Universidad Autnoma de Coahuila

Direccin de Asuntos Acadmicos

Plan Bachillerato 2000. Reestructurado 2004

Mdulo: Matemticas II No. Mdulo: 8

rea: Matemticas Fecha de elaboracin: 2-Junio-2004
Horas tericas: 8 Horas prcticas: 0

Presentacin: Aprender es un acto que no se puede limitar al dominio de la informacin sino

que va mucho ms all, segn lo propuesto por la UNESCO, el alumno a travs de su paso por las
aulas y a travs de la enseanza de las diferentes materias debe:

APRENDER A SER: Es decir darse cuenta de su realidad, del gran cmulo de potencialidades que
posee, y hacer todo lo que est de su parte para desarrollarlas. Es seguro al expresar sus propias
opiniones o juicios crticos valorativos(texto tomado del perfil del egresado del plan de bachillerato
2000)

APRENDER A APRENDER? Es decir tener conciencia de cmo puede utilizar dicho potencial
para el logro del aprendizaje . ....que entre en contacto con el pensamiento humanista y con la
riqueza que trae consigo la libertad intelectual, posee habilidades para el manejo tanto de
estructuras formales del pensamiento, como de metodologas para el anlisis e interpretacin de la
realidad (texto tomado del perfil del egresado, del plan de bachillerato 2000)

APRENDER A VIVIR JUNTOS: Es decir establecer relaciones afectivas efectivas y de

cooperacin con sus compaeros, con todos los seres humanos, con todos los seres vivos, as como
con su entorno. Acta de manera consciente solidaria y responsable bajo la prctica de los valores,
es responsable de los recursos que ofrece su entorno y hace uso sensato de los mismos, vivencia el
manejo adecuado de su afectividad en las relaciones humanas (texto tomado del perfil del egresado,
del plan de bachillerato 2000)

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APRENDER A HACER: Es decir ser responsable de s mismo y de sus actos siendo capaz de tomar
decisiones y responsabilizarse de las mismas.Utiliza apropiadamente tcnicas que conducen a una
correcta aplicacin del conocimiento adquirido, es seguro al expresar, presenta confianza en la toma
de decisiones, segn las circunstancias, sobre todo en lo que a su futuro se refiere (texto tomado del
perfil del egresado, del plan de bachillerato 2000)

En conclusin la mayora de los aprendizajes se podrn lograr en mayor medida a travs del como se
ensea que a travs de que se ensea.

Enfoque:

Este enfoque se trabaja desde la perspectiva humanista-constructivista, considerando que estas

teoras son las que tienen como denominador comn la promocin del aprendizaje significativo y
la total confianza en el potencial del ser humano, en este caso las posibilidades de todos los
alumnos para aprender matemticas, adems de considerar al individuo como un ser integral que
no slo piensa sino que siente y se relaciona (Humanismo Social).

El maestro tiene la misin de guiarlo hacia el conocimiento socialmente aceptado, ponindolo

en contacto con situaciones y problemas interesantes que le permitan desarrollar distintos medios
para elaborar conceptos cientficos (Estructuralismo Constructivista y Teora Rogeriana y
Gestltica), fomente la responsabilidad, el respeto, la honestidad, la actitud crtica y el
compaerismo, a travs del trabajo colaborativo (Humanismo Social).

Introduccin:

El mdulo 8 es el segundo del rea, abarca el campo de la Trigonometra e inicios de la

Geometra Analtica cuyo nivel de formacin es la bsica cientfica.

Este mdulo comprende la simbologa, la terminologa y las propiedades de las figuras

geomtricas, as como los procedimientos empleados para la construccin de las mismas.

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Este mdulo es antecedente a los posteriores cursos de matemticas y se relaciona ms
directamente con el rea de fsica

Por medio de estos conocimientos el alumno adquiere habilidades tales como: pensamiento
critico, capacidad de anlisis, creatividad, desarrollo del pensamiento lgico para plantear y resolver
problemas cotidianos.

Adems a travs de las diversas actividades se promueve el aprendizaje significativo, ya que

por su naturaleza de descubrimiento, anlisis interpretacin y eleccin de procedimientos el alumno
encuentra significado a su quehacer diario.

Los materiales necesarios para el desarrollo del curso son actividades diseadas, investigacin
problemarios, hojas de trabajo, texto y apoyo con software adecuados a la materia.

Propsito del Mdulo: El alumno estructura estrategias que le permiten resolver problemas de la

vida real que involucran la geometra elemental y la trigonometra, se inicia en el estudio de la

Geometra Analtica que le proporciona herramientas que utilizar en sus cursos posteriores de

Matemticas y Fsica, reflexiona a sobre sus posibilidades de aprender matemticas y la

importancia del trabajo en equipo; (que involucren consultas, tareas, exposiciones por parte del

alumno, participaciones y actividades tanto en su cuaderno como en computadora); poniendo en

juego habilidades y actitudes positivas tales como la cooperacin, la responsabilidad, el respeto y

la persistencia.

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Unidad 1.- ngulos.- TIEMPO ESTIMADO:8 SESIONES

Propsito de la Unidad: A partir de situaciones reales el alumno clasifica, traza y mide diferentes
tipos de ngulos trabajando en grupos colaborativos .

Tema 1.1.- Sistemas de Medidas de ngulos.-

Propsito del tema:

El alumno resuelve problemas de la vida real en donde intervengan ngulos, expresando su valor
en los sistemas sexagesimal y circular.

Subtema 1.1.1 Sistema Sexagesimal

a) Concepto de grado, minuto y segundo.

Subtema 1.1.2 Sistema Circular

a) Concepto de radin.

Tema 1.2.- Clasificacin de los ngulos.-

Propsito del tema:

El alumno identifica los ngulos en diferentes figuras geomtricas, lo mide, calcula y clasifica
geomtricamente.

Subtema 1.2.1 Clasificacin de los ngulos de acuerdo a su medida.

a) ngulo agudo

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b) ngulo recto

c) ngulo obtuso

d) ngulo llano

Subtema 1.2.2 Clasificacin de los ngulos de acuerdo a su posicin con relacin a otros
ngulos.

a) ngulos adyacentes.

b) ngulos complementarios.

c) ngulos suplementarios.

d) ngulos conjugados.

e) ngulos opuestos por el vrtice

Tema 1.3.- ngulos entre paralelas cortadas por una secante.

Propsito del tema:

El alumno identifica, mide y calcula los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas
por una secante y examina situaciones reales en que aparezcan figuras de este tipo.

a) ngulos adyacentes suplementarios.

b) ngulos correspondientes.

c) ngulos alternos internos.

d) ngulos alternos externos.

e) ngulos opuestos por el vrtice.

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f) ngulos colaterales internos.

g) ngulos colaterales externos

Unidad 2.- Tringulos.- TIEMPO ESTIMADO: 12 SESIONES

Propsito de la Unidad:

El alumno descubre propiedades y teoremas de los tringulos para resolver problemas de la vida
cotidiana en que aparezcan estas figuras.

Tema 2.1.- Clasificacin y construccin de Tringulos.-

Propsito del tema:

El alumno identifica, mide lados y ngulos de un tringulo, lo clasifica y lo construye con

instrumentos de geometra y programas computacionales.

Subtema 2.1.1.- Clasificacin de los tringulos de acuerdo a la medida de sus lados

a) Tringulo equiltero.

b) Tringulo issceles.

c) Tringulo escaleno.

Subtema 2.1.2 Clasificacin de los tringulos de acuerdo a la medida de sus ngulos

interiores.

A) Tringulo Rectngulo.

B) Tringulos Oblicungulos.

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a) Tringulos acutngulos

b) Tringulos obtusngulos

Tema 2.2 Rectas y puntos notables en un tringulo.

Propsito del tema:

El alumno discrimina, dibuja y mide las diferentes rectas o segmentos que se pueden trazar en
un tringulo y detecta la posicin de sus puntos de interseccin, para resolver problemas de otras
reas y de la vida real.

a) Medianas y baricentro o gravicentro.

b) Mediatrices y circuncentro.

c) Alturas y ortocentro.

d) Bisectrices e incentro.

Tema 2.3 Propiedades y Teoremas aplicables a tringulos.

Propsito del tema:

El alumno distingue y aplica las principales propiedades y teoremas de los tringulos, en problemas
de la vida real.

Subtema 2.3.1 Principales teoremas aplicables en los tringulos:

a) Teorema de los ngulos interiores.

b) Teorema de los ngulos exteriores.

c) Teorema del ngulo exterior.

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d) Teorema de Pitgoras.

Subtema 2.3.2 Principales propiedades de los tringulos:

2.3.2.1.- La altura correspondiente a la base de un tringulo issceles

2.3.2.2.- En dos tringulos congruentes

2.3.2.3.- En todo tringulo, un lado es menor

2.3.2.4.- En todo tringulo, a mayor lado

2.3.2.5.- En dos tringulos que tienen dos lados respectivamente congruentes

Unidad 3.- Resolucin de Tringulos.- TIEMPO ESTIMADO: 14 SESIONES

Propsito de la Unidad:

El alumno aplica las propiedades y teoremas de un tringulo para calcular sus elementos, a partir de
datos proporcionados , en problemas de su contexto.

Tema 3.1.- Tringulos Rectngulos.-

Propsito del tema:

El alumno distingue las funciones trigonomtricas en un tringulo rectngulo y las aplica para
calcular lados y ngulos en problemas cotidianos.

Subtema 3.1.1.- Funciones trigonomtricas en un tringulo rectngulo

3.1.1.1 Seno

3.1.1.2. Coseno

3.1.1.3. Tangente

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3.1.1.4. Cotangente

3.1.1.5. Secante

3.1.1.6. Cosecante

Subtema 3.1.2 Clculo de Funciones de ngulos de cualquier medida mediante el uso de

la calculadora.

Subtema 3.1.2 Resolucin de tringulos rectngulos.

3.1.2.1.Con figuras

3.1.2.2. Diversas aplicaciones.

Subtema 3.1.3 Funciones trigonomtricas en el plano cartesiano.

3.1.3.1. Funciones trigonomtricas de ngulos especiales.(45, 30 y 60)

3.1.3.2. Funciones trigonomtricas en los lmites de los cuadrantes.(0, 90,

180, 270 y 360)

3.1.3.3. Funciones trigonomtricas del ngulo reducido.

Subtema 3.1.4 Identidades Trigonomtricas.

3.1.4.1. Identidades Fundamentales.

3.1.4.2. Recprocas.

3.1.4.3. Cociente.

3.1.4.4. Pitagricas

3.1.4.5. Comprobacin de las identidades en cualquier tringulo rectngulo.

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Tema 3.2 Resolucin de Tringulos Oblicungulos.

Propsito del tema:

El alumno selecciona las propiedades y teoremas necesarios de los tringulos oblicungulos para
calcular los elementos faltantes a partir de la informacin proporcionada y descubre que los datos
obtenidos corresponden a la figura.

Subtema 3.2.1 Ley de Senos

Subtema 3.2.2 Ley de Cosenos.

Subtema 3.2.3 Resolucin de tringulos oblicungulos usando figuras.

Subtema 3.2.4 Aplicaciones diversas.

Unidad 4.- Temas preliminares de Geometra Analtica. TIEMPO ESTIMADO: 14 SESIONES

Propsito de la Unidad:

El alumno escoge las frmulas adecuadas de distancia, coordenadas de un punto y pendiente, para
calcular las propiedades de las principales figuras geomtricas ubicadas en el Plano Cartesiano,
descubriendo que los resultados obtenidos corresponden a dicha figura.

Tema 4.1 Propsito del tema:

El alumno aplica la frmula de la distancia para calcular el permetro y rea de las principales
figuras geomtricas ubicadas en el Plano Cartesiano.

Subtema 4.1.1 Permetro y rea de las principales figuras geomtricas

4.1.1.1.Tringulo.

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4.1.1.2. Cuadrado.

4.1.1.3. Rectngulo.

4.1.1.4. Polgonos regulares.

Tema 4.2 Coordenadas de un punto que divide a un segmento en una razn dada.

Propsito del tema:

El alumno detecta y aplica las frmulas que permiten obtener las coordenadas de un punto que
divide a un segmento en una razn dada, para localizar puntos notables en las principales figuras
geomtricas, descubriendo que los resultados obtenidos corresponden a la posicin de los puntos en el
plano cartesiano.

Subtema 4.2.1. Punto medio.

Subtema 4.2.2. Puntos de triseccin.

Subtema 4.2.3. Puntos en cualquier posicin.

Tema 4.3 ngulo de inclinacin y pendiente de una recta.

Propsito del tema:

El alumno analiza el concepto de ngulo de inclinacin y pendiente de una recta; y los distingue en
las grficas, detectando las frmulas correspondientes, para calcular su valor y ubicarlos en
situaciones reales.

Subtema 4.3.1. Conceptualizacin

Subtema 4.3.2. Aplicacin de las frmulas

Tema 4.4 ngulo entre dos rectas

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Propsito del tema:

El alumno analiza el concepto de ngulo entre dos rectas y aplica la frmula para calcular las
tangentes.

Tema 4.5 Paralelismo y Perpendicularidad.

Propsito del tema:

El alumno deduce las relaciones entre las pendientes de rectas paralelas y perpendiculares ubicadas en
el Plano Cartesiano, identifica figuras que poseen lados y ngulos con estas caractersticas.

Subtema 4.5.1 Paralelismo

Subtema 4.5.2. Perpendicularidad

Unidad 5. La lnea recta.- TIEMPO ESTIMADO: 20 SESIONES

Propsito de la Unidad:

El alumno representa en el plano cartesiano la recta definida por dos puntos, deduciendo la ecuacin
punto- pendiente a partir de conceptos anteriores y de las caractersticas de la recta. Identifica las
diferentes formas que existen.

Tema 5.1 Formas de la Ecuacin de la recta.

Propsito del tema:

El alumno construye una recta por medio de su ecuacin en las diferentes formas y deduce sus
principales propiedades.

Subtema 5.1.1 Forma punto-pendiente

Subtema 5.1.2 Forma General.

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Subtema 5.1.3. Forma en funcin de la pendiente y la ordenada en el origen.

Subtema 5.1.4 Forma Simtrica.

Subtema 5.1.5 Discusin de la forma general.

Tema 5.2 Distancia de un punto a una recta.-

Propsito del tema:

El alumno analiza la frmula que le permite calcular la distancia de un punto a una recta a
partir de las coordenadas del punto y la ecuacin general de la recta, el valor y signo obtenidos
se comparan con la grfica correspondiente para su correcta interpretacin.

Subtema 5.2.1. Conceptualizacin

Subtema 5.2.2. Aplicacin de la frmula

Cmo y con qu se va a evaluar el propsito del mdulo

Tipo de evidencia de
Criterios Ponderacin % aprehendizaje
Desempeo Producto Actitud
TRABAJO EN GRUPO
COLABORATIVO 30% * *
(RBRICA)
EXAMEN ESCRITO 60% *
ACTITUDES Y VALORES
10% * *
(RBRICA)

Nota: Se sugiere realizar juegos o competencias entre los integrantes del grupo, pudiendo
asignar a los ganadores un 5% de puntos extras.
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Referencias:

1. Geometra y Trigonometra

Francisco Jos Ortiz Cmpos

Publicaciones Cultural

2. Geometra Plana y del Espacio

J. A. Baldor

Cultural Centroamericana, S. A. Guatemala, C.A.

3. Geometra y Trigonometra

Abelardo Guzmn Herrera

Publicaciones Cultural

4. Geometra Analtica

Pal R. Rider

Montaner y Simn, S. A.

Barcelona

5. Geometra Analtica

Charles H. Lehman

Editorial Limusa, S.A. de C.V.

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Evaluacin de los criterios por rbrica o lista de cotejo

Se proponen cuatro evaluaciones durante el semestre, una evaluacin por mes.

Cooperacin

Responsabilidad

Respeto

Perseverancia

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