You are on page 1of 3

INSTITUCIN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR

PEI: Nios, nias y jvenes con formacin de vida integral desde los cimientos de la educacin de calidad para construir un
tejido social
COORDINACIN PEDAGGICA / ESTRATEGIA DE AULA: SOLUCIN DE PROBLEMAS
PROYECTO INTERDISCIPLINAR CON INCIDENCIA COMUNITARIA (PIIC)
PROYECTO EXPRESARTE

NOMBRE DE LA GUIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO EXPRESARTE PARA GUIA N :UNO


TRANSFORMAR
AREA: ED. ARTISTICA Y ED. GRADO: ONCE TRIMESTRE: UNO DURACION:
FISICA Tres meses
META DE APRENDIZAJE

Construir y promover las competencias perceptivo motriz, fsico motriz y de sensibilidad esttica, expresin artstica y
pensamiento esttico, en busca de desarrollo y proyeccin de sus emociones, su imaginacin creativa y su capacidad fsica
y de emitir juicios crticos, que los oriente hacia el mejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel personal e
interpersonal, con la naturaleza y con la produccin cultural, contribuyendo efectivamente desde su formacin con
transformaciones culturales significativas.
META DE APRENDIZAJE DE LA GUIA

Desarrollar cualidades y destrezas fsicas por medio de actividades propuestas en clase.


Determinar cules son los problemas ms frecuentes en la comunidad.

SITUACION PROBLEMA Y PREGUNTA GENERADORA:


Dentro del territorio de la comuna 6 se desconocen las instituciones gubernamentales y no gubernamentales, que prestan
un servicio en pro de mejora, por lo tanto se ve pertinente visibilizarlas para as obtener grandes alianzas.

Cmo los estudiantes de ciclo V gestionan proyeccin comunitaria que puedan dar solucin a la falta del aprovechamiento
del tiempo libre en la comunidad? Como los estudiantes pueden liderar actividades en pro de la mejora de la comunidad y
la institucion?

EVIDENCIAS GENERALES DE APRENDIZAJE


Portafolio del estudiante
Cuaderno
Resultados de las practicas fisicas

SERIE DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD UNO ACTIVIDAD DOS ACTIVIDAD TRES ACTIVIDAD CUATRO

Presentacion del Pruebas fisicas Test de burpee. Test de fuerza


proyecto. (resistencia) Descripcion de Analisis de los datos
El problema ocurre Circuitos datos consultados consultados.
frecuentemente en la Creacin de Realizar ejercicios Construye sus
comunidad? propuestas de percepcin imaginarios
Por cunto tiempo grficas visual individuales y los
se ha presentado el partiendo del concreta en una
problema? anlisis de las propuesta plstica
Realiza dibujos a sensaciones.
partir de la
observacin.

Docentes: YULI PAULIN ROJAS ORTIZ


LUIS ANDRES NIO
JOSE DOUGLAS DAZA
INSTITUCIN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PEI: Nios, nias y jvenes con formacin de vida integral desde los cimientos de la educacin de calidad para construir un
tejido social
COORDINACIN PEDAGGICA / ESTRATEGIA DE AULA: SOLUCIN DE PROBLEMAS
PROYECTO INTERDISCIPLINAR CON INCIDENCIA COMUNITARIA (PIIC)
PROYECTO EXPRESARTE
JORGE EDUARDO RODRIGUEZ
Organizar equipos de trabajo e indicarle procedimiento a seguir (pasos de solucin de problemas)
Escoja su grupo de trabajo mximo cinco personas teniendo en cuenta:
Condiciones:
Que no sean sus compaeros habituales de trabajo, a menos que su trabajo en equipo sea excelente y no vaya a tener dificultades al
final el perodo.
No se una a formar equipos de trabajos con quien no va avanzar en su proceso de enseanza aprendizaje.
Elija muy bien su equipo de trabajo ya que no podr cambiar de grupo durante el perodo.
Recuerde que es un trabajo en equipo, aunque algunas actividades se distribuyan entre cada uno de los integrantes todos son
responsables del proceso de enseanza-aprendizaje de los dems compaeros de grupo, no hay excusas para no realizar las
actividades con las cuales se ha comprometido cada uno de los integrantes del grupo.
El resultad final del perodo depender del equipo de trabajo pero el proceso evaluativo est orientado de forma individual.


NOMBRE DEL TCNICA INTEGRANTES FUNCIN
PROCESO GRUPAL
1.
2.
3.
4.
5.

Consulta los siguientes temas:

http://cseverino.galeon.com/aficiones1885643.html

Las redes comunitarias Maribel Goncalves de Freitas1 Maritza Montero. La idea de la sociedad como un tejido, como una
urdimbre en la cual se entrelazan las vidas y las acciones de las personas que la conforman, es muy antigua. Probablemente
esa metfora haya surgido en el momento mismo en que aparecieron la rueca y el telar, y a la mano humana que entrecruz
los hilos y a la mirada que la acompa sigui la observacin, la comparacin, la generalizacin, esto es, la idea de donde
naci la imagen con la cual solemos referirnos a ese tejido de relaciones humanas que hace una red. Cada hilo es discernible
y a la vez es un conjunto que tiene su propia forma, donde todos contribuyen a la obra. En efecto, la red es no slo un objeto
que ha acompaado a la humanidad en el mar y en la tierra, sino tambin una forma de organizacin social en la cual se
produce el intercambio continuo de ideas, servicios, objetos, modos de hacer. La red es sobre todo una estructura social que
permite difundir y detener, actuar y paralizar, en la cual las personas y la sociedad encuentran apoyo y refugio adems de
recursos. Por estas y otras buenas razones, Packman (1995: 296) dice que "la red es una metfora" a la cual aporta los
atributos de contencin, sostn, posibilidad de manipulacin y de crecimiento, tejido, estructura, densidad, extensin, control,
ambicin de conquista, fortaleza... y para de contar, no sin haber dado antes la mejor indefinicin del concepto. Es frecuente
escuchar y leer sobre la presencia de redes en diferentes contextos y campos profesionales que van desde la informtica
hasta las ciencias sociales. Todo ello aunado al inters por las redes sociales que se ha despertado en organizaciones tanto
gubernamentales como no gubernamentales y que es particularmente relevante en grupos organizados pertenecientes a la
sociedad civil, que consideran las redes sociales como una va para el desarrollo de ciudadana. Al respecto, Itriago e Itriago
(2000: 161) sostienen que "las redes son el medio ms efectivo de lograr una estructura slida, armnica, participativa,
democrtica y verdaderamente orientada al bienestar comn". As, el trmino red ha pasado a ser de uso cotidiano, pero no su
definicin, comprensin y explicacin. Tanto que no resulta sencillo encontrar bibliografa que describa y explique el proceso
psicosocial de formacin e interaccin en redes. Qu es una red? Las ciencias sociales coinciden en que las redes
responden a conexiones o articulaciones 1 Universidad Catlica Andrs Bello, Parque Social Manual Aguirre. 2 Universidad
Central de Venezuela. 2 entre grupos y personas con un objetivo comn que sirve de hilo conductor de tales relaciones, las
cuales pueden ir desde relaciones familiares o de compadrazgo hasta movimientos sociales (Riechmann y Fernndez Buey,
1994). El aspecto distintivo es la relacin social (parentesco, informacin, intercambio de bienes y servicios), que permite la
INSTITUCIN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PEI: Nios, nias y jvenes con formacin de vida integral desde los cimientos de la educacin de calidad para construir un
tejido social
COORDINACIN PEDAGGICA / ESTRATEGIA DE AULA: SOLUCIN DE PROBLEMAS
PROYECTO INTERDISCIPLINAR CON INCIDENCIA COMUNITARIA (PIIC)
PROYECTO EXPRESARTE
formacin de la trama. El espectro as cubierto es muy amplio y a simple vista los extremos ya se ven borrosos. Quiz sea sa
una de las primeras caractersticas de la red: su borrosidad. Este rasgo lo comparte con muchos otros grupos sociales, entre
ellos la propia comunidad. Es comn encontrar en la literatura, por una parte, relatos de experiencias en el campo de la
educacin y la salud, referentes a redes de apoyo y solidaridad que complementan la labor realizada desde instituciones de
esas reas; hay tambin referencias a redes generadas por instituciones que tienen otros fines y, adems, redes ligadas a
movimientos sociales. Es necesario sealar que esos orgenes no son excluyentes entre s. En ambos casos se trata de redes
creadas intencionalmente para dar respuesta a ciertos objetivos o necesidades, ya que ellas suponen recursos humanos, as
como la posibilidad de movilizar los de otro tipo. Dentro de ese amplio espectro de campos, reas y contextos en los que se
encuentran las redes sociales, nos centraremos en el campo comunitario, desde la perspectiva de la psicologa social
comunitaria. Si bien en las comunidades se pueden encontrar redes familiares y de compadrazgo, cuando nos referimos a
redes comunitarias se trata de aquellas presentes en los procesos de organizacin comunal.
http://dibujosegovia.blogspot.com.co/2015/10/unidad-2-observacion-observar-analizar.html
Psicolgicamente, las emociones alteran la atencin, hacen subir de rango ciertas conductas gua de respuestas del
individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria. Fisiolgicamente, las emociones organizan
rpidamente las respuestas de distintos sistemas biolgicos, incluidas las expresiones faciales, los msculos, la voz,
la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno ptimo para el comportamiento
ms efectivo. Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posicin con respecto a nuestro
entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las emociones actan
tambin como depsito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas caractersticas invariables y otras que
muestran cierta variacin entre individuos, grupos y culturas. El sentimiento es el resultado de una emocin, a travs
del cual, la persona que es consciente tiene acceso al estado anmico propio. El cauce por el cual se solventa puede
ser fsico y/o espiritual. Forma parte de la dinmica cerebral del ser humano, que le capacita para reaccionar a los
eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia producida en el cerebro, al mismo. Las emociones son un
conjunto complejo de respuestas qumicas y neuronales que forman un patrn distintivo. Estas respuestas son
producidas por el cerebro cuando detecta un estmulo emocionalmente competente, es decir, cuando el objeto o
acontecimiento, real o rememorado mentalmente, desencadena una emocin y las respuestas automticas
correspondientes. Las respuestas provienen tanto de los mecanismos innatos del cerebro (emociones primarias)
como de los repertorios conductuales aprendidos a lo largo del tiempo (emociones secundarias).
Los sentimientos, en cambio, son la evaluacin consciente que hacemos de la percepcin de nuestro estado corporal
durante una respuesta emocional. Los sentimientos son conscientes, objetos mentales como aquellos que
desencadenaron la emocin (imgenes, sonidos, percepciones fsicas). Las emociones que no se perciben como
sentimientos son inconscientes y, sin embargo, pueden tener efecto sobre nuestras conductas.
VALORACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO Y VALORACIN GENERAL DEL PROYECTO:

Aspecto que se evala Mucho Bastante Poco

1. Participa en el anlisis del problema y ayuda a entenderlo.


2. Busca informacin en diferentes fuentes y las aporta al equipo.
3. Aporta Ideas creativas para el desarrollo del tema o la tcnica grupal.
4. Es tolerante con las ideas de los dems y no impone la suya propia.
5. Se ofrece voluntariamente a llevar a cabo algunas tareas.
6. Acepta la distribucin del trabajo y cumple su parte.
7. Colabora con los dems en la construccin de algunos elementos
8. Se interesa por consulta y corregir el trabajo realizado.
9. Reconoce sus propios errores y est dispuesto a rectificarlos.
10. Participa activamente en la redaccin del informe final.
Observaciones:_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

You might also like