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Trabajo Prctico N 1
Construir un comparativo teniendo en cuenta las teoras de aprendizaje vistas.
Introduccin.
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Perspectiva y Cultura del Sujeto que Aprende. Nieto - Rojas - Arighi
Mapa conceptual:
Los paradigmas de la psicologa y sus representantes principales.
CONDUCTISMO COGNITIVISMO
Pavlo
Vigotsky
v
Skinne Brunne
EMPIRISMO r
Piaget r RACIONALISMO
S <- O INTERACCIONISMO S -> O
Watso S <-> O
n Ausubel
Tolma
n
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Cuadro II: Relaciones Epistemolgicas de Piaget y Vigotsky con respecto al Empirismo y al Racionalismo.
Empirismo Piaget Vigotsky Racionalismo
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Cuadro III: Las Implicancias Educativas, desde el Conductismo, la Teora de Piaget y la Teora Sociohistrica de Vigotsky.
Es un cambio estable en la conducta. Es un cambio o modificacin de los El Aprendizaje es una funcin social
La respuesta estable se logra por medio de esquemas del sujeto. El desarrollo psicolgico est ligado al
refuerzos positivos y negativos. Un sujeto aprende cuando se adapta en contexto histrico y cultural.
Un mismo estmulo provoca la misma forma ptima El aprendizaje se logra siempre con "otros".
respuesta en cualquier organismo. Tiene una funcin importante el El aprendizaje precede temporalmente al
desequilibrio cognitivo. desarrollo y lo potencia. Existe una relacin
El desarrollo precede al aprendizaje. dialctica entre aprendizaje y desarrollo.
Alumno
Poseedor del saber que debe ser Es un gua que orienta al alumno. El docente como mediador.
depositado en el alumno. Facilitador de situaciones que favorezcan Facilita situaciones de cooperacin entre los
Es el protagonista del proceso de el desequilibrio cognitivo. alumnos.
enseanza. Acompaa el proceso de aprendizaje del Crea conjuntamente con los alumnos Zonas
Planifica y programa los estmulos y las alumno. de Desarrollo Prximo.
respuestas esperadas.
Evaluacin
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Cuadro IV: Caractersticas principales y ejes de anlisis de las distintas teoras del aprendizaje.
Conductismo Pavlov Piaget Ausubel Vigotsky Brunner
La Psicologa: una La Respuesta condicionada. La Epistemologa Gentica El Aprendizaje Significativo Teora Sociohistrica Estructura de Andamiajes.
Ciencia Natural
ejes de anlisisCaractersticas Principales y
El conocimiento es Se basa en la relacin El sujeto construye su Se interesa por el fenmeno El conocimiento no es Concepto de
una mera copia de la entre estmulos ambientales propio conocimiento. educativo especficamente y los una copia de la realidad. Andamiaje: Se brindar
realidad. neutros y la reaccin Asimilacin: El sujeto procesos de instruccin. El sujeto reconstruye el apoyo al alumno para
El conocimiento se fisiolgica del organismo. incorpora caractersticas del Se basa en el aprendizaje conocimiento en un acercarlo al nuevo
acumula mediante Los estmulos del Objeto. verbal significativo. contexto social en los conocimiento, y se le
asociaciones. ambiente influyen y Acomodacin: Las Lo que se desea aprender planos Interpersonal e quitar gradualmente el
Anticonstructivista: modifican en el individuo estructuras mentales del debe ser significativo, sustantivo y Intrapersonal. apoyo a medida que el
El sujeto no tiene sus reacciones fisiolgicas. Sujeto se modifican en no arbitrario. Internalizacin: proceso alumno alcance metas
estructuras previas que le Explota la capacidad funcin de las El nuevo conocimiento debe que permite el pasaje entre previamente fijadas.
permitan construir del hombre de asimilar los caractersticas del Objeto. relacionarse con lo ya conocido. lo interpersonal y lo Este concepto de
conocimientos. estmulos externos, Adaptacin: Sntesis Los contenidos deben tener intrapersonal. Andamiaje est
Fisicalista Atomista: reemplazando las respuestas entre la Asimilacin y la Significatividad Lgica Zona de Desarrollo emparentado con el
La conducta puede ser incondicionadas por Acomodacin. (contenidos coherentes) y Prximo: Diferencia entre lo concepto de Vigotsky
explicada respuestas condicionadas, Equilibracin: Cuando Psicolgica (acordes con las que un sujeto puede hacer "Zona de Desarrollo
descomponindola en una mediante la exposicin a el sujeto logra el equilibro estructuras cognitivas del alumno). con la ayuda de otro y lo Prximo" ya que el
suma de elementos ms estmulos programados. se produjo el aprendizaje. Debe existir predisposicin que puede hacer solo. alumno aprende en
simples. Esto dar al hombre la Equilibraciones para aprender en el alumno. Zona de Desarrollo gracias a la interaccin
Ambientalista: La posibilidad de prever y mayorantes: La nueva Real: Lo que el sujeto puede con "otros", en este caso
importancia est en el sustituir reacciones equilibracin es Coherencia: Presentado en hacer solo actualmente. el docente.
ambiente (Objeto). involuntarias por reacciones cualitativamente mejor que forma organizada Zona de Desarrollo Concepto de
Mtodo provocadas. la anterior. Docentes: hacer atractivos los Potencial: Lo que el sujeto negociacin: El docente
experimental: controlar conocimientos. podr ser capaz de hacer debe primero acercarse al
las variables de la Proceso de Aprendizaje: solo en el futuro. alumno para poder luego
conducta para extraer las contnuo entre Aprendizaje servirle de andamiaje.
memorstico y aprendizaje
leyes que la rigen. significativo.
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Qu relacin existe entre matrices de aprendizajes y procesos de aprendizajes?
Entendemos por matrices de aprendizaje al esquema interno con que cada individuo
se enfrenta a la realidad y se conecta con el mundo externo. Comienza con las experiencias
que le brinda la madre como primer sostn de vida: el hombre es por lo tanto esencialmente
social y queda configurado en una complejsima trama de vnculos sociales. Cada acto de
conocimiento es el eslabn de una cadena, es la fase de un proceso en el cada sujeto
configura una actitud de aprendizaje. Son modalidades organizadas y estables de
pensamiento, sentimiento y accin frente al objeto de conocimiento y ante el acto de
aprender. Esta matriz es una organizacin personal y social. Cada persona tiene una matriz
de aprendizaje formada que determinar su propia personalidad con sus rasgos particulares.
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Unin Personal Civil de la Nacin