, se o pai titubear, o filho
vai

querer

agir

como

folgado

novamente.

Numa

situao

hipottica, ele diz que no vai almoar. Tudo bem, mas a atitude
correta do pai seria a seguinte: Ento voc vai comigo ao
restaurante, vai se sentar ao meu lado e me fazer companhia.
Quando a fome apertar, qualquer teimosia ser abrandada.
Para se reorganizar, o folgado tem que partir de um ponto
com algum que esteja disposto a reorganizar-se tambm.

2
A liberdade e os novos
tempos
A melhor disciplina a regida pela liberdade. Contudo,
muitos pais perdem-se nela. Liberdade poder material e
psicolgico,

mas

tem

valor

quando

associada

responsabilidade. Liberdade absoluta no existe, pois est

sempre relacionada a algo.
O fato de uma pessoa estar sem atividade, sem fazer nada,
no significa, obrigatoriamente, que ela seja livre. A liberdade
individual um conceito ou um estado de esprito que s se
adquire aps um autopreparo. Implica o reconhecimento dos
prprios desejos e a capacidade de poder cumpri-los.
A liberdade est relacionada com a sensao de satisfao,
de estar fazendo o que se tem muita vontade de fazer. Para quem

estuda, frias podem ser a liberdade do estudo. Para quem

trabalha, um descanso. Para quem no estuda nem trabalha,
frias no tm significado. E o fato de no estar estudando no
torna ningum livre.
Existe liberdade apenas antes de uma escolha. Uma vez feita
a escolha, ela envolve responsabilidade e o conseqente prazer em
desfrutar essa escolha. Quem no conhece a liberdade individual
pode se complicar muito em um relacionamento, pois a liberdade
relacionai muito mais complexa e exige maior sabedoria para a
convivncia.
A

criana

no

sabe

que

liberdade

pessoal.

Simplesmente faz o que tem vontade de fazer.

Quem mais livre: a cigarra que canta ou a formiga que
trabalha? Nenhuma das duas. Tanto a cigarra quanto a formiga
seguem seu determinismo gentico. O resto fbula: A cigarra
canta e a formiga trabalha. Ambas desconhecem a liberdade
pessoal. O dom de cantar transformou a cigarra num arqutipo da
liberdade, que, porm, s existiria de fato se fosse possvel optar
entre trabalhar e cantar e a segunda alternativa fosse escolhida.
No comeo da vida, a criana como esses insetos:
instintiva. Quanto mais prxima estiver do nascimento, maior ser
seu determinismo biolgico. Os animais irracionais fazem o que
tm vontade e evitam o desconforto ou adaptam-se a ele. So
regidos pelo princpio da necessidade instintiva (fome, sexo,
territrio etc.) e sua respectiva saciedade. Os seres humanos tm
inteligncia para sofisticar a saciedade dos seus instintos e

superar as dificuldades, solucionando conflitos para atingir a

felicidade. Uma criana naturalmente quer fazer apenas o que
tem vontade. a educao adequada dada pelos pais que a
capacitar a determinar o que deve ou no ser feito, com quem,
quando e onde. a inteligncia que criou a civilizao sobre o
reino irracional.

Criana no livre por

natureza
Os pais ficariam mais tranqilos ao lidar com seus filhos se
levassem em considerao o fato de que muitas das atitudes da
criana so tomadas sem a mesma conscincia do adulto. Com
freqncia, recriminaes to comuns, do tipo Mas voc no viu
que ia cair?, so injustificadas. Para fazer uma projeo sobre o
que vai acontecer depois, a criana precisa ter vivido uma experincia similar e aprendido com ela. Na hora em que pegou o lindo
vaso de cristal que estava na mesa, provavelmente nem pensou
que poderia quebrar. Queria apenas brincar. Ao ver o vaso
quebrado, ela aprende que os objetos podem se quebrar. S ento
passa a ser capaz de optar por quebrar ou no algum objeto.
Recentemente, um executivo e a esposa vieram me procurar
porque ambos no agentavam mais o comportamento do filho. O
garoto fazia tudo o que queria, deixando a casa em grande
desordem. No os respeitava de modo nenhum. Era capaz de
acabar com tudo o que encontrasse pela frente caso um desejo seu

no fosse atendido. A me vivia em funo do filho e tambm o

pai, que era interrompido em seu trabalho por telefonemas
constantes. Pasmem: o garoto s tinha oito anos de idade.
Em

certa

ocasio,

estvamos

dramatizando

algumas

situaes. A cena era a seguinte: o garoto tinha acabado de

quebrar um vaso porque havia sido contrariado e o pai deveria ter
com ele uma conversa sria. O pai comeou seu discurso da
seguinte forma:
Filho, eu sei que voc quebrou o vaso sem querer e...
No precisava acrescentar mais nem uma palavra. A frase foi
fundamental para chegarmos concluso de que, depois desse
comentrio inicial, nada do que ele dissesse faria o filho entender
seu erro. Alm de desculpar a atitude do menino, o pai tinha
negado a emoo que o consumia, a raiva que o fizera quebrar o
vaso com tanta fora e, ao no confirmar a raiva do filho, dizendo
que havia sido um mero acidente, o pai no s tirava a
responsabilidade da criana; pior: agia como se soubesse o que se
passava na cabea do filho. A frase resumia o sistema educacional
de toda essa famlia.
Aparentemente, aquele menino, filho nico com dois adultos
para satisfazer seus mnimos desejos, tinha a liberdade de fazer o
que quisesse em casa. Mas quem olhasse no fundo de seus olhos
perceberia quanto ele era impotente e infeliz.
Impotente porque tudo o que fazia no era reconhecido, no
lhe conferia poder: Foi um acidente! Infeliz porque no tinha pais
companheiros com os quais pudesse partilhar emoes. Ele
chorava o velrio da liberdade pessoal e seus pais cantavam para

alegr-lo por meio da realizao de suas vontades, apesar de estar

angustiados internamente.

A raiz da timidez
Conforme o filho vai crescendo, os pais mostram-lhe o que
ele deve ou no fazer. Aos poucos, vo dando algumas permisses.
Quando estas faltam e no seu lugar h censuras sucessivas,
crticas e reprovaes s suas iniciativas, a criana pode crescer
sentindo-se to proibida a ponto de ela mesma proibir-se de fazer
algo. Da resulta a timidez, uma doena do ser humano.
A criana hipersaciada tambm pode tornar-se tmida.
Afinal, os pais hipersolcitos atendem a todas as suas
vontades e ela no aprende a se virar sozinha. Basta sentir-se
desacompanhada dos pais em qualquer ambiente diferente ou
diante de qualquer pessoa estranha que logo se v atacada pela
timidez.
A timidez antinatural. O primeiro sinal de contato isto ,
de manifestao de relacionamento do beb com o mundo o
sorriso. O adulto desarma-se diante do sorriso de uma criana,
pois sabe que no existem segundas intenes. Trata-se apenas de
um sorriso. Pura expresso de alegria.
Uma criana sorridente uma criana simptica, o orgulho
dos pais. Por volta do oitavo ms de vida, quando passa a no
querer ir para o colo de estranhos, torna-se antiptica. Alguns
pais no admitem essa reao, forando o beb a aceitar a pessoa
que lhe estranha como se fosse um amigo ntimo. Assim comea

o mecanismo de auto-represso da criana. Cada vez que os pais a

reprovam por no aceitar algum, ela o aciona, reprimindo suas
defesas naturais para receber a aprovao dos pais. E assim deixa
de ser espontnea. A timidez a perda da espontaneidade.
A criana aprende fazendo tentativas. Erros e acertos so
fundamentais. Se os pais no aceitarem os erros, criticando
duramente o filho, ele prprio deixar de aceitar seus erros,
perdendo, ento, a liberdade de arriscar. Resta-lhe a obrigao de
acertar sempre.
Acertar agradar os pais. Logo, esse acerto subjetivo, pois
depende do critrio que os pais utilizam para aprovar ou no a
atitude dos filhos. A timidez a perda da liberdade de tomar
iniciativa.
Uma educao severa, em que o erro castigado e o
acerto

nem

sempre

premiado,

gera

pessoas

tmidas.

Portanto, a timidez uma criao dos homens.

Quando a represso muito grande, a criana amolda-se e
sofre calada. Caso no se adapte represso, ela seleciona
ambientes em que pode ficar quieta e nos quais pode bagunar.
Essa a explicao para aquelas crianas tmidas na escola e
superbagunceiras em casa ou tremendamente obedientes em casa
e indisciplinadas fora dela. Elas obedecem parcialmente
represso na presena dos repressores. Na ausncia deles,
passam a reprimir os outros, a delinqir. o mtodo da
gangorra: de um lado senta a timidez, do outro, a delinqncia.

Mais um sufocado
Na infncia, a famlia ajuda a superar a timidez: traz amigos
para brincar em casa ou os convida para passeios. O problema se
estabelece quando o jovem j no depende tanto da famlia e
passa a fazer programas em que adultos no entram, a freqentar
ambientes novos e a escolher os prprios amigos. Participar de
atividades escolares ou de cursos extracurriculares pode ajudar.
Complica-se, porm, quando o princpio em si o relacionamento,
no a atividade. Por exemplo, se o rapaz est muito interessado
em conversar com uma menina, no o consegue fazer porque tem
um medo exagerado da rejeio.
A timidez paralisa, preenche a cabea com pensamentos
de

baixa

auto-estima

insucesso.

Tmidos

tm

baixa

apreciao sobre si mesmos porque seus pais, excessivamente

crticos, no lhes deram a segurana de ser amados, mas
aprovados ou no.
A auto-estima, um depsito de amor saudvel recebido dos
prprios pais, baixa nos tmidos, tornando-os sufocados. Uma
criana que pode fazer tudo o que tem vontade, sem levar em
conta a orientao dos pais, tambm no se sente amada porque
tem a impresso de estar solta no mundo, sem a proteo do
abrao que a contm.

O valor da permisso
A permisso dos pais funciona como uma autorizao para

os filhos. Criar fcil, difcil educar. Assim, no basta permitir,

mas

conferir

permisso

um

carter

educativo.

Muitas

permisses nascem da impacincia, do cansao, da preguia, do

comodismo e da perda de referncia dos pais para educar. Educar
d muito trabalho. E essa permisso, s vezes, est implcita no
olhar ou at mesmo no tom de voz, apesar de a frase ser no
pode.
Quantas vezes ouvimos uma proibio com uma tonalidade
de permisso! Por exemplo, a criana vai fazer algo e a me fala
no. Ela percebe o tom vacilante da me, aproveita a brecha e faz
assim mesmo. Nada lhe acontece. a confirmao de que o no
da me, no fundo, era um sim.
A criana est descobrindo o mundo. Tudo novidade. O
pode/no pode um critrio estabelecido pelos pais que ter
conseqncias na conceituao da liberdade pessoal. muito
diferente o pai que permite e transmite ao filho o verdadeiro
conceito de liberdade daquele que, exigindo demais, torna o filho
um eterno revoltado: Si hay gobierno, soy contra.
Certa ocasio, atendi a uma adolescente que queria usufruir
de tudo o que achava ter direito. O pai, por sua vez, vivia
reclamando: Voc tem liberdade demais! Ela retrucava: Estou
aprendendo a viver sozinha. No quero ser como o senhor: tem
dinheiro, compra uma televiso, traz para casa, pe a caixa em
cima da mesa e s depois de seis meses liga o aparelho. A j
perdeu at a garantia. Voc um avarento, um prisioneiro de si
mesmo. No consegue aproveitar nada da vida.
Na infncia, o pai nunca deixara esta filha nem as outras

fazer nada. Comandava a famlia com pulso de ferro. Hoje,

provavelmente, deve estar se perguntando: No sei o que
aconteceu com minhas filhas, pois eu as criei to bem. Onde foi
que eu errei? Na viso do pai, essa adolescente e as irms tm o
mesmo problema: liberdade excessiva.
O fato

que essas garotas no tm a liberdade

verdadeira. Na infncia, sentiram falta dela. Quando se viram

livres do pai, empanturraram-se a ponto de ficar obesas de
liberdade. Agora, so prisioneiras dela.
Nada permitir ou, no extremo oposto, permitir tudo so
hbitos igualmente nocivos do ponto de vista educacional.

Limites ontem e hoje

No passado, o limite era castrador e o castigo, corporal.
Mesmo que o pai estivesse sem fazer nada, os filhos no podiam se
aproximar. Seu pai precisa descansar porque trabalhou, dizia a
defensora ferrenha dessa condio, sua esposa. Ou ento: No
sobrecarregue seu pai com essas coisas. Muitos pedidos dirigidos
ao pai no eram verdadeiramente necessidades, mas vontade de
conviver com ele.
Porm, com essa barreira, o pai tornava-se uma figura
distante, ameaadora e punitiva. Cabia-lhe a tarefa de dar castigo
quando a criana desobedecesse me. Como resultado, esse tipo
de educao gerou nos filhos uma revolta ntima e formou dentro
deles um grande desejo: Quando me tornar pai, serei diferente:

carinhoso, afetivo, aberto a conversas, amigo do meu filho. Com

esse desejo, havia tambm o de sair de casa.
Com voz grossa, pacincia curta e mo pesada, os pais
mais adestravam que educavam os filhos. Se essa tivesse sido
uma boa educao, estes saberiam como educar os prprios
filhos.
Tal esquema pode no trazer problemas enquanto os filhos
so crianas. A famlia de fundamental importncia para elas.
Mas as crianas crescem, atingem a puberdade e depois a
adolescncia, e a tal esquema vai falncia. Mais detalhes sobre
essas mudanas podem ser encontrados em outro livro meu, O
Executivo & sua Famlia O Sucesso dos Pais No Garante a
Felicidade dos Filhos. Resumidamente: a puberdade uma
inundao de hormnios sexuais, terremoto corporal e confuses
mentais; estar em equilbrio interior torna-se mais importante que
com os pais; em busca da identidade social, os amigos so mais
importantes que os pais. Se a importncia do relacionamento
entre pais e filhos pequenos est em ajud-los a crescer, com os
pberes est em associar-se a eles e com os adolescentes em
pedir-lhes ajuda.
Formalmente, pberes e adolescentes poderiam at estar
submetidos a seus pais, mas utilizavam recursos compensatrios.
Prova disso que nunca se saiu tanto de casa quanto na poca da
gerao sexo, drogas e rocknroll. Os jovens punham o p na
estrada, querendo dar para si o que achavam de direito e que no
recebiam dos prprios pais: independncia, autonomia de escolha,

liberdade de ao. A descoberta da plula e a evoluo da mulher

provocaram a conhecida revoluo sexual. O mundo mudou
rpido demais.

Como nossos pais

O que aconteceu depois? Esses pais tornaram-se antirepressivos, com dificuldade para impor limites aos filhos. Quando
as crianas passam da conta, o medo de reprimir tanto que os
pais simplesmente as deixam fazer o que querem. Esse medo pode
ser traduzido por: No devo dizer no, caso contrrio, vou me
sentir um pai autoritrio e distante, assumindo o odioso
comportamento do pai que eu mesmo tive.
O impressionante verificar que esses pais, que tanto
reclamavam dos pais de outrora, acabam repetindo hoje, com seus
filhos, muitos dos comportamentos e atitudes de seus prprios
pais. Quando a situao fica intolervel, o pai, embora avesso a
isso, v-se obrigado a lanar criana um retumbante e muitas
vezes inadequado no. So os dois lados de uma mesma moeda:
permissivo demais e autoritrio.
E o filho questiona os pais: Por que uma hora eu posso e
outra hora eu no posso? Depende do seu estado de humor?
Essa reao afeta profundamente os pais por dois motivos:
primeiro, porque o filho est denunciando a incoerncia deles;
segundo, porque, alm disso, o filho est fazendo algo que eles
nunca fizeram com os prprios pais... e gostariam de ter feito.
Se por um lado eles o condenam, por outro o aprovam. O

filho acaba realizando seu sonho inconsciente de no aceitar tudo

pacificamente. Adquiriu a fora de questionar o que muito
bom , resultado evidente do esforo que os pais fizeram para lhe
dar uma educao saudvel. S que ao mesmo tempo incmodo
para os pais colher esse fruto: ningum gosta de ser questionado.
Esses pais, que no puderam dialogar com seus respectivos pais,
esto sendo questionados pelos prprios filhos. uma gerao
sanduche, recheio pressionado por dois tipos diferentes de
autoridade.

Por trs dos caprichos

Pais que permitem ser submetidos aos caprichos dos filhos
esto lhes ensinando a ser assim tambm com outras pessoas:
empregadas, professores etc. Esse filho lana o desafio: Se at
meus pais, que podem mandar em mim, no o fazem, quem so
vocs para mandar em mim?. Sente-se, ento, o todo-poderoso.
Uma das queixas mais trazidas pelas mes ao consultrio
de que o filho adolescente xinga e maltrata a empregada.
No foi isso que eu lhe ensinei, garantem elas. Mas tal
comportamento no comeou de uma hora para outra e denuncia
a presena de algo semelhante no seio familiar. Pode ser que na
infncia ele no reagisse desse modo. Contudo, agora, na
adolescncia, ele manifesta seus pontos discordantes com vigor,
repetindo os modelos familiares.
Talvez o filho no seja um folgado nem um caprichoso, mas
uma vtima de pais que exageram, colocando limites demais.

Quando a represso muito grande, o filho tem um modelo

repressor internalizado e o externar sempre que puder. Ou seja,
se sofre uma represso dos pais, vai reprimir os mais fracos.
Os filhos usam tudo aquilo que aprendem a seu favor.
Filhos folgados, mas internamente inseguros, fora de casa
podem submeter-se timidamente ao primeiro que lhes colocar um
limite, um amigo ou professor, por incapacidade de reagir.
Entretanto, como as crianas usam tudo a seu favor, s vezes
acontece o inverso: em casa submetem-se, para descontar depois
na escola.
Felizmente, o ser humano tem a possibilidade de modificar o
que no est bom, solucionando os problemas. O que passou j
est escrito, mas o futuro no. Portanto, qualquer modificao
pode ser realizada, desde que haja motivao suficiente.

Entre o poder e a submisso

A liberdade relacionai mais complexa que a individual.
Requer muito mais sade emocional. Implica ter conscincia dos
prprios desejos e ter a capacidade de satisfaz-los, sem
prejudicar a liberdade alheia.
Sacrificar-se pelo outro, deix-lo viver sua custa, no
liberdade. H pais que se sacrificam pelos filhos e comum que
afirmem: Eu s estou bem se meus filhos estiverem bem. Alguns
pais partem direto do sacrifcio para a acusao: Eu trabalho por
sua causa. O adolescente defende-se: No pedi para nascer,
vocs tm obrigao de cuidar de mim. Embora proferidas por

personagens diferentes, todas essas falas expressam falta de

liberdade.
Vejamos o que acontece com a criana pequena. Ela entra no
relacionamento praticamente receptiva a tudo o que a me fizer,
desde que no ultrapasse suas capacidades. A criana no pode
fazer nada alm do seu limite biolgico, mas pode deixar de fazer o
que j consegue devido a um limite estabelecido pelos pais.
A me (ou a pessoa que a substitui) a todo-poderosa de
quem o beb depende totalmente. Mas trata-se de um poder
relativo. Justamente por ser adulta e responsvel pela criana, ela
tem de se submeter ao seu ritmo biolgico (mamadas, sono,
higiene). Nessa relao que estabelece com o beb, a me ao
mesmo tempo poderosa e prisioneira. A maioria das mes tem
essa conscincia. Se no a tiver, adquire num instante.
Quanto mais a me conseguir encontrar satisfao nesses
dois aspectos antagnicos (poder e submisso), levando em
considerao o fato de que o grande beneficiado o beb, mais
saciada a criana estar. E essa saciedade ser a pedra
fundamental sobre a qual se somaro outras experincias de
satisfao e de insatisfao. Saciedade a base fundamental para
a felicidade.
Em um primeiro momento, a me precisa entrar nesse
grande sacrifcio: acordar de madrugada para amamentar, prestar
ateno aos mnimos movimentos do beb, interromper o namoro
com o marido ou a refeio para atender o filho. Depois, ela
precisar se submeter a um esforo ainda maior para abrir mo
desse sacrifcio, porque representa, ao mesmo tempo, um poder

muito grande sobre o filho.

O sacrifcio de um ser humano no pode estar baseado
no comportamento folgado de outro. A verdadeira felicidade
deve ser boa para os dois.
Os pais precisam ficar atentos para perceber as iniciativas
que seu filho toma para satisfazer seus desejos e ter a perspiccia
de identificar as capacidades da criana. Devem lembrar-se a toda
hora de que seu filho vai crescer e de que o gesto de amor mais
profundo no somente abraar, pegar no colo, mas tambm estar
presentes em todas as pequenas conquistas assim, a criana
adquire a confiana de fazer. E, uma vez que tenha aprendido a
realizar algo, adquire a liberdade de faz-lo ou no. Se no o faz,
simplesmente, o filho no livre. Ficou preso ao no fazer. E foram
os prprios pais que o tornaram prisioneiro.

A criana quer companhia

No seu cotidiano massificante, a me passa o dia em meio a
um turbilho de afazeres nem d tempo de parar para pensar.
Vamos supor que ela esteja brincando com a filha quando percebe
que se aproxima a hora do jantar. Ento diz assim: Filha, voc
continua brincando que eu vou dar um jeito na cozinha. uma
reao natural de toda me. O que a criana vai fazer na cozinha?
Diz a sabedoria popular que adulto trabalha e criana
brinca. S que a filha pode interpretar essa sbita interrupo de
um modo diferente do que a me pretendia. Ela pode sentir-se, de

repente, triste e abandonada, como se no tivesse registrado a

convivncia anterior, s o abandono.
Como resolver isso? Tenho uma dica: em vez de deixar a
criana sozinha, pea para acompanh-la. Filha, j brincamos
bastante. Agora voc vai ajudar a mame. Enquanto dou um jeito
na cozinha, voc arruma isso para mim? D a ela uma tarefa que
tenha capacidade de realizar.
Assim, me e filha continuam juntas e a criana tem a
oportunidade de participar de uma atividade da me e de
aprender a largar algo de que estava gostando -brincar com a me
para iniciar outra tarefa que no vai lhe custar nenhum
sacrifcio. Ela vai continuar se divertindo desde que no lhe seja
cobrado o desempenho que um adulto teria ao realizar o mesmo
trabalho.
A mudana de uma funo para outra confere criana
uma plasticidade psicolgica que vai caracterizar, na essncia,
a liberdade. Para a me, a ajuda ldica, gostosa, prazerosa.
Para a criana, tambm.
Um filho que ajuda os pais em alguma atividade til estreita
o relacionamento com eles, ativa sua responsabilidade para com
os

outros,

alimenta

sua

auto-estima

e,

conseqentemente,

melhora a qualidade de vida de todos. A ajuda passa a ser

prazerosa, no um sacrifcio.
O que no vale mandar arrumar a mesa ou realizar uma
tarefa qualquer em outro ambiente, porque o que a criana deseja
companhia. O objetivo dessa atitude fazer com que ela fique

com a sensao de que ajudou de fato. Mas no precisa exagerar:

Ah, se no fosse voc, o jantar no sairia....

A disputa pela ateno

Quando o pai chega em casa, o que ele mais quer paz para
fazer o que no pde durante o dia de trabalho: ver o noticirio da
TV, acessar a Internet etc. E o que o filho mais deseja brincar
com o pai.
O filho, em busca de companhia, faz de tudo para chamar a
ateno do pai. As crianas estabelecem com os adultos uma
relao em forma de tnel: elas ficam de um lado, o adulto de
outro. Se o pai der ateno para outra pessoa ou mesmo para o
jornal, o filho sente-se excludo. como se o pai se instalasse
numa das pontas do corredor, colocasse a televiso ou o
computador no meio, e o filho ficasse na outra ponta. A relao
com o filho foi bloqueada.
Os pais precisam encontrar um jeito, seja como for, de
dar ateno para o filho no momento em que ele pedir. No
adianta ench-lo de atenes quando ele no quer.
Se o pai fizer valer sua vontade com base na lei do mais forte
(repreender, mandar ficar calado), o filho sentir que ele no seu
companheiro. Da comeam a surgir brechas no relacionamento.
No futuro, quando o filho desistir do contato, o pai vai lamentar.
O

importante

para

filho

convivncia

companheirismo do pai. Se, por exemplo, o pai peg-lo no colo

enquanto lhe mostra um brinquedo, o que acontece? O pai se

coloca ao lado do filho para observar o brinquedo que est na

outra ponta do tnel. Da mesma forma, se o pai puser o filho ao
seu lado, os dois tero diante de si a televiso e podero assistir ao
programa juntos. Contudo, para que o filho olhe para a TV,
preciso que o pai tenha olhado antes para o brinquedo. Caso no
tenha captado o interesse do pai, o filho tambm no ter
interesse em olhar para a televiso.

Papai s meu
Um dos problemas mais srios no relacionamento entre
irmos que o primeiro perde o reino quando nasce o
segundo, pois a casa passa a funcionar no ritmo da criana
menor. Para evitar os cimes, importante que os pais preparem
o mais velho para receber o irmo mais novo. Uma dica muito boa
dizer-lhe que o mais novo mandou presentes e pedir tambm s
visitas mais ntimas que tragam presentes e dem especial
ateno ao mais velho, pedindo que ele lhes mostre onde est o
beb.
interessante que o pai perceba a problemtica do maior e
se esforce para compensar a perda da exclusividade familiar. O
filho mais velho pode agarrar-se ao pai como uma forma de excluir
o irmo menor da presena do pai.
Como superar todas essas dificuldades? H um jeito: o pai
pode pegar o mais velho e, como se fossem dois companheiros, ir
juntos visitar o mais novo. Em vez de estar situado numa ponta do
tnel e os dois filhos na outra, o pai coloca-se ao lado do filho

mais velho, deixando o mais novo no extremo oposto. Desse modo,

preserva seu relacionamento com o mais velho e apresenta o mais
novo como um alvo de interesse para ambos, no como um
adversrio.
Uma criana satisfeita d liberdade para os pais. Estando
insatisfeita, exige ateno o tempo inteiro.
H uma diferena muito grande entre o comportamento da
me e o do pai no que se refere ao companheirismo em relao ao
filho: normalmente, a me lida com a criana enquanto o pai
limita-se a observ-la. Quando a criana se sente atendida
tambm pelo pai, passa a reivindicar cada vez menos sua
companhia, pois dentro de si tem a certeza de que importante
para ele. To importante que no faz mal se ele der um pouco de
sua ateno para o computador ou o telejornal. Quando o filho
exige exclusividade, porque est se sentindo pouco importante.
Para ele, a preferncia do pai pela televiso, pela tela do
computador ou pelo irmo mais novo significa rejeio.

Modelos que transmitimos

Pela

prpria

convivncia,

os

filhos

absorvem

comportamento dos pais. o como-somos que se transmite

gratuitamente, sem inteno educacional. Em geral, o homem
muito objetivo e dirige sua energia a um determinado tipo de
atividade. Mantm-se concentrado naquele assunto e no liga
para os outros. A mulher polivalente, atenta a tudo.
Quando ambos trabalham fora, no retorno ao lar, ele

continua pensando no trabalho e ela, alm de continuar com o

trabalho em mente, tambm passa a preocupar-se com tudo sua
volta: como esto as crianas, se comeram bem, se cumpriram
suas tarefas, se a casa est em ordem.
Exagerando, poderamos dizer que o homem ou fala ou
escuta. Ele no consegue falar e escutar ao mesmo tempo. Tanto
que, quando os filhos falam todos ao mesmo tempo, a frase
predileta do pai : Um de cada vez. J a me tem a invejvel
capacidade de ouvir e falar ao mesmo tempo. E por isso
sobrecarrega-se de tarefas, pois consegue ouvir todas as crianas.
S que ela no pode atender a todos ao mesmo tempo, embora
sinta-se obrigada a isso Por ter escutado todos as limitaes da
realidade existem!
Enquanto o homem chega em casa procura do seu
canto, a mulher chega em casa e corre por todos os cantos. Ao
observar a cena, a criana aprende que o pai fica sentado no
seu trono, ao passo que a me se movimenta por toda a
casa. Embora no entenda essa diviso de tarefas, o filho registra
o modo como tudo ocorre. Querendo identificar-se com o pai, pode
copiar o comportamento dele. Portanto, a me ter de correr por
ele tambm.
Ao ficar sentada na sala, aparentemente sem fazer nada,
bem provvel que a criana esteja adotando a atitude paterna.
Ento, nada mais natural que esperar que os outros venham
atend-la, oferecer-lhe cafezinho, cham-la para o jantar.
A criana repete o modelo aprendido com os pais: ela

no vai fazer nada e o outro tem de fazer tudo.

Se a me no estiver disponvel, escolhe outras pessoas para
servi-la. Sua vtima preferida o irmo menor. Como o mais velho
mais poderoso em fora fsica e em argumentao, ela impe sua
vontade ao mais novo, mesmo que este se recuse a ser um
sufocado. Ele vai passar pelo sufoco de no poder contar aos pais
que est sofrendo, pois corre o risco de apanhar do irmo.
Pressionado, o irmo mais novo defende-se: Voc vai ver
quando papai chegar. E o maior devolve com uma ameaa: Voc
vai ver quando papai sair.
Outro dilogo comum entre irmos comea quando o menor
diz: Vou contar tudo para a mame. O maior contra-ataca: Vai,
mulherzinha!.
O mais novo sente-se atingido em seu brio. O mais velho sai
vitorioso e aumenta ainda mais seu poder.

Me, dona-de-casa e
profissional
Nas ltimas trs dcadas, a tradicional diviso de papis
entre homens e mulheres sofreu grandes alteraes. Atualmente,
ambos

no

recebem

mais

uma

educao

formal

to

diferenciada. As moas pleiteiam as mesmas faculdades e ocupam

espaos cada vez maiores no mercado de trabalho. Com isso, a
clssica diviso de tarefas pai/provedor, me/rainha do lar foi
modificada. Agora, a me scia do pai na tarefa de arcar com as
despesas da famlia. Mas nem por isso ela abriu mo de ser dona-

de-casa e me.
Ao voltar do trabalho, sente-se culpada pela baguna na
casa, pelas lies e tarefas que os filhos no fizeram, pelo jantar
que ainda no foi servido etc. A culpa nasce porque ela no
cumpriu o que aprendeu pelo como-somos de como deve ser
uma boa dona-de-casa: no se ausentar dela nem ficar longe dos
filhos. Mal se d conta de que saiu por motivos mais que
justificados: trabalhar, ganhar dinheiro para a famlia e realizar-se
como profissional!
O problema surge quando a mulher no incorpora esse
trabalho com justia e tranqilidade. Ao trabalhar fora, ela
coopera com o marido para a sobrevivncia econmica da famlia.
Portanto, nada mais justo que, ao chegar em casa, tambm
descanse como o marido. Mas para isso importante que consiga
abdicar do grande poder de rainha do lar e saiba dividi-lo com o
marido e as crianas, que tambm tm que ajudar nas tarefas
domsticas. Nada impede que o homem v para a cozinha. E
timo

que

as

crianas

arrumem

casa,

pois

tornam-se

independentes da me e reconhecem o valor do trabalho que antes

a me fazia sozinha.
A mulher que trabalha fora tem a oportunidade de
desmantelar o machismo que impera nas casas em que as
mes no trabalham fora.
Entretanto, tudo tende a piorar quando o relacionamento
conjugal no vai bem. O marido pode cobrar maior eficincia da
esposa como rainha do lar, at mesmo sabotando o trabalho dela

ou jogando os filhos contra ela. Porm no admite a idia de

quanto a famlia precisa tambm dos ganhos da me, pois isso o
feriria no seu papel de macho provedor absoluto da casa.

A posio do pai
O pai tambm responsvel quando o filho se torna um
folgado porque nenhuma dinmica se perpetua se no houver
conivncia, mesmo que por meio do silncio. Diante de situaes
em que o filho um folgado e a me uma sufocada, o silncio do
pai funciona como aprovao do comportamento do filho.
O pai culpado simplesmente por deixar acontecer. Ou, em
casos piores, por usar o filho para oprimir a me, fazendo
cobranas indevidas do tipo: Voc vive saindo e no olha por ele.
Maridos inseguros querem prender a mulher dentro de casa de
qualquer jeito. Uma das melhores maneiras de atingir esse objetivo
faz-la sentir-se culpada.
Em casos como esse, o pai deve interferir para ajudar
me e filho a redimensionarem a situao. Seno, fica
parecendo que se trata de um problema exclusivo de me e
filho, quando, na verdade, um problema de pai, me e filho.
Por ficar fora do jogo, o pai pode ter a falsa impresso de que
est isento de culpa. Embora prefira manter-se na posio cmoda
a que chegou, o pai tem responsabilidades a assumir. Precisa
arregaar as mangas e agir. Se o filho vir o pai ajudando a me,
aprender um modelo de relacionamento em que as pessoas
cooperam umas com as outras.

Pagamos caro por essa modificao do modelo machista que

orientava nossa sociedade, porque tudo aconteceu rpido demais.
Os conceitos podem at mudar depressa, mas os comportamentos
no. Muitos pais pensam que deveriam ser e agir de maneira
diferente. porm, na prtica, fazem o mesmo que seus pais fizeram
h trinta ou cinqenta anos. Portanto, os filhos recebem um
modelo de comportamento bastante confuso.

Meus, seus e nossos filhos

Ningum quer viver s. Mas tambm ningum agenta viver
insatisfeito. Se antigamente a conscincia do dever era mais forte
que a necessidade de sentir-se bem, hoje em dia est havendo
maior equilbrio entre dever e prazer. Hoje, insatisfaes das mais
variadas origens justificam separaes conjugais.
Quando isso ocorre, em geral a me assume a guarda das
crianas e o pai fica solto, com o compromisso de oferecer
apenas diverso: restaurantes, passeios, mesada, tudo o que
agrada s crianas.
Os dois muitas vezes tornam a casar-se com outros
parceiros, estabelecendo vnculos muito diferentes dos anteriores:
um homem-pai dentro de casa, em comparao ao homem-marido
da me, mas no pai das crianas; a mame, em comparao com
a esposa do pai, nem sempre me. Quando o novo casal tem
filhos, a criana ganha meios-irmos. No raro vermos famlias
em que os pais se casaram e se separaram diversas vezes,
reunindo, sob o mesmo teto, filhos de dois ou trs casamentos

diferentes.
Se a convivncia no for muito bem esclarecida, os filhos
tiraro

proveito

da

situao,

favorecendo

comportamentos

folgados. Por exemplo, se a esposa do pai estabelecer algo que

o enteado no aceita, o primeiro argumento utilizado para
desautoriz-la : Voc no minha me. Na situao inversa,
esse torpedo pode ser dirigido ao padrasto. interessante que isso
s seja usado na hora do incmodo, porque os agrados os
enteados aceitam todos.
Em geral, a mulher muito mais me que fmea. Assim
como o homem muito mais macho que pai.
Ento, se o filho for mal-educado com seu novo marido e
este tomar alguma atitude punitiva que ela julgue inadequada ou,
o que mais comum, que o filho apresente como sendo imprpria,
ela no tem dvidas em ficar ao lado do filho, desautorizando a
figura do marido. Ora, por que o filho vai obedecer a algum que
nem reage quando sua me fala?
E por que o homem no reage? Um dos motivos querer
preservar a fmea. Tanto que muitas vezes ele abandona seus
filhos com a fmea anterior e assume as crianas da nova esposa.
Mas ai do seu prprio filho se este desrespeitar sua atual mulher!
Em uma casa onde, para uma mesma situao, o pai diz
vinho e a me diz gua, o filho desanda...

Os novos papis conjugais

Felizmente, algumas pessoas j no so mais prisioneiras

desse modelo. H pais que reivindicam o direito de ficar com os
filhos, o que era invivel at alguns anos atrs, embora a lei da
separao ainda confie a guarda me.
As mulheres, por sua vez, esto permitindo um tempo maior
de convivncia das crianas com os pais, porque tambm
precisam

trabalhar.

Com

isso,

os

filhos

sentem-se

mais

valorizados pela figura paterna e tm a possibilidade de provocar

mudanas maiores quando chegar sua vez de ser pais. Daqui a
alguns anos, provavelmente teremos uma constituio familiar
bastante diferente da patriarcal e machista.
Muitas vezes, o compromisso conjugai abafa o indivduo,
fazendo com que os pais exijam demais dos filhos, ao passo que,
quando

esses

necessidades

casais

se

individuais

separam,
e

estendem

conseguem
esse

atender

atendimento

necessidades dos filhos.

A me que guardou o diploma universitrio para virar rainha
do lar, reprimiu-se e deixou-se reprimir pelos pais, pelo marido e
pela sociedade ao dedicar-se exclusivamente aos filhos tende a
cobrar destes a responsabilidade de sua satisfao. Ao lutar por
sua liberdade, numa eventual separao ou numa crise de
identidade, comea a entender melhor as necessidades dos filhos.
Ao se libertar do pesado fardo de ser os nicos provedores do
lar, os pais tambm esto mudando seu comportamento perante
os filhos. Deixar de ser o chefe em uma famlia para ser o marido
em outra altera seus pontos de vista. Ele no mais to
autoritrio. Respeita as prprias necessidades e passa a respeitar

mais as dos filhos. Passa a lidar com eles em vez de s cobrar.

Nesses casos, quem sai ganhando so os filhos. Os novos pais
participam mais de suas vidas. So muito companheiros. E essa
convivncia fundamental para a disciplina.

O que mais mudou?

Os costumes dos nossos filhos no dependem s do que eles
aprendem dentro de casa. A educao escapou ao controle da
famlia porque, desde pequena, a criana j recebe influncias
da escola, dos amigos, da televiso e da Internet. Desse modo,
entra em contato com modelos diferentes de funcionamento muito
mais cedo.
As etapas do desenvolvimento biolgico permanecem as
mesmas. Nas ltimas dcadas, porm, a cada dez anos, a
puberdade tem antecipado seu incio em seis meses. Cada vez
chegam mais informaes em menor tempo, provocando enormes
diferenas comportamentais at em irmos com diferena de
apenas cinco anos entre si. No raro, o irmo menor pergunta ao
que tem cinco anos mais: J existia isso no seu tempo?. Ou
afirma: Xi... essa msica do seu tempo!.
Antes da era da televiso e da emancipao da mulher, o
sistema educacional estava basicamente centrado na famlia:
aprendia-se por meio da convivncia com pais e irmos.
Ele (o pai) podia at ser viajante e ficar longos perodos fora
de casa. Mas a me o representava e apelava para a figura dele na
hora de resolver os problemas, ameaando: Voc vai ver quando

seu pai chegar.

A emancipao da mulher fez com que ela comeasse a
ausentar-se de casa. Veja: pai e me no trocaram de lugar. No
porque a me passou a sair que o pai resolveu permanecer no lar.
S que a criana no pode ficar s. Ela no tem capacidade fsica
nem psicolgica para lidar com as ocorrncias do dia-a-dia de
uma casa.
Nos arranjos atuais, a criana de famlias que dispem de
recursos econmicos suficientes confiada a trs tipos de situao
que se complementam: atividades educativas (berrios e prescolas, semi-internatos, jud, natao, bal ou clube); terceiros
(avs, empregadas que, em geral, possuem uma formao diferente
da dos pais e que nem sempre tm tanto preparo ou empenho
para cuidar de crianas); e babs eletrnicas (televiso e diversas
parafernlias eletrnicas que prendem a criana em casa
quanto mais abonada for a famlia, maior ser a oferta desses
equipamentos). J nas classes mais pobres, a criana fica
trancada em casa mesmo e a maior, s vezes com apenas cinco
anos de idade, encarrega-se de cuidar das menores.
Portanto, no porque a me trabalha fora que a criana
ficar abandonada. A me tentou substituir sua presena com
atividades e/ou pessoas. Seja como for, essas atividades e pessoas
acabam fazendo parte da vida infantil muito cedo. E comum os
pais no terem conhecimento do que o filho fez ou deixou de fazer,
com quem andou etc.
Os pais precisam estar bem informados sobre o que se passa
com seus filhos durante sua ausncia. Junto deles, os filhos

podem ter um comportamento muito diferente daquele que tm

quando esto ao lado de outras pessoas.
Os filhos sentem-se amados pelo interesse que os pais
demonstram mesmo no estando com eles o dia inteiro. E
seguros quando os pais tomam atitudes repreensivas ou
aprovativas, porque nelas encontram referncias.
Tal acompanhamento previne que, na adolescncia, ocorram
situaes desagradveis ou at graves, que s so descobertas
quando se complicam. Hoje em dia, os pais descobrem que seus
filhos esto fumando maconha depois de um ou dois anos de
uso. Sugiro, sobre esse assunto, a leitura do meu livro Anjos
Cados Como Prevenir e Eliminar as Drogas na Vida do
Adolescente, em que abordo esse problema mais detalhadamente.

Expectativas para o futuro

O

futuro

acena

com

outras

possibilidades.

Estamos

chegando a uma era em que os seres humanos no precisaro

mais sair tanto de casa. A informtica criou uma nova categoria
de trabalhadores: os homeworkers, que trabalham em casa diante
de um computador e se comunicam com as empresas por e-mail.
No h mais necessidade de ir ao supermercado para fazer
compras, nem ao banco para cuidar das finanas. Tudo isso pode
ser resolvido facilmente por fax, telefone e Internet. Desse modo, a
tendncia aumentar o nmero de horas de permanncia dos
pais dentro de casa. Se a qualidade da convivncia for boa,

provavelmente teremos uma gerao mais saudvel.

Os pais precisam estar atentos questo da convivncia.
Devem observar que os filhos no exigem ao dos pais o
tempo todo. Mas exigem, a cada tempo, um pouco. Por isso,
vale a pena atender na hora em que o filho solicita.
Obviamente,

pai

no

interromper

uma

transao

importante a cada solicitao. Porm, terminada essa operao,

no custa nada ir at a criana e perguntar o que ela deseja.
assim que se ensina o filho a esperar. Pode ser que o filho j tenha
resolvido seu pequeno problema, ou at esquecido o que queria e
no queira mais nada. Contudo, vendo o olhar do pai atencioso,
ter a certeza de que, se precisar, ser atendido. Essa a base da
segurana.
Se voc, pai ou me, pode interromper seu trabalho em casa
para atender a um telefonema que no escolhe hora, tambm ter
disponibilidade para fazer pequenas pausas e, assim, dar a
ateno necessria ao seu filho. O atendimento dirio da criana
custa muito pouco. O no atendimento acumulado causa uma
falncia na estrutura da personalidade que, futuramente, pode
custar muito caro.
H, no entanto, filhos que interrompem os pais a cada cinco
minutos com os pretextos mais variados, chegando ao ponto de
atrapalhar o trabalho. Nesse caso, o perigo de que a criana tornese uma folgada imediatamente afastado se os pais estabelecerem
algumas regras.
Uma soluo possvel combinar um horrio para as

pausas: a cada hora, por exemplo. Se a criana for pequena,

arranje um relgio de ponteiros e ensine que voc no pode ser
interrompido at o ponteiro chegar em determinado nmero,
quando ento far um intervalo s para ela. Antes, nem pensar.

Um jeito de trocar o script

Repare em algumas mes que chegou escola com seus
filhos. Observe se carregam nas costas todo o material escolar
das crianas enquanto elas brigam entre si ou correm pelas
ruas, leves e soltas. No parece estranho trs filhos em total
liberdade enquanto todo o peso sustentado pela me?
Esse quadro, muito comum, revela uma me sufocada e
filhos folgados. E isso apenas o que voc pode ver. Imagine como
deve ser a vida dessa mulher em casa: as trs crianas brigando
sem parar e ela tentando estabelecer a paz, ao mesmo tempo em
que cuida dos afazeres domsticos.
No foi de um dia para outro que a situao chegou a esse
estgio. Primeiro, a me carregou a mochila do pequeno. J que
fez para um, teve de fazer para o outro. E se fez para dois, por que
no fazer o mesmo para trs? Afinal, ela uma me to dedicada!
A atitude correta seria a me carregar a mochila pesada,
enquanto as crianas levariam pelo menos alguns cadernos, de
acordo com a capacidade delas. E com o tempo atribuir-lhes mais
peso, aos poucos, at que tenham condies de carregar a prpria
mochila. O mais velho poderia comear levando uns cinco

cadernos; o do meio, dois; e o menor, uma borracha.

A me teria mais tempo de conviver com os filhos se no
trabalhasse tanto para eles.
E o pai, que v a me carregando tudo? Por que deixa isso
acontecer? Quando ele quem leva os filhos escola, nem se d o
trabalho de descer do carro. E, se descuidar um pouco, capaz de
nem conversar com eles durante o trajeto, pois precisa ouvir as
notcias pelo rdio. Esse pai deve abrir os olhos. E tambm os
ouvidos, porque os filhos falam. Mais ainda: abrir os braos para
ajud-los no que precisarem.
Esse pai precisa alterar seu comportamento e vencer o rano
de sentar-se no sof e ficar ali, diante da TV, esperando a mulher
chamar para o jantar, ou pelo menos no permitir que haja
abusos dos filhos em relao me.
E, principalmente, parar de critic-la.

3
A guerra para arrumar o
quarto
Aos dezoito anos, Josias passa a maior parte do dia em seu
quarto. Sua me, obsessiva-compulsiva por ordem e limpeza, vive
arrumando a casa. Naquele quarto, ela no pode entrar, o rapaz
no deixa. Mas, na ausncia dele, entra mesmo sem permisso
e pe tudo em ordem.
Se o filho sentou na cama e fez uma ruga na colcha, por
exemplo, a me corre para esticar. Na sala, ele no pode se sentar,
porque o sof, as cadeiras e as poltronas esto todos cobertos por
plsticos. Josias no se sente vontade em nenhum canto da
casa.
Uma vez, ao voltar de uma viagem ao exterior, o rapaz teve
de ir para a casa de campo da famlia, pois sua me estava

fazendo faxina na casa. Para a me de Josias, a limpeza mais

importante que o filho.
J que no podia fazer nada em casa, Josias tornou-se o
maior bagunceiro fora dela. Migraes escolares viraram rotina em
sua vida: ele sempre era expulso por baguna. Se bem que hoje
no se usa mais a palavra expulso. Delicadamente, diz-se que ele
foi convidado a retirar-se da escola. Josias conseguiu organizarse graas baguna fora de casa.

O quarto fundamental para

o adolescente
O adolescente precisa ter seu prprio espao um quarto
ou, pelo menos, um canto qualquer da casa. Isso no novidade.
H uns vinte anos, atendi a um adolescente trazido pela me. Ela
achava que o filho tinha enlouquecido. Motivo: o rapaz havia
criado um cachorro dentro do seu quarto e o treinara para morder
qualquer um que entrasse ali, exceto a empregada. Mais
especificamente, ele mantinha um pastor alemo no seu quarto.
Moravam num apartamento a me, a av paterna, a
empregada e ele, o nico homem da casa. O pai havia se separado
da me e vivia no exterior, mas arcava com todas as despesas da
famlia. Sua nica exigncia era que o garoto fosse bem tratado. A
av e a me disputavam esses cuidados. Se a me fazia algo, a av
desmanchava para fazer do jeito dela. Ambas viviam arrumando o
quarto dele.
O adolescente teve um pouco de paz quando passou a

trancar a porta do quarto e a levar a chave consigo. At que,

um belo dia, ao repetir o gesto costumeiro de tirar a chave do
bolso e abrir a porta do quarto, teve uma surpresa: estava
tudo arrumado com a cara de sua me. Mexeram nas minhas
coisas, disse ele, revoltado.
A me havia conseguido uma cpia da chave. Seu esquema
de segurana tinha sido burlado e sua privacidade invadida. Tudo
para fazer arrumao. Como a chave j no funcionava mais, ele
resolveu criar um co de guarda. Era um gesto extremo em defesa
da sua privacidade. Porm, como o poder estava com a me, ela
interpretou a atitude do filho como indcio de loucura.

Entre a caverna e o templo

O quarto do adolescente (ou seu canto) sua caverna e seu
templo. Mais que uma identidade definitiva, o quarto reflete seu
estado de esprito, as crises pelas quais est passando. O
adolescente transfere para aquele ambiente, que considera seu, o
que se passa no seu interior.
uma caverna porque ele se esconde nesse lugar com
tendncia escurido e baguna, com restos de pizzas,
sanduches e latas de refrigerante misturados a livros e revistas.
tambm um templo porque l pratica sua religio: recebe os
amigos, ouve msica. Um espao nobre reservado ao seu
instrumento ou objeto predileto: a bateria, a guitarra, o aparelho
de som, a televiso, o computador...

caverna

onde

ele

libera

seus

instintos

mais

primitivos; j o templo um ambiente mais elaborado, mais

sofisticado, onde ele sonha como se, no lado da caverna,
largasse o corpo e, no lado do templo, cuidasse da sua vida.
Quando o adolescente se sente mal, o lado caverna fala mais
alto. Se ele est deprimido, sentindo-se rejeitado, sozinho no
mundo, e tendo a sensao de que suas atividades no rendem, a
caverna vira uma baguna e Pode at invadir o espao do templo
para desorganiz-lo tambm. Reina, assim, a escurido.
Ao sentir-se bem, ele se solta e caminha em direo luz. A
tendncia arrumar o quarto partindo do templo para a caverna,
porque privilegia o primeiro: mais fcil manter o templo em
ordem que a caverna. Esta mais susceptvel aos seus estados
emocionais menos agradveis, s suas oscilaes de humor.
O adolescente nem sempre estica os lenis, mas sempre
afofa o travesseiro. S quando se sente muito bem que a caverna
torna-se clara, limpa, um lugar ordenado. Mas com a ordem dele,
que, em geral, no coincide com a ordem da me.

Dois modos distintos

de organizar
Os adolescentes ficam furiosos quando as mes arrumam
seu quarto, salvo raras excees, porque o fazem de um modo
completamente diferente. A me arruma tudo esteticamente,
pensando na forma, no equilbrio, na aparncia e na imagem

(o que os outros vo dizer). Os livros, por exemplo, ela separa

por tamanhos e cores.
Em geral, um quarto arrumado de acordo com a esttica
materna no a caverna do filho, onde cada objeto, foto ou
livro tem uma histria e um local prprios, obedecendo a
critrios e valores que no coincidem com os dessa esttica.
O adolescente arruma suas coisas de um jeito prtico, isto ,
atento aos resultados, de modo a facilitar a realizao dos seus
desejos. Muitas vezes, a aparente baguna sobre a mesa , na
verdade, uma organizao por temas de acordo com seus
interesses imediatos: o que ele est estudando no momento fica
por cima, o que j foi fica embaixo, independentemente do
tamanho ou da quantidade de folhas. Muitas vezes, no meio de
um livro, h um caderno e uma caneta prontos para quando ele
precisar. Pode at deixar o livro grande que est usando sobre o
pequeno que j usou, criando uma perigosa pirmide invertida!
Infalivelmente, a me coloca o livro pequeno em cima, o
grande embaixo e o filho reclama: Desarrumaram meu quarto! E
depois disso ele no encontra mais nada. Ambos precisam
entender que os princpios de arrumao de cada um so
diferentes. No se trata de baguna pura e simples, pois existem
critrios.

Diferenas entre meninos e

meninas

Tem-se a impresso de que quarto de menina nunca uma

caverna. Mas, na verdade, tambm um quarto desarrumado. Por
causa dos modelos femininos existentes, a menina um pouco
mais cuidadosa com a arrumao (ainda que aparente) do seu
quarto.
Entre as garotas, so muito comuns os cones do templo: as
bonecas, que tm significados histricos, as fotografias das
pessoas queridas em trnsito naquele momento ou j transitadas
e, no sacrrio do templo, seu dirio. Mesmo que no possua um
quarto s para si, ter uma gaveta com seus segredinhos, na qual
ningum pode mexer.
Existem bagunas fisiolgicas no quarto das garotas
quando esto se preparando e se vestindo para ir a algum
lugar importante. Experimentam quase todas as roupas, as
das irms, da me e at... dos irmos! As roupas que no
servem ficam onde carem: em cima da cama, sobre a cadeira, no
cho... At parece que um furaco passou por ali. importante,
no entanto, que, depois do vendaval, ou quando voltarem para
casa, as prprias garotas guardem tudo. A me tem que resistir ao
mpeto de arrumar a casa, mesmo que as meninas cheguem tarde
e muito cansadas. natural que a me queira arrumar tudo para
depois ficar babando de amor por v-las dormindo serenamente,
to belas e felizes! Alis, todos os filhos so maravilhosos quando
esto dormindo...
Nada impede que as meninas tenham cavernas, como os
meninos. O que importa, no entanto, entender que, num caso ou

noutro, o quarto uma extenso do corpo e da alma do

adolescente.
Como a adolescncia um segundo parto, em que o ser
humano desprende-se do ncleo familiar para procurar seus
prprios caminhos, para sair da famlia e entrar na sociedade,
natural a manifestao domstica desse parto: o quarto muda de
cara, deixa de ser um quarto de criana e transforma-se no de um
adolescente.
Assim como o comportamento juvenil s vezes destoa
muito das atitudes paternas, o quarto tambm pode destoar
bastante da casa.
Em pouco tempo, esse quarto pode trocar vrias vezes de
feio. No o que acontece com a casa. O jovem passa por vrias
mudanas comportamentais, ao passo que os pais permanecem
quase sempre estveis. So poucas as mudanas vividas por eles.

Portas trancadas
Nesta fase, acontece outra modificao importante: os pais,
que estavam bastante acostumados a entrar no quarto dos filhos
quando estes eram crianas, um dia encontram a porta fechada a
chave.
Quando pequeno, o filho chamava os pais para lhe contar
histrias. E era sempre a mesma. No se podia pular nem uma
linha. Toda diferena era assinalada e a criana dizia para repetir
tudo exatamente igual, como num ritual de amor.
Os pais tomavam o cuidado de deixar o quarto das crianas

na penumbra. E, com a porta do seu quarto aberta, ficavam

atentos aos mnimos rudos, respirao da criana, tosse, a
um eventual engasgo do beb.
Imagine a cena: os mveis comprados pelos pais, todos
lembrando a infncia, quadros de patinhos e ursinhos espalhados
pela parede, um anjo da guarda no alto da cabeceira e a criana
deitada no seu sono de paz.
Eis que, de repente, os pais querem entrar no quarto e
descobrem que a porta est trancada. Algo aconteceu! Os quadros
de ursinhos deram lugar aos psteres de dolos da msica, do
cinema, dos esportes. O cabideiro est mais cheio que o guardaroupa.
Os pais so recebidos s vezes na porta, pelo filho em p.
Como quem diz: O que vocs querem? A sensao de que so
intrusos no quarto, estranhos quele ninho.
Chega ento o dia em que os pais fecham a porta do
prprio quarto no porque querem namorar, mas porque no
conseguem dormir com o barulho das guitarras alucinadas que
vem do quarto do filho. Repare no contraste: antes prestavam
ateno at na mnima respirao. Hoje so obrigados a engolir o
som alto.
Antes som do que me acompanhando, dizem muitos
aborrecentes.
Desde que surgiu a Internet, e o computador passou a
residir no quarto dos filhos, as portas fechadas incorporaram
novos significados. O jovem tranca-se no quarto no s para se

isolar dos pais e ouvir no mais alto volume suas msicas

preferidas, mas muitas vezes para conectar-se com o mundo
inteiro. Ele no conversa mais com seu vizinho, nem mesmo por
telefone (durante horas!) com o colega da escola. Agora est
batendo papo virtual com algum que mora na Nova Zelndia ou
em qualquer outro lugar do planeta.

As temidas invases
Ao entrar no quarto, a me perturba a caverna. Ela no
agenta ver a baguna, como se ter filho bagunceiro fosse um
demrito

dela. Ento, ou ela entra e tenta

arrumar,

ou

simplesmente passa a no entrar mais.

Arrumar

as

coisas

para

ela

significa,

para

filho,

desarrumar. Imagine a postura corporal de um garoto depressivo:

ombros cados, costas arcadas, falando para dentro. Ao arrumar
seu quarto, como se a me chegasse e dissesse: Erga a cabea,
estufe o peito, fale para fora e no resmungue.
Ao mexer na forma, na aparncia, no equilbrio esttico do
quarto, como se mexesse no corpo do filho, corrigindo a postura
resultante

da depresso.

Ningum

gosta

de

ver um

filho

deprimido, como tambm ningum gosta de ver um quarto

bagunado. S que as depresses no se curam de fora para
dentro.
Quando as mes arrumam um quarto seguindo o estilo da
casa, para que se torne um aposento dentro da unidade do lar,
quebram a individualidade juvenil. E uma tentativa de laar o filho

com o cordo umbilical, reduzindo o quarto aos costumes da casa

e o adolescente infncia, quando estava sob o controle dos pais.
Freqentemente, esse aperto familiar materno provoca, no
filho, uma sada a frceps, ou seja, quanto mais a me arruma o
quarto, mais ele precisa desarrumar para adquirir sua prpria
identidade. O frceps escolhido proporcional falta de
privacidade sentida pelo adolescente.
Se a me tolerasse a baguna, provavelmente o filho
encontraria seus prprios parmetros, porque ningum agenta
viver em absoluta falta de referncias a vida inteira. Ele procura
uma roupa e vai encontr-la suja; no ter uma meia limpa para
vestir; no encontrar os livros nem os cadernos de que precisa
em determinado momento. Chega uma hora em que o adolescente
acaba organizando-se mentalmente por necessidade de sobrevivncia.
H mes que fecham a porta do quarto como se fosse o
quarto de despejo. E, para muitos adolescentes, o quarto isso
mesmo, um espao onde podem depositar suas coisas longe da
vigilncia materna. Uma casa sem um quarto de despejo tem
sempre um armrio ou, na ausncia dele, uma gaveta da baguna.
E o jovem precisa dessa baguna. Faz parte da sua
formao. O que os pais podem fazer para ajudar restringir a
baguna a determinado lugar, nem que seja apenas uma
gaveta. E aquilo deve ser respeitado.
Os pais precisam dar um tempo ao adolescente. Nos
momentos em que o filho estiver bem, ele vai querer receber os

pais no templo, porque sabe que aquele o ambiente que os

adultos desejam.

O campo de guerra da famlia

Com freqncia, o quarto do adolescente acaba virando
palco de terrveis brigas familiares. A baguna do quarto uma
rea espinhosa no relacionamento entre pais e filhos porque,
embora reflita a liberdade individual do adolescente, pode
constituir um desrespeito liberdade relacional.
Mesmo ocupado pelo filho, o quarto pertence ao todo da
casa, por isso, muitas vezes, comea uma briga por territrio. A
me, por ser a rainha do lar, acha que tudo que diz respeito casa
responsabilidade sua. Se no organizar todos os aposentos,
inclusive o quarto do filho, como se no tivesse cumprido bem
seu dever de cuidar da casa. O filho reage, alegando que o quarto
pertence a ele. Como sair desse impasse?
O quarto bagunado pertence casa tanto quanto o filho
(com suas roupas estranhas) pertence famlia. Se ao sair para
jantar os pais o forarem a trocar de roupa, correro o risco de
perder a companhia. Provavelmente, ele vai preferir a roupa.
O adolescente deve ser respeitado at o momento da
inadequao. Se o quarto tiver de pertencer casa de qualquer
maneira, os pais estaro negando ao filho sua adolescncia. Caso
a famlia insista que o quarto se parea com os demais cmodos,
estar anulando a individualidade de que ele tanto necessita

naquele momento. Falta-lhe um lugar para crescer.

Quanto mais problemtico for o segundo parto, mais o
quarto destoar do restante da casa.
Filhos saudveis no vivem esse conflito com tamanha
intensidade, pois esto seguros de sua individualidade e no
precisam desse reforo material.
O quarto deveria ser considerado um imvel tombado pelo
patrimnio histrico. A aparncia externa deve ser mantida, j o
interior pode ser modificado conforme o morador. No possvel
derrubar

paredes,

mexer

na

pintura

externa

mas,

internamente, o adolescente pode usar e abusar dele.

No entanto, tudo tem limite. A medida certa de respeito
ao templo e caverna recomenda que as fronteiras caiam por
terra quando existe a suspeita de que o filho esteja usando
drogas, assunto com o qual no se brinca. Quanto mais cedo e
adequada for a interferncia, melhores sero os resultados. Nessas
circunstncias, um filho perde o direito privacidade do quarto,
pois ela pode estar sendo um recurso para esconder o uso de
drogas. Respeitar o quarto, nessa situao, transforma-se em
conivncia com o usurio.
preciso que os pais procurem a droga, nem que para isso
seja necessrio virar o aposento do avesso. Tem privacidade quem
merece nossa confiana. No meu livro Anjos cados, falo bastante
sobre a mudana comportamental do usurio de drogas. essa
mudana que justifica e exige que os pais encontrem no quarto as
possveis provas de que suas suspeitas no so infundadas.

Espao de convivncia
Quando dois ou trs irmos dividem o mesmo quarto, s
vezes prefervel comprometer a esttica da casa e construir uma
separao para fazer dois quartos e garantir a cada um seu
prprio espao. Sobretudo se h dificuldades na convivncia: um
gosta de dormir de luz acesa, o outro no; um tem mania de ficar
vendo TV at tarde, o outro gosta de dormir cedo, sem barulho;
um precisa estudar enquanto o outro quer ficar ouvindo msica.
Atualmente, por causa do progresso tecnolgico, o espao
comum da famlia est diminuindo. Resultado: a convivncia
tambm est diminuindo. Cada um isola-se no seu quarto com
uma parafernlia eletrnica. Se por um lado bom que cada um
veja o que quiser no seu computador e na sua televiso, e escute
suas msicas preferidas no aparelho de som, por outro, tal
separao limita muito a convivncia familiar.
Se os pais derem prioridade convivncia com os filhos,
precisa haver uma rea comum, talvez uma sala confortvel, em
que possa ser feita baguna. No entanto, ateno: no confunda
sala ntima com a formalidade da sala de visitas, que um lugar
que a me faz questo de manter em ordem, com todo o direito.
Todas as casas tm um lugar que formal. Precisa haver, tambm,
um lugar de baguna conjunta, no qual a famlia se rena e
conviva.

4
Hora de estudar
A

gerao

que

antecedeu

emancipao

da

mulher

preocupava-se excessivamente com o dever. Na dcada de 60, os

hippies, com a ideologia de paz e amor, viraram esses valores de
cabea para baixo: romperam o compromisso com o dever para
viver o prazer. Embora tenham sido criados sob o signo do dever,
obrigaram-se a dar prazer a seus filhos. A nica responsabilidade
exigida das crianas era estudar.
Justamente nessa poca, as escolas pblicas municipais e
estaduais brasileiras comearam a falir. Diante disso, os pais
passaram a matricular seus filhos em instituies experimentais e
particulares, onerando o oramento domstico. Eles dispunhamse a pagar o que fosse preciso para dar um bom estudo s
crianas. A oferta era excelente; apesar disso, os filhos no sabiam

como aproveit-la. Isso ocorreu porque os pais dedicaram-se ao

que se referia aos estudos, descuidando de outras reas. Esse fato
acabou

trazendo

conseqncias

nocivas

para

os

estudos:

acostumados ao relaxo e falta de limites em outras esferas da

vida, muitos adolescentes no aprenderam a estudar.
De pouco adianta determinar e controlar o horrio de
estudo do jovem em casa. Ele que estude quando e como
puder. O mais importante que aprenda e demonstre que
aprendeu. Estudo essencial. obrigatrio. Portanto, no cabe
negociao. Talvez tenha notas altas, mas isso no diz tudo. Existe
a cola, a sorte etc. O melhor mtodo para verificar se o jovem est
aprendendo pedir-lhe que d uma rpida aula, com suas
prprias palavras, sobre o que estudou.
Decoreba no aprendizado. A matria fica na memria
flutuante at ser descartada. Esse aprendizado perecvel, com
um tempo de validade curtssimo. O aluno no repete s no final
do ano letivo. A repetncia comea a ser percebida na primeira
avaliao. Os pais tm de ajudar o filho a organizar-se desde o
comeo das aulas, a dividir o contedo das matrias que lhe so
mais difceis para que possa estudar um pouco todos os dias e
depois dar aquela aula aos pais, ao irmozinho ou a qualquer
outra pessoa. impossvel aprender num dia s, ou na vspera da
prova, tudo o que no foi estudado durante um ou dois meses.
Quem precisar refletir mais sobre esse tempo encontrar
outras idias e dicas em meu livro Ensinar Aprendendo Como
Superar os Desafios no Relacionamento Professor-Aluno em Tempos

de Globalizao.

Aprender como comer

Fazendo um paralelo com a alimentao, as pessoas podem
escolher alimentos quando tm muito o que comer. Quando no
tm, comem o que houver disposio. Os pais da gerao do
dever tinham muito o que comer e para os filhos no custava nada
comer ou no. A me podia preparar pratos pensando na
preferncia do filho e este simplesmente olhar para a comida e
exclamar: No quero nada disso!.
Desesperada, com medo de que o filho enfraquea, a me
no consegue deix-lo chegar fome para comer o que ela
preparou. Ento oferece alternativas: Voc quer um ovo frito? Um
sanduche? Um macarro instantneo?. Precisa ser alguma coisa
rpida. Em geral, essa criana s come o que no muito
nutritivo.
A me conhece os gostos do filho, esfora-se para oferecer o
que ele gosta, e sempre mais do que ele consegue comer, e este,
com uma nica frase, destri tudo. O no quero do filho
gordinho e cheio de caprichos muito mais forte que todo o
esforo dos pais.
Nem estamos falando das mes que s oferecem refeies
balanceadas, com carboidratos, protenas, frutas, verduras e
legumes, ricos em vitaminas e sais minerais. Mas daquela me
desesperada que d graas a Deus quando o filho come pelo
menos um dos cinco pratos que ela preparou. Tudo o que pretende

 que o filho coma, seja o que for. Diz o instinto materno que filho
no deve passar fome. Porm, diz a sade psquica que s vai
sentir-se saciado quem, antes, sentir fome. Os filhos tm tantas
vontades que nem chegam saciedade. Depende exclusivamente
da vontade do filho o ato de mastigar a comida. Uma vez engolida,
o organismo encarrega-se do processo digestivo, da absoro das
partes teis, que se transformam em energia, bem como da
eliminao ou do acmulo das partes inteis.
A informao deve ser degustvel e adentrar a pessoa assim
como a comida. O professor o cozinheiro, que vai preparar a
informao de forma que o aluno possa consumi-la durante a
aula, o momento da refeio. Portanto, existe urna correlao
entre a me cozinheira e o professor, a comida e a informao, o
filho e o aluno, a sala de jantar e a sala de aula, a hora da refeio
e a da aula.
O aluno volta para casa com a informao dentro de si,
momento em que comea a segunda etapa do processo: o
adolescente ter de digerir essa informao, isto , ter de
selecionar os seus elementos mais importantes, transformando-os
em conhecimento, e relacionar este a tudo aquilo que j sabe, a
fim de ampliar sua sabedoria.
A digesto da informao no depende do cozinheiro, da
me ou do professor. Depende exclusivamente do aluno.
Assim como a digesto de uma feijoada desvia para si o
sangue de outras reas do organismo, a digesto de uma
informao densa requer ateno especial. Aps comer uma

feijoada, ningum se submete a uma atividade fsica intensa. Do

mesmo modo, para estudar um contedo complexo, a pessoa no
pode se distrair com outras atividades. Agora, se a informao for
uma refeio leve, como caldo de galinha, servida a convalescentes
ou a quem no pode interromper suas atividades para comer, a
digesto ser fcil e rpida. A informao fcil tambm pode ser
incorporada sem muito esforo.
O mesmo texto s vezes bem fcil para alguns e
terrivelmente difcil para outros. Sua assimilao depender das
aptides individuais. Assim como o organismo tem facilidade para
digerir certas comidas e dificuldade para digerir outras, a
absoro da informao tambm varia conforme a capacidade de
cada um, isto , conforme a facilidade para compreender
determinadas matrias e a dificuldade para assimilar outras.
Conhecimento fcil o que se adapta s aptides da pessoa.

A importncia de construir
imagens
O interesse um ingrediente imprescindvel em todos os
casos. ele que nos impele a absorver tudo. equivalente fome.
O saber igual energia: ns o utilizamos automaticamente no
cotidiano,

nos

nossos

relacionamentos,

em

atitudes

pensamentos. Seu uso, porm, deve ser orientado pela escola.

Logo, no adianta apenas ter conhecimento de diversos
assuntos e no saber como expressar esse conhecimento. muito
comum nos exames vestibulares alunos que sabem muito

produzirem pouco por causa da dificuldade de expressar-se. Isso

tambm precisa ser exercitado.
O grande cido que digere essa comida a imaginao, a
nossa capacidade de criar imagens mentais. E como se
estivssemos vendo o que j foi dito. O conhecimento integrase muito facilmente quando associado imagem. Prova disso

que

registramos

mais

as

situaes

vividas

que

as

simplesmente lidas.
A no-digesto de uma informao impede a produo. A
informao engolida e, no podendo ser assimilada, permanece
apenas o tempo necessrio para percorrer o trajeto at a via de
eliminao. Ento expelida integralmente, da mesma maneira
como foi recebida, sem nenhuma alterao em seu contedo ou
forma. Tornou-se um dado descartvel que, aps uma prova, um
teste ou quando cobrado pelo professor, simplesmente desaparece.
O processo fsico de digesto material de um alimento
muito diferente do processo de digesto abstrata da informao.
Eventualmente, a integrao do conhecimento sabedoria
pode ocorrer durante a aula; no entanto, muito comum o
aluno ouvir a matria e confundir eu j vi com eu j sei e
passar para o tpico seguinte sem entender direito o anterior.
A segunda etapa ser realizada em casa.

Preparando o discpulo
Para estudar, o indivduo precisa ter um sentido de

organizao e a liberdade de faz-lo ou no. Uma vez tendo se

decidido pelo sim, o passo seguinte conseguir estudar, o que
exige

envolvimento

pragmtico

til

(responsabilidade,

concentrao e compromisso, virtudes que os pais tanto almejam

para seus filhos).
No comeo, os pais devem monitorar os filhos para que estes
criem o costume e assim tenham condies de tomar a
responsabilidade como sendo deles. O ponto fundamental em
relao disciplina do estudo garantir ao filho tempo e espao,
as condies favorveis para fazer a digesto da informao
recebida em sala de aula. Mas ningum, volto a dizer, poder
digerir a informao por ele.
Esse acompanhamento no deve ser feito apenas na vspera
das provas ou medida que se aproximam os exames finais. Todo
dia a produo deve ser estimulada, exercitada e cobrada. Diz um
ditado indiano: Quando o discpulo est pronto, o mestre
aparece. Ou, em outras palavras, o saber transmitido em sala de
aula s plenamente adquirido quando o aluno amadurece.

Local
Precisa haver uma mesa em que o aluno possa colocar seu
material e principalmente apoiar os dois braos, para estudar
sentado. Pode ser a escrivaninha dos pais ou do quarto, a mesa da
sala de jantar. Filhos pequenos adoram estudar na escrivaninha
do pai. O importante que seja um ambiente ventilado e bem

iluminado, que a criana possa ocupar pelo tempo necessrio e

sem ser importunada.
Um lugar individualizado talvez no seja a soluo ideal. So
bons os resultados prticos obtidos por famlias em que todos
estudam no mesmo horrio, na mesa da sala de jantar, como foi o
caso da maioria das famlias de imigrantes no Brasil.
Mastigar, degustar e assimilar juntos a comida d uma
referncia conjunta, de modo que o menos estimulado acaba tendo
de acompanhar os demais. Se todos jantam juntos, os vcios
individuais aparecem e so mais facilmente superados. Quem
come sozinho demora muito ou come depressa demais, alimentase em p ou direto da panela.
Quando estuda sozinho, o filho pode distrair-se, perder
tempo demais com uma nica matria, dar importncia em
excesso aos desenhos em vez de prestar ateno no texto
principal, ficar rabiscando. At que desenvolva um mtodo de
estudo, os pais devem acompanh-lo para evitar que adquira esses
pequenos vcios. Mas insisto no seguinte ponto: isso tudo no
significa que a me deva fazer a lio pelo filho. Se assim proceder,
fatalmente eles (me e filho) sero reprovados na quinta srie. s
estudando que se aprende a estudar.
interessante notar que atualmente esto sumindo das
casas as bibliotecas e as escrivaninhas, e aumentando o
nmero de poltronas, bares e televisores. No s um
problema de reduo de espao, mas tambm de ordem cultural.
As famlias que privilegiam o estudo ainda possuem escrivaninha

ou um local prprio para ele. Dificilmente o estudo sistemtico

entra no esquema funcional de uma casa sem biblioteca e
escrivaninha porque os atrativos so outros. O estudo acaba
alterando a funo dos ambientes: a mesa de jantar, por exemplo,
faz as vezes de escrivaninha. No entanto, se o pai tem um
barzinho para receber os amigos, por que o filho no tem um local
apropriado para estudar?

Horrio
No convm sobrecarregar a agenda diria do filho com
vrias atividades, nem deixar o horrio muito solto. Por exemplo:
de manh, vai escola. tarde, ao ingls e computao, por
solicitao dos pais; arte marcial, por escolha prpria, e
natao, por indicao do mdico. No sobra tempo para mastigar
o que aprendeu na escola.
No h dvida de que essas atividades tm a grande
desculpa de auxiliar na formao da criana: Imagina ficar em
casa sem fazer nada! J dizia o ditado: A vadiagem a alma da
ignorncia. Por causa disso, os pais inventam mil e uma
atividades para o filho. S que horrios apertados comprometem o
rendimento e a produo do estudante.
A me e o pai, trabalhando fora e no tendo com quem
deixar os filhos pequenos, colocam-nos em atividades-babs, que
ocupam as crianas enquanto os pais trabalham. Eles preferem
que essas atividades tomem conta dos filhos em vez de pessoas
despreparadas, como empregadas, funcionrios e/ou parentes

desocupados. Realmente, a atividade-bab pode ser uma boa

opo, desde que os pais fiquem sabendo o que aconteceu nesse
perodo e as crianas, mesmo aprendendo alguma coisa til, no
sejam soterradas de compromissos a ponto de no ter mais tempo
para brincar.

Tempo
Antes de mais nada, preciso estabelecer o tempo de
rendimento mximo do seu filho para programar intervalos e
administrar melhor o horrio. Cada pessoa tem seu ritmo
biolgico. Uns rendem mais ao cair da tarde, outros pela manh.
Em geral, os alunos escolhem para mastigar a matria fcil nas
horas em que mais rendem. Isso precisa ser mudado. A matria
mais difcil deve ser vista nesse horrio. A fcil no exige uma
hora especfica. Chocolate a criana come a qualquer hora.
Quando o rendimento comea a cair muito, est na hora de parar,
levantar o corpo da cadeira, beber gua, dar uma olhada na
janela, brincar com o cachorro, realizar outra atividade que no
tenha nada a ver com estudo, mas que possa ser interrompida dali
a cinco ou dez minutos ou seja: ele no poder ligar a televiso.
(Se estiver passando um filme ou uma partida

esportiva

interessante, ele vai querer assistir ao programa at o fim e

acabar deixando o estudo de lado.)
Aps o breve descanso, seu filho deve voltar a estudar a
mesma matria e passar para outra s quando terminar aquela.
No convm interromper completamente o estudo na hora em que

se cansou, mas dar um recreio e voltar ao desafio, de modo a no

criar

vcio

de

largar

os

projetos

sempre

que

surgirem

dificuldades.

Posio
Para o melhor rendimento do aprendizado durante o estudo,
seu filho deve sentar-se prximo mesa ou escrivaninha. Essa
a posio mais adequada, pois os livros e cadernos estaro
apoiados na mesa a uma distncia ideal para a leitura ou a
escrita, sem provocar incmodos fsicos que possam desviar a
ateno do estudo. Evite que ele estude na poltrona ou no sof,
pois a posio que esses confortveis mveis exigem mais
favorece o descanso que o estudo.
Imagine seu filho preparando-se para estudar: pe os livros e
cadernos de um lado da poltrona ou mesmo no cho, espreguiase, deita-se ou recosta-se, verifica se o telefone est ao seu lado e
liga a televiso (que o que tem sua frente, em vez da mesa)
enquanto masca chiclete. evidente que no est aquecido para
estudar. Qualquer programa interessante ou mesmo um telefonema poder afast-lo do objetivo de estudar, quando no o prprio
sono. A posio para segurar o livro incmoda e o movimento
repetitivo e montono de s ler com os olhos desliga o crebro, por
ser hipntico. A proposta de estudo no dura mais que cinco
minutos.
Andar pode. s vezes, ler e refletir andando oxigena o
crebro e facilita o processo de aprendizagem. bvio que no

para escrever andando, nem caminhar para l e para c com trs

livros debaixo do brao, porque o conhecimento no se d por
osmose.
Para estudar, preciso que a pessoa se prepare psicolgica
e espiritualmente, como se estivesse se aquecendo para praticar
um esporte. O indivduo interrompe um bate-papo ameno,
levanta-se e diz: Bom, pessoal, com licena, vou estudar. Nessa
frase j est implcita a predisposio para estudar.
Ritualizar o estudo, repetir uma seqncia, como pegar o
material e sentar-se, so elementos que podem funcionar como
iniciadores para que o crebro concentre-se na tarefa de estudar.
At isso requer disciplina: da prxima vez que for estudar
aquela matria, o adolescente descobrir por si mesmo que mais
fcil quando o material est organizado e mo. Assim, no vai
precisar ficar procurando o caderno no meio da baguna. Cada
coisa deve ter seu lugar: caderno com caderno, roupa com roupa,
meia suja com meia suja.

Mtodo
O comportamento humano contagiante. Se no mesmo
ambiente h uma pessoa trabalhando e outra descansando, as
duas saem prejudicadas. muito sbia a placa exibida em alguns
escritrios e oficinas de trabalho com os seguintes dizeres: Se no
tens o que fazer, no o faas aqui.
Por isso, bom que os filhos estudem no mesmo horrio.
Assim, quando terminam, brincam todos juntos. Do contrrio,

quem brinca atrapalha quem estuda, pois este preferiria estar

brincando tambm. Brincar mais atraente e gostoso que estudar.
Assim como assistir televiso.
Portanto, televiso no cabe na sala de estudos. Se no
houver jeito, deve ficar desligada, pois, na competio com um
livro, ela ganha de longe por ter imagem e sons vividos e coloridos.
O livro, ao contrrio, tem uma forma pouco atraente, porque seu
contedo expresso em letras imveis.
Mesmo que se tire o som da TV, ela foi feita para ser olhada.
Dificilmente um estudante consegue olhar uma coisa prestando
ateno em outra. O olhar, em geral, mais forte. Logo, a televiso
atrapalha mesmo. J a msica at pode ajudar. Desde, claro,
que o adolescente no oua um show de heavy metal, mas algo
suave,

que

no

solicite

seu

envolvimento

favorea

concentrao.
Nada de estudar s na vspera da prova. Mesmo que no
tenha lio de casa para fazer, a criana deve repassar as
matrias dadas naquele dia. Mas no basta ler com os olhos,
precisa ler em voz alta, fazer resumo. E cabe aos pais conferir a
lio e checar esses resumos todos os dias. Se os pais no tiverem
mtodo, os filhos deixaro de cumprir com suas obrigaes. At a
quinta srie, a criana ainda precisa de ajuda. Os estudos so
responsabilidade da famlia.

Como ajudar crianas

distradas e hiperativas

Filhos com dificuldade de digerir informaes no devem

estudar sozinhos no quarto porque podem distrair-se facilmente
com qualquer outra atividade. E, em geral, isso o que os pais
pedem ao distrado: que fique isolado no quarto para se
concentrar.
O melhor coloc-lo perto de algum que o auxilie, pai, me
ou outra pessoa qualquer que assuma o papel de ouvinte ou
mesmo de aluno dessa criana. Se ningum puder, coloque um
gravador. claro que um ser humano melhor, pois ele vai
questionar

quando

no

entender

algo,

sorrir,

fazer

uma

observao inteligente.
O distrado tem de ler em voz alta e explicar o que acabou de
ler. O fato de ler em voz alta j obriga o crebro a transformar
smbolos visuais em sons articulados. o incio da concentrao.
Alm disso, o som emitido ajuda na memorizao daquilo que est
sendo estudado. Curioso que ao falar algo errado a pessoa
acostuma o ouvido quele erro e no nota a diferena.
Certa vez, estava em um restaurante com minha esposa e
meus filhos ainda pequenos. Tnhamos acabado de almoar. O
matre

aproximou-se

de

ns

perguntou

se

estvamos

sastisfeitos. Aquilo chamou a ateno dos presentes, mas ele

nem percebeu. Fiquei em dvida se deveria responder com um
sonoro: Sim, estamos sa-tis-fei-tos. Decidi, porm, responder
sua pergunta em vez de corrigi-lo. Disse meio para dentro: Sim,
estamos sastisfeitos. Se estivesse no papel de professor, obviamente teria o dever de corrigi-lo.
Muitos pais esto preocupados com o fato de seus filhos

serem hiperativos e possurem dficit de ateno, necessitando de

um cuidado mdico-psicolgico especial. O que tenho observado
que a maioria dessas crianas so, na verdade, mal-educadas,
apesar de bem-criadas.
Criar uma criana fcil, basta satisfazer-lhe as vontades.
Educar

trabalhoso.

Trata-se

de

prepar-la

para

viver

saudavelmente em sociedade, o que significa que no basta ser

inteligente, a criana precisa ter tica. Quando atendemos a todas
as vontades dos nossos filhos, estamos criando um animalzinho,
pois pertence ao comportamento animal fazer o que tem vontade,
fugir quando tem medo, dormir quando tem sono, comer quando
tem fome etc.
A criana tem de ser educada para saber o que deve e
pode comer, como e quando; a que horas deve dormir e
acordar etc. O mesmo deve ocorrer com as demais atividades.
Uma criana fala por meio de suas atividades mais que por
intermdio

das

palavras

que

pronuncia.

As

crianas

so

naturalmente ativas. a m educao que provoca uma diarria

de aes. Vo realizando diversas atividades sem digerir as idias
e os valores nelas implicados, e tudo isso acarreta um grande
desgaste para sua formao. Desse modo, no est ocorrendo uma
construo da personalidade.
Atendi a um casal cujo filho era hiperativo. O casal no se
entendia. A me permitia-lhe tudo porque, claro, o menino era
hiperativo, mas o pai queria impor-lhe alguns limites, pois achava
que a hiperatividade j estava demais e o que o menino precisava

era de educao.
Ambos tinham razo. De fato, o rapaz era hiperativo, e
precisei medic-lo. Mas ele tambm abusava da situao. Quando
a escola o repreendia, defendia-se com o diagnstico: Sou
hiperativo e no posso me controlar! A orientao que dei aos
pais foi de que a me no poderia perdo-lo de tudo (mentiras,
delinqncias etc.) a pretexto da hiperatividade. Quanto ao pai,
disse-lhe que no poderia querer impor limites aos aspectos que
envolviam

impulsividade,

irritabilidade,

instabilidade

agressividade. Foi preciso dar incio a uma reeducao familiar.

Voltemos ao tema da distrao: para ensinar a lio ao
aluno, preciso organizar-lhe os pensamentos e ajud-lo a
explicar o que entendeu. Um dos motivos mais freqentes da
distrao justamente no entender a matria. Se seu filho tentar
explicar uma matria a outra pessoa e no conseguir, estar
expondo sua dificuldade, que deve ser trabalhada. Se estiver
entendendo o assunto que est sendo estudado, ento ter um
motivo a menos para se distrair.

Abaixo a decoreba!
Pais e mes esto proibidos de tomar a lio dos filhos.
Aquele velho esquema de perguntas e respostas decoradas, a
famosa decoreba, torna o estudo descartvel e rapidamente
esquecido, como os recadinhos dos quais a gente se lembra s at
escrev-los num pedao qualquer de papel, para ento ser
imediatamente esquecidos.

A disciplina para o estudo uma conquista obtida por meio

de um longo treino. O aluno deve organizar-se de modo a colocar o
estudo como prioridade nos momentos certos. Como qualquer
hbito adquirido por meio da disciplina, torna-se muito fcil
aprender quando se adquire o hbito do estudo. E esse hbito
acaba ajudando a pessoa a organizar-se em sentido mais amplo.
Ao incorporar bem a disciplina do estudo, o indivduo tem mais
facilidade para sistematizar tambm outras reas da sua vida.
Com o auxlio da disciplina, a criana gasta menos tempo
estudando e ganha mais tempo para realizar outras atividades.
Com o hbito do estudo, a performance melhora e provavelmente
no ser necessrio repetir a leitura de um texto diversas vezes...

A vida em sociedade
O nico animal que construiu uma civilizao foi o ser
humano.
A civilizao o caminhar evolutivo da sociedade.
A

sociedade

composta

de

organizaes,

famlias

indivduos, assim como o corpo humano formado por aparelhos,

composto por rgos que, por sua vez, so formados por clulas.
O corpo humano no um amontoado de aparelhos, mas
um conjunto que funciona harmoniosamente numa interao
interdependente. A deficincia de um rgo afeta o respectivo
aparelho a que pertence e este, por sua vez, prejudica o sistema
corporal. No plano social, tambm um indivduo pode prejudicar
sua famlia e acabar atingindo a sociedade.

Teoricamente,

famlia

teria

responsabilidade

pela

formao do indivduo, e a escola, por sua informao. A escola

nunca deveria tomar o lugar dos pais na educao, pois os filhos
so para sempre filhos e os alunos ficam apenas algum tempo
vinculados s instituies de ensino que freqentam.
Foram

tantas

as

mudanas

de

mentalidade

com-

portamento nessas ltimas dcadas que tanto os pais quanto as

escolas precisaram adaptar-se a um novo sistema educativo em
busca da sade social.
Para viver em sociedade, o ser humano no necessita
apenas

da

participando

inteligncia.
ativamente

Precisa
das

viver

regras

segundo
de

tica,

convivncia

encarando o egosmo, por exemplo, como uma deficincia

funcional social.
Costumo segmentar o comportamento humano em trs
estilos (ao final do livro aprofundarei um pouco mais essa
classificao):

O comportamento estilo vegetal. 0 ser humano funciona

basicamente como a planta, que precisa ser cuidada por
terceiros.

Sua

fora

concentra-se

na

sobrevivncia.

Exemplos: o recm-nascido, pacientes em coma etc.

O comportamento estilo animal. quando o ser humano
busca somente saciar seus instintos ou quando se deixa
guiar apenas por um condicionamento, sem critic-lo ou
repens-lo dentro dos parmetros da tica, da lei etc. o
caso da voracidade mrbida que leva as pessoas a comer

demais, a buscar poder acima de tudo, a lanar-se

compulsivamente

compra

de

bens

materiais,

consumir drogas, a cometer crimes como o estupro etc.

O comportamento estilo humano. Neste caso, o indivduo
utiliza sua inteligncia para superar as dificuldades
naturais da vida, a fim de resolver os conflitos de
convivncia, de buscar a felicidade e no somente a
saciedade que o estilo animal procura. Entram aqui
valores como cidadania, tica e religiosidade, incluindo
virtudes como respeito ao prximo, disciplina, gratido
etc. Elaborei uma teoria na qual enfoco o conceito da
sade social, que pode ser encontrada nos livros da
coleo Integrao Relacionai, da Editora Gente. O leitor
encontrar nessas obras mais detalhes sobre esse tema
atualssimo.
Um dos maiores complicadores do ser humano confundir
saciedade com felicidade. Um usurio de drogas, por exemplo,
buscou nelas a felicidade, mas o que encontrou foi a saciedade
momentnea de uma vontade, que d lugar ao desejo de usar as
drogas outra vez. um mecanismo semelhante ao que existe no
ciclo fome-saciedade. Uma pessoa feliz no faz sua felicidade
depender do ato de saciar a fome, que o que ocorre com os
animais. A felicidade uma satisfao superior saciedade.
Para atingirmos o objetivo maior da felicidade precisamos da
disciplina. ela que nos ajuda a no sofrer quando algumas
pequenas vontades, menos essenciais ao ser humano, no podem
ser satisfeitas. A disciplina um dos pilares do crescimento

civilizacional do homem e, conseqentemente, um valor social

importante.

Por que estudar to

importante?
Nossa vida difere da dos animais por que temos as
dimenses cognitiva, afetiva e motivacional.
A dimenso cognitiva constituda pelos contedos do
conhecimento,
processos

da

mentais

memria,
e

da

do

pensamento

capacidade

de

abstrato,

dos

julgamento.

Um

conhecimento a mais pode mudar um julgamento. Um novo

exerccio intelectual enriquece o pensamento abstrato. Mais
informaes

enriquecem

memria

possibilitam

aperfeioamento do raciocnio. Tudo isso o que se consegue com

o estudo.
A dimenso afetiva inclui nossas emoes e as sensaes
bsicas e instintivas. Quanto mais informaes uma pessoa
recolher e quanto mais apta estiver a refletir sobre o que sente,
maior ser sua capacidade de dominar uma reao agressiva e de
responder adequadamente a estmulos e desafios externos. O
estudo, na medida em que nos fornece informao, conhecimento
e

matria

de

reflexo,

interfere

diretamente

no

nosso

comportamento dirio.
A dimenso motivacional a que nos estimula a agir, a
conhecer, a amar. Acredito que quanto mais o ser humano
aprende, mais deseja aprender. O ignorante julga que j sabe o

suficiente

no

se

interessa

em

procurar

novos

conhecimentos. O conhecimento motiva-nos a estudar mais e,

quanto mais motivados, mais facilmente aprendemos.
Para sermos plenamente humanos, e portanto felizes, com
uma qualidade de vida melhor, o estudo fundamental. No
milnio passado, era rico quem tinha propriedades. Hoje, a
riqueza est em adquirir conhecimentos e saber aplic-los.
importante que tenhamos conscincia disso tudo e procuremos,
por meio de aes e palavras, transmitir s crianas e aos jovens o
valor do estudo para eles mesmos e para a sociedade.

PARTE 2

Limites e
disciplina

na escola

1
O desafio dos professores
A disciplina escolar um conjunto de regras que devem ser
obedecidas tanto pelos professores quanto pelos alunos para que o
aprendizado escolar tenha xito. Portanto, uma qualidade de
relacionamento humano entre o corpo docente e os alunos em
uma sala de aula e, conseqentemente, na escola.
Como em qualquer relacionamento humano, na disciplina
preciso levar em considerao as caractersticas de cada um dos
envolvidos no caso: professor e aluno, alm das caractersticas do
ambiente.
O professor essencial para a socializao comunitria e
tem, basicamente, quatro funes:
1. Professor propriamente dito. Para poder ensinar,

necessrio saber o que se ensina. Isso se aprende no currculo

profissional. Saber como ensinar: o professor Precisa conseguir

transmitir o que sabe. Pode ser um comunicador nato ou vir a
desenvolver essa qualidade por meio da prpria experincia.
2.

Coordenador do grupo de alunos. Esta funo no

habitualmente ensinada no currculo, pois exige um conhecimento

mnimo de dinmica de grupo, bem como noes bsicas de
psicologia para manter a autoridade de coordenador. Sala de aula
no consultrio; escola no clnica. Portanto, na funo de
coordenador de alunos, o professor tem que identificar as
dificuldades existentes na classe para poder dar um bom
andamento aula.
3. Membro do corpo docente. Um professor pode ouvir a
reclamao de um aluno sobre outro professor e fazer com que
chegue

ao

providncia

envolvido
no

para

sentido

que

de

este

possa

responder

tomar

alguma

adequadamente

reclamao. Seria falta de lealdade ficar sabotando os colegas

perante os alunos. Os professores devem ajudar-se mutuamente,
como fazem os estudantes. Se muitos alunos queixam-se de um
nico professor, sinal de que algo est errado. A nica forma de
solucionar um problema identificar o erro. Como todo ser
humano, o professor tambm pode estar errado. O fato de ser
professor no garantia de estar sempre certo.
4. Empregado de uma instituio. Como todo empregado, o
professor tem direitos e obrigaes. Eventuais insatisfaes ou
desavenas empregatcias devem ser resolvidas por meio dos
canais competentes. No podem (nem devem!) ser descarregadas
nos alunos, que no tm a ver com o problema. Os alunos correm

o risco de ser manipulados pelo professor em virtude da prpria

posio de poder que ele exerce na classe.
A maior fora do professor, ao representar a instituio
escolar, est em seu desempenho na sala de aula. Portanto, ele
no deve simplesmente fazer o que bem entender, sobretudo
perante as indisciplinas dos alunos. Numa escola em que cada
professor atua como bem entende, haver, com toda a certeza,
discrdias dentro do corpo docente e os alunos sabero aproveitarse dessas desavenas, jogando um professor contra outro.
Por isso importante que os professores adotem um padro
bsico de atitudes perante as indisciplinas mais comuns, como se
todos

vestissem

mesmo

uniforme

comportamental.

Esse

uniforme protege a individualidade do professor. Quando um

aluno

ultrapassa

os

limites,

no

est

simplesmente

desrespeitando um professor em particular, mas as normas da

escola. Sobre esse tema, a propsito, sugiro a leitura do meu livro
Ensinar Aprendendo.
O aluno tambm pea-chave para a disciplina escolar e o
sucesso do aprendizado. Atualmente, a maior dificuldade que
encontra para estudar a falta de motivao. Estudar para qu?
Para passar de ano? Para ganhar presente? Para ter sabedoria?
Para os pais no pegarem no p? Entretanto, quando esto
interessados em algum assunto em particular (computao,
msica, esporte, colees etc.), so as pessoas mais animadas,
empreendedoras e... disciplinadas.
O ensino fundamental e mdio tende a ser aprovativo, o que
estimula (no passado mais ainda) o estudo suficiente apenas para

passar de ano, com conhecimentos, muitas vezes, descartveis

aps a prova. J o vestibular para a faculdade um sistema
competitivo e depende da sabedoria; portanto, a motivao para
estudar acumular saber, bem diferente de atingir uma mdia 5
para no repetir de ano.
No vestibular, o fator sorte mais decisivo quanto menor for
o conhecimento. Trata-se de um fator impondervel, que pode
fazer cair na prova o que o vestibulando mais estudou e no
cair justamente o que estudou. Portanto, quanto mais estudar,
isto , quanto mais conhecimento tiver, menos ele depender da
sorte, afinal, mais preparado estar.
Os melhores alunos so os que acabam aprendendo mais,
e os piores, menos. Em termos de sabedoria, quanto mais se
sabe, mais se quer aprender. Em termos de ignorncia, quanto
menos se sabe, mais se pensa que no preciso saber mais...
O ambiente tambm interfere na disciplina. Classes muito
barulhentas, nas quais ningum ouve ningum; salas muito
quentes, escuras, alagadas ou sem condies de acomodar
todos os estudantes so locais pouco provveis de conseguir
uma boa disciplina.
No entanto, a condio ambiental mais prejudicial o estado
psicolgico do grupo. Uma escola em crise, que esteja passando
por greves e os conseqentes conflitos entre grevistas e furagreves, bem como as brigas entre classe e professor, e aulas
ministradas durante grandes eventos populares so situaes que
dificultam o aprendizado.

Um professor que trabalha numa instituio que sempre

protege o aluno, o cliente, independentemente do fato de este estar
ou no com a razo, no tem o respaldo da instituio quando
precisa. Quem pode trabalhar bem nessas condies?

Caractersticas de
uma classe de alunos
O agrupamento de estudantes numa sala de aula apresenta
algumas caractersticas importantes, tais como:

Apresenta alunos com idades cronolgicas semelhantes,

embora

nem

sempre

desenvolvimento

emocional

acompanhe a idade cronolgica.

Estudantes

de

sexos

diferentes,

da

mesma

idade

cronolgica, tm desenvolvimentos emocionais distintos.

Cada aluno traz dentro de si sua prpria dinmica

familiar, isto , seus prprios valores (em relao a
comportamento, disciplina, limites, autoridade etc.).

Cada um tem suas caractersticas psicolgicas pessoais.

Alunos transferidos de outras escolas podem ter histricos
escolares bem diferentes dos histricos de seus novos
colegas.
Para muitos estudantes, o lema : A escola boa, o que
atrapalha

so

as

aulas.

Esse

lema

principalmente para os alunos problemticos.

O professor analisado por todos os alunos.

vlido

 O professor pode ser um canho, mas cada aluno um

revlver...

que

um

professor

faz

em

determinada

classe

rapidamente torna-se do conhecimento de todos os

alunos, sobretudo por intermdio daqueles que desejam
fulminar o tal professor.
Os maus alunos especializam-se na arte de assassinar
aulas, ou seja, tirar o professor de sua funo de dar as
matrias que caem nas provas. um vale-tudo: suscitar
debates polticos e econmicos dentro da sala, levantar
problemas psicolgicos ou da administrao da escola,
jogar um professor contra outro, brincar de brigar entre
os colegas...

Nem todos na classe so inimigos do professor. Os

alunos saudveis (chamemos assim), em geral, so a

maioria. S que estes no chamam a ateno exatamente
por no dar trabalho aos professores. Entre esses bons
alunos h sempre aqueles que tm um sentimento
positivo em relao ao professor. Tais alunos podem
funcionar

como

pontos

de

referncia

da

aula.

relacionamento do professor com esses alunos funciona

como fios invisveis que sustentam um objetivo. s vezes
acontece de o professor ser avisado, ao chegar classe,
por meio desses fios invisveis de que tem algum
passando mal ou aprontando alguma coisa. No chega a
ser uma delao ou denncia, mas um recado entre
amigos.

Quanto maior for o nmero de fios invisveis

tecidos entre o professor e os alunos, maior ser a
integrao dele com a classe.
No estou me referindo aos conhecidos puxa-sacos, aos
bajuladores. Para estes, basta mudar o interesse que
rapidamente trocam de sacos a puxar...
Para tecer esses fios invisveis, o professor pode valer-se
de, basicamente, trs fatores estimulantes: 1. aspectos
pessoais (simpatia, higiene pessoal, elegncia, educao,
costumes

etc.);

2.

capacidade

de

comunicao;

3.

conhecimento da matria.
Do lado dos alunos, os fios invisveis podem ser tecidos
com base no desejo de aprender, na facilidade de
compreender e no fato de sentirem-se bem durante a
aula.

Aprender para qu?

Volto a dizer: aprender como comer. O alimento ingerido e
digerido para fornecer a energia que ser armazenada e utilizada
no que for preciso. Para aprender, preciso receber a
informao e digeri-la em pedaos compreensveis, a ser
incorporados ao corpo do conhecimento j existente. Esse
corpo em ao a sabedoria. O verdadeiro saber aquele que

aparece no cotidiano a qualquer momento, de maneira dinmica,

aumentando a eficincia de nossas aes e o prazer de viver.
Aprender alimentar a alma de saber.
Atualmente, muitos alunos sofrem de anorexia do saber. O
pouco que sabem j acham que muito e por isso recusam-se a
ingerir mais. Sanduches e refrigerantes so muito mais apetitosos
do que as refeies balanceadas e os sucos naturais. Na escola, a
maioria das aulas tem sido pouco apetitosa, quando no indigesta,
principalmente para aparelhos digestivos to despreparados:
qualquer caldinho ralo parece uma feijoada completa.
Aulas inspidas, com o arcaico mtodo pelo qual um fala
enquanto o outro escuta, rivalizam com ofertas muito mais
prazerosas da sociedade. Rivalizam e so derrotadas. Os jovens de
hoje parecem ter um ritmo diferente, em comparao ao ritmo dos
seus pais na poca em que estes eram estudantes. Os alunos no
tm tempo para ser desperdiado com coisas inteis (como o
estudo), mas investem-no em interminveis conversas sobre as
novidades da informtica, da Internet, da msica, das revistas em
quadrinhos, do esporte etc. As constantes migraes escolares e a
grande procura por aulas particulares demonstram o baixo
aproveitamento do ensino escolar.
Ensinar pode ser bastante prazeroso, porque dividir o seu
saber com quem no sabe. No s o saber formal das escolas, mas
tambm o informal, que s vezes muito mais construtivo: bem
mais agradvel ao paladar, bem mais apetitoso.
Interao a palavra da moda. Ensinar um dividir que
soma, que enriquece professor e aluno. O abuso do poder pelo

saber medocre, j que a ignorncia pode ser transitria. A

verdadeira sabedoria traz embutida em si a humildade. Ensinar
passa a ser, assim, um gesto de amor.
Isso, claro, para quem deseja aprender, para aquele que j
se tornou um discpulo. Volto a citar: Quando o discpulo est
pronto, o mestre aparece Hoje em dia, no entanto, os alunos no
andam muito interessados em ser discpulos. No Brasil, o
discpulo muitas vezes no est pronto para a escola.
O professor precisa despertar no aluno a funo de
discpulo, cativ-lo para que ache interessante o tpico que est
sendo estudado.

Professor, o grande cozinheiro

Quando o professor prepara com cuidado o modo de
transmitir os contedos, o aluno pode aprender por prazer. Seu
interesse para a matria deve ser despertado do mesmo modo que
um trailer convida a assistir a um filme. A forma importante: a
comida deve ter um cheiro delicioso, uma linda apresentao e um
sabor especial.
O cuidado do professor ao preparar suas aulas deveria ser
equivalente ao de um bom cozinheiro esmerando-se na confeco
de suas iguarias. O corpo desconhece o valor nutritivo do
alimento, mas sente sua carncia. Cabe ao mestre-cuca introduzir
nos pratos os ingredientes nutritivos. Em outras palavras, o
professor deve ter muita criatividade para tornar sua aula
apetitosa. Os temperos fundamentais so: alegria, bom humor,

respeito humano e disciplina.

Se de fato o professor integrou a informao sua vida e
no apenas a decorou , ele capaz de fazer a correlao entre a
matria e os fatos cotidianos. Isso acaba com a contestao que se
baseia na seguinte pergunta: Para que estudar o que nunca vou
usar?.
A Fsica, por exemplo, tem muito em comum com o esporte.
Existe uma grande diferena entre o professor que s quer
despejar a matria e o que sabe o valor da informao para o
presente e o futuro do aluno.
Haver interesse do aluno pelo contedo do programa
escolar sempre que houver uma correlao entre este e o diaa-dia

do

estudante.

professor

sbio

estabelece

tal

correlao.

Convite participao
Como a vida do jovem bastante restrita a seus prprios
interesses, com freqncia o professor precisa estimul-lo a
ampliar seu universo. Ao solicitar que traga manchetes de jornais
e revistas, livros, filmes etc. pertinentes ao tema da aula, o
professor est convidando o aluno a participar da elaborao do
prato, o que aumenta seu interesse e torna a matria mais
apetitosa. A grande maioria dos alunos no se contenta em ser
apenas um comensal.
O professor tem um papel essencial como fonte emissora de

informaes que os alunos vo transformar em conhecimento.

Alguns estudantes adoram ou detestam determinada matria
justamente por causa do professor.
Os requisitos para um professor ser adorado combinar
senso de humor e movimentao cnica (falar no s com a boca,
mas com o corpo inteiro); saber estabelecer o limite entre o
adequado e o inadequado; saber ouvir e exigir quando
necessrio. Como coordenador de grupo, ele tem uma autoridade
a ser exercida, que inclusive esperada pelos alunos. Na falta
dela, se deixar tudo por conta dos estudantes, a classe se
dispersa.

Bom humor imprescindvel

Alm

de

desarmar

mecanismos

de

defesa

contra

autoridade, o bom humor cria uma grande empatia entre

Professor e aluno. como nos rituais antigos, em que as batidas
dos atabaques comoviam as pessoas e as mobilizavam para a
comemorao, de modo que as individualidades perdiam-se para o
grupo funcionar como um todo, como se fosse uma religio (no
sentido de unir, de religar as pessoas).
O bom humor, o riso e a espontaneidade so ingredientes
necessrios sensao de liberdade. Pessoas livres aprendem
mais e melhor. O bom humor difere da ironia fina, que pode ser
comparada ponta de um punhal, capaz de cortar a jugular de
um aluno, ou do deboche, que mais parece um tacape amassando
a cabea da vtima.

Bom humor um estado de esprito, uma vivacidade prpria

de quem est atento a todos os estudantes. Comporta, inclusive,
piadas e trocadilhos. Alis, os prprios alunos tambm tm
permisso de fazer trocadilhos e gozaes, dentro do contexto que
o professor/ coordenador achar mais adequado.
Professor tmido no d ibope. E dificilmente escapar de
receber um apelido e das gozaes dos alunos. O professor tem
de entender que dentro da classe ele tem uma funo
especfica; ele quase que interpreta um personagem. Suas
caractersticas pessoais desfavorveis no precisam aparecer. H
gagos que no gaguejam quando cantam porque o roteiro musical
j est pronto dentro dele. Mas o gago sempre gagueja quando fala
sobre si mesmo. O professor no tem que falar sobre si mesmo
durante a aula, portanto, no tem por que se intimidar. Aquele
ator extrovertido e divertido que o tmido conhece e tem como dolo
pode, pessoalmente, ser uma pessoa tambm muito tmida...
Assim, o indivduo precisa se preparar para desempenhar a
funo de professor, no apenas em termos de aquisio do
contedo, mas tambm no tocante forma, desenvolvendo, entre
outras caractersticas, o bom humor.
Existem excelentes comunicadores que na vida privada so
tmidos. Diante das cmeras, por exemplo, eles vestem o uniforme
de trabalho, que a espontaneidade, a expressividade, a
comunicao e a alegria. O professor tambm precisa vestir seu
uniforme para superar a timidez.
A fora da timidez est em consider-la invencvel. Na

hora em que o tmido comea a quebrar uma de suas pontas,

ela no resiste e comea a ruir. Basta o professor soltar-se um
pouco e, quando menos esperar, j a ter superado.
A timidez um monstro de papel, muitas vezes criado pela
prpria sociedade, fomentada por pais muito severos que acabam
sendo

incorporados

encarregado

de

pelo

avaliar,

filho
a

como

todo

um

tribunal

instante,

sua

interior

fala

seu

comportamento. Portanto, uma das maneiras de ludibriar esse

rigoroso tribunal representar um personagem: Agora estou
sendo um professor, no eu mesmo. E, como professor, permitome falar certas coisas.

O domnio da
movimentao cnica
Os

olhos

rapidamente

dos

alunos

anestesiam-se

sentados
ao

nas

focalizar

suas

objetos

carteiras
estticos,

favorecendo a disperso ou preparando a mente e o corpo para o

sono. Se um professor alvo parado, logo estar falando sozinho.
Ele vai, sem querer, hipnotizar os alunos. Ficar cada vez mais
distante e desfocado, at desaparecer por completo do mundo
deles. o que acontece quando os alunos esto bocejando,
desatentos ou at mesmo dormindo.
De alvo parado j chega o livro. Ao movimentar-se pela sala,
o professor obriga o aluno a acompanh-lo com os olhos. Quando
se aproxima de um, garante que pelo menos este fique mais ligado.

E com a entonao (no a impostao artificial) e a modulao da

voz, integra som e movimento isso um verdadeiro jogo
audiovisual.
O professor precisa provocar, captar a ateno dos alunos
para o que ele est falando. O que a gente v no esquece, o
que nem sempre ocorre com o que lemos. Se no olhar surgir
um sentimento, vive-se a situao. E uma vivncia jamais se
apaga.
Os alunos aprendem muito mais por meio de imagens do
que de smbolos.
Em suma, o professor deve empregar o bom humor e a
movimentao cnica para tornar a aula uma experincia de vida
no a simples transferncia de contedo de uma pessoa para
outra. Desse modo, ele deixa de ser algum que fala apenas com
letras para tornar-se um professor que fala com vida.

Avaliaes mais eficazes

Existem outras formas de auxiliar o aluno. O atual sistema
de avaliao educacional bastante inadequado, prejudica muito
o professor e favorece aquele tipo de aluno que s estuda para
teste e provas. Nas avaliaes escritas, o estudante limita-se a
reproduzir o que o professor falou. As respostas so repetitivas.
Medem a capacidade de engolir o que foi dito, no a capacidade de
incorporao.
Isso deve ser mudado. O professor precisa investir na
formulao de perguntas que obriguem o aluno a responder com

as prprias palavras, demonstrando o conhecimento adquirido

sobre a matria.
Se o professor, a todo comeo de aula, fizer uma chamada
oral sobre o tema visto na aula anterior, premiando respostas
certas com pontos positivos, a o aluno ter estmulo para ler, pelo
menos, a matria da aula anterior e estar aquecido para seguir
em frente. Mas tem que ganhar pontos para haver incentivo.
Essas chamadas orais no levam mais que cinco minutos e
propiciaro um bom rendimento da aula.
Pedir para o aluno trazer recortes, ter bom humor,
estabelecer limites, fazer provas que avaliem o conhecimento
etc. so alguns ingredientes que o professor pode utilizar para
ser bem-sucedido em sala de aula.

Jogo de cintura
Um professor no pode definir um nico tipo de postura
perante as diferentes classes, idades e nveis socioeconmico e
cultural dos alunos. Se assim o fizer, no estar levando em
considerao a presena do outro no relacionamento. como se
no tivesse interlocutor. Ele no se relaciona com o outro, mas
consigo mesmo. Esse professor est fragilizado e tende a piorar se
assim permanecer, principalmente medida que perde as
oportunidades de se enriquecer a cada novo relacionamento

estabelecido.
Quando um professor usa sempre as mesmas fichas e
exemplos h dcadas, sem ter o cuidado de atualizar-se, sinal de
que no est levando em considerao os alunos, que esto
plugados com as novidades, que vivem num ritmo acelerado,
nesses tempos de Internet movida a adrenalina. Sem renovao, o
professor torna-se um prisioneiro do seu prprio comportamento e
acaba Prejudicando muito os alunos, que perdem o poder de
Participao. Trata-se da rigidez do papel de professor, Para quem
dar aulas independe da presena do aluno. O mesmo pode ocorrer
com o estudante, que funciona sempre do mesmo modo, sem
reparar nas caractersticas prprias de cada professor.

Quando o professor erra

Ser professor no significa estar sempre certo, no ter
problemas psicolgicos, ser vtima dos alunos ou estar inocente
em todas as situaes ocorridas em classe. Como qualquer outro
ser humano, ele est sujeito psicologia e psicopatologia
humanas,

isto

apresentar

distrbios

psiquitricos,

psicolgicos orgnicos, sociais etc.

Um importante sinal que a realidade oferece a comparao
com outros professores que ministram aulas para as mesmas
classes. Se tudo acontece naquela sala com um nico professor e
com este que as outras turmas tambm aprontam, pois
provavelmente esse docente deve ser o problemtico (ser muito

bonzinho, no conseguir estabelecer a ordem, perder a autoridade

inerente funo de professor, ser incapaz de reagir s
provocaes dos alunos etc.). Tudo isso pode gerar indisciplina em
classe, desde o suficiente para prejudicar a aula at o bastante
para inviabiliz-la.
Relaciono, a seguir, alguns problemas bastante comuns em
sala de aula:
Falta didtica ao professor (l livros ou velhas anotaes
durante a aula, fala exatamente como est nos livros,
escreve o tempo todo na lousa).

Discute

questes

alheias

aula,

como

pregaes

ideolgicas, principalmente polticas.

irritadio, agressivo e mal-humorado.
excessivamente severo (exerce a autoridade pela fora,
no por despertar interesses e participao nos alunos).

No estabelece limites adequados e, quando atinge seu

limiar, explode e a no escapa ningum.

medroso, inseguro, emotivo e tmido.

fantico por algum tema, como poltica ou futebol, que
permite aos alunos criar facilmente um elemento de
disperso: basta algum tocar nesses assuntos para o
professor assassinar seu papel didtico.

Os professores tm que ser verdadeiros artistas para

competir com outras atividades muito mais atraentes que
assistir s aulas e transform-las em momentos de
alegria e enriquecimento.

Desmandos em aula
Veja, agora, alguns exemplos de desmandos de professores
em classe:

Fazer

uma

prova

dificlima

para

que

os

alunos

(principalmente os bagunceiros) tirem notas baixas. Se

possvel, um zero bem redondo.

Aplicar prova em dias facultativos ou eventuais pontes de

feriados, obrigando os alunos a comparecer escola.

Ter sempre razo; obrigar o aluno a fazer um exerccio s

porque est mandando.

Ler a aula toda seguindo o que j est escrito nos livros,

obrigando os alunos a acompanhar o texto nos prprios
livros, em vez de explicar a matria com exemplos vivos e
atuais.

Proteger determinado aluno (ou grupo) em detrimento dos

demais.

Perseguir um aluno (ou grupo), atitude igualmente injusta.

Abusar da autoridade, exigindo silncio absoluto o tempo
todo e no permitindo nem um piscar de olhos.

Achar que alunos no tm vez nem voz, portanto,

recusar-se a escutar explicaes ou justificativas dos
alunos.

Ficar impaciente, nervoso, agressivo, gritar para que o

aluno cale a boca ou dar trabalhos extras s para

descontar sua raiva.

Fazer farto uso de palavres.

Anotar tudo com marquinhas ao lado do nome do aluno

para mais tarde diminuir sua nota.

Enfiar um monte de trabalhos escolares goela abaixo do

aluno para ocup-lo durante todo o fim de semana
prolongado.

No dar ao estudante o direito de no entender a matria,

no dedicando tempo para, com pacincia, criar novas
explicaes.

Mandar que o aluno que no entendeu a matria v

pesquisar tudo nos livros, sozinho.

Elaborar uma longa e cansativa lio de casa como

castigo.

Fazer chamada com os alunos ainda entrando na classe,

dar falta se no ouvir a presena, j chegar dando
matria ou escrevendo na lousa, e depois ir apagando o
que escreveu sem dar tempo para que o aluno entenda
porque forado a copiar tudo depressa.
Exigir que o aluno seja igual a ele.
Existem inmeros outros desmandos que podem ser mais ou
menos graves conforme as situaes. grave quando o professor
usa de sua autoridade para obter uma compensao pessoal,
em detrimento de sua funo pedaggica. Talvez menos grave
quando ele no se d conta de tal desmando. Mas nesse caso o
professor tem problemas psicolgicos. Seja como for, os efeitos

sobre os alunos so nocivos.

Assim como existem tipos caricaturveis de alunos, h
tambm de professores. importante que cada docente conhea
seu tipo e funcionamento para ter melhor domnio da relao
professor-aluno. No meu livro Ensinar Aprendendo caracterizei os
onze tipos mais freqentes de professor, dos quais cito alguns
aqui: superexigente; estuprador mental; tanto faz ou no quer
nada com nada; cabea; vtima; crdulo; legal etc.

Falhas da escola
Quando um pas sofre uma crise econmica, social ou
poltica, a educao , sem dvida, uma das reas mais afetadas.
Um pas que no cuida da educao de seu povo est condenando
seu futuro.
O elo mais significativo so os professores, que, entretanto,
tambm so os mais massacrados por essa corrente da educao.
O elo mais fraco, os alunos, o mais prejudicado. E tudo isso
prenuncia, como conseqncia, um futuro sombrio para o pas em
que esses professores no desempenham seu papel corretamente e
no qual os alunos no recebem os bens culturais a que tm
direito.
Como

se

no

bastassem

as

inmeras

dificuldades,

sobrepem-se os interesses financeiros de algumas pessoas ou de

alguns grupos empresariais que fazem da educao seu principal
filo. No medem a qualidade de ensino, pouco se importam com a
real formao do aluno. Visam apenas obteno de maior lucro,

num capitalismo desumano e selvagem.

Muitas escolas transformaram-se em empresas cujo
objetivo primordial ganhar dinheiro.
Nesses estabelecimentos, os professores no so orientados
de

maneira

adequada

para

explorar

suas

capacidades

aperfeioar a qualidade de seu trabalho. Desconhecem sua

importncia decisiva na educao dos alunos, que muitas vezes s
tm a si mesmos como elementos de confiana, uma vez que a
crise socioeconmica tambm consome seus pais. Tais professores
passam a ser material de comrcio e, portanto, facilmente
descartveis, por vrios motivos:

Quando se encontram professores dispostos a receber um

salrio menor, quase sempre tm menos experincia e
menor capacidade didtica.

Muitas vezes, professores entram em choque com alunos

por causa de problemas de disciplina, e a empresa
escolar segue a mxima do comrcio: O fregus tem
sempre razo, ou seja: O aluno nosso fregus,
portanto comprou tambm a razo. Essas escolas esto
colaborando com a falta de tica. O poder econmico
torna-se o critrio pelo qual o rico pode cometer qualquer
desmando. O professor precisa calar-se porque depende
de quem paga pelos seus servios.

Quanto menor for o pagamento dado aos professores,

maiores sero os lucros da empresa. Isso implica um
pagamento nfimo e vergonhoso pela hora-aula; alm

disso, no so levadas em considerao as horas que o

professor gasta em casa para preparar aulas e corrigir
provas.

Tais empresas aproveitam-se, inclusive, do silncio dos

professores-vtimas, que se calam diante da sua prpria
impotncia, decepo e mgoa. lamentvel quando se
usa o santo nome em interesse prprio. Isso o que
acontece em algumas empresas escolares que usam o
santo nome da educao para encher seus cofres de
dinheiro, enquanto trituram os professores, formam mal
os alunos, aniquilam o ensino e acabam com o pas.

O que estamos ensinando a nossos alunos quando:

Os professores de uma mesma matria so vrias vezes
substitudos durante o ano letivo, cada qual com sua
postura,

com sua promessa e adotando

um livro

diferente?

No respeitado o vnculo professor-aluno, criado pela

convivncia e pelo respeito mtuo, fonte de confiana e
um dos pilares do aprendizado?

Os alunos sabem que foram aprovados (mas deveriam ter

sido reprovados) somente porque a escola no quer
perder o aluno-cliente ou porque recebeu ajuda (dinheiro,
doao, favores) dos pais?
Escolas do tipo PPP (papai pagou, passou), que, sob a
presso dos pais, permitem que os professores dem aquele meio

pontinho necessrio para um aluno passar de ano esto prestando

um desservio educao. E esses pais, que no conseguem lidar
com a falta de hbito para estudar de seus filhos e querem que as
escolas fechem os olhos para esse problema, alm de o perpetuar
no aproveitam a educao escolar como uma forma de recuperar
os filhos e de torn-los, no futuro, cidados saudveis do ponto de
vista social.
Vale a pena mencionar tambm as escolas que, temendo ser
antipticas, permitem o uso do cigarro nas suas dependncias.
Lembremo-nos de que tal permisso contraria a lei e que essas
escolas tornam-se coniventes com um vcio que est sendo
combatido no mundo inteiro. Com certeza, nos seus bastidores,
tambm enfrentam problemas com maconha, pois sabido que
80% daqueles que a utilizam comearam pelo cigarro. Escolas que
cumprem a lei, no permitindo que alunos e professores
fumem dentro dela, passam a ter nos bastidores, um problema
menor, que o prprio cigarro. Mas as instituies de ensino
que se omitem diante do uso da maconha tero problemas mais
graves com drogas mais pesadas.
Do mundo todo chegam notcias de alunos que levam armas
para a escola. As armas esto sempre a servio da morte, seja de
quem for. Ameaar ou matar algum com arma de fogo o ltimo
passo de um caminho que comeou com os pais guardando uma
arma em casa. Essa arma (carregada ou no) e a munio podem
estar ao alcance do filho. E quando, um dia, este tem a ousadia de
levar a arma para a escola porque j lhe falta sade mental e

social para conviver com os colegas. E, se no a trouxe de casa,

conseguiu-a com um amigo ou roubou-a de algum, o que
evidentemente no diminui a gravidade da situao nem isenta os
pais de responsabilidade pelo fato.
Detectores

de

metal

na porta

de

entrada

da

escola

resolveriam o problema? Talvez inibissem os mais frgeis e

indecisos, aqueles que apenas imitam o comportamento dos seus
lderes, que continuariam tentando levar armas para a escola.
Contudo, a represso pura e simples no educa. A violncia
sempre escapar por novas brechas. preciso que a escola faa
um

amplo

trabalho

de

preveno

violncia,

envolvendo

ativamente no s os alunos, mas seus respectivos pais.

Nessas situaes, qual a vantagem da disciplina para o
aluno, se ele mais recompensado se no a tiver?

2
Causas da indisciplina
na escola
Muitos motivos podem levar um aluno a no se comportar de
forma adequada em atividades que necessitem de uma integrao
funcional com outras pessoas.
Relaciono, a seguir, os principais:
Distrbios de ordem pessoal: psiquitricos; neurolgicos;
deficincia

mental;

distrbios

de

personalidade;

distrbios

neurticos; etapas do desenvolvimento: confuso pubertria;

onipotncia pubertria; estiro; menarca/ mutao; onipotncia
juvenil;

sndrome

da

quinta

srie;

distrbios

normticos;

distrbios leves de comportamento; uso e abuso de drogas.

Distrbios relacionais: educativos; entre os prprios colegas;
por influncia de amigos; distores de auto-estima.

Distrbios e desmandos de professores.

Analisaremos, agora, cada uma dessas causas.

Distrbios pessoais
Na presena de distrbios psiquitricos, os comportamentos
provm de uma psicose (manaco-depressiva, esquizofrenia etc.) e
independem do meio. O psictico elabora qualquer estmulo
recebido conforme sua patologia e reage de maneira inadequada.
Por exemplo: se o professor pede silncio classe toda, o psictico
interpreta o pedido como uma perseguio exclusiva sua pessoa
e reage (s vezes at com agresses fsicas). Os manacos no
conseguem ficar em silncio porque esto submetidos a uma
agitao psicomotora que no tem como ser controlada.
Tais distrbios decorrem de alteraes incontrolveis. So
mais fortes que as normas ditadas pelo ambiente. Surgem de
modo abrupto ou insidioso, em qualquer lugar e de maneira
inesperada, transformando totalmente a personalidade da pessoa
afetada e surpreendendo as demais.
O prprio sujeito no consegue avaliar as dimenses de sua
inadequao. Pelo contrrio, tem plena convico (delirante) de
que est absolutamente certo. No exemplo acima, o psictico
percebeu, assim como seus colegas, o pedido de silncio do
professor; entretanto, suas reaes foram inadequadas. Pouco
adianta o professor tentar disciplinar esse aluno. O melhor
encaminhar o problema orientao ou direo da escola para
que a famlia seja convocada e esclarecida quanto necessidade

de um tratamento psiquitrico para aquele aluno.

Distrbios

neurolgicos

so

sintomas

decorrentes

de

epilepsia ou de outras doenas, como a disfuno cerebral mnima

(DCM).

Seus

portadores

so,

tradicionalmente,

agitados,

apressados, briguentos, inquietos. Inteligentes, terminam as

tarefas antes dos outros e, como no agentam esperar, acabam
tumultuando a aula. Essas pessoas so assim em qualquer lugar;
portanto, fcil identificar o problema. Basta observ-las no
recreio, na fila, na classe, em casa. s vezes, at seu sono
agitado. O prprio hipercintico sofre com tamanha agitao, sem
que consiga ter o mnimo controle sobre ela. Um tratamento bem
orientado

com

medicao

adequada

pode

controlar

tais

distrbios. Aqui tambm esto os hiperativos de causa neurolgica

e os dficits de ateno, dos quais j falei na primeira parte deste
livro.
Os portadores de deficincia mental apresentam menor
capacidade de entender as regras e de suportar frustraes, alm
de controlar menos as reaes primitivas da agressividade e da
impulsividade. Quando o problema leve, em geral conseguem
acompanhar o curso at a quinta srie. A partir da, como
demoram mais tempo para desenvolver o pensamento abstrato,
tendem a prosseguir mais devagar. Dependendo do grau de
deficincia, o aluno pode ir bem at a terceira srie. Nas situaes
mais severas, a alfabetizao impossibilitada. Broncas, castigos
ou expectativas excessivas s servem para deix-los tensos. Os
deficientes mentais merecem uma educao especializada; no
entanto, deve-se levar em considerao o fato de que a maioria

deles bastante dcil.

O distrbio de personalidade mais grave a chamada
personalidade psicoptica. Seu portador no respeita as
outras pessoas nem as regras sociais. O que importa atender
s prprias necessidades. No se incomoda em prejudicar seja
quem for (pais, amigos, professores, colegas, estranhos) para
saciar seus desejos. Mente, apossa-se do que lhe foi emprestado,
rouba. como se no conseguisse estabelecer critrios internos
de valores, de tal modo que todos os meios so vlidos para
conseguir o que quer. So delinqentes graves.
Professores, assim como psiquiatras, psiclogos ou outra
pessoa qualquer, no esto livres de sofrer distrbios psiquitricos
ou neurolgicos. Portanto, cuidemo-nos uns dos outros.
Resultantes de traumas pessoais, os distrbios neurticos
so comportamentos bastante inadequados na qualidade e na
quantidade. Surpreendem o interlocutor porque dependem muito
mais do mundo interno pessoal que da adequao social e
ambiental. O neurtico projeta seu problemtico mundo interior
sobre o outro, sem que este o saiba.
Quando o professor pede classe: Silncio, por favor, o
aluno neurtico pode reagir: Voc no meu pai para mandar em
mim. Uma das explicaes para essa resposta que o aluno no
viu o professor sua frente, mas o pai projetado nele; assim
sendo, respondeu ao pai. A figura projetada a que ele traz dentro
de si, um pai autoritrio que lhe causou muitos traumas. Esse
aluno tem problemas com o pai, no com o professor em si, e,

enquanto no os resolver, continuar utilizando o mecanismo

neurtico de projetar a figura internalizada do pai em qualquer
pessoa que o faa lembrar-se dele.
Isso pode acontecer, tambm, com o professor: ele pode ver
no aluno insubordinado o filho desobediente. Ento, passa a agir
como um pai tentando fazer o filho obedecer-lhe a qualquer custo,
e no como um professor tentando estabelecer a ordem na classe.

Etapas de desenvolvimento
da adolescncia
A adolescncia um segundo parto: nascer da famlia para
andar sozinho na sociedade. Trata-se de um parto s avessas
porque so os filhos que expulsam os pais do seu mundo
psicossocial, apesar de continuarem dependendo deles em relao
moradia, comida, roupa, dinheiro, responsabilidades (os pais
tm que assinar os boletins escolares, por exemplo).
Assim como a infncia, a adolescncia tambm tem vrias
etapas, delimitadas, sobretudo, por modificaes hormonais e
psicossociais. Cientes delas, os educadores tero mais elementos
para compreender o aluno e saber o que se pode esperar dele.
Um mesmo adolescente pode agir de maneiras distintas,
conforme a fase que estiver atravessando.
As etapas so cinco: confuso pubertria, onipotncia
pubertria, estiro, menarca/mutao e onipotncia juvenil. Nas
meninas, essas fases tm incio entre nove e dez anos; a menarca
ocorre aos onze ou doze anos e da sucede a onipotncia juvenil.

Nos meninos, a puberdade mais longa e comea mais tarde,

entre dez e onze anos; eles chegam mutao aos quinze ou
dezesseis anos, e sua onipotncia juvenil pode estender-se at os
dezoito ou vinte anos.
A confuso pubertria o perodo em que a hipfise comea
a estimular todo o organismo a amadurecer, principalmente os
ovrios

totalmente

os

testculos.

da vontade

Essas

transformaes

e seguem o

independem

determinismo

gentico

biolgico, gerando comportamentos caractersticos conforme o

sexo. nesta etapa que surge o pensamento abstrato. A confuso
estabelece-se porque partes suas funcionam como criana e
outras j como pberes, com os hormnios sexuais. Internamente
atrapalhados, externamente precisam da ajuda dos professores
para se organizar.
A onipotncia pubertria muito mais evidente nos
rapazes, que so inundados pela presena da testosterona, o
hormnio de brigao. Seus ps e mos desenvolvem-se muito,
embora cresam pouco em altura. O pnis ainda conserva as
caractersticas infantis. Mas j h produo de espermatozides.
a semenarca que ocorre entre doze e treze anos. Chamo a
testosterona de hormnio de brigao (em contraste com o
estrognio, o hormnio de ligao). Com a testosterona, o pbere
torna-se territorial, agressivo, impulsivo, irritvel, no pede ajuda,
mas tambm no a oferece, no fala de si, tranca-se com seus
pensamentos, sentimentos e sofrimentos, buscando a autoafirmao a todo custo. Faz oposio, contestao e birras,

agride, tem crises de mau humor.

Nas meninas, essa onipotncia no muito evidente e
expressa-se, sobretudo, por meio da revolta nos momentos em que
se sente injustiada, incompreendida ou rejeitada. Sensvel, sofre
tambm pelos outros injustiados. Embora possa ficar agressiva,
respondona e resmungona, no chega ao nvel de mau humor e de
agressividade dos rapazes. As amigas adquirem muita importncia
em sua vida.
Ciente do que est acontecendo com seus alunos, o professor
deve evitar os atritos, tomando um cuidado extremo para no dar
ordens

que

favoream

oposio,

enfrentamento

questionamento.
O estiro tambm mais evidente nos rapazes. Eles
aumentam muito de altura, em conseqncia do alongamento do
fmur. O rosto e o pnis ainda so de criana. Perdem o esquema
corporal, ficam envergonhados, sofrem ataques de timidez social,
mas so loquazes em casa. No acertam a postura, muito menos
as roupas. Nem eles mesmos se entendem. As meninas engordam,
antecipando o arredondamento das formas e o crescimento dos
seios. Ficam tambm bastante envergonhadas.
Dois importantes acontecimentos biolgicos marcam o incio
da prxima fase: a menarca (primeira menstruao) nas garotas e
a mutao (mudana de voz) nos rapazes. As meninas aproximamse das mes para trocar confidncias ginecolgicas e aprender
sobre

higiene

apropriada

para

os

dias

em

que

esto

menstruadas. Amadurecem bastante psicologicamente e comeam

a lutar por sua independncia, tentando livrar-se da proteo

familiar.
Os rapazes sentem-se mais feios do que nunca: o nariz e as
orelhas crescem mais rpido que o restante do rosto, adquirindo
formatos adultos e desequilibrando a harmonia facial. O pnis,
finalmente, tambm se desenvolve, para ntima satisfao deles.
A etapa seguinte, a onipotncia juvenil, pode aparecer em
ambos os sexos, embora tenda a ser mais acentuada no
masculino. a mania de Deus do jovem: ousado, arrogante,
impetuoso, impulsivo, apaixonado, sexualmente potente, com
baixssima tolerncia frustrao e cheio de certezas absolutas (o
risco no existe). No respeita ciclos biolgicos, como alimentao
e sono, tampouco opinies ou experincias alheias (sobretudo dos
pais).
Essa etapa termina com o amadurecimento psicolgico.
Quanto mais saudvel for o adolescente, menos onipotente
precisar ser, pois aprendeu a lidar melhor com as frustraes e
as incapacidades naturais do ser humano. O vestibular, com suas
caractersticas competitivas, ajuda bastante a resolver ou, ento, a
agravar essa mania de Deus.
Quanto mais equilibrado for o jovem, menos acentuadas
e conturbadas sero todas essas etapas. Quanto mais ntidas
elas forem, mais sofrida deve estar sendo a passagem pela
adolescncia.
Os pais (e professores) tm que amadurecer tambm com
o desenvolvimento dos filhos (e alunos). O mnimo exigido a
mudana de relacionamento com eles. Pais que sabem agir

adequadamente, percebendo em que nvel se encontram os filhos,

protegem e ajudam as crianas, se associam e auxiliam os
pberes a se organizar e, aos adolescentes, pedem ajuda til,
delegando-lhes poderes e depois cobrando algum resultado.
Lembremos: o que est combinado sai barato.

Distrbios pubertrios
na escola
Mesmo no caso de um aluno que nunca tenha repetido de
ano, seu desempenho escolar pode complicar-se quando comeam
a surgir questes que exigem dele pensamento abstrato, como na
matemtica, por exemplo, ou maior sentido de organizao diante
da multiplicao de matrias e professores, cada um deles
exigindo um tipo de estudo, de caderno, de livro etc.
A partir dos onze anos de idade, as crianas deixam de
freqentar cursos em que as matrias so poucas, em que o
nmero de professores pequeno (geralmente do sexo feminino), e
o relacionamento com eles bastante pessoal, de modo que os
professores sabem o nome de todos os alunos e conhecem um
pouco da vida de cada um. Estamos falando da sndrome da
quinta

srie,

sobre

qual

escrevi

bastante

em

Ensinar

Aprendendo.
Nesse momento, as meninas j tm pensamento abstrato e
algumas j apresentam grandes modificaes corporais. Em
regies mais quentes, j ocorrem as primeiras menarcas. Os
meninos, porm, ainda esto comeando a produzir testosterona,

sem, no entanto, alteraes corporais e muito menos pensamento

abstrato. A entrada para o grau escolar mais elevado traz muito
mais complicaes para os meninos que para as meninas.
Os

meninos

podem

apresentar

distraes,

falta

de

concentrao e dificuldade para compreender as matrias e para

organizar o material escolar, ao passo que as meninas manifestam
maior capacidade de ateno, concentrao, compreenso e
organizao, pois sua mente j est mais formada.
Do ponto de vista fsico, no entanto (onde as modificaes
esto ocorrendo), as meninas sofrem muito, com tonturas, malestar, crises de choro por qualquer coisa etc. Tudo di e ficam
gemendo atrs dos adultos. J os meninos nada sofrem
corporalmente e, pelo contrrio, nem doentes ficam; nunca
reclamam de dor porque no querem ser vistos como maricas.
Antigamente, depois do primrio havia o ginsio, para o qual
se entrava aps um ritual de passagem, tipo vestibulinho. Hoje, o
ensino fundamental englobou esses dois estgios numa seqncia
nica, pela qual os alunos passam dos sete aos catorze anos de
idade. Com isso acabou-se o rito pubertrio.

Reaes normais, mas que

atrapalham os professores
O termo distrbios normticos parece inadequado por
abrigar uma contradio: se so distrbios, como podem ser
normais?

Refiro-me,

aqui,

pequenas

alteraes

de

comportamento que so at esperadas em algumas etapas do

desenvolvimento adolescente, mas que podem atrapalhar o

professor que no tiver o conhecimento apropriado do assunto.
Exemplos tpicos so algumas confuses que ocorrem na
quinta srie, oposies masculinas na stima, brigas corporais na
oitava,

maior

valorizao

da

amizade

no

ensino

mdio,

sexualidade exuberante no maremoto hormonal, a timidez no

estiro, as crises de autoridade nas onipotncias, a expanso do
ego, a temeridade e a ousadia na onipotncia juvenil. Todos esses
acontecimentos deixam de ser normticos e passam a ser
neurticos quando os sinais de determinada etapa aparecem em
outras, anteriores (adultizao) ou posteriores (infantilizao).
Mas precisamos ter muito cuidado ao fazer essa avaliao,
pois existem fortes variveis emocionais e psicossociais que
individualizam as pessoas e que devem ser consideradas.

Quando no incomodam
os outros
Os entupidos e os desligados causam, de maneira geral,
menos perturbaes na aula. Incomodam menos os professores e
podem at passar despercebidos na classe. Costumam sofrer
muito mais do que causar sofrimento aos outros. So os tmidos,
os esquizides (aqueles que apresentam tendncia solido e ao
devaneio), os distrados, os apticos etc.
Nesses casos, o professor deve ficar atento para identificar se
essas so caractersticas constantes de um aluno ou episdios que
refletem dificuldades momentneas. Quando o estudante se

prejudica

com

tais

entupimentos,

uma

ajuda

externa

necessria. No tarefa do professor tratar o aluno, mas cabe

escola encaminh-lo a um servio especializado.

Usurios de drogas
So graves as alteraes apresentadas pelos alunos em razo
do uso de drogas (lcool, maconha, crack, cola de sapateiro,
benzina, medicamentos psicotrpicos). Quando um estudante
chega aula drogado, porque j perdeu o controle do uso h
algum tempo. J no lhe basta mais usar apenas fora do
perodo escolar. Geralmente, o usurio, no incio, consegue
esconder o vcio das pessoas de sua casa e dos professores, mas
no faz muita questo de ocult-lo de amigos e colegas. Alguns
chegam a fazer alarde do uso para sua turma ou mesmo na
escola.
Quando um aluno chega drogado sala de aula, porque j
se droga em casa ou est prestes a faz-lo. Se os pais ainda no
perceberam a situao, pode ser que ele esteja utilizando a droga
quando no h ningum em casa ou dentro do prprio quarto, a
portas fechadas, escondido da famlia. Quando os adultos esto
em casa, saem para dar uma volta, aparentemente sem motivo, e
vo drogar-se a poucos metros dali.
praticamente impossvel para um professor no perceber
que h na classe um aluno alterado por estar bbado, drogado,

agitado ou sonado. Os professores devem guardar nas suas fichas

e na memria como o funcionamento regular de cada aluno.
Assim, quando notarem alguma alterao de comportamento, eles
tm a obrigao de comunicar o fato aos canais competentes, seja
o diretor, o coordenador ou o orientador. No cabe ao professor
investigar o motivo da alterao. Essa no sua funo em classe.
Sua tarefa muito clara: dar aula.
Seja

professor,

seja

aluno,

quem

no

estiver

em

condies de permanecer na aula no pode participar dela.

Mesmo o aluno que no est incomodando porque est
dormindo no deve permanecer na sala aula por causa da falta de
condies

para

participar

dela

ativamente.

Ele

deve

ser

encaminhado aos canais competentes para que se pesquisem as

causas do seu sono.
Por sua vez, cabe escola levar o problema ao conhecimento
dos responsveis pelo aluno e cabe famlia tomar as
providncias necessrias para resolv-lo.
A simples retirada do estudante da classe no resolve o
problema. Mas o professor pode (e deve!) encaminhar esse
aluno aos seus orientadores.
Sem essa iniciativa, dificilmente algum tomar uma atitude
para sanar o problema, que, quando detectado pelos pais, talvez j
se encontre num estgio muito avanado.
Porm, no adianta o professor fazer sua parte se a
orientao escolar no fizer a dela: verificar se os pais ou
responsveis tomaram alguma providncia, que soluo foi

escolhida e acompanhar a evoluo do tratamento por meio da

observao mais apurada do comportamento do aluno. Nesses
casos, importante a escola entrar em contato com o profissional
encarregado do tratamento e vice-versa. Como o problema do
estudante foi detectado na escola, ela tem mais condies que a
famlia de avaliar sua evoluo.
Sobre o tema do envolvimento dos alunos com drogas,
remeto o leitor ao meu livro Anjos Cados, no qual encontrar
informaes pormenorizadas sobre os modos de prevenir e tratar o
problema.

Problemas de relacionamento
Esses so os distrbios mais difceis de diagnosticar, pois
dependem das interaes relacionais comportamentais, que, por
sua vez, so condicionadas por estmulo e resposta. s vezes,
muito difcil estabelecer num relacionamento quem realmente
comeou, pois sempre o agente de um comportamento pode alegar
que reagiu em virtude de um estmulo anterior (imediato ou
remoto).
Raramente a me consegue descobrir qual dos filhos
comeou a briga. Ambos argumentam que foram provocados
primeiro se no no momento da discusso, ento no dia
anterior. Muitas vezes referem-se at mesmo a fatos ocorridos
anos antes. O dilogo bsico, nessas horas, em geral no foge

muito do seguinte exemplo:

Me, fulano est batendo em mim.
Mas voc no tem jeito mesmo! Pare de bater na sua irm!
Ela est me provocando, me.
Fulaninha, pare de provocar seu irmo!
Mas eu no estou fazendo nada...
A

situao

tende

piorar

se

me

no

interferir

energicamente:
Parem, vocs dois!
Esses

comportamentos

so

relacionais

porque

surgem

conforme os envolvidos no relacionamento. Um aluno pode reagir

de maneiras diferentes, dependendo das atitudes do professor ou
do seu modo de fazer um pedido.
No exemplo da me com os filhos briguentos, talvez cada um
agisse diferente se tivesse um amigo presente ou se a me
estivesse recebendo uma visita.

Brigas entre os colegas

Na escola, a criana recebe novos estmulos relacionais de
forma muito mais intensa do que dentro de casa local a que j
est acostumada. Quanto menos integrada ou mais frgil
psicologicamente estiver, mais problemas tender a encontrar
na convivncia escolar. Cada um dos colegas pode estimul-la
em pontos que ainda no foram desenvolvidos em casa.
Filhos nicos esto pouco acostumados a dividir espaos,
atenes, a emprestar suas coisas e a pedir emprestadas as dos

outros. Tendem a tornar-se egocntricos e egostas; tentam

tambm transformar neuroticamente a escola numa continuao
de sua casa, querendo a exclusividade das tias, assim como os
pais so exclusivamente seus. Caso estes no estejam atentos a
essas tendncias, ao atender aos mnimos desejos do filho podem
acabar prejudicando seu desenvolvimento psicossocial.
Quem, no entanto, nasceu numa famlia grande, com muitos
irmos, j comea a vida comunitria dentro . da socializao
familiar. Essas crianas adaptam-se facilmente s escolas.
Crianas com dificuldade para superar cimes, rivalidades,
competies, rejeies e agresses podem apresentar distrbios
comportamentais ao relacionar-se com os colegas. Cabe aos
professores, com base em sua prpria intuio, descobrir o melhor
mtodo para lidar com tais dificuldades, sem, no entanto,
prejudicar a classe toda. Caso esses problemas permaneam, pode
ser necessrio solicitar ajuda externa.
Certos alunos juntam-se para rejeitar ou agredir um colega
por ser diferente dos demais. Em geral, o agredido mais frgil
que os outros e no tem condies de defender-se sozinho.
O Dr. Cludio Pawel, em sua Monografia para Titulao como
Terapeuta de Aluno, na Federao Brasileira de Psicodrama, cita o
fenmeno conhecido por bulling, que no uma violncia explcita
de alta periculosidade, mas de agressividades menos ostensivas,
toleradas socialmente. So atitudes hostis repetitivas, por
exemplo, entre colegas de classe, motivadas por diferenas
culturais, raciais, sociais, caractersticas fsicas etc. Atingidas
cronicamente, as pessoas acabam se isolando, com sua auto-

estima rebaixada e com tendncias, em casos mais graves, ao

suicdio durante o perodo da infncia.
Assim como a me tem que interferir para ajudar o filho
mais frgil, o professor tambm deve intervir para proteger o
aluno mais fraco.
Quando

professor

no

toma

nenhuma

atitude,

os

estudantes podem interpretar o fato como aprovao e a situao

tende a se agravar. Alm disso, esperar que o frgil aluno reaja por
conta prpria, que enfrente uma gangue sozinho, sonhar
acordado. Numa convivncia com a tal gangue, o professor pode
estar rejeitando a fraqueza daquele aluno e usando a turma para
fazer com que o menino se torne mais corajoso, vire homem. A
proteo do professor prejudica menos o aluno frgil do que o fato
de deix-lo exposto a agresses desnecessrias na escola.
Com freqncia, o aluno indefeso possui distrbios (ou
diferenas) de comportamento: isolamento, choro fcil, dificuldade
de

reagir

provocao,

maneirismos,

deficincias

ou

anormalidades fsicas, auditivas, visuais, de fala. Pode ser

rejeitado, tambm, em virtude da cor de sua pele, de sua etnia ou
religio. Sobretudo nesses casos, os professores devem aproveitar
a oportunidade para ensinar os alunos sobre respeito humano
como ingrediente indispensvel convivncia universal.
Nem sempre o estudante frgil assim em casa,
principalmente por dois motivos: na famlia ele est bastante
protegido e todos se adaptam ao seu jeito de ser. Para diminuir
o sofrimento na adaptao escolar, muito importante que os pais

e o filho sejam orientados psicologicamente.

Os

professores

devem

ficar

atentos

mais

uma

possibilidade: s vezes, os distrbios no existem exclusivamente

em relao aos colegas, mas tm como objetivo tumultuar a aula,
provocar o professor ou mesmo conturbar o ambiente escolar.
Nesses e em outros casos, no convm expulsar o aluno da
sala. Melhor encaminh-lo orientao escolar. Alm de no
trazer benefcios, a expulso da aula Pode contribuir para o
agravamento

do

problema.

aluno

pode

intensificar

as

provocaes para, sempre que quiser, ficar no ptio, bagunando

com a autorizao do professor.

Violncia
A violncia uma semente colocada na criana pela prpria
famlia, que, encontrando terreno frtil dentro de casa, se tornar
uma planta rebelde na escola, expandindo-se depois em direo
sociedade. Quando os pais deixam o filho fazer tudo o que deseja,
sem impor-lhe regras ou limites, ele acredita que suas vontades
so leis que todos devem acatar. Ento, se um dia algum o
contraria, esse filho pode tornar-se, num primeiro momento,
agressivo, mas depois partir para a violncia, exigindo que se faa
aquilo que ele quer. o filho supermimado.
Em outro extremo, h os pais violentos. Na verdade, esses
pais no esto educando seus filhos, mas ensinando-os a ser
violentos. O filho no conhece os nveis normais de agressividade.
Para

ele,

violncia

recurso

para

vencer

qualquer

contrariedade. Seu corpo acostuma-se a reagir automaticamente

de modo violento.
Em ambos os casos, a escola uma segunda chance
educativa que os pais devem aproveitar, segundo o princpio da
Educao a Seis Mos, sobre o qual falo mais extensamente no
livro Ensinar Aprendendo.

Distores da auto-estima
A auto-estima depende, inicialmente, do amor dos pais ou
das figuras que os substituem. Se esses indivduos apresentarem
caractersticas pessoais distorcidas, tambm a auto-estima da
criana poder sofrer distores.
Muitas dessas distores nos adultos provocam a mania de
prncipe nas crianas. O filho vive como se no precisasse fazer
nada porque tudo realizado ou lhe dado gratuitamente. Aos
outros, no entanto, custa muito conseguir o que se deseja.
Certos pais, por exemplo, educam os filhos para ser
prncipes e depois reclamam quando estes no conseguem xito
escolar. A escola, que tanto custa aos pais, nada custa a esses
filhos. E, afinal, intil mostrar contas a prncipes.
A auto-estima permanece infantilizada. Alimenta-se apenas
quando ganha algo; caso contrrio, sente-se desnutrida. Ao sentirse desnutrido, ele acostumou-se e foi acostumado a pedir
que o alimentem. Ainda que tenha o alimento mo, o prncipe
no se alimenta sozinho. No se sente suficientemente forte para
ser independente. Sua auto-estima precisa ser servida. O prncipe

pode ser uma criana saciada, mas no feliz. A saciedade vai para
o corpo, mas a alma continua desnutrida e, portanto, infeliz.
Distrbios comuns da auto-estima so a perda de limites,
a autodesvalorizao, o excesso de auto-estima, o ego inflado,
o ego murcho, o falar que vai fazer algo e no seguir adiante.
Tais problemas conduzem indisciplina e falta de respeito pelas
pessoas ou bens alheios e tm-se tornado muito srios nas
ltimas duas dcadas.

Oscilaes da auto-estima
Muitos distrbios de conduta e a inconstncia dos alunos
so causados por oscilaes da auto-estima. Entre eles, podemos
citar:
Brigas (verbais e corporais).
Intimidades sexuais em pblico.
Masturbao na sala de aula.
Ficar em classe.
Aparncia extica.
Uso de lcool, cigarro e maconha.
Aprontaes com prejuzo do aluno, do professor ou da
escola (danos fsicos, psicolgicos ou materiais).

Disputas no tapa
O professor pode estimular a rivalidade e a competio entre
os alunos para melhorar o aprendizado, mas jamais permitir que

discutam de forma destrutiva. A discusso acalorada pode ser

educativa desde que a possibilidade de aprendizagem supere a de
destruio. Para tanto, o professor deve deixar bem claro os
limites e as regras da competio e cuidar para que sejam
respeitados.
Qualquer briga em classe, verbal ou corporal, deve ser
impedida.
H etapas do desenvolvimento da adolescncia em que o
corpo se torna muito suscetvel. Qualquer esbarro pode ser
entendido como provocao irresistvel e culminar em uma bela
briga. Enquanto a briga se mantiver no plano verbal, geralmente
os envolvidos ainda conseguem ouvir algum que procure acalmlos. Uma vez no plano fsico, pouco adianta falar ou gritar com
eles. Muitas vezes, preciso intrometer-se fisicamente para
separar os alunos que estejam brigando. Corpo atende ao corpo,
no voz. Os meios empregados para afastar os dois contendores
tm menor importncia que o resultado que se pretende obter:
apaziguar os nimos, desde que ningum saia ferido, lgico.
Nem sempre possvel descobrir o principal responsvel
pelas brigas, seja durante, seja depois. O histrico escolar de cada
aluno pode auxiliar um pouco. Como regra, bom que a medida
adotada pela escola, punitiva ou no, seja aplicada a todos os
envolvidos.
Mesmo que a briga seja transferida para fora da escola,
ainda assim deve ser impedida. A jurisdio escolar abrange 500
metros alm dos muros escolares. J uma boa distncia para os

alunos percorrerem e, algumas vezes, suficiente para arrefecer

possveis animosidades. Entretanto, a emoo no respeita limites
escolares. Uma briga, para escapar de complicaes com a
diretoria, pode comear na classe e consumar-se na rua.

Intimidades sexuais
em pblico
So grandes as discusses em torno dos conceitos de
intimidade e privacidade. Beijar na classe pode? Nem o beijo de
lbios fechados? E o beijo francs, de lngua? Abraar pode? E
sentar no colo? Fazer carinhos pode?
Nenhum ser humano indiferente ao sexo. O grande desejo
dos educadores no cercear, mas tambm no estimular o
desenvolvimento sexual. Limites do tipo beijo de lbios fechados
pode, mas beijo de lngua no pode so difceis de estabelecer.
Quem vai ficar vigiando para saber se a lngua participou ou no
naquele beijo?
Quando um casal est tendo intimidades sexuais em
pblico, um bom critrio pelo qual se basear perguntar
moa se ela faria o que est fazendo na presena dos pais. Se
ela responder que no, ento deve parar. Se responder que sim,
que faria, ento est na hora de chamar os pais, colocar todas as
cartas na mesa e procurar juntos uma soluo. Para o rapaz, o
caso de perguntar-lhe se ele permitiria que a menina fizesse com
um amigo, ali na frente dele, tudo o que ela est fazendo com ele.

Caso diga que no permitiria, ele tambm deve parar de faz-lo. Se

disser que permitiria, bom fazer o confronto para verificar se ele
realmente agenta ver a mulher dele nos braos de outro.
Convm lembrar que os jovens podem dar respostas mais
provocativas

para

desarmar

os

educadores,

mas,

quando

confrontados, acabam cedendo.

muito importante que a escola tenha uma linha de ao
bem definida para que os funcionrios se sintam autorizados a
interferir ou no nas intimidades entre os alunos. Do contrrio,
cada um agir de acordo com seus prprios critrios e o
estabelecimento ser uma anarquia sexual. Trata-se de um
caminho

que

exige

muito

equilbrio,

pois

normas

de

comportamento sexual muito declaradas podem produzir o efeito

contrrio e estimular, provocadoramente, os alunos.
Ningum, nem os prprios pais, tem condies de controlar a
sexualidade dos jovens. Mas a escola precisa tomar uma atitude
em relao a um casal que esteja se expondo sexualmente em prol
da proteo e da adequao de todos. Por isso muito necessria,
no currculo escolar, a educao sexual. Quanto mais os jovens
estiverem prontos para a vida sexual, no somente do ponto de
vista biolgico, mas tambm em termos psicolgicos, e bem
orientados quanto aos valores morais, sociais e afetivos, menos
problemas tero que enfrentar, como Aids e outras doenas
venreas, alm de gravidez precoce e outros distrbios sexuais.
Os jovens precisam ter o controle de sua vida sexual.
Ningum deve nem pode fazer isso por eles. A escola, porm,

pode e deve oferecer condies para que eles mesmos

assumam esse controle.
Os jovens somente estaro aptos a usufruir de uma vida
sexual saudvel quando, de fato, entenderem a vida reprodutiva. A
gravidez, mesmo indesejada, um sucesso biolgico, animal, e o
jovem por vezes tende a no associ-la atividade sexual,
essencialmente humana. um sucesso porque somente um dos
300

milhes

de

espermatozides

altamente

energizados,

ejaculados de uma s vez, conseguir alcanar o vulo dentro da

trompa, formando, ento, o ovo embrionrio.
Atividade reprodutiva todos os animais tm. Somente o ser
humano

aprendeu

usufruir

desse

instinto

sexual,

sofisticando-o mediante o uso da inteligncia e inserindo-o no

mbito da religiosidade e da tica. A religiosidade a fora
relacionai dos seres humanos, cujo resultado final a sociedade.
A sofisticao maior a de associar esse instinto ao nosso maior
valor relacionai, o amor.

Masturbao na sala de aula

Se o aluno no um deficiente mental que ainda no
adequou suas necessidades ao contexto social, deve estar
totalmente fora de si (ser um psictico, estar drogado) para
masturbar-se em classe com o intuito de provocar a professora.
Raramente os alunos masturbam-se em aulas com professores.
Em geral, suas vtimas so professoras ou colegas (meninas). A

masturbao tambm pode acontecer, contudo, quando o pbere

se v inundado pela testosterona. Ento tudo motivo para
masturbar-se, e o rapaz, contra sua vontade (ele no deseja
agredir), pode ser surpreendido por algum.
Afastadas, porm, as distores psiquitricas e neurolgicas,
em geral bom que as professoras tomem alguma atitude. Fingir
que no viu nada nem sempre d certo; na maioria das vezes,
agrava a situao: o masturbador exagera at chegar a um ponto
em que a professora no consegue mais disfarar.
O que costumo sugerir talvez parea um exagero mas
acredito que, se a professora chamar o rapaz para se masturbar
na frente da classe, sem dvida acabar com o exibicionismo dele.
Se a professora mantiver a calma, a inteno do aluno de chocar
ser anulada. Ao sentir-se exposto ao julgamento de toda a classe,
o exibido perde o poder. A exposio inibe.
claro que existe o risco de essa atitude ser traumtica.
Ser que pode acabar prejudicando em vez de ajudar o aluno em
questo? Se, de fato, ele precisar de uma reeducao, talvez. Se o
aluno aceitar a sugesto, for para a frente da classe e se
masturbar,

professora

ter

argumentos

suficientes

para

encaminh-lo a um tratamento psicolgico.

No entanto, o que costuma acontecer que o aluno sabe da
inadequao do seu gesto e o faz de um modo que os outros
colegas no percebam, s a professora. Os motivos da provocao
podem ser vrios. No cabe professora pesquis-los, mas
importante que ela tome uma atitude em relao s suas
manifestaes e torne ineficaz essa provocao.

Ficar em classe
No meu livro Adolescncia O despertar do Sexo, escrevo
sobre o ficar adolescente. Um casal que fica est to entretido
e/ou ocupado com a situao que no h condies de continuar
participando da aula. bom que se entenda que o ficar consiste
em fazer simplesmente o que se tem vontade, sem responsabilidade relacionai, sem pensar no passado ou no futuro. Trata-se de
uma atitude que pertence ao comportamento animal, em que se
procura a saciedade do instinto de reproduo da espcie.
Contudo, no caso dos seres humanos, trata-se de um abuso
da sofisticao, pois em vez de esse tipo de relacionamento trazer
felicidade, trar somente a saciedade, que, como vimos,
insuficiente para ns. Assim que o ficar termina, os ficantes
ficam insatisfeitos e comeam a procurar novas aventuras. No
comeo deste milnio j se ouve falar em serial kisses,
numa analogia com serial killers, pois os jovens ficam
com dez, quinze pessoas em seguida. O que importa para eles
o nmero de ficadas, no a qualidade do relacionamento
humano.

Cabelos compridos, brincos

e tatuagens

Esse tema depende das normas da escola e no do que cada

professor pensa. Quando a escola reconhecidamente tradicional
e foi procurada pelos pais em virtude dessa caracterstica, todos
devem saber claramente o que as regras permitem ou no. Se
forem impostas no meio do caminho, se forem alteradas
conforme acontecem os fatos em um dia pode; em outro, no ,
as regras perdem credibilidade.
Cabelos compridos, raspados ou coloridos, quando bem
higienizados, no ferem o bem-estar de ningum, dependem
apenas do gosto de cada um. Se o desejo pessoal (no a obrigao)
de

manter

os

prprios

costumes

maior

que

as

regras

obrigatrias de uma escola, o aluno deve procurar outra que os

aceite. Ningum obrigado a freqentar uma escola especfica
quando existe a possibilidade de escolha. Quem pede um visto de
entrada para um pas no seu passaporte est se submetendo
legislao daquele pas. Quem vai a uma festa est acatando as
regras do evento. Assim acontece em tudo. Por que um aluno no
deveria

respeitar

as

regras

da

escola

na

qual

ingressou

livremente?
Os

meios

de

comunicao

divulgam

alguns

critrios

socialmente aceitos. Cabelos compridos, amarrados num rabo-decavalo, so aceitveis para artistas, esportistas msicos, mas nem
tanto para executivos, polticos, cirurgies.
Escolas bastante permissivas em relao indumentria e
aos costumes so algumas vezes mal interpretadas pelos alunos
como sendo liberais tambm para o uso de drogas. Tudo isso
prejudica o rendimento escolar? Bem, trata-se de um outro

problema. As drogas, sem dvida, atrapalham. Mas existem outras

liberdades que, se bem dosadas, evitam a formao de um clima
tenso, o que, por sua vez, favorece o rendimento escolar.

Uso de lcool
A bebida alcolica uma presena muito comum entre os
jovens. Atualmente, qualquer famlia de classe mdia tem seu
barzinho instalado num lugar especial, quase como se fosse um
oratrio. O mais vetusto professor, em sua casa, transforma-se
num solcito barman para as visitas. A propaganda de bebidas
alcolicas explora ao mximo a imagem do jovem que bebe e se
sente livre e feliz.
Se no h como evitar o contato dos alunos com bebidas
alcolicas, melhor ensin-los a administr-las.
O

organismo

humano

pode

absorver

uma

pequena

quantidade de lcool sem se prejudicar. As bebidas podem ser

sorvidas e apreciadas enquanto ainda se tem o paladar e na
ausncia

de

sinais

de

alteraes

fsicas,

psicolgicas

ou

comportamentais. O ponto central a pessoa perceber seu

limite

particular,

isto

saber

quanto

pode

beber

e,

conseqentemente, quando parar.

Para j, o importante nunca beber depressa. As alteraes
surgem quando o lcool chega ao crebro. Ao beber rapidamente, o
crebro logo atingido, e desse modo o indivduo perde o controle
sobre a quantidade que ser ingerida a partir desse momento.

Assim que surgem, as alteraes tendem a piorar, pois ainda h

lcool no tubo digestivo para ser absorvido e inundar ainda mais o
crebro.
Alguns jovens bebem antes de ir s festas para l chegar
desinibidos, soltos, alegres. O lcool sempre depressor. Tal
euforia conseqncia da depresso do superego, responsvel
pela censura e adequao dos nossos comportamentos instintivos
e/ou inadequados. O suicdio em pessoas no psicticas
praticado, na maioria das vezes, por indivduos alcoolizados. O
lcool a principal causa das brigas e violncias em casas
noturnas e em aglomeraes de jovens. Segundo Daniel Goleman,
90% dos estupros ocorridos entre universitrios norte-americanos
so praticados por pessoas alcoolizadas.
Pior que beber, porm, dirigir alcoolizado. Grande parte dos
acidentes de automvel, muitos deles fatais para motoristas,
acompanhantes e pedestres, causada por jovens embriagados ao
volante. O lcool deprime os reflexos e a percepo de tempo e
espao, deixando solta a onipotncia juvenil. As estatsticas tm
demonstrado que esse tipo de acidente cresce a cada ano, apesar
de todas as campanhas esclarecedoras veiculadas na televiso.
Mas essas campanhas nem de longe so acompanhadas pelos
jovens. Afinal, no so dirigidas a eles, que esto onipotentes.
Preferem ouvir as msicas das campanhas publicitrias que
associam beleza e alegria a esses Prncipes consumidores. O lcool
sacia a vontade, mas no traz felicidade.

Cigarro e maconha
No se deve julgar as pessoas de forma preconceituosa por
causa de tatuagens, cabelos, brincos, pearcings. Existem alunos
bem

trajados,

asseados

penteados

com

personalidades

problemticas. No se iluda: o fato de ser conservador no modo de

vestir-se e de se pentear no impede o jovem de tornar-se usurio
de drogas.
Pessoas que quebram o conservadorismo dos costumes
vigentes tambm podem quebrar outros costumes em relao ao
comportamento. Quem deixa os cabelos crescerem num contexto
avesso a isso tambm pode atrever-se a usar drogas num meio
mais conservador. No entanto, o cabeludo e o tatuado, com ou
sem brincos, j foi um esteretipo do jovem que se drogava na
dcada de 70 at meados dos anos 90. Hoje essa imagem remete
simplesmente a questes de moda, estilo e classe social.
H pessoas que so conservadoras em relao a algumas
questes e transgressoras em relao a outras. Corroborando essa
tese, 80% dos fumantes de maconha comearam pelo tabagismo.
Ao utilizar o cigarro, quebraram as bases elementares da
autopreservao. Dessa forma, eles se protegem menos de outros
agravantes, como a maconha, por exemplo. Escolas que permitem
o cigarro tero (se que j no esto tendo) srios problemas com
a maconha.
Fumar em classe proibido por lei. O professor que fuma
em classe o primeiro a transgredir a lei, e isso autoriza os
alunos a fumar. Coitados dos outros estudantes, que no

suportam cigarro: sero transformados em fumantes passivos,

pois nosso pulmo no seleciona o ar que aspira. Alm disso,
tero atropelada sua liberdade e sua saudvel opo de no
fumar.
Professor no deve fumar em classe no s em respeito
lei, mas pelo poder aliciante que o ato tem sobre alunos nofumantes e pelo poder estimulante que exerce sobre os
fumantes.
Uma das maneiras de a escola enfrentar o problema do
cigarro designar uma rea fechada (preferencialmente uma
saleta sem janelas, um pequeno e desagradvel fundo de corredor,
com cinzeiros repletos de tocos de cigarros) somente para uso dos
fumantes, num gesto ntido de segregao. Tais ambientes refletem
o que ocorre nos pulmes dos fumantes crnicos. Com essa
medida, a escola respeita a sade dos no-tabagistas, j que a
fumaa fsica, concreta, no obedece a limites psicolgicos,
abstratos.
interessante notar como os jovens entram no tabagismo.
Filhos de pais tabagistas fumam mais que filhos de pais notabagistas. Estes normalmente escondem o cigarro dos pais, mas
o exibem aos colegas nas escolas permissivas. Portanto, para eles,
tais instituies de ensino funcionam como estimulantes do ato de
fumar.
Entre

os

adolescentes

existe

contaminao

de

comportamento. O que um faz, o outro quer fazer. Na busca de

seus prprios valores, quando se est comeando a despir-se dos

valores familiares, o adolescente experimenta muitas coisas,

principalmente o que seus amigos fazem.
A maconha proibida por lei, e est comprovado pela
medicina e pela psicologia que faz mal. Portanto, qualquer escola
tem como obrigao lutar contra o uso da droga. Se algum for
surpreendido fumando maconha ou sob seus efeitos, a escola deve
tomar certas atitudes: conversar com o aluno, chamar os pais ou
os responsveis e, numa reunio em que o estudante esteja
presente, decidir junto com eles o que ser feito.
importante convocar os pais quando a escola descobre que
um aluno est portando ou usando drogas ou est freqentando a
escola sob seus efeitos. Isso favorece o tratamento, tanto mais
eficiente quando mais rpida for a interveno. Geralmente os pais
descobrem que o filho est fumando maconha somente um ou
dois anos depois que ele comeou. muito tempo, e tempo o que
no se pode perder nesses casos.
A escola no trata, ela ensina; logo, quem se encarrega de
providenciar o tratamento a prpria famlia. A escola limita-se a
acompanhar, a observar se o aluno voltou a fumar maconha.
Talvez no devesse expuls-lo como primeira atitude, porm pode
suspend-lo para tratamento. Tais medidas so necessrias
porque a escola tem a obrigao da preveno.
Como a maioria dos fumantes de maconha tambm
tabagista, a escola que permite o consumo de tabaco favorece
o consumo de maconha.
H muitos anos denuncio o mtodo capilar de trfico de

maconha e como o jovem a procura. Em geral, todo usurio de

maconha um minitraficante e um aliciador. Minitraficante
porque seu amigo, usurio, que leva a maconha para ele, para
sua classe, na escola, ou para dentro do seu quarto. Essas tarefas
so pouco rendosas para o grande traficante. Aliciador porque o
usurio oferece, como num ritual em nome da amizade, a maconha que est fumando para quem estiver interessado nela.
No meu livro Anjos Cados escrevo sobre o uso da maconha,
seus sintomas, efeitos e disfarces de uso; quando, onde, como,
com quem usa; o perfil do usurio com seus argumentos a favor;
os procedimentos adequados ao tratamento e/ou preveno em
casa e na escola questes que no poderei retomar agora, mas
que so importantssimas.

Aprontaes com prejuzos

Ofender, segregar, agredir, roubar ou destruir materiais (da
escola, do professor ou mesmo do colega), pichar muros, paredes,
soltar bombas no banheiro so comportamentos que a escola e
o professor no devem permitir.
Aluno que no respeita os outros precisa ou ser educado
ou ser tratado.
A educao cabe aos pais e escola. O tratamento cabe aos
pais e ao profissional de sade. Um aluno que apronta e fica
impune infringe regras e fere os direitos dos outros alunos. Muitas
vezes, mais vale um limite bem demarcado que todo o esforo
psicolgico para tentar entender os problemas do aluno.

E se a famlia no colabora?
A educao ativa formal dada pela escola. Porm, a
educao global feita a oito mos: pela escola, pelo pai e pela
me e pelo prprio adolescente. Se a escola exige o cumprimento
de regras, mas o aluno indisciplinado tem a condescendncia dos
pais, acaba funcionando como um casal que no chega a um
acordo quanto educao da criana. O filho vai tirar lucro da
discordncia pais/escola da mesma forma que se aproveita
quando h divergncias entre o pai e a me.

PARTE 3

Delegar
escola
a educao

dos filhos

H pais que, por pagar uma escola, acham que esta

responsvel pela educao dos seus filhos. Quando a escola
reclama de maus comportamentos ou das indisciplinas do aluno,
os pais jogam a responsabilidade sobre a prpria escola.
J trabalhamos tanto, ficamos to pouco tempo com os
nossos filhos que no h tempo para educ-los. Usando essa
desculpa como argumento, os pais deseducam os filhos porque,
durante os momentos de convivncia, deixam-nos fazer tudo o que
querem e no lhes fazem nenhuma cobrana. Se h pouco tempo
para o relacionamento, este deve ser aproveitado para melhor-lo
sem abrir mo da educao.
Pais e filhos s se entendem porque reclamam da mesma
escola. Os pais, no entanto, esto sendo coniventes com a m
educao dos filhos e no pensam que filho para sempre, mas o
aluno freqenta a escola por um perodo e depois dela se afasta.
Todos os pais querem respeitar a individualidade de cada filho e
basta pensar um pouco para perceber que no h condies,
dentro de uma escola, de o aluno receber ateno especializada e
educao individualizada. Um filho to especial em casa, com um
projeto de vida especfico, entregue totalmente indiferena

massificante da educao escolar? No, no h condies de os

pais delegarem a educao dos filhos a uma instituio de ensino.
Percebo no uma falta de amor aos filhos, mas uma
desorientao desorganizadora, uma apatia e at mesmo uma
certa covardia nos pais que no exigem dos filhos o mnimo de
considerao. E os pais no merecem o mnimo. Um filho que
recebe do bom e do melhor e trata os pais de maneira grosseira,
com ofensas etc., no tem um comportamento tico, e so os
prprios pais que devem incutir nele esse comportamento.
Os pais e a escola devem ter princpios muito prximos
para o benefcio do filho/aluno.
Quando

nivelamento

escolar

feito

pela

camada

econmica, o grande problema o desnvel cultural. No entanto, a

educao tem mais a ver com cultura do que com dinheiro.
Geralmente, os folgados no so ricos de bero. Os filhos de
novos-ricos, daqueles pais que fazem tudo para atender aos
desejos do filho, tendem a esbanjar dinheiro, ao contrrio do que
costumam fazer os ricos de bero.
As famosas escolas de filhinhos de papai ricos debatem
muito a questo de limites porque impossvel permitir que
cada aluno estabelea seu critrio particular dentro da escola,
que um espao social. Por isso, a escola deve adotar uma linha
de conduta, de acordo com sua proposta educacional, que deve
ser igualmente vlida para todos.
Assim, em caso de mau comportamento, no cabe ao
professor tratar o aluno com base em sua viso pessoal do caso,

pois, alm de estar abandonando sua funo de dar aula, acabar

invadindo uma rea para a qual no foi preparado. Assim sendo,
ele deve avisar a direo da escola, que se encarregar de chamar
os pais e, com eles, discutir formas de disciplinar aquele
aluno/filho.
Se nessa hora os pais defenderem o filho, alegando
perseguio, por exemplo, a escola deve ser firme para que o aluno
no lucre com o episdio, mesmo correndo o risco de perder
aquele estudante. Alm do mais, se os pais no modificarem sua
conduta, pode ser que essa famlia no merea a escola.
A escola tem direito, sim, de expulsar um aluno
indisciplinado.
Nenhuma famlia expulsa seu filho, lgico, mas tem a
obrigao de trat-lo caso manifeste comportamentos anti-sociais
na escola, que no clnica psicolgica. Se os pais se recusarem a
colocar

seus

filhos

desajustados

em

tratamento,

responsabilizando a escola pelo desajuste, precisam receber

orientao sobre a importncia do tratamento. Contudo, caso no
acatem essa instruo, prefervel que a escola pea a sada do
aluno.
A instituio de ensino tem o direito de expulsar um aluno
que pode exercer uma influncia negativa sobre os outros
estudantes. Um exemplo tpico o uso de drogas. Se, avisados
pela direo da escola, os pais se recusarem a procurar
tratamento

para o filho, a escola passa a arcar com a

responsabilidade de ter um aluno usurio de drogas, um aliciador

e traficante entre os estudantes. Nenhuma escola saudvel vai

querer correr esse risco.
Quero deixar bem claro o seguinte: para a recuperao do
aluno, o melhor o tratamento, no a expulso. O estudante
desajustado pode ser um cncer tratvel na estrutura escolar.
Infelizmente, porm, quando o prognstico fechado, a escola
precisa extirpar o cncer, mesmo que isso signifique danificar
alguns tecidos saudveis para salvar o organismo como um todo.
O prognstico se fecha quando os pais se recusam a atender
instruo escolar. Pais que se omitem ou que dificultam a
recuperao dos filhos so coniventes e cmplices com o uso das
drogas.
O Dicionrio da Lngua Portuguesa, de Aurlio Buarque de
Holanda Ferreira, traz vrias definies para o termo disciplina:

Relaes de subordinao do aluno ao mestre ou ao

instrutor.

Ordem que convm ao funcionamento regular de uma

organizao (militar, escolar etc.).

Observncia de preceitos ou normas.

Ensino, instruo, educao.

palavra

autoritarismo

disciplina
de

falta

carrega
de

dilogo

em

si

que

um
era

rano

de

comum

no

comportamento das geraes anteriores. Os pais dos adolescentes

e das crianas de hoje sentem at um certo mal-estar diante dessa
palavra, a ponto de praticamente a banirem da educao dos

filhos. difcil dar um novo significado a algo j consagrado como

disciplina.
O conceito de sade psquica est ainda hoje muito centrado
no indivduo. Eu criei a Teoria da Integrao Relacionai com base
nos princpios psicodramticos de Jacob Levi Moreno, que afirma
que a pessoa precisa atingir sade social. Seus pilares so a
disciplina, a gratido, a religiosidade, a tica e a cidadania. Nessa
teoria, disciplina significa qualidade de vida individual e social.
Para saber mais sobre o assunto, recomendo a leitura dos livros
da Coleo Integrao Relacionai.
Em linhas gerais, disciplina o conjunto de regras ticas
utilizadas para atingir um objetivo. A tica entendida, aqui, como
o critrio qualitativo do comportamento humano que envolve e
preserva o respeito ao bem-estar biopsicossocial.
Esse conjunto de regras pode ser:
Treinado simplesmente.
Adquirido pela prpria experincia.
Aprendido por intermdio de algum que atue como
professor.
Absorvido pela imitao de um mestre. Nem todo professor
um mestre, embora um mestre seja sempre um
professor. o aluno que transforma seu professor em
mestre, quando este ultrapassa o limite de transmissor de
conhecimentos e cativa a admirao do aluno. Ento, o
aluno comea a interessar-se no s pelos conhecimentos
pedaggicos, mas tambm pela vida, e passa a ter esse

professor como modelo. Nada impede que os filhos

tambm considerem seus pais mestres e imitem seus
passos.
O maior estmulo para ter disciplina o desejo de atingir
um objetivo.
Vamos, agora, analisar cada uma das formas pelas quais o
conjunto de regras ticas transmitido e assimilado.

Disciplina treinada
Um animal domesticado um ser disciplinado ou, melhor
dizendo,

um

ser

treinado.

disciplinador,

conhecido

popularmente como treinador, impe ao animal uma srie de

aprendizados pela lei do prazer (prmio) e do sofrimento (castigo).
A primeira arte do treinador perceber o que provoca prazer e o
que faz o animal sofrer. A seguir, comea a dar pequenas tarefas
que o animal seja capaz de cumprir, recompensando-o a cada
pequeno sucesso. importante que o treinador crie um clima de
afeto e confiana com seu animal. O afeto garante sempre o
carinho, o agrado fsico. Tem que haver confiana, a certeza de que
vai realmente acontecer conforme o combinado: cumpriu a tarefa,
sentir prazer; no cumpriu, deixar de ganhar o prmio, no vai
saciar sua vontade, e essa privao representar um sofrimento.
s vezes, os filhos tm comportamentos ao estilo animal,
buscando somente saciar suas vontades. Ficam to acostumados
a satisfazer seus desejos que j nem pensam mais se o que vo

fazer ou no adequado. Como no foram submetidos a um

treinamento como o descrito, o que seria desumano, acabam
tendo um comportamento violento perante qualquer solicitao
que os desagrade. Passam a usar palavres e a fazer birra quando
contrariados. Como querem obter o que desejam custe o que
custar, comeam a roubar, a mentir e/ou a inventar histrias etc.
Vale tudo.
Est na hora de fazer o filho usar os padres humanos de
comportamento,

utilizar

inteligncia

para

superar

as

dificuldades e resolver os problemas, conhecer os ditames da

tica, respeitar o prximo e o ambiente em que se encontra. Para
adquirir qualidade de vida, precisar receber uma educao que
parta

dos

princpios

da

coerncia,

da

constncia

da

conseqncia.

Disciplina adquirida
Quando a criana est em plena atividade com seu
brinquedo de encaixar, fica atenta forma de o objeto ser colocado
no espao correspondente e concentra-se na busca do ajuste
perfeito por meio de tentativas sucessivas, de acertos e erros. No
incio da brincadeira, quando se esfora para fazer os primeiros
encaixes, pode interessar-se por outras atraes sua volta.
Quanto mais prxima estiver de atingir sua meta, menos
dispersiva se tornar. Portanto, quanto maior for seu interesse em
alcanar o objetivo, mais disciplinada a criana ser.
A motivao est em sentir o prazer de conseguir realizar o

encaixe. Se os pais fizerem uma comemorao festiva do resultado

obtido pela criana e esta gostar disso, ficar duplamente
estimulada a prosseguir na tarefa: pela sensao prazerosa de
realizao, que aumenta sua auto-estima, e pela sensao
tambm prazerosa de ter conseguido agradar aos pais e deles
receber carinho, o que refora sua auto-estima.
O que melhor exemplifica a disciplina adquirida o
autodidatismo. Uma experincia prpria anterior serve de
professor ou de mestre para ser, ou no, repetida visando
consecuo de uma meta. O autodidata um aprendiz de si
mesmo.
Para aprender com a prpria experincia, preciso estar
atento e, portanto, ser disciplinado em relao ao que j foi feito,
para que seja possvel memorizar e repetir o ato quantas vezes
forem necessrias. O autodidata necessita de um mnimo de
conhecimento anterior, adquirido de algum modo, de algum, para
ento continuar seu prprio caminho. E tambm pode aprender
por meio da leitura, observando as experincias alheias, sem a
ajuda ativa, direta e pessoal de terceiros.

Disciplina aprendida
A civilizao humana avanou bastante, tanto quanto a
densidade demogrfica. Hoje existem cidades com muitos milhes
de habitantes. Crescemos em quantidade e em qualidade. O ser
humano, com avanos e retrocessos, sofisticou sua vida. Podemos

beber um bom vinho num clice de cristal. H regras de trnsito

para orientar milhares de automveis. Escovar os dentes tornouse um ato importante para a sade individual e para as relaes
interpessoais. Tudo isso civilizao.
O ser humano no pode se comportar como animais em
bando, cada um saciando suas prprias vontades, ignorando os
conceitos ticos que do vida um sentido e uma razo de ser.
Limites e disciplina so conceitos que aprendemos depois que
nascemos, e algum tem que nos ensinar tais conceitos.
A disciplina pode ser ensinada. Quem o faz o disciplinador;
quem aprende, o disciplinado; e o contedo desse aprendizado a
disciplina. Usei propositadamente essas denominaes para
diferenciar professor e aluno, termos consagrados em qualquer
contexto de aula. Ensina-se como e por que se comportar em
sociedade, em reunies sociais, em classe, em competies etc.
Isso faz parte da educao, a arte de viver bem.
No existe uma matria escolar especfica que ensine
disciplina, assim como se alega que no existe uma escola onde os
pais podem aprender a ser pais, nem onde os filhos possam
aprender a ser filhos. Na verdade, existe no Brasil uma Escola dos
Pais, que pode ser encontrada facilmente na Internet.

Disciplina absorvida
A criana admira seus pais e deseja espontaneamente ser
igual a eles. Quanto menor ela for, menos opes ter para
escolher seus mestres. A admirao um estmulo importante

para que passe a imitar cada vez mais os gestos dos pais (e at
mesmo aperfeio-los no futuro) por meio de tentativas, acertos e
erros. O objetivo da criana ser como as pessoas que tanto
admira. Os pais funcionam como modelos a ser incorporados. E assim os filhos aprendem os padres de comportamento
familiar

social,

respeito

por

outros

familiares,

pelos

funcionrios da escola, pelos empregados da casa, as noes de

limite, dever, obrigao etc.
Quanto maior for a admirao pelos pais, mais os filhos
os transformam em mestres. E sem que os pais se dem
conta, absorvem seus gestos corporais e suas posturas
psicolgicas.
Comer educadamente d prazer quele que absorveu a
educao dos pais, ao contrrio do que acontece quando se ensina
a algum a educao para comer. O ato de comer instintivo, mas
a qualidade e a quantidade de comida, bem como onde e como se
come, tudo isso aprendido no ambiente em que se vive.
difcil estabelecer uma fronteira

entre

a disciplina

absorvida e a aprendida dentro da famlia, porque naturalmente

os pais passam a exercer a funo educativa, j que as crianas
nascem totalmente ignorantes. As crianas j nascem com seus
cromossomos, transmitidos pelos seus pais biolgicos. Depois que
nascem, recebem o como-somos das pessoas que as circundam.
Quando ensinam pela primeira vez, ou corrigem o que j foi
ensinado, os pais exercem a funo de professores, de educadores.
Em geral, o clima dessa correo repleto de afeto, pois os pais

sabem que a criana erra porque no sabe ou porque no

consegue, no de propsito, por pirraa ou vadiagem.
Em sntese, existem duas formas bsicas de aprender a
disciplina: a ativa e a passiva. No aprendizado ativo, h algum
que explica e algum que aprende. Trata-se de um mtodo ativo
com

objetivo

especfico

de

transmitir

um

esquema

de

funcionamento, as regras do jogo. No aprendizado passivo, h

uma pessoa agindo sem o objetivo de ensinar e outra aprendendo
mediante a observao.
Muitos pais e/ou professores surpreendem-se quando os
filhos e/ou alunos repetem seus erros. Tais aprendizes absorvem
esses erros sem avali-los e, freqentemente, nem reparam que
eram

erros.

Os

aprendizes

repetem

que

seus

modelos

educacionais fazem.
Um pai pode querer ensinar algo a seu filho, ditar regras,
mas, na prtica, fazer outra completamente diferente e no seguir
as mesmas regras que impe. Um exemplo tpico o do pai que
insiste com o filho para que este estude um pouco a cada dia em
vez de deixar tudo para a vspera da prova, mas o prprio pai faz
tudo na ltima hora, tira passaporte na vspera da viagem e paga
imposto de renda na data do vencimento, poucos minutos antes
de o banco fechar.
O filho segue o que o pai faz (aprendizado passivo) com base
na observao do seu comportamento, e no o que ele fala
(aprendizado ativo). intil o pai argumentar: O fato de eu no
fazer no significa que voc no deva fazer.
O exemplo muito importante na educao. Quem sabe

fazer aprendeu fazendo.

A responsabilidade de
cada educador
dentro de casa, na socializao familiar, que um filho
adquire, aprende e absorve a disciplina para, num futuro prximo,
ter sade social. Seus maiores treinadores, professores, mestres e
modelos so os pais ou algum que cative sua admirao.
Na escola, com as tias, depois com os professores,
orientadores e diretores, ele aprende as regras escolares e
comunitrias. O contexto escolar menos permissivo e
proporciona menor envolvimento e desgaste afetivo do que o
meio familiar. Suas normas e as conseqncias do desrespeito a
elas so mais claras e definidas (at mesmo escritas).
A sociedade praticamente no ensina, somente sinaliza as
regras a serem obedecidas na esperana de que cada cidado
tenha preparo suficiente (familiar e escolar) para viver de acordo
com elas. Suas leis esto escritas e as contravenes so punidas
sem as atenuantes escolares e o afetivo clima familiar.
Um

desrespeito

aos

pais

pode

ser

relevado;

aos

professores, j implica advertncia; e s autoridades sociais,

punido.

Componentes principais

da disciplina
A disciplina no depende exclusivamente de um indivduo:
pressupe a existncia do disciplinador e do disciplinado em
funo de um objetivo, num determinado contexto. Em qualquer
atividade que envolva seres humanos, temos que contar com suas
diversas personalidades e com o relacionamento estabelecido entre
eles. O contexto da disciplina relaciona-se com o local, o horrio e
os valores culturais vigentes. Da a complexidade de abordar o
tema, pois uma regra pode variar conforme a hora, o lugar e as
pessoas envolvidas. Sendo assim, as variveis so inmeras.
Disciplinar um ato complementar, isto , depende das
caractersticas

pessoais

do

disciplinador

do

disciplinado.

Portanto, diferentes professores conseguiro diferentes resultados

em uma mesma classe. A recproca verdadeira: diferentes classes
promovero diferentes comportamentos num mesmo professor.
Por isso, chamo ateno para algumas caractersticas
psicolgicas dos relacionamentos humanos. Eles so interativos,
isto , ao provoca reao, que, por sua vez, passa a estimular
novas

reaes,

numa

seqncia.

resultado

final

relacionamento interpessoal.

Simpatia, antipatia
e indiferena
Os humanos so seres gregrios. Formam-se da unio entre
um homem e uma mulher. Nascem totalmente dependentes deles.

Crescem em busca de maturidade para unir-se a outra pessoa do

sexo oposto

e depois tudo fazem para dar condies de

sobrevivncia a seus prprios filhos. Quando se tornam idosos,

querem estar cercados pelos netos. At mesmo quando morrem
conscientes, chegam a dizer que vo se encontrar com os que j
se foram. essa fora quase instintiva que liga um ser humano a
outro e que eu chamo de religiosidade, um dos pilares da Teoria
da Integrao Relacionai. Religio a espiritualizao organizada
da religiosidade.
No somos, portanto, indiferentes uns aos outros. A simples
presena de uma pessoa desperta em cada um de ns algum tipo
de sentimento, positivo ou negativo. O sentimento positivo abrange
desde uma simpatia gratuita a um grande amor, alm de uma
vontade de aproximao, tendncia a aprovar mais que reprovar o
que o outro fizer e a procurar explicaes que lhe sejam favorveis.
Nossa linguagem corporal assume uma postura doce e suave.
O sentimento negativo mobiliza em ns uma predisposio a
reprovar tudo o que a pessoa fizer, numa antipatia aparentemente
gratuita. Queremos nos afastar. Ou, quando forte demais,
partimos para a destruio, isto , sabotamos, falamos no, nosso
rosto tomado por uma expresso desagradvel. Nossa linguagem
corporal durante esse contato torna-se hostil e dura.
Tanto a simpatia como a antipatia nada tm de gratuito. A
postura fsica, a expresso facial, o olhar, os trajes, a higiene
pessoal etc. so elementos que, captados num piscar de olhos,
chegam ao nosso crebro e l provocaro uma sensao agradvel
(positiva) ou desagradvel (negativa).

Essa percepo inicial pode ou no ser confirmada pelas

aes. Quantas vezes no mudamos nossas opinies formadas na
primeira impresso depois de conversarmos com a pessoa? Os
tmidos costumam tomar atitudes defensivas que os tornam
antipticos. Uma simples conversa capaz de alterar totalmente a
impresso que tivemos deles.
A viso de uma pessoa pode mobilizar o interesse, reao
tpica de quem est aprendendo: ouvir o que ela tem a dizer,
ver se pode ser interessante ou no para si e optar por fazer
ou no de acordo com sua vontade.
Fazem parte do sentimento positivo a atrao, o respeito, a
considerao, a adeso, a vontade de ajudar para que tudo d
certo.

Do

negativo,

medo,

repulsa,

oposio,

enfrentamento, o desrespeito, o desejo de ver o barco afundando

e de que tudo d errado. O exagero da simpatia a paixo, e da
antipatia, o dio.
A total indiferena no existe. O que existe um fazer de
conta que nem reparei naquela pessoa. O ser humano acaba se
acostumando a praticamente tudo. Assim, pode at acreditar que
realmente haja pessoas que lhe so indiferentes.
A indiferena terrvel, pois agimos como se a pessoa no
existisse para ns. Como algum um ser humano, talvez um
apaixonado, um artista, uma executiva, uma vov cheia de
histrias para contar, uma prostituta, um fiel empregado, um
obstinado urbcola (sujeito que nunca saiu da cidade), um fantico
antitabagista, um vegetariano convicto pode no existir para

ns? Esse sentimento antinatural se permanecer mesmo aps

convivermos algum tempo com o indivduo.
Denuncia o fato de que algo est errado, pois o ser humano
essencialmente relacionai.

Tipos de relacionamento
H basicamente dois: os verticais e os horizontais.
Verticais so relacionamentos em que as pessoas envolvidas
possuem funes diferentes mas complementares, tendo-se em
vista um contexto hierrquico: pais-filhos (na famlia), professoraluno (na escola), patro-empregado (na empresa) etc.
A funo do professor, por exemplo, muito diferente da
funo do aluno e implica uma autoridade a ser exercida e
respeitada. Para que um relacionamento vertical funcione bem,
necessrio que haja algumas regras e que sejam obedecidas.
Horizontais so relacionamentos entre pessoas com funes
idnticas e que esto no mesmo plano. So os amigos, os pais, os
irmos, os professores etc. o caso, por exemplo, de um colega
ensinando um jogo a outro. Aquele que conhece o jogo explica
uma vez, no mximo duas. Se o amigo no entende, perde a
pacincia e diz: Ah, seu burro! Voc no entende nada. Mas o
garoto no leva a frase a mal, nem fica chateado como ficaria se,
em casa, fosse seu pai a lhe dizer: Ah, seu burro, ser que voc
no entende que precisa estudar?
Aparentemente, a expresso Ah, seu burro autoritria e
intolerante. No caso dos dois amigos, porm, existe um clima tal

de liberdade e companheirismo que permitido ao ouvinte

retrucar: No enche o saco! E o explicador, ao ouvi-lo, tambm
no se irrita e ensina tudo novamente. Os dois amigos continuam
a ser amigos.

A importncia do contexto
Qualquer relacionamento precisa de um tempo e de um
espao. Entre professor-aluno preciso definir por quanto tempo e
onde

ser

aula.

No

local

definido,

durante

perodo

predeterminado, funciona a disciplina: cada qual deve exercer sua

funo bem definida para atingir o aprendizado. inerente
funo de professor a autoridade na coordenao do processo
de aula e tambm do comportamento dos alunos quando este
prejudica o processo de aprendizado. O professor detm um
saber e o passar ao aluno. Portanto, alm do pleno conhecimento
da matria, precisa possuir a arte de saber como transmiti-lo.
Cabe ao aluno reconhecer a autoridade do professor e respeit-la.
Na mesa de uma lanchonete, ainda que continue a ser
chamado pelos alunos de professor, ele estar sendo apenas
mais um colega dos alunos. Num contexto diferente, no deve
fazer valer sua autoridade de professor. Na lanchonete, todos tm
o mesmo direito fala, s gozaes, ao prazer e at mesmo ao
desprazer de pagar sua parte nas despesas. No honesto o
professor no querer pagar o que consumiu pelo fato de ser
professor. Isso no significa, no entanto, rejeitar que os alunos o

tratem bem e que, inclusive, queiram prestigi-lo, dividindo entre

si a despesa que corresponderia ao professor. O cuidado a ser
tomado que tais amabilidades no interfiram depois no
relacionamento professor-aluno quando voltarem para a sala de
aula. O que vlido num contexto pode no ser vlido em outro. O
professor representa a escola. Mesmo na mesa cheia de cervejas, o
que ele disser poder ser usado pelos alunos em proveito prprio.
Logo, o professor nunca estar em condies de igualdade com
seus alunos.
Da mesma forma, quando est com seus filhos, o professor
no pode agir como tal. Suponhamos que a famlia esteja
discutindo que programa fazer no fim de semana e o pai assuma
um discurso professoral, como se toda vez que abrisse a boca
estivesse transmitindo conhecimento. No d! O filho quer do pai
outro tipo de complementao.

Os diferentes papis
Nossa personalidade (ncleo) como se fosse a palma da
mo: as funes (papis) equivalem aos dedos. Cada dedo tem um
tipo de desenvolvimento e de funo independente do outro. Um
o polegar, outro o mnimo etc. So diferentes papis de uma
mesma personalidade. A funo passa a existir quando se tem
uma ao, um objetivo.
O papel de professor comea a existir quando se tem como
objetivo o aprendizado do aluno. Se o papel de professor pouco
desenvolvido,

num

momento

de

tenso

psquica

ele

pode

mergulhar na ansiedade e desaparecer. Ento, a pessoa passa a

funcionar no papel que ainda no submergiu. como se um dedo
se desenvolvesse mais que os outros. Pode ser o papel de pai, e o
professor passa a funcionar como pai. A complementao
professor-aluno em classe desaparece, restando a inadequao
pai-aluno. Ou o inverso: professores que no conseguem agir como
pais dentro de casa, surgindo, da, outra inadequao: professorfilho. Embora ambos os papis confiram poder, pai e professor so
funes muito distintas.
Um professor pode ser sempre professor na sua identificao
profissional, o que no significa que esteja funcionando sempre
como tal. Ele continua sendo, tambm, pai, marido, filho,
funcionrio, scio de um clube etc. Em cada ambiente, tem um
papel identificador.
O mesmo acontece com o pai, que exerce a profisso de
engenheiro: ele funcionrio no trabalho, pai em casa, scio no
clube. Isso no significa que deixe de ser funcionrio ou scio do
clube enquanto est sendo pai. Significa, na verdade, que em casa
o papel emergente o de pai.
O que vai definir o papel emergente a funo. Voltemos ao
exemplo do professor. Se est em classe, dando aula aos alunos, o
papel o de professor propriamente dito. Se est no Sindicato dos
Professores, ele est funcionando como sindicalizado. Dar aulas
na funo de sindicalizado ou fazer reclamaes trabalhistas em
plena sala de aula so inadequaes funcionais. Isso tambm
pode ocorrer com o aluno. No porque ele um lder esportivo
que no precisa estudar, porque na classe sua funo de aluno.

Cada funo deve emergir de acordo com o contexto ao

qual pertence e a ele ser adequada.

Diarrico e entupido
Dois perfis extremos
muito importante saber, tanto do disciplinador quanto do
disciplinado,

quais

so

suas

caractersticas

pessoais,

seus

objetivos e mtodos.
Como dois tipos extremos de perfis comportamentais,
descreverei o folgado (ou diarrico) e o sufocado (ou entupido).
Entre eles distribuem-se muitos outros tipos intermedirios.
O diarrico o que no elabora o que quer fazer; ele
simplesmente sente vontade e executa sobre o outro, sem
pensar

na

vtima,

sem

tempo

para

adequar

seu

comportamento. o come-caga, sem tempo para digesto. Nem

bem tem uma idia, logo fala a diarria mental. O folgado
invade o espao do outro sem se dar conta de que ultrapassou
barreiras. A invaso passa a ser um direito e ele passa a tomar
posse do que invadiu. uma pessoa sem limites.
O entupido o que elabora demais, aquele que sente
vontade, mas nunca executa, fazendo uma autocrtica muito
severa sobre seus prprios pensamentos e atos. o come-nocaga. Ele fica cada vez mais entupido, sufocando-se em toda

oportunidade que surge para falar ou realizar algo. Sofre de

priso de ventre mental. Limita-se antes do limite adequado.
Tanto a diarria mental quanto a priso de ventre mental
so distrbios de comportamento. Dois diarricos juntos do
uma boa briga e dois entupidos juntos no falam praticamente
nada.
Mas o grande problema quando se juntam um diarrico e
um entupido. Nesse caso, h uma complementao entre os dois
lados que acentuam seu comportamento: o folgado fica cada vez
mais diarrico e o sufocado, cada vez mais entupido.
Quando h dois diarricos numa classe, dificilmente o
professor tem tranqilidade para dar aula. O diarrico incomoda
a todos, tumultua o ambiente, dificulta a organizao na sala.
Geralmente o diarrico um aluno sem limites que precisa ser
contido pelo professor, caso contrrio, a liberdade ser um
estmulo para que o aluno se torne cada vez mais inconveniente.
Alm disso, pode estimular o folgado que cada um dos outros
alunos tem dentro de si (controlado at o momento) a vir tona.
Ento, a classe vira uma anarquia.

A conquista da auto-estima
Auto-estima o sentimento que faz com que a pessoa goste
de si mesma, aprecie o que faz e aprove suas atitudes. Trata-se de
um dos mais importantes ingredientes do nosso comportamento
um item fundamental para estabelecer a disciplina.
A auto-estima pode ser essencial ou fundamental.

A auto-estima essencial gratuita. a que recebemos dos

nossos pais assim que nascemos, simplesmente porque nascemos,
porque somos seus filhos. Em teoria, todos ns temos essa autoestima essencial, supondo-se que nossos pais sejam normais.
Entretanto, h situaes extraordinrias em que os pais
no conseguem amar os filhos, ou situaes em que eles
amam neuroticamente ou mesmo odeiam os filhos. Como odiar
filhos no algo aceito social e moralmente, muitos podem
compensar esse dio por meio do extremo cuidado ou da
negligncia diante de perigos e de riscos de vida. Usam situaes
externas para realizar seu desejo ntimo que no confessam
nem para si mesmos de querer que seu filho morra ou de que
morra sem sua participao.
A auto-estima fundamental conquistada quando somos
bem-sucedidos e quando apreciamos algo que realizamos. Se essa
realizao produto da nossa capacidade, portanto, da nossa
pessoa, sem depender de terceiros, nem dos nossos pais, ela
alimenta a aprovao de ns mesmos e nossa ntima (e saudvel!)
vaidade pessoal.
O que conseguimos com nossos esforos produz timas
sensaes, desde um pequeno prazer at a plena satisfao da
vitria absoluta. por isso que os alunos vo cada vez melhor
naquilo que fazem bem. Em contrapartida, tudo o que diminui a
auto-estima fundamental abandonado; portanto, o indivduo
tende a piorar naquilo em que vai mal.
Na infncia, a auto-estima fundamental alimentada toda

vez que a criana realiza algo e isso pode ser dimensionado.

Porm, aplaudir ou reprovar fora de hora, quando no realmente
merecido, distorce essa auto-estima. Quando os pais fazem tudo
pelo filho, mesmo aquilo que ele capaz de fazer, esto
prejudicando essa auto-estima. O primeiro prejuzo vem dele
mesmo, por no ter realizado aquilo de que era capaz. Porm, o
prejuzo maior decorre da evoluo desse processo, pois, no
fazendo, ele acaba perdendo a capacidade de fazer e, diante de
qualquer situao, poder negar-se a fazer, piorando muito sua
auto-estima. Quando pais hipersolcitos pegam tudo o que o filho
joga no cho, atrofiam a capacidade natural daquele que querem
poupar. Depois o filho, gritando para que os pais venham pegar o
que ele derrubou, gastar muito mais energia do que se ele mesmo
resolvesse pegar o que est no cho.
O principal ingrediente da auto-estima, fundamental ao
adolescente, a auto-aprovao do que ele pensa, sente e/ou faz.
Quanto mais fragilizado estiver, mais essa auto-estima vai
depender da aprovao de outras pessoas.
O adolescente d prioridade aprovao de sua turma em
detrimento

da

aprovao

de

sua

prpria

famlia.

Pouca

importncia tem para ele saber que estimado pelos pais quando
se recrimina por algo que no consegue realizar ou conquistar ou,
pior ainda, quando se sente rejeitado pelos amigos.
Tanto a auto-estima essencial como a fundamental esto
presentes em todas as atitudes. Conforme o estado
momentneo ou de desenvolvimento em que a pessoa se

encontra, um mesmo fato pode alimentar ou desnutrir a autoestima.

A orientao de um professor pode fazer o aluno sentir-se
valorizado (alimentao psicolgica) ou diminudo (desnutrio
psicolgica), dependendo do estado da auto-estima do aluno.
Utilizo o termo desnutrio porque, quando a auto-estima
atingida durante um episdio em andamento, ela sofre uma
imensa queda, como se no tivesse sido alimentada por um longo
tempo e no como se tivesse perdido apenas uma nica refeio.

Estilos comportamentais
Classifico

comportamento

humano

em

trs

estilos,

segundo minha Teoria da Integrao Relacionai.

O estilo vegetal, o primeiro, busca a sobrevivncia nas
condies ambientais que encontra. O estilo animal, o segundo,
busca a saciedade dos seus instintos. O terceiro estilo o
humano, que, dotado de inteligncia, busca a felicidade. Uso a
palavra estilo porque o vegetal no tem neurnios e tambm
porque, mesmo que haja os estilos vegetal ou animal, ainda se
trata do ser humano.
Os instintos bsicos de sobrevivncia esto no tronco
cerebral, e as emoes, a autopreservao e a perpetuao da
espcie esto no diencfalo. O tronco cerebral e o diencfalo
formam o sistema lmbico, responsvel pelo comportamento
emocional. O intelecto est no neocrtex ou crebro superior. o
intelecto que diferencia o ser humano de outros seres, porque

onde se encontra a inteligncia, responsvel pela criatividade, pela

disciplina, pela religiosidade e por outros valores (e defeitos) que
sero mencionados medida que for necessrio.

Limites no estilo vegetal

No se pode exigir que um vegetal se comporte como um
animal, ou que este atue como um humano, mas o humano
freqentemente usa o estilo vegetal ou animal de comportamento.
O ser humano tem o estilo vegetal fisiolgico, de modo
compreensvel e esperado, quando est na condio do feto, do
recm-nascido, do paciente comatoso, da pessoa demente etc.
Para sobreviver necessita da ajuda de outras pessoas. No se pode
esperar dele um comportamento humano. Entretanto, h o estilo
vegetal psicolgico: quando uma pessoa, mesmo com capacidade
para fazer, nada faz e espera que os outros faam tudo por ela.
Exemplos? O manhoso que quer comida na boca, o folgado que
no se mexe quando v outra pessoa precisando de ajuda, o aluno
que no estuda e cola nas provas, os pais que dizem quando
crescer o filho melhora etc. Os citados deixam tudo por conta do
alheio. sem-vergonhice deles? falta de educao?
Nem sempre uma resposta encerra essa questo. Pode ser
falta de carter, de educao e muitas outras coisas juntas.
Quando uma pessoa sabe o que tem e o que pode fazer mas no
faz, trata-se de um ato voluntrio. Em outro momento, essa
mesma

pessoa,

devidamente

motivada,

pode

tornar-se

hipersolcita. O estilo vegetal continuar existindo enquanto

houver uma pessoa que atenda a ele. Caso no encontre, ter que
se movimentar. A planta procura adaptar-se ao meio em que est
para nele sobreviver. O comportamento estilo vegetal procura
transformar seus provedores em escravos. Reclamam, agridem e
depois tornam-se violentos contra as pessoas que no mais
querem prov-los. Tal comportamento provoca mais adaptaes do
que adequaes. As adequaes so resultados educativos.
Quando uma pessoa no faz porque no sabe, ingnua,
portanto, preciso educ-la. Conhecimentos e boa vontade
ajudam a prpria pessoa a largar esse estilo comportamental.

Limites no estilo animal

O que motiva o animal a saciar os instintos o incmodo da
necessidade. A fome, por exemplo. Os instintos existem para
preservar a sobrevivncia. O que caracteriza a saciedade seu
carter cclico: fome-saciedade. Assim que a saciedade se desfaz, a
fome reativa a ao em busca de alimento. Na saciedade, o animal
fica sossegado, parado. Um dos limites do ser humano no poder
voar. Voar livre como um pssaro uma das expresses de
liberdade. Um pssaro saciado no voa. O que voa est em busca
de saciar-se de algo que o incomoda: insegurana, fome, solido
etc. Resumindo: no estilo animal, o homem s faz o que tem
vontade de fazer.
Os animais usam estratgias para saciar os instintos que so
comportamentos geneticamente determinados. Um felino veloz faz
tudo para colocar em campo aberto sua presa, a fim de ca-la

com mais facilidade e saciar sua fome. Os lmures esfregam suas

glndulas genitais em galhos e arbustos para atrair as fmeas a
fim de saciar o instinto sexual. Quando no tm fome ou o instinto
sexual

est

saciado,

os

animais

apresentam

outros

com-

portamentos.
O comportamento estilo animal pode surgir em diferentes
situaes: em momentos de alta tenso psquica; como recurso
(hbito ou vcio) comportamental; quando no se usa o crebro
superior etc. Nesse tipo de comportamento, a pessoa livra-se do
problema, mas no o resolve. Se, numa briga com o companheiro,
a mulher avana na comida ou sai s compras, no resolve o
problema afetivo, mas sacia sua vontade de comer ou de comprar.
O que comeu? O que comprou? No importa. Comendo ou
comprando at a exausto, saciou a vontade, obtendo o sossego.
Essa acalmada da tenso psquica camufla o conflito afetivo,
oferecendo uma falsa sensao de paz afetiva.
Quando uma criana cresce sem limites, podendo fazer
tudo

que

tiver

vontade,

acaba

no

desenvolvendo

plenamente o uso da razo, vivendo no estilo animal de vida.

Suas vontades so saciadas, mas a criana no feliz porque, to
logo a saciedade passa, pede outra vez aquilo pelo qual seus
instintos clamam. A criana pode ter muitos brinquedos, mas,
quando vem a vontade de ganhar novos presentes, parece que no
tem nenhum. Quem feliz tem o prazer de brincar com seus
brinquedos, conserva-os com carinho e fica chateado se os perde.
Quando cansa de brincar, guarda-os para brincar outra hora.

Um filho educado feliz porque tem boa auto-estima,

resultante da responsabilidade sobre o que lhe pertence. No
confunde a saciedade da vontade de ter com a felicidade de ser.

Limites humanos
Os seres humanos so criativos, criam novos conhecimentos
com base nos j adquiridos. A criatividade proporcional
espontaneidade, entendida aqui como um estado psicolgico de
liberdade que permite aflorar o que a pessoa tem em seu interior.
Ato espontneo o que vem do interior e permite uma
resposta nova a situaes repetitivas. No uma simples busca de
originalidade, mas um atendimento adequado a um mpeto
interior. A diferena entre um ato impulsivo e um espontneo a
adequao.
Um comportamento herdado geneticamente no criativo,
por mais bem executado que seja. o caso, por exemplo, da
atividade de animais inferiores. Quanto mais superior, na escala
animal, maior a criatividade do ser vivo.
A neurose traumtica repetitiva. Deforma as novidades em
antigos sofrimentos. O medo de um determinado cachorro faz com
que todos os ces se transformem naquele animal assustador. Um
cachorrinho novo, que hoje vem brincar com o neurtico,
transforma-se naquele cachorro amedrontador do passado. O
neurtico passa a ficar atento a qualquer indcio da presena de
um cachorro, formando ao seu redor um campo tenso, perdendo,
assim, a espontaneidade.

O mesmo acontece com uma criana cujo comportamento

ao estilo animal, que tudo quer. Ela tem a sensao de que vai
sofrer muito se no saciar sua vontade. Esse o seu limite. Tudo o
que faz para ganhar o brinquedo novo nada mais do que uma
estratgia para caar uma presa. Ela usa a inteligncia para
procurar ganhar o que deseja e no para conseguir resolver seus
problemas com seus prprios esforos. A inteligncia por si s tem
um alcance limitado na busca da felicidade. Depende da inteno
com que usada. Sem tica, a inteligncia passa a ser usada para
o mal. Com tica, para o bem.
O obeso mrbido no conhece limites para o ato de comer.
H pessoas que, mesmo sem fome, comem at sentir que a
barriga est cheia. A saciedade da fome foi substituda pela
incapacidade de controlar a vontade de comer.
Um homem que nem tem mais onde guardar dinheiro,
porque o dinheiro que possui j d para sustentar todos os seus
filhos, netos e bisnetos, no consegue ficar sem ganhar mais. Tudo
faz para obter mais e mais dinheiro. Um milionrio mrbido vai
roubar para sentir-se mais rico, e o mesmo ocorre com os
poderosos mrbidos que querem mais e mais poder; os famosos
mrbidos, que fazem qualquer coisa para ser ainda mais famosos
etc., etc.
Os mrbidos no tm limites para o querer mais, mas so
extremamente limitados por ser prisioneiros da sua morbidez.

PARTE 4

Dicas para

superar
impasses

Trinta e cinco perguntas e respostas

sobre problemas cotidianos que
preocupam pais e professores
Fiz uma seleo com as principais dvidas trazidas por pais
e professores nas diversas palestras e cursos que tenho realizado
pelo pas. O objetivo ajudar voc a enfrentar questes delicadas e
a lidar melhor com a indisciplina e a quebra de limites.

1. Como demonstrar carinho e ser autoritrio?

Ter autoridade no significa ser autoritrio. Autoridade e
carinho so apenas dois critrios diferentes: um refere-se ao afeto
no relacionamento e o outro posio de poder. A autoridade e o
carinho devem estar sempre presentes no processo educativo.
Muitos

pais

confundem

autoridade

com

dureza,

rigidez,

brutalidade e acham que no exercer autoridade ser fraco e

mole. O carinho, para esses pais, est erroneamente associado
fraqueza. Tal distoro gera dois modelos equivocados: de um
lado, a me carinhosa e submissa; do outro, o pai autoritrio e

estpido.
Ao estabelecer um limite, exercendo sua autoridade, o pai
no precisa abrir mo do carinho. At mesmo um castigo muito
duro pode ser imposto de forma carinhosa e respeitosa, sem abuso
de poder. Exemplo: Filho, voc errou e vai ficar de castigo. No o
que eu gostaria, mas voc fez por merecer!.
Isso bem diferente da atitude de uma me estpida e sem
autoridade que grita para o filho: Voc um burro, no aprende
mesmo! Vou ter que fazer isso para voc pela milsima vez. Essa
me

est sendo

estupidamente

escrava.

Ela

poderia

dizer

calmamente criana: Meu filho, voc passou dos limites e eu

no vou fazer o que seu dever.
Carinho cabe em qualquer lugar e deve estar presente em
toda relao em que existe amor. O carinho faz a ordem
chegar ao corao.

2. Por que to difcil, na prtica, perceber o limite

entre o exerccio da autoridade e a represso?
Para uma boa convivncia social ou familiar, deve haver uma
adequao entre atos e desejos. Como vivemos com outras
pessoas, no podemos fazer tudo o que temos vontade.
preciso respeitar o outro. Esse critrio de respeito adquirido
por meio da educao, visto que no faz parte das leis genticas.
Em situaes normais, a criana vai aprendendo espontaneamente por meio da fala e do exemplo dos pais.
Caso a criana apresente dificuldades para se socializar,

ento necessrio reprimir. A represso necessria formao da

criana no deve ser contaminada pela frustrao dos pais por
no ser obedecidos. A frustrao gera raiva, e esta pode ser
descarregada de forma violenta com a desculpa de que se est
educando. A represso violenta inadequada porque regida
pelo estado emocional, no pela real necessidade de disciplinar o
filho.
Quando a raiva predomina, a inteligncia fica obscurecida,
perde-se a compreenso da realidade e, nesse estado, impossvel
ensinar de maneira proveitosa. E quando uma criana est
fazendo birra, tambm no adianta querer, naquela hora, falar
com ela, pois ela no ouve; portanto, o momento de agirmos
tambm de um modo claro. A represso pode educar, por isso,
nesses casos, recomendo o mtodo do chacoalho, sobre o qual
falo no livro O Executivo & sua Famlia.

3. Qual a melhor maneira de educar uma criana?

Atender sempre s suas vontades e desejos ou neg-los
s vezes?
Para um bom discpulo, o melhor mestre a frustrao
educativa, pois, numa elaborao posterior, esta lhe possibilita
uma grande lio de vida. Vamos supor que o filho tirou notas
baixas naquele ms, no cumpriu suas tarefas, foi desobediente e
no merece a mesada. A me, ento, alega que no vai lhe dar a
mesada porque est sem dinheiro. Esse filho no sofrer uma
frustrao educativa. Nesse caso, a culpa passa a ser da me, por
no ter dinheiro. O filho estar at fazendo um favor para a me se

compreender o fato. Ela deve, ao contrrio, dizer a verdade: Tenho

o dinheiro da sua mesada, mas no vou lhe dar porque voc no
merece. Com essa atitude, a me obriga o filho a reflexo
educativa.
Educar d trabalho. Mas um trabalho que d bons frutos.
Mais que fazer pela criana, pea a ela que faa enquanto voc
est perto, para ajud-la se for preciso. A criana que s fica
olhando enquanto a me faz aprende a olhar e no a fazer. E o fato
que a criana... gosta de fazer! Lembre-se: quem sabe fazer,
aprendeu fazendo! Nas primeiras vezes, elogie a tentativa e no
somente os resultados. Quanto mais fizer, melhor ela far.
Prejudicam muito mais o filho o receio de traumatiz-lo e a
falta de limites do que a imposio de uma frustrao educativa.

4. Como mudar o comportamento de uma criana

desobediente?
Primeiro, preciso saber se a criana tem capacidade de
executar o que est sendo exigido. Os pais cobram cinqenta
pontos? Certifique-se antes se a criana capaz de fazer quarenta.
Ela pode ter idade para entender tudo, saber que tem um
compromisso, mas ainda assim no ser capaz de honr-lo, porque
no agenta ficar sentada por muito tempo (para estudar, por
exemplo) ou est to acostumada a no fazer nada que o pouco
solicitado muito. Assim sendo, tem tamanho, capacidade fsica e
intelectual, mas no emocional. E muitos pais complicam sua vida
porque nunca cobram nada e, de repente, porque o filho vai mal
na escola, resolvem cobrar tudo de uma vez. No vou criar um

vagabundo, dizem eles, e desse grito de guerra nasce um monte

de regras e exigncias. O erro aqui de quem cobra.
Agora, vamos supor que a cobrana seja adequada e ainda
assim o filho desobedea. Em geral, as crianas no fazem algo
quando no tm nada a perder. No momento da sugesto ou
exigncia, preciso ficar combinado qual ser o prejuzo se ela
no arcar com suas responsabilidades. s vezes, nessa hora, os
pais exageram nas ameaas e depois no conseguem cumpri-las.
A melhor maneira de fazer o filho desobedecer deixar que ele
perceba que os pais no conseguem realizar aquilo que
determinaram. Eles prprios se sabotam na cobrana ao
favorecer a desobedincia do filho.
H uma ordem da me que, em geral, no adianta nada. O
menino a desobedece na frente das pessoas e ela, enfurecida, diz:
Nunca mais faa isso ou voc vai ver o que vai acontecer. Pode
assustar os outros, mas o garoto nem liga e repete o ato
condenado porque est calejado de tanto ouvir aquela ameaa
jamais cumprida.
Quando os filhos so desobedientes, convm estabelecer um
critrio de obedincia. Uma forma de fazer a criana ouvir os pais
e mudar de comportamento comear a contar at trs, em voz
alta, incisiva e brava a j se descarrega um pouco a raiva. A
contagem d um prazo para que a criana modifique sua ao e
evita que a me, sem sada, tenha de castigar o filho pela
desobedincia patente e j consumada.
Se chegou at trs e a criana no parou, ento preciso dar

uns bons chacoalhes. O filho tem de saber que, no trs, a coisa

complica, guilhotina na certa! Do contrrio, no respeita, e a
me ficar contando indefinida e inutilmente. A contagem tem que
ser sempre no mesmo ritmo: no vale ir at trs milhes, nem
numa bronca rompante gritar que vai contar at 1,5. O mtodo
no deve ser mudado. Qualquer vacilo por parte dos pais pode
surtir o efeito contrrio. E um dia so os filhos que comeam a
contar at trs para os pais!

5. Deve-se utilizar a fora fsica ou a ameaa de usar a

fora fsica para fazer o filho obedecer?
A resposta sim. Obviamente, os pais no devem dar um
murro, mas um empurro ou um chacoalho bem sentido, que
doa no corao. Diz um ditado caipira: P de galinha no
machuca os pintinhos, e h tambm aquele outro, segundo o
qual violncia gera violncia.
Beliscozinho e cascudinho de me que o filho sabe
que merece no machucam, mas a falta deles deseduca.
Entretanto, o melhor mesmo a me olhar fixo nos olhos do
filho, pegar no brao com todos os dedos e dar umas sacudidelas
enquanto fala com o tom de voz bem firme, sem gritar, com todas
as letras: Pra com isso! Em seguida, uma ordem: ... e agora, v
arrumar o que voc bagunou! S a bronca no educa. O que
educa dar uma alternativa til para que o filho empregue bem as
energias que estava gastando com o que no devia.
H duas leis que a criana deve aprender desde cedo: a

criada pelos homens (sentido moral e tico da sociabilidade) e a lei

natural, a lei do mais forte. Ainda que no tenha razo, o mais
forte tem que ser respeitado, justamente por ser o mais forte. Isso
faz o filho aprender a lidar com limites: ao dirigir sua bicicleta, ele
no pode enfrentar um caminho que vem na contramo, por
mais certo que o atleta pense estar: ele, com sua bicicleta, quem
deve sair da pista.
Por dois motivos, ento, os pais devem-se fazer respeitar:
Eticamente, por ser pai, provedor e por ter mais
experincia.
Fisicamente, por ser mais forte.
claro que isso no deve servir para os pais descarregarem
toda a frustrao de suas vidas espancando o filho. No convm
enfatizar demais a lei do mais forte, pois, pelo decurso natural
da vida, um dia esse filho ser mais forte, e seu pai dever
ainda ser obedecido, no pela fora fsica, que j ter perdido,
mas pela lei do amor que impe o verdadeiro respeito, sem
medo ou constrangimento.

6. correto os pais proporem trocas criana, do tipo:

Se voc for obediente, vai poder comprar lanche? A
chantagem pode ser positiva?
A troca em si vlida porque traz implcito um critrio de
valores. Mas no a troca material. A educao baseada nela tem
um alcance muito curto porque possibilita a contra-ordem:

quando no quiser lanche, a criana ser desobediente. O lanche

algo que no deve faltar jamais criana. Algumas coisas so
inegociveis: o filho tem que comer e ponto final; tem que estudar
e ponto final.
Se os pais colocarem a obedincia ou o estudo como
mercadoria de barganha, ela vai estudar e ser obediente apenas
na infncia, para agradar aos pais. Na adolescncia, quando no
quiser os dois por perto, no ter motivo para ser obediente e
estudar. Esse tipo de troca acostuma a criana ao retorno material
e imediato. Ento, por que ela vai estudar uma matria que no
lhe interessa?
A criana tem que obedecer me porque esta exerce
autoridade sobre ela. O grande lucro na obedincia o
aprendizado. Essa a boa troca na educao. Se no buscar o
aprendizado como retorno, no futuro ela vai entrar na faculdade
s para ganhar o carro. E, quando tiver tudo o que quiser, no
precisar mais se esforar.
Os pais devem ter cuidado com as trocas propostas. Me d
um beijo ou no lhe dou a mesada pode parecer exagero. Mas no
custa muito chegar a esse ponto quando se mercantiliza o
essencial.

7. Como lidar com a mentira?

A mentira pode ser necessria para a criana escapar de
complicaes que julgue insuportveis: esconder boletins; no
assumir a autoria de traquinagem; no se responsabilizar por ter

quebrado algo, atribuindo a culpa a terceiros.

A mentira s se alimenta do crdito que ela recebe. Ento,
para manter esse crdito em cima da mentira inicial, o filho vai
inventar outras. A melhor maneira de enfrentar a situao
avaliar a realidade. Em vez de bronquear, pr o filho de castigo, a
melhor soluo encontrar a raiz da mentira e descobrir em que
pedras ela tenta se agarrar, mesmo que para isso seja necessria a
ajuda de um profissional.
Uma me surpreendeu o filho roubando dinheiro da carteira
do pai. Ela resolveu acobertar o fato porque o pai, apesar de
amoroso, ficava muito violento nos momentos em que perdia a
calma. No contou nada ao marido, embora tivesse chamado a
ateno da criana. Os roubos continuaram, talvez alimentados
pela violncia paterna. J que meu pai muito violento, tenho
como me vingar dele: pegando algo que lhe pertence, poderia ter
concludo o filho. A me percebeu que no conseguiria esconder
por muito tempo. E resolveu contar. Mas era tarde. O pai j havia
percebido. E acabou sendo violento com a me e com o filho. Toda
a famlia teve que pedir ajuda psicolgica.
No custa dizer: a mentira tem perna curta, ainda que
receba a cobertura de algum.

8. De que forma as divergncias entre marido e mulher,

que no conseguem chegar a um acordo final,
atrapalham a disciplina dos filhos?
A famlia pode ser comparada a um automvel: tem um
motorista, um passageiro no assento dianteiro e os filhos no

banco de trs. A direo do carro est nas mos de um: o gesto

final cabe ao motorista. No h conflitos quando o motorista (pai)
sabe o caminho ou quando no sabe e orientado pelo passageiro
da frente (me). Nesse caso, a me dirige por intermdio do pai. Os
filhos, no banco traseiro, acham natural que o caminho seja
explicado por quem sabe.
Pois bem, quando pai e me so altamente individualistas
nas suas idias e no dialogam e, portanto, no entram num
acordo, como se o carro tivesse dois motoristas, cada qual com
seu equipamento para dirigir, como nos carros de auto-escola com
duplo comando. Numa bifurcao, a me quer ir para a direita, o
pai, para a esquerda. E, no impasse, o carro acaba batendo de
frente. A imaturidade dos dois motoristas faz o carro se chocar...
e seus passageiros tambm.
Esse casal est ensinando aos filhos que no se deve abrir
mo dos desejos, nem fazer acordos. O carro j deve ter sofrido
outros acidentes e ficar ainda mais vulnervel a novas batidas se
os filhos tambm resolverem assumir o comando. A famlia vira
uma anarquia. Dentro dela se formaro subgrupos entre os filhos,
que vo funcionar como o ibope para o pai ou para a me. E as
crianas sempre encontraro um jeito de usar essas divergncias
em proveito prprio.
O melhor , antes de entrar no carro, definir o trajeto, ou
seja, antes de tomar qualquer medida em relao ao filho, o
casal j deve ter chegado a um acordo.

9. Como disciplinar o folgado por natureza?

Pela minha definio, ningum folgado por natureza.
Folgado todo aquele que sufoca os outros. Ningum nasce
folgado. O recm-nascido dependente. Precisa do cuidado dos
outros para sobreviver. Trata-se de uma condio biolgica. O
folgado invade territrio (concreto ou abstrato) alheio e torna-se
posseiro, obrigando o antigo dono a pagar-lhe tributo. A criana
aprende com as pessoas das quais depende e com elas que
aprender a ser ou no folgada. Diante da hipersolicitude dos
outros, a criana pode no aprender a fazer o que capaz. Por no
saber, cada vez faz menos, tornando-se mais e mais folgada. O
folgado normalmente infeliz, pois depende dos outros para ter o
que deseja.
Por natureza, uma criana pode ser mais lenta que outra. O
fato de ser lenta no significa que v se transformar em folgada.
Pelo contrrio, para compensar a lentido, a criana deve ser mais
esforada. Levar mais tempo para realizar algo, mas atingir seu
objetivo. Uma criana lenta, que no desiste do seu objetivo, pode
ser mais feliz que uma pessoa mais rpida, porm folgada.
Para

disciplinar

folgado

importante

destinar-lhe

pequenas tarefas, de acordo com sua capacidade de execuo.

essencial estimul-lo para que faa algo, mesmo que seja preciso
ajud-lo um pouco. Quanto mais ele conseguir realizar, menos
folgado ser. Um recado importante vai para os hipersolcitos: no
vale sabotar a criana, fazendo as obrigaes dela enquanto
estiver distrada. Cada gesto nessa linha alimenta a folga.

10. O que fazer para ajudar uma criana dispersiva?

Uma criana dispersiva pode ser desatenta s coisas que no
lhe interessam e concentrar-se facilmente em algo do seu
interesse. Logo, temos que descobrir se o objeto que no est
sendo atraente ou se lhe falta capacidade de absoro. preciso
encontrar o motivo da falha para corrigi-la, de modo que aquilo
passe a render-lhe satisfao.
As mes costumam dizer-. Enquanto voc no terminar a
lio, no vai brincar. Quando a criana acha que a lio
impossvel por no estar entendendo e que o resultado final no
vou conseguir, abre mo da brincadeira, porque a prpria
disperso j pode ser um brinquedo. Est sentada, com o corpo
na posio de estudar, mas a cabea est voando.
O interesse por Matemtica hoje depende de as dvidas de
ontem estarem resolvidas. Dificilmente o filho vai se prender a algo
que no est entendendo. Da a necessidade de ir tapando os
buracos anteriores para que, juntos, no se tornem um grande
abismo.
Uma das maneiras prticas de ajudar a criana dispersiva a
estudar qualquer matria pedir-lhe que leia em voz alta e depois
conte a voc o que leu. Seria melhor se contasse com as prprias
palavras e no repetisse o que leu como um papagaio.

11. realmente muito difcil educar o filho nico?

O filho nico carrega sozinho todos os sonhos e desesperos

dos pais, desde a mxima superproteo at a cobrana

implacvel de defeitos mnimos, que certamente passariam
despercebidos se ele tivesse irmos, mas que, nesse caso,
incomodam, porque os pais almejam fazer dele uma criana
perfeita.
Os pais precisam avaliar a capacidade do filho de suportar a
carga. Em outras palavras, ele no obrigado a corresponder a
todos os sonhos nem atender a todas as cobranas dos pais.
Disciplinar

filho

nico

vezes

complicado.

Principalmente quando ficam dois adultos disposio da criana

fazendo o que era para o filho fazer. Ele acaba achando tudo muito
fcil. O filho nico s consegue entender duas realidades: ou tudo
muito fcil porque j est pronto ou tudo muito sofrido porque
ele tem que fazer. A melhor maneira de amadurecer, nesse caso,
ser criado ao lado de primos, j que naturalmente entre as
crianas estabelecem-se limites mtuos.

12. O que os pais devem fazer diante das brigas e

ofensas entre irmos: ignorar, tomar partido, castigar?
Em uma frao de segundos, um estado da mais absoluta
paz transforma-se numa guerra acirrada. Os irmos estavam
brincando e, de repente, um deles passa dos limites sem querer
(ou querendo) e o outro reage imediatamente com a clebre
interjeio: Ah, ? E inicia-se a batalha por meio de destratos.
Os irmos so melhores que os amigos quando esto em
paz e piores que os inimigos quando esto em guerra.

Agresses

verbais

so

naturais

entre

irmos.

Ambos

disputam o territrio da convivncia num mesmo ambiente. Esse

territrio pode ser afetivo (abstrato) ou material (concreto). O
egosmo faz parte da vida e um ingrediente importante para a
sobrevivncia, desde que no ultrapasse os limites. A medida certa
do egosmo at onde no prejudique o outro. Quem define os
parmetros dessa medida, em geral, so os pais.
Se criarem o primeiro filho folgado ou se exigirem muito dele
portanto, se ele ficar sufocado , isso ser facilmente percebido
no relacionamento entre irmos. O folgado passa a ser um
abusado. E o sufocado passa a nem defender o que de fato lhe
pertence. O folgado acha que at onde sua vista alcana seu. E o
sufocado no estica a mo nem para pegar o que seu.
A convivncia entre os dois traz muito conflito quando o
sufocado comea a reagir, pois no h sufoco que agente
sustentar o que folga apetece. At que o folgado se expande tanto
que o sufocado nem tem mais para onde se recolher e parte
para a briga.
A posio do mais forte a que prevalece entre irmos,
no a do mais velho. Os sem limites (folgados) levam
vantagem sobre os sufocados. Quando os dois relatam aos pais
os motivos da briga, das dez palavras que o folgado falou,
aproveitam-se duas, e das dez que o sufocado tinha para falar, ele
consegue verbalizar apenas duas. Portanto, posso afirmar que os
pais devem perder as esperanas de chegar razo das brigas
entre irmos.

Quando se esgota o argumento imediato, o irmo apela para

o que o outro fez ontem, um ms atrs, buscando justificativas em
tempos anteriores. E a conversa no tem fim... Quando a
discusso se voltar para o passado, est na hora de encerr-la.
Castigo para os dois.
Havendo

agresso

fsica,

os

pais

devem

interferir

drasticamente no sentido de impedir. Numa briga, os filhos esto

em plena ao. De nada adiantar tentar falar com eles enquanto
estiveram brigando. totalmente ilusrio imaginar que eles vo
interromper a briga para escut-lo. Quanto mais cedo os pais
atuarem nessa situao, melhor. Os pais devem aproveitar que os
filhos esto se batendo para entrar firme entre os dois e dar uns
safanes em ambos, mas que no machuquem. J que esto
apanhando um do outro, nem vo reparar de quem foi o safano...
A simpatia uma arma do folgado, e a timidez, um
problema do sufocado.
D tanto trabalho educar um quanto o outro. Porm, o
folgado incomoda mais, porque o egosmo entre irmos foge dos
sonhos dos pais de ver todos os filhos unidos como unha e carne,
j que vieram do mesmo tero. S que esse desejo, na hora da
briga, concretizado s avessas: unha de um na carne do outro!
Irmos brigam muito quando dentro deles ainda no se
estabeleceram a tolerncia e a cooperao. Ou tambm como
decorrncia das brigas entre os pais. Conflitos no resolvidos pelo
casal passam para os filhos, que os extravasam com muito mais
facilidade. Quando trocas de palavres e ofensas verbais so

comuns entre os pais, os filhos tm uma boa escola.

13. De que modo lidar com o cime entre os filhos?

O cime aparece numa relao triangular. um sentimento
de perda de uma pessoa em relao outra. O filho era dono do
pai e da me pela relao em corredor (ele numa ponta, os pais na
outra). A criana pequena no percebe que h um vnculo entre os
pais que a exclui (o vnculo conjugai). Quando se d conta desse
vnculo, toma atitudes no sentido de preservar os dois sob seu
controle. quando o cime vem tona.
Em geral, a chegada de um irmo, o segundo filho, sentida
pelo primeiro como uma invaso no relacionamento que tinha com
os pais, afinal, ele passa a ter de dividir os dois com outra pessoa.
Em vez de sentir-se lucrando por ter ganho um irmo, a
criana sente que perdeu o carinho dos pais, ento surge o
cime como mecanismo natural de defesa.
A criana sente: Papai existe s para mim, mame tambm.
Crescendo, percebo que ambos se do as mos. Como no
controlo as mos deles, coloco-me no meio. Se fechar o crculo
com outra pessoa, sou obrigado a dividir meu pai uma das
mos dele segura a minha, mas a outra est com outra pessoa e o
mesmo

acontece

com

mame.

Pelo

desenvolvimento

da

convivncia em grupo, o cime perde a razo de ser, porque todos

tm a mesma posio no grupo.
A presena de vrias pessoas na casa (tios, empregada)
ajuda a superar o cime, pois dilui o relacionamento. Mostra

que um indivduo tem vrias possibilidades. A criana no

precisa ser obrigatoriamente sempre filho, mas colega de algum
numa brincadeira. um modo de escapar desse relacionamento
ciumento.

14. Como demonstrar que estou prxima do meu

filho e ser atenciosa com ele se trabalho fora o dia
inteiro e s ficamos juntos noite?
Pais que se ausentam de casa o dia todo precisam aproveitar
o pouco tempo disponvel para educar bem o filho. A me no deve
se sentir culpada pela ausncia e cair na superproteo. Essa
forma exagerada de amar inadequada, porque os pais no tm
culpa de sair para trabalhar fazem isso porque precisam.
Atualmente, a maioria das mulheres trabalha fora. Foi um
grande passo que a mulher deu. Entretanto, ela no conseguiu
lidar com os ranos dos antigos papis de rainha do lar e de
nica responsvel pela educao. Se ela comeou a trabalhar fora,
importante que o marido tambm ajude na casa, principalmente
na educao dos filhos. Crianas que convivem com pais que
cooperam entre si passam tambm a cooperar com os pais. Por
meio da cooperao experimentamos a prtica do afeto.
A me precisa ter alguns cuidados ao chegar em casa. Antes
de mais nada, importante garantir o reencontro dirio como se
tivesse feito uma viagem (o pai tambm fez a sua) e ir contar aos
demais

que

viveu

de

interessante.

afeto

precisa

da

convivncia, que necessria em todas as idades, embora se

estabelea de modos diferentes, conforme a faixa etria. Quando

os filhos so pequenos, assim que a me chega eles querem colo;

medida que crescem e adquirem um pouco de iniciativa, j
desejam brincar, participar de uma atividade ldica com os pais.
Quanto maiores forem, mais procuraro a conversa e menos o
contato corporal. Esses papos podem ser preenchidos com
atividades. O fundamental para assegurar o vnculo afetivo saber
o que se passou com cada filho, seus sentimentos, pensamentos e
aes.
Retomada a convivncia, os pais podem fazer a verificao
dos deveres. Mas, se a cobrana no for precedida pela etapa
anterior, os pais estaro exercitando apenas o lado carrasco e
passando a mensagem de que a criana s pode conviver se tiver
com todas as responsabilidades cumpridas. Uma vez assegurado
seu valor pessoal, o filho tem mais facilidade para dizer por que
deixou de fazer algo e encontrar oportunidade para faz-lo. Muitas
crianas, com medo de ser rejeitadas, mentem dizendo que j
fizeram os deveres ou os fazem de qualquer jeito apenas para
desempenhar sua funo.
Se a me quer dar uma rpida arrumada na casa, primeiro
oferea o abrao, faa a farra, depois explique que tem afazeres a
cumprir. Nada impede que essas tarefas domsticas sejam
executadas a trs (pai, me, filho) e, desse modo, sobre mais
tempo para todos brincarem depois. Se desde pequena a criana
for includa nas tarefas, ela estar participando, convivendo e, no
futuro, os servios da casa no sero sentidos por ela como um
peso a ser rejeitado.
Em todas as idades, o mais importante preservar a

convivncia e s depois cobrar. Toda vez que os pais se

preocupam com o filho, ele se sente amado.
Se o filho for adolescente, os pais devem ir at onde ele est,
quase sempre no quarto, mas nada de ficar revistando o ambiente
procura de vestgios de estudo e nada de modificar muito o que
ele estava fazendo: se ouvia um som alto, conversava com amigos,
mexia no computador ou dormia e a me o interrompe, ele vai
torcer para que cada vez mais a me aparea menos. Ela passa a
ser uma presena incmoda. Ainda mais quando j entra direto
com a tradicional queixa: Em vez de estudar, voc fica fazendo
isso?.
No porque mame chegou em casa que o adolescente
vai largar tudo e ficar com ela, pois ele j no se importa se a
me cumpre suas tarefas domsticas primeiro e deixa a
conversa para a hora do jantar.
s vezes, at pode dizer-lhe que est to cansada que precisa
de uns minutos de paz em casa. Adolescentes entendem esse
pedido, crianas no. Mesmo muito esgotada, a me deve levar
bom humor para casa. Procure lembrar um episdio interessante
para contar, obviamente pesquisando antes se o adolescente est
disposto a ouvir.

15. A interferncia dos avs na educao boa ou

ruim?
Apesar de ser uma valiosa ajuda fsica para os pais que
precisam trabalhar fora, existe uma possibilidade deseducativa

muito grande. Dizem os avs: Minha obrigao de educao

terminou com meus filhos. Agora, quero tranqilidade e alegria
com os netos. O pior que esse tempo de festa bem maior em
comparao ao pouco tempo educativo dos pais.
Alm disso, os avs conhecem os pais e suas falhas e, no
raro, desautorizam os filhos perante os netos. Quando a me
impe um limite ao filho, a av diz criana, na frente da me:
Voc como sua me. Ela tambm fazia assim. Parece que, para
eles, os filhos continuam a ser crianas que brincam mal com
seus novos brinquedinhos: os netos!
As sabotagens (savtagens) so incrveis. Se a me faz uma
restrio econmica como castigo, a av torna-se uma perdulria
em relao ao neto: compra tudo o que ele quer, lhe d dinheiro.
Parece que esto se completando: a me tira, a av d.
Ao longo da vida, as avs descobrem que no adianta ficar se
preocupando

com

determinadas

coisas,

prprio

tempo

encarrega-se de corrigi-las. Os pais, no entanto, exasperam-se

perante essas atitudes, pois prevem um futuro sombrio para a
criana:

Se

no

fizer

lio,

vai

repetir

de

ano,

ficar

vagabundeando. Para a av, se no estudou hoje, estuda

amanh. Pode ser que no dia seguinte acorde mais disposto.
sempre bom lembrar que em muitas situaes as avs
acabam assumindo as funes de me porque a verdadeira est
pouco disponvel para isso. Se a av entrou, a me deixou. Em
troca do conforto fsico, ela paga caro o desconforto psicolgico.

16. E quando a criana fica sob os cuidados da

empregada ou da bab, que tem hbitos e valores
diferentes da famlia, isso positivo ou negativo para
sua formao?
A disciplina no depende s da cultura, s vezes o que mais
conta o carter. Algumas empregadas, por terem os ps no cho,
tm melhores condies de disciplinar a criana do que uma
profissional liberal. Para educar uma criana, no preciso ser
um grande psiclogo, pois o que ela precisa de um aprendizado
primrio. Muitas mes estragam noite o que a empregada
domstica fez durante o dia.
Obviamente,

no

estou

falando

das

empregadas

desqualificadas, que batem na criana, fazendo valer seu porte

fsico, ou lhes do calmantes na ausncia das mes. Em geral, as
empregadas tm uma tica pessoal em relao sua funo,
sabem da sua colocao profissional, mas tambm conhecem sua
importncia pessoal.
A empregada no precisa saber ler para verificar se a criana
est estudando apenas entender sua funo de ajud-lo a
estudar e no estudar por ela, como faz boa parte das mes.
Normalmente, os filhos copiam o comportamento dos pais
em relao s domsticas. Pais que maltratam a funcionria no
podem contar com essa empregada para educar seu filho porque
este tambm vai maltrat-la. Para a educao, essencial o
respeito.
Uma dica para saber se a empregada boa para o filho:
quando a famlia estiver reunida no mesmo ambiente, observe se

ele continua respeitando a empregada. Em caso afirmativo, ela

boa.

17. Qual a melhor maneira de lidar com a

contestao do adolescente?
H alguns tipos de contestaes juvenis:

Reao a uma infncia em que tenha engolido muitas

ordens e agora sente-se mais forte que os pais.

Exploses dos entupidos: o jovem vai acumulando o que

no fala e um dia solta tudo de uma s vez.
A testosterona um hormnio sexual que torna a pessoa
mais agressiva, impulsiva, irritvel e defensiva em relao
ao que pensa e faz. Se algum fica insistindo em saber o
que laconicamente j respondeu, ele vai resmungar,
reclamar, ofender e at mesmo agredir.
A adolescncia um segundo parto, e os amigos passam a
ser mais importantes que os pais. Estar com os amigos
um momento que o adolescente vai defender com unhas
e dentes.

Para os pais, filhos so sempre filhos, mas os filhos

crescem e os jovens rebelam-se energicamente quando
so tratados como crianas.

Drogas tambm podem estimular a rebeldia.

Como cada adolescente tem sua prpria histria, preciso
identificar as razes das contestaes. Se elas continuam
porque esto sendo alimentadas.

 Normalmente, os pais olham apenas para a reao do filho

e se esquecem de rever suas ordens.
Quando o filho contestador desde pequeno, entra no
critrio da avaliao educativa. O ser humano um ser social,
gosta de conviver pacificamente mais do que de contestar. Por
natureza, a criana quer agradar aos pais. Se j estiver
contestando, sinal de que algo no vai bem. melhor procurar a
ajuda de um profissional especializado, porque a reao vai
ganhar muita fora na adolescncia e os pais podem perder o
controle da situao.

18. Meu filho de onze anos vive, respira e transpira

videogame e computador. Como abrir outros espaos
em sua vida sem destruir esses objetos sagrados?
No adianta destruir o computador ou o videogame se a
criana vai continuar com vontade de jogar. Provavelmente, em
sua vida no h nada to prazeroso quanto os jogos virtuais. o
prazer superando a obrigao. Nessa situao, os pais tm que
delimitar um tempo para recreio que no pode prejudicar a
obrigao.
Hoje, o tempo que as crianas do passado dedicavam s
brincadeiras de rua transformou-se no tempo que nossos filhos
passam diante dos computadores. O limite na medida certa
quando o filho comea a ser prejudicado pelo excesso de
dedicao mquina. Esse prejuzo pode aparecer em termos de
diminuio do rendimento intelectual (notas escolares baixas), do

rendimento afetivo (no envolvimento com os problemas das

pessoas da casa), mudana de hbitos e ritmo cotidianos que
interferem na vida familiar (dormir na hora em que todos esto
acordados ou vice-versa, comer sozinho no quarto quando quer e
no quando todos esto comendo juntos, no tomar banho, no
cuidar da prpria aparncia etc.).
Tranque os jogos e desligue o computador da tomada, e s o
deixe jogar aps as obrigaes realizadas.

19. O que fazer quando os filhos nem conseguem ir

para a escola porque passaram a noite inteira na
Internet?
Por meio da Internet, os filhos esto ligados ao mundo.
Podem conversar com qualquer outro internauta, a qualquer hora
do dia ou da noite, por causa do fuso horrio. Por exemplo, se no
Brasil so nove horas, na Nova Zelndia meia-noite. Em vez de
acordar s quatro da manh para falar s dezenove horas com
algum de l, o internauta j prefere no dormir, ou seja, estraga
seu dia seguinte.
O internauta conversa com quem estiver navegando naquela
hora e, no mundo, sempre haver muita gente para conversar. O
papo acontece de modo muito mais solto, pois possvel mentir,
omitir, distorcer a realidade vontade. Um dos expedientes mais
comuns mentir em relao prpria identidade. Entretanto, nas
conversas privadas usam-se identidades eletrnicas exclusivas.
aqui que os amigos se falam, apresentam novos amigos,
reencontram pessoas que j foram colegas e se mudaram para

algum outro canto do planeta. Portanto, trata-se de uma sala

virtual de bate-papo descompromissado e por isso mesmo muito
interessante. Estamos falando de algo que equivalente aos
passeios nas praas que os jovens faziam no comeo da noite... de
antigamente.
Alm dos papos h os jogos de computador (xadrez, damas,
RPG etc.) com adversrios virtuais que permitem a realizao de
um campeonato mundial. H tambm bibliotecas abertas a
pesquisas a qualquer hora de qualquer dia durante todo o ano.
Existem sites especializados em quase todas as

reas do

conhecimento humano. Formam-se grupos virtuais de amigos

internacionais que podem se falar a todo e qualquer momento.
Muitos deles querem passar do virtual para o real, marcando
encontros pessoais.
Os seres humanos so gregrios, e quem se sentir sozinho
na sua atividade ou passatempo (especialista em piolhos, em
doenas raras, colecionador de tampinhas de garrafas ou latas de
refrigerantes etc.) poder encontrar semelhantes no mundo virtual
e, caso no encontre, poder criar e divulgar seu prprio site, e
logo acabar aparecendo mais algum, de algum lugar do planeta,
disposto a trocar idias.
Nossos filhos acham a Internet muito mais interessante
que a escola. Mas, se o estudo for considerado fundamental,
ele deve ser priorizado. Portanto, melhor limitar o uso da
Internet o suficiente para no prejudicar os estudos. Se um
filho precisa estudar mais que outro, no ter tanto tempo para a

Internet quanto o outro. preciso que os pais ajudem o filho que

apresenta dificuldades escolares por causa do uso da Internet.
Quando ele melhorar sua performance escolar, poder acessar de
novo a Rede mais demoradamente.

20. Como meu filho agenta tamanha baguna e

poluio visual e sonora?
Os pais levam um susto quando entram no quarto dos filhos
porque vem tudo ligado: televiso, som, computador, telefone e
ainda se surpreendem ao ver o livro aberto porque esto
estudando... que o crebro dos jovens tem um funcionamento
especialmente

treinado

para

dar

ateno

tudo

isso

simultaneamente. Isto , aproveitam um pouco de cada um,

ligando-se ao que mais lhe chama a ateno num dado momento,
e desligando-se quando comea a diminuir o interesse, para ento
ligar-se a outra atividade, tudo acompanhado por um som radical,
com um DJ divertido gritando e interagindo com o pblico jovem
pelo telefone; sem contar que o adolescente ainda consegue dar
uma zapeada na televiso (percorre todos os canais rapidamente
pelo controle remoto para deixar na tela o programa de jovens,
caracterizado pela grande quantidade de agitao, msicas, luzes
e vozes).
Ocasionalmente, nosso filho chamado pelo computador
para participar de um chat atravs de um caracterstico H-ho
em dois tons que avisa que chegou uma mensagem, qual passa a
responder imediatamente, pois nem o computador nem o outro
internauta, e muito menos ele mesmo, podem esperar um pouco...

E se sobrarem trs segundos entre todas essas atividades, ele

ainda usa o telefone para ligar para a namorada, ou para o amigo,
ou para qualquer outra pessoa porque precisa saber o que esto
fazendo naquela hora... alm de estarem falando ao telefone com
ele.
No se esquea, porm, de que tudo isso o adolescente faz
usando o telefone da casa, pois o celular est reservado para
receber chamados especiais ou para ligar quando for preciso;
assim

sendo,

ele

usa,

na

maioria

das

vezes,

telefone

convencional. Ah! O livro aberto est ali porque ele vai dando uma
espiada na matria de vez em quando. Afinal, o filho sente que
est realmente estudando.
Tudo isso s piora se o crebro do pai funciona como uma
mquina de datilografia. Letra aps letra, formando palavras que
compem as sentenas que precisam de vrias linhas e que tm
de ser acionadas manualmente, uma a uma, para depois trocar as
folhas. Isso tudo sem contar o desastre quando se erra uma letra,
que tem de ser apagada com borracha... s vezes, era melhor
arrancar violenta e ruidosamente a folha, amass-la com fria e
lan-la no canto da sala, usando o cesto de lixo como alvo. Este
deveria ser o nico barulho aceitvel para um homem poder se
concentrar no seu trabalho intelectual...
Est claro que nem todos os multiplugados crebros juvenis
conseguem boas notas... Ento, est na hora de ir desplugando
proporcionalmente para que as boas notas sejam recuperadas.

21. Que conduta tomar com filhos adolescentes que

esto sempre fechados e que nunca do abertura ao
dilogo?
Em geral, filhos adolescentes so diferentes das filhas. Na
adolescncia, o homem tende a no se abrir muito. uma
caracterstica cultural do sexo masculino resolver os problemas
dentro de sua cabea, enquanto o sexo feminino os resolve
falando. Por isso, a adolescente costuma abrir-se mais.
A me no deixa de ser mulher e o filho, homem. Quando o
filho se tranca, no por no querer se relacionar, mas porque,
naquele momento, est apenas em busca de privacidade. Como a
me se fecha s quando est brava, pode interpretar a atitude do
filho como estar bravo com ela ou com mais algum.
O verdadeiro dilogo requer o entendimento do modo de
ser de cada um. O dilogo no composio pela mdia. Por
exemplo, o filho quer roubar 500, a me no quer que ele roube, a
mdia seria roubar 250. Tambm no simplesmente obedecer ao
que o outro est ordenando.
Parece que a boca e os ouvidos andam juntos. Quem abre a
boca escuta. Quando a me diz ao filho para calar a boca
enquanto ela fala, ele tambm fecha os ouvidos. Os filhos
detestam ouvir a mesma ladainha da me dezenas de vezes no
mesmo dia. E as mes adoram fazer exatamente isso: repetir,
repetir... Cuidado, portanto, com essa falta de dilogo.
Dilogo

verdadeiro

abre

possibilidade

mudarem seu ponto de vista e crescer.

de

ambos

Em condies propcias e cada famlia conhece as suas ,

o filho sai do seu silncio falando de outros assuntos. A melhor
maneira de empurr-lo de volta para o quarto comear
perguntando se est tudo bem, como quem diz: J passou aquele
problema seu?

22. Como separar meu filho das ms companhias?

Se seu filho escolheu aquelas ms companhias porque,
para ele, so boa companhia. Justamente por isso as escolheu.
Ele no obrigado a ficar com algumas pessoas s porque so os
colegas da escola ou a turma do esporte. Mesmo que voc no
queira admitir, seu filho igual a eles. Ou seja, tambm os pais
deles podem estar vendo seu filho como m companhia.
Para o jovem, os amigos so muito mais importantes que os
pais. No vale a pena hostiliz-los. O melhor conhecer de perto
essas ms companhias. Convide os amigos do seu filho para
passar uma tarde de domingo em casa, assistir a uma partida de
futebol pela televiso, ou corridas, ou lutas com direito a lanches e
refrigerante. Participe da reunio sem ser chato(a), no pegue no
p de ningum, no fique fazendo questionrios sobre a vida deles
nem sobre a dos pais, sorria bastante sem fazer papel de bobo(a);
seja contra que fumem cigarros dentro de casa (principalmente se
voc no fumar), mas deixe-os vontade. Assim, voc poder
conhec-los um pouco alm da aparncia que tm.
Em outro dia, mais tranqilo(a), converse com seu filho
sobre o que voc observou, pergunte a respeito de tudo o que

quiser saber sobre eles, se repetiram de ano na escola e por qu,

se algum deles usa drogas e se os pais sabem disso e, finalmente,
diga como se sentiu com a presena deles e como se preocupa com
o fato de ele andar com aquelas pessoas.

23. O que fazer quando o filho experimenta cigarro,

mesmo quando os pais no fumam?
Se o filho diz que quer experimentar, seja contra, custe o que
custar. Use todos os argumentos que puder. Voc no pode deixar
essa deciso nas mos dele, confiando apenas na educao: Eu
lhe ensinei todos os males do cigarro e a deciso sua. Em geral,
os filhos no escutam essa advertncia e, se a deciso no estiver
nas mos dos pais, depois estes no tm como cobrar, porque no
se trata de desobedincia.
Quando isso for uma proibio, ao desrespeit-la, alm do
mal que fazem prpria sade, experimentar cigarro significa
desobedecer aos pais. Portanto, so dois males. O mal sade
que o cigarro tem poder viciante. Apenas algumas tragadas
separam a experimentao do uso constante. Quem tem o vcio de
fumar sabe disso, porque foi muito fcil comear e muito difcil
largar.
Se seu filho j experimentou, no admita que continue,
porque, se quiser um cigarro de novo, o comeo do vcio. A
proibio absoluta de fumar tem alcance restrito e est sujeita
ao desrespeito, pois os pais no tm como controlar a vida dos
filhos longe deles. Sozinhos, com os amigos, os adolescentes

fazem o que querem. Portanto, a deciso final deles.

Os pais podem, pelo menos, proibi-los de fumar na sua
presena ou na casa da famlia. Trata-se de uma proibio
relativa. Diriam alguns mais radicais que isso uma falsidade. A
razo diz o seguinte: quanto menos fumar e mais puder controlar
a vontade de faz-lo, melhor. No fumando na frente dos pais, ele
obrigado a controlar a vontade. Portanto, a proibio tem trs
efeitos: o jovem fuma menos, agenta a frustrao de no fumar e
no transforma outros familiares em fumantes passivos.

24. Que autoridade tm pais fumantes de proibir os

filhos de fumar?
A autoridade do amor. Se os pais querem que o filho no
sofra o que sofreram na infncia e na adolescncia e, portanto,
querem dar o que de melhor conhecem, o erro de fumar no
significa que no possam proibir o filho de comet-lo. Os pais no
devem dizer: A vida minha, eu fumo, mas no quero que voc
fume. Em vez disso, o melhor a fazer reconhecer: Tenho um
problema difcil de superar e no quero que voc tambm o tenha.

25. Posso revistar o quarto do meu filho atrs de

drogas? No estarei invadindo a privacidade dele?
Se seu filho j demonstra alteraes de comportamento em
casa, trocando a noite pelo dia, perdendo aulas, no mais
comendo junto, rejeitando antigos amigos e adquirindo novos,
ficando mais relaxado com a higiene ntima e com as roupas,

ento preciso verificar o porqu disso tudo. Uma das fortes

suspeitas

uso

de

drogas,

principalmente

maconha.

Normalmente, os pais s vo descobrir que o filho est fumando

maconha depois de um, dois anos de uso. Quanto mais precoce
for a interferncia, melhores sero os resultados obtidos. Com
muito tempo de uso, a maconha distorce o quadro de valores
ticos do usurio e este passa a acreditar que seu uso no faz mal,
que ele usa porque quer (nunca viciado), que pra quando quiser
etc.
Tem privacidade quem a merece. O filho que tem um
comportamento estranho ao da famlia j perdeu o crdito, e os
pais tm mesmo que dar uma geral no quarto e nas suas
coisas (mochila e roupas) procura da maconha. interessante
notar que muitas vezes os filhos exigem que os pais provem que
ele est usando drogas, e tudo fazem para no ser pegos.
Camuflam, escondem, mentem e dizem aos pais que a maconha
que acharam no quarto na verdade de um amigo.
A maioria dos rapazes usurios de maconha que aceitou
fazer tratamento o fez porque os pais no demoraram a encontrar
maconha ou o kit maconha (colrio, papis de seda, cachimbinhos,
pedaos de maconha prensados ou no, pontas de cigarros de
maconha fumados etc.) no quarto do filho. No meu livro Anjos
Cados, voc encontrar mais detalhes sobre esse tema.

26. O que fazer com os objetos (borrachas, canetas,

estojos, mochilas, moletons, casacos, relgios rdios e
outros) que aparecem no quarto do filho?

Vamos pensar em algumas hipteses:

1. O objeto foi comprado por ele sem o conhecimento dos
pais.
2. Se trocado, certificar-se da necessidade e da equivalncia
da troca.
3. Foi simplesmente pego de um colega ou de algum lugar.
Nada melhor do que conversar diretamente com os filhos
para descobrir a origem desses objetos. Conforme a resposta,
deve-se adotar uma medida especfica:
1. Se comprado, verificar a real necessidade e o preo do
objeto.
2. Se trocado, certificar-se da necessidade e da equivalncia
da troca.
3. Se desaparecido de um lugar e aparecido em outro,
verificar se de conhecimento do dono, portanto
emprestado, ou no, portanto roubo.
O item 3 deve ser avaliado com mais ateno. Roubar um
ato delinqente. Mas o filho s vai entender isso se tiver noo de
propriedade; caso contrrio, tanto faz ser dele como do outro,
pegar ou usar do mesmo jeito.
Verifique se na casa ele dono de alguma coisa. Se for, o
adolescente obrigado a respeitar os objetos alheios, que tambm
tm dono. Se na famlia tudo de todos e no existe
propriedade individual, isso tem que ser estabelecido para que
ele possa viver em nossa sociedade. O direito ( propriedade) de

um tem que ser to respeitado quanto o do outro.

Quando o filho j tem essa noo, os pais devem estudar
com ele um meio de resolver o problema: devolver simplesmente e
desculpar-se. O importante que o prprio filho assuma e desfaa
o erro. O que no pode os pais roubarem dele para devolver ao
antigo dono. O filho precisa ter conscincia do que fez, saber que
cometeu um roubo.

27. Tenho a maior dificuldade para tirar meu filho da

cama cedo para ir escola. Como ajud-lo a
disciplinar-se nesse ponto?
Existem diferenas entre deitar, dormir, despertar e levantar.
Deitar sem sono terrvel! O sono obriga a pessoa a dormir seja
onde for. Portanto, sono um gesto passivo. Dificilmente algum
dorme porque o outro mandou, a no ser por sugesto hipntica
ou aps engolir um sonfero, e quem tem filhos pequenos sabe
muito bem disso.
O despertar um processo espontneo, e o levantar, um
processo ativo. Para algumas pessoas, basta abrir os olhos e j
esto despertas; para outras, que levam um sculo para despertar,
parece at que os neurnios vo acordando um de cada vez.
Abrem um olho, dormem mais um pouquinho, depois abrem o
outro levam tempo para sair da cama e em geral levantam malhumoradas.
Se os pais forem respeitar o sono dos filhos, pode ser que ele
perca as aulas todos os dias. A tendncia ser acordar cada vez
mais tarde, e seu sono s vir madrugada adentro. Quem no v

o sol nascendo vai ver a lua brilhar, diz um ditado caipira.

Os pais no podem obrigar o filho a pegar no sono, mas
podem ajud-lo a ir para a cama mais cedo, removendo tudo o que
o afasta do caminho da cama: televiso, computador, telefone etc.
O poder dos pais est na hora da interrupo do sono. Sendo
despertado, o filho voltar a sentir sono mais cedo noite e, se
isso for feito, no importa com que esforo, desde pequeno ou no
comeo da adolescncia, estar estabelecido um ritmo em sua
vida. Estudantes notvagos so produtos de perturbaes na
educao.
Jogar gua, acender luz forte, sacudir a criana so
mtodos irritantes que no cumprem bem a funo de
despertar. Acordam mais os nervos do que o crebro.
Para quem desperta aos poucos, basta que aquele que o est
acordando o chame pelo nome e encoste a mo carinhosamente
nele no sacudindo, porque a sensibilidade ttil no dormente
funciona muito mais que a auditiva. Depois do toque, a pessoa se
mexe. Seria o momento de acrescentar uma pergunta que obrigue
o crebro a pensar, do tipo: Qual sua primeira aula? ou O que
vamos fazer neste fim de semana? preciso ter pacincia de
esperar a resposta e insistir na pergunta at ser respondida.
Se houver tempo, avise a criana de que voltar em cinco
minutos para cham-la outra vez. impressionante como essas
pessoas ficam agradecidas por dormir cinco minutos a mais
depois que foram semiacordadas. Depois, repita o processo se
ainda tiver tempo ou fique ali at seu filho levantar. prefervel

comear esse processo com alguns minutos de antecedncia, para

ajudar a pessoa a se organizar, a ter de acord-la de uma vez, na
ltima hora, porque no h tempo para esperar.

28. Como posso fazer meu filho estudar?

Ningum

repete

de

ano

no

ltimo

bimestre

letivo.

Geralmente, nas primeiras provas percebe-se quanto vai ser

necessrio estudar. Acredito que os pais devam estabelecer logo no
segundo bimestre um programa de estudo dirio da matria em
que o filho experimentou dificuldades no primeiro bimestre. Todos
os dias, ele tem de estudar um tanto para, mais tarde, dar uma
aula aos pais sobre o que estudou.
A grande diferena que tem de ser com as prprias
palavras e no simplesmente repetir o que estudou. Isso para no
cair na decoreba, um produto perecvel e descartvel. S depois
dessa aula que o filho fica livre para fazer o que tiver vontade.
Enquanto no der a aula, fica tudo suspenso. Se ele no tem
motivao para estudar, esta deve vir como etapa resolvida para
fazer o que quiser. Conforme vai evoluindo no estudo, o prprio
filho comea a entender as matrias que considera mais difceis,
passando at mesmo a gostar delas. E ningum repete na matria
que aprendeu a gostar.

29. Como responder a um pai que diz professora:

Voc tem coragem de reprovar meu filho s por causa
de meio pontinho? Bem que voc poderia fazer meu
filho no perder um ano de estudo!

Pais desse tipo geralmente querem que a escola aceite as

inadequaes dos filhos. Esses pais esto reforando o problema
da criana. A escola no deve, de maneira nenhuma, dar esse
meio ponto porque, na realidade, o referido aluno deixou de
produzir

esse

mesmo

meio

ponto

em

todas

as

provas,

recuperaes, trabalhos escolares, participaes em classe etc.

A escola, concordando com esse pedido, est sendo injusta
com outros alunos que corresponderam durante o ano todo. Tratase de premiar a vadiagem de uns em detrimento dos esforos dos
outros. O mesmo acontece com quem sistematicamente justifica
atrasos, faltas de material, no utilizao de uniformes etc.,
fazendo da exceo a regra. A escola a segunda oportunidade
para os pais que no conseguiram educar seus filhos. Se no
concordam com ela, que mudem de escola. Sua escolha livre.

30. Filhos devem ter horrio de sada e de chegada?

Depende da idade. Enquanto so pequenos, os pais so
obrigados

levar

buscar.

problema

agrava-se

na

adolescncia, quando os filhos j no dependem tanto dos pais

para transporte, pois organizam-se com os amigos. D trabalho
educar. Mais importante do que levar as crianas festa peglas mais tarde. No carro, com os amigos, os filhos comentam tudo
o que rolou na festa.
Mas no adianta muito estabelecer horrio para voltar para
casa, pois as festas de famlia comeam cedo e terminam
justamente na hora em que as festas sociais esto comeando.

Exigir que o filho volte para casa no mesmo horrio em que ele
chegaria de uma festa familiar um erro. Festas sociais comeam
a ficar animadas s onze e meia, meia-noite, e o auge s duas da
manh. No o sono dos pais que deve reger o horrio da volta
dos filhos, mas o aproveitamento do evento.
Educar bem no ser rgido quanto ao horrio, mas ser
firme o suficiente em uma posio para poder ser elstico no
horrio. A firmeza da posio : vou pegar voc, seja onde for.
Sabendo que os pais vo busc-los, os filhos tm dentro
de si uma responsabilidade maior de estar bem quando os pais
chegarem, justamente o que estes querem: que os filhos
desfrutem da liberdade sem abusar, com responsabilidade.

31. Como se comportar quanto a festas sem a presena

de adultos?
Os filhos com idades cada vez mais precoces esto
pressionando os pais para sair desacompanhados. Cabe aos pais
experimentar sucessivas variveis com dificuldades crescentes:
mais tempo, mais longe, qualidade da festa. Um filho que nunca
saiu precisa ser monitorado no incio. medida que for
correspondendo, cumprindo os acordos feitos com os pais, sem
cometer transgresses, conquista aos poucos mais liberdade de
sair.
Enquanto os filhos dependerem dos pais para locomoo,
importante estes irem peg-los na festa com seus amigos e
entreg-los em domiclio. Na hora de sair, estar bonitinhos e bem-

arrumados alimenta a vaidade. Na hora de voltar da festa que

normalmente no se sabe o estado em que o filho se encontra. Em
turma, no carro, os adolescentes eufricos ou cansados comentam
a festa, aspectos que no dia seguinte ou sozinhos com os pais
dificilmente abordariam. Se o motorista (pai ou me) estiver atento
e participativo, se no se portar como um educador rgido e
crtico, saber realmente o que aconteceu durante o evento mesmo
sem estar presente.
Levar os amigos do filho tambm confortvel. Na outra
festa, quem pegar seu filho ser o pai do amigo dele. Os pais de
jovens tendem a ser individualistas: querem cuidar do problema
s do seu filho. No entanto, deveriam reunir-se mais vezes para
cuidar um pouco do grupo. Atualmente, as meninas esto
querendo ir sozinhas a festas muito cedo. Se uma consegue, passa
a ser exigncia das outras perante os respectivos pais, que, caso
trocassem idias, talvez no fossem submetidos a esse tipo de
presso. Por falta de informao ou por excesso de amor, um dos
casais pode ceder e, assim, acabar por influenciar negativamente
os filhos de todos os outros pais.
Atualmente, o cigarro est sendo consumido por pberes de
dez, onze anos de idade. No s por curiosidade que comeam a
fumar, mas para parecer mais velhos e mais ousados, para ter
mais status perante os companheiros e pessoas de outro sexo. Foi
em festinhas assim que muitos adolescentes deram seus primeiros
passos rumo ao tabagismo.

32. Como agir diante das bebidas alcolicas?

A bebida deprime o superego, uma espcie de tribunal
interior que avalia desejos, pensamentos e comportamentos antes
de uma atitude ser tomada. Quanto mais rgido o tribunal, mais
repressor ele . Quando bebemos, nosso tribunal inteiro entra em
recesso

por

impulsos.

inundao
lcool

alcolica.

provoca,

Liberamos

ainda,

elevao

assim
de

nossos
presso,

taquicardia, aumento da circulao perifrica e, portanto, confere

sensao de euforia e de prazer. uma ao relacionai e social,
porque dificilmente um jovem se embebeda sozinho em casa, a
menos que j seja dependente do lcool.
Nos lares, atualmente, h mais bares que altares. Isso
significa que todos ns temos que aprender a beber, porque ele
(o lcool) est no meio de ns.
Quanto mais tarde o jovem comear a experimentar bebida
alcolica, tanto maior capacidade ter de administr-la. O melhor
at evitar o uso do lcool se na famlia paterna ou materna
existirem casos de alcoolismo, porque a doena, mesmo com
tendncia gentica, s se desencadeia depois que se comea a
beber.
Aprender a beber a questo, porque ao desmanchar o
tribunal a pessoa perde a autocrtica e tambm o controle sobre a
bebida. Resultado: o jovem perde a noo da quantidade ingerida.
O excesso de lcool sempre trabalha contra a sade. Se ele pode
ser til em pequenas doses, suportvel pelo organismo, como dois
copos de cerveja por dia, em altas doses sempre prejudicial,

porque deprime tambm o equilbrio, os reflexos visual e motor, a

noo de tempo e espao. Por isso, bebida e direo no
combinam.
Porm, quanto mais a pessoa beber, menos vai se lembrar
desse aprendizado e vai querer dirigir. A maior causa de morte
entre

adolescentes

so

acidentes

de

carro

ocorridos

nas

madrugadas dos fins de semana. A maioria dos acidentes

provocada por jovens que dirigem alcoolizados.
Os pais, para poder transmitir aos filhos, precisam saber
algumas coisas sobre o lcool:

Faz a pessoa reagir a qualquer coisa que sinta como

provocao ou invaso de territrio (vai tirar satisfaes
com quem quer que seja, e, se o outro tiver tambm
bebido um pouco, j comeam uma discusso e podem
partir para a violncia).

Libera o animal violento que todo jovem tem dentro de si

( por isso que h tantas brigas entre jovens em lugares
onde h bebida).

Torna a pessoa mais ousada e impetuosa, o que pode

provocar acidentes de carro, moto etc., bem como
estimular o jovem a experimentar drogas, se nunca usou,
ou a us-las ainda mais, se j tem o hbito.

Libera o instinto de morte, despertando ncleos

depressivos, o que contribui para a maioria dos
suicdios juvenis.

Libera a sexualidade sem censura (estimula as ficadas,

as intimidades sexuais, os abusos, e provoca a grande

maioria dos estupros existentes entre jovens).
Os pais devem pedir aos filhos que no bebam mais que uma
latinha de cerveja e que, se no conseguirem se controlar, nem
comecem a beber.

33. E se o adolescente chegar em casa embriagado?

Depois que aconteceu, os pais tm de entender que, se o
filho nunca havia bebido antes, no h razo para pnico.
Provavelmente, ele foi em busca do prazer do lcool e errou na
medida. A ao do lcool absoluta. No existem indivduos
resistentes bebida o que pode variar um pouco a capacidade
de absoro. A quantidade que chega ao crebro determinar o
estado de embriaguez.
Em geral, o jovem planeja parar de beber quando comear a
passar mal. Mas esse mal conseqncia do lcool que j foi
absorvido e que chegou ao crebro. Como tem ainda mais lcool
no tubo digestivo para ser absorvido, mesmo que pare de beber a
tendncia piorar.
A partir da temos que ficar atentos ao seu comportamento
em relao bebida. Pode ser que tenha aprendido a lio e nunca
mais se embriague. Se a embriaguez se repetir, ele necessita de
tratamento. Alm disso, o filho deve ser monitorado no transporte
e proibido de pegar o carro por vrias festas at que fique
comprovado que aprendeu a saborear a bebida em vez de se
embriagar.

Quem est bem no precisa de bebida para se relacionar, e

aquilo que uma pessoa imagina ganhar bebendo, perder, mesmo
quanto estiver sbria.

34. Deve-se permitir que o filho guie sem habilitao?

Uma a regra social, outra a regra familiar. Se o
adolescente sempre teve permisso de lavar o carro, tir-lo da
garagem e mexer no veculo para criar intimidade com ele,
praticamente impossvel exigir que a lei seja obedecida. Ainda
mais quando o pai atende ao pedido de ensin-lo a dirigir. como
se estivesse autorizando o filho a fazer isso.
A lei d noo de maioridade. Mas no simplesmente a
idade cronolgica que garante a maturidade. H certamente
adultos imaturos que no deveriam dirigir e jovens em plenas
condies de faz-lo. De modo geral, as meninas de dezesseis anos
j conseguem enfrentar o trnsito pelas prprias caractersticas de
desenvolvimento. Um mesmo pai pode ter condutas distintas para
filhos diferentes. H filhos que podem dirigir, outros no. Aqueles
muito ousados e egostas no devem, porque o carro se transforma
numa arma em suas mos. Infelizmente, a lei os libera aos dezoito
anos. Nesse ponto, muito benevolente: no avalia a maturidade
emocional para dirigir.
Felizmente, o Cdigo Brasileiro de Trnsito melhorou o
suficiente para que os jovens e seus respectivos pais prestassem
mais ateno responsabilidade de ter um carro nas mos. Com
dezoito anos, aps exame terico e prtico, o jovem consegue a

Permisso para Dirigir. Depois de um ano sem infraes, consegue

a Carteira de Habilitao. Mas pode ter a permisso suspensa ou
cancelada conforme a gravidade das infraes, e s poder obter a
definitiva aos vinte e um anos de idade, quando chega
maioridade civil.
Muitos pais se valem da lei para proibir o filho. Significa
que no tm autoridade familiar suficiente. Desde a infncia,
deve

ser

colocada

idia

de

que

dirigir

um

ato

de

responsabilidade e no um gesto de prazer , para o qual so

necessrios trs requisitos: condio psicolgica, idade cronolgica
e entrar na faculdade (ou qualquer outro motivo de merecimento,
no sentido de ser um presente). Mesmo responsvel, se o filho no
tiver idade, o pai no deve autorizar, porque uma das condies
no foi preenchida.

35. O que acha de monitorar os adolescentes com

telefones celulares?
Com os filhos saindo madrugada adentro, o telefone celular
tornou-se um importante meio de comunicao, principalmente
quando os filhos precisam falar com os pais numa situao de
urgncia. O controle dos pais, no entanto, relativo, pois o celular
pode sair do ar por qualquer motivo: dentro dos sales, desligado
de propsito etc.
O

mais

importante,

para

os

jovens,

so

os

outros

significados que ter um celular representa: status, conforto,

autonomia

de

comunicao.

Desse

modo,

eles

no

ficam

totalmente soltos. A maioria dos que se embriagam e sofrem

acidentes, pelo menos naquele momento, perdem o contato com
algo saudvel. O monitoramento a distncia, at que o jovem
conquiste a liberdade responsvel, interessante, porque no
exige a presena fsica dos pais, mas garante a presena
psicolgica deles em sua vida.
1

Este livro foi digitalizado e distribudo GRATUITAMENTE pela equipe Digital Source com a inteno de
facilitar o acesso ao conhecimento a quem no pode pagar e tambm proporcionar aos Deficientes
Visuais a oportunidade de conhecerem novas obras.Se quiser outros ttulos nos procure
http://groups.google.com/group/Viciados_em_Livros, ser um prazer receb-lo em nosso grupo.

Currculo do autor

Filiao: Yuki Tiba e Kikue Tiba.

Nascimento: 15 de maro de 1941, em Tapira, SP.

1968 Formao: mdico pela Faculdade de Medicina da USP.

1970 Especializao: psiquiatra pelo Hospital das Clnicas da
FMUSP.
1970-2005 Psicoterapeuta de adolescentes e consultor de
famlias em clnica particular.
1971-77

Psiquiatra

assistente

no

Departamento

de

Neuropsiquiatria do Hospital das Clnicas da FMUSP.

1975 Especializao em Psicodrama pela Sociedade de
Psicodrama de So Paulo.
1977 Graduao: professor-supervisor de Psicodrama de
Adolescentes pela Federao Brasileira de Psicodrama.
1977-78 Presidente da Federao Brasileira de Psicodrama.
1977-92 Professor de Psicodrama de Adolescentes no Instituto
Sedes Sapientiae (Pontifcia Universidade Catlica), em So Paulo.
1978 Presidente do I Congresso Brasileiro de Psicodrama.
1987-89 Colunista da TV Record no programa A mulher d o
recado.
1989-90 Colunista da TV Bandeirantes no programa Dia a

dia.
1991-94 Coordenador do Grupo de Preveno s Drogas do
Colgio Bandeirantes.
1995-2004 Membro da equipe tcnica da Associao Parceria
Contra as Drogas (APCD).
1997-2006 Membro eleito do Board of Directors da
International Association of Group Psychotherapy.
2000 Apresentador do programa semanal Caminhos da
educao, na Rede Vida de Televiso.
2001-02 Radialista, com o programa semanal Papo aberto com
Tiba na Rdio FM Mundial (95,7 megahertz).
2003-04 Conselheiro do Instituto Nacional de Capacitao e
Educao para o Trabalho Via de Acesso.

Professor de diversos cursos e workshops no Brasil e no exterior.

Freqentes participaes em programas de televiso e rdio.
Inmeras entrevistas imprensa escrita e falada, leiga e
especializada.
Patrono da Livraria Siciliano do Shopping Ptio Brasil (Braslia).
Mais de 3.000 palestras proferidas para empresas nacionais e
multinacionais, escolas, associaes, condomnios, instituies
etc., no Brasil e no exterior.
Mais de 5.330 pginas no site de procura www.google.com.br
Mais de 74 mil atendimentos psicoterpicos a adolescentes e
suas famlias, em clnica particular.
Criou a Teoria Integrao Relacionai, na qual se baseiam suas

consultas, workshops, palestras, livros e vdeos.

Tem 15 livros publicados:

1. Sexo e Adolescncia, Ed. tica, 10a. ed., 1985.
2. Puberdade e Adolescncia Desenvolvimento Biopsicossocial,
Ed. Agora, 6a. ed., 1986.
3. Saiba Mais sobre Maconha e Jovens, Ed. Agora. 6a. ed., 1989.
4. 123 Respostas sobre Drogas, Ed. Scipione, 3a. ed., 6a. impr.,
1994.
5. Adolescncia, o Despertar do Sexo, Ed. Gente, 17a. ed., 1994.
6. Seja Feliz, Meu Filho, Ed. Gente, 20a. ed., 1995.
7. Abaixo a Irritao Como Desarmar Esta Bomba-Relgio no
Relacionamento Familiar, Ed. Gente, 16a. ed, 1995.
8. Disciplina, limite na Medida Certa, Ed. Gente, 69a. ed, 1996.
9. O(A) Executivo(a) & Sua Famlia O Sucesso dos Pais No
Garante a Felicidade dos Filhos, Ed. Gente, 8a. ed., 1998.
10. Amor, Felicidade & Cia., Ed Gente, 7a. ed., 1998.
11. Ensinar Aprendendo Como Superar os Desafios do
Relacionamento Professor-Aluno em Tempos de Globalizao, Ed.
Gente, 22a. ed., 1998.
12. Anjos Cados Como Prevenir e Eliminar as Drogas na Vida
do Adolescente, Ed. Gente, 30a. ed., 1999.
13. Obrigado, Minha Esposa, Ed. Gente, 2a. ed., 2001.
14. Quem Ama, Educa! Ed. Gente, 128a. ed., 2002.
15. Homem-Cobra, Mulher-Polvo Ed. Gente, 19a. ed., 2004.

 Tem 4 livros adotados pelo MEC Secretaria de Estado de

Educao Governo do Estado de S. Paulo Programa de
Melhoria e Expanso do Ensino Mdio:
Quem Ama, Educa!
Disciplina, limite na Medida Certa
Seja Feliz, Meu Filho!

Ensinar

Aprendendo

Como Superar os Desafios do

Relacionamento Professor-Aluno em Tempos de Globalizao

Ao todo, seus livros j venderam mais de 1.000.000 de

exemplares.
O livro Quem Ama, Educa!, com mais de 500.000 exemplares
vendidos, foi o best-seller de 2003, segundo a revista Veja.
Tambm est sendo editado em Portugal (Editora Pergaminho),
Espanha (Editora Obelisco) e Itlia (Editora Italia Nuova).
Tem 12 vdeos educativos produzidos em 2001 em parceria com
a Loyola Multimdia: 1. Adolescncia // 2. Sexualidade na
Adolescncia // 3. Drogas // 4. Amizade // 5. Violncia // 6.
Educao na Infncia // 7. Relao Pais e Filhos // 8. Disciplina
e Educao // 9. Ensinar e Aprender //10. Rebeldia e
Onipotncia Juvenil //11. Escolha Profissional e Capacitao para
a Vida // 12. Integrao e Alfabetizao Relacionai, cujas vendas
atingem mais de 13.000 cpias.
Em pesquisa feita em maro de 2004 pelo Ibope, a pedido do
Conselho Federal de Psicologia, o dr. Iami Tiba foi o

3 profissional mais admirado e usado como referncia pelos

psiclogos brasileiros, sendo Freud o primeiro e Gustav Jung o
segundo. A seguir vm Rogers, Lacan, M. Klein, Winnicott e
outros. Publicada pelo Psi Jornal de Psicologia, CRP SP, nmero
141, jul./set. 2004.

CONTATO COM O AUTOR:

Fone/fax: (Oxx11) 3815-3059 e 3815-4460 E-mail:
icami@tiba.com.br
Internet: http://www.tiba.com.br

http://groups.google.com/group/Viciados_em_Livros
http://groups.google.com/group/digitalsource